EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 08

Construyamos un Perú justo, ejerciendo nuestros deberes y derechos

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: 15393 TORTOLA
1.2. DISTRITO: SALITRAL
1.3. UGEL: MORROPON
1.4. DOCENTE: JOSE OJEDA GUEVARA
1.5. DIRECTOR: ZULMA ROSA CORDOVA GARCIA
1.6. GRADO: 1º, 2º. 3º, 4° ,5° y 6°
1.7. Duración: 05 sem.(Del 28-10 al 29-11 del 2024)
2. SITUACION SIGNIFICATIVA

Ante el crecimiento de la ola de violencia, corrupción y desigualdades en

la que vivimos en nuestro país, nuestros niños y niñas de la IE N XX de
xxx, no son ajenos a esta problemática, es así que evidenciamos diversas
actitudes negativas tanto en el entorno escolar como familiar, entre
estas el incumplimiento de sus responsabilidades y normas de
convivencia, el trato inapropiado entre pares. Estando próximos a
finalizar el año escolar en la que se deben elegir y conformar diversos
comités para el 2025, aprovecharemos esta oportunidad para promover
en nuestra niñez una cultura democrática y equitativa donde hagan
prevalecer sus derechos y a la vez asuman sus deberes con autonomía.
Para tal propósito plantearemos el siguiente reto: ¿De qué manera
promovemos en los estudiantes el cumplimiento de sus deberes
y derechos?
Ante esta situación desarrollaremos una serie de actividades que permita
a los estudiantes regular sus actitudes, ejerciendo sus derechos con
libertad y justicia y asumiendo sus deberes con responsabilidad.
Movilizaremos las competencias básicas a través de la lectura,
comprensión y producción de textos, así como la resolución de diversos
problemas matemáticos y el planteamiento de propuestas para prevenir
y reducir los riesgos ante cualquier peligro al que este expuesto.
Producto de la experiencia:
El producto final será la conformación de comités, municipio escolar 2025

Enfoques transversales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES Se demuestra cuando …

S
De Conciencia de · Disposición a · Los docentes promueven el
conocer, reconocer y conocimiento de los Derechos
derechos derechos valorar los derechos Humanos y la Convención sobre los
individuales y Derechos del Niño para empoderar a
colectivos que los estudiantes en su ejercicio
tenemos las personas democrático.
en el ámbito privado y
público.

Libertad y · Disposición a elegir · Los docentes promueven

responsabilid de manera voluntaria oportunidades para que los
ad y responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos en
forma de actuar dentro la relación con sus pares y adultos.
de una sociedad

Dialogo y · Disposición a · Los docentes propician y los

concertación conversar con otras estudiantes practican la deliberación
personas, para arribar a consensos en la
intercambiando ideas reflexión sobre asuntos públicos, la
o afectos de modo elaboración de normas u otros.
alternativo para
construir juntos una
postura común.

Igualdad y Reconocimiento al · Docentes y estudiantes no hacen

dignidad valor inherente de distinciones discriminatorias entre
DE igualdad cada persona, por varones y mujeres.
de genero encima de cualquier
diferencia de género · Estudiantes varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios
educativos que utiliza.

Justicia · Disposición a Docentes y directivos fomentan una

actuar de modo que se valoración sana y respetuosa del
dé a cada quien lo que cuerpo e integridad de las personas;
le corresponde, en en especial, se previene y atiende
especial a quienes se adecuadamente las posibles
ven perjudicados por situaciones de violencia sexual
las desigualdades de
género.

Empatía · Reconoce y valora · Estudiantes y docentes analizan

las emociones y los prejuicios entre géneros.
necesidades afectivas
de los otros/ as y
muestra sensibilidad
ante ellas.
‘¡
Competencias y Desempeños criterios Sesiones Evidencias
capacidades /
productos
Se comunica III CICLO Dialogamos ´Lista de
oralmente en su  Expresa oralmente ideas y emociones en torno Expresa oralmente sus ideas y emociones en torno a acerca de los actividades
lengua materna a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar situaciones de violencia e incumplimiento de los para
paros y
∙ Obtiene información información innecesariamente. Establece derechos. promover el
del texto oral movilizaciones
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de Establece relaciones lógicas a través de algunos cumplimient
∙ Infiere e interpreta en nuestro país.
adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. o de
información del texto conectores. Incorpora un vocabulario de uso Usa un vocabulario de uso frecuente al hablar acerca de nuestros
oral frecuente. los deberes y derechos derechos y
∙ Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de deberes.
 Participa en diversos intercambios orales
forma coherente y
formulando preguntas sobre lo que le interesa - Intercambia ideas orales con sus compañeros sobre
cohesionada
saber, dando respuestas y haciendo
∙ Utiliza recursos no acciones favorables para su escuela.
verbales y para verbales comentarios relacionados con el tema. Recurre
- Formula preguntas y da respuestas sobre el
de forma estratégica a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural. municipio escolar
∙ Interactúa
estratégicamente con
- usa normas de cortesía al expresarse.
distintos interlocutores
∙ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Se comunica IV CICLO  Expresa oralmente ideas y emociones de
oralmente en su forma coherente y cohesionada situaciones de
lengua materna  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza violencia e incumplimiento de los derechos.
∙ Obtiene información las ideas en torno a un tema y las desarrolla para  Ordena y jerarquiza las ideas en torno al
del texto oral ampliar la información o mantener el hilo tema.
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas  Amplia la información manteniendo el hilo
∙ Infiere e interpreta (en especial, de causa-efecto, consecuencia y temático de los deberes y derechos Exponemos
información del texto contraste), a través de algunos referentes y  Establece relaciones lógicas entre ellas a nuestras
oral conectores. Incorpora un vocabulario que incluye Fórum
través de algunos referentes y conectores. propuestas de
sinónimos y algunos términos propios de los panel
∙ Adecúa, organiza y  Usa un vocabulario que incluye sinónimos y trabajo del ME
campos del saber.
desarrolla el texto de  Participa en diversos intercambios orales algunos términos propios de los campos del
forma coherente y alternando los roles de hablante y oyente. saber.
cohesionada Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
 ∙ Utiliza recursos no información para argumentar, explicar y
verbales y para verbales complementar las ideas expuestas. Considera  Participa oralmente en un intercambio de
de forma estratégica normas y modos de cortesía según el contexto ideas sobre las acciones del municipio
sociocultural. escolar
∙ Interactúa
estratégicamente con  Hace comentarios relevantes acerca de los
distintos interlocutores deberes y derechos de los estudiantes
 Alterna roles como hablante y oyente
∙ Reflexiona y evalúa la haciendo preguntas y dando respuestas
forma, el contenido y sobre acciones beneficiosas para su
contexto del texto oral escuela
 Practica normas de cortesía en sus
intervenciones.

