UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO

DOMINGO
(SAN JUAN)

Materia:
Didáctica General

Docente:
Fe Rosalia Alba Veloz

Tema:
Práctica A

Alumno:
Rosalba Santiago Familia
 100488749

Unidades I y II

Fundamentación Teórica de la Didáctica y Bases

Teóricas y Epistemológicas de los Procesos

-Investiga y explica cuál es la relación existente entre la didáctica, la

pedagogía y la Educación.

La didáctica, pedagogía y educación están inherentemente relacionadas entre sí y

se complementan en la formación de los estudiantes y la planificación educativa.

La educación es el contexto o marco amplio donde interactúan tanto la pedagogía

como la didáctica. La pedagogía y la didáctica son las disciplinas que guían cómo
se debe llevar a cabo este proceso de enseñanza para que sea eficaz. o sea, la
educación establece el propósito integral y la pedagogía y didáctica proporcionan
las herramientas para lograrlo.

La pedagogía sirve como el marco teórico de la educación, proporcionando

fundamentos filosóficos, psicológicos y sociológicos mientras que la didáctica se
centra en los métodos y técnicas de enseñanza. La pedagogía responde a
preguntas como "¿qué debemos enseñar y por qué?", mientras que la didáctica
responde a "¿cómo enseñamos esto de manera efectiva?". Si la pedagogía es la
teoría educativa, la didáctica es su práctica.

En conclusión podemos decir que la educación es el objetivo y el fin global: formar a

individuos de manera integral, la pedagogía aporta las bases filosóficas y científicas,
y estudia cómo se debe organizar la educación para cumplir con estos objetivos y la
didáctica concreta estos principios en técnicas, métodos y estrategias de enseñanza
que permiten a los estudiantes aprender de manera efectiva.

Las tres en conjunto establecen un sistema que permite la creación y ejecución de

un proceso educativo coherente, fundamentado y eficiente.
-Investiga y explica cómo es concebida la didáctica como disciplina científica.

La didáctica es concebida como una disciplina científica que estudia los métodos y
procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Su propósito es analizar, diseñar y optimizar los métodos para transmitir

conocimientos, habilidades y valores de manera efectiva, tomando en cuenta las
características del sujeto que aprende, el contexto en el que se desarrolla y los
objetivos de la educación.

En su concepción científica, la didáctica es vista como una ciencia aplicada dentro

de la pedagogía que, a través de principios y leyes generales, organiza el proceso
de enseñanza con un enfoque metodológico riguroso. Como toda ciencia, consta de
ciertas características: objeto de estudio, sistematización, enfoque teórico y
práctico,interdisciplinariedad, investigación y validación empírica y formulación de
leyes y principios.

La didáctica como disciplina científica se destaca por su enfoque sistemático en el

estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al integrar la teoría pedagógica con
la práctica docente, la didáctica busca no solo explicar cómo ocurre el aprendizaje,
sino también mejorar las metodologías educativas.

Su naturaleza interdisciplinaria y basada en la investigación la convierte en una

herramienta fundamental para los docentes que buscan optimizar el rendimiento
educativo y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

-Investiga y comenta cuáles son los principios de la didáctica.

Los principios de la didáctica son los fundamentos que guían y orientan el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Son normas o pautas que los docentes deben tener en
cuenta para que la educación sea efectiva y logre los objetivos propuestos.

Estos principios ayudan a estructurar el diseño de los contenidos, la planificación de

las actividades y la selección de métodos pedagógicos.

I. Principio de actividad

Este principio establece que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes
están activos y participan de manera directa en el proceso educativo.

II. Principio de Individualización

Este principio reconoce que cada estudiante es único y tiene su propio ritmo, estilo
de aprendizaje, intereses y necesidades.
III. Principio de Socialización

El aprendizaje no solo es un proceso individual, sino también social. Este principio

subraya la importancia de las interacciones entre los estudiantes, el docente y el
entorno educativo.

IV. Principio de Motivación

La motivación es un factor clave en el proceso de aprendizaje. Este principio

sostiene que los estudiantes aprenden mejor cuando están motivados, ya sea por
intereses personales, expectativas de logro o por el ambiente de aprendizaje.

V. Principio de Globalización

Este principio propone que el aprendizaje sea integrado y no fragmentado. Los

estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando los contenidos se presentan
de forma holística, interconectada, en lugar de como temas aislados.

