UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO

CAMPUS MINATITLAN
CLASIFICACIÓN DE TEST PSICOLÓGICOS

FUNDAMENTOS DE LA PSICOMETRÍA

TERCER PARCIAL

PROFESOR: PSIC. JORGE LUIS CORTÉS ÁLVAREZ

ALUMNA: NATALIA LUCIA CORTÁZAR DE JESÚS

LICENCIATURA: PSICOLOGÍA
SEMESTRE: TERCERO
MINATITLÁN, VER. 22 DE NOVIEMBRE DE 2023

Introducción

En este proyecto presento un compendio clasificación de test psicológicos que pueden estudiarse en psicometría, incluyendo,
por ejemplo, pruebas de razonamiento numérico o verbal y todo tipo de pruebas cognitivas o de aptitud que miden, por
ejemplo, la capacidad de concentrarse, de manejar información.
Siendo herramientas que permiten evaluar diversos factores de las personas, ya sea su de carácter neurológico, personalidad
e incluso se puede medir la inteligencia con algunos test psicológicos.
A continuación, se puede ver mayor información sobre distintos tipos de test entre los que están HTP, Test de Gesell, Test de
inteligencia Stanford-Binet, y muchos otros, los cuáles forman parte de los tipos de inteligencia, de personalidad, proyectivos,
clínicos y otros, se explicaran detalladamente, su nombre, tipo (personalidad, neurológico, inteligencia), una descripción
general de cada uno de ellos, su aplicación la manera en que se aplique en forma colectiva y/o individual, el tiempo de
aplicación aproximado, ya que no tienen un tiempo límite de aplicación al igual de las edades a partir de las edades en que se
pueden comenzar a aplicar, desde niños hasta adultos de la tercera edad.

Clasificación de los test psicológicos

N Nombre Tipo Descripción general Tiempo de Edad
° aplicación
1 Se aplica principalmente en niños, pero también se encuentra una
versión estandarizada para adultos.
Consta de un componente verbal y permite obtener un CI en cuatro
áreas o dimensiones:
 razonamiento verbal: Refleja la habilidad para aplicar las
capacidades verbales a situaciones nuevas.
  razonamiento cuantitativo: Aquí entran 3 aspectos, los cuales
son razonamiento numérico, concentración, conocimiento y
aplicación de conceptos numéricos.
 razonamiento abstracto visual: Mide la capacidad para realizar
e interpretar las operaciones matemáticas (patrones,
habilidades visuales y motrices).
 memoria a corto plazo: Mide la memoria a corto plazo y las
Test de habilidades de concentración y de secuencias. Niños de
inteligencia Inteligencia Hay 15 subescalas, pero estas no se logran aplicar a todas las edades; Niños: 2 a 18 años
Stanford-Binet solo seis son fijas: vocabulario, comprensión, análisis de patrones, 30-45 minutos Adultos de
cuantitativos, memoria de cuentas y memoria para oraciones. Adultos: 19 a 82 años
Y un CI global que equivale al “Factor G”. 1 hora y media
Los resultados del CI se lograban comparando la edad mental del niño
y con su edad cronológica.
CI = edad mental / edad cronológica x 100, por ejemplo, podemos
decir que un niño con una edad mental de 6 y una edad cronológica
de 6 tendría una puntuación de 6,0.
La puntuación que deriva del conjunto de las cuatro escalas
principales más la suma de las secundarias, es la estimación más
aproximada de lo que los autores llaman el «Factor G» o «inteligencia
general», que se considera la capacidad de una persona para resolver
problemas novedosos.
Los puntajes de la escala de inteligencia de Stanford-Binet tienen un
promedio de 100 y una desviación estándar de 16. Para esta prueba,
como con la mayoría de las medidas de inteligencia, una puntuación
de 100 es en el rango normal o medio. La desviación estándar indica
en qué nivel está el sujeto, ya sea por encima o por debajo de la
norma. Por ejemplo, un puntaje de 84 es una desviación estándar por
debajo del puntaje de norma de 100. (Anexo 1.1)
2 Esta prueba tiene como objetivo medir la inteligencia de los adultos de Tiene una Adultos de
forma integral, obteniendo finalmente su CI. duración de entre 16 a 64 años
Consta de dos etapas, siendo la primera verbal y la segunda de 90 y 120 minutos.
ejecución.
Provee de cuatro puntuaciones (Comprensión Verbal, Razonamiento
Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento), y una
La escala de quinta que se denomina Cociente Intelectual Total.
inteligencia de Inteligencia Es individual.
Wechsler para Consta de 2 escalas: verbal y de ejecución.
adultos Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada
WAIS desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidades
 cualitativamente diferentes(rasgos), pero no independientes. Pero
esta suma de habilidades no solo se expresa en función de su calidad,
sino también de factores no intelectuales como puede ser la
motivación. La inteligencia implica cierto grado de competencia
global.
Se aplican los 11 subtests en el orden en que se presentaron en la
elaboración de reactivos. El tiempo que tome la aplicación, depende
de la práctica del examinador y la personalidad y capacidad del
examinado. La aplicación se puede hacer en 1 o 2 sesiones y puede
abarcar desde una hasta varias horas, en caso de un sujeto muy
superior o en el de uno deficiente mental profundo, respectivamente.
3 Test de matices Inteligencia Es una prueba de inteligencia se encarga de medir el CI de las 45 minutos a 1 Se aplica en niños
progresivas de personas y puede ser realizado por niños, adolescentes y adultos. Aquí hora (5-11 años)
Raven la persona que lo realiza debe de completar las piezas faltantes en una aproximadamente adolescentes
Escala Coloreada serie de láminas en donde vienen impresas algunas figuras. (No tiene un y adultos.
Escala General Es un test no verbal, donde el sujeto debe describir piezas faltantes de tiempo límite la
Escala Avanzada una serie de láminas impresas, y para ello debe utilizar habilidades aplicación de esta
perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir prueba)
las piezas faltantes.
Mide la capacidad intelectual, la habilidad mental general por medio
de la comparación de formas y el razonamiento.
Consta de 60 matices o dibujos, a cada uno de estos le hará falta una
parte, estas matices están agrupadas en cinco series A, B,C,D,E, cada
serie está integrada por 12 ítems.

El Test de Matrices Progresivas de Raven se compone de diferentes

diseños geométricos, o matrices, formados por elementos de carácter
no verbal. Estos diseños están incompletos en una de sus partes. Para
solucionar cada una de las matrices se ofrecen diferentes alternativas
siendo solo una la que completa el diseño correctamente.
La capacidad de razonamiento analógico se hace necesaria para poder
interpretar cada una de las matrices y encontrar relaciones entre las
formas del diseño y ordenar, así, la información para hallar la solución
correcta.
Anexo 3.1
4 Tiene como objetivo medir el rendimiento cognitivo y el Tienen un amplio
Pruebas procesamiento de la información. rango de edad se
Woodcock- Consta de un gran número de test y lo pueden realizar personas de Su administración pueden utilizar
Johnson III de todas las edades a partir de los dos años de edad. dura unos 90 para todas las
Habilidades Inteligencia Es una prueba bastante flexible y permite a la persona que lo aplica minutos. edades a partir de
 Cognitivas (WJ III) adaptarla de acuerdo a los intereses técnicos que desee evaluar. los dos años.
El test consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14 áreas
de evaluación adicionales se observan cuando se aplica la batería
ampliada.
Consiste en dos baterías que miden la inteligencia general, habilidades
cognoscitivas específicas y el aprovechamiento académico.
Estas pruebas miden la memoria a corto plazo, la atención desde un
punto de vista secundario, la memoria verbal a corto plazo, el
razonamiento fluido, la percepción visual, el control mental, la
concentración y la rapidez de procesamiento mental.
Mide la capacidad de los niños de razonar y resolver problemas
utilizando símbolos verbales, cuantitativos y espaciales. El test consta
de distintos niveles, 3 baterías (verbal, cuantitativa y no verbal)
5 Escala de Inteligencia Tiene como objetivo ofrecer una información clara y completa acerca Tiene un tiempo Se puede aplicar
Inteligencia de de la inteligencia y la memoria de las personas de entre 3 y 94 años en aproximadamente en edades desde
Reynolds el menor tiempo posible. La prueba tiene una duración de 40 minutos de 40 minutos los 3 hasta los 94
y está compuesta por seis subtest. años.
Evaluar la capacidad intelectual y la memoria en niños, adolescentes y
adultos (RIAS) y obtener una medida breve de la inteligencia.
Consta de una serie de adivinanzas, analogías, figuras incompletas,
categorías y una serie de enunciados que evalúan la memoria verbal y
no verbal.
 Adivinanzas: Evalúa el razonamiento verbal junto con
vocabulario, desarrollo del lenguaje y conocimiento general
disponible.
 Analogías. Miden la capacidad de razonamiento analítico
verbal.
 Figuras incompletas evalúa una forma de razonamiento no
verbal.
 Categorías: Miden el razonamiento no verbal, la utilización de
la aptitud especial, la representación visual y otras aptitudes
no verbales.
 Memoria verbal: Evalúa la capacidad de codificar, almacenar
brevemente y devolver un material verbal dentro de un
contexto con significado donde existen asociaciones
evidentes.
 Memoria no verbal: Mide la capacidad de codificar, almacenar
y reconocer estímulos pictóricos concretos y abstractos fuera
de un marco con significado.
6 La escala de Inteligencia Es un instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la Duración: 65 6 años y 0 meses a
 inteligencia de inteligencia en niños. minutos 16 años y 11
Wechsler para Ofrece puntuaciones de los índices primarios de inteligencia que aproximadamente meses.
niños-V (WISC-V) reflejan el funcionamiento intelectual en diferentes áreas cognitivas: para la aplicación
 Comprensión verbal. de las diez pruebas
 Comprensión visoespacial. principales y 48
 Razonamiento fluido. minutos
 Memoria de trabajo. aproximadamente
 Velocidad de procesamiento. para la aplicación
Así mismo ofrece una puntuación general (CI total) y de igual forma de las siete
puntuaciones en índices secundarios que reflejan aptitudes cognitivas pruebas
en diferentes agrupaciones que atienden a necesidades clínicas (No principales para el
verbal y capacidad general). cálculo del CI total.
La prueba se divide en diferentes subpruebas que evalúan habilidades
verbales, de razonamiento perceptivo, de memoria de trabajo y de
velocidad de procesamiento.
Es un conjunto de ítems, a continuación, explicaré algunos de ellos y
explicaré algunas de sus tareas con su propósito de medida.

