MANUAL DE PRÁCTICAS DE

LABORATORIO DE FÍSICA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS Realizado por:

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER MSc. HENRY GUTIÉRREZ AMAYA

BUCARAMANGA, COLOMBIA Docente

AGOSTO DE 2024
Revisado por:

MSc EFRÉN DAVID MONTES VERA

Jefe Coordinador del Departamento de

Ciencias Básicas

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JUSTIFICACIÓN

La Física como rama del conocimiento, es básica para el desarrollo y avance de la investigación

científica de un país. Las prácticas de laboratorio permiten al estudiante estar en contacto físico y

manipular los elementos, dispositivos e instrumentales requeridos para el experimento. La aplicación

práctica y las comprobaciones teóricas, constituyen la base de la labor científica, exigiendo a su vez

un esfuerzo creativo y crítico por parte de los estudiantes, al integrar lo teórico y lo práctico.

Por ello, el curso de Laboratorio de Física de la Facultad de Ciencias Naturales e Ingeniería de las

Unidades Tecnológicas de Santander, brinda la oportunidad, a los estudiantes de cuarto semestre,

de contribuir con el desarrollo de los procesos cognitivos, investigativos y académicos; ayudando de

manera activa en el crecimiento del conocimiento científico-tecnológico, como parte de las

competencias abordadas en dicho curso.

Las herramientas de la Física Experimental y el tratamiento de datos, el manejo de los conceptos

básicos, la comprensión del papel del observador y la distinción entre las inferencias presentes al

realizar una práctica, permiten que los estudiantes del Laboratorio de Física de las Unidades

Tecnológicas de Santander, desarrollen destrezas indispensables en la relación: observación del

fenómeno y la experimentación para formular y comprobar hipótesis, que le permitirán ejecutar un

proceso significativo en la construcción del conocimiento científico. Por ello, es indispensable que el

estudiante haya cumplido los requisitos exigidos, con respecto al conocimiento del área de

Mecánica, Electricidad y Magnetismo.

Tomado del documento institucional Plan de Curso para el Laboratorio de Física versión 2,

actualizado el 11 de noviembre de 2022.

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Contenido

NORMAS DEL LABORATORIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 5

NORMAS DEL LABORATORIO ......................................................................................................................... 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO DE LABORATORIO .................................................................. 12
CRONOGRAMA DE PRÁCTICAS ................................................................................................................ 14
PRELIMINARES .................................................................................................................................................. 15
MEDICIÓN Y ERRORES.................................................................................................................................. 16
GRÁFICAS Y REGRESIÓN LINEAL ................................................................................................................ 21
GUÍAS DE LAS PRÁCTICAS .............................................................................................................................. 30
MOVIMIENTO RECTILÍNEO ............................................................................................................................ 31
COLISIONES ................................................................................................................................................... 35
MOVIMIENTO PARABÓLICO .......................................................................................................................... 40
CAÍDA LIBRE ................................................................................................................................................... 44
LEY DE HOOKE ............................................................................................................................................... 48
EQUILIBRIO DE FUERZAS CONCURRENTES ............................................................................................... 51
LÍNEAS EQUIPOTENCIALES .......................................................................................................................... 56
RESISTENCIA, RESISTIVIDAD Y LEY DE OHM ............................................................................................. 62
CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO I: CONDUCTOR RECTILÍNEO ............................................................ 67
CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO II: ESPIRA CIRCULAR ........................................................................ 73
CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO III: SOLENOIDE (BOBINA) ................................................................. 79
LÍNEAS DE CAMPO ELÉCTRICO ................................................................................................................... 85
LÍNEAS DE CAMPO MAGNÉTICO .................................................................................................................. 89
FORMATOS DE PREINFORME E INFORME .................................................................................................... 94
PREINFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA (explicado)............................................................................. 95
PREINFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA ............................................................................................... 97
INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA (explicado) ...................................................................................101
INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA .....................................................................................................104

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NORMAS DEL LABORATORIO Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

NORMAS DEL LABORATORIO

INTRODUCCIÓN

El aula del Laboratorio de física un espacio dotado de equipos, instrumentos y puestos de trabajo que deben ser tratados
con el debido cuidado, para realizar las prácticas correctamente y evitar costosos daños e incluso lesiones. Preservar el
buen estado de los elementos del laboratorio, así como la integridad personal y un buen ambiente académico es
responsabilidad de todos los usuarios, tanto estudiantes como docentes. Se dan a continuación las pautas de
comportamiento, seguridad y cuidado que deben ser tenidas en cuenta siempre en del laboratorio.

FUNCIONES DEL LABORATORISTA

Son funciones de los auxiliares, técnicos e ingenieros encargados de los laboratorios de las Unidades Tecnológicas de
Santander, las siguientes:

 Firmar el Paz y Salvo requerido por los estudiantes.

 Ordenar y reubicar los equipos y manuales dentro del laboratorio.
 Facilitar el área física del laboratorio y los implementos para el desarrollo de las prácticas.
 Alistar el laboratorio para dar inicio a las labores académicas.
 Elaborar las normas adecuadas que permitan compartir las responsabilidades con los docentes, usuarios del
laboratorio y el laboratorista.
 Recopilar y unificar los pedidos de las necesidades semestrales de las asignaturas que se ofrezcan en el laboratorio y
remitirlas a la Coordinación o Departamento respectivo para mantener los materiales necesarios para las prácticas.
 Revisar periódicamente el estado del laboratorio, de los materiales y equipos que en allí se encuentren, notificando
inmediatamente a la Coordinación o Departamento respectivo, en caso de observar algún deterioro, desperfecto o
falta de alguno de ellos.
 Recibir los materiales y equipos que ingresen al laboratorio, firmando el cargo correspondiente.
 Elaborar un inventario de equipos y materiales existentes en el laboratorio, cada fin de semestre académico y remitirlo
a las instancias respectivas.
 Velar por el cumplimiento de las normas de trabajo de obligatorio cumplimiento y de las normas de seguridad dentro
del laboratorio.
 Mantener el laboratorio aseado, en perfecto estado las herramientas, equipos y módulos de trabajo, es decir, en
óptimas condiciones para realizar las prácticas en forma eficiente.
 realización de las prácticas respectivas.
 Custodiar los elementos y equipos de los laboratorios.
 Realizar mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos existentes en el laboratorio.
 Brindar un eficiente, oportuno y amable servicio a los estudiantes.
 Coordinar y planificar en conjunto con el jefe inmediato el servicio general de los laboratorios y/o talleres de los
respectivos programas.
 Coordinar y planificar los horarios de los servicios de laboratorios.
 Reintegrar al almacén general de la institución el equipo, o enseres que del laboratorio sean dados de baja de acuerdo
con la autorización del jefe inmediato.
 Retirar del almacén general los pedidos que para su dependencia se haya hecho.
 Colaborar con la organización de las muestras técnicas y de divulgación que la institución realice o participe
respectivamente.
 Sugerir los cambios y las modificaciones que crea conveniente para el funcionamiento y la modernización del
laboratorio que se tiene a cargo.
 Al finalizar la práctica, se debe verificar que los equipos, estén en perfectas condiciones.
 Responder por las herramientas y equipos del laboratorio a cargo.
 Colaborar en la instalación e implementación de equipos y máquinas adquiridas por la institución para la actualización
de los módulos de trabajo.
 Resolver dudas pertinentes a las prácticas que se estén realizando en ausencia del docente.
 Las demás funciones que le sean asignadas por el superior inmediato acorde con la naturaleza del cargo.
6
 DERECHOS DE LOS USUARIOS
Son derechos de los usuarios de un laboratorio de las UTS los siguientes:

 El usuario tendrá derecho a solicitar asesoría en el momento que lo requiera y será brindada por el auxiliar encargado
o por el profesor de la materia.
 El usuario dispondrá del servicio para uso exclusivo de su formación académica.
 Las solicitudes de servicio de soporte técnico o soporte al usuario se harán directamente a la persona encargada de la
atención y registro de estos requerimientos y podrán efectuarse mediante solicitud verbal de acuerdo con los
procedimientos establecidos por el reglamento del laboratorio respectivo.
 Los equipos y materiales que van a utilizar los docentes y estudiantes deben encontrarse en perfecto orden y aseo.
 Préstamo de los elementos o equipos necesarios para realizar las practicas del laboratorio.
 Solicitar el buen estado de los elementos, equipos y bancos de trabajo.
 La disponibilidad de los laboratorios en los horarios estipulados.
 Exigir la verificación del funcionamiento de los equipos y elementos solicitados.
 La explicación por parte del docente de la correcta manipulación de los equipos.
 Los estudiantes tienen derecho a la clase práctica, orientada por el docente y el conocimiento con anterioridad de las
prácticas a realizar.
 Recibir un trato cortés según los principios básicos de las relaciones humanas.
 Recibir las advertencias necesarias que le permitan trabajar cumpliendo todas las normas de obligatorio cumplimiento
y de seguridad que disponga cada laboratorio según su reglamento interno.
 El estudiante para solicitar el préstamo de equipos y elementos dispone de 15 minutos después del inicio del
laboratorio.
 Solicitar el permiso correspondiente si tuviera que ausentarse o no asistir, siempre y cuando sea por una causa
justificada.

DEBERES DE LOS USUARIOS EN GENERAL

Son derechos de los usuarios de un laboratorio de las UTS los siguientes:

 El usuario deberá comprometerse a dar un trato adecuado a los equipos, hardware, software, muebles y elementos
que hagan parte del laboratorio, respetando y acatando las normas establecidas en el presente reglamento.
 Todo usuario de un laboratorio deberá al momento de solicitar el servicio presentar el documento que lo acredite como
usuario, ya sea carné de estudiante, de empleado de las UTS, o cédula de ciudadanía cuando se trate de algún tipo
de convenio interinstitucional.
 Todo usuario se hace responsable ante las UTS por los daños que se ocasionen a los equipos, muebles y enseres
durante el tiempo de su utilización.
 El usuario recibirá el equipo en perfectas condiciones; si detecta cualquier irregularidad en el funcionamiento, daño o
faltante de algún elemento propio del equipo, deberá reportarlo inmediatamente antes de hacer uso de este.
 Queda rotundamente prohibido a cualquier usuario utilizar los equipos para prácticas o fines diferentes a aquellos para
los cuales fueron prestados por la institución, haciéndose además responsable del deterioro de los equipos por uso
negligente, así como de cualquier tipo de lesión en su persona o en terceros que pueda derivarse de estos actos.
 El usuario deberá presentarse a los laboratorios de las UTS vistiendo las ropas adecuadas y cumpliendo con los
requisitos de seguridad industrial necesarios para realizar la práctica académica en cada laboratorio; la institución y el
laboratorio no asumen responsabilidades por la omisión, desconocimiento o violación de esta regla por parte de sus
usuarios.
 Se debe vestir bata de color blanco.

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 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Son deberes de los estudiantes de un laboratorio de las UTS los siguientes:

 Dejar en perfecto orden y aseo todos los equipos, materiales, y manuales utilizados en la práctica.
 Pagar o reponer en caso de pérdida o daño el (los) material(es) y equipo(s) que se encontraban a su cargo durante la
práctica.
 Debe mantener el orden y la disciplina durante la práctica.
 Debe hacer un buen uso de los equipos y materiales a su cargo durante las prácticas de laboratorio.
 Preservar, cuidar y mantener en buen estado el material de enseñanza, instalaciones, equipos, dotación y bienes de
los laboratorios.
 Cumplir con las normas de respeto y convivencia para el logro de una formación integral.
 Cumplir con las normas de seguridad del laboratorio que disponga cada laboratorio según su reglamento interno.
 En caso de no conocer el manejo de los equipos es necesario pedir las instrucciones pertinentes antes de realizar
cualquier conexión y de usarlos.
 Cuidar lo que se conserve bajo su cuidado o a lo cual tenga acceso, así como impedir o evitar la sustracción,
destrucción, ocultamiento y utilización indebida de los equipos que se encuentren en el laboratorio.
 Verificar antes de iniciar una práctica el estado de su puesto de trabajo y del equipo a utilizar en la experiencia.
 Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio.
 Avisar inmediatamente al asistente, o persona encargada de las salas acerca de las anomalías que se presenten en
los equipos.
 Informar al docente o encargado del laboratorio sobre el mal uso que otros usuarios hagan de los equipos.
 Acatar las instrucciones de la persona encargada del laboratorio y respetar sus decisiones de acuerdo con lo
dispuesto en este reglamento.

DEBERES DE LOS DOCENTES

Son deberes de los docentes de un laboratorio de las UTS los siguientes:

 Durante las primeras semanas de clase deberán socializar con sus estudiantes:

 El presente manual del laboratorio.

 El reglamento, los derechos, deberes y normas.
 Los formatos de preinforme e informe, criterios de evaluación y porcentajes de las notas.

 Durante y al finalizar las clases deberán enfatizar las indicaciones y verificar el cumplimiento de los estudiantes en lo
referente a:

 Cuidado y uso responsable de las mesas y sillas del laboratorio.

 Cuidado y uso responsable de los materiales del laboratorio.
 Cuidado y uso responsable de los equipos e instrumentos de las prácticas.
 Orden y aseo del laboratorio.
 Deberes, obligaciones y cumplimiento de las normas de seguridad dentro del laboratorio.

 Recalcarles a los estudiantes la importancia del cuidado, el aseo y el orden de los materiales de las prácticas y de los
puestos de trabajo (mesas, sillas, etc.)
 Dar las indicaciones necesarias para la realización de las prácticas de laboratorio y la explicación para su ejecución.
 Durante las prácticas de laboratorio, por ningún motivo deben abandonar a los estudiantes a su cargo, ni ocupar el
tiempo de las prácticas en las actividades ajenas a las mismas.
 Dar la explicación respectiva de la práctica a realizar, así como también la aclaración de las dudas que tengan los
estudiantes.

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 NORMAS DE OBLIGATORIO CUMPLIMIENTO
Se establecen las siguientes normas de estricto cumplimiento:

PREPARACIÓN, HORARIO, PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

 Todo estudiante debe estar debidamente preparado para la realización de la práctica.

 Cumplir con el horario de laboratorio establecido, para la realización de las prácticas.
 Quince (15) minutos después de iniciar la práctica de laboratorio no se permite el ingreso de estudiantes al aula.
 Después de quince (15) minutos de haber comenzado la práctica de laboratorio no se despachará ninguna lista de
pedido de equipos y/o elementos a los estudiantes (seguridad del laboratorio).
 Quince (15) minutos antes de la hora prevista para la terminación de la práctica de laboratorio, el estudiante debe
devolver los equipos y/o elementos dados en préstamo.
 La ausencia injustificada de una práctica de laboratorio se calificará con cero, cero (0,0).
 La no presentación del pre-informe y del informe el día de la práctica se calificará con cero (0.0).

INGRESO, PERMANENCIA Y SALIDA

 Tendrán acceso al laboratorio los estudiantes que se encuentren debidamente matriculados en el período académico
correspondiente.
 Está prohibido el ingreso de comidas, bebidas, cigarrillos y chicles a los laboratorios.
 Está prohibido el ingreso de estudiantes en pantaloneta, bermuda, camisilla, sandalias o en chanclas a los
laboratorios.
 Se debe vestir bata de color blanco.
 Está prohibido facilitar o propiciar el ingreso al laboratorio de personas no autorizadas.
 No se permite el ingreso de mascotas.
 Para el inicio de la práctica de laboratorio debe estar presente el docente de la asignatura quien se hará responsable
de la sala.
 Se permite el uso del laboratorio si está autorizado por el Coordinador del programa o el laboratorista a cargo.
 En lo posible, el docente y el encargado deben permanecer todo el tiempo en el laboratorio, durante la realización de
las prácticas.
 Al finalizar la práctica los materiales y el puesto de trabajo deben dejarse limpios y ordenados.

