INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 19

CARRERA: PROFESORADO de EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA: TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD
CURSO: 1º AÑO / CICLO LECTIVO 2024
PROFESORA: MARÍA VICTORIA ISLAS

Informe de lectura

A continuación, te presento un informe de lectura sobre el género fantástico elaborado especialmente para esta
propuesta. Con este modelo trabajaremos a lo largo de esta clase, por lo tanto, tendrán que volver a él para resolver las
actividades propuestas.

La cuestión de lo fantástico como definición de género o simplemente característica de los relatos, ha sido largamente
debatida por grandes teóricos de la literatura. Para el escritor argentino Jaime Rest (1927-1979), la literatura fantástica
tiene su origen en el siglo XVIII, en el marco del Romanticismo, y aparece ligada a la cosmovisión medieval, que permite
el desarrollo del relato maravilloso. En este tipo de relatos se naturalizaban acontecimientos que estaban fuera de la
lógica de la realidad tal como la conocemos, por ejemplo, la existencia de hadas, magos y brujas en universos
extraordinarios.

No obstante, el siglo XIX y, sobre todo, el siglo XX dieron a luz otras ideas respecto de lo fantástico. En este informe se
expondrán dos abordajes del concepto de literatura fantástica: el de Tzvetan Todorov en Introducción a la literatura
fantástica (1970) y el de Rosemary Jackson en Fantasy (1981).

Todorov es uno de los primeros en problematizar esta cuestión llegando a definir lo fantástico como un género literario
caracterizado por carecer de una explicación racional para lo que se está contando, diferenciándolo así de lo maravilloso
y de lo extraño. Para este autor será central la idea de ambigüedad en el relato ya que llevará al lector a preguntarse si
lo que se está contando es real o es un sueño, es verdad o una ilusión, llevándolo, así, a la incertidumbre. En palabras del
propio autor: “El fantástico es la duda experimentada por un ser que sólo conoce las leyes naturales, frente a un
acontecimiento aparentemente sobrenatural”. (Todorov, 2006: 24)

Pero es Rosemary Jackson quien, al definir lo fantástico ya no como un género sino como un modo ubicado entre lo
mimético y lo maravilloso, nos permite pensar lo fantástico de una manera más general: “[Él fantástico] Afirma que es
real lo que está contando –para lo cual se apoya en todas las convenciones de la ficción realista- y entonces procede a
romper ese supuesto de realismo, al introducir lo que –en esos términos- es manifiestamente irreal” (Jackson, 1986:32).

Por otro lado, ambos autores coinciden en que, dentro de lo fantástico, la percepción es importante ya que estas obras
ponen de manifiesto la duda respecto de la confiabilidad en los sentidos, especialmente la del sentido de la vista. De
este modo, los objetos o elementos que permitirían, a través de ellos, mirar con otros ojos, o acceder a otros mundos
son también muy importantes: lentes, espejos, vidrios, luces. Para Todorov “la visión pura y simple nos descubre un
mundo plano, sin misterios. La visión indirecta es la única vía hacia lo maravilloso”. (Todorov, 2006: 24)

En conclusión, ambos autores se encargan de analizar, definir y caracterizar lo fantástico coincidiendo en algunas ideas
pero distanciándose en otras. Como pudimos ver, tanto Todorov como Jackson entienden que son centrales en la
literatura fantástica la duda y la vacilación del lector, y que la percepción de los sentidos juega un papel fundamental en
ellas.

Sin embargo, estos autores disienten respecto de considerar lo fantástico como un género literario. Solo Todorov estará
de acuerdo con esta idea, en cambio Jackson lo definirá como un modo entre lo mimético y lo maravilloso.

Finalmente, más allá de estos acuerdos y desacuerdos, ambos textos son fundamentales a la hora de entender qué es la
literatura fantástica y no han perdido vigencia con el paso del tiempo.
Actividad 1

a. ¿Cuál les parece que es el propósito de escritura de este tipo de textos? ¿En qué ámbitos te parece que circula? ¿Te
parece que exige un trabajo de lectura previa? ¿Alcanza con esa actividad previa para poder escribir un informe de
lectura?

b. Identificá, en el informe anterior, pasajes descriptivos, argumentativos y explicativos. Copien fragmentos de cada uno
en la carpeta.

Estructura del informe

Podemos acordar, entonces, en que el informe de lectura es “una construcción de significados que busca dar cuenta de
una actividad de comprensión y análisis mediante la exposición de una información jerarquizada” (Nogueira, 2010:
p.124). Y en este punto, la palabra “jerarquizada” es fundamental ya que hace referencia a un cierto orden en el que
deberemos presentar la información.

Como muchos textos, el informe de lectura está estructurado en… ¿Cuántas partes?

Actividad 2

a. ¿Podrías distinguirlas en el informe de lectura que leíste? ¿Cómo identificaste cada una de las partes?

b. ¿Cuál es el recorte que hace este informe? ¿Cuál es su tema?

c. Proponé un título para este informe.

d. ¿Cuál te parece que es la función de la primera parte? ¿Cuál te parece que es la secuencia que predomina?

PARTES DEL INFORME

Actividad 3. Lean los siguientes ejemplos para el inicio de un informe de lectura sobre el fantástico en tres cuentos de
Silvina Ocampo. Luego, elijan el que consideren más adecuado y justifiquen.

Ejemplo 1

Silvina Ocampo fue una escritora argentina que vivió entre los años 1903 y 1993. Estuvo casada durante muchos años
con Adolfo Bioy Casares y fue gran amiga de Jorge Luis Borges. Juntos llevaron adelante proyectos de escritura entre los
que se cuentan la importantísima Antología de la literatura fantástica (1940), que estableció un canon para la literatura
argentina futura. En solitario escribió poesía y narrativa, destacándose, sobre todo, por sus cuentos fantásticos.

En este trabajo analizaremos comparativamente los cuentos “La boda”, “El vestido de terciopelo” y “Las fotografías”,
todos publicados en La furia (1959). El fin será extraer los elementos comunes entre los textos para conocer con mayor
profundidad la poética de la autora.

Ejemplo 2

El libro La furia de Silvina Ocampo tiene treinta y cuatro cuentos pero voy a analizar solo tres: “La boda”, “El vestido de
terciopelo” y “Las fotografías” porque tienen cosas en común, como la narradora que es una nena pequeña y que en los
tres un personaje muere. Esto es lo que voy a pasar a detallar a continuación.

Ejemplo 3

La literatura fantástica, según Todorov, es aquella que hace vacilar al lector ya que no le permite encontrar una
interpretación racional a lo que se está contando. Por lo tanto, estos textos generan una duda respecto de si las acciones
narradas son realidad o sueño o si el narrador está loco o cuerdo.
“La boda”, “El vestido de terciopelo” y “Las fotografías” son tres cuentos de Silvina Ocampo que podemos considerar
pertenecientes al género fantástico. El fin de este trabajo será demostrar esta afirmación.

Como vemos, el inicio, la introducción, de los informes de lectura cumple con la función de presentar el tema del
trabajo, sus alcances y su relevancia. También informa sobre las fuentes consultadas: los textos, su género, los autores,
los ejes que estos textos presentan en relación al tema y el criterio que se ha elegido para seleccionarlos. Por último, la
introducción incluirá también el objetivo general del informe. Es decir, se señalará el tema a analizar, el modo en que se
realizará ese análisis y se describirán las fuentes: estructura general del texto, contenidos, autor, género.

 Si volvemos sobre la idea de secuencia, entonces, ¿Cuál es la secuencia que predomina en esta parte del informe
de lectura? ¿Podrías determinar esta primera parte en el ejemplo de informe que abre la propuesta?

Actividad 4. ¿Cómo se realiza la descripción de un texto literario? Te presento una actividad en la que te pido que
identifiques los datos que deberían aparecer: [Link]

Desarrollo

El desarrollo es la parte extensa e importante del informe. En él se exponen los aspectos centrales de cada texto fuente,
se explican las relaciones (similitudes y diferencias) entre los autores y los aportes de cada uno. También aparece un
fragmento de carácter argumentativo en el cual el autor del informe valora los textos fuente justificando cuál le ha
resultado más claro, de mayor utilidad y más completo en relación al tema central del trabajo.

Para el desarrollo, entonces, se utilizarán, principalmente, la explicación y la argumentación. El autor del informe debe
implementar recursos que le permitan dar cuenta de lo leído de la manera más clara posible y sin olvidar que se está
creando un texto independiente del texto fuente. Para ello la explicación aporta recursos valiosos: reformulaciones,
definiciones, formulación de relaciones, explicaciones causales, ejemplos, etc. En la parte final del desarrollo, el autor
debe realizar una valoración de lo leído para lo que deberá valerse de los recursos de la argumentación.

Actividad 5: Completen los siguientes datos, a partir de la relectura del desarrollo del informe de lectura sobre el género
fantástico incluido al principio del capítulo:

 Aportes centrales de cada texto fuente.

 Relaciones (similitudes y diferencias) entre los autores o textos y los aportes de cada uno al tema.

Finalmente, la conclusión retoma, de forma general, los postulados de los autores de los textos fuente y,
principalmente, las opiniones del autor. En esta instancia estaremos utilizando, nuevamente, la argumentación para dar
un cierre al informe o retomando, de forma resumida, las opiniones que fuimos volcando respecto a los textos fuente.

Actividad 6: Marquen la conclusión del informe sobre el género fantástico con el que venimos trabajando. Reléanla y
resuelvan las actividades:

a) La conclusión retoma, de forma resumida, coincidencias y disidencias de los autores del corpus. Identifíquenlas.

b) ¿Aparece alguna valoración personal del autor del informe? De ser así ¿podría identificarla?