7 Batería de Inteligencia Tiene como objetivo medir las habilidades cognitivas y los Duración: 65 Rango de
Kauffman de conocimientos académicos de los niños de entre 2 años y medio a 12 minutos aplicación: Niños
evaluación para años y medio. aproximadamente de edades
niños (K-ABC) Consta de dos escalas, una de ellas es la del procesamiento mental y para la aplicación comprendidas
otra de conocimientos académicos. de las diez pruebas entre los 6 años 0
Está constituida por 15 pruebas, agrupadas por el dominio cognitivo principales y 48 meses y 16 años
que miden (se indica en negrita, las pruebas nuevas y en cursiva, las minutos 11 meses.
pruebas opcionales): aproximadamente
 Pruebas de Comprensión Verbal: Semejanzas, Vocabulario, para la aplicación
Información, Comprensión. de las siete
 Pruebas de Visoespacial: Cubos, Puzzles visuales. pruebas
 Pruebas de Razonamiento Fluido: Matrices, Balanzas, principales para el
Aritmética. cálculo del CI total.
 Pruebas de Memoria de Trabajo: Dígitos, Span de dibujos,
Letras y números.
 Pruebas de Velocidad de Procesamiento: Claves, Búsqueda de
símbolos.

Permite obtener el CI total y 10 índices. Los índices primarios son

puntuaciones compuestas basados en los factores que habitualmente
se obtienen en una evaluación completa de la capacidad cognitiva:
 Comprensión verbal (ICV).
  Visoespacial (IVE).
 Razonamiento fluido (IRF).
 Memoria de trabajo (IMT).
 Velocidad de procesamiento (IVP).
Los índices secundarios son:
 Razonamiento cuantitativo (IRC).
 Memoria de trabajo auditiva (IMTA).
 No verbal (INV).
 Capacidad general (ICG).
 Competencia cognitiva (ICC).
8 Test de Inteligencia Abarca la medición de: Su tiempo de Evalúa:
habilidades  Comprensión verbal aplicación es de Estudiantes de 17
mentales  Comprensión espacial 45 a 75 minutos años de edad en
primarias  Raciocinio adelante.
 Manejo de números
 Fluidez verbal
Permite detectar las fortalezas y debilidades que un individuo posee
en habilidades intelectuales específicas.
Es una herramienta psicológica estandarizada para evaluar habilidades
cognitivas como comprensión verbal, razonamiento espacial y
memoria.
Su objetivo es evaluar las habilidades mentales primarias de un
individuo.
9 Batería de Inteligencia La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) permite la evaluación Entre 45 y 60 Se puede aplicar
Pruebas de de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas minutos, en diferentes
Razonamiento aptitudes clave: aproximadamente niveles según la
 Razonamiento abstracto. si se aplica la edad de la persona
 Razonamiento verbal. batería completa. evaluada que se
 Razonamiento numérico. ajustan
 Razonamiento práctico. al momento
 Razonamiento espacial. evolutivo del niño
 Razonamiento mecánico. o adolescente.
Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para
obtener un índice de razonamiento general.

Las características de cada prueba de la BPR se relacionan con las

destrezas,
conocimientos y motivaciones de los niños y adolescentes. Esto
permite justificar el uso de la BPR en el contexto escolar, clínico, social
 o forense con la finalidad de analizar posibles dificultades en el
aprendizaje y adquisición de los conocimientos, así como puntos
fuertes que puedan ser útiles en la orientación vocacional o
psicopedagógica, en la intervención o en la redacción de informes.
10 Escalas de Inteligencia Son una serie de pruebas que se administran individualmente a los Su duración puede Puede aplicarse en
capacidad niños para evaluar sus habilidades cognitivas y logros, dependiendo de estar entre 25 y 45 niños de 6 a 11
diferencial las etapas normales de desarrollo según los grupos de edad. minutos los test años de edad.
Generalmente, incluye 20 subpruebas categorizadas como pruebas principales y entre
cognitivas, de diagnóstico y de logros. Puede aplicarse en estudiantes 35 y 70 minutos la
“promedio” y también a aquellos que son excepcionalmente brillantes aplicación
o aquellos que son “menos capaces”. completa.
Evalúa las habilidades verbales y no verbales de un niño, como en las
definiciones de palabras, la comprensión verbal, en la que se supone
que el niño debe seguir las instrucciones del administrador de la
prueba, y la copia, en la que el niño dibuja una copia de un diseño
determinado.
Muchos ejercicios de memoria, como la memoria de dígitos y objetos,
se colocan en las subpruebas de diagnóstico.
En los subconjuntos de logros, el niño debe realizar ejercicios de
ortografía, lectura y cálculo, cuyos elementos están todos ordenados
con dificultad creciente. El número de subpruebas incluidas en una
prueba de Escalas de Habilidad Diferencial específica a menudo
dependerá del nivel; por ejemplo, sólo cuatro subpruebas cognitivas y
dos de diagnóstico se incluyen en el DAS de preescolar inferior.
La categoría cognitiva determina la capacidad intelectual del niño,
representada en la puntuación de Capacidad conceptual general
(GAC). Mientras tanto, las fortalezas y debilidades se miden mediante
las subpruebas de diagnóstico. Los resultados de cada subprueba
también se evalúan, junto con el comportamiento del niño durante
todo el proceso de prueba. De esta manera, los tutores y maestros
pueden planificar métodos de intervención apropiados para
desarrollar la inteligencia y las habilidades del niño.
11 Prueba de Otis- Inteligencia Esta prueba consta de diversos reactivos de imágenes, verbales, de Este test dispone Se aplica en niños
Lennon de figuras y cuantitativos, que permiten medir compresión verbal, de dos formas y desde los 6 años
Habilidad Escolar razonamiento verbal, razonamiento de imágenes, razonamiento de siete niveles, cada de edad hasta los
(OLSAT) figuras y razonamiento cuantitativo. uno puede 14 años
Evalúa diversos aspectos de comprensión y razonamiento: administrarse en
• Comprensión verbal: comprensión del lenguaje; similitudes y 60-75 minutos.
diferencias entre palabras
• Razonamiento verbal: uso del lenguaje para inferir, aplicar y
 clasificar
• Razonamiento Pictórico: inferir desde y evaluación de imágenes
• Razonamiento Figurativo: Razonamiento que implica formas
geométricas
Factores que mide:
 Significado de palabras.
 Analogía verba.
 Oraciones desordenadas.
 Razonamiento lógico.
 Razonamiento aritmético
12 Prueba de Inteligencia Esta prueba mide la capacidad de los niños de razonar y resolver El test consta de Se aplica en niños
habilidades problemas utilizando símbolos verbales, cuantitativos y espaciales. distintos niveles, 3 diferentes grados
cognoscitivas Es una prueba de pensamiento crítico, razonamiento y resolución de baterías (verbal, escolares desde
(COGAT) problemas. Esta prueba mide el nivel y el patrón de desarrollo cuantitativa y no los 6 años de edad
cognitivo de un estudiante en comparación con compañeros de la verbal) y su hasta los 14 años
misma edad y en el mismo grado. administración de edad.
Estas habilidades generales de razonamiento, que dura unos 90
empiezan a desarrollarse al nacer y continúan hasta principios de la minutos.
edad adulta, son
influenciadas por las experiencias adquiridas dentro y fuera de la
escuela.
El COGAT mide tres diferentes habilidades cognitivas:
 La sección verbal mide la capacidad de un niño para recordar
y transformar secuencias de palabras en inglés, entenderlas y
hacer inferencias y juicios sobre ellas.
 La sección cuantitativa mide la comprensión de un niño de
conceptos y relaciones numéricas básicas.
 La sección no verbal mide el razonamiento con imágenes y
formas
geométricas. Esta sección reduce el impacto del lenguaje en la
puntuación del estudiante.
13 Prueba personal Inteligencia Este test consta de 50 ítems que consisten en analogías, definiciones, Su aplicación es Puede aplicarse en
de Wonderlic problemas de lógica y aritmética, relaciones espaciales, breve: 12 minutos. personas de 15
comparaciones entre palabras y ubicación de dirección. Es una hasta los 60 años
herramienta ampliamente utilizada en los procesos de selección de
personal en el ámbito laboral.
Es una herramienta para medir la inteligencia general.
Fue desarrollada en 1936 por Eldon F Wonderlic, psicólogo industrial
de la Universidad de Northwestern.
La prueba se ha administrado unos 200 millones de veces en los
 últimos 75 años.
La prueba Wonderlic evalúa la capacidad de los individuos para
aprender, adaptarse a su entorno, resolver problemas y comprender
instrucciones. Igualmente, este instrumento es un predictor muy
válido de la eficiencia funcional futura.
Uno de los elementos más relevantes de cualquiera definición de
inteligencia es que involucra la propia capacidad de resolver
problemas y de aprender.
14 Test de Bender Inteligencia Es un test vinculado a la psicología gestáltica usada para evaluar el Aproximadamente Puede aplicarse en
desarrollo de la inteligencia en los niños, así como posibles trastornos entre 5 a 10 niños de más de 4
y discapacidades que puedan presentar. minutos. años, y los niños
La prueba consiste en pedirle al niño que copie 9 figuras en un papel de 11 o más años.
en blanco con un lápiz, tal y como se le muestra en una hoja de
ejemplo.
Las figuras son:
 Círculo-cuadrado
 Línea de puntos
 Tres líneas de puntos colocadas como una escalera
 Cuatro líneas de puntos haciendo ondas
 Cuadrado no completo y línea curva
 Curva y línea diagonal hechas de puntos
 Dos curvas que se cruzan perpendicularmente
 Cristales que se sobreponen
 Cristal pequeño dentro de cristal grande
El niño, al intentar copiar todas las figuras, tiene que llevar a cabo
varios procesos visuales y motores. Primero, tiene que ver la figura a
copiar, hacerse una representación mental, intentar recordarla, coger
el lápiz, intentar dibujar la figura y comprobar si va por buen camino.
Las puntuaciones en el test de Bender por edad son las siguientes:
Más de 13 puntos o errores - 5 años
10 errores: 5 años y medio
8 errores: 6 años
5 errores: 7 años
3 o 4 errores: 8 años
2 o menos errores: 9 o 10 niños
A la hora de corregir el test se pueden dar los siguientes errores:
 Confusión de la secuencia: No siguen la secuencia esperada,
rompen la progresión lógica o esperada.
 Colisión: Diferentes diseños en la hoja de papel.
 Superposición de diseños: Las figuras se dibujan unas encima
 de otras.
 Repaso: Se remarca o pasa de la línea de una parte o de toda
la figura.
 Calidad irregular de la línea: Se dibujan líneas irregulares, o se
dibuja la línea con cierto temor.
 Dificultad de angulación: Distorsión notable de los ángulos de
las figuras.
 Perseveración: Se dibuja repetidamente un diseño completo o
una parte de la figura.
 Extensión de la línea: Hacer más larga una línea o añadir unas
líneas que no están presentes en el dibujo del ejemplo.
 Contaminación: Se combinan partes de dos figuras de los test
diferentes.
 Rotación. Rotar una o más figura en más de 45° desde su
forma estándar.
 Omisión: Dejar espacio en una figura que en el ejemplo no
está o solo reproducir una parte de ella.
 Retrogresión: Sustituir líneas o puntos por círculos.