VI. Principio de Intuición

El principio de intuición se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor

cuando tienen contacto directo con los objetos de estudio a través de sus sentidos.

VII. Principio de Claridad

El aprendizaje es más efectivo cuando el contenido se presenta de manera clara y

estructurada. Este principio implica que el docente debe asegurarse de que los
estudiantes comprendan los objetivos de aprendizaje y que la información se
presente de forma lógica y accesible.

VIII. Principio de Progresión

El aprendizaje debe avanzar de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo

complejo. Este principio sostiene que los nuevos conocimientos deben construirse
sobre los conocimientos previos de los estudiantes, asegurando una secuencia
lógica en el proceso de enseñanza.

IX. Principio de Evaluación Continua

Este principio subraya la importancia de evaluar el proceso de aprendizaje de

manera continua y no solo al final de una unidad o ciclo.
-Investiga la historia y evolución de la didáctica y preséntala en una línea de
tiempo.

Siglo IV a.C. – Antigüedad clásica:

● Platón y Aristóteles: Sus teorías educativas abordaron aspectos filosóficos

del aprendizaje. Platón, en "La República", describía cómo debía organizarse
la educación, mientras Aristóteles introdujo la importancia de la lógica y la
sistematización del conocimiento.

Siglo I a.C. - Siglo II d.C. – Roma:

● Quintiliano: En su obra Institutio Oratoria, abordó la educación del orador

ideal, sentando las bases de la educación retórica. Introdujo ideas sobre la
enseñanza activa y el aprendizaje progresivo.

Siglos V - XV – Edad Media:

● Educación escolástica: Durante este periodo, el método didáctico

predominante se basaba en la memorización de textos religiosos y filosóficos.
La enseñanza estaba centrada en las universidades medievales con el
método del trivium (gramática, lógica y retórica) y quadrivium (aritmética,
geometría, astronomía y música).

Siglo XVI – Renacimiento y Humanismo:

● Juan Luis Vives (1492-1540): Propuso una enseñanza práctica y realista,

destacando la importancia del contexto social y cultural del estudiante.
● Desiderio Erasmo (1466-1536): Crítico del sistema educativo de su tiempo,
promovió la enseñanza en el idioma materno y el aprendizaje autodirigido.

Siglo XVII – Didáctica moderna:

● Juan Amos Comenio (1592-1670): Considerado el padre de la didáctica

moderna. En su obra Didactica Magna (1657), propuso la enseñanza
organizada de manera sistemática, desde lo simple a lo complejo, y el
aprendizaje para todos. Estableció el concepto de enseñanza graduada y el
uso de los sentidos en el aprendizaje.
● Wolfgang Ratke (1571-1635): Introdujo la idea de enseñar de acuerdo con la
naturaleza del alumno, promoviendo la repetición y el uso de la lengua
materna.

Siglo XVIII – Ilustración:

 ● Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): En su obra Emilio (1762), criticó la
enseñanza formal y propuso una educación natural, centrada en el niño y en
su desarrollo autónomo.
● John Locke (1632-1704): Su obra Algunos pensamientos sobre la educación
promovió la idea de una enseñanza personalizada y el aprendizaje mediante
la experiencia.

Siglo XIX – Revolución Industrial y surgimiento de nuevas pedagogías:

● Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827): Propuso una enseñanza centrada

en la educación emocional y moral del niño. La educación debía ser
completa: "cabeza, corazón y manos".
● Johann Friedrich Herbart (1776-1841): Introdujo el concepto de la enseñanza
como una ciencia. Desarrolló un modelo pedagógico basado en los
"intereses" y las "ideas", con una estructura de cuatro etapas: claridad,
asociación, sistematización y método.
● Friedrich Fröbel (1782-1852): Fundador del jardín de infancia, introdujo la
importancia del juego en el desarrollo infantil.