MANEJO DE EQUIPOS Y DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS

 Para préstamo de equipos y/o elementos del laboratorio se debe presentar carnet debidamente estampillado.
 El material asignado a cada práctica debe permanecer en el mismo lugar. No se debe coger material destinado a
prácticas distintas a la que se está realizando.
 No se permite el traslado de computadores, sillas o de cualquier otro material o equipo que se encuentre en el
laboratorio, sin la debida autorización del funcionario encargado del mismo.
 En los laboratorios con computadores, estos son para uso exclusivamente académico, evite instalar programas de
índoles ajenas a las de la academia.
 En los laboratorios con computadores, se prohíbe la utilización de software que no esté amparado legalmente
mediante la respectiva licencia para la Universidad.
 Se prohíbe el cambio de la configuración del software instalado.
 El estudiante debe seguir los pasos establecidos por el docente para la práctica.

RESPONSABILIDAD CON LOS ELEMENTOS DEL LABORATORIO

 En caso de dudas en el momento de conectar un equipo, se debe preguntar a la persona indicada, así se evitarán
daños y el pago consecuente.
 Cada equipo de trabajo es responsable del material que se le asigne, en caso de pérdida o daño deberá responder
por ello. Antes de empezar con el procedimiento experimental o utilizar algún aparato, revisar todo el material, y en
caso de desconocer su funcionamiento pregunte al docente o al encargado del laboratorio.
 La pérdida o deterioro por mal uso de un elemento, aparato o equipo, se cobra al estudiante responsable. En caso de
no encontrarse un responsable único, el grupo de la práctica correspondiente asumirá la responsabilidad y cubrirá los
costos de reparación o de sustitución del equipo.

9
 NORMAS GENERALES DE SEGURIDAD
Se establecen como normas generales de seguridad en un laboratorio de las UTS las siguientes:

PREPARACIÓN DE LA PRÁCTICA

 Es importante que antes del inicio, se haya leído la guía y realizado el pre informe, siguiendo a cabalidad las
recomendaciones de seguridad para la experiencia.
 Si presenta dudas acerca del montaje de alguna de las prácticas, consulte con el profesor o el auxiliar encargado
antes de la realización de la experiencia.
 Sobre la mesa de trabajo solo debe hallarse el equipo requerido para llevar a cabo la práctica.
 No se permitirá el ingreso de bolsos a las mesas de trabajo. Use los casilleros.

CUIDADO DE LA INTEGRIDAD PERSONAL Y DE LOS EQUIPOS E INSTRUMENTOS

 Quítese todos los accesorios personales que puedan producir descargas (recuerde que algunas de las prácticas
trabajan con altos voltajes y amperajes), como son anillos, pulseras, collares, etc. La responsabilidad por las
consecuencias de no cumplir esta norma dentro del laboratorio es enteramente del estudiante.
 Está prohibido fumar, beber, comer y masticar chicle en el laboratorio, así como dejar encima de la mesa del
laboratorio algún tipo de prenda.
 El pelo largo se llevará siempre recogido.
 Evitar distracciones. No se debe hacer uso del celular durante las prácticas. Prestar atención a la práctica.
 Evite los desplazamientos innecesarios dentro del aula y no corra dentro de ella.
 Manipule los equipos de manera responsable y cuidadosa.
 Si alguno de los equipos presenta anomalías, apáguelo y repórtelo inmediatamente.
 No encienda las fuentes, hasta que no esté seguro de las conexiones realizadas.

USO DE LOS LOCKERS - CASILLEROS.

 Use el casillero únicamente para guardar bolsos y cascos.

 No coloque en el casillero elementos sucios con grasa o tierra (zapatillas de fútbol, guantes, etc)
 Las llaves de los casilleros no se deben sacar del aula del laboratorio.
 Si deja líquidos en el bolso tener cuidado de evitar que estos se derramen.
 Evitar sustancias inflamables.
 Antes de salir verificar que las llaves estén completas y en sus respectivos casilleros.
 Dejar siempre cerrada la puerta del casillero para evitar golpes en la cabeza.

10
 EVALUACIÓN

Con base en los deberes y las normas complete las siguientes sentencias:

 Debe mantener el ___________ y la ____________ durante la práctica.

 Debe hacer un _______uso de los equipos y __________ a su cargo durante las prácticas de laboratorio.
 Cumplir con las ________ de seguridad del ____________ que disponga cada laboratorio según su reglamento
interno.
 Verificar ______ de iniciar una práctica el estado de su _______ de trabajo y del _______ a utilizar en la
experiencia.
 Informar al _______ o encargado del laboratorio sobre el mal _____ que otros usuarios hagan de los equipos.
 Todo estudiante debe estar debidamente __________ para la realización de la ________.
 Quince (15) minutos ___________ de iniciar la práctica de laboratorio no se permite el _________ de estudiantes
al _______.
 La __________ injustificada de una práctica de laboratorio se ___________ con _______.
 La no ____________ del pre-informe y del informe el día de la práctica se ___________ con ______.
 Está ________ el ingreso de ________, _________, cigarrillos y ________ a los laboratorios.
 Está __________ el ingreso de ___________ en ____________, bermuda, camisilla, _________ o en _________
a los laboratorios.
 Se debe vestir ______ de color _______.
 Al finalizar la __________ los materiales y el _________ de trabajo deben dejarse _________ y ___________.
 El material asignado a cada práctica debe _____________ en el mismo lugar. No se debe coger material
destinado a prácticas ____________ a la que se está realizando.
 El estudiante debe seguir los ________ establecidos por el docente para la __________.
 En caso de _______ en el momento de __________ un equipo, se debe preguntar a la persona indicada, así se
evitarán ________ y el ________ consecuente.
 La pérdida o deterioro por mal uso de un __________, aparato o equipo, se _______ al estudiante responsable.
En caso de no encontrarse un responsable único, el _______ de la práctica correspondiente asumirá la
___________________ y cubrirá los ________ de reparación o de sustitución del ________.
 Sobre la _______ de trabajo solo debe __________ el equipo requerido para llevar a cabo la práctica.
 No se permitirá el ingreso de _________ a las mesas de trabajo. Use los __________.
 Evitar ______________. No se debe hacer uso del ________ durante las prácticas. Prestar ________ a la
práctica.
 Evite los desplazamientos ______________ dentro del aula y no _________ dentro de ella.

11
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO DE LABORATORIO

INTRODUCCIÓN

En el curso del Laboratorio de física se aplican y profundizan conceptos vistos en los cursos teóricos de mecánica y
electromagnetismo. Cada práctica aborda el componente experimental mediante montajes y procedimientos, por lo que se
desarrolla de manera presencial y por ello es importante tanto la preparación como la asistencia. Comprender los temas a
abordar, los conceptos relacionados, el marco teórico, los materiales, procedimientos y advertencias es esencial para
realizar correctamente las prácticas de laboratorio, así como para la posterior interpretación y análisis de los resultados
experimentales y su contraste con el componente teórico. La evaluación de estas actividades previas y posteriores a la
práctica realiza mediante preinformes, quices, informes y exámenes.

RESPECTO A LA ASISTENCIA: La no asistencia injustificada a una práctica de laboratorio, automáticamente descalifica el

pre informe, el quiz y el informe, por lo que se asume que no presenta ninguna de estas evidencias, obteniendo una nota de
0.0 (cero punto cero) en cada uno de ellos. Para recuperar una práctica el estudiante debe presentar la incapacidad del
médico de la EPS y la aprobación del Coordinador del Programa. Para presentar la excusa y recuperar la experiencia el
estudiante cuenta con 8 días (una semana) contados a partir del día de la clase.

De acuerdo al Reglamento estudiantil:

 Capítulo III, artículo 29, es deber del estudiante asistir a por lo menos el 80% de las horas de clase del curso.
 Capítulo V, artículo 45, el curso se pierde con el 20% de inasistencia. Dado que en total son 17 clases, el curso de
Laboratorio se pierde con 3 inasistencias y se reportará en el registro de notas la nota de 0.0 pérdida por
inasistencia.

RESPECTO A LAS EVALUACIONES: se establecen los porcentajes mostrados en la siguiente tabla.

NOTA VALOR % INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN / EVIDENCIA

TRABAJO INDEPENDIENTE 30% Promedio de notas de Quices y/o Preinformes

30% Promedio de notas de Informes

EVALUACIÓN DEL CORTE 60%
30% Nota del Examen Parcial

AUTOEVALUACIÓN 10% Cuestionario de autoevaluación

A continuación, se detallan los requerimientos en cada una de estas notas.

12
 La preparación de la práctica es requisito para asistir debidamente a la clase de
laboratorio. La evaluación de esta preparación se realiza mediante el pre informe, el cual
se desarrolla en el respectivo formato y se presenta al iniciar cada clase. Es un
PREINFORME
documento escrito que se elabora teniendo en cuenta la información suministrada en la
(ver formato)
guía de la práctica respectiva del manual vigente. Este debe incluir la revisión de los
ANTERIOR temas de consulta y el equipo de trabajo refleja lo que va a ser su actividad en la
A LA práctica, es decir, los materiales, procedimientos y qué datos se tomarán.
PRÁCTICA La preparación de la práctica es requisito para asistir debidamente a la clase de
laboratorio. La evaluación de esta preparación se realiza mediante el quiz, el cual se
desarrolla al iniciar cada clase. Es un examen corto que se elabora teniendo en cuenta la
QUIZ
información suministrada en la guía de la práctica respectiva del manual vigente. Se
evalúa la revisión de los temas de consulta y lo que va a ser su actividad en la práctica,
es decir, los materiales, procedimientos y qué datos se tomarán.
El análisis y la interpretación de los datos para contrastar los resultados experimentales
con la teoría es fundamental en el curso de laboratorio. Esto se evalúa mediante el
informe el cual es un documento escrito que se elabora teniendo en cuenta la
información suministrada en la guía de la práctica respectiva del manual vigente, así
INFORME como los datos obtenidos en la práctica realizada. Se entrega una semana después de
(ver formato) haber realizado la práctica (en algunas ocasiones se entrega en la misma clase). Se
POSTERIOR desarrolla en el formato respectivo, el cual consiste de las secciones que conforman la
A LA mayoría de los artículos que se publican en revistas científicas. Al evaluar el informe se
PRÁCTICA tiene muy en cuenta que éste sea producto del trabajo original de cada grupo y que no
sea copia de informes de otros grupos o de informes de semestres anteriores.
Se hace teniendo como referente los resultados de aprendizaje y las habilidades
previstas en cada práctica de laboratorio. Se diseñan en los formatos de evaluación de
PARCIAL
las asignaturas teóricas. Se presenta de manera individual. Esta evaluación puede ser
teórica, teórico – práctica, o una evaluación tipo problema con datos de laboratorio.

Un aspecto a tener en cuenta es la ortografía. Cada docente decide qué tanto influye éste en la nota definitiva de cada
trabajo.

Otros aspectos a tener en cuenta en el momento de la evaluación de los laboratorios, son:

 La puntualidad (tanto de asistencia como de entrega del trabajo).

 El trabajo en equipo.
 El comportamiento.
 El seguimiento de las normas de seguridad (ver sección Normas del laboratorio).
 El manejo, destreza y cuidado para realizar los diferentes montajes.

Estos criterios se consideran dentro de la nota ya sea del pre informe, del quiz o del informe a criterio del docente. A su vez
se pueden tener en cuenta otros aspectos como la participación en clase, la estética en los informes, etc.

NOTA IMPORTANTE

El docente en las primeras clases deberá:

 Socializar los criterios de evaluación planteados en el Plan de Curso.

 Motivar y explicar la importancia de la puntualidad, la disciplina en el desarrollo de la práctica y del cumplimiento de
las normas del laboratorio para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos para el curso.
 Explicará a los estudiantes los formatos con un ejemplo elaborado.
 En los laboratorios que usen software, el docente debe capacitar a los estudiantes para que lo implementen de
forma correcta en las prácticas.

13
CRONOGRAMA DE PRÁCTICAS

CRONOGRAMA CURSO DE LABORATORIO DE FÍSICA MODALIDAD PRESENCIAL

SEMANA FECHA ACTIVIDAD TEMA

1 PRESENTACIÓN Introducción al curso: Normas, Plan de curso, metodología.

2 PRÁCTICA 0 Mínimos cuadrados, regresión lineal, error porcentual

3 PRÁCTICA 1 Movimiento rectilíneo

4 PRÁCTICA 2 Colisiones

5 PRÁCTICA 3 Movimiento parabólico

6 PARCIAL 1 Evaluación primer corte

7 PRÁCTICA 4 Caída libre (Retroalimentación corte 1)

8 PRÁCTICA 5 Ley de Hooke

9 PRÁCTICA 6 Fuerzas concurrentes

10 PRÁCTICA 7 Líneas equipotenciales

11 PRÁCTICA 8 Resistividad y Ley de Ohm

12 PARCIAL 2 Evaluación segundo corte

13 PRÁCTICA 9 Corriente y campo magnético i (Retroalimentación corte 2)

14 PRÁCTICA 10 Corriente y campo magnético ii

15 PRÁCTICA 11 Corriente y campo magnético iii

16 PRÁCTICA 12 Líneas de campo eléctrico y magnético

17 PARCIAL 3 Evaluación tercer corte (Retroalimentación corte 3)

14
PRELIMINARES

15
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

MEDICIÓN Y ERRORES

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN
La física se fundamenta en el método científico para describir los fenómenos naturales. Se identifican los aspectos más
relevantes de un fenómeno y se definen las variables. Por una parte, se plantean modelos que relacionen tales variables y
su validez se somete a prueba con experimentos repetibles. Por otro lado, se obtienen resultados de mediciones u
observaciones que deben describirse en un marco teórico. Existe entonces una retroalimentación entre la teoría y el
experimento. Los modelos teóricos y los resultados experimentales requieren del lenguaje matemático para expresar las
variables como cantidades. Limitaciones relacionadas con la complejidad del modelo matemático, con los equipos de
cálculo, con los aparatos de medida y factores ambientales generan discrepancias entre los valores teóricos esperados y
los resultados de las mediciones. Simulador: https://phet.colorado.edu/es/simulations/projectile-sampling-distributions

DEFINICIONES BÁSICAS
o Cantidad física: Es una propiedad de un objeto, fenómeno o sistema físico que se puede cuantificar. Se expresa
como un valor numérico que posee unidades de medida, las cuales se definen a partir de un patrón estándar.
Ejemplos: Longitud, masa, tiempo, fuerza, temperatura, etc.

o Medición: Es el procedimiento experimental mediante el cual se le asigna un número (medida) a una cantidad
física, tras compararla con un patrón tomado como referencia para esa cantidad. Ejemplos: la estatura de una
persona, es un número que se obtiene al comparar su altura con la longitud de una cinta métrica graduada en
centímetros. La masa de un cuerpo, es un número que se obtiene con el desplazamiento de un dial en una escala
graduada en kg en una báscula. La temperatura de un horno, es un número que se obtiene cuando la longitud de
la columna de mercurio de un termómetro, que se pone en contacto con éste, marca cierto valor en una escala
graduada en °C.