V CICLO.  Expresa oralmente ideas y emociones de

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma forma coherente y cohesionada sobre los
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza fenómenos y desastres.
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para  Ordena y jerarquiza las ideas en torno al
ampliar la información o mantener el hilo tema y las desarrolla
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas  Amplia la información manteniendo el hilo
(en especial, de causa-efecto, consecuencia y temático.
contraste), a través de algunos referentes y  Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye consecuencia y contraste a través de
sinónimos y algunos términos propios de los algunos referentes y conectores.
campos del saber.  Usa un vocabulario que incluye sinónimos
 Participa en diversos intercambios orales
y algunos términos propios de los campos
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por del saber.
sus interlocutores y aporta nueva información  Participa oralmente en diversos
relevante para argumentar, explicar y intercambios de ideas sobre los fenómenos
complementar ideas. Considera normas y modos y desastres naturales.
de cortesía según el contexto sociocultural.  Alterna roles como hablante y oyente
haciendo preguntas y dando respuestas
sobre los ecosistemas.
 Practica normas de cortesía en sus
intervenciones.

Lee diversos tipos de III CICLO Identifica información explícita de

texto escritos en su Identifica información explícita que distintas partes del texto sobre los
lengua materna se encuentra en distintas partes del deberes y derechos de los niños.
texto. Distingue esta información
∙ Obtiene información
de otra semejante (por ejemplo, Distingue las diferencias y semejanzas
del texto escrito.
distingue entre las características de dos personajes en textos de
∙ Infiere e interpreta de dos personajes, elige entre dos escritura simple.
información del texto datos de un animal, etc.) en
escrito. diversos tipos de textos de Establece la secuencia de hechos de Fichas de
estructura simple, con palabras los textos que lee o le leen. Leemos textos comprensión
∙ Reflexiona y evalúa la
conocidas e ilustraciones. narrativos sobre la de textos
forma, el contenido y
Establece la secuencia de los Deduce características de personajes a discriminación narrativos.
contexto del texto
escrito.
textos que lee (instrucciones, partir de la lectura global del texto.
historias, noticias)
Deduce el significado de palabras y
 Deduce características expresiones a partir del contexto del
implícitas de personajes, texto. Fichas de
Leemos textos
comprensión
animales, objetos y lugares; informativos sobre de textos
determina el significado de Determina la enseñanza a partir de la la violencia y informativos.
palabras según el contexto y hace información explicita del texto. corrupción.
comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de Identifica el tema de los textos que le
causa-efecto, semejanza-diferencia leen o lee por sí mismo.
y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto. Identifica el propósito de los textos que
le leen o lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo, así Opina acerca de personas, y hechos
como las relaciones texto- expresando sus preferencias.
ilustración.
Elige o recomienda textos a partir de
Opina acerca de personas, su experiencia, necesidades e
personajes y hechos expresando intereses.
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
 intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee
IV CICLO ❖ Identifica información explícita sobre
❖ Identifica información explicita y los derechos de los niños que se encuentra
relevante que se encuentra en distintas en distintas partes del texto.
partes del texto. Distingue esta ❖ Identifica diferencias y semejanzas dos
información de otro semejante, en la o mas personajes a partir de información
que selecciona datos específicos, en explicita.
diversos tipos de texto de estructura ❖ Deduce característica implícita de
simple, con algunos elementos personajes a partir de la lectura de textos
complejos, así como vocabulario narrativos.
variad, de acuerdo a las temáticas ❖ Determina el significado de palabras y
abordadas. frases según el contexto del texto.
❖ Deduce característica implícita de
personajes, animales, objetos y ❖ explica el tema a partir de la lectura
lugares, y determina el significado de global del texto y otros elementos
palabras y frases según el contexto, así observables.
como de expresiones con sentido ❖ Explica el propósito a partir de la
figurado (refranes, comparaciones, lectura global del texto y otros elementos
etc.). observables.
❖ Explica el tema, el propósito, las motivaciones de ❖ Determina la enseñanza y valores que
personas y personajes, las comparaciones y deja el texto narrativo que lee.
❖ Opina acerca del contenido del texto
personificaciones, así como las enseñanzas y los
con razones válidas.
valores del texto, clasificando y sintetizando la
❖ Explica el sentido de algunos recursos
información. textuales (uso de negritas, mayúsculas,
❖ Opina acerca del contenido del texto, índice, tipografía, subrayado, etc.),
explica el sentido de algunos recursos ❖ Justifica sus preferencias cuando elige o
textuales (uso de negritas, mayúsculas, recomienda textos según sus necesidades,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a intereses
partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige
o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
❖

