“Año de la unidad la paz y el desarrollo””
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SECCION FECHAS HORA UNIDAD
TERCERO C 20/07/23 11:50 AM
TERCERO D 19/07/23 7:45 AM
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DOCENTE Marcelino Silvera Alarcón
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
CALCULAMOS PROBABILIDADES
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
A
Expresar cantidades grandes y
Usa estrategias y Representa la probabilidad de un suceso a través de pequeñas en notación científica y
procedimientos para fracciones, decimales o porcentajes. A partir de este notación exponencial.
recopilar y valor, determina si un suceso es probable o muy
Resuelve procesar datos. probable, o casi seguro de que ocurra.
problemas de Realizar operaciones con
Gestión de datos Sustenta conclusiones cantidades expresadas en notación
e incertidumbre o decisiones con base Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias científica y exponencial haciendo uso
en la información sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria de estrategias.
obtenida.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona Accede a plataformas virtuales para desarrollar Accede a plataformas
Se desenvuelve información del aprendizajes de diversas áreas curriculares virtuales
en entornos entorno virtual seleccionando opciones, herramientas aplicaciones, y Emplea diversas fuentes
virtuales Interactúa en realizando configuraciones de manera autónoma y con criterios de
generados por las entornos virtuales responsable. Emplea diversas fuentes con criterios credibilidad, utilizando
TICs de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza entre pares
Los estudiantes repasan las actividades de la clase anterior y escoge indistintamente a
tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
o Invita a los pares establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar
sus resultados.
o Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo.
o Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de
reflexión.
El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:
o Determinar la probabilidad de que ocurra un evento y los representa a través de fracciones, decimales o porcentajes.
o Justifica mediante ejemplos el espacio muestral de un suceso y sobre los resultados de la probabilidad de un suceso.
Desarrollo: 65 minutos
Analizamos:
El docente presenta una situación de contexto: preguntas retadoras:
Por el cumpleaños de uno de sus hijos, la familia Salazar acude al restaurante Sabor & Color y observa el menú del
día en el cartel de la derecha. Lo peculiar de este restaurante es que uno tiene que pedir su menú al azar, es decir,
existen tres cajas con papelitos con los nombres de las entradas, segundos y postres.
¿Cuál es la probabilidad de escoger al azar un menú, cuya entrada incluya una ensalada y cuyo segundo sea un
filete de pollo?
o Preguntas retadoras
o ¿Cuál es la probabilidad de escoger al azar un menú, cuya entrada incluya una ensalada y cuyo segundo sea un filete de
pollo?
o El docente presenta el título Calculamos probabilidades y pide que los estudiantes lean la situación inicial.
o Con la mediación del docente, los estudiantes efectúan los siguientes procedimientos para resolver el problema:
o Comprenden el problema
o Diseñan una estrategia.
o Ejecutan la estrategia o plan
Con la mediación del docente, los estudiantes Reflexionan sobre el desarrollo de la situación propuesta:
El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas en cada una de
las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna pregunta inadecuada podría afectar el
resultado.
Retroalimentación
Si los estudiantes encuentran dificultad para comprender el problema e identificar los
datos en la resolución de la situación, el docente sugiere actividades como las que se
mencionan a continuación:
Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos, propiedades y fórmulas
que te pueden servir para verificar la resolución.
Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de los pasos se
cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de la manera correcta.
Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de trabajo y de forma
individual, el docente sugiere las respuestas de cada una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión sobre
los procesos y el uso de las estrategias para la resolución de problemas.
Cierre: 10 minutos
El El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades
presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución de las
situaciones planteadas
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a Resolver La situación significativa C: Pág. 177 del cuaderno de trabajo de
Matemática de tercer grado.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelógrafos y plumones, cinta masking tape.
Fichas de trabajo. Cuadernos de trabajo de matemática 3cer grado de secundaria
Marcelino Silvera Alarcón