El resultado del acto de medir es un valor que depende de:

 El instrumento de medición (sensibilidad, resolución, tolerancia, calibración, rapidez de respuesta, etc.).

 El objeto o sistema al que se realiza la medición (al medir se podrían afectan las propiedades del sistema,
deformaciones, etc.).
 Quien opera el instrumento y registra el valor (destreza, pulso, sesgos en las lecturas, redondeos, etc.).
 El entorno en el que se realiza la medición (condiciones ambientales que afectan los instrumentos, etc.).

o Precisión: Indica qué tan cercanos entre sí son los valores de una serie de mediciones para una cantidad, es
decir, qué tanto se aproximan entre sí los valores medidos. (Ver figura 1)
o Exactitud: Indica que tan cercano es el valor medido de una cantidad respecto a algún valor tomado como real o
aceptado, es decir qué tanto se aproxima el valor medido al valor verdadero. (Ver figura 1)

16
 o Fuente de error: Es la razón por la cual los valores de una serie de medidas de una misma cantidad física
presentan diferencias entre sí o respecto al valor aceptado cuando idealmente deberían ser iguales. Se clasifican
en:

 Errores aleatorios o estadísticos: Disminuyen la precisión y tienen su origen en el hecho de que hay
factores inherentes al experimento que no pueden ser controlados y/o predichos del todo por lo cual los
valores medidos están unas veces por encima y otras por debajo de un valor medio. Fluctuaciones
espaciales y temporales como vibraciones mecánicas, oscilaciones en la temperatura, la presión, la
humedad, corrientes de aire, voltajes de alimentación, así como lecturas imparciales por parte de quien
registra la medición, etc., son ejemplos de fuentes de este tipo de error y hacen que los valores medidos
estén dispersos.

 Errores sistemáticos: Disminuyen la exactitud y tienen su origen en el hecho de que los instrumentos de
medición pueden estar descalibrados, no tienen la suficiente sensibilidad o tolerancia o las lecturas son
hechas siempre con el mismo sesgo, por lo que los valores medidos presentan un corrimiento o siempre
por encima o siempre por debajo del valor aceptado. También se deben al hecho de que hay factores
experimentales que influyen en la medición, pero es difícil definir de qué manera lo hacen. Igualmente, la
interacción entre el instrumento de medición y el objeto o el sistema puede afectar los valores de las
cantidades de interés. Los efectos de este tipo de errores pueden ser corregidos parcialmente por parte
de quien realiza la medición.

Se muestra a la izquierda una diana como analogía del acto de medir. El objetivo es acertar disparos en el centro, de la
misma manera que en una medición el objetivo es verificar un valor que se asume como real. A la derecha se muestra una
curva de distribución de una serie de datos obtenidos de mediciones con los que se espera verificar el valor aceptado.

Conjunto de puntos que son precisos

ya que están cercanos entre sí y
exactos ya que están cerca del valor
aceptado.

Conjunto de puntos que no son

precisos ya que no están cercanos
entre sí y exactos ya que están cerca
del valor aceptado.

Conjunto de puntos que son precisos

ya que están cercanos entre sí y no
exactos ya que no están cerca del
valor aceptado.

Conjunto de puntos que no son

precisos ya que no están cercanos
entre sí y no exactos ya que no están
cerca del valor aceptado.

FIGURA 1

17
Por todo lo anterior, al expresar el valor medido de una cantidad, se debe incluir la incertidumbre de resolución 𝛿𝑋
inherente al aparato de medida. Si 𝑋0 es el valor mostrado por la pantalla del instrumento de medición entonces el valor
reportado 𝑋 de la cantidad medida es
𝑋 = (𝑋0 ± 𝛿𝑋) [𝑈]

donde deben indicarse las unidades [𝑈] en que se está dando el valor de esta cantidad.

La incertidumbre depende del intervalo de resolución ∆𝑋 del instrumento. La incertidumbre máxima de resolución será

𝛿𝑋𝑚𝑎𝑥 = ∆𝑋⁄2

En ciertos casos, es preferible la incertidumbre de resolución estándar dada por

𝛿𝑋𝑒𝑠𝑡 = ∆𝑋⁄√12

En este curso se verifican los modelos teóricos, comparando valores experimentales (obtenidos de mediciones) con
valores aceptados (llamados a veces valores verdaderos, valores reales, valores exactos o valores teóricos). Por ello,
como desarrollo de la evaluación de las prácticas se hará uso de las definiciones de error absoluto, error relativo, error
porcentual y diferencia porcentual para realizar dicha comparación.

Sea 𝑉𝐴 el valor de una cantidad física que se asume como verdadero, real o de alta exactitud. 𝑉𝐴 se denomina valor
aceptado. Sea 𝑉𝐸 el valor de una cantidad física obtenido a partir de datos de un experimento con el que se pretende
verificar el valor aceptado de una cantidad física. 𝑉𝐸 se denomina valor experimental.

 Se define como error absoluto a la diferencia

𝜖 = |𝑉𝐴 − 𝑉𝐸 |

 Se define como error relativo al cociente

𝑉𝐴 − 𝑉𝐸
𝐸𝑟𝑟 = | |
𝑉𝐴

 Se define como error porcentual al valor

𝑉𝐴 − 𝑉𝐸
%𝐸𝑟𝑟 = | | ∗ 100
𝑉𝐴

En ciertas ocasiones, se obtienen dos valores experimentales 𝑉𝐸1 y 𝑉𝐸2 por métodos diferentes, pero el valor verdadero 𝑉𝐴
no es conocido.

 Se define entonces la diferencia porcentual entre 𝑉𝐸1 y 𝑉𝐸2 como

|𝑉𝐸1 − 𝑉𝐸2 |
%𝐷𝑖𝑓 = ∗ 100
|𝑉𝐸1 + 𝑉𝐸2 |
2

En este manual se sugiere el cálculo del error porcentual, sin embargo, debe atender a la indicación sobre cuál
forma de comparar los valores experimentales es la más apropiada en cada práctica (a criterio del docente).

Cabe anotar que el tratamiento de los errores de un conjunto de valores medidos es mucho más riguroso, teniendo en
cuenta elementos de estadística como el valor medio, la mediana, la desviación estándar, distribuciones de probabilidad,
la dispersión, entre otros. El formalismo matemático puede ser consultado por ejemplo en el libro Paolo Fornasini. (2010).
The uncertainty in physical measurements an introduction to data analysis in the physics laboratory. New York, Ny
Springer.

18
 EVALUACIÓN

Con base en las definiciones dadas y en el siguiente enunciado responder los puntos a) al f):

En mecánica se estudia el lanzamiento de proyectiles. Un cuerpo es lanzado a cierto ángulo y con cierta rapidez inicial.

TEORÍA: Asumiendo que la aceleración de la gravedad es constante y que la resistencia del aire es nula, se deduce a
partir de cinemática que la trayectoria del proyectil es una parábola. En estas condiciones, al hacer un lanzamiento
siempre desde un mismo punto, con el mismo ángulo y la misma rapidez, el punto de impacto será siempre el mismo.

EXPERIMENTO: Con el fin de verificar la teoría del movimiento parabólico, se dispone de un cañón que debe ser
inclinado a un ángulo fijo y lanzar proyectiles idénticos con la misma rapidez en todos los disparos.

Ingrese al simulador de lanzamiento de proyectiles en https://phet.colorado.edu/es/simulations/projectile-data-lab .

Seleccione la opción Mediciones
En la opción “solo uno” realice algunos disparos.

Responda lo siguiente:

a. ¿Qué cantidades físicas están presentes en este experimento?

b. ¿Qué le sucede al cañón cuando hace el disparo?

c. ¿Caen los proyectiles siempre en el mismo punto?

d. ¿Qué errores sistemáticos podrían darse?

e. ¿Qué errores aleatorios podrían darse?

f. Describa a partir de los conceptos de exactitud y precisión los disparos del cañón.

19
 BIBLIOGRAFÍA

 Wilson, J. D., & Hernandez-Hall, C. A. (2015). Physics laboratory experiments. Cengage Learning.
 Smith, W. F. (2020). Experimental Physics. CRC Press.
 Miguel Ángel Hidalgo, & José Medina. (2009). Laboratorio de física. Pearson Educación.
 Paolo Fornasini. (2010). The uncertainty in physical measurements an introduction to data analysis in the physics
laboratory. New York, Ny Springer.
 Raghavendra, N. V., & L Krishnamurthy. (2013). Engineering metrology and measurements. Oxford University
Press.
 Cataldo, A., Giaquinto, N., De Benedetto, E., Masciullo, A., Cannazza, G., Lorenzo, I., Nicolazzo, J., Meo, M. T.,
De Monte, A., & Parisi, G. (2020). Basic Theory and Laboratory Experiments in Measurement and Instrumentation:
A Practice-Oriented Guide. Springer International Publishing: Imprint: Springer.
 Guides in Metrology Committee: JCGM. (n.d.). BIPM. Retrieved July 12, 2024, from
https://www.bipm.org/en/committees/jc/jcgm/
 Guide to the expression of uncertainty in measurement -Part 1: Introduction Guide pour l’expression de l’incertitude
de mesure - Partie 1: Introduction OIML G 1-GUM 1 Edition 2023 (E) Edition 2023 (E) ORGANISATION
INTERNATIONALE DE MÉTROLOGIE LÉGALE INTERNATIONAL ORGANIZATION OF LEGAL METROLOGY
GUIDE. (n.d.). Retrieved July 12, 2024, from https://www.oiml.org/en/files/pdf_g/g001-gum1-e23.pdf
 International Organization of Legal Metrology. (2007). International Vocabulary of Metrology -Basic and General
Concepts and Associated Terms (VIM) 3rd Edition OIML V 2-200. https://www.oiml.org/en/files/pdf_v/v002-200-
e07.pdf
 (2024). Iso.org. https://www.iso.org/obp/ui/es/#iso:std:iso-iec:guide:99:ed-1:v2:en
 NIST. (2023). National Institute of Standards and Technology | NIST. NIST. https://www.nist.gov/
 Meyers, F. (2021, February 23). International Vocabulary of Metrology. IUPAC | International Union of Pure and
Applied Chemistry. https://iupac.org/international-vocabulary-of-metrology/
 EL INM - Instituto Nacional de Metrología - INM. (2016, November 8). https://inm.gov.co/web/
 Young, H. D., Freedman, R. A., A Lewis Ford, & Francis Weston Sears. (2016). Sears and Zemansky’s University
physics. Volume 1. Pearson.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2019). Physics for scientists and engineers with modern physics. Cengage
Learning Asia Pte Ltd.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La obtención e interpretación correcta de datos ha permitido descubrimientos a nivel microscópico, como las partículas
subatómicas.

 ¿Cómo se descubren las partículas subatómicas?

 CERN Press Release: CERN experiments observe particle consistent with long-sought Higgs boson. (2014).
CERN Document Server. https://cds.cern.ch/journal/CERNBulletin/2012/28/News%20Articles/1459454?ln=en
 La historia de las cinco sigmas en física de partículas. (2013, August 14). La Ciencia de La Mula Francis.
https://francis.naukas.com/2013/08/14/la-historia-de-las-cinco-sigmas-en-fisica-de-particulas/

20
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

GRÁFICAS Y REGRESIÓN LINEAL

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Los experimentos se diseñan para verificar la validez de las relaciones teóricas entre las cantidades físicas que describen
algún fenómeno. Sin embargo, como se indicó en la sección anterior, los resultados experimentales están sujetos a
diversas fuentes de incertidumbre. Por ello, al comparar entre las representaciones gráficas, de los datos y la del modelo
teórico, no siempre concuerdan totalmente. El método de los mínimos cuadrados busca determinar la ecuación de la
curva que mejor se aproxima a la gráfica de un conjunto de datos permitiendo contrastar entre el comportamiento
experimental y el teórico.
Simulador: https://phet.colorado.edu/sims/html/curve-fitting/latest/curve-fitting_all.html?locale=es
https://phet.colorado.edu/es/simulations/least-squares-regression

TABLAS Y GRÁFICAS DE DATOS

Se tienen 𝑛 parejas de datos que son el resultado de mediciones de algún experimento en el cual se busca verificar cómo
los valores de una variable 𝑥 se relacionan con los de otra variable 𝑌. Estos valores se ordenan como se muestra en la
tabla. Si 𝑥 es la variable independiente y 𝑌 es la variable dependiente, al representarlos gráficamente en el plano
cartesiano se les asignan a los valores 𝑥𝑖 el eje de las abscisas y a los valores 𝑌𝑖 el eje de las ordenadas (figura 1). Las
parejas de datos se expresan como coordenadas (𝑥𝑖 , 𝑌𝑖 ) y la gráfica se denota como “𝑌 𝑣𝑠 𝑥” o “𝑌 en función de 𝑥” .

Los datos se organizan como se muestra en la tabla. Los datos se representan gráficamente en el plano cartesiano.

𝑥 𝑌

𝑥1 𝑌1

𝑥2 𝑌2

… ...

𝑥𝑛−1 𝑌𝑛−1

𝑥𝑛 𝑌𝑛

Figura 1

21
 MODELO TEÓRICO (figura 1) DATOS EXPERIMENTALES (figura 2)

X Y
2,08 0,07
4,06 0,13
𝑌 = 0.022 ∗ 𝑋
6,03 0,14
8,07 0,23
Ecuación basada en el 9,86 0,25
modelo teórico
Datos experimentales
ordenados en una tabla
Representación gráfica de
Representación gráfica de
los datos de la tabla
la ecuación

Los modelos teóricos suelen establecer relaciones lineales, Al representar gráficamente los datos obtenidos de manera
cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, inversas, experimental, los puntos respectivos (𝑥𝑖 , 𝑌𝑖 ) en el plano
trigonométricas, etc. entre las variables que describen una cartesiano no se ajustan rigurosamente a las curvas
ley o fenómeno físico. Al graficar estas relaciones en el anteriormente mencionadas sino solamente sugerir cierta
plano cartesiano se obtienen curvas definidas, por ejemplo semejanza con éstas.
líneas rectas, parábolas, hipérbolas, senoidales, etc.