V CICLO
 Identifica información relevante sobre los
 ❖ Identifica información explícita, deberes y derechos, presente en distintas
relevante y complementaria que se partes de textos complejos.
encuentra en distintas partes del texto. ❖ Selecciona datos específicos e integra
Selecciona datos específicos e integra información de acuerdo a temáticas
información explícita cuando se abordadas
encuentra en distintas partes del texto
con varios elementos complejos en su ❖ Deduce características implícitas de
estructura, así como con vocabulario personajes según el contexto.
variado, de acuerdo a las temáticas ❖ Determina el significado de palabras
abordadas. según el contexto del texto.
❖ Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y ❖ Explica el tema del texto a partir de la
lugares, y determina el significado de información explicita e implícita.
palabras, según el contexto, y de ❖ Explica el propósito del texto a partir de la
expresiones con sentido figurado. información explicita e implícita.
❖ Identifica las enseñanzas, valores e
❖ Explica el tema, el propósito, los intensión del autor a partir de la
puntos de vista y las motivaciones de interpretación global del texto.
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores y la ❖ Opina acerca del contenido y la
intención del autor, clasificando y organización textual del texto y
sintetizando la información, y elabora argumenta
conclusiones sobre el texto para ❖ Opina acerca del efecto de un texto que
interpretar su sentido global. genera en los lectores a partir de sus
experiencia y contexto en el que se
❖ Opina sobre el contenido del texto, la
desenvuelve.
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y
del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos III CICLO
de texto en su lengua
materna  Adecua el texto a la situación comunicativa  Planifica el texto considerando la situación
considerando el comunicativo y el comunicativa y destinatarios.
∙ Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su experiencia
 Escribe el texto en nivel alfabético sobre los
situación comunicativa para escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un deberes y derechos, en torno a lo planificado
∙ Organiza y desarrolla las tema, aunque en ocasiones pude salirse de aunque reiterando información.
ideas de forma coherente y este o reiterar información  Establece relaciones entre las ideas usando Escribimos textos
cohesionada innecesariamente. Establece relaciones conectores de adición. narrativos sobre
entre las ideas, sobre todo de adición,
∙ Utiliza convenciones del  Usa un vocabulario de uso frecuente en los nuestros deberes y
utilizando algunos conectores. Incorpora
lenguaje escrito de forma vocabulario de uso frecuente. textos que escribe. derechos
pertinente  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Utiliza las mayúsculas y el punto final que
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto contribuyen a dar sentido a su texto.
∙ Reflexiona y evalúa la final) que contribuyen a dar sentido a su
forma, el contenido y texto. Emplea fórmulas retóricas para
contexto del texto escrito marcar el inicio y el final en las narraciones  Determina si su texto se ajusta al propósito y Revisamos y
que escribe; asimismo, elabora rimas y destinatario con ayuda del docente para publicamos
juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente, mejorarlo. nuestros textos
para determinar si se ajusta al propósito y narrativos sobre los
destinatario, o si se mantiene o no dentro  Determina con ayuda del docente si se mantiene deberes y derechos
del tema, con el fin de mejorarlo.
el tema con el fin de mejorar su texto.
IV CICLO 
❖ Adecua el texto a la situación comunicativa  Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, considerando el propósito comunicativo y Escribimos afiches
destinatario y las características más destinatarios.
comunes del tipo textual. Distingue el
contra violencia.
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
 Adecua el texto sobre los deberes y
fuentes de información complementaria. derechos a la estructura y características
❖ Escribe textos de forma coherente y del tipo textual. Escribimos una
cohesionada. Ordena las ideas en torno a lista de
un tema y las desarrolla para ampliar la  Escribe textos de sobre los deberes y necesidades
información, sin contradicciones, derechos ordenando las ideas en torno a un
reiteraciones innecesarias o digresiones.
escolares
tema haciendo uso adecuado de
Establece relaciones entre las ideas, como conectores.
causa-efecto y secuencia, a través de Escribimos
 Amplia la información, sin contradicciones
algunos referentes y conectores. Incorpora propuestas de
un vocabulario que incluye sinónimos y
ni reiteraciones innecesarias para ello
recurre a los sinónimos. trabajo del
algunos términos propios de los campos
del saber.
municipio
❖ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos escolar
que contribuyen a dar sentido a su texto. como el punto seguido y los signos de
Emplea algunas figuras retóricas para admiración que contribuyen a dar sentido a
caracterizar personas y escenarios, y su texto.
elabora rimas y juegos verbales apelando  Determinar si el texto que escribe se ajusta
al ritmo y la musicalidad de las palabras, a la situación comunicativa planificada.
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Determina si existen contradicciones
Revisa el texto para determinar si se ajusta innecesarias o si se usa conectores en
forma adecuada.
 a la situación a la situación comunicativa,  Verifica la ortografía en su texto con el fin
si existen contradicciones innecesarias de mejorarlo ( uso de la g y la g)
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.

V CICLO
 Adecua el texto a la situación comunicativa
❖ Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual, así como el formato y el destinatarios.
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes  Adecua el texto sobre los deberes y
de información complementaria. derechos a la estructura y características
del tipo textual y registro formal e informal.
❖ Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a  Recurre a fuentes de información para
un tema, las jerarquiza en subtemas de organizar su texto sobre los deberes y
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
derechos.
ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las
ideas, como causa – efecto, consecuencia y  Ordena las ideas en torno al tema haciendo
contraste, a través de algunos referentes y uso adecuado de conectores.
conectores. Incorpora de forma pertinente 
vocabulario que incluye sinónimos y  Amplia la información, sin digresiones ni
diversos términos propios de los campos vacíos con un vocabulario variado
del saber.
❖ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
como el punto seguido y los signos de
incorpora algunos recursos textuales para
caracterizar personas, personajes y admiración que contribuyen a dar sentido a
escenarios o para elaborar patrones su texto.
rítmicos y versos libres, con el fin de  Determinar si el texto que escribe se ajusta
expresar sus experiencias y emociones. a la situación comunicativa planificada.
❖ Evalúa de manera permanente el texto,  Determina si existen contradicciones
para determinar si se ajusta a la situación innecesarias o si se usa conectores en
comunicativa, si existe reiteraciones forma adecuada.
innecesarias o digresiones que afectan la Verifica la ortografía en su texto con el fin
coherencia entre las ideas, o si el uso de
de mejorarlo ( uso de la g y j)
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
 empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores,
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.