Siglo XX – Consolidación y expansión de la didáctica:

● Maria Montessori (1870-1952): Revolucionó la enseñanza con su método

Montessori, centrado en el respeto por el desarrollo natural del niño y el
aprendizaje autodirigido mediante materiales didácticos específicos.
● John Dewey (1859-1952): Uno de los principales exponentes del
pragmatismo educativo, defendió el aprendizaje por la experiencia y la
educación democrática. Su enfoque práctico influyó en la didáctica moderna.
● Ovide Decroly (1871-1932): Promotor de la enseñanza centrada en los
intereses del niño y su entorno. Su enfoque globalista influyó en la didáctica
moderna.
● Jean Piaget (1896-1980): Su teoría del desarrollo cognitivo cambió el enfoque
didáctico, destacando que los niños aprenden en fases de desarrollo
específicas y que deben ser respetadas en el proceso de enseñanza.
● Lev Vygotsky (1896-1934): Introdujo el concepto de la "zona de desarrollo
próximo" (ZDP), que enfatiza el papel social en el aprendizaje, y la
importancia del andamiaje educativo.

Segunda mitad del siglo XX – Realismo pedagógico y nuevas corrientes:

● Paulo Freire (1921-1997): En su obra Pedagogía del oprimido, promovió una

didáctica crítica basada en la concienciación y el diálogo entre el maestro y el
estudiante.
● B. F. Skinner (1904-1990): Su enfoque conductista aplicó principios del
condicionamiento operante a la enseñanza, influyendo en el desarrollo de
programas instruccionales y técnicas de aprendizaje controladas.
Finales del siglo XX y siglo XXI – Didáctica contemporánea:

● Constructivismo: Inspirado en las teorías de Piaget y Vygotsky, se consolidó

el enfoque constructivista, que sostiene que los estudiantes construyen su
propio conocimiento en interacción con el entorno.
● Tecnología educativa: Con el avance de la tecnología, las TIC (tecnologías
de la información y la comunicación) transformaron la didáctica, integrando
nuevas herramientas para la enseñanza, como plataformas virtuales,
recursos multimedia y aprendizaje a distancia.

Hoy en día – Didáctica crítica y transdisciplinar:

● La didáctica contemporánea aboga por una enseñanza inclusiva, crítica y

flexible, que responda a los desafíos globales como la diversidad cultural, la
equidad de género, el desarrollo sostenible y la educación para la ciudadanía
global.
-Investiga sobre los aportes de la que han realizado los precursores de la
didáctica y llena el siguiente cuadro de múltiples entradas con la
información que se solicita.

precursor aspectos de su vida Aportes a la

Educación

Juan Amos Comenio - Nació en 1592 en -Desarrolló la *Didactica

Moravia. Educador y Magna*, que sistematiza la
teólogo checo. enseñanza para todos.

- Conocido como el -Introdujo el principio de la

padre de la didáctica enseñanza graduada y la
moderna. Vivió en una importancia de enseñar en
época de guerras el idioma nativo y de usar
religiosas. métodos visuales.

Johann Heinrich - Nació en 1746 en - Destacó la importancia de

Pestalozzi Suiza. Trabajó como la educación integral, la
pedagogo. enseñanza que involucra el
“cabeza, corazón y manos”
- Se enfocó en la y la relación afectiva entre
educación de los niños maestro y alumno.
pobres.
-Padre de la educación
infantil moderna.

Jean-Jacques -Nació en 1712 en Suiza. Su obra *Emilio* propone

Rousseau Filósofo, escritor y una educación natural
pedagogo. centrada en el niño,
respetando su desarrollo y
-Crítico de la educación promoviendo el aprendizaje
formal de su tiempo. por la experiencia directa.

-Criticó la enseñanza
tradicional rígida.
Johann Friedrich - Nació en 1776 en -Desarrolló el concepto de
Herbart Alemania. "interés" en el aprendizaje y
un enfoque estructurado en
-Filósofo y pedagogo. 4 etapas (claridad,
asociación, sistematización
- Uno de los primeros en y método) para una
establecer la pedagogía enseñanza más efectiva.
como ciencia.

Friedrich Fröbel -Nació en 1782 en - Introdujo el uso del juego

Alemania. como herramienta
fundamental para el
- Fundador del primer aprendizaje infantil.
jardín de infancia
(kindergarten). -Pionero en la educación
preescolar y en la creación
de materiales didácticos
para niños pequeños.

John Dewey -Nació en 1859 en -Propuso el aprendizaje

EE.UU. Filósofo y basado en la experiencia y
pedagogo. el pensamiento crítico.