Mediante el método de los mínimos cuadrados se pueden encontrar los valores de los parámetros que optimizan una curva
que se ajuste lo mejor posible a la gráfica de un conjunto de datos que, en principio, deberían presentar un comportamiento
conforme a lo que se establece desde la teoría. La utilidad de obtener una ecuación para una curva que se ajuste a un
conjunto de datos es que, a partir de dicha ecuación, se puede contrastar entre los comportamientos experimental y teórico
de las variables. También mediante una curva de ajuste se pueden realizar estimaciones para valores en los cuales las
cantidades no fueron medidas. Dependiendo de la tendencia observada en la gráfica del conjunto de datos (𝑥𝑖 , 𝑌𝑖 ) o de
acuerdo a lo esperado según el modelo teórico, algunos ajustes que se pueden aplicar a los datos son los siguientes:

TENDENCIA ECUACIÓN DE AJUSTE TENDENCIA ECUACIÓN DE AJUSTE

𝑌 = 𝑚 + 𝑐𝑥 𝑌 = 𝑐𝑒 |𝑚|𝑥

Lineal Exponencial creciente

𝑌 = 𝑝 + 𝑐𝑥 + 𝑚𝑥 2 𝑌 = 𝑐𝑒 −|𝑚|𝑥

Cuadrático Exponencial decreciente

𝑌 = 𝑐𝑥 𝑚 𝑌 = 𝑚 + 𝑐 ln|𝑥|

Potencia Logarítmico

22
En algunas situaciones, un conjunto de datos que no tenga una tendencia lineal se puede linealizar mediante un cambio de
variable, por ejemplo:

LINEALIZACIÓN
MODELO ORIGINAL CAMBIO DE VARIABLE MODELO LINEALIZADO

𝑌 = 𝑐𝑋 𝑚
𝑋𝑚 ⟶ 𝑥 𝑌 = 𝑐𝑥
Potencia

𝑌 = 𝑐𝑒 𝑚𝑋
𝑒 𝑚𝑋 ⟶ 𝑥 𝑌 = 𝑐𝑥
Exponencial

𝑌 = 𝑐 ln|𝑋|
ln|𝑋| ⟶ 𝑥 𝑌 = 𝑐𝑥
Logarítmico

Cuando el método de mínimos cuadrados se aplica para encontrar la recta que mejor se ajusta a la gráfica de un conjunto
de datos, se obtiene el ajuste lineal o regresión lineal.

REGRESIÓN LINEAL SIMPLE

La ecuación de la recta que se ajusta a las 𝑛 parejas de datos (𝑥𝑖 , 𝑌𝑖 ) está conformada por la pendiente 𝑏 y el punto de
corte 𝑎,es decir
𝑌 = 𝑏𝑥 + 𝑎

La calidad del ajuste se cuantifica mediante el coeficiente de correlación 𝑟.

Mediante el método de mínimos cuadrados, se obtiene que estos valores están dados por las siguientes expresiones:

𝑛 ∗ ∑ 𝑥𝑖 𝑌𝑖 − ∑ 𝑥𝑖 ∗ ∑ 𝑌𝑖
PENDIENTE 𝑏=
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2

PUNTO DE ∑ 𝑌𝑖 ∗ ∑ 𝑥𝑖2 − ∑ 𝑥𝑖 ∗ ∑ 𝑥𝑖 𝑌𝑖
𝑎=
CORTE 𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2

COEFICIENTE 𝑛 ∗ ∑ 𝑥𝑖 𝑌𝑖 − ∑ 𝑥𝑖 ∗ ∑ 𝑌𝑖
DE 𝑟=
√𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2 √𝑛 ∑ 𝑌𝑖2 − (∑ 𝑌𝑖 )2
CORRELACIÓN

23
 PENDIENTE

Es un valor que cuantifica qué tanto aumenta o disminuye la variable dependiente respecto a la variable independiente.
Entre mayor sea el valor absoluto de la pendiente mayor será la variación de la variable dependiente respecto a la
independiente. Gráficamente a mayor magnitud de la pendiente, mayor inclinación tendrá la recta. Su valor puede ser:

 𝑏 > 0 lo que indica que al aumentar la variable independiente la dependiente también aumenta.
 𝑏 < 0 lo que indica que al aumentar la variable independiente la dependiente disminuye.
 𝑏 = 0 lo que indica que al aumentar la variable independiente la dependiente no varía.

Las unidades de la pendiente son las unidades de la variable dependiente sobre las unidades de la variable
independiente.

Gráfica creciente Gráfica decreciente b ≈ 0 Gráfica ≈ horizontal

El significado físico de la pendiente de la ecuación de la recta del ajuste depende de la ecuación del modelo teórico con el
cual se esté comparando y su interpretación es un paso fundamental en el análisis de los datos. Por ejemplo:

Movimiento rectilíneo uniforme, Carga almacenada por un Energía potencial elástica de un

donde: capacitor, donde: muelle, donde:
𝑆 = 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
𝑆𝑜 = 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑄 = 𝑐𝑎𝑟𝑔𝑎 𝑒𝑙é𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑎 𝐸 = 𝑒𝑛𝑒𝑟𝑔í𝑎 𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙
ECUACIÓN
𝑡 = 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑉 = 𝑣𝑜𝑙𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑜𝑟 𝑘 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑎𝑠𝑡𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
MODELO
𝑣 = 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐶 = 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑠 = 𝑑𝑒𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑢𝑒𝑙𝑙𝑒
TEÓRICO
𝑆 = 𝑣𝑡 + 𝑆𝑜 𝑄 = 𝐶𝑉 1
𝐸 = 𝑘𝑠 2
2

ECUACIÓN DE LA
RECTA DEL 𝑌 = 𝑏𝑥 + 𝑎 𝑌 = 𝑏𝑥 + 𝑎 𝑌 = 𝑏𝑥 + 𝑎
AJUSTE
Se expresa la ecuación de la recta Se expresa la ecuación de la recta Se expresa la ecuación de la recta
del ajuste en términos de las del ajuste en términos de las del ajuste en términos de las
variables físicas: variables físicas: variables físicas:

𝑌→𝑆 ; 𝑥 →𝑡 𝑌→𝑄 ; 𝑥 →𝑉 𝑌 → 𝐸 ; 𝑥 → (𝑠 2 )
COMPARACIÓN
TÉRMINO A Ecuación del ajuste: Ecuación del ajuste: Ecuación del ajuste:
TÉRMINO
𝑆 = 𝑏𝑡 + 𝑎 𝑄 = 𝑏𝑉 + 𝑎 𝑆 = 𝑏(𝑠 2 ) + 𝑎

Ecuación teórica: Ecuación teórica: Ecuación teórica:

1
𝑆 = 𝑣𝑡 + 𝑆𝑜 𝑄 = 𝐶𝑉 𝐸 = 𝑘𝑠 2
2

1
𝑏 = 𝑣 ; 𝑎 = 𝑆𝑜 𝑏 = 𝐶 ; 𝑎 = ¿? 𝑏 = 𝑘 ; 𝑎 =¿ ?
2
La pendiente equivale a la La pendiente equivale a la
La pendiente equivale a la mitad de
INTERPRETACIÓN velocidad capacitancia.
la constante de elasticidad
El punto de corte equivale a la El punto de corte no tiene término
El punto de corte no tiene término
posición inicial (e incluye errores para comparar con la ecuación
para comparar con la ecuación
de medición) teórica, se atribuye a errores de
teórica, se atribuye a errores de
medición.
medición.

24
 PUNTO DE CORTE

Es el valor que, según la ecuación del ajuste, toma la variable dependiente cuando la variable independiente toma un
valor de cero. Este valor puede ser:

 𝑎 > 0 la recta del ajuste corta el eje de las ordenadas en un valor positivo.
 𝑎 < 0 la recta del ajuste corta el eje de las ordenadas en un valor negativo.
 𝑎 = 0 la recta del ajuste pasa por el origen coordenadas.

Las unidades del punto de corte son las mismas de la variable dependiente.

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN

Es un valor que cuantifica qué tan linealmente correlacionados están los valores de la variable dependiente con los de la
independiente. Su valor se encuentra en el intervalo −1 ≤ 𝑟 ≤ 1.

 Si |𝑟| = 1 significa que los puntos de los datos coinciden totalmente con la recta del ajuste
 Si |𝑟| ≈ 1 significa que los puntos de los datos están muy correlacionados linealmente.
 Si |𝑟| ≈ 0 significa que los puntos de los datos no están muy correlacionados linealmente.

El coeficiente de correlación es adimensional.

El procedimiento de regresión lineal se puede llevar a cabo mediante las operaciones predefinidas en la calculadora
científica, en un software como Excel, o en algún programa o aplicación con funciones estadísticas.

25
 PROCEDIMIENTO CON LA CALCULADORA CIENTÍFICA

1. [ON] → [MODE]
2. STAT [3]
3. Seleccionar la opción [2] A+BX
4. Aparece la tabla en pantalla

X Y

5. Se ingresan los valores en la columna de la X

(variable independiente). Para ello se digita el
valor y se oprime [=]
6. Se ingresan los valores en la columna de la Y
(variable dependiente). Para ello se digita el
valor y se oprime [=]
7. Se oprime [AC]
8. [SHIFT] → [1] (STAT)
9. [5] REG
10. [1][=] Punto de corte: A = ____
11. Se oprime [AC]
12. [SHIFT] → [1] (STAT)
13. [5] REG
14. [2][=] Pendiente: B = ____
15. Se oprime [AC]
16. [SHIFT] → [1] (STAT)
17. [5] REG
18. [3][=] Correlación: r = ____

Para más detalles, puede buscar en el manual de usuario del modelo de su calculadora. Por ejemplo:
https://www.casio.com/content/dam/casio/global/support/manuals/calculators/pdf/004-en/f/fx-570ES_EN.pdf pag E49.

Para el procedimiento de graficación de datos y regresión lineal en Excel, puede revisar en: https://acortar.link/6O30DL

26
 EVALUACIÓN

Resolver en clase con la orientación del docente los siguientes ejercicios:

a. Con base en lo expuesto en la guía, seleccionar si las siguientes sentencias son verdaderas (V) o falsas (F):

Al graficar la ecuación que relaciona las variables de acuerdo a un modelo teórico, se obtiene una curva bien
V F
definida.
Al graficar los valores que relacionan las variables de acuerdo a mediciones, se suele obtener un conjunto de
V F
puntos que sugieren cierta tendencia.
Los valores de la variable dependiente se ubican en el eje de las abscisas. V F
Las unidades de la pendiente son las unidades de la variable independiente sobre las unidades de la variable
V F
dependiente.
Las unidades del punto de corte son las mismas unidades de la variable independiente. V F

b. La expresión teórica para la energía potencial de un capacitor está dada por

1
𝐸 = 𝑄𝑉
2

Donde 𝐸 es la energía potencial eléctrica, 𝑄 es la carga almacenada y 𝑉 es el voltaje del capacitor.

En un experimento con un capacitor, se almacenó una cantidad de carga eléctrica 𝑄 que se mantuvo constante durante el
experimento, mientras que se varió el voltaje (en voltios V) y se midió la energía (en julios J), obteniéndose la siguiente
ecuación de la recta del ajuste para la gráfica 𝐸 vs 𝑉:

𝑌 = 1,8 × 10−7 𝑥 + 0.01 × 10−9

i. Identifique la pendiente y el punto de corte en la ecuación.

ii. Escriba la ecuación en términos de las variables físicas en cuestión.
iii. Determine las unidades de la pendiente y del punto de corte.
iv. Interprete el significado físico de la pendiente.
v. Calcular a partir de la pendiente el valor de la carga almacenada en el capacitor.

c. A partir de la siguiente información, realizar el procedimiento de regresión lineal y obtener los valores y
unidades de la pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación.

En un experimento de cinemática rotacional, se tomaron

valores de velocidad 𝑣 y radio 𝑅, para un móvil que
giraba en una trayectoria circular en una superficie
horizontal mediante un mecanismo que mantenía la
frecuencia 𝑓 constante como se muestra en la figura. Los
datos se muestran en la siguiente tabla. Ecuación teórica: 𝑣 = 2𝜋𝑓 𝑅

𝑅[𝑚] 𝑣[𝑚/𝑠] i. Realizar la gráfica 𝑣 vs 𝑅.

ii. Mediante regresión lineal determinar los
0,05 0,60
valores de la pendiente, el punto de corte y el
0,10 1,60 coeficiente de correlación de la ecuación de
la recta que mejor se ajusta la gráfica 𝑣 vs 𝑅,
0,15 1,70 con sus respectivas unidades.
0,20 2,20 iii. Escriba la ecuación de la recta que se ajusta
a la gráfica 𝑣 vs 𝑅.
0,25 3,00 iv. Interprete el significado físico de la pendiente
0,30 3,20 y del punto de corte.
v. A partir de la pendiente, determine el valor de
la frecuencia 𝑓.

27
 d. A partir de la siguiente información, realizar el procedimiento de regresión lineal y obtener los valores y
unidades de la pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación.

En un experimento de dilatación térmica, se aumentaba de

manera gradual la temperatura de una barra metálica cuya
longitud inicial era de 𝐿0 = 15 𝑐𝑚 a una temperatura de
25°C. La varilla es de una material cuyo coeficiente de
dilatación térmica es 𝛼. Se tomaron valores de longitud 𝐿 y
de temperatura 𝑇 y los cambios ∆𝑇 y ∆𝐿 aparecen
registrados en la siguiente tabla:
Ecuación teórica: ∆𝐿 = 𝐿𝑜 𝛼∆𝑇
∆𝑇[°𝐶] ∆𝐿[𝑐𝑚]
i. Realizar la gráfica ∆𝐿 vs ∆𝑇.
50,00 0,0033 ii. Mediante regresión lineal determinar los
valores de la pendiente, el punto de corte y
100,00 0,0057
el coeficiente de correlación de la ecuación
175,00 0,0075 de la recta que mejor se ajusta a la gráfica
∆𝐿 vs ∆𝑇, con sus respectivas unidades.
225,00 0,0099 iii. Escriba la ecuación de la recta que se
250,00 0,0129 ajusta a la gráfica ∆𝐿 vs ∆𝑇.
iv. Interprete el significado físico de la
300,00 0,0153 pendiente y del punto de corte.
v. A partir de la pendiente, determine el valor
del coeficiente de dilatación térmica 𝛼.

e. A partir de la siguiente información, realizar el procedimiento de regresión lineal y obtener los valores y
unidades de la pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación.

En un experimento de capacitancia eléctrica se

tenía un capacitor de dos láminas metálicas
rectangulares paralelas de área 𝐴 = 0,04𝑚2 . Se
variaba la distancia 𝑑 de separación entre las
láminas y se medía la capacitancia del sistema. Los
datos así obtenidos se registraron en la siguiente
tabla.

𝑑 [𝑚𝑚] 1/𝑑 [𝑚𝑚]−1 𝐶 [𝑝𝐹]

1,00 362,57
2,00 165,43 Ecuación teórica: 𝐶 = 𝜀𝑂 𝐴⁄𝑑

3,00 138,97 i. Realizar la gráfica 𝐶 vs 𝑑. ¿Es lineal?

4,00 78,57 ii. Complete la tabla calculando los valores de 1/𝑑
iii. Realizar la gráfica 𝐶 vs 1/𝑑. ¿Es lineal?
5,00 74,01 iv. Mediante regresión lineal determinar los valores de
la pendiente, el punto de corte y el coeficiente de
6,00 60,99
correlación de la ecuación de la recta que mejor se
ajusta a la gráfica 𝐶 vs 1/𝑑, con sus respectivas
unidades.
v. Escriba la ecuación de la recta que se ajusta a la
gráfica 𝐶 vs 1/𝑑. Interprete el significado físico de la
pendiente y del punto de corte.
vi. A partir de la pendiente, determine el valor de la
permitividad eléctrica del vacío 𝜀𝑜 .