15 BPR. Inteligencia Permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y La aplicación Sus diferentes
Batería de adolescentes en distintas aptitudes clave: resulta sencilla y niveles pueden
Pruebas de  Razonamiento abstracto. ágil, en un tiempo aplicarse en
Razonamiento  Razonamiento verbal. máximo de 60 diferentes edades:
 Razonamiento numérico. minutos si se -Nivel 1:
 Razonamiento práctico. aplican todas las de 9 a 12 años
 Razonamiento espacial. pruebas. - Nivel 2:
 Razonamiento mecánico. de 12 a 15 años -
Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para Nivel 3:
obtener un índice de Razonamiento general. de 15 a 18 años
Dispone de diferentes niveles según la edad de la persona evaluada
que se ajustan al momento evolutivo del niño o adolescente.
Evalúa diferentes tipos de razonamiento:
 Razonamiento Abstracto: Evalúa la habilidad intelectual sin
influencia de los contenidos curriculares o lingüístico
culturales.
 Razonamiento Verbal: Evalúa la capacidad de intuir relaciones
entre palabras (inducción) y de aplicar tales relaciones a
nuevos contextos (deducción), partiendo de la comprensión
verbal o del significado de las palabras. Puede asociarse
 fácilmente a la inteligencia cristalizada (Gc), muy marcada por
las experiencias escolares y culturales o lingüísticas.
 Razonamiento Numérico: Evalúa la habilidad para intuir y
aplicar las relaciones lógicas entre los números (razonamiento
base de las relaciones cuantitativas).
 Razonamiento Práctico: Evalúa la capacidad de análisis y de
síntesis de información compleja para la resolución de
problemas que requieren atención, comprensión,
organización y razonamiento.
16 Terman Merril Inteligencia Calcula el coeficiente intelectual del evaluado(a), así como la Aproximadamente Rango
capacidad de aprendizaje, un elemento muy importante para los 40 minutos, especificado de
puestos que requieren un aprendizaje rápido de funciones y tomando en personas
actividades dentro de la organización. cuenta el tiempo profesionistas
El coeficiente intelectual es un indicador muy importante para de dar las
aquellos puestos que requieren habilidades cognitivas y una capacidad instrucciones.
intelectual sobresaliente (la inteligencia). También se podemos ver las
fortalezas y puntos débiles en el evaluado(a), lo que permite saber si
sus fortalezas son adecuadas para el puesto o para las
responsabilidades que va a cubrir. También, permite saber los puntos
débiles para identificar si esas debilidades pudieran o no afectar los
resultados esperados.
Algunos de los 10 criterios evaluados por la prueba Terman son los
siguientes: (pueden verse a detalle en el anexo 3.1)
 Información
 Juicio
 Vocabulario
 Síntesis
 Concentración
 Análisis
 Abstracción
 Planeación
 Organización
 Atención
Es una prueba muy utilizada para medir aspectos generales de
inteligencia, es una de las pruebas base que se usan en muchos
procesos de reclutamiento y selección, y se le agregan otras pruebas
para que complementan las necesidades en cada proceso de
evaluación.
17 BETA III Inteligencia El Beta III es un instrumento no verbal de inteligencia. Puede aplicarse de
Es una prueba grupal, no verbal que proporciona una medida rápida y forma individual y
 confiable de la capacidad intelectual no verbal de los individuos. Está colectiva.
diseñado para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, Edad: Adultos, a
incluyendo procesamiento de información visual, velocidad del partir de 18 años.
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la
inteligencia fluida.
Tiene como objetivo evaluar de manera rápida las capacidades
intelectuales no verbales de los adultos.
El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no
verbal, incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la
inteligencia fluida. 25-30 minutos.
Consta de cinco subpruebas:
1. Claves: Esta prueba consiste en que las personas mediante una
clave, deben escribir los números que correspondan con símbolos
similares a jeroglíficos.
2. Figuras incompletas: Los individuos en esta evaluación deben
dibujar lo que falta para completar una ilustración.
3. Pares iguales y pares desiguales: En esta prueba los sujetos
evaluados deben encerrar en un círculo el símbolo de igual o
diferente, dependiendo de si los pares de dibujos, símbolos o números
son iguales o diferentes.
4. Objetos equivocados: En esta evaluación las personas deben colocar
una X en aquel dibujo entre cuatro, que ilustre algo que sea incorrecto
o insensato.
5. Matrices: Los sujetos deben elegir el símbolo o dibujo faltante que
complete mejor un conjunto de cuatro símbolos o dibujos.
18 Bársit Inteligencia También conocido como test rápido de Barranquilla, evalúa 5 aspectos Su aplicación Aplicado en niños
de razonamiento o áreas cognoscitivas, además brinda un resultado puede durar con escolaridad
de CI (coeficiente intelectual). alrededor de 15 desde primaria
Esta prueba es ideal para medir la inteligencia y capacidad de minutos hasta la
aprendizaje en una persona con nivel de estudios inferior a secundaria
bachillerato, por lo que se recomienda su aplicación en puestos
operativos.
Mide:
 Conocimientos generales
 Comprensión del vocabulario
 Razonamiento verbal
 Razonamiento lógico
 Razonamiento numérico
Los cinco tipos de razonamiento que valora esta prueba son:
  Información. Mide las funciones de la memoria inmediata,
memoria remota, la ambición intelectual, también se
relaciona con la facilidad del manejo de datos.
 Comprensión de vocabulario. Se vincula con la capacidad de
abstracción y generalización.
 Razonamiento verbal. Se relacionan con la capacidad de
aprendizaje y manejo del lenguaje y la habilidad para manejar
conceptos y sus relaciones.
 Razonamiento lógico. Se vincula con la aplicación de juicios
lógicos y con sentido común.
 Razonamiento numérico. Capacidad de atención,
concentración, así también las habilidades en la relación
numérica.
El test Bársit brindará los resultados cuantitativos tanto de la
capacidad de aprendizaje (inteligencia), así como de cada uno de los
tipos de razonamiento que conforman la prueba. Se mostrará la
información tanto en tablas de resultados, como en representación
gráfica de los mismos. (Ejemplo de resultados Anexo 4.1)

