Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Modelación pedagógica de actividades
educativas
DOCENTE:
DRA LILIAN MOLINA
ALUMNA
GABRIELA ALAVA
GRUPO F
Fundamentos generales de las Ciencias de la
Educación
Tarea práctica 2
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
A partir del material docente titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un estudio detallado del
acápite La educación en valores.
La educación en valores:
Los valores constituyen orientaciones inductoras y afectivas de la personalidad, que expresan las
necesidades y tendencias del individuo, surgen y se transforman a partir del desarrollo del reflejo
cognoscitivo de la realidad. Los valores pueden ser reflejados por su contenido, donde se agrupan
los de carácter moral o social y los individuales; y por su grado de independencia, donde están
presentes los autónomos, los adaptativos y los reactivos.
La formación de valores ha sido definida como un proceso total y complejo a lo largo de la vida; en
él intervienen diversos factores. Su esencia distingue los siguientes aspectos:
Dirigir el proceso docente hacia el modelo de formación ideal en correspondencia
con el modelo social.
Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar según la
aspiración social.
De esta manera un estudiante universitario es responsable no porque conozca la importancia del
valor responsabilidad o las circunstancias lo obliguen a ser responsable, sino porque siente la
necesidad de actuar responsablemente. La responsabilidad en este caso, deviene un motivo de la
actuación. Por tanto, sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación del sujeto se
convierten en verdaderos reguladores de su conducta.
Este hecho tiene implicaciones importantes en el orden pedagógico, toda vez que permite
comprender que la formación de valores en el currículum no se limita a un proceso simple, lineal y
homogéneo de transmisión de información del profesor al estudiante.
La formación de valores constituye uno de los principios de la actividad educativa en el Ecuador.
Se destaca la importancia de la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad
personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia,
el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género,
condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de
toda forma de discriminación
La atención a la problemática de la formación de valores constituye una tarea importante para la
sociedad contemporánea. Los nexos entre los valores que genera cada sociedad, tales como
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patriotismo, humanismo, identidad nacional, justicia social y otros, pueden concretarse en aquellos
que son básicos también para el desempeño ciudadano
Además, se destaca que la formación de un profesional en las universidades debe estar dirigida
no solo a la preparación científica, sino también a garantizar un compromiso social y una sólida
formación humanista, lo cual se relaciona directamente con los valores éticos. Cada sociedad,
clase y grupo social en su concepción educativa defiende y potencia los valores que consideran
necesario formar en sus ciudadanos.
El valor como formación motivacional de la personalidad tiene diferentes niveles de expresión
funcional en la regulación de la actuación. El nivel de desarrollo del valor como regulador de la
actuación del sujeto puede analizarse a partir de los siguientes indicadores:
En primer lugar, se identifica la flexibilidad-rigidez con que se expresa el valor en la regulación de
la actuación.
Otro indicador se corresponde con la posición que asume el estudiante en la expresión de los
valores de la actuación. Es decir, el estudiante puede asumir una posición activa o pasiva en la
expresión de sus valores. Otro de los indicadores que posibilita determinar el nivel de desarrollo
del valor como regulador de la actuación del sujeto se corresponde con el grado de mediatización
de la conciencia en la expresión de los valores. Este indicador se manifiesta en la posibilidad del
sujeto de argumentar con criterios propios el porqué de su actuación.
Y, por último, pero no menos importante se identifica el indicador asociado con la perseverancia
inconstancia en la expresión de los valores. Los valores pueden regular la actuación de manera
perseverante o inconstante.
La Educación en Valores" resalta la importancia de la responsabilidad a corto y largo plazo en el
estudio, enfocándose en la perspectiva inmediata y mediata. Se destaca que la perspectiva
mediata caracteriza el funcionamiento superior del valor en la regulación de la actuación del
estudiante.
El conocimiento de los indicadores de funcionamiento del valor se considera crucial, no solo para
diagnosticar su nivel de desarrollo, sino también para su educación. Se enfatiza que el docente
universitario, al comprender qué es un valor y cómo regula la conducta del estudiante, puede
propiciar su formación y desarrollo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
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Actividades de
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Actividad 2:
Sobre la base del resumen elaborado, usted debe modelar una actividad educativa para la
formación de valores en el proceso pedagógico. Para modelar la actividad educativa se puede
auxiliar por el siguiente formato:
● Tipo de actividad: clase, acto, visita dirigida, trabajo comunitario, visita a centro laboral, otra.
● Tema de la actividad.
● Valor o cualidad positiva de la personalidad que se priorizará su formación y desarrollo durante
la actividad.
● Método y/o procedimiento a emplear.
● Acciones a desarrollar por el docente.
Cuáles son los 5 modelos pedagógicos
No existe una forma correcta o incorrecta de enseñar y educar a los niños y adolescentes, pero
sí algunas que han probado ser más efectivas, inclusivas y adaptadas a otros tipos de inteligencia
diferentes a los modelos tradicionales.
Así, los modelos pedagógicos pueden dividirse en tres tipos según sus procedimientos y objetivos:
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· Los modelos tradicionales: se basan en transmitir información a los alumnos.
· Los modelos activos: centran el aprendizaje en la manipulación, el contacto y la experiencia
directa con los objetos.
· Los modelos actuales: tienen como objetivo desarrollar la creatividad y el pensamiento.