- Principal exponente del -Su obra promovió la

pragmatismo educativo. educación democrática y
participativa, donde el
alumno es un agente activo
de su aprendizaje
Maria Montessori -Nació en 1870 en Italia. -Su método Montessori se
Educadora y médica. basa en la autonomía y el
respeto por el ritmo de
-Trabajó con niños con aprendizaje del niño.
discapacidades.
-Introdujo materiales
didácticos que permiten el
aprendizaje autodirigido.

Lev Vygotsky -Nació en 1896 en Rusia. -Desarrolló la teoría de la

zona de desarrollo próximo
-Psicólogo y pedagogo. (ZDP), que destaca la
importancia del contexto
social y cultural en el
aprendizaje.

-Introdujo el concepto del

"andamiaje" en la
enseñanza.

Ovide Decroly -Nació en 1871 en -Introdujo el método global

Bélgica. de aprendizaje basado en
los centros de interés del
-Educador y médico. niño.

- Propuso que el
aprendizaje debe partir de
las necesidades e intereses
del alumno.

Paulo Freire -Nació en 1921 en Brasil. -En su obra Pedagogía del

 Pedagogo y filósofo. oprimido, promovió la
educación como un proceso
-Enfocado en la de concientización y
alfabetización de adultos liberación.
y en la educación crítica.
- Introdujo el concepto de
“educación dialogal” y la
importancia de una
enseñanza basada en el
contexto social.

-Investiga y describe cuáles son las características de la enseñanza

Las características de la enseñanza son fundamentales para comprender cómo se

desarrolla el proceso educativo y cómo se facilitan los aprendizajes en los
estudiantes.

1. Proceso Intencional y Planificado

La enseñanza no es un acto espontáneo, sino que se planifica con antelación para

alcanzar objetivos educativos específicos. El docente debe establecer metas claras,
secuenciar contenidos y elegir las estrategias más adecuadas para facilitar el
aprendizaje.

2. Interacción entre Docente y Estudiante

La enseñanza implica una interacción constante entre el maestro y el alumno. El

docente guía, motiva y facilita el aprendizaje, mientras que el estudiante participa
activamente, construyendo sus conocimientos. Esta interacción puede ser directa
(en el aula) o mediada (a través de tecnologías).

3. Adaptabilidad

La enseñanza debe ajustarse a las necesidades y características individuales de los

estudiantes. No todos los alumnos aprenden de la misma manera, por lo que es
fundamental que el docente adapte los métodos y estrategias para satisfacer las
diferencias en estilos de aprendizaje, ritmo, intereses y capacidades.

4. Orientada a la Comprensión

El propósito de la enseñanza no es solo transmitir información, sino garantizar que

los estudiantes comprendan lo que se les enseña. Para lograrlo, se deben fomentar
habilidades de pensamiento crítico, análisis y aplicación del conocimiento en
diferentes contextos.

5. Evaluativa
La enseñanza incluye una evaluación continua, tanto del proceso como de los
resultados. El docente debe evaluar el progreso del alumno para ajustar las
estrategias de enseñanza según sea necesario y garantizar que se alcancen los
objetivos educativos.

6. Desarrollo Integral

La enseñanza tiene un enfoque integral, no solo en términos de adquirir

conocimientos, sino también en desarrollar competencias cognitivas, emocionales,
sociales y éticas en los estudiantes. La enseñanza busca formar personas
completas, capaces de enfrentar los retos del mundo moderno.

7. Colaborativa

La enseñanza actual valora la colaboración y el trabajo en equipo. Los métodos de

enseñanza fomentan la cooperación entre los estudiantes, ya que se reconoce que
aprender en conjunto facilita la construcción del conocimiento y el desarrollo de
habilidades interpersonales.

8. Uso de Recursos y Tecnologías

La enseñanza hace uso de diversos recursos didácticos (libros, materiales

audiovisuales, software, etc.) para enriquecer el aprendizaje. La incorporación de las
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ha transformado la
enseñanza, permitiendo nuevas formas de interacción y acceso al conocimiento.

9. Dinamismo y Flexibilidad

La enseñanza es un proceso dinámico y en constante evolución. Debe ser flexible

para responder a los cambios en el entorno educativo, social, cultural y tecnológico.
El docente necesita estar en continua formación y actualización para enfrentar estos
desafíos.