28
 BIBLIOGRAFÍA

 Smith, W. F. (2020). Experimental Physics. CRC Press, pag 43 – 50

 Wilson, J. D., & Hernandez-Hall, C. A. (2015). Physics laboratory experiments. Cengage Learning, pag 18 – 23
 Paolo Fornasini. (2010). The uncertainty in physical measurements an introduction to data analysis in the physics
laboratory. New York, Ny Springer, pag 177 - 207 – 217
 Quirk, T. J., Quirk, M. H., Horton, H. F., & Springerlink (Online Service. (2016). Excel 2016 for Physical Sciences
Statistics : A Guide to Solving Practical Problems. Springer International Publishing, pag 107
 Mergel, D. (2023). Physics with Excel and Python. Springer Nature, pag 419
 Miguel Ángel Hidalgo, & José Medina. (2009). Laboratorio de física. Pearson Educación, pag 6
 Walpole, R. E., Myers, R. H., & Myers, S. L. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias (9a. ed.).
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 Chapra, S. C., & Canale, R. P. (2021). Numerical methods for engineers. New York, Ny Mcgraw-Hill, pag 447 –
452, 462.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La obtención e interpretación correcta de datos ha permitido descubrimientos a nivel cosmológico como la expansión del
Universo y a nivel planetario como el del planeta Neptuno.

 ¿Cómo se descubrió la expansión del Universo?

 Hubble, E. (1929). A relation between distance and radial velocity among extra-galactic nebulae. Proceedings of
the National Academy of Sciences, 15(3), 168–173. https://doi.org/10.1073/pnas.15.3.168

 ¿Cómo se descubrió el planeta Neptuno?

 Airy, G. B. (1847). Account of some circumstances historically connected with the discovery of the Planet exterior
to Uranus. Astronomische Nachrichten, 25(10), 131–148. https://doi.org/10.1002/asna.18470251002

29
GUÍAS DE LAS PRÁCTICAS

30
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

MOVIMIENTO RECTILÍNEO

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

El movimiento es el cambio de posición de un objeto a medida que transcurre el tiempo. Cuando un objeto se mueve traza
una línea imaginaria llamada trayectoria, siendo la más simple la rectilínea, en la cual el objeto se desplaza siempre en la
misma dirección. En esta práctica estudiaremos el movimiento rectilíneo utilizando un carril, un deslizador y unas pesas
para verificar la relación entre la posición, la velocidad la aceleración, el tiempo, la masa y la fuerza. Las leyes de Newto n
han sido fundamentales en el desarrollo de la ciencia y la ingeniería tanto para comprender el cómo y el porqué del
movimiento de los objetos como en aplicaciones de análisis y diseño de mecanismos.
Simulador: https://thephysicsaviary.com/Physics/Curriculum/singlepage.php?ID=12

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:
o Cinemática o Dinámica
o Posición, desplazamiento y trayectoria o Masa y fuerza
o Velocidad y aceleración (media e instantánea) o Peso, normal, tensión y fricción
o Gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo. o Leyes de Newton
o Interpretación de la pendiente y el área de la gráfica. o Trabajo y energía

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P1.3.3.4 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Sensor Cassy con adaptador de 12 V 1 Cable de 6 polos, 100 cm 1

Cable de datos 1 Cable de conexión, 100 cm 2
Unidad BMW 1 Electroimán de retención para carril 1
Carril de aire 1 Carro deslizador (masa 88 g) con cuerda 1
Soporte para el carril 2 Masa de 1 g 12
Fuente de aire 1 Disco de 100 g 4
Sensor polea 1 Computador con Cassy Lab 1

NOTA DE SEGURIDAD:
 Asegurar que los discos queden ensamblados con los postes y los agujeros.
 Antes de iniciar el movimiento verificar siempre que el hilo pase por el canal de la polea.

31
 ENSAMBLE DEL MONTAJE
El montaje a realizar se muestra en el diagrama de la figura 1. Tener especial cuidado con la conexión de los extremos del
cable de 6 polos ya que tienen una orientación determinada.
1. Ubicar en una mesa horizontal el carril con sus respectivos 7. Verificar que la perilla de voltaje del
soportes, la fuente de aire y el Sensor Cassy con la unidad Sensor Cassy, que está en medio de los
BMW instalada en el INPUT A. terminales rojo y azul, se encuentre
2. Conectar la entrada de aire del extremo del carril con la salida totalmente girada en sentido antihorario.
de aire de la fuente. 8. Conectar el Sensor Cassy al computador
3. Instalar el sensor polea en el extremo al final del carril y con el cable de datos.
alineado con éste. 9. Conectar el adaptador de 12 V a la
4. Conectar con el cable de 6 polos el sensor polea a la entrada entrada de alimentación del Sensor
respectiva de la Unidad BMW. Tener cuidado de orientar bien Cassy.
los pines del cable con los terminales del sensor polea y de la 10. Ubicar el deslizador sobre el carril de tal
Unidad BMW. manera que el contacto metálico toque el
5. Ubicar el electroimán de retención a una distancia de entre 90 tornillo interno del electroimán.
y 70 cm del sensor polea. El tornillo interno del electroimán 11. Ubicar la cuerda del deslizador de
debe sobresalir ligeramente. manera que quede horizontal alineada
6. Conectar el electroimán con los cables de 100 cm a los con el carril y pasando por el canal de la
terminales rojo (+) y azul (-) de la parte inferior del sensor polea y con la masa del contrapeso
Cassy. colgando del extremo.

Figura 1 Figura 2

Figura 3 Figura 4

32
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se deben realizar en orden los siguientes pasos:

1. Nivelación del carril: 5. Girar en sentido horario la perilla de voltaje

a. Levantar la cuerda con el contrapeso de tal manera del Sensor Cassy hasta que el electroimán
que no hale al deslizador. retenga el deslizador por el contacto
b. Encender la fuente de aire y ajustar el flujo hasta que metálico.
el deslizador se levante ligeramente. 6. Verificar que el contacto metálico del
c. Verificar que el deslizador no se mueva a lo largo del deslizador toque el tornillo del electroimán y
carril, sino que quede en reposo. De no ser así, ajuste lo esté reteniendo.
el nivel del carril con los tornillos ubicados en las bases 7. Agregar en el extremo de la cuerda pesas
hasta lograr que el deslizador se mantenga de 1 g. Mínimo debe haber como masa
equilibrado. colgante cuatro pesas. Verificar que la
2. Conectar el adaptador del Sensor Cassy al tomacorriente. cuerda pase por el canal de la polea y no
3. Configuración del software Cassy Lab. por fuera.
a. En el computador, clic izq en inicio. 8. Encender la fuente de aire y aumentar el
flujo hasta que el deslizador se levante
b. Clic izq en el ícono para ingresar a Cassy Lab.
levemente.
c. Aparece la ventana de información . Cerrar.
9. En la ventana de Ajustes F5 en el
d. Aparece la ventana de ajustes F5 . Activar el ícono del Sensor Cassy (ver figura 3) dar
Sensor Cassy en la pestaña General (ver figura 2). clic en SA1.
10. En la ventana de configuración del sensor
e. En la ventana de ajustes F5 . Clic izq en Cargar dar clic en cero abajo a la derecha (ver
ejemplo. figura 4). Cerrar las ventanas. Una vez
hecho este paso no debe mover la cuerda
f. Aparece la ventana de ayuda F1 . En Ejemplos de ya que se descalibra el sensor polea.
ensayos dar clic izq en Física.
g. Clic izq en Movimientos con el carril con cojín de aire 11. Dar clic en F9 para iniciar el
(Ecuación de movimiento de Newton). experimento. El deslizador se libera y se
h. Clic en Cargar ejemplo (m = constante). inicia el registro de los datos del
i. Aparece la ventana de Descarga de archivos. Clic izq movimiento.
en Abrir. 12. Cuando el deslizador se detenga al otro
j. Aparecen las ventanas de Recorrido SA1 y de
Parámetro de medición. Cerrarlas. extremo del carril, dar clic en F9 para
k. Aparece la ventana para el registro de los datos y las detener el registro de datos.
gráficas. Para limpiar los datos: dar un solo clic izq ya 10. Retornar el deslizador a la posición inicial
sea en F4 o en el ícono de Borrar medición en la parte en contacto con el electroimán.
superior izquierda de la pantalla. 11. Apagar la fuente de aire.
4. Instalar discos de 100 g con el poste en el agujero del 12. Repetir los pasos 6 al 11 de la ejecución
deslizador. Mínimo un disco. Esta masa se mantendrá fija hasta haber hecho al menos cuatro ensayos
en todos los ensayos. con masas colgantes diferentes .

En caso de que una medición haya arrojado datos irregulares, puede:

i) Eliminar los datos que presenten anomalías, dando clic der sobre la tabla y en el menú que se despliega dar clic
izq en Borrar última línea de tabla. O bien, eliminar toda la serie de datos, dando clic der sobre la tabla y en el
menú que se despliega dar clic izq en Borrar última serie de medición. Una vez haya borrado los datos, repetir
los pasos 5 al 11 de la ejecución.
ii) La causa de datos irregulares puede ser un flujo de aire insuficiente según sea la masa en el deslizador. Para
ello ajustar la intensidad del flujo. También podría suceder que el electroimán o bien tiene poca fuerza o
demasiada fuerza para retener el deslizador según sea la masa colgante. Para ello ajustar la fuerza del
electroimán. Ajustar la altura y la alineación de la polea con respecto al carril.

33
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Hallar la aceleración promedio con ayuda del software, para cada movimiento.
b. Realizar la gráfica F[N] vs a[m/s2] de la pestaña “Newton” mostrada en el software, para esto usar la aceleración
promedio del punto a) e ingresarla en la tabla junto con la fuerza correspondiente a cada movimiento.
c. Realizar el diagrama de cuerpo libre del sistema (deslizador y masa colgante) y mediante las leyes de Newton
obtenga las expresiones para calcular la aceleración y la fuerza solo con las masas y la aceleración gravitacional
(sin tener en cuenta la fricción).
d. A partir de la expresión para la aceleración obtenida en el punto c), determinar la aceleración (valor aceptado)
para cada movimiento y compararla con las aceleraciones (valor experimental) del punto a). Calcular el error
porcentual en cada caso.
e. A partir de las gráficas de velocidad vs tiempo, calcular la aceleración media y compararla con los datos arrojados
por el software en el punto a). Calcular el error porcentual en cada caso.
f. A partir de las gráficas de velocidad vs tiempo, calcular la distancia recorrida en cada movimiento. Comparar con
el valor correspondiente de recorrido de las respectivas gráficas recorrido vs tiempo. Calcular el error porcentual.
g. Calcular el valor de la masa constante a partir de la pendiente de la gráfica de la pestaña “Newton” y compararlo
con el usado durante el ensayo. Calcular el error porcentual.
h. Con la velocidad final, para cada movimiento, determinar la energía cinética del carrito.
i. A partir de los datos obtenidos, determine el trabajo realizado por la fuerza aplicada sobre el carrito en cada
movimiento. Compare con los resultados del punto h). ¿Qué concluye?

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué relación muestran las gráficas de Posición vs Tiempo? ¿Qué relación muestran las gráficas de Velocidad vs
Tiempo? ¿Qué relación muestran las gráficas de Aceleración vs Tiempo? ¿Qué relación muestran las gráficas de Fuerza
vs Aceleración? ¿Qué variaciones hay entre las gráficas al aumentar la masa colgante dejando fija la masa del
deslizador? ¿Coinciden los valores aceptados con los experimentales?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La Biomecánica estudia los aspectos mecánicos de los organismos vivos, siendo de particular interés el cuerpo humano.
Al observar la forma en que se mueve un cuerpo y al analizar las fuerzas tanto internas como externas se pueden realizar
diagnósticos en cuanto al rendimiento físico y a la salud.

 Herramientas para analizar el movimiento de los cuerpos:

 Hall, S. J. (2019). Basic biomechanics (8th ed.). Mcgraw-Hill Education.

 Aplicaciones de la cinemática y la dinámica en la evaluación del rendimiento de deportistas y el diagnóstico de la

salud de adultos mayores:
 Flanagan, S. P. (2014). Biomechanics : a case-based approach. Jones & Bartlett Learning.
 Peter Merton Mcginnis. (2013). Biomechanics of sport and exercise. Human Kinetics.

34
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

COLISIONES

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

La cinemática consiste en describir el movimiento de un objeto a partir de su posición, velocidad y aceleración en función
del tiempo sin tener en cuenta su masa. La dinámica considera el efecto de la masa y de las fuerzas en el estado de
movimiento o de reposo del cuerpo. La cantidad de movimiento, también conocida como momentum, momento lineal o
ímpetu, es una cantidad física que relaciona la masa del objeto con su velocidad, e idealmente en un sistema cerrado se
conserva. En esta práctica, emplearemos unos carritos deslizadores junto a unas puntas de colisión y unas pesas para
experimentar diferentes tipos de colisiones. El estudio de las colisiones es relevante al analizar desde accidentes de
tránsito hasta en el descubrimiento de partículas subatómicas.
Simulador: https://phet.colorado.edu/es/simulations/collision-lab

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:
o Cantidad de movimiento, momentum o ímpetu o Principio de conservación de la energía
o Relación entre impulso y fuerza o Colisiones
o Principio de conservación de la cantidad de movimiento o Tipos de colisiones
o Energía cinética, energía potencial y energía mecánica o Coeficiente de restitución

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P1.3.4.8 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Sensor Cassy con adaptador de 12 V 1 Barreras de luz en horquilla 2

Cable de datos 1 Cable de 6 polos, 100 cm 2
Unidad Timer 1 Carro deslizador con banderín 2
Carril de aire 1 Puntas de colisión 4
Soporte para el carril 2 Disco de 100 g 4
Fuente de aire 1 Computador con Cassy Lab 1

NOTA DE SEGURIDAD:
 Asegurar que los discos queden ensamblados con los postes y los agujeros.
 Antes de iniciar el movimiento verificar siempre que el hilo pase por el canal de la polea.
 Tener especial cuidado con la punta de aguja.
 Estar pendiente de que los carros deslizadores no se caigan por el extremo del carril.

35
 ENSAMBLE DEL MONTAJE
El montaje a realizar se muestra en el diagrama de la figura 1. Tener especial cuidado con la conexión de los extremos de
los cables de 6 polos ya que tienen una orientación determinada.
1. Ubicar en una mesa horizontal el carril con sus respectivos soportes, 5. Conectar el Sensor Cassy al
la fuente de aire y el Sensor Cassy con la Unidad Timer instalada en computador con el cable de
el INPUT A. datos.
2. Conectar la entrada de aire del extremo del carril con la salida de aire 6. Conectar el adaptador de 12 V a
de la fuente. la entrada de alimentación del
3. Instalar las barreras de luz en horquilla en la parte central del carril y a Sensor Cassy.
una distancia de 28 cm aproximadamente entre sí. Para ello ubicar el 7. Instalar los banderines, uno en
imán de la barrera de luz en contacto con la parte inferior del carril. cada deslizador.
4. Conectar con los cables de 6 polos las barreras de luz a las entradas 8. Ubicar los deslizadores con los
respectivas (E y F) de la Unidad Timer. Tener cuidado de orientar bien banderines sobre el carril.
los pines del cable con los terminales de las barreras de luz y de la
Unidad Timer.