Dentro de esa clasificación, existen 5 modelos pedagógicos que se basan en diferentes
contenidos, formas de evaluar, actividades y filosofías para potenciar cada uno de ellos unos
conocimientos y virtudes diferentes en los niños:
1. Modelo tradicional
El modelo pedagógico tradicional quizás sea el primero que te viene a la mente cuando piensas
en la educación o enseñanza. Se trata del modelo más utilizado a lo largo de la historia, y se basa
en que el docente transmite un conjunto de conocimientos al alumno.
En este modelo pedagógico el papel del alumno es pasivo, y el protagonista, inevitablemente, es
el docente.
¿Recuerdas cuando estudiabas memorizando información, a veces sin sentido, y que ya apenas
recuerdas? Pues esa es la base de esta forma de enseñar.
2. Modelo conductista
Aunque no es del todo igual que el tradicional, este modelo pedagógico también tiene al alumno
con un rol pasivo y al docente como el centro de todas las lecciones.
En este caso, se considera que el aprendizaje se da a través del entrenamiento, la repetición, la
práctica y la exposición. A esta forma de enseñanza y aprendizaje se le suma una evaluación
centrada en el resultado final y basada en gran parte en los premios y recompensas.
4. Modelo cognitivista
Lo que destaca a este modelo cognitivo de los demás es que aquí no se pretende que los
alumnos acumulen conocimientos, sino que se busca su desarrollo intelectual.
Se trata de un modelo centrado tanto en el proceso de aprendizaje como en el producto o
resultado final, siempre teniendo como protagonista al alumno y contando con el docente como un
apoyo.
Un claro ejemplo del modelo cognitivista son los ejercicios en los que se plantean problemas que
los alumnos deben resolver mediante el razonamiento y la imaginación y basándose en 5
principios: recordar, reconocer, implementar, juzgar y desarrollar.
5. Modelo constructivista
Este modelo es uno de los más aceptados y utilizados en la actualidad. En él, el alumno se
convierte en el protagonista de su propio aprendizaje, mientras el docente se limita a orientar y
plantear retos y preguntas que permitan a los estudiantes resolver problemas reales.
Actividades en conjunto trabajos comunitarios:
Tipo de Actividad Trabajo comunitario con niños
Tema de la Actividad
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Actividades de
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"No cuesta nada ser empático: Fomentando la Solidaridad Infantil"
Valor o Cualidad Positiva:
Solidaridad y Colaboración
Método y/o Procedimiento :
1. Identificación de Necesidades: Sesiones creativas para que los niños expresen sus ideas sobre
necesidades comunitarias.
2. Selección de Proyecto: Votación y creación de gráficos que representen las preferencias de los
niños.
3. Planificación y Organización: Uso de gráficos visuales para desear y estructurar el proyecto
comunitario. 4. Implementación: Ejecución de actividades prácticas utilizando gráficos y guías
visuales.
5. Celebración y Reflexión: Evento comunitario final con presentación de gráficos que destaquen
los logros y aprendizajes.
Acciones del Docente
1. Facilitar la Identificación de Necesidades:
Guiar actividades creativas con gráficos para que los niños expresen sus ideas.
Sesiones Creativas:
a. Dibujos o Collages.
b. Juegos de Roles.
2. Orientar la Selección de Proyecto
Facilitar una votación y uso de gráficos para representar las opciones.
Sesión Participativa:
• Votación con Gráficos.
• "Árbol de Ideas".
3. Planificar y Organizar:
Utilizar gráficos visuales para ayudar en la estructuración del proyecto.
Gráficos Visuales y Diagramas:
• Carteles de Planificación.
• Diagrama de Gantt Gigante
4. Supervisar la Implementación:
Monitoreo con gráficos de progreso y guías visuales.
Actividades Prácticas:
• Jornada de Limpieza o Embellecimiento.
• Plantación de Árboles.
5. Facilitar la Reflexión y Celebración:
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Actividades de
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Organizar una presentación final con gráficos que resalten los logros y experiencias
compartidas.
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Evento Comunitario:
Desarrollo de la Actividad:
• En la visita a la comunidad nos dirigimos a diferentes lugares como el UPC, MSP, cuerpo
de bombero, barrios y al final terminamos en el parque.
• En el parque donde nos sentamos en un semi circulo donde fomentamos el dialogo
sobre los valores observado en los establecimientos visitados.
• Luego le mostraremos gráficos o laminas relacionado actividades de plantados de ·árbol
donde fomente los valores de la solidaridad y colaboración.
• Gráfico de minga de limpieza comunitaria donde cada uno de ellos describirán lo que
observa y como lo podríamos aplicar en nuestra vida cotidiana.
• Haremos una dinámica de ·árbol de ideas para evaluar a los niños y niñas sus
conocimientos aprendidos en el paseo a la comunidad.
• Para el cierre lo dividimos en grupo para dejar plantado un ·árbol en el parque donde
demuestren sus valores de colaboración y solidaridad
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Bibliografía
tekman Education 2024
[Link]
Balbona Brito, R., & Cuervo Ledo, J. (2011). La labor educativa de los profesores, desde
la instrucción. Revista Médica Electrónica, 33(4), 547-555.
[Link]
Gómez, E. L. (2017). Educación en valores. Revista Raites, 3(6).
[Link]
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Actividades de
aprendizaje
Ideas claves de la unidad 1. La educación como fenómeno sociohistórico. Bases
filosóficas, antropológicas y sociológicas de la Educación. Material docente de la
asignatura Fundamentos generales de las Ciencias de la Educación.
Para, B. B. V. A. (2003). Educación en valores. Tendencias pedagógicas. Universidad
Complutense Madrid. [Link]
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