¿Qué debe incluir mi Programa Analítico?

 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y

los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar para
ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes
de las y los estudiantes (por grado o por grupo).

En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico

cuente, por lo menos, con los siguientes elementos del Campo
formativo en cada Fase y grado:

 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a

partir del Programa sintético en función de su experiencia
docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la
comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la
programación de los contenidos.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar
(temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la
planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente.
 PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA: PROFR. JESÚS MARIO HERRERA PEDRAZA T.M. ZONA ESCOLAR 89
CAMPO: LENGUAJE
FASE: 3 GRADO: 1ro.

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD
La institución cuenta con un total de 472 alumnos y 16 maestros, incluyendo 14 docentes frente a grupo y 2 maestros de educación física. En cuanto a los
aspectos importantes a abordar en el contexto internacional, se destacan la pandemia de COVID-19 y la promoción de los derechos humanos. Por otro lado,
en términos de fortalezas de los estudiantes, se resalta su asistencia regular, entusiasmo y participación activa en las clases. Asimismo, se destaca que los
docentes muestran una buena adecuación en su práctica docente, disposición para trabajar en equipo y estar actualizados en su formación.

En cuanto a las problemáticas a nivel nacional que deben ser abordadas por la institución, se destaca la necesidad de incluir a todos los estudiantes, trabajar
en la promoción de estilos de vida saludables y atender el rezago en lectura, escritura y matemáticas. También se reconoce que la situación económica y la
integridad familiar inciden en el aprendizaje de los estudiantes de manera positiva o negativa. Para mejorar la práctica docente, es fundamental que los
maestros desarrollen una buena planeación didáctica y fortalezcan su capacidad para innovar y adaptarse a las nuevas necesidades educativas. Además, se
sugieren estrategias como la memorización de contenidos específicos y el aprendizaje basado en proyectos para ayudar a los estudiantes a continuar
aprendiendo. Por último, se destaca la importancia de otros aspectos relevantes tanto de los estudiantes como de los docentes, así como del contexto en el
que se desenvuelven, como los estilos de aprendizaje, la formación y experiencia de los maestros, y la influencia de la comunidad en el desarrollo del
aprendizaje.

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NNA

Los alumnos vienen con poca noción de lectoescritura, la mayoría distingue números de letras
pero no reconoce el significado o pronunciación por unidad, saben distinguir y escribir su
nombre y hacen descripciones adecuadas de algunos objetos o personas y usan el dibujo para
expresar ideas.
 Contextualización y secuenciación de contenidos
Escritura de nombres Descripción de objetos, Uso de elementos y Uso del dibujo y/o la Registro y/o resumen de
en la lengua materna. personas, seres vivos y convenciones de la escritura para recordar información consultada
lugares escritura presentes en la actividades y acuerdos en alguna fuente oral,
cotidianidad. escolares. escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o
exponer.

Empleo de Identificación del Elaboración y difusión Producción de textos Lectura, escritura y Comunicación a
instrucciones para sentido, utilidad y de noticias en la escuela dirigidos a autoridades y otros tipos de distancia con familiares
participar en juegos, elaboración de avisos, y el resto de la personas de la comunicación que u otras personas.
usar o elaborar objetos, carteles, anuncios comunidad. comunidad, en relación ocurren en el contexto
preparar alimentos u publicitarios y letreros con necesidades, familiar.
otros propósitos. en la vida cotidiana. intereses o actividades de
la escuela.

Conversaciones o Reconocimiento de la Exploración de Representación de Reflexión crítica sobre Uso estético de los
entrevistas con diversidad lingüística testimonios escritos, lugares y las maneras de los medios de lenguajes corporal, visual
personas de la en la escuela y el resto fotográficos y llegar a ellos. comunicación. y sonoro en la vida
comunidad, invitadas a de la comunidad. audiovisuales del cotidiana.
departir sobre temas pasado familiar y
específicos. comunitario.

Percepción del entorno Apreciación de Experimentación con Interpretación de Representació

familiar y escolar para narraciones, poemas y elementos sonoros en historias mediante el uso n de distintas formas
imaginar propuestas de diversas formas composiciones literarias artístico de las palabras, de ser y estar en el
mejora. literarias y otras manifestaciones del cuerpo, del espacio y mundo a partir de la
artísticas del tiempo. ficción
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes

 Secuencias de actividades de lecto-escritura

 Iniciación a la lectura
 Trabajo con ubicación espacial

Ejes articuladores considerados en la programación de los contenidos.

X Inclusión. Artes y experiencias estéticas.
X X Apropiación de las culturas a través de la
Interculturalidad crítica.
lectura y la escritura.
X Pensamiento crítico. Vida saludable.
Igualdad de género.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad)
BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE II
1. Escritura de nombres en la lengua 1. Elaboración y difusión de noticias en la escuela y 1. Representación de lugares y las maneras
materna el resto de la comunidad. de llegar a ellos.

2. Descripción de objetos, personas, seres 2. Producción de textos dirigidos a autoridades y 2.

vivos y lugares personas de la comunidad, en relación con Reflexión crítica sobre los medios de
necesidades, intereses o actividades de la comunicación.
escuela.

3. Uso de elementos y convenciones de la 3. Lectura, escritura y otros tipos de comunicación 3. Uso estético de los lenguajes corporal,
escritura presentes en la cotidianidad. que ocurren en el contexto familiar. visual y sonoro en la vida cotidiana.

4. Uso de elementos y convenciones de la 4. Comunicación a distancia con familiares u otras 4. Percepción del entorno familiar y escolar
escritura presentes en la cotidianidad. personas. para imaginar propuestas de mejora.

5. Registro y/o resumen de información 5. Conversaciones o entrevistas con personas de la 5. Apreciación de narraciones, poemas y
consultada en alguna fuente oral, escrita, comunidad, invitadas a departir sobre temas diversas formas literarias
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o específicos.
exponer.

6. Empleo de instrucciones para participar 6. Reconocimiento de la diversidad lingüística en la 6. Experimentación con elementos sonoros
en juegos, usar o elaborar objetos, escuela y el resto de la comunidad. en composiciones literarias y otras
preparar alimentos u otros propósitos manifestaciones artísticas

7. Identificación del sentido, utilidad y 7. Exploración de testimonios escritos, fotográficos 7. Interpretación de historias mediante el
elaboración de avisos, carteles, anuncios y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. uso artístico de las palabras, del cuerpo,
publicitarios y letreros en la vida del espacio y del tiempo.
cotidiana
8. 8. 8. Representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo a partir
de la ficción
9. 9. 9.

10 10 10
. . .
 Orientaciones didácticas generales
(sin desarrollar la planeación didáctica)
 Distribución de contenidos por semana, creando una articulación entre campos y viendo de
manera agrupada los temas como proyecto comunitario
 Implementación de secuencias para lecto-escritura por semana
 Dinámicas grupales para el reconocimiento y descripciones de quienes los rodean

Sugerencias de evaluación formativa

a partir de sus saberes y experiencia docente

 Observación y participación de los alumnos durante el desarrollo del proyecto semanal al

abordar los contenidos establecidos.
 Rubricas sobre el logro de la comprensión del contenido
 Registro de las necesidades y áreas de oportunidad de cada alumno
 Aplicación de ejercicios prediseñados
 Examen escrito