19 Dominós Inteligencia Dominós es una prueba gráfica, no verbal, creada por el psicólogo Aproximadamente Aplicable en niños
inglés E. Anstey, cuya finalidad brindar un resultado sobre la capacidad su aplicación dura mayores de 12
de inteligencia general del evaluado(a) en función de sus facultades alrededor de 30 años, aunque hace
lógicas. minutos, con una algunas
Consta de varias series de elementos distintos, cada uno de los cuales tolerancia de 12 a excepciones y
responde a un principio distinto de razonamiento. 15 minutos permite trabajar
Dentro de cada serie los elementos están ordenados de menor a adicionales. de manera
mayor índice de dificultad, de tal modo que los primeros de una serie individual con
resultan más fáciles que los últimos de la anterior, lo cual sirve de niños de 10 años
estímulo al evaluado(a) y hace posible la adaptación mental a la nueva
forma de enfocar los problemas.
Mide el factor G de la inteligencia de los sujetos (Capacidad de
inteligencia general) en función de sus facultades lógicas.
Dominós cuenta con una escala de 5 niveles en la que se identificará la
capacidad de inteligencia, con base al puntaje obtenido en las
secciones evaluadas (Ejemplo Anexo 5.1)
Puede ser aplicada en forma individual o de manera grupal.
Está integrado por 48 problemas pictóricos impresos en un cuaderno,
divididos en 6 diseños por página, estos cuadernos contienen una
página para que explicar la tarea a realizar por el sujeto mediante 4
ejemplos., los 2 primeros son ejemplos ya resueltos y los otros 2
 restantes deberá resolverlos bajo la supervisión del examinador. Cada
problema contiene una ficha de dominós en blanco para que el
examinador señale la cantidad de puntos que corresponde la solución.
(Anexo 5.2)
Puede evaluarse las capacidades de una persona para:
 Percibir el número de puntos de cada conjunto de fichas.
 Descubrir el principio de la organización del conjunto.
 Resolver la capacidad de puntos que ha de colocar en cada
una de las mitades de la ficha del dominó en blanco para
complementar el diseño.

20 16 PF Personalidad Evalúa el grado de atrevimiento, seguridad en las relaciones sociales y La aplicación Es un instrumento
carácter emprendedor del individuo frente a la timidez y retraimiento puede ser de
social. individual o medida de
Según el psicólogo Cattell, la personalidad está formada por los colectiva espectro amplio
siguientes 16 factores o rasgos: con una duración de personalidad
1. Afectividad de entre 40 y 45 para adolescentes
2. Razonamiento minutos. mayores de 16
3. Estabilidad Tiempo estimado años y adultos
4. Dominancia para la aplicación
5. Impulsividad del test
6. Conformidad grupal En aplicación
7. Atrevimiento individual: 40-45
8. Sensibilidad minutos
9. Suspicacia En aplicación
10. Imaginación colectiva: 40-45
11. Astucia minutos
12. Culpabilidad
13. Rebeldía
14. Autosuficiencia
15. Autocontrol
16. Tensión
Los 16 rasgos de primer orden dan una información rica y detallada de
la personalidad del sujeto.
Tiene como finalidad la apreciación de dieciséis rasgos de primer
orden (o escalas primarias de personalidad) y cinco dimensiones
globales de personalidad (antes factores de segundo orden).
El instrumento consta de 185 ítems con tres alternativas de respuesta
(¿dos extremos y una alternativa intermedia señalada siempre con un
interrogante”?”) con las que se obtienen las puntuaciones de las 16
 escalas primarias, los tres índices de estilos de respuesta y las
dimensiones globales.
21 Inventario Personalidad Se trata de un instrumento para la El tiempo Se puede aplicar a
Multifásico de evaluación de las características psicopatológicas globales y estimado para la adolescentes (14 a
Personalidad de específicas del individuo (escalas clínicas reestructuradas), trastornos aplicación de la 18 años)
Minnesota – 2 psicosomáticos, intereses y personalidad psicopatológica, así como de prueba varía entre
Reestructurado – distintos aspectos de sinceridad en las respuestas de los individuos. 90 y 120 minutos,
(MMPI-2-RF). Se encarga de la evaluación de varios factores o aspectos de la y siempre debe
personalidad a través de tres grupos de escalas: básicas, de contenido realizarse ante la
y suplementarios. presencia de un
Se compone de 567 ítems de opción dicotómica en las que la persona psicólogo o
debe elegir entre verdadero o falso según si se identifica con la profesional de la
afirmación o no. salud mental. A
El MMPI-2 nos da la oportunidad de evaluar las características básicas poder ser,
de la personalidad mediante una serie de escalas, categorizadas como acompañado de
básicas o adicionales. La escala básica consta de 370 ítems que se un observador
dividen en escalas de validez y escalas clínicas. Mientras que las también
adicionales permiten ampliar la información de las escalas básicas profesional.
discriminando el contenido y naturaleza de los síntomas.
22 IRT Inventario de El rasgo temperamental puede definirse como una disposición Su tiempo de Evalúa:
rasgos congénita para responder de manera uniforme a un determinado tipo aplicación: 30 Adolescentes y
temperamentales de estímulos o para reaccionar en forma más o menos idéntica en minutos aprox. adultos.
presencia de situaciones que el individuo juzga como análogas.
Esta prueba tiene el objetivo de descubrir los aspectos Aplicación:
temperamentales del individuo. Individual,
Pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada colectiva, auto
persona, excluyendo aquellos que reflejan influencias sociales aplicable.
recientes, nuevas experiencias perturbadoras o las que resultan del
dominio de la propaganda.
Se exploran 7 áreas temperamentales, empleando 140 reactivos en
total:
- (A) Activo
- (V) Vigoroso
- (I) Impulsivo
- (D) Dominante
- (E) Estable
- (S) Sociable
- (R) Reflexivo
23 EMA Personalidad Es un instrumento auto aplicable que consta de 45 afirmaciones tipo El tiempo de La EMA puede ser
Escala Likert de cinco opciones de respuesta. La EMA, desde una perspectiva aplicaciones es de aplicada a
Multidimensional etnopsicológica, aborda tres dimensiones: 20 a 30 minutos. personas desde los
de Asertividad  Asertividad indirecto. 15 años en
 No asertividad. adelante, ya sea
 Asertividad. de manera
Las cuales expresan la habilidad o inhabilidad que tenga la persona individual o
para autoafirmarse en diversas situaciones en su entorno social. colectiva.
Esta Escala Multidimensional de Asertividad es útil en las áreas clínica,
educativa y laboral y sirve como guía de intervención terapéutica, así
como punto de partida para establecer programas de entrenamiento
asertivo entre personas cuyas profesiones les hacen entrar en
contacto con otros como son los médicos, enfermeras, profesores,
altos ejecutivos, vendedores, etc.
24 Test De Frases Personalidad Las frases incompletas consistente en el diseño de un conjunto de Se requieren por Se aplica a sujetos
Incompletas De troncos verbales que el entrevistado debe estructurar proyectando: lo general de 20 a de 14 años en
Sacks (FIS) ideas, valores, creencias, anhelos, fantasías, etc. 40 minutos para adelante
(Para adultos) Los estímulos son estandarizados, es decir a todos los sujetos se les su resolución.
presentan los mismos troncos verbales para completar.
Puede ser adaptada a distintas áreas de aplicación de la psicología y al
estudio de diferentes problemáticas.
Generalmente se encontrará respuesta a 3 niveles:
1. Simulación o buena impresión
2. Deseabilidad social
3. Proyección
El predominio de cualquiera de estos niveles nos dará los rasgos
distintivos del sujeto, el contenido de las respuestas, en especial de las
proyectivas, nos muestran núcleos de conflicto, la caracterología o
patología, los mecanismos de defensa, la capacidad adaptativa, el
nivel de madurez, la sintomatología.
Permite el conocimiento de la forma como el sujeto se relaciona en
sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan aspectos
básicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias básicas,
actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y
conscientes.
La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las
cuales se agrupan en 6 áreas, que a su vez se dividen en actitudes,
quedando constituidas en un total de 15 vectores o actitudes, cada
actitud consta de 4 frases, organizadas de la siguiente manera:
 ÁREA DE ADAPTACIÓN FAMILIAR
 1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)
En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus
sentimientos hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la
familia como un todo.
 ÁREA SEXUAL
4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)
5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)
El sujeto expresará en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto,
hacia el matrimonio y las relaciones sexuales.
 ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES
6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)
7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y
58)
8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y
51)
9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)
A través de las 16 frases que componen esta área, el examinado
expresará sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea
de lo que sienten los demás con respecto a él.
 AREA DE AUTOCONCEPTO
10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)
En las 24 frases de esta área, el sujeto dará a conocer un cuadro del
concepto que tiene de sí mismo tal cómo es, cómo fue, cómo espera
ser y cómo cree realmente que será.
26 Test de Personalidad El niño, al trazar una figura humana no dibuja lo que ve, sino lo que Su tiempo de Se puede aplicar
Goodenough Proyectivo sabe de ella, es decir, es una expresión de su repertorio conceptual; aplicación de 10 a en niños entre
este “saber” crece con la edad mental, lo que se refleja en el dibujo de 15 minutos 4 y 10
la figura humana. aproximadamente años de edad.
En el acto de dibujar la figura humana, el niño debe activar diversos
recursos mentales:
 Asociar los rasgos gráficos con el objeto real.
 Analizar los componentes del objeto a representar.
 Valorar y seleccionar los elementos característicos.
 Analizar las relaciones espaciales (posición)
 Formular juicios de relaciones cuantitativas:
proporcionalidad.
 Abstraer: reducir y simplificar las partes del objeto de la
representación.
 Coordinar y adaptar su trabajo viso-manual al concepto
de la representación.
Instrucciones
Se dan las siguientes instrucciones:
“En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo
que puedan. Trabajen
con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me
gustaría que sus dibujos
sean tan buenos como los de los niños de otras escuelas. Háganlos con
entusiasmo y verán
que lindos dibujos hacen...”
Escala
La escala está formada por 51 ítems, establecidos desde ciertos
puntos de vista:
 Cantidad de detalles representados
 Proporcionalidad
 Bidimensionalidad
 Intransparencia
 Congruencia
 Plasticidad;
 Coordinación visomotora.
Estos 51 ítems se ajustan a uno o varios de estos criterios y van por
orden de complejidad creciente.
El test se evalúa, simplemente verificando el dibujo con la presencia o
ausencia de cada uno de los ítems de la escala, y acreditando un punto
por cada ítem cuyos requisitos se satisfacen.
Entre los ítems que podemos encontrar en esta están:
1. PRESENCIA DE CABEZA: Positivo: Toda forma clara; Negativos: La
sola indicación
de facciones faltando el contorno de la cabeza.
2. PRESENCIA DE PIERNAS: Positivo. Cualquier procedimiento que
indique
claramente las piernas; en niños pequeños se aceptará una sola pierna
pero con dos
pies.
 3. PRESENCIA DE BRAZOS: Positivo: Toda indicación clara de los
brazos, de
cualquier longitud; el número debe ser exacto.
4. PRESENCIA DE TRONCO: Positivo: Toda indicación clara, mediante
líneas, figuras
5 PRESENCIA DE OJOS: Positivo. Cuando están representados ambos o
uno solo, Cualquier forma es satisfactoria.
6.PRESENCIA DE LA NARIZ: Positivo: todo procedimiento de
representación.
7. PRESENCIA DE LA BOCA: Positivo: todo procedimiento de
representación.
Para la valoración del coeficiente intelectual se calculan: la edad
cronológica, la edad mental y para el final el coeficiente intelectual, se
puede calcular con la fórmula que se muestra en el ANEXO 6.3
(Conversión de puntajes en ANEXO 6.1 y 6.2)
27 Test de la casa Personalidad Se trata de una técnica proyectiva gráfica, es decir, un tipo de prueba Su tiempo Es de aplicación
Proyectiva en la que al sujeto evaluado se le da una consigna escrita o verbal para estimado va de 2 a individual, para
que emita una respuesta de tipo gráfico, en este caso se le pide que 10 minutos niños, siendo más
dibuje una casa. En base a esto, podemos afirmar que el test de la casa adecuado en
se encuentra en el mismo cajón que otras pruebas del mismo estilo, mayores de 8
como el test de la familia o el test del dibujo del árbol, en las que años, y para
también se pide hacer dibujos. adultos.
Suele ser aplicada con niños puesto que les permite responder de una
forma más amena, atractiva y apta para su edad en comparación con
otras pruebas de evaluación de la personalidad que requieren de un
grado de comprensión lectora alto o mucha concentración. No
obstante, el test de la casa no es una herramienta exclusivamente
aplicada con infantes, siendo posible aplicarla con adultos para
conocer detalles de su personalidad.
El procedimiento de administración del test de la casa es muy sencillo,
constando principalmente de cuatro pasos.
1. Indicación de la consigna a realizar: El primer paso consiste en
decirle al sujeto la consigna que debe realizar, esto es, se le
dice que tiene que dibujar una casa en el folio de papel que se
le habrá entregado.
Esa es la única pista que se le da. No se le indica de qué tamaño debe
hacer la casa, si tiene que tener puertas, ventanas, un jardín… nada de
eso le será indicado. La idea es que al no darle detalle alguno el sujeto
se sienta lo más motivado posible para dibujar la casa que a él más le
plazca, expresando así partes de su personalidad con total libertad.
2. Observación: Mientras el sujeto evaluado está dibujando su casa el
terapeuta debe observarle. Se debe fijar en si está tachando partes de
la casa o si se está centrando demasiado en un área particular de su
dibujo. También es importante fijarse si el sujeto está mostrando
algún signo de estrés o incomodidad mientras está dibujando.
3. Realización de preguntas: Una vez la persona evaluada ha
terminado de dibujar la casa se le debe preguntar acerca la misma
para poder recabar la máxima información posible acerca de lo que ha
dibujado.
Algunas de estas preguntas son “¿Esta casa está habitada o
deshabitada?”, “¿quienes viven aquí?”, “¿es una casa cómoda?” y
demás preguntas de por el estilo. Cualquier dato que nos otorgue el
evaluado acerca su casa ideal o prototípica puede ayudarnos a la hora
de interpretar el dibujo posteriormente.
4. Interpretación: El último paso consiste en interpretar el dibujo
teniendo en cuenta los elementos de la misma.
Los elementos representados en la casa pueden indicar ciertas
características en la personalidad del individuo que nos permiten
comprenderlo más a fondo. Entre estos elementos los principales son
los siguientes:
 La puerta. Una puerta demasiado pequeña puede reflejar
timidez extrema o una gran necesidad de protegerse. En
cambio, una puerta de grandes dimensiones es un síntoma de
extraversión y, en su versión extrema, gran dependencia en
las relaciones sociales
 Las ventanas. Ventanas abiertas y grandes, por las cuales
entra mucha luz, son sinónimo de una gran disposición a
contactar con el exterior y conocer a otras personas. Las
ventanas cerradas y pequeñas, en cambio, pueden ser un
síntoma de una personalidad reservada.
 El tejado. es interpretado como un símbolo de la mente e
ideas del evaluado. Un tejado muy grande en comparación
con el resto del edificio puede indicar una personalidad
demasiado soñadora o idealista, con poco contacto con el
mundo real. Si el tejado tiene mucho detalle, como por
ejemplo tener dibujadas las tejas o los canalones, se puede
interpretar como un signo de una mente muy racional o
creativo
 Dimensión. Casa pequeña, muestra de introversión y pocas
ganas de destacar. Una casa pequeña también puede ser
 indicativo de un complejo de inferioridad; casa grande puede
verse como un signo de que el evaluado es alegre, se siente
cómodo consigo mismo y tiene facilidad para querer y dejarse
querer.
 Otros elementos: Jardín, árboles, camino, animales, sol.