10. Ética y Responsabilidad

La enseñanza implica una alta responsabilidad ética. El docente no solo transmite

conocimientos, sino que también modela valores y actitudes. El educador tiene la
tarea de fomentar un ambiente de respeto, equidad y justicia, promoviendo una
enseñanza inclusiva y respetuosa de la diversidad.
-Investiga sobre las diferentes teorías sobre el aprendizaje y los tipos de
aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje son marcos que explican cómo los individuos adquieren,
procesan y retienen información. A lo largo de la historia, diferentes psicólogos y
educadores han desarrollado teorías que buscan comprender este proceso.

Existen varios tipos de aprendizaje que reflejan cómo los individuos pueden
aprender en diversos contextos y situaciones.

A continuación, te explico las principales teorías y los tipos de aprendizaje:

1. Teorías del Aprendizaje

a. Conductismo
Principales exponentes: Ivan Pavlov, John B. Watson, B.F. Skinner.
El conductismo sostiene que el aprendizaje es un cambio observable en el
comportamiento debido a estímulos externos. Se basa en la idea de que todos los
comportamientos se adquieren a través de la interacción con el entorno.
b. Cognitivismo
Principales exponentes: Jean Piaget, Jerome Bruner.
Esta teoría considera el aprendizaje como un proceso activo de construcción de
conocimientos a través del procesamiento de la información. Se enfoca en los
procesos mentales como el pensamiento, la memoria y la percepción.
c. Constructivismo
Principales exponentes: Lev Vygotsky, Jean Piaget, Seymour Papert.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso activo donde los
estudiantes construyen nuevos conocimientos sobre la base de sus experiencias y
conocimientos previos. Vygotsky introduce el concepto del aprendizaje social, donde
el entorno cultural y las interacciones con otros son fundamentales.
d. Teoría del Aprendizaje Social
Principal exponente: Albert Bandura.
Bandura argumenta que las personas aprenden observando a otros. El aprendizaje
no es solo conductual, sino que también involucra aspectos cognitivos, como la
atención, la retención y la reproducción de conductas observadas.
e. Teoría del Aprendizaje Humanista
Principales exponentes: Carl Rogers, Abraham Maslow.
Esta teoría se centra en el desarrollo integral del individuo, considerando sus
necesidades emocionales, cognitivas y sociales. El aprendizaje se ve como un
proceso de autodescubrimiento y autoactualización.
f. Teoría del Aprendizaje Situado
Principales exponentes: Jean Lave, Etienne Wenger.
Esta teoría plantea que el aprendizaje ocurre dentro de un contexto social específico
y es más efectivo cuando se sitúa en entornos auténticos. El conocimiento es visto
como algo que se adquiere a través de la participación en comunidades de práctica.
2. Tipos de Aprendizaje

a. Aprendizaje Receptivo
El estudiante recibe la información tal como se la presenta el docente o el material
educativo, sin necesidad de descubrirla o construirla. Es típico en la enseñanza
tradicional.
b. Aprendizaje por Descubrimiento
El estudiante adquiere el conocimiento por medio de la exploración y el
descubrimiento. Aquí, el docente actúa como guía, mientras el estudiante construye
activamente su propio conocimiento.
c. Aprendizaje Significativo
Propuesto por David Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el
estudiante puede relacionar de manera coherente la nueva información con los
conocimientos previos. Esto hace que el aprendizaje sea duradero y comprensible.
d. Aprendizaje Memorístico
Implica la adquisición de conocimientos a través de la repetición y la memorización,
sin una comprensión profunda. Es útil en ciertas áreas, pero no fomenta un
aprendizaje duradero o aplicable.
e. Aprendizaje Cooperativo
Este tipo de aprendizaje se basa en la interacción entre los estudiantes, quienes
colaboran para lograr un objetivo común. Fomenta habilidades sociales y permite la
construcción conjunta del conocimiento.
f. Aprendizaje Experiencial
Propuesto por David Kolb, esta forma de aprendizaje se basa en la experiencia
directa. Los estudiantes aprenden a través de la reflexión sobre su experiencia
personal y cómo aplicarla a nuevas situaciones.
g. Aprendizaje Autónomo
En este tipo de aprendizaje, el estudiante toma la responsabilidad de su propio
proceso de aprendizaje, gestionando el tiempo, los recursos y las estrategias
necesarias para aprender de manera independiente.
h. Aprendizaje Observacional
También llamado aprendizaje vicario, ocurre cuando una persona aprende
observando las acciones y resultados de otros. Es la base de la teoría del
aprendizaje social de Bandura.
i. Aprendizaje Reflexivo
Este tipo de aprendizaje implica una reflexión consciente sobre lo que se ha
aprendido, cómo se ha aprendido y cómo se puede aplicar este conocimiento. Se
enfoca en la metacognición.