Construye su III CICLO  Identifica acciones que causan malestar o bienestar a Lista de
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros.
identidad. acciones
sí mismo o a sus compañeros, y las explica con  Explica con razones sencillas los efectos que generan Distinguimos
• Se valora a sí razones sencillas. determinadas acciones. que afectan
acciones que
mismo  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los el bienestar
• Autorregula sus niños señalando que todos pue-den realizar las
vulneran
los niños, señalando que todos pue-den realizar las de los niños
emociones mismas actividades tanto en la institución educativa mismas actividades. nuestros
como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa  Se relaciona de forma respetuosa con sus con- derechos. y niñas
• Reflexiona y
con sus con-pañeros. pañeros.
argumenta  Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
éticamente  Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
docente, sobre situaciones simuladas o personales docente, sobre situaciones de peligro o vulneración de
• Vive su en las que haya peligro de vulneración de su espacio su espacio personal
sexualidad de manera personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede  Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
plena y responsable recurrir en esos casos. esos casos frente a situaciones de peligro o
vulneración de sus derechos
IV CICLO  Identifica situaciones y comportamientos que le causan
agrado o desagrado en el entorno escolar, familiar o
 Identifica situaciones y comportamientos que le comunal.
causan agrado o desagrado, y explica de manera  Explica de manera sencilla los efectos que generan
sencilla por qué. determinadas acciones en si mismo y en los demás.
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
mismas responsabilidades y tareas, y que pueden responsabilidades y tareas,
establecer lazos de amistad basados en el respeto.  Establecer lazos de amistad basados en el respeto y otros
 Reconoce a qué personas puede recurrir en valores sociales
situaciones de riesgo o en situaciones donde se  Señala a qué personas puede recurrir en situaciones de
vulnera su privacidad. riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad.
V CICCLO
 Explica las razones de por qué una acción es correcta
o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone  Explica las razones de por qué una acción es correcta o
acciones que se ajusten a las normas y a los principios incorrecta, a partir de sus experiencias.
éticos.  Propone acciones que se ajusten a las normas y a los
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, derechos de las personas.
 respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier  Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
manifestación de violencia de género (mensajes cuidado del otro.
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre  Rechaza cualquier manifestación de violencia de género en
otros) en el aula, en la institución educativa y en su el aula, en la institución educativa y en su familia.
familia.  Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
 Describe situaciones que ponen en riesgo su como las conductas para evitarlas o protegerse
integridad, así como las conductas para evitarlas o
protegerse
Convive y participa III CICLO Compromis
democráticamente en  Comparte actividades con sus Distinguimos os y
la búsqueda de bien  Comparte actividades con sus compañeros compañeros respetando sus diferencias
común algunas formas carteles
respetando sus diferencias y tratándolos con y tratándolos con amabilidad y respeto.
• Interactúa con las de para
amabilidad y respeto. Cumple con sus  Rechaza actos de discriminación en
personas discriminación- rehazar la
• Construye y asume deberes en el aula, para beneficio de todos y situaciones reales o simuladas en su
entorno escolar. discriminaci
acuerdos y normas de acuerdo a su edad.
• Maneja conflictos de  Cumple con sus deberes en el aula, on
manera constructiva  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en para beneficio de todos y de acuerdo a
• Delibera sobre asuntos el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, su edad.
públicos propicia el buen trato entre compañeros.  Utiliza estrategias para manejar
• Participa en acciones  Delibera sobre asuntos de interés común Conocemos y
algunas formas de discriminación en la
que promueven el enfatizando en los que se generan durante la escuela. defendemos
bienestar común convivencia diaria en el aula, para proponer y  Propicia siempre el buen trato entre nuestros derechos. Mural de los
participar en actividades colectivas orientadas al pares derechos
bienestar de todos, a partir de la identificación básicos.
 Fomenta y asume sus deberes
de necesidades.
escolares.

 Delibera sobre asuntos que vulneran

los derechos de los niños y niñas.

 Participa en actividades colectivas

orientadas al bienestar de todos a
partir de necesidades.

IV CICLO  Muestra un trato respetuoso e inclusivo Conocemos y

con sus compañeros de aula. asumimos nuestros
Cartel de
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo  Expresa su desacuerdo en situaciones deberes.
nuestros
con sus compañeros de aula y expresa reales e hipotéticas de maltrato y
su desacuerdo en situaciones reales e discriminación. deberes por
 hipotéticas de mal-trato y  Distingue formas de discriminación por cada
discriminación por razones de etnia, razones de etnia, edad, género o derecho.
edad, género o discapacidad (niños, discapacidad en situaciones reales o
ancianos y personas con discapacidad). simuladas.
Cumple con sus deberes.
 Conoce y asume sus deberes en el
 Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre entorno escolar y familiar.
al diálogo y a la intervención de  Propone alternativas de solución ante
mediadores si lo cree necesario. situaciones de vulneración de los
 Delibera sobre asuntos de interés derechos.
público (problemas de seguridad vial,  Recurre al diálogo y a la intervención
delincuencia juvenil, incumplimiento de de mediadores ante una situación que
sus derechos, etc.) para proponer y altera la integridad de si mismo y de
participar en actividades colectivas sus pares.
orientadas al bien común, y reconoce que  Delibera sobre el incumplimiento de sus
existen opiniones distintas a la suya. derechos en su entorno
 Proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al cumplimiento
de sus derechos y deberes.
 Reconoce que existen opiniones
distintas a la suya y las respeta.
V CICLO  Interactúa con sus compañeros sin discriminarlos.

 Establece relaciones con sus compañeros sin  Identifica formas de discriminación y estereotipos
discriminarlos. Propone acciones para más comunes de su entorno (de género, raciales,
mejorar la interacción entre compañeros, a entre otros).
partir de la reflexión sobre conductas
 Rechaza todo tipo de discriminación en su
propias o de otros, en las que se evidencian
entrono escolar, familiar y comunal
los prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales, entre  Propone acciones para mejorar la interacción
otros). entre compañeros, a partir de la reflexión de
acciones discriminativas que atentan contra sus
 Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
derechos.
de sus compañeros, y propone cómo
mejorarlo.  Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de
sus compañeros,
 Recurre al diálogo o a mediadores para
 solucionar conflictos y buscar la igualdad o  propone cómo mejorar el cumplimiento de sus
equidad; propone alternativas de solución. deberes tanto en la escuela como en la familia.

 Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Recurre al diálogo o a mediadores para

deliberación sobre asuntos públicos, solucionar conflictos.
acciones orientadas al bien común, la
 Buscar la igualdad o equidad al realizar
solidaridad, la protección de personas
determinadas actividades.
vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los demás.  Propone alternativas de solución para que todos
Sustenta su posición basándose en fuentes. y todas tengan las mismas condiciones y
oportunidades.

 Propone, acciones orientadas al bien común, la la

protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás.