28 HTP Personalidad El Test de HTP es un test proyectivo gráfico que consta de dibujar una La aplicación Se puede aplicar a
Proyectiva casa, un árbol y una persona. El mismo permite medir aspectos requiere de 30 a partir de los 5
profundos de la personalidad (sanos y patológicos). Se utiliza tanto en 90 minutos. años
niños como en adultos y en el ámbito clínico, laboral, jurídico, entre aproximadamente.
otros.
Durante la primera etapa del test, el examinador le pide a la persona
evaluada que utilice crayones para dibujar diferentes objetos: una
casa, un árbol y una persona.
Cada dibujo es realizado en una pieza separada de papel, y se le pide a
quien realiza el test que lo haga con la mayor precisión posible. Luego
de completar los dibujos, el examinador realiza algunas preguntas
sobre los dibujos.
Si bien existe una guía con 60 preguntas que pueden hacerse, los
examinadores también pueden realizar su propio cuestionario o hacer
preguntas que se “salgan del libreto”. Por ejemplo:
En relación a la casa, puede haber preguntas como “¿es un hogar
feliz?”, “¿de qué materiales está hecho?”.
Con respecto al árbol, hay preguntas como “¿cuál es la edad del
árbol?”, “¿qué tipo de árbol es?”.
Finalmente, las preguntas vinculadas a la persona pueden incluir
cuestiones sobre su felicidad, o sus sentimientos.
En la segunda etapa del test, los evaluados deben dibujar los mismos
objetos con un lápiz. Las preguntas que siguen a esta fase son
similares a las antes mencionadas.
En algunos casos, los examinadores sólo realizan una de las dos fases,
eligiendo un crayón, un lápiz o cualquier otro instrumento para
dibujar. También, en algunas ocasiones se implementan variaciones:
por ejemplo, se le pide al examinado que dibuje a dos personas, una
de cada sexo.
Aspectos que se evalúan:
 Ubicación. Cada parte de la hoja tiene un significado. Si la
tomamos de forma vertical, puede dividirse en
 Parte superior: relacionada con las ideas, la fantasía, lo
 espiritual.
 Zona media: mundo afectivo, lo cotidiano y el presente.
 Parte inferior: lo instintivo, biológico, los impulsos, lo material.
 Zona derecha: los proyectos, el futuro, y la necesidad de
contacto con el entorno.
 Parte izquierda: el pasado, los recuerdos, la familia.
 Dimensión. Tiene que ver con el nivel de confianza y
autoestima, y la vitalidad.
 Presión. Se relaciona con la energía y el nivel de tensión.
 Trazo. Vinculada a la determinación, y la firmeza en la toma de
decisiones.
 Dinamismo. Tiene que ver con la actividad, la flexibilidad y
adaptación.
29 Test de la familia Personalidad El test de la familia es una prueba de personalidad proyectiva, que se Individual. Esta prueba la
Proyectivo administra a partir de cinco años y hasta los dieciséis. En ella se analiza Tiempo: 30 a 90 aplica a niños a
la percepción que tiene el niño de su familia y del lugar que ocupa en minutos partir de los 5 o 6
ella. El test de la familia fue creado por Porot (1952) y basado en el aproximadamente. años hasta los 16
dibujo libre que tanto gusta a los niños. Luis Corman (1961) introdujo años.
modificaciones importantes en las instrucciones que aba el niño.
Mientras que Porot daba al niño instrucciones precisas “dibuja tu
familia”, pues le interesaba conocer tal y como él la representaba y no
como era. Corman en cambio, decía: “dibuja tu familia, una familia
que tu imagines”. La instrucción era más vaga y menos precisa pues le
interesaba analizar las tendencias inconscientes que se expresaban de
esta forma con mayor facilidad.
Esta prueba evalúa clínicamente como el niño desde la subjetividad
percibe las relaciones entre los miembros de su familia, su inclusión
dentro de ella, el lugar que ocupa. Además de la comunicación entre
los distintos miembros de la familia y la suya propia.
30 Test del Dibujo Personalidad La aplicación del test psicológico de Machover consiste en presentarle Su tiempo de Puede aplicarse a
de la Figura Proyectiva al examinado una hoja de papel blanco, un lápiz y una goma de borrar aplicación es de partir de los 7
Humana y pedirle que dibuje a una persona. Mientras el sujeto trabaja, el aproximadamente años
de Karen examinador va tomando notas disimuladamente de su identificación, 20 minutos
Machover del tiempo aproximado que emplea en dibujar cada parte del cuerpo y
el sexo que dibujó primero, de los comentarios que realiza mientras
dibuja, etc. Cuando termina, se le da otra hoja y se le pide que dibuje
otra figura humana del sexo contrario.
Unos de los aspectos a interpretar del test de Machover son las
siguientes características de la figura humana:
 Acorde a su sexo: indica que se identifica y estereotipa las
 conductas de su sexo.
 No acorde a su sexo: indica conflictos o ambivalencias en la
identificación sexual.
 Si es una figura de perfil: indica una evasión del medio
ambiente y problemas con el entorno.
 La figura de frente: indica un deseo de enfrentamiento a las
exigencias del medio ambiente, tiene franqueza y es
socialmente estable.
 Si tiene un fondo: indica necesidad de apoyo para reducir la
inquietud o ansiedad de conflictos con el medio ambiente.
 Tamaño de la figura.
 Simetría del dibujo de la persona.
31 Test de Personalidad Estudia la personalidad que se habrían propuesto en la clínica de A cada sujeto se le
apercepción Proyectivo Harvard, de la que ciertamente Murray era el director. Surgió entre los presentan 20 en 2
temática (TAT) 1935 al 43. sesiones de
La aparición del TAT tiene como causa el clima favorable a la aproximadamente
construcción de pruebas determinado por la precipitación de las una hora cada
pruebas proyectivas y por las necesidades que se crearon de una.
evaluación en la II Guerra Mundial (esta necesidad es también común Las láminas
para otras pruebas psicológicas), donde igualmente es importante representan
incluir la importancia del psicoanálisis en los EE.UU. situaciones
Consiste en una serie de 31 láminas, acerca de las cuales se pueden humanas
construir narraciones. Se suelen presentar a los sujetos en dos tipificadas que
sesiones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo intentan provocar
que permanece constante, aunque la historia en sí varíe. Esta la imaginación del
constancia nos proporciona una idea acerca del paciente como sujeto. sujeto con la Es aplicable a
Las láminas del test estimulan la imaginación, proporcionan material finalidad de partir de 14 años
incluso a las personas de imaginación más pobre. Permiten explorar solicitarle que hasta adultos
de una manera más o menos sistemática las posibles áreas de un relate 20 historias.
conflicto o de importancia motivacional.
Además, la reacción perceptiva del sujeto ante las láminas del test
proporciona una fuente adicional de información respecto de su visión
del mundo que lo rodea. Así, mediante este instrumento
pluridimensional, se obtiene del sujeto una serie de datos respecto de
sí mismo.
Se dispone de cuatro conjuntos de 20 laminas: para niños, para niñas y
para hombres y mujeres mayores de 14 años. La mayoría de los
clínicos usa conjuntos abreviados de laminas especialmente
seleccionadas, y no suele presentar mas de 10 laminas a una sola
persona.
32 DTVP-3 Educativo La DTVP-3 tiene cuatro usos principales: a) identificar niños que tienen Tiempo de Evalúa: Niños de 4
Método de problemas de percepción visual o integración viso motriz, b) aplicación: De 20 a a 12 años.
evaluación de la determinar el grado de severidad de dichos problemas, c) verificar la 40 minutos. Puede aplicarse de
percepción visual efectividad de programas de intervención diseñados para remediar los forma colectiva o
de Frostig 3ª problemas, y d) servir como herramienta de medición en estudios de individual
Edición investigación.
Contiene cinco subpruebas que miden teóricamente diferentes
capacidades de percepción visual y visomotras pero que están
altamente interrelacionadas. La batería, que está diseñada para
utilizarse con niños de edades desde cuatro hasta doce años, ha
demostrado empíricamente confiabilidad y validez. La DTVP-3 es la
más reciente versión de la popular batería de Frostig et al. (1961,
1966) y Frostig et al. (1964). La batería puede aplicarse por psicólogos,
terapeutas ocupacionales y educadores, que estén interesados en
examinar el estatus de percepción visual de los niños. Tres subpruebas
de la versión anterior fueron eliminadas: Posición en el espacio (PE),
Relaciones espaciales (RE) y Velocidad visomotora (VVM).
33 Test de Kuder Vocacional Evalúa diferentes aspectos agrupados en diez áreas de preferencias, Su administración se puede aplicar a
algunas de índole personal y otras de carácter social. Estas áreas de puede ser partir de los 15
interés indican la tendencia de las personas a preferir ciertas individual o años de edad.
actividades por sobre otras, dando indicios de sus intereses grupal.
vocacionales: Por lo general,
 Aire libre. tiene una duración
 Mecánico. entre 45 minutos y
 Científico. una hora, aunque
 Persuasivo y de contacto social. no tiene límite de
 Artístico. tiempo.
 Literario.
 Musical.
 Servicio social.
 Oficina.
Los resultado del Test de Preferencias Vocacionales de Kuder se
encuentran estandarizados en percentiles. Las categorías de
clasificación son:
 Interés muy alto: Percentil igual o superior a 75. Esto refleja
una fuerte inclinación por un área.
