Los nuevos enfoques de investigación en las universidades
Resumen
El presente artículo pretende realizar un análisis sobre los nuevos enfoques de investigación en
las universidades. Considerando los métodos y tipos de investigación más usados en educación
superior, sus objetivos y resultados. Es importante dar a conocer el rol de los enfoques
cuantitativos y cualitativos que aplican las universidades en la investigación. Los centros de
Educación Superior han experimentado importantes cambios en los últimos tiempos lo que
conlleva a crear nuevos enfoques investigativos que aporten a la sociedad actual con soluciones
y nuevas perspectivas a los problemas planteados en investigación. Los resultados de aplicar los
enfoques cuantitativos y cualitativos han hecho que los problemas a investigarse sean más claros
y precisos.
El enfoque colaborativo es un punto clave a tratar en este documento ya que es una las
principales enfoques investigativos que se utiliza en las universidades. Además, se llevara a cabo
conclusiones sobre los enfoques más representativos que son mencionados en el artículo y que
han aportado al desempeño de la investigación en diferentes universidades.
Introducción
El reto del siglo XXI es la transferencia del conocimiento a través de la investigación es por eso
que en la actualidad las universidades buscan nuevos enfoques de investigación. Es importante
reconocer la aportación relevante y precursora que sobre el tema de una nueva misión de la
universidad llevó a cabo Ortega y Gasset (1930), cuando en ésta fecha publicó su ensayo
sobre La Misión de la Universidad indicando que “en la Universidad reciben la enseñanza
superior todos los que hoy la reciben. Si mañana la reciben mayor número que hoy, tanta más
fuerza tendrán los razonamientos que siguen. ¿En qué consiste esta enseñanza superior ofrecida
en la Universidad? En dos cosas: La enseñanza de las profesiones intelectuales y la investigación
científica y la preparación de futuros investigadores”. De esta manera podemos apreciar la
importancia de la investigación en las universidades ya que en estos centros del saber se forman
profesionales que deben estar al nivel competitivo e investiga tivo que exige la sociedad actual.
La característica fundamental y la naturaleza misma de la universidad moderna es precisamente
la investigación y la formación de un espíritu científico. (Hernández, 2002), por lo que “todo lo
que haga por aclarar y operacionalizar las nociones de ciencia, investigación, practica científica,
función política, y critica de la ciencia etc., es inherente a su tarea.” (Torrado, 20013). En todo el
mundo, los sectores de la investigación y la producción de conocimiento experimentan profundas
transformaciones, y con ellos cambia rápidamente el paisaje de la educación superior. Los
sistemas de producción de conocimiento trascienden hoy la esfera de las instituciones y abarcan
laboratorios públicos, centros de investigación, industrias, institutos privados y redes virtuales.
Los países enfrentan en diferentes contextos la exigencia de fortalecer sus capacidades de
investigación y producción de conocimientos, así como de renovar sus sistemas y estructuras.
Desarrollo
El creciente desafío consistente en promover y reforzar la educación superior, y la investigación
en la sociedad del conocimiento multiplica a su vez las demandas de financiación y contenido.
Es por ello que los nuevos enfoques de investigación apuntan a las universidades ya que son el
punto de partida para crear e innovar investigaciones. A lo largo del siglo XIX, las
universidades, particularmente las del continente europeo, evolucionaron hasta convertirse en
instituciones que, en su momento de mayor prestigio, proporcionaban las enseñanzas como un
verdadero subproducto de la investigación, y el estudioso adquiría conocimientos trabajando
como aprendiz junto al científico creador o al doctor profesor. Desde entonces, a causa de la
creciente suma de conocimientos que se precisa dominar hasta alcanzar los límites del saber, en
su estado actual, y en razón también al creciente número de individuos que reciben educación
universitaria sin pretender conseguir tal nivel, el carácter de la universidad ha cambiado
profundamente. La mayor parte de lo que todavía hoy se denominan trabajos de rango
universitario, tanto por su carácter como por su contenido, no son sino continuación de los
estudios de la etapa elemental. Generalmente las universidades plantean enfoques cuantitativos y
cualitativos. Cuantitativos debido a que son objetivos y los fenómenos estudiados no son
manipulados por el investigador, mientras que en los enfoques cualitativos el investigador
explícito y reconoce sus valores y creencias. Estos enfoques hacen que las universidades
planteen nuevas investigaciones.