Figura 1 Figura 2

Figura 3 Figura 4

36
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se deben realizar en orden los siguientes pasos:

1. Nivelación del carril: 7. Encender la fuente de aire y aumentar el

a. Encender la fuente de aire y ajustar el flujo hasta que flujo hasta que el deslizador se levante
el deslizador se levante ligeramente. levemente.
b. Verificar que el deslizador no se mueva a lo largo del
carril, sino que quede en reposo. De no ser así, ajuste 8. En la ventana de Ajustes F5 en el
el nivel del carril con los tornillos ubicados en las bases ícono del Sensor Cassy (ver figura 3) dar
hasta lograr que el deslizador se mantenga equilibrado. clic en v1 v2. Se despliega la ventana de
2. Conectar el adaptador del Sensor Cassy al tomacorriente. configuración del sensor.
3. Configuración del software Cassy Lab. 9. En la ventana de configuración del sensor
a. En el computador, clic izq en inicio. seleccionar la disposición de los carritos
deslizadores antes del choque (ver figura
b. Clic izq en el ícono para ingresar a Cassy Lab. 4). La posición de los números (1 y 2)
c. Aparece la ventana de información . Cerrar. representa la ubicación de los deslizadores
respecto a las barreras de luz (E y F) en el
d. Aparece la ventana de ajustes F5 . Activar el carril.
Sensor Cassy en la pestaña General (ver figura 2). 10. En la ventana de configuración del sensor
dar clic en cero abajo a la derecha (ver
e. En la ventana de ajustes F5 . Clic izq en Cargar figura 4). Cerrar las ventanas. Una vez
ejemplo. hecho este paso no debe pasar ningún
objeto entre las barreras de luz ya que se
f. Aparece la ventana de ayuda F1 . En Ejemplos de descalibran. Si esto sucede, debe repetir
ensayos dar clic izq en Física. este paso.
g. Clic izq en Conservación de la cantidad del movimiento 11. En la pestaña Masa digitar los valores de
de la energía (Choques). las masas totales de los carritos
h. Clic en Cargar ejemplo. deslizadores.
i. Aparece la ventana de Descarga de archivos. Clic izq 12. Lanzar los deslizadores moderadamente, ni
en Abrir. muy suave ni muy fuerte, según las
j. Aparecen las ventanas de velocidades y masas y indicaciones del docente.
parámetro de medición. Cerrarlas.
k. Aparece la ventana para el registro de los datos. Para 13. Dar clic en F9 solo una vez y cuando
limpiar los datos: dar un solo clic izq ya sea en F4 o en haya terminado la colisión.
el ícono de Borrar medición en la parte superior 14. Revisar los datos de las pestañas de
izquierda de la pantalla. Velocidad, Cantidad de movimiento y
4. Seleccionar el set de puntas de colisión a emplear: Energía.
 punta plana y punta resorte (colisiones elásticas) 15. Retornar los deslizadores a sus posiciones
 punta aguja y punta almohadilla (colisiones inelásticas) iniciales según sea la disposición para el
5. Instalar una punta en cada deslizador. siguiente ensayo.
6. Instalar discos de 100 g con el poste en el agujero del 16. Repetir los pasos 4 al 15 de la ejecución,
deslizador. Mínimo un disco. según el tipo de colisión y hasta completar
la cantidad de ensayos necesaria.

En caso de que una medición haya arrojado datos irregulares, puede:

i) Eliminar los datos que presenten anomalías, dando clic der sobre la tabla y en el menú que se despliega dar clic
izq en Borrar última línea de tabla. Una vez haya borrado los datos, repetir los pasos 5 al 11 de la ejecución.
ii) La causa de datos irregulares puede ser un flujo de aire insuficiente según sea la masa en los deslizadores.
Para ello ajuste la intensidad del flujo. También podría suceder que se lanzan los deslizadores con poca fuerza o
demasiada fuerza y se afecta la lectura en las horquillas. Para ello modere la fuerza con que los lanza.

37
 EVALUACIÓN

Nota: puede agregar más filas a las tablas a continuación si hizo más de cuatro colisiones.
Con base en los datos obtenidos resuelva lo siguiente:

a. Comparar las cantidades de movimiento total inicial con la total final respectiva de cada colisión. Para ello
calcular el porcentaje de pérdida de cantidad de movimiento %∆𝑝 = |𝑝−𝑝´
𝑝
| ∗ 100. Registrar los resultados en la

siguiente tabla.

COLISIÓN 𝑝 [𝑁 ∗ 𝑠] 𝑝′[𝑁 ∗ 𝑠] %∆𝑝 [%]

1
2
3
4
TABLA 1

b. Con base en el punto a), responder: ¿Qué colisiones se aproximan mejor a lo esperado según el principio de
conservación de la cantidad de movimiento? Explicar.
c. Con base en la tabla de pérdida de energía, responder: ¿Qué colisiones se aproximan mejor a lo esperado según
el principio de conservación de la energía? Explicar.
d. A partir de los valores de la tabla de Velocidad, calcular el coeficiente de restitución 𝑒, para cada colisión.
Clasificar cada colisión como inelástica (0 ≤ 𝑒 < 0,5) o elástica (0,5 ≤ 𝑒 ≤ 1,0). Registrar los resultados en la
siguiente tabla.

TIPO DE
COLISIÓN 𝑣1 [𝑚/𝑠] 𝑣2 [𝑚/𝑠] 𝑣1 ´ [𝑚/𝑠] 𝑣2 ´ [𝑚/𝑠] 𝑒
COLISIÓN
1
2
3
4
TABLA 2

e. Seleccionar dos colisiones elásticas y dos inelásticas, las que hayan tenido el menor porcentaje de pérdida de
cantidad de movimiento, y calcular las velocidades finales de cada carro a partir de las velocidades iniciales y las
masas. Calcular el error porcentual, tomando como valor aceptado el calculado (teor) y como experimental el
obtenido en la práctica. Registrar los resultados en las siguientes tablas especificando el número de la colisión
acorde a la tabla de datos.

CARRO 1
COLISIÓN #
𝑣1 ´ [𝑚/𝑠] (teor) 𝑣1 ´ [𝑚/𝑠] (expe) %𝐸𝑟𝑟

TABLA 3A

CARRO 2
COLISIÓN #
𝑣2 ´ [𝑚/𝑠] (teor) 𝑣2 ´ [𝑚/𝑠] (expe) %𝐸𝑟𝑟

TABLA 3B

38
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué condición se requiere para que se cumpla el principio de conservación del momentum? ¿Todos los datos obtenidos
permiten verificar que se conserva el momentum? ¿Son todas las colisiones estrictamente inelásticas o elásticas? ¿Qué
factores afectaron las mediciones realizadas?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Los conceptos de momentum y energía son cruciales para analizar diversos fenómenos. Las colisiones vehiculares
implican cambios abruptos en la cantidad de movimiento, generando fuerzas considerables en los tripulantes, un aspecto
vital para desarrollar sistemas de seguridad tanto para el conductor como para los pasajeros. De igual manera, las
deformaciones, huellas de frenado y escombros que salen eyectados en un choque son material esencial en la
reconstrucción forense de accidentes de tránsito. En el campo de la física de altas energías, la conservación del
momentum es un principio fundamental en el análisis de datos de colisionadores de partículas.

 Evaluación de la seguridad en vehículos con ensayos de colisiones:

 LATIN NCAP - Resultados. (n.d.). Www.latinncap.com. Retrieved July 20, 2024, from
https://www.latinncap.com/es/resultados
 What’s New? | Euro NCAP. (n.d.). Www.euroncap.com. Retrieved July 20, 2024, from
https://www.euroncap.com/en/for-engineers/

 Reconstrucción de accidentes de tránsito:

 Best Practice Manual for Road Accident Reconstruction. (n.d.). Retrieved July 20, 2024, from https://enfsi.eu/wp-
content/uploads/2016/09/4._road_accident_reconstruction_0.pdf
 Lofgren, M. (n.d.). HANDBOOK FOR THE ACCIDENT RECONSTRUCTIONIST.
https://www.ojp.gov/pdffiles1/Photocopy/98667NCJRS.pdf
 Jean-Philippe Depriester, Perrin, C., Serre, T., & Chalandon, S. (2005). Comparison of Several Methods for Real
Pedestrian Accident Reconstruction. Proceedings of the 19th International Technical Conference on the Enhanced
Safety of Vehicles (ESV), 2005.

 Conservación del momentum en el acelerador de partículas LHC

 Taking a closer look at LHC - Momentum. (n.d.). Www.lhc-Closer.es. https://www.lhc-
closer.es/taking_a_closer_look_at_lhc/0.momentum

39
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

MOVIMIENTO PARABÓLICO

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

El movimiento es el cambio de posición de un objeto a medida que transcurre el tiempo y se va trazando una línea
imaginaria llamada trayectoria. Si el objeto es lanzado con cierta velocidad y con cierto ángulo cerca de la superficie
terrestre, la aceleración de la gravedad es prácticamente constante y la trayectoria descrita es una curva que, ante
ausencia de resistencia del aire, es una parábola. En esta práctica estudiaremos el movimiento parabólico usando una
máquina lanzadora, un balín y un soporte de elevación para verificar la relación entre el alcance horizontal del proyectil, la
velocidad inicial, el ángulo de disparo y la aceleración de la gravedad. El estudio del movimiento parabólico ha sido de
interés desde hace ya varios siglos, por ejemplo, en el ámbito militar, para entender cómo las condiciones iniciales del
disparo y las fuerzas aplicadas afectan a los proyectiles.
Simulador: https://phet.colorado.edu/es/simulations/projectile-motion
https://phet.colorado.edu/es/simulations/projectile-data-lab

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:
o Posición, desplazamiento y trayectoria en el mov.
o Energía potencial gravitacional y energía cinética
parabólico.
o Velocidad y aceleración en el mov. parabólico. o Energía mecánica.
o Alcance máximo horizontal, altura máxima y tiempo
o Conservación de la energía.
de vuelo.

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P1.3.6.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Máquina lanzadora 1 Balín 1

Mordaza de mesa 2 Nivel de burbuja 1
Cinta métrica 1 Papel blanco 1
Soporte de elevación 1 Papel carbón 1

NOTA DE SEGURIDAD:
 Tener precaución de no colocar los dedos entre la manija y el disparador.
 Verificar que las prensas de mesas sostengan firmemente la máquina lanzadora.
 Delegar una persona que esté pendiente del balín para evitar que éste se pierda.

40
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El montaje a realizar se muestra en el diagrama de las figuras 1 a 4.

1. Ubicar en una mesa horizontal la máquina lanzadora y asegurarla 4. En la superficie del soporte,
firmemente con las prensas al borde de la mesa (figura 1). colocar una hoja blanca.
2. Ubicar el soporte de elevación en la mesa y por delante de la máquina Asegúrela con cinta.
lanzadora. 5. Encima de la hoja blanca
3. Ajustar con el tornillo la altura del soporte, de tal forma que quede a 10,5 colocar la hoja de papel
[cm] de la superficie de la mesa. carbón.

Figura 1 Figura 3 Figura 4

Figura 2

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se deben realizar en orden los siguientes pasos:

1. Fijar el ángulo de disparo 𝜃𝑖 girando las tuercas en la 6. Con el soporte ubicado, repetir los pasos 2 al 5.
varilla roscada y con ayuda de la escala en grados en En el punto de impacto, el balín deja una marca
la parte lateral de la máquina lanzadora (figuras 1 y 2). en la hoja blanca.
2. Levantar la palanca de liberación. Tirar de la manija 7. Medir la distancia entre la marca en la hoja y el
de la máquina lanzadora hasta el primer nivel. Bajar la punto de liberación del balín dentro de la
palanca de liberación para asegurar (figura 3). máquina lanzadora.
3. Ubicar el balín dentro de la máquina lanzadora. 8. Una vez medida la distancia, tachar la marca.
4. Pulsar la palanca de liberación rápidamente, el balín 9. Repetir los pasos 6 al 8 hasta completar tres
sale disparado. Mirar dónde cae el balín. lanzamientos con un mismo ángulo.
5. Ubicar el soporte en el sitio donde cayó el balín (ver 10. Repetir los pasos 1 al 9 para los demás ángulos
figura 4). de disparo.

En caso de que las marcas queden muy dispersas puede hacer un cuarto lanzamiento y descartar la marca más alejada.

41
 TABLA DE DATOS

𝜃𝑖 [°] 𝑅[𝑐𝑚] 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑐𝑚]

𝜃𝑖 [°] 𝑠𝑒𝑛(2𝜃𝑖 ) 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑚]
25

25
30
30

35
35

40
40

45 45

50 50

55
55

60
60
65
65 TABLA 2

TABLA 1

42
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resuelva lo siguiente:

a. Completar la tabla 2 calculando los valores de 𝑠𝑒𝑛(2𝜃𝑖 ) para los ángulos 𝜃𝑖 trabajados en la práctica.
b. Para los valores 20° ≤ 𝜃𝑖 ≤ 45° realizar la gráfica 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑚] vs 𝑠𝑒𝑛(2𝜃𝑖 ). Mediante regresión lineal obtener la
pendiente, el punto de corte y el factor de correlación. Comparando con la relación teórica, interpretar: ¿Qué
significado físico tiene dicha pendiente?
c. A partir de la pendiente del punto b), determinar el valor experimental de la velocidad de disparo. Asumir para esto
que el valor de la aceleración de la gravedad es g = 9,81 [m/s 2].
d. Comparar el valor de la velocidad de disparo experimental con el valor teórico. Hallar el error porcentual.
e. Con el valor experimental de la velocidad de disparo calcular la energía cinética con que salió disparado el balín.
¿Qué transformaciones tiene esta energía a lo largo de la trayectoria parabólica del balín? Explicar.
f. Calcular los valores teóricos para los alcances horizontales (use la velocidad teórica de disparo). Compararlos con
los respectivos alcances medidos y calcular el error porcentual. Registrar los resultados en la siguiente tabla.

ERROR PORCENTUAL EN LOS ALCANCES HORIZONTALES

𝜃𝑖 [°] 𝑅𝑇𝑒𝑜𝑟 [𝑚] 𝑅𝑃𝑟𝑜𝑚 [𝑚] %𝐸𝑟𝑟 𝜃𝑖 [°] 𝑅𝑇𝑒𝑜𝑟 [𝑚] 𝑅𝑃𝑟𝑜𝑚 [𝑚] %𝐸𝑟𝑟
25 65
30 60
35 55
40 50
45

g. Para los ángulos complementarios, comparar sus respectivos valores de alcance promedio. ¿Qué concluye?

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué relación muestra la gráfica de 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑚] vs 𝑠𝑒𝑛(2𝜃𝑖 )? ¿Son semejantes los valores de alcances horizontales teóricos
con los experimentales? ¿Son semejantes los valores de alcances horizontales para ángulos complementarios? ¿Cómo
es el alcance horizontal del ángulo de 45° comparado con los de los otros ángulos? Para un mismo ángulo ¿fueron
iguales siempre los alcances medidos?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Laboratorios instalados en aviones que siguen una trayectoria parabólica son escenarios en los que se pueden
experimentar condiciones de baja o nula gravedad por intervalos de tiempo de algunos segundos.

 ¿De qué manera las condiciones de baja gravedad afectan a los seres vivos?
 Karmali, F., & Shelhamer, M. (2008). The dynamics of parabolic flight: Flight characteristics and passenger
percepts. Acta Astronautica, 63(5-6), 594–602. https://doi.org/10.1016/j.actaastro.2008.04.009
 Young, L. R., & Sutton, J. P. (2017). Encyclopedia of Bioastronautics. Springer.