 Preferencia: Percentil entre 50 y 74. Esto refleja una fuerte
inclinación por un área.
 Indiferencia: Percentil entre 25 y 49. Implica neutralidad o
desinterés por un área.
  Rechazo: Percentil entre 0 y 24. Refleja desagrado y rechazo
por un área.
La prueba incluye una página de verificación (V) que indica si la prueba
es válida o inválida. Registra equivocaciones, descuidos, respuestas
improbables.
Si el puntaje que se obtiene en la serie de Verificación es igual a 36-37-
38-39-40-41-42- 43-44, los resultados de la prueba se pueden
considerar válidos. En cambio, si son iguales a 32-33-34-35, los
resultados se deben considerar dudosos. En el caso que el puntaje sea
menor de 32, probablemente la prueba carezca de validez. En este
último caso se recomienda repetir el test.
34 Inventario Vocacional Este test tiene como objetivo identificar los propios interese de quien Se aplica Se puede aplicar
Herrera Y Montes sea la persona aplicada y se pueda elaborar un perfil. aproximadamente en jóvenes
Este cuestiona sobre algunas actividades y pretende que a través de en 20 minutos estudiantes de 13
las respuestas se pueda diferenciar los intereses de acuerdo con las años en adelante
diferentes escalas que lo componen. hasta jóvenes
Consta de una serie de 60 preguntas, las instrucciones para realizar universitarios
este cuestionario son “En la medida se vaya leyendo cada pregunta,
piensa ¿qué tanto te gustaría hacer…?, posteriormente, en la hoja de
respuestas, escribe con un número la que seleccionaste, según la
escala”
La escala que maneja este test es:
 4 me gusta mucho
 3 me gusta algo o en parte
 2 me es indiferente, pues ni me gusta, ni me disgusta
 1 me desagrada algo o en parte 0 Me desagrado mucho o
totalmente
Algunas preguntas que lo componen son:
“¿Qué tanto te gustaría cuidar enfermos?”
“¿Qué tanto te gustaría trabajar como?”
51. Funcionario al servicio de las clases humildes.
Entre las áreas de interés que podemos encontrar son:
 SERVICIO SOCIAL (SS): Preferencia por participar en
actividades directamente relacionadas con el bienestar de las
personas.
 EJECUTIVO PERSUASIVA (EP): Agrado por planear, organizar o
dirigir las actividades de personas o agrupaciones.
 VERBAL (V): Gusto por la lectura de obras diversas y
satisfacción al expresarse verbalmente o por escrito.
 ARTÍSTICO PLÁSTICA (AP): Agrado por conocer o realizar
 actividades creativas como dibujo, la pintura, la escultura, el
modelado, etcétera.
 MUSICAL (MS): Gusto por la ejecución, estudio o composición
de la música.
 ORGANIZACIÓN (OG): Preferencia por actividades que
requieren orden y sistematización.
 CIENTÍFICA (CT): Gusto por conocer o investigar los
fenómenos, las causas que los provocan y los principios que
los explican.
 CÁLCULO (CL): Gusto por resolver problemas de tipo
cuantitativo, donde se utilizan las operaciones matemáticas.
 MECÁNICO CONSTRUCTIVA (MC): Atracción por armar,
conocer o descubrir mecanismos mediante los cuales funciona
un aparato, así como proyectar y construir objetos diversos.
 TRABAJO AL AIRE LIBRE (AL): Satisfacción por actividades que
se realizan en lugares abiertos y/o apartados de los
conglomerados urbanos.
35 Test de Aptitudes Vocacional El Test de Aptitudes Diferenciales se utiliza para medir la capacidad
Diferenciales que posee una persona en diferentes áreas de sus habilidades; es por
(DAT) ello que se considera una prueba de “potencia”.
Las aptitudes y habilidades que mide son las señaladas como las más
importantes en múltiples situaciones educativas y vocacionales.
Se trata de una de las baterías de aptitudes múltiples de mayor uso, y
es considerada por algunos autores la primera que apareció.
La finalidad del Test de Aptitudes Diferenciales es evaluar el
razonamiento verbal, numérico, abstracto, mecánicos, las relaciones
espaciales, la ortografía, la rapidez y la exactitud perceptiva.
El test se compone por 7 pruebas que componen el test, cada una de
las cuales lleva el nombre de los factores anteriormente mencionados:
 Razonamiento Verbal (RV): Esta prueba permite medir la
capacidad de la persona para entender conceptos formulados
en palabras, así como la capacidad para abstraer conceptos o
generalizar y pensar de forma constructiva.
 Cálculo (C): Aquí se evalúa la comprensión de las relaciones
numéricas y la facilidad para manejar conceptos numéricos.
Ofrece una medida de la capacidad del sujeto para razonar
con números, maneja relaciones numéricas y trabajar con
materiales cuantitativos.
 Razonamiento Abstracto (RA): Tiene como objetivo evaluar la
parte no verbal de la capacidad de razonamiento. En esta
 prueba, el sujeto debe descubrir qué principios rigen la
transformación de la figura, y demostrar esa comprensión
designando el diagrama que lógicamente debe seguir a la
serie.
 Razonamiento Mecánico (RM): Esta prueba cuenta con
ilustraciones donde se muestran situaciones mecánicas,
acompañadas por una pregunta hecha en términos simples.
Los ítems son presentados en función de mecanismos
sencillos y encontrados frecuentemente en la vida cotidiana.
 Relaciones Espaciales (RE): Se mide la capacidad del sujeto
para manejarse con materiales concretos mediante
visualizaciones. La tarea se relaciona con cómo se verían
ciertos objetos si se organizaran y se los hiciera girar.
 Ortografía y Lenguaje (O y L): Estos dos test son más pruebas
de rendimiento que de aptitud. Las puntuaciones aquí se
dividen en dos (una para cada test), pero también se
consideran en conjunto, ya que proporcionan una estimación
de la capacidad de la persona para distinguir entre el uso
correcto e incorrecto del lenguaje.
 Velocidad o Exactitud Perceptiva (VP): Estas tienen como
finalidad evaluar la rapidez de respuesta del sujeto en una
tarea perceptual sencilla. El sujeto examinado aquí deberá
fijarse en las combinaciones marcadas en el cuadernillo del
test, y después buscar la misma combinación en un grupo de
varias similares, impresas en la hoja de respuestas.
36 Inventario De La Clínico La Escala A-Rasgo de la ansiedad consiste en 20 afirmaciones en las No tiene tiempo Se puede aplicar
Ansiedad Rasgo- que se pide al sujeto describir como se sienten generalmente. La límite. de manera
Estado IDARE Escala A-Estado también consiste en 20 afirmaciones, pero las Generalmente se Individual,
instrucciones requieren que los sujetos indiquen cómo se siente en un requiere de un colectivo
momento dado. promedio de 15 Y su de aplicación
Dos escalas separadas de autoevaluación para medir dos dimensiones minutos para la es de alumnos de
distintas de la ansiedad: (1) ansiedad-rasgo y (2) ansiedad-estado. aplicación de secundaria,
Es un instrumento creado y utilizado para evaluar ansiedad en dos ambas escalas. universitarios y
dimensiones; ansiedad estado y ansiedad rasgo. adultos
Este cuestionario evalúa la ansiedad estado y la ansiedad rasgo
mediante 20 reactivos para cada una, con una escala de respuesta tipo
Likert de 4 alternativas. En el caso de la ansiedad estado, la escala va
de 0 (nada) a 3 (mucho), mientras que en la ansiedad rasgo
comprende de 0 (casi nunca) a 3 (casi siempre).
Es ampliamente utilizado para evaluar la ansiedad en la práctica clínica
 y la investigación.
Consiste en un cuestionario que debe ser respondido por el paciente,
contestando a 40 preguntas tipo Likert en las cuales indicará cómo de
ansioso se siente en varias situaciones.
La principal finalidad de esta escala es averiguar cuánta ansiedad sufre
el paciente, pero teniendo en cuenta si esta ansiedad es algo
característico del mismo o si es algo momentáneo, como respuesta
ante un evento estresante. Puntuaciones altas en este cuestionario se
asocian con el tener unos mayores niveles de ansiedad.
El cuestionario dispone de dos escalas, cada una con 20 ítems. Por un
lado, tiene la escala ansiedad-rasgo, que permite saber hasta qué
punto la persona tiene una personalidad que le predispone a sufrir
síntomas ansiosos (altos niveles de neuroticismo), mientras que por el
otro se encuentra la escala ansiedad-estado, la cual evalúa cómo se da
la ansiedad ante situaciones específicas.
37 Inventario de Clínico El Inventario de Ansiedad de Beck es una herramienta útil para valorar El tiempo Puede aplicarse a
Ansiedad de Beck los síntomas somáticos de ansiedad, tanto en desórdenes de ansiedad estimado es de 5 a personas
(BAI) como en cuadros depresivos. 10 minutos pertenecientes a
poblaciones
El cuestionario consta de 21 preguntas, proporcionando un rango de clínicas, y también
puntuación entre 0 y 63. Los puntos de corte sugeridos para a la población
interpretar el resultado obtenido son los siguientes: general, adultas y
adolescentes (de
00–21 - Ansiedad muy baja 13 años de edad o
22–35 - Ansiedad moderada más).
más de 36 - Ansiedad severa
Cada ítem se puntúa de 0 a 3, correspondiendo la puntuación 0 a "en
absoluto", 1 a "levemente, no me molesta mucho", 2 a
"moderadamente, fue muy desagradable, pero podía soportarlo" y la
puntuación 3 a "severamente, casi no podía soportarlo".
La puntuación total es la suma de las de todos los ítems. Los síntomas
hacen referencia a la última semana y al momento actual.
En el cuestionario hay una lista de síntomas comunes de la ansiedad.
Lea cada uno de los ítems atentamente, e indique cuanto le ha
afectado en la última semana incluyendo hoy.

