INECUACIONES:
Enunciado:
El profesor montero repartió 15 litros de pozol a los estudiantes del 1° cuatrimestre
grupo “A” de la carrera de mecatrónica quedándole más de 7 litros de pozol. Si el
doble de pozol que tenía originalmente son menos de 46.
¿Cuántos litros de pozol tenía el profesor montero originalmente?
Lo que se logra apreciar de primeras se identifica la variable “X” a encontrar que en
este caso representa los litros de pozol que tenía el profesor montero. Luego de
acuerdo a los datos proporcionados y a las explicaciones se hacen inecuaciones
como, por ejemplo:
(X-15>7): Que esto representa que de los litros que tenía menos los litros que
repartió que en este caso son 15, es mayor a 7, de igual forma en la segunda
inecuación (2x<46): Donde indica que el doble que tenia de litros de pozol es menos
que 46.
De esto se resuelven las inecuaciones y nos arrojaría don valores que dictaminan el
rango de lo que tenia de pozol, pero de eso se busca la cantidad media que sería el
resultado.
Tal como se demuestra en las operaciones y como se comprueba en la gráfica, el
rango obtenido y el punto medio que es el resultado.
Resultado: 22.5 litros de pozol tenía el profesor montero originalmente.
Enunciado:
La directiva de la universidad de la Universidad Politécnica de Chiapas, anuncia a
sus alumnos que el mínimo aprobatorio por cada cuatrimestre puede subir de un 70
a un 80. Dada la situación el alumno Andy Joseph quiere averiguar de que
calificación en adelante debería sacar en el tercer corte para aprobar el cuatrimestre.
Sus calificaciones anteriores son de 83 y 88.
¿A partir de que calificación en adelante debería de sacar para aprobar el
cuatrimestre el alumno Andy Joseph?
Nota: Se califica en una escala del 10 al 100
Como se aprecia otra vez, se identifica la variable a buscar que en este caso “X”
representa el rango de calificaciones de lo más mínimo a sacar en adelante, que es
la suma de todas las calificaciones entre la cantidad de estas que sean mayor o
igual que 80.
De esto se resuelve la inecuación y nos daría el rango de las calificaciones que
puede sacar para aprobar, aunque solo nos da un número que sería la calificación
mínima aprobatoria, se pone que 100 es el máximo ya que se califica a una escala
del 10 al 100.
Tal como se registra en la operación y en la gráfica, el resultado del rango de
calificaciones que debería de sacar para aprobar.
Resultado: Debería de sacar de un 69 en adelante como límite 100 para aprobar el
cuatrimestre el alumno Andy Joseph.
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES:
Problema 1:
Enunciado:
Un granjero tiene dos tipos de animales: gallinas y conejos. En total, hay 35
animales. Si se cuentan las patas, el total es 94. ¿Cuántas gallinas y cuántos
conejos tiene el granjero?
Problema 2:
Enunciado:
Una tienda vende dos tipos de entradas para un evento: entradas para adultos y
entradas para niños. Las entradas para adultos cuestan $10 y las de niños $5. Si en
total se vendieron 200 entradas por un valor de $1500, ¿cuántas entradas de cada
tipo se vendieron?
ENUNCIADO:
Lucas ayer compro 2 mates y 3 botellas de fernet en el supermercado por $310
dólares. Hoy facundo compro 3 mates y 2 botellas de fernet también en el
supermercado por $265. Si los dos lo compraron en el mismo lugar y los precios no
cambiaron.
¿Cuánto cuesta cada botella de fernet y cada mate?
En primeras se identifica las dos variables que tenemos que encontrar, en este caso
el mate que será representado con la letra M y el fernet que será representado con
la letra F, luego de eso se interpretan los textos donde junta la cantidad de los
productos comprados por cada persona y así dando dos ecuaciones, lo cual se
resuelven en este caso por eliminación y así nos da el resultado de cada producto.