Analizando los enfoques de investigación en la universidades es de vital importancia
referirnos a la necesidad de que exista una formación universitaria institucionalizada que
estimule un
perfil más estratégico en su profesorado encuentra también un sólido obstáculo en las
prioridades que establece la Administración educativa y a menudo, los propios centros
universitarios. La producción investigadora tiene una clara primacía sobre la calidad docente,
que gradualmente se ha ido convirtiendo en un peaje que es preciso pagar para ocupar una
plaza en la universidad. La actividad docente frente a la actividad investigadora, resulta
insignificante para la obtención de subvenciones, la promoción académica, la recompensa
salarial y aun la autoestima y el reconocimiento social (Lucarelli, 2000). El predominio es tan
fuerte que trasciende el propio ámbito corporativista del profesorado y asalta los currículo
contribuyendo a un debate no resuelto sobre si es preciso formar profesionales o es
Preferible preparar investigadores Stormholm (1999; 22.) es laxativo cuando escribe: La
investigación [...I que en principio fue una actividad pura, distante y poco conocida se ha
convertido ahora en centro de poder. Han desaparecido ya con unas pocas excepciones, los
que buscaban desinteresadamente conocimiento; tampoco están los ermitaños despistados,
ni los escritores solitarios de tratados monumentales. En vez de ellos encontramos a los
gestores de los centros investigadores, los emperadores de los laboratorios y los “condottieri” de
los consejos de investigación. Stormholm se refiere a que para que haya nuevos enfoques debe
haber docentes capaces de ser investigadores, creadores de nuevos conocimientos e impulsores
de investigaciones modernas lo que implica que el docente debe ser más que un profesional en su
cátedra, debe ser un profesional-investigador.
Como ejemplo de esto tenemos la Universidad de Oviedo ha sido una de las primeras nueve
universidades españolas en obtener el sello de Campus de Excelencia Internacional, y lo ha
hecho con un proyecto en el que la investigación de excelencia, la especialización y la
transferencia de conocimiento al tejido productivo son, junto a la docencia de excelencia, la
internacionalización y a un nuevo modelo de campus más cercano al entorno social, algunos de
sus principales activos. La Universidad de Oviedo cuenta con una plantilla de personal docente e
investigador (PDI) de más de 2.000 personas distribuidas en 38 departamentos que, para
desarrollar su actividad investigadora, se unen en grupos de investigación. Por encima de los
grupos de investigación, existen también centros e institutos de investigación y, además, la
institución académica asturiana participa en centros de referencia y redes nacionales e
internacionales. Analizando el enfoque de la Universidad de Oviedo podemos notar que
indiscutiblemente tiene un enfoque hacia la investigación en colaboración con la empresa y el
apoyo a los investigadores en otras acciones complementarias a la investigación, como la
organización de congresos o reuniones científicas. Un nuevo enfoque y muy significador es el de
la Universidad de Colombia ya que para ellos el liderazgo académico y científico de la en la
educación superior en el país es un hecho que se deriva del cumplimiento de sus tres funciones
misionales: la formación, la extensión y la investigación. En este sentido, los esfuerzos que ha
hecho la Institución, en especial durante la última década, se han enfocado en fortalecer su
función investigativa. Es así como, desde el año 2004, el 25% de sus recursos de inversión y
parte de los producidos a través de sus programas se han destinado a su financiamiento.
Consideraciones iniciales: una mirada a la investigación universitaria en Venezuela
Los procesos de investigación universitaria no son la panacea en cuanto al medio para la
solución de los problemas reales que enfrentan los países. No obstante, cuando las instituciones
universitarias los llevan a cabo con seriedad, alineados con los planes de desarrollo económico y
social de un país, resultan ser un mecanismo eficaz que apunta al corazón mismo de las
demandas insatisfechas de producción y aplicación de conocimientos emanadas por diferentes
estratos de la sociedad. Como ya habíamos mencionado el objetivo de los centros universitarios
de investigación es transferir los resultados de sus estudios a la sociedad en general para que
pueda aprovecharse de ello.
Los institutos y centros especializados en la investigación científica y técnica y dependen
directamente de una institución de educación superior. Además de diseñar, promover y dirigir
programas y proyectos de transferencia tecnológica también se llevan a cabo otras actividades
como son la capacitación de los investigadores a través de cursos de formación continua. Por
otro lado se encargan de proporcionan asesoramiento técnico en el ámbito de sus competencias.
Otra manera de colaborar que tienen las universidades de potenciar y difundir los resultados
de investigación es a través de las Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación,
las denominadas OTRIS. Su objetivo es favorecer las relaciones entre Universidad, industria,
emprendedores... y contribuir a la innovación y al desarrollo tecnológico. Por otro lado, hay que
destacar que existe a nivel nacional una Red OTRI de Universidades que agrupa a todas estas
oficinas y que nació a a finales de los 80 por la Secretaría General del Plan Nacional de I+D.
Conclusión
La adquisición de nuevos saberes en la educación superior se da atreves de la investigación es
por eso que la misión de las universidades es promover diferentes tipos de investigaciones ya
sean científicas y con enfoques cualitativos y cuantitativos, y que ayuden a que los trabajos de
investigación sean más claros y precisos al momento de evidenciar los resultados. Una de las
principales características de las universidades actuales es la investigación lo que aporta a la
construcción de nuevos conocimientos y soluciones a problemas que rigen en la sociedad
moderna. Es así como podemos concluir que los enfoques son colaborativos, liderazgo
académico y científico así como el de diseñar, promover y dirigir programas y proyectos de
transferencia tecnológica. Por el contrario, cuando la tarea se centra en la ``investigación pura´´
de lo que ha de constituir el futuro del saber, no existen campos ni temática fijos en la mayoría
de los casos, y los avances más decisivos tienen lugar al margen de la convencional clasificación
de las disciplinas.