43
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

CAÍDA LIBRE

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

La interacción gravitacional es debida a la masa de los cuerpos. La masa del planeta Tierra ejerce una fuerza de atracción
sobre la masa de cada uno de los objetos que se encuentran a su alrededor. Si un cuerpo se deja caer del reposo cerca
de la superficie del planeta, y si la resistencia del aire es nula, la aceleración causada por esta fuerza es prácticamente
constante y se tiene una trayectoria rectilínea. Este fenómeno se denomina caída libre y las ecuaciones del movimiento
rectilíneo uniforme acelerado se pueden aplicar para su descripción. En esta práctica estudiaremos la caída libre usando
un montaje en el cual se medirán la altura y el tiempo de caída de un balín, mediante una regla vertical y un contador de
tiempo, con el fin de verificar si la aceleración con que cae el objeto es constante y si se aproxima al valor aceptado de la
aceleración gravitacional. La caída libre fue uno de los primeros movimientos analizados por Galileo cuyas conclusiones
contradijeron la física aristotélica que predominó durante varios siglos.
Simulador: https://thephysicsaviary.com/Physics/singlepage.php?ID=589
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/fisica1/caidalibre

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:
o Posición, desplazamiento y trayectoria en la caída
o Energía potencial gravitacional y energía cinética
libre.
o Velocidad y aceleración en la caída libre. o Energía mecánica.
o Tiempo de caída. o Conservación de la energía.

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P1.3.5.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Placa de contacto 1 Varilla de soporte 25 cm 4

Electroimán con manguito 1 Varilla de soporte 150 cm 1
Disparador 1 Mordazas múltiples 4
Contador S con adaptador 1 Cables de 50 cm 2
Varilla vertical con regla 1 Cables de 200 cm 2
Bases soporte 2 Indicadores amarillos 2
Balín 1 Escuadra 1

44
NOTA DE SEGURIDAD:
 Verificar que la varilla de 150 cm y la varilla con regla estén verticales.
 Delegar una persona que esté pendiente del balín para evitar que éste se pierda.

ENSAMBLE DEL MONTAJE

El montaje a realizar se muestra en la figura 1.

1. Ubicar en una mesa horizontal las bases soporte y

ensamblarlas con las varillas de 25 cm.
2. Instalar la varilla vertical con regla en el orificio de una de las
bases.
3. Instalar la varilla vertical de 150 cm en la otra base soporte.
4. Unir las dos varillas verticales en el extremo superior de la
varilla con regla, mediante una varilla de 25 cm y dos
prensas. Procurar que ambas varillas queden paralelas.
5. Instalar el electroimán con la varilla de 25 cm y una prensa a
la varilla de 150 cm.
6. Instalar la placa de contacto en la parte inferior de la varilla
de 150 cm con una prensa.
7. Conectar un extremo de dos cables de 200 cm a los
agujeros de la base soporte. Sobre los bornes de estos
cables conectar el disparador.
8. Conectar el disparador al contador S mediante el cable
multipolar.
9. Con los extremos libres de los cables conectar al
electroimán.
10. Con los cables de 50 cm conectar la placa de contacto a los
terminales del contador S.
11. Conectar el adaptador al contador S.
Figura 1

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se deben realizar en orden los siguientes pasos:

1. Conectar el adaptador del contador S al 7. Ubicar una escuadra entre la parte inferior del balín y la regla
tomacorriente. vertical, para determinar la altura h de caída del balín. Registre
2. En el contador, presionar la tecla este valor en la tabla de datos.
MODE hasta seleccionar la opción t E-F. 8. En el contador S presionar el botón → 0 ← y luego el botón
3. Presionar la placa de contacto para que START.
quede levantada por el extremo. 9. Presionar el disparador. Se inicia el contador S del tiempo y se
4. Alinear el extremo de la placa de libera el balín.
contacto al nivel inferior (h=0 cm) de la 10. El balín debe impactar en la placa de contacto, cerrarla y detener
regla vertical. el contador S. Si esto no ocurre, se debe revisar que el
5. La prensa del electroimán, liberarla de electroimán esté bien alineado con la placa de contacto y repetir
la varilla de 150 cm y ubicarla a una el paso 7.
altura de aproximadamente 100 cm. 11. Registrar en la tabla de datos el tiempo t medido en el contador.
Fijar la prensa de manera que quede 12. Presione la placa de contacto para que quede levantada de
alineada con la placa de contacto. nuevo.
6. Colocar el balín en el electroimán. 13. Colocar el balín en el electroimán de nuevo.
14. Repetir dos veces los pasos 8 al 12 para la misma altura.
15. Repetir los pasos 5 al 14 para otras cuatro alturas.

45
En caso de que los tiempos medidos queden muy dispersos puede hacer una cuarta caída y descartar el valor de tiempo
más alejado.

TABLA DE DATOS
2
ℎ[𝑐𝑚] 𝑡[𝑚𝑠] 𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑚𝑠] 𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑠] 𝑇 = (𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 ) [𝑠 2 ]

EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resuelva lo siguiente:

a. Calcular 𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 , el tiempo promedio de las tres mediciones de cada altura.

2
b. Calcular los valores de 𝑇 = (𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 ) para cada altura.
c. Realizar la gráfica ℎ[𝑚] vs 𝑇[𝑠 2 ] con los valores de la tabla de datos.
d. Determinar a partir de regresión lineal los valores y las unidades de la pendiente, el punto de corte y el coeficiente
de correlación de la recta que se ajusta a la gráfica del punto c).
e. Explicar el significado físico de esta pendiente al compararla con la ecuación cinemática que relaciona la altura, el
tiempo y la aceleración de la gravedad.
f. Determinar el valor (experimental) de la aceleración de la gravedad a partir de la pendiente.
g. Calcular el error porcentual, asumiendo como valor aceptado (teórico) g=9,81 [m/s2].
h. Calcular el valor teórico de los tiempos de caída a partir del valor teórico de la gravedad y las alturas establecidas
en la práctica. Compararlos con los valores experimentales 𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 calculando el error porcentual. Registre sus
resultados en la siguiente tabla.

ℎ[𝑚] 𝑡𝑝𝑟𝑜𝑚 [𝑠] 𝑡𝑡𝑒𝑜𝑟 [𝑠] %𝐸𝑟𝑟

46
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué relación muestra la gráfica de ℎ[𝑚] vs 𝑇[𝑠 2 ]? ¿Son semejantes los valores de los tiempos medidos para una misma
altura? ¿Son semejantes los valores de los tiempos de caída teóricos con los experimentales? ¿Qué aspectos del montaje
o del procedimiento pueden causar discrepancias entre las mediciones?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Como primera aproximación se considera que el aire no influye en el movimiento del objeto que se encuentra en caída
libre. Sin embargo, en la vida cotidiana, el medio en que se lleva a cabo el movimiento sí tiene influencia, ya que ejerce
una fuerza que se opone a la caída. Adicionalmente, la aceleración de la gravedad no es constante en todo el planeta, sino
que depende de la distribución de la densidad de su masa y de la distancia desde su centro.

 Experimento de caída libre en la superficie de la Luna.

 The Apollo 15 Hammer-Feather Drop - NASA Science. (n.d.). Science.nasa.gov.
https://science.nasa.gov/resource/the-apollo-15-hammer-feather-drop/

 Experimento de caída libre en una cámara al vacío.

 BBC. (2014). Brian Cox visits the world’s biggest vacuum chamber - Human Universe: Episode 4 Preview - BBC
Two [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=E43-CfukEgs

 Influencia del arrastre aerodinámico en un paracaídas

 Libii, J. N. (2007). The determination of the aerodynamic drag force on a parachute. World Transactions on
Engineering and Technology Education, 6(1), 97.

 Satélites para medición del campo gravitacional

 Introducing GOCE. (n.d.). Www.esa.int.
https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/FutureEO/GOCE/Introducing_GOCE
 https://jpl.nasa.gov. (n.d.). Grace - Earth Missions - NASA Jet Propulsion Laboratory. NASA Jet Propulsion
Laboratory (JPL). https://www.jpl.nasa.gov/missions/gravity-recovery-and-climate-experiment-grace
 https://www.jpl.nasa.gov. (n.d.). GRAIL - Moon Missions - NASA Jet Propulsion Laboratory. NASA Jet Propulsion
Laboratory (JPL). https://www.jpl.nasa.gov/missions/gravity-recovery-and-interior-laboratory-grail

 Modelo para cálculo del valor local de la aceleración gravitacional en función de la ubicación en la Tierra
 Gravity Calculator. (n.d.). Checkweighers.eu. http://checkweighers.eu/gravity-calculator/

47
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

LEY DE HOOKE

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Cuando un cuerpo es sometido a una fuerza externa, puede presentar una deformación que, dependiendo de la magnitud
de la fuerza y del tipo de material, puede ser temporal o permanente. En un cuerpo elástico, dicha deformación genera
una fuerza de restitución que tiende a retornarlo a su forma inicial. En el caso de un resorte que cuelga verticalmente, al
aplicar peso en un extremo el resorte se deforma hasta que la fuerza de restitución lo equilibra. Dentro de cierto rango, la
relación entre la fuerza aplicada y la deformación que surge es lineal, esto es lo que plantea la Ley de Hooke. En esta
práctica verificaremos dicha ley empleando unos resortes a los que se les colgará unas pesas y mediante una cinta
métrica se medirá la deformación consecuente. Entender la respuesta de los materiales a los esfuerzos es muy importante
en ámbitos como la elaboración de estructuras en las que los diferentes elementos deben presentar cierto rango de
elasticidad. Simulador: https://phet.colorado.edu/es/simulations/masses-and-springs-basics

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:
o Deformación. o Elongación.
o Deformación elástica, plástica y ruptura. o Fuerza de restitución.
o Elasticidad. o Ley de Hooke.
o Masa y peso. o Constante de elasticidad.

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P1.2.1.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Resorte helicoidal 2 Barra soporte 50 cm 1

Manguito con aguja 1 Cinta métrica 1
Base soporte 2 Pesas de 50 g 6
Barra soporte 25 cm 2 Punteros indicadores 2

NOTA DE SEGURIDAD:
 No retorcer los resortes ni someterlos a esfuerzos excesivos que causen deformaciones permanentes.
 No apoyar objetos encima de los resortes o aplastarlos.

48
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El montaje a realizar se muestra en las figuras 1 a 3.

1. Ubicar en una mesa horizontal

las bases soporte y
ensamblarlas con las varillas
de 25 cm.
2. Instalar una varilla vertical de
50 cm en el orificio de una de
las bases.
3. Instalar el manguito con aguja
en la parte superior de la
varilla.
4. Instalar la varilla vertical de 50
cm en la otra base soporte.
Figura 2
5. Insertar los punteros Figura 1
indicadores

Figura 3 Figura 4

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Al colocar la pesa en el resorte, este puede quedar oscilando. Para evitar esto debe sostener ligeramente la pesa para
detener la oscilación, soltarla y medir la longitud. Para la toma de datos se deben realizar en orden los siguientes pasos:

1. Ubicar el resorte colgando del maguito con aguja, 4. Medir la longitud L del resorte (figura 3). Registrar
con el gancho hacia la parte inferior. este valor en la tabla de datos.
2. Medir la longitud Lo del resorte (figura 1). Registrar 5. Repetir los pasos 3 y 4 hasta que hayan colgando 5
este valor en la tabla de datos. pesas.
3. Agregar una pesa en el gancho en el extremo libre 6. Repetir los pasos 1 a 5 con otro resorte.
del resorte (figura 2).

49
 TABLA DE DATOS

Fuerza Lo= [cm] Elongación K Fuerza Lo= [cm] Elongación K

n F[N] L[cm] S[cm] S[m] [N/m] n F[N] L[cm] S[cm] S[m] [N/m]
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
Tabla 1a Tabla 1b

EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resuelva lo siguiente:

a. Completar las tablas 1a y 1b calculando la fuerza F (peso de la masa colgante) y la elongación S (figura 4).
b. Realizar para cada caso la gráfica F[N] vs S[m] a partir de los datos registrados en las tablas 1a y 1b. Ambas
gráficas en una misma cuadrícula.
c. Para cada gráfica F vs S del punto b) aplicar regresión lineal y obtener los valores y unidades de las
pendientes, puntos de corte y factores de correlación de las rectas que se ajustan a las gráficas.
d. ¿Qué significado tienen las pendientes obtenidas en el punto c)?
e. Completar las tablas 1a y 1b calculando la constante de elasticidad de cada resorte a partir de las respectivas
pendientes obtenidas en el punto c).

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué relación muestra la gráfica de 𝐹[𝑁] vs 𝑆[𝑚]? ¿Son iguales las pendientes de las gráficas a pesar de haber aplicado
las mismas fuerzas en los resortes? ¿Qué indican los coeficientes de correlación de las rectas del ajuste? ¿Qué aspectos
del montaje o del procedimiento pueden causar errores en los valores medidos?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La Ley de Hooke es una aproximación inicial para estudiar del comportamiento elástico de los materiales y su deformación
ante la aplicación de fuerzas. Sin embargo, la deformación del cuerpo puede llegar a ser permanente e incluso puede
terminar en ruptura. La ciencia de materiales estudia la respuesta de éstos ante la aplicación de fuerzas, sus
deformaciones y los límites en los cuales pueden ser usados y cómo pueden ser mejorados para determinado propósito.
Una introducción a esta ciencia puede encontrarse en:

 (2012). Chapter 12 Matter [Review of Chapter 12 Matter]. In Applied Physics (pp. 307–339). Prentice Hall.
 (2023). Chapter 6 Mechanical Behavior [Review of Chapter 6 Mechanical Behavior]. In Introduction to MATERIALS
SCIENCE FOR ENGINEERS (pp. 168–220). Pearson.

50
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA MECÁNICA

EQUILIBRIO DE FUERZAS CONCURRENTES

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

La fuerza es una cantidad física que cuantifica las interacciones entre los cuerpos. Para que sea completamente definida
se requiere especificar su magnitud, dirección, sentido y unidades de medida, es decir, posee carácter vectorial y por ende
cumple con las propiedades y operaciones vectoriales. En esta práctica medirá masa, peso y ángulos en situaciones de
equilibrio de fuerzas que actúan en un mismo plano y verificará la teoría del equilibrio traslacional comparando las fuerzas
medidas con las calculadas. El análisis de equilibrio de fuerzas tiene aplicaciones en la vida cotidiana, como en el diseño y
construcción de estructuras que deben permanecer estables.
Simulador: https://www.geogebra.org/m/gpj4cmjk https://www.geogebra.org/m/ygq9m5rd

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Razones trigonométricas o Masa, peso y tensión

o Vectores o Diagrama de cuerpo libre
o Componentes cartesianas de un vector o Fuerza resultante
o Suma y Resta de vectores por método gráfico
o Fuerza equilibrante
(polígono y paralelogramo)
o Suma y Resta de vectores por método analítico
o Condiciones de equilibrio de una partícula
(componentes)
o Fuerza o Fuerzas coplanares

LISTA DE MATERIALES
3B Scientific Physics Mesa de fuerzas 1000694 https://www.3bscientific.com/product-manual/1000694.pdf
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Bases 5 Sujetadores con polea 3

Zócalo con tornillo de ajuste y ranuras 1 Arandela con poste 1
Varilla central 1 Portapesas (50 g c/u) 3
Placa de trabajo con escala de 360° 1 Argolla de centrado 1
Cuerdas con ganchos 3 Pesas con ranura de 5, 10, 20 y 50 g (6 de c/u). 24
Nivel de burbuja 1 Estuche para pesas 1
Bases 5 Sujetadores con polea 3

51
NOTA DE SEGURIDAD:
 La superficie de la placa de trabajo es susceptible a ralladuras, por lo tanto:
o Evitar deslizar los sujetadores con polea en la superficie de la placa. Soltar y luego ubicar.
o No colocar sobre la superficie de la placa las pesas ni otros objetos que puedan rallarla.
 Manipule con cuidado las pesas, no las deje caer.