Y para representarlo en una gráfica y nos de los resultados se pone que M=X y que
F=Y
Tal cual como se observa en las operaciones nos dio los precios del mate y el
fernet, además en la gráfica también encontramos estos resultados en la
intersección
Respuesta: Cada botella de fernet cuesta $80 dólares y cada mate cuesta $35
dólares.
Introducción
Las matemáticas están en todas partes, desde las situaciones más sencillas del día
a día hasta los problemas más complejos que enfrentamos en la vida. Este proyecto
tiene como propósito mostrar cómo se pueden aplicar las ecuaciones y
desigualdades que aprendemos en clase a situaciones prácticas, usando problemas
que nos podrían ocurrir en cualquier momento. A lo largo de este trabajo, vamos a
plantear y resolver ocho problemas que abarcan diferentes tipos de ecuaciones, con
el objetivo de demostrar que las matemáticas no solo son útiles, sino también
divertidas y necesarias.
El proyecto está dividido en cuatro partes, donde se abordarán ecuaciones de primer
grado, sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y desigualdades
lineales. Cada parte incluye dos problemas que nos ayudarán a comprender cómo
aplicar cada tipo de ecuación en el mundo real.
Estructura del proyecto:
1. Ecuaciones de primer grado:
o Empezaremos con problemas que involucran ecuaciones de una sola
variable, donde resolveremos situaciones bastante comunes. Estas
ecuaciones son fáciles de manipular, ya que solo requieren despejar la
incógnita aplicando las operaciones básicas. Por ejemplo, nos
enfrentaremos a situaciones como repartir dinero, calcular distancias o
resolver problemas financieros simples.
2. Sistemas de ecuaciones lineales:
o Luego, pasaremos a los sistemas de ecuaciones lineales, donde dos o
más ecuaciones tienen que resolverse al mismo tiempo. En esta parte,
se presentarán problemas que requieren encontrar dos incógnitas,
como el precio de diferentes productos o la cantidad de recursos que
se necesitan para un proyecto. Resolveremos estos sistemas utilizando
métodos sencillos como la sustitución, igualación o eliminación.
3. Ecuaciones cuadráticas:
o En la tercera parte, las ecuaciones cuadráticas serán protagonistas.
Estas ecuaciones, que tienen términos elevados al cuadrado, suelen
aparecer cuando analizamos trayectorias, áreas o incluso algunos
problemas de física. En esta sección, resolveremos problemas que nos
llevarán a trabajar con factorización, la famosa fórmula cuadrática o
completación del cuadrado, lo que nos permitirá entender mejor este
tipo de ecuaciones.
4. Desigualdades lineales:
o Por último, llegaremos a las desigualdades lineales. Aquí no buscamos
una solución exacta, sino un rango de valores que cumplen con ciertas
condiciones. Esto se aplica en situaciones donde hay límites o
restricciones, como presupuestos o cantidades máximas permitidas.
En esta sección, aprenderemos cómo resolver y representar
gráficamente estas desigualdades.
Objetivos:
Aplicar conceptos de álgebra: A través de los diferentes problemas, vamos
a practicar la resolución de ecuaciones y desigualdades, viendo cómo se
usan en la vida cotidiana.
Mejorar nuestras habilidades para resolver problemas: Este proyecto nos
ayudará a desarrollar una forma de pensar más lógica y organizada para
abordar cualquier desafío matemático.
Conectar las matemáticas con lo real: Vamos a ver que las matemáticas no
son solo números y letras, sino que tienen aplicaciones prácticas en
situaciones que todos podemos enfrentar en nuestra vida diaria.
En resumen, este proyecto busca acercarnos más a las matemáticas a través de
ejemplos que nos muestran su importancia y utilidad. Resolveremos cada problema
paso a paso, detallando el proceso y explicando el razonamiento detrás de cada
solución. Así, podremos comprender mejor cómo estas herramientas matemáticas
nos ayudan a entender y resolver problemas del mundo real.
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