 Sustenta su posición ante situaciones de violencia

basándose en fuentes.
Resuelve problemas de III CICLO  Lee información sobre la violencia contenida en Resolución
gestión de datos e tablas de frecuencia simple y gráficos de barras Interpretamos de
incertidumbre  Lee información contenida en tablas de verticales simples. la moda problemas
frecuencia simple (conteo simple),  Indica la mayor o menor frecuencia y compara /porcentajes de
• Representa datos con pictogramas horizontales y gráficos de los datos, los cuales representa con material la violencia en
gráficos y medidas barras verticales simples; indica la mayor o concreto y gráfico. nuestro país
estadísticas o menor frecuencia y compara los datos, los  Relaciona a la moda como el dato de mayor
probabilísticas cuales representa con material concreto y frecuencia.
gráfico.
• Comunica la comprensión  Recopila datos mediante preguntas y el  Recopila datos sobre acciones de violencia
de los conceptos empleo de procedimientos y recursos
estadísticos y mediante preguntas y el empleo de
(material concreto y otros); los procesa y
probabilísticos organiza en listas de datos o tablas de procedimientos y recursos
frecuencia simple (conteo simple) para  Procesa la información en tablas de conteo
• Usa estrategias y simple para describirlos.
describirlos.
procedimientos para
recopilar y procesar datos  Organiza la información en gráficos de barras
simples.
• Sustenta conclusiones o Resolvemos
decisiones en base a IV CICLO  Lee gráficos de barras con escala, y tablas de problemas
información obtenida doble entrada sobre la violencia calculando la
 Lee gráficos de barras con escala, tablas  Interpretar la información a partir de los moda/
de doble entrada y pictogramas de datos contenidos en diferentes formas de porcentajes
frecuencias con equivalencias, para representación.
interpretar la información a partir de los datos  Recopila datos mediante encuestas
contenidos en diferentes formas de
sencillas o entrevistas cortas con preguntas
representación y de la situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas
adecuadas.
sencillas o entrevistas cortas con preguntas  Procesa los datos en listas de datos,
adecuadas empleando procedimientos y tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
recursos; los procesa y organiza en listas de para describirlos y analizarlos.
datos, tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
V CICLO  Lee datos sobre la violencia en tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de circulares.
barras dobles, así como información  Interpretar la información que contienen
proveniente de diversas fuentes (periódicos, diversos gráficos estadísticos considerando los
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), datos, las condiciones de la situación y otra
para interpretar la información que información.
contienen considerando los datos, las  Deduce información a partir de los datos
condiciones de la situación y otra presentados.
información que se tenga sobre las  Elabora conclusiones a partir de la información.
variables. También, advierte que hay tablas  Recopila datos mediante encuestas sencillas
de doble entrada con datos incompletos, las
o entrevistas cortas con preguntas
completa y produce nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas
adecuadas empleando procedimientos y
o entrevistas cortas con preguntas recursos.
adecuadas empleando procedimientos y  Procesa y organiza en tablas de doble
recursos; los procesa y organiza en tablas de entrada o tablas de frecuencia, para
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de III CICLO
Cantidad Resolvemos
• Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más Parafrasea la comprensión de los problemas planteados
problemas usando
expresiones numéricas acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, sobre los fenómenos naturales con números de dos cifras.
la adición /los
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
• Comunica su comprensión Traduce expresiones verbales a expresiones numéricas de divisores
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
sobre los números y las adición y sustracción con elementos del entorno
adición o sustracción con números naturales de
operaciones hasta dos cifras. Aplica estrategias para hallar el valor desconocido en los
• Usa estrategias y problemas planteados
procedimientos de estimación
y cálculo Comunica sus resultados y los argumenta con seguridad y
autonomía.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
Resolvemos
y las operaciones  Establece relaciones entre datos y una o más Parafrasea la comprensión de los problemas planteados
problemas
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, con números naturales de hasta tres y cuatro cifras
reiterar, agrupar, repartir cantidades y restando/ haciendo
combinar colecciones diferentes de objetos, Traduce expresiones verbales a expresiones numéricas divisiones justas.
para transformarlas en expresiones numéricas para ejecutar las operaciones básicas hasta de cuatro
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación cifras.
y división con números naturales de hasta tres
cifras. Aplica estrategias aditivas para hallar el valor desconocido
en los problemas planteados

Comunica sus resultados y los argumenta con base y Multiplicamos

autonomía. usando decimales.

Parafrasea la comprensión de los problemas planteados

 Establece relaciones entre datos y una o más con números naturales y decimales
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para Traduce expresiones verbales a expresiones numéricas
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) para ejecutar las operaciones básicas hasta de 5 cifras. Dividimos usando
de adición, sustracción, multiplicación y división decimales
Aplica estrategias aditivas para hallar el valor desconocido
con números naturales, y de adición y sustracción
con decimales. en los problemas planteados con números naturales y
decimales.
 Comunica sus resultados y los argumenta con base y
autonomía.

Resuelve  Establece relaciones entre los datos de ubicación Parafrasea la comprensión de los problemas planteados
problemas de y recorrido de objetos y personas del entorno, y relacionados a las zonas y puntos de riesgos.
los expresa con material concreto y bosquejos o
forma, movimiento Identificamos y
gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo Representa de manera concreta y grafica la ubicación de
y localización en cuenta puntos de referencia en las trazamos
zonas seguras y de peligro.
 Modela objetos con formas cuadrículas. cuadriláteros en el
geométricas y sus Representa de manera grafica el recorrido y plano cartesiano
transformaciones  Expresa con material concreto, bosquejos o desplazamientos en cuadriculas teniendo en cuenta
gráficos los desplazamientos y posiciones de puntos de referencia.
 Comunica su comprensión objetos o personas con relación a un punto de
sobre las formas y relaciones referencia; hace uso de expresiones como Usa expresiones adecuadas apoyándose con códigos de
geométricas “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, Identificamos y
flechas para indicar posiciones y desplazamientos.
 Usa estrategias y “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, trazamos triángulos
etc., apoyándose con códigos de flechas. Argumenta sus afirmaciones sobre las posiciones y en el plano
procedimientos para orientarse
en el espacio desplazamientos de objetos y personas. cartesiano

Argumenta afirmaciones  Establece relaciones entre los datos de ubicación y Parafrasea la comprensión de los problemas planteados
recorrido de los objetos, personas y lugares relacionados las ubicaciones y desplazamientos a zonas
sobre relaciones
cercanos, así como la traslación de los objetos o seguras y de peligro
geométricas figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos Representa de manera y grafica la ubicación, recorrido y
de referencia. traslación de objetos y personas a zonas seguras y de
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos peligro.
y posiciones de objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus traslaciones con relación a Representa en gráficos y croquis los desplazamientos y
objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: posiciones de objetos y personas.
El estudiante podría dar instrucciones a partir de
Representa en gráficos y croquis traslaciones de objetos
objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. con relación a objetos fijos.