ENSAMBLE DEL MONTAJE

Para el armado de la mesa de fuerzas esta debe ubicarse en una superficie plana y horizontal. Tenga en cuenta las
figuras 1 a 3. Realice en orden los siguientes pasos:

1. Ensamblar las 5 bases con el zócalo en las ranuras. 3. Instalar la placa de trabajo en la parte superior de
2. Introducir el extremo delgado de la varilla central en la varilla.
el zócalo y ajustar con el tornillo lateral. 4. Ajustar la placa con la arandela y el poste.

Figura 2

Figura 1 Figura 3

Figura 4

52
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO
Complete la tabla de datos, ubicando los sujetadores con polea en los ángulos y con las masas que se indican según sea
el caso en cada ensayo (ver figura 4). Para la toma de datos con la mesa de fuerzas, esta debe ubicarse en una superficie
plana y horizontal. Realice en orden los siguientes pasos:

1. Ubicar los sujetadores con polea en la placa de 7. Verificar que el ángulo sea medido de manera
trabajo con escala. correcta, para ello se debe cumplir que:
2. Ubicar la argolla en el centro de la placa de trabajo a. La argolla no toque el poste central. Levantar
y una cuerda con gancho en cada polea. Verificar ligeramente la argolla, al soltarla ésta debe
que la cuerda pase por el canal de la polea. regresar a su posición en el centro.
3. Colgar un portapesas en cada gancho. b. La cuerda pasa por el mismo valor en ambas
4. Ubicar los sujetadores con polea en los ángulos escalas graduadas (interna y externa).
según lo requerido en el ensayo, para ello debe c. La cuerda pasa por la línea blanca del
liberar el tornillo y levantar el sujetador de manera sujetador.
que no roce la superficie graduada de la placa. d. La placa de trabajo debe estar horizontal. Para
5. Para fijar el sujetador debe ajustar el tornillo y ello verificar con el nivel de burbuja.
alinear la línea blanca del sujetador paralela a la 8. Registrar en la tabla de datos el valor de las masas
línea de la escala de la placa. requeridas.
6. Agregar las pesas que se requieran según las 9. Retirar las pesas y los portapesas de los ganchos.
condiciones del ensayo. 10. Repetir los pasos 1 al 9 con los demás ensayos
hasta completar la tabla de datos.

TABLA DE DATOS

𝐹⃗𝐴 𝐹⃗𝐵 𝐹⃗𝐸

ENSAYO
𝑀𝐴 [𝑔] 𝜃𝐴 ° 𝑀𝐵 [𝑔] 𝜃𝐵 ° 𝑀𝐸 [𝑔] 𝜃𝐸 °

1 150 0° 120° 240°

2 0° 90° 150 240°

3 80° 150 140° 290°

53
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Calcular las magnitudes de las fuerzas 𝐹𝐴 , 𝐹𝐵 , 𝐹𝐸 a partir de los valores de las masas 𝑀𝐴 , 𝑀𝐵 , 𝑀𝐸
respectivamente (el peso de las masas). Registre sus resultados en la tabla 1.

𝐹⃗𝐴 𝐹⃗𝐵 𝐹⃗𝐸

ENSAYO
𝐹𝐴 [𝑁] 𝜃𝐴 ° 𝐹𝐵 [𝑁] 𝜃𝐵 ° 𝐹𝐸 [𝑁] 𝜃𝐸 °
1 0° 120° 240°
2 0° 90° 240°
3 80° 140° 290°
Tabla 1

b. A partir de los valores de 𝐹𝐴 y 𝐹𝐵 y los ángulos 𝜃𝐴 y 𝜃𝐵 de la tabla 1, calcular las componentes de la fuerza
resultante 𝐹⃗𝑅 = 𝐹⃗𝐴 + 𝐹⃗𝐵 así como su magnitud 𝐹𝑅 y el ángulo 𝜃𝑅 ° respecto al eje X positivo. Registre sus resultados
en la tabla 2.

𝐹𝐴 [𝑁] 𝜃𝐴 ° 𝐹𝐵 [𝑁] 𝜃𝐵 °
𝐹𝑅 [𝑁]
0° 120°

ENSAYO 𝐹𝐴𝑥 [𝑁] 𝐹𝐴𝑦 [𝑁] 𝐹𝐵𝑥 [𝑁] 𝐹𝐵𝑦 [𝑁] 𝐹𝑅𝑥 [𝑁] 𝐹𝑅𝑦 [𝑁]
1

𝐹𝑅 [𝑁] =

𝜃𝑅 ° =

𝐹𝐴 [𝑁] 𝜃𝐴 ° 𝐹𝐵 [𝑁] 𝜃𝐵 °
𝐹𝑅 [𝑁]
0° 90°

ENSAYO 𝐹𝐴𝑥 [𝑁] 𝐹𝐴𝑦 [𝑁] 𝐹𝐵𝑥 [𝑁] 𝐹𝐵𝑦 [𝑁] 𝐹𝑅𝑥 [𝑁] 𝐹𝑅𝑦 [𝑁]
2

𝐹𝑅 [𝑁] =

𝜃𝑅 ° =

𝐹𝐴 [𝑁] 𝜃𝐴 ° 𝐹𝐵 [𝑁] 𝜃𝐵 °
𝐹𝑅 [𝑁]
80° 140°

ENSAYO 𝐹𝐴𝑥 [𝑁] 𝐹𝐴𝑦 [𝑁] 𝐹𝐵𝑥 [𝑁] 𝐹𝐵𝑦 [𝑁] 𝐹𝑅𝑥 [𝑁] 𝐹𝑅𝑦 [𝑁]
3

𝐹𝑅 [𝑁] =

𝜃𝑅 ° =
Tabla 2

54
 c. La fuerza equilibrante debe ser de igual magnitud y dirección, pero sentido contrario a la fuerza resultante.
Calcular el error porcentual entre las magnitudes de la fuerza resultante 𝐹𝑅 (valor teórico) y de la fuerza
equilibrante 𝐹𝐸 (valor experimental). Registrar sus resultados en la tabla 3.

ENSAYO 𝐹𝐸 [𝑁] 𝐹𝑅 [𝑁] %𝐸𝑟𝑟

1
2
3
Tabla 3

d. La fuerza equilibrante debe ser de igual magnitud y dirección, pero sentido contrario a la fuerza resultante, por ello
el ángulo entre estas fuerzas debe ser de 180° (valor teórico). Calcular el error porcentual de la diferencia de los
ángulos 𝜃𝐸 − 𝜃𝑅 (valor experimental). Registrar sus resultados en la tabla 4.

ENSAYO 𝜃𝐸 ° 𝜃𝑅 ° 𝜃𝐸 − 𝜃𝑅 %𝐸𝑟𝑟
1
2
3
Tabla 4

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
Al comparar la fuerza resultante con la equilibrante:
¿Tiene igual magnitud? ¿Tiene igual dirección? ¿Tiene igual sentido?
¿Difieren los valores de las magnitudes de la fuerza resultante teórica y la fuerza equilibrante experimental?
¿A qué se debe esto?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo I. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La magnitud de las tensiones y su orientación espacial es de gran importancia en el diseño de estructuras que deben
mantenerse en reposo ante la acción de las fuerzas, por ejemplo, los puentes atirantados.

 Importancia de la orientación de las tensiones en los cables en puentes.

 Ewen, D., Schurter, N., & P. Erik Gundersen. (2012). Applied Physics. Pearson College Division., pg 171.
 Zhao, J. J., & Tonias, D. E. (2012). Bridge Engineering, Third Edition. McGraw Hill Professional.
 Lin, W., & Teruhiko Yoda. (2017). Bridge engineering : classifications, design loading, and analysis methods.
Butterworth-Heinemann.

55
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

LÍNEAS EQUIPOTENCIALES

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

La interacción que existe entre objetos con carga eléctrica se cuantifica mediante la fuerza eléctrica y la energía potencial
eléctrica, representadas gráficamente mediante líneas de campo eléctrico y curvas equipotenciales. Si el potencial
eléctrico varía en el espacio, se establece un campo eléctrico con líneas perpendiculares a las líneas equipotenciales y
dirigidas en sentido contrario al aumento del potencial. En esta práctica se emplearán electrodos con diferentes
geometrías, junto con una fuente de voltaje y un voltímetro, para determinar experimentalmente la distribución de líneas
equipotenciales según la forma de los electrodos. Conocer cómo se distribuye el potencial eléctrico alrededor de un objeto
cargado es de interés en diferentes situaciones, como en el diseño y la seguridad de sistemas eléctricos, en el estudio de
la electricidad en la atmósfera, entre otros. Simulador: https://www.falstad.com/emstatic/index.html

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Carga eléctrica o Dipolo eléctrico

o Potencial eléctrico o Energía potencial eléctrica
o Voltaje o Campo eléctrico
o Líneas equipotenciales o Líneas de campo eléctrico

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P3.1.3.2 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Cubeta electrolítica 1 Aguja de acero de 20 cm con plug de sujeción 1

Fuente de poder 3-6-9-12 V 1 Zócalo 1
Multímetro digital Peak Tech 1035 1 Barra de soporte de 25 cm (metálica) 2
Electrodos rectangulares de 2X2X11 cm 2 Barra de soporte con agujeros 1
Electrodos circulares de 4X2 cm 2 Prensa universal 1
Electrodo circular hueco de 4X2 cm 1 Cables de conexión de 50 cm 4
280 ml de agua 1 Lanilla, papel absorbente 1

56
NOTA DE SEGURIDAD:
 La superficie de la cubeta es susceptible a ralladuras, por lo tanto:
o Limpiar la superficie donde vaya a ubicar la cubeta, que no haya partículas que la ensucien o rayen por
debajo.
o La punta de la aguja solo debe tocar la superficie del agua, por ello se debe ser cuidadoso al momento de
mover la aguja evitar deslizarla tocando el fondo de la cubeta.
o Al ubicar los electrodos no deslizarlos en la cubeta sino levantarlos y ponerlos en el sitio indicado.
 Tener cuidado con el agua, evitar regar y mojar la fuente, el multímetro, objetos personales, etc.
 Usar servilletas o una lanilla para poner los electrodos mojados una vez los saque de la cubeta.

ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en el diagrama de la figura 1. Al establecer una diferencia de potencial entre los
electrodos, la energía potencial eléctrica se distribuye en un campo de líneas equipotenciales (figura 2). Se toman las
coordenadas de los puntos a partir de la escala de las hojas milimetradas (figura 3a y 3b). Estas hojas (figura 4) tienen los
esquemas de los electrodos a usar en cada ensayo. No encienda la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente esté apagada y que 5. Agregar 280 ml de agua a la cubeta electrolítica.
las perillas estén totalmente giradas en 6. Ubicar la hoja de papel milimetrado con el esquema de los
sentido anti horario. electrodos sobre la mesa.
2. Ubicar el conmutador de selección de un 7. Ubicar la cubeta electrolítica encima de esta hoja y lo más
multímetro en la función 20 V para medir centrada posible con el punto de referencia que tiene la
voltaje de continua (voltímetro V). hoja (figura 3b). Tenga cuidado de no regar el agua.
3. Conectar el terminal (-) de la fuente al 8. Conectar el terminal (+) de la fuente al electrodo de la
terminal COM del voltímetro. izquierda E+.
4. Armado de la base de soporte para la aguja: 9. Conectar el terminal (-) de la fuente al electrodo de la
a. Ubicar verticalmente la barra de soporte derecha E-.
metálica en el zócalo y ajustar el tornillo. 10. Conectar el terminal VΩmA del voltímetro al plug de
b. Ubicar la prensa en la barra vertical. sujeción de la aguja A.
c. Ubicar horizontalmente la barra soporte 11. Ubicar dentro de la cubeta los electrodos de tal manera
con agujeros en la prensa. Ajustar el que su posición coincida con el esquema dibujado en la
tornillo. hoja. Cuidar que los cables no queden en el agua.
d. Insertar plug de sujeción en el orificio del 12. Ubicar dentro de la cubeta la punta A de la aguja y de tal
extremo de la barra horizontal. manera que solo toque la superficie del agua.
e. Insertar la aguja en el agujero del plug 13. Solicitar la revisión del docente antes de encender la
de manera que esta quede vertical. fuente.

Figura 1 Figura 2

57
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se debe cambiar la posición de la punta de la aguja, para ello debe mover con cuidado el zócalo y
desplazar toda la base que sostiene la aguja. Procure no mover los electrodos ya que esto altera la distribución del
potencial respecto a los puntos ya medidos. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Encender la fuente y registrar en la 11. Desplazar la aguja 1 cm en dirección del eje X en sentido
hoja de datos el voltaje U que ésta decreciente. Registrar el valor del potencial V que indica el
proporciona. voltímetro en la tabla de datos respectiva y las coordenadas (X,Y)
2. Ubicar la aguja A en el punto de este punto en la fila gris.
central. Registrar el valor del 12. Repetir los pasos 3 al 10 pero en los pasos 6 y 10, retorne la aguja
potencial V que indica el voltímetro al punto en que quedó en el paso 11.
en la tabla de datos respectiva y 13. Repetir los pasos 11 y 12.
las coordenadas (X,Y) de este 14. Retornar la aguja al punto central.
punto en la fila gris. 15. Desplazar la aguja 1 cm en dirección del eje X en sentido creciente.
3. Desplazar la aguja aprox 2 cm en Registrar el valor del potencial V que indica el voltímetro en la tabla
dirección del eje Y en sentido de datos respectiva y las coordenadas (X,Y) de este punto en la fila
creciente y buscar un punto en el gris.
que el voltímetro indique el mismo 16. Repetir los pasos 3 al 10 pero en los pasos 6 y 10, retornar la aguja
valor de potencial. al punto en que quedó en el paso 15.
4. Registrar las coordenadas (X,Y) de 17. Repetir los pasos 15 y 16.
este punto (figura 3a) en la tabla de 18. Tocar con la aguja el electrodo de la izquierda y anotar el potencial
datos arriba de la fila gris.. V(+) en la tabla.
5. Repetir los pasos 3 y 4 tres veces. 19. Tocar con la aguja el electrodo de la derecha y anotar el voltaje V(-)
6. Retornar la aguja al punto central. en la tabla.
7. Desplazar la aguja aprox 2 cm en 20. Apagar la fuente.
dirección del eje Y en sentido 21. Sacar la punta de aguja de la cubeta.
decreciente y buscar un punto en el 22. Sacar los electrodos de la cubeta, ponerlos en la servilleta y
que el voltímetro indique el mismo desconectarlos.
valor de potencial. 23. Sacar la hoja de papel milimetrado de debajo de la cubeta. Tener
8. Registrar las coordenadas (X,Y) de cuidado de no regar el agua.
este punto en la tabla de datos 24. Del ensamble del montaje repetir los pasos 6 al 13 con la hoja de
debajo de la fila gris. otra configuración de electrodos.
9. Repetir los pasos 7 y 8 tres veces. 25. De la ejecución del experimento repetir los pasos 1 al 20 con el
10. Retornar la aguja al punto central. respectivo par de electrodos.

Figura 3a
Figura 3b

58
Para el desarrollo de la práctica se sugieren las disposiciones de los electrodos mostradas en las siguientes figuras.
Debe llevar en papel milimetrado