-Investiga y describe sobre la triple visión de enseñanza.

La triple visión de la enseñanza es un enfoque pedagógico que contempla tres

perspectivas esenciales que deben ser consideradas en el proceso educativo para
lograr un aprendizaje integral y significativo.

Estas tres visiones, también conocidas como las tres dimensiones de la enseñanza,
abarcan los siguientes aspectos:

1. Visión Técnica

Esta visión se centra en el dominio de técnicas y estrategias pedagógicas para

garantizar la transmisión eficaz de contenidos. Se ocupa de los métodos,
procedimientos y herramientas que el docente utiliza para enseñar y que el
estudiante aplica para aprender.

Características:

● Planeación didáctica: Se basa en la organización y diseño de actividades de

enseñanza que promuevan el aprendizaje de manera efectiva.
● Uso de recursos y materiales: Incluye el empleo adecuado de recursos
educativos como libros, tecnología, pizarras, entre otros.
● Evaluación del aprendizaje: En esta visión, la evaluación tiene un carácter
técnico, es decir, se utilizan herramientas para medir de forma objetiva los
conocimientos adquiridos por los estudiantes.

2. Visión Práctica

Esta dimensión está relacionada con la reflexión y adaptación de las prácticas

pedagógicas a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes. Se
entiende que la enseñanza no puede ser un proceso mecánico, sino que requiere un
componente práctico donde el docente ajuste su intervención según la realidad de
su grupo.

Características:
 ● Contextualización del contenido: El docente adapta los contenidos a los
intereses y necesidades de los estudiantes, considerando el entorno
socioeconómico, cultural y emocional en el que se encuentran.
● Reflexión pedagógica: El docente analiza y evalúa constantemente su
propia práctica, buscando mejorar y ajustar sus métodos para lograr una
enseñanza más efectiva.
● Flexibilidad en la enseñanza: Implica la capacidad de modificar las
estrategias y herramientas durante el proceso de enseñanza, basándose en
las respuestas y avances de los estudiantes.

3. Visión Crítica

Esta visión va más allá de la técnica y la práctica, y se enfoca en la dimensión ética

y social de la enseñanza. El docente, bajo esta perspectiva, no solo debe enseñar
contenidos, sino también formar a los estudiantes en valores, fomentar el
pensamiento crítico y promover una conciencia social que los capacite para
participar activamente en su comunidad y sociedad.

Características:

● Fomento del pensamiento crítico: Los estudiantes son incentivados a

analizar, cuestionar y proponer soluciones a problemas sociales, políticos y
ambientales, basados en el conocimiento adquirido.
● Conciencia social y ética: El docente promueve la formación en valores
como la justicia, igualdad, respeto y responsabilidad social, instando a los
estudiantes a ser ciudadanos comprometidos.
● Emancipación del estudiante: El objetivo es que los estudiantes se
conviertan en sujetos autónomos capaces de transformar su realidad, al ser
educados en el ejercicio de sus derechos y deberes cívicos.
-En el siguiente cuadro de múltiples entradas realiza un acercamiento a las
perspectivas teóricas sobre la enseñanza desde la visión del aprendizaje del
alumno:

Como es
concebido el Ejemplo de
Teorías aprendizaje Rol del cómo se
del estudiante docente evidencia esta
visión.

Conductistas El aprendizaje se refuerzos. Uso de

concibe como un Transmisor recompensas o
cambio observable de información y castigos para
en el controlador de reforzar
comportamiento, refuerzos. Diseña comportamientos.
basado en actividades con Ejemplo: uso de
estímulos y refuerzos positivos stickers por buen
respuestas. El o negativos para comportamiento o
estudiante es moldear el exámenes de
pasivo y responde comportamiento. opción múltiple.
a refuerzos.