Argumenta sus afirmaciones sobre las posiciones y

desplazamientos de objetos y personas.

Parafrasea la comprensión de los problemas planteados

 Establece relaciones entre los datos de ubicación relacionados las ubicaciones y desplazamientos a zonas
y recorrido de los objetos, personas y lugares
 seguras y de peligro
cercanos, y las expresa en un croquis teniendo
en cuenta referencias como, por ejemplo, calles Representa en un croquis y planos la ubicación,
o avenidas. desplazamientos y traslación de objetos y personas con
relación a los puntos cardinales.
 Establece relaciones entre los cambios de
tamaño de los objetos con las ampliaciones, Representa ampliaciones y reducciones de una figura
reducciones y reflexiones de una figura plana. plana haciendo uso del plano cartesiano

 Expresa con un croquis o plano sencillo los Describe los cambios de tamaño, ubicación y giros en el
desplazamientos y posiciones de objetos o plano cartesiano teniendo en cuenta el sistema de
personas con relación a los puntos cardinales coordenadas.
(sistema de referencia). Asimismo, describe los
cambios de tamaño y ubicación de los objetos Argumenta sus afirmaciones sobre las posiciones y
mediante ampliaciones, reducciones y giros en el desplazamientos de objetos y personas.
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.

Explica el mundo natural y  Justifica por qué los cambios que sufren los --Plantea hipótesis acerca de los cambios que pueden Describimos la
artificial basándose en objetos dependen de sus características. sufrir determinados objetos según sus características. materia que
conocimientos sobre seres Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, nos rodea y sus
con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; -Propone acciones que le permitan contrastar o refutar
vivos, materia y energía, estados.
mientras que uno de cartón, solo se deforma. sus saberes sobre el tema.
biodiversidad, Tierra y
universo combina las
 Describe los cambios que experimentan los
siguientes capacidades:
objetos debido a la luz o al calor que reciben.
Obtiene datos importantes a partir de la observación o
• Comprende y usa Ejemplo: El estudiante describe las causas por
análisis de información para contrastar sus hipótesis Conocemos y
conocimientos sobre los las que el hielo, la mantequilla o la cera se
seres vivos, materia y derriten cuando se calientan o les da la luz del describimos las
Representa y explica la nueva información del tema en
sol. propiedades de la
energía, biodiversidad, dibujos, organizadores gráficos o pequeños textos.
Tierra y universo materia.

• Evalúa las implicancias del  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición Plantea hipótesis acerca de la composición, cambios y
saber y del quehacer y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas estados en que se encuentran la materia de nuestro Conocemos las
científico y tecnológico sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de alrededor
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y fuentes que nos
cuando cesa esta acción, recupera su forma -Propone acciones que le permitan conocer y profundizar proporcionan
inicial el tema.
 . Obtiene información a partir de la observación y análisis energía.
 Describe que los objetos pueden sufrir cambios de material audiovisual y de lectura de textos
reversibles e irreversibles por acción de la Exploramos los
energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué Contrasta la nueva información con sus hipótesis y da tipos de
un cubo de hielo se disuelve por acción del calor cuenta de ello. energía
del ambiente y por qué puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar el líquido en un Representa y explica la nueva información del tema en
refrigerador. dibujos, textos y organizadores gráficos.

 Describe cómo la energía se manifiesta de

diferentes formas y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo
la energía producida en una batería para un carro
de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y
luz al poner en funcionamiento todos sus
componentes.
--Plantea hipótesis acerca de la composición de la
Describe la materia y señala que se compone de materia, estados y cambios según sus caracteristicas
partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala
que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando -Propone acciones que le permitan conocer y profundizar
hierve es la razón por la que disminuye el volumen el tema.
inicial
Obtiene información a partir de la observación y análisis
 Describe cómo la energía se manifiesta de de material audiovisual y de lectura de textos
diferentes formas y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo Contrasta la nueva información con sus hipótesis y da
la energía producida en una batería para un carro cuenta de ello.
de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y
luz al poner en funcionamiento todos sus Representa y explica la nueva información del tema en
componentes. dibujos, textos y organizadores gráficos.