38 Escala de Clínico Diseñada para ser utilizada en pacientes diagnosticados previamente Su tiempo de Puede aplicarse a
valoración de de depresión, con el objetivo de evaluar cuantitativamente la aplicación es de personas
Hamilton para la gravedad de los síntomas y valorar los cambios del paciente entre 10 a 20 pertenecientes a
evaluación de la deprimido. Se valora de acuerdo con la información obtenida en la minutos poblaciones
 depresión entrevista clínica y acepta información complementaria de otras clínicas, adultas y
(Hamilton fuentes secundarias. adolescentes a
depresión rating Emplea los siguientes puntos de corte: partir de los 13
scale (HDRS))  No deprimido: 0-7 años de edad.
 Depresión ligera/menor: 8-13
 Depresión moderada: 14-18
 Depresión severa: 19-22
 Depresión muy severa: >23
Tiene el objetivo de evaluar cuantitativamente la gravedad de los
síntomas y valorar los cambios.
Su finalidad de ayudar como táctica o modo de descubrir la gravedad
o dificultad de los síntomas de los trastornos de depresión en
pacientes ya diagnosticados. Además, determinar la presencia de
cambios en la condición del paciente en un periodo de tiempo.
Valora la gravedad de la depresión, valora los posibles efectos de los
tratamientos incluyendo todos sus componentes y detecta cualquier
recaída.
Esta herramienta tiene 12 ítems agrupados en 6 factores principales.
Cada ítem tiene un elemento que el paciente debe valorar en una
escala que va de 0 a 4 puntos. Entre estos ítems se encuentran
síntomas comunes de la depresión como:
 Sentimiento de culpa.
 Agitación.
 Suicidio.
 Síntomas genitales
 Hipocondría.
 Estos síntomas se valoran en los ítems:
 Ansiedad somática
 Peso
 Alteración cognitiva.
 Variación diurna.
 Ralentización.
 Alteraciones del sueño.
39 Valoración del Personalidad consta de los siguientes ítems: Su tiempo de Puede aplicarse en
riesgo de Sex (Sexo): +1 si varones. aplicación es de menores de
suicidio: la escala Age (Edad): +1 si es menor de 19a o mayor de 45 entre 7 a 10 menor 19 años o
SAD PERSONS Depression (Depresión) minutos. mayores de 45.
Previous Attempt (Intentos de suicidio previos)
Ethanol abuse (Abuso de alcohol)
Rational thinking loss (Trastornos cognitivos)
 Social supports lacking (Sin apoyo social)
Organized plan (Plan organizado de suicidio)
No spouse (Sin pareja estable)
Sickness (Enfermedad somática)
Cada uno de los ítems presentes suma un punto, hasta un total de 10.
La interpretación debe hacerse:
0-2 Puntos: Sin riesgo. Alta con seguimiento ambulatorio
3-4 Puntos: Riesgo bajo. Seguimiento ambulatorio intensivo.
Considerar ingreso psiquiátrico.
5-6 Puntos: Riesgo medio. Si no hay apoyo familiar estrecho debe
internarse.
7-10 Puntos: Riesgo alto. Ingreso. Riesgo de intento inminente.
Se responden estos ítems y al final se otorgan los puntos para otorgar
cierto grado de riesgo al suicidio.
40 Test de Gesell Neuropsicológico Puede ser individual o colectiva. En el modo colectivo puede ser en TIEMPO DE Se puede aplicar a
pequeños grupos, máximo de 3 niños, de manera que el examinador APLICACIÓN: La partir de los 15
pueda controlar la realización del niño y ayudarlo en caso sea duración es meses hasta los 10
necesario. Lo recomendable es que se aplique individualmente. variable, de 10 a años de edad y en
El test consta de 10 figuras geométricas, que son: 15 minutos, pero deficientes
 GARABATOS. no tiene tiempo mentales, tanto en
 LINEA VERTICAL. límite niños como en
 LINEAS OBLICUAS. adultos.
 CIRCULO.
 CRUZ.
 ASPA.
 CUADRADO.
 ROTADO.
 TRIANGULO.
 ROMBO.
Impresos en una hoja de color blanco, tamaño A4 en lado izquierdo y
en columna, un lápiz de color negro y borrador. INSTRUCCIONES: Se
solicita al niño que dibuje cada figura a la derecha del modelo impreso
en la misma hoja de la prueba.
La calificación es variable según el nivel de rendimiento, es decir
teniendo en cuenta la edad mental alcanzada en cada una de las
figuras. A cada figura se le otorga la edad mental que le corresponde.
La edad perceptual visomotora del niño es la edad mental más alta
lograda en todas las figuras. La edad mental va a estar dada por el
dibujo que resulte más similar al estimulo en los últimos dibujos.
Permite averiguar la edad mental y el cociente intelectual, teniendo
 en cuenta el desarrollo visomotor, la orientación temporal espacial y
evaluación grafica del examinado. Investigaciones recientes han
demostrado que la reproducción de las figuras geométricas es un
instrumento muy útil para detectar la madurez para el aprendizaje de
la lecto-escritura.
41 Test mini mental Neuropsicológico El test conocido como Mini-Mental es la prueba de cribado cognitivo Su tiempo de Se emplea
más utilizada para evaluar la sospecha de síntomas compatibles con el administración es primordialmente
deterioro cognitivo o la demencia. de entre 5 a 10 con pacientes en
El test Mini-Mental comprende una serie de preguntas y la realización minutos edad geriátrica
de algunas acciones por parte de la persona evaluada. Sus resultados (personas de la
permiten tener una valoración de cribado o despistaje de su estado tercera edad).
cognitivo en distintas áreas que se pueden relacionar con diferentes
síntomas cognitivos, que en el MMSE son los siguientes:

 Orientación temporal y espacial: se realizan algunas preguntas

acerca del día y el lugar en el que nos encontramos en ese
momento.
 Memoria inmediata y retención: para su evaluación se emplea
la repetición y recuerdo de tres palabras.
 Concentración y memoria de trabajo: se realiza una actividad
de cálculo mental o, alternativamente, en algunas versiones se
emplea una de deletreo inverso de una palabra.
 Lenguaje: se solicita a la persona evaluada la repetición de una
frase sencilla, la realización de una orden escrita y una verbal,
la escritura de una frase y la denominación de un par de
objetos.
 Praxis constructiva gráfica: requiere de la copia de un dibujo
geométrico.
Cuenta con un rango de puntuación de 0 a 30, mientras que el MEC
tiene dos versiones, una de 35 puntos y otra más actual, de 30 puntos,
para facilitar la comparabilidad con su antecesor.

42 Test del árbol Personalidad El árbol toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la El tiempo Puede aplicarse a
riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo único que estimado va entre cualquier edad, si
Proyectiva refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado. los 10 minutos y la bien, en el caso de
Se basa en la interpretación del dibujo de un árbol para llegar a media hora los niños más
conocer la personalidad de la persona que se somete a sí mismo. pequeños, es a
El test del árbol es un tipo de test proyectivo o gráfico que se utiliza partir de los 5 o 6
para comunicar información sobre una persona, su personalidad y su años
relación con el entorno. Es un método proyectivo sencillo que puede
 ser realizado por niños, jóvenes y adultos sin presentar demasiadas
resistencias, a diferencia de otros test que incluyen figuras humanas o
familiares y que pueden generar más conflicto al tratar de dibujar.
Pero detrás de esta aparente simplicidad, el árbol es un reflejo de los
elementos básicos que conforman la estructura del «yo» del autor. El
dibujo del árbol coge la personalidad de su creador y permite a los
observadores ver la riqueza de su paisaje personal y sus matices.
Cuando analizamos gráficamente el árbol debemos saber que se
describen cuatro elementos de la mente humana:

 El Área Perceptiva (AP), que se encarga de captar los estímulos

del exterior.
 El Área Premotora (APR), que envía el mensaje para la acción
somática.
 El Consciente.
 El Inconsciente.
El Test del Árbol puede ayudarnos a determinar eventos importantes
en la vida del sujeto. Para ello, se utilizan dos suposiciones: la altura
del árbol representa la edad actual del sujeto, y todas las medidas
verticales son proporcionales al tiempo.
Para calcular el índice de edad, se utiliza una fórmula de Graf
Wittgenstein, que se basa en la edad del sujeto en años y la altura
total del árbol desde la raíz hasta la punta más alta de la copa. Si
medimos un segmento del árbol y lo expresamos en milímetros,
podemos determinar la edad del sujeto. Luego, al dividir la medida de
ese segmento entre la edad del sujeto, obtenemos el Índice de
Wittgenstein (IW). Con este índice, podemos medir la distancia desde
la raíz o suelo del árbol hasta la zona del tronco donde se produjo un
evento importante, como un nudo, fisura o rama cortada, expresado
en milímetros.
43 Test de la Personalidad Es una prueba proyectiva que consiste en evaluar la percepción que No hay tiempo Puede ser
persona bajo la Proyectiva tiene una persona sobre sí misma. Además de identificar las estipulado, pero administrado a
lluvia Clínica herramientas que tiene para enfrentar una situación adversa, por lo general, no personas de
representado por el factor de la lluvia. Este test se aplica en psicología es recomendable cualquier edad, a
en el área clínica, escolar y también en contextos laborales. sobrepasar los 15 partir desde los 4
Para poder realizarlo se requiere una hoja de papel tamaño estándar minutos. años.
A4, un lápiz grafito, una goma y se puede agregar también la variable
de lo cromático, a través del uso de lápices de colores, si es que la
persona evaluada es un niño o una niña.
El test de persona bajo la lluvia analiza o da algunos indicios sobre los
 rasgos de la personalidad de un sujeto, así como su estabilidad,
conductas y sobre su reacción ante ciertos conflictos que conlleven
situaciones de estrés, tensión y/o incertidumbre.
Esta prueba tiene por objetivo evaluar la imagen corporal ante un
evento estresante. El análisis de este test permite acceder a los
conflictos intrapsíquicos, mecanismos de defensa y estructura de
personalidad del evaluado. Esta prueba proyectiva gráfica, debido a su
facilidad puede ser aplicada en niños, niñas, adolescentes y adultos,
sea de manera individual o colectiva.
Se utiliza para evaluar la personalidad y el estado emocional de un
individuo. Este test no mide habilidades específicas ni proporciona una
medida numérica. En su lugar, se utiliza para obtener información
sobre cómo la persona percibe el mundo y cómo se siente en relación
con su entorno.
El dibujo, así como las explicaciones que la persona proporciona sobre
él, pueden dar pistas sobre temas como el autoconcepto, la
autoestima, la capacidad de adaptación y la presencia de emociones
como la tristeza o la angustia.

Anexo
Anexo 2.1 Test de Matices de Raven
1.1
Anexo 3.1 Test Terman Merril Anexo 4.1 Ejemplo de resultados de Test Bársit
Anexo 5.1 Ejemplo de un puntaje obtenido en el test de dominós Anexo 5.2 Hoja de respuesta del test de dominós
Anexo 5.3 Tabla de calificación del test de dominós Anexo 5.4 Hoja de diagnósticos/percentiles del test de dominós
ANEXO 6.1 Conversión de Puntaje en Edad Mental según Goodenough ANEXO 6.2 Conversión de Puntaje en Edad Mental según Goodenough

ANEXO 6.3 Fórmula para el CI ANEXO 7.1 Test de Bender

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temperamentales-thurstone
 Conclusión
Se expusieron una serie de pruebas psicométricas, 43 para ser exactos, de las cuáles he estudiado todas las aquí presentes, he
llevado a la práctica alrededor de 3 test, aplicándolos entre compañeros de carrera en donde hemos puesto en práctica.
Me parecieron muy interesantes, El Test de Goodenough en donde el niño traza la figura humana no dibuja lo que ve, sino lo
que sabe de ella, lo que conoce, no de algo que genuinamente está vendo, es decir, es una expresión de su repertorio
conceptual; este “saber” crece con la edad mental, lo que se refleja en el dibujo de la figura humana y aquí puede elevar
algunos elementos en el acto de dibujar la figura humana: asociar los rasgos gráficos con el objeto real, analizar los
componentes del objeto a representar y valora lo que selecciona al momento de representarlos en el dibujo.
Otro de los que me pareció muy interesante es el de Sad Persons, escala de riesgo de suicidios, donde a pesar de ser pocas
preguntas logran ser preguntas concisas para poder obtener la información necesaria para poder dar un puntaje de riesgo a
que la persona pueda tener a cometer un suicidio.