Cognitivas El aprendizaje es Guía y facilitador. Mapas

un proceso interno Proporciona conceptuales,
de adquisición, materiales y esquemas o
procesamiento y actividades que resúmenes que
almacenamiento ayuden al ayudan a
de información. El estudiante a estructurar la
estudiante organizar y información para
organiza y procesar la una mejor
estructura la información de comprensión y
información. forma eficiente. retención.
 Constructivista El aprendizaje es Facilitador y Proyectos
s un proceso activo mediador. Crea un colaborativos
en el que el entorno de donde los
estudiante aprendizaje donde estudiantes
construye su los estudiantes investigan y
propio participen encuentran
conocimiento a activamente, soluciones a
través de exploren y problemas reales.
experiencias y la resuelvan Aprendizaje
interacción con el problemas. basado en
entorno. proyectos o en
problemas.

-Investiga y explica cuáles tipos de aprendizaje propone en el diseño

curricular del dominicano

En el contexto del diseño curricular de la República Dominicana, se proponen

diversos tipos de aprendizaje para asegurar una educación integral y adaptada a las
necesidades del estudiante. A continuación, se describen los principales tipos de
aprendizaje propuestos en el diseño curricular dominicano:

1. Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo se basa en la teoría de David Ausubel y se enfoca en la

conexión de nuevos conocimientos con los conocimientos previos del estudiante. El
diseño curricular en la República Dominicana promueve la creación de experiencias
de aprendizaje que permiten a los estudiantes relacionar la nueva información con lo
que ya saben, facilitando así una comprensión más profunda y duradera.

Características:

● Relación de nuevos conceptos con el conocimiento previo.

● Promoción de la comprensión profunda y duradera.
● Actividades que faciliten la integración de conocimientos.

Ejemplo en el currículo dominicano:

● Proyectos y actividades interdisciplinarias que conectan temas de diferentes

áreas del conocimiento.

2. Aprendizaje Basado en Competencias

El aprendizaje basado en competencias se centra en el desarrollo de habilidades

prácticas y competencias que los estudiantes necesitan para enfrentar situaciones
reales. En el currículo dominicano, este enfoque es clave para preparar a los
estudiantes para el mercado laboral y la vida cotidiana.

Características:
 ● Enfoque en el desarrollo de habilidades prácticas y transferibles.
● Evaluación basada en la demostración de competencias.
● Integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

Ejemplo en el currículo dominicano:

● Incorporación de actividades y proyectos que simulan situaciones del mundo

real y permiten a los estudiantes aplicar habilidades prácticas.

3. Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo fomenta la colaboración entre estudiantes para alcanzar

objetivos comunes. En el diseño curricular dominicano, se valoran las actividades en
grupo que promueven la cooperación, el trabajo en equipo y el desarrollo de
habilidades sociales.

Características:

● Trabajo en grupo para resolver problemas o completar tareas.

● Fomento de habilidades sociales y de comunicación.
● Desarrollo de habilidades para trabajar eficazmente en equipo.

Ejemplo en el currículo dominicano:

● Proyectos grupales y actividades colaborativas que requieren la participación

activa de todos los miembros del grupo.

4. Aprendizaje Experiencial

El aprendizaje experiencial enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia directa

y la reflexión sobre esas experiencias. En el currículo dominicano, se incorporan
actividades que permiten a los estudiantes aprender mediante la práctica y la
experimentación.

Características:

● Aprendizaje a través de la experiencia directa y la reflexión.

● Actividades prácticas y experimentales.
● Evaluación basada en la reflexión sobre las experiencias.

Ejemplo en el currículo dominicano:

● Actividades de campo, experimentos científicos y visitas a lugares de interés

que ofrecen experiencias de aprendizaje directas.

5. Aprendizaje Autónomo

El aprendizaje autónomo fomenta la capacidad de los estudiantes para tomar control

de su propio proceso de aprendizaje. El diseño curricular dominicano promueve la
autoevaluación y la autonomía en el aprendizaje para que los estudiantes
desarrollen habilidades para aprender de manera independiente.
Características:

● Desarrollo de la capacidad de autoevaluación y autogestión.

● Promoción de la responsabilidad en el propio aprendizaje.
● Fomento de habilidades para la planificación y organización del estudio.

Ejemplo en el currículo dominicano:

● Actividades que requieran la planificación y gestión independiente del tiempo

y los recursos por parte del estudiante.