Interactúa a través de sus  Asume roles y funciones de manera individual y  Asume roles y funciones individuales y Realizamos
habilidades socio motrices. dentro de un grupo; interactúa de forma colectivas dentro de su equipo sin actividades lúdicas
 Se relaciona espontánea en actividades lúdicas y disfruta de distinción. utilizando un balón.
la compañía de sus pares para sentirse parte del  Interactúa de forma espontánea en
utilizando sus
grupo. actividades lúdicas con sus pares .
habilidades socio  Participa en juegos cooperativos y de oposición  Participa en juegos de cooperación y de
motrices en parejas y pequeños grupos; acepta al oposición en parejas y pequeños
oponente como compañero de juego y las grupos.
  Crea y aplica formas diferentes de jugar  Acepta y respeta a sus compañeros de
estrategias y tácticas juego y a sus oponentes, sin
de juego distinciones.
 Propone actividades lúdicas, como juegos  Propone y participa en juegos y/o
Realzamos
populares y/o tradicionales, con adaptaciones o modificaciones para incluir a todos
sus compañeros. competencias
modificaciones propuestas por el grupo; acepta
al oponente como compañero de juego y llega a  Promueve el respeto y la participación deportivas
consensos sobre la manera de jugar y los de todos y todas en el desarrollo de respetando las
posibles cambios que puedan producirse. juegos populares sin distinciones. reglas.
 Acepta al oponente como compañero de juego
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las  Llega a consensos sobre la manera de jugar.
necesidades; adapta la estrategia de juego  Propone o modifica reglan según las necesidades de
cuando prevé las intenciones de sus compañeros todos y todas. Realizamos un
de equipo y oponentes, para cumplir con los  Adapta estrategias de juego pero sin poner en riesgo circuito de
objetivos planteados. la integridad de sus pares. ejercicios físicos.
 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa  Realiza actividades lúdicas que
con sus compañeros y oponentes como incluya a todos sus compañeros sin
compañeros de juego; respeta las diferencias distinsion.
personales y asume roles y cambio de roles  Promueve el respeto y la participación
de todos y todas en juegos populares
 Propone, junto con sus pares, soluciones sin distinciones y con sentido
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los solidario.
aportes y las características de cada integrante  Interactúa con sus compañeros y oponentes como
del grupo al practicar juegos tradicionales, compañeros de juego
populares, autóctonos, predeportivos y en la  Respeta las diferencias personales
naturaleza. respecto a un juego.
 Asume roles y cambio de roles
durante el desarrollo de juego.
 Propone soluciones junto con sus
pares para integrar a todos en los
juegos.
CONSTRUYE SU III CICLO -Describe los principales hechos de Jesús Jesús ama a los
Identidad como donde demostró el amor a los niños. niños.
 Explica los principales hechos de la Historia de
persona humana,
la Salvación y los relaciona con su entorno. - Establece relaciones fraternas y
amada por dios,  Establece relaciones fraternas y respetuosas con respetuosas rechazando cualquier tipo de
digna, libre y los demás en diferentes escenarios, y participa en
injusticia y discriminación.
trascendente, celebraciones religiosas de su comunidad.
 comprendiendo la  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y Participa con respeto con cantos y
doctrina de su asume actitudes de cambio y compromiso para oraciones a Dios demostrando su fe
imitar a Jesús.
propia religión, religiosa.
abierto al diálogo
Determina las buenas y malas acciones a
con las que le son
partir de testimonios de su entorno y
más cercanas
episodios bíblicos
•Conoce a dios y Conocemos y
Asume compromisos y actitudes de
asume su identidad practicamos el
cambio para actuar pacificante sin
religiosa y espiritual mandamiento más
distinciones
como persona digna, importante.
libre y trascendente. IV ciclo: Relaciona experiencias de su vida con
•Cultiva y valora las algunos hechos de la vida de Jesús como
 Relaciona sus experiencias de la
manifestaciones vida con los acontecimientos de la muestra de amor a Dios.
religiosas de su historia de la salvación como Asume acciones solidarias hacia quienes
entorno manifestación del amor de Dios.
necesitan su apoyo moral y afectivo
argumentando su fe  Reconoce el amor de Dios
de manera asumiendo acciones para mejorar Rechaza cualquier forma de injusticia y
comprensible y la relación con su familia, discriminación dentro del entorno escolar.
respetuosa institución educativa y comunidad.
 Promueve la convivencia cristiana basada en el Promueve una convivencia pacifica
dialogo, el respeto, la comprensión y el amor basada en el dialogo y comprensión.
fraterno
V ciclo
 Comprende la acción de Dios revelada en la Relaciona experiencias de sus entorno con
Historia de la Salvación y en su propia historia, acontecimientos de la vida de Jesús.
que respeta la dignidad y la libertad de la
persona humana. Respeta la inclinación religiosa de sus
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las compañeros y compañeras
necesidades del prójimo y fortalece así su Demuestra el amor a Dios brindando
crecimiento personal y espiritual.
ayuda a quien lo necesite en su entorno
 Fomenta en toda ocasión y lugar una escolar
convivencia cristiana basada en el diálogo, el
 respeto, la comprensión y el amor fraterno. Fomenta una convivencia pacífica libre de
discriminación e injusticias.
Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios con diversas Comprende el mensaje de las parábolas Leemos parábolas
encuentro personal y acciones, siguiendo el ejemplo de su de Jesús. de Jesús y
comunitario con dios en su amigo Jesús, en su familia, reflexionamos
proyecto de la vida en Expresa el amor a Dios con buenas
institución educativa y entorno. sobre su enseñanza
coherencia con su creencia acciones hacia sus compañeros.
religiosa.
Transforma su entorno  Expresa su fe mediante acciones concretas en la Comprende el mensaje de las parábolas
desde el encuentro convivencia diaria; para ello, aplica las de Jesús.
personal y comunitario enseñanzas bíblicas.
con dios y desde la fe Asume compromisos de cambio como
que profesa. muestra de amor a Dios
actúa coherentemente
en razón de su fe según Expresa con acciones concretas una
los principios de su convivencia armoniosa libre de injusticias.
conciencia moral en
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para Comprende el mensaje de las parábolas
situaciones concretas de
asumir cambios de comportamiento al interactuar de Jesús.
la vida con los demás.
Asume compromisos para seguir las
enseñanzas de Jesús

Interactúa con respeto hacia los demás.

Aprecia de manera  Explica sus ideas y expresa sus emociones y  Explica sus ideas y expresa sus emociones y
crítica sentimientos cuando entra en contacto con la sentimientos cuando entra en contacto con
naturaleza o manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
manifestaciones
culturales de su entorno.
artístico-culturales.
 Especula sobre los procesos que el artista ha Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
• Percibe
seguido para cear su obra e identifica los crear su obra musical, teatral, ..
manifestaciones distintos usos y propósitos de manifestaciones
artístico-culturales. artístico-culturales de su comunidad (ritual, Identifica los distintos usos y propósitos de
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). manifestaciones artístico-culturales (Música, teatro,
• Contextualiza las
danza).
manifestaciones
artístico-culturales.  Genera hipótesis sobre el significado y la Genera hipótesis sobre el significado y la intención de la
intención de una manifestación artístico-cultural e música criolla y otros eventos observados.
• Reflexiona creativa incorpora la opinión de los demás para
y críticamente sobre Incorpora la opinión de los demás para reformular sus
reformular sus puntos de vista sobre ella.
manifestaciones puntos de vista la música, danza, teatro, …
artístico-culturales.
Crea proyectos III CICLO  Experimenta con medios, materiales y
desde los lenguajes  Experimenta con los medios, los técnicas artísticas para crear efectos Exploramos ritmos
artísticos. materiales y las técnicas artísticas visuales, sonoros, vocales o cantando musica
para crear efectos visuales,
• Explora y kinestésicos relacionados con la criolla.
sonoros, vocales o kinestésicos
experimenta los en respuesta a estímulos del docente música criolla.
lenguajes del arte. o con base en sus propias  Aplica procesos creativos en grupo
exploraciones. Ejemplo: El estudiante para expresar su ritmo, voz y
• Aplica procesos Escenificamos
realiza movimientos según los ritmos movimiento.
creativos. que toca el profesor en un tambor, y  Evalúa su participación y le de sus nuestros
altera o exagera sus movimientos derechos
• Evalúa y comunica pares y las emociones que le genera.
cuando hay cambios de ritmo. usando títeres.
sus procesos y
proyectos
IV CICLO  Improvisa y experimenta maneras de
Exploramos
usar elementos sonoros, vocales y
Improvisa y experimenta maneras de sonidos de
kinestésicos para expresar sus
usar los elementos del arte y percusión con
reconoce los efectos que puede lograr emociones. instrumentos
combinando diversos medios,  Reconoce los efectos que puede lograr caseros.
materiales, herramientas y técnicas combinando diversos medios,
para comunicar ideas materiales, herramientas y técnicas
para expresar sus sentimientos.
 Aplica procesos creativos en grupo Cantamos al
para expresar su ritmo, voz y Perú
movimiento. explorando
sonidos de
 Evalúa su participación y le de sus
percusión.
pares y las emociones que le genera

