““Año de la unidad la paz y el desarrollo””
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SECCION FECHAS HORA UNIDAD
TERCERO C 30/10/23 7:45 AM
TERCERO D 30/10/23 9:15 AM 7
DOCENTE Marcelino Silvera Alarcón
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Compra con redondeo”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
A
Establece relaciones entre datos y acciones de Hacer aproximaciones de cantidades
Traduce cantidades a comparar e igualar numéricas racionales y realizar
expresiones cantidades. Las transforma a expresiones operaciones.
numéricas numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números racionales.
Resuelve Expresa con diversas representaciones y Representar con lenguaje numérico un
problemas de lenguaje numérico su decimal no periódico y la densidad en
Comunica su
Cantidad comprensión de la noción de densidad en los el conjunto.
comprensión sobre
números racionales
los números y las
al identificar al menos un nuevo número racional
operaciones
entre otros dos
racionales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona Accede a plataformas virtuales para desarrollar Accede a plataformas virtuales
aprendizajes de diversas áreas curriculares Emplea diversas fuentes con
Se desenvuelve información del criterios de credibilidad, utilizando
seleccionando opciones, herramientas
en entornos entorno virtual aplicaciones, y realizando configuraciones de herramientas digitales
virtuales Interactúa en manera autónoma y responsable. Emplea
generados por
las TICs entornos virtuales diversas fuentes con criterios de
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza entre pares
Los estudiantes repasan las actividades de la clase anterior y escoge indistintamente a
tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
o Invita a los pares establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar
sus resultados.
o Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo.
o Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de
reflexión.
El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:
o Hacer aproximaciones de cantidades numéricas racionales y realizar operaciones. - Representar con lenguaje
numérico un decimal no periódico y la densidad en el conjunto.
o Usar procedimientos para realizar operaciones con raíces inexactas, cantidades en notación científica e intervalos
Desarrollo: 60 minutos
Analizamos
El docente presenta una situación de contexto con preguntas retadoras:
Carlos compra en la farmacia un medicamento que cuesta S/ 85, pero que tiene un descuento del 5%. Al pagar la cuenta
le preguntan si desea redondear el monto de su compra. ¿Cuánto deberá cancelar Carlos por la compra? ¿A qué
cantidad se redondea el monto? ¿De qué otra forma se puede expresar el descuento realizado?
Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad
¿Es común encontrar descuentos en los precios de las medicinas? ¿Es posible representar un
número
decimal mediante una expresión fraccionaria o en forma de porcentaje? ¿Qué estrategias
aplicarás
para resolver la situación problemática? ¿Cómo representarías los valores mostrados? ¿En qué
situaciones cotidianas se puede redondear un número decimal?
El docente presenta el título “Compra con redondeo” y pide que los estudiantes lean la situación inicial.
Con la mediación del docente, los estudiantes efectúan los siguientes procedimientos para resolver el problema:
o Expresan cada fracción en su forma decimal.
o Ubican en la recta numérica los números decimales
o Describen el procedimiento realizado para dar respuesta a la pregunta inicial
o Definen la estrategia utilizada y escriben dos números fraccionarios entre dos números decimales
o Reflexionan respecto a: ¿Cuántos números se pueden escribir entre dos números decimales
Con la mediación del docente, los estudiantes Reflexionan sobre el desarrollo de la situación propuesta:
El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas en cada una de
las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna pregunta inadecuada podría afectar el
resultado.
Retroalimentación
Si los estudiantes encuentran dificultad para comprender el problema e identificar los
datos en la resolución de la situación, el docente sugiere actividades como las que se
mencionan a continuación:
Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos, propiedades y fórmulas
que te pueden servir para verificar la resolución.
Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de los pasos se
cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de la manera correcta.
Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de trabajo y de forma
individual, el docente sugiere las respuestas de cada una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión sobre
los procesos y el uso de las estrategias para la resolución de problemas.
Cierre: 15 minutos
El El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades
presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución de las
situaciones planteadas
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a desarrollar situaciones propuestas
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelógrafos y plumones, cinta masking tape.
Fichas de trabajo. Cuadernos de trabajo de matemática 3ro grado de secundaria
Marcelino Silvera Alarcón