V CICLO  Explora los elementos de los lenguajes

 ❖ Explora los elementos de los de las artes visuales, la música, el
lenguajes de las artes visuales, la teatro y la danza,
música, el teatro y la danza, y  Combina medios, materiales,
combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
comunicativos.  Aplica procesos creativos en grupo
para expresar su ritmo, voz y
movimiento.
 Evalúa su participación y le de sus
pares y las emociones que le genera

Gestiona su IV CICLO • Reconoce sus potencialidades y

aprendizaje de limitaciones.
Determina qué necesita aprender e
manera • Se esfuerza por realizar sus tareas y
identifica las preferencias,
● Define metas potencialidades y limitaciones propias alcanzar sus metas.
de aprendizaje. que le permitirán alcanzar o no la
● Organiza tarea
acciones
estratégicas para V CICLO • Identifica sus necesidades y prioridades
alcanzar sus metas de aprendizaje.
de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje
• Reflexiona sobre los recursos y medios
● Monitorea y viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos que le permiten aprender.
ajusta su
desempeño durante disponibles, que le permitan lograr la
el proceso de tarea.
aprendizaje. Define
metas de
aprendizaje.
 Primera semana.
LUNES 28/10 MARTES 29/10 MIERCOLES 30/10 JUEVES 31/10 VIERNES 01/11

Identificamos situaciones de violencia y vulneración de nuestros derechos

Dialogamos Interpretamos la Leemos textos Resolvemos FERIADO

acerca de los moda narrativos sobre la problemas
paros y /porcentajes de discriminación COM calculando la
movilizaciones la violencia en moda/
en nuestro país. nuestro país porcentajes
COM MAT MAT

Distinguimos Exploramos ritmos Distinguimos Describimos la

acciones que cantando musica algunas formas de materia que nos
vulneran criolla. discriminación. rodea y sus
nuestros estados.
ARTE PS
derechos.
CT
P.S

SEGUNDA SEMANA

LUNES 04/11 MARTES 05/11 MIERCOLES 06/11 JUEVES 07/11 VIERNES 08/11

CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES

Planificamos textos Resolvemos Revisamos y Resolvemos Realizamos

narrativos sobre problemas usando la publicamos nuestros problemas actividades lúdicas
nuestros deberes y adición /los divisores textos narrativos restando/ haciendo utilizando un balón.
derechos MAT sobre los deberes y divisiones justas. EF
COM derechos MAT
COM

Conocemos y Escenificamos Conocemos y Conocemos y Jesús ama a los

defendemos los nuestros asumimos nuestros describimos las niños.
derechos del niño. derechos usando deberes. propiedades de la
títeres. ER
materia.
PS PS
CT

TERCERA SEMANA

LUNES 11/11 MARTES 12/11 MIERCOLES 13/11 JUEVES 14/11 VIERNES 15/11

EXPRESEMOS NUESTRA VOZ EN CONTRA DE LA VIOLENCIA Y CORRUPCION

Leemos textos Multiplicamos Identificamos causas y Dividimos usando Realzamos

informativos sobre la usando decimales. efectos de la decimales competencias
violencia y MAT inseguridad MAT deportivas
corrupción. ciudadana. respetando las
COM reglas.
PS
EF
Conocemos y Elaboramos Escribimos afiches Conocemos las Leemos parábolas de
evaluamos las instrumentos contra la inseguridad fuentes que nos Jesús y reflexionamos
funciones de caseros de ciudadana. proporcionan sobre su enseñanza
nuestras autoridades percusión energía.
COM ER
PS ARTE CT
CUARTA SEMANA
LUNES 18/11 MARTES 19/11 MIERCOLES 20/11 JUEVES 21/11 VIERNES 22/11

EJERZAMOS NUESTRO DEBER DE ELEGIR Y DERECHO A SER ELEGIDO.

Leemos Identificamos y Presentamos nuestras Identificamos y Realizamos un

propuestas trazamos listas para el municipio trazamos triángulos circuito de ejercicios
novedosas de cuadriláteros en el escolar en el plano físicos.
municipios plano cartesiano. cartesiano EF
escolares P.S
MAT MAT
COM

Conocemos Exploramos Escribimos Exploramos los Conocemos y

estructura y sonidos de propuestas de tipos de practicamos el
funciones del percusión con trabajo para el energía. mandamiento de
municipio escolar. instrumentos municipio escolar. Jesús.
CT
caseros. COM
PS

QUINTA SEMANA
LUNES 18/11 MARTES 19/11 MIERCOLES 20/11 JUEVES 21/11 VIERNES 22/11

EJERZAMOS NUESTRO DEBER DE ELEGIR Y DERECHO A SER ELEGIDO.

Medimos Exponemos nuestras

ángulos propuestas de trabajo
del ME

Cantamos al
Perú explorando
sonidos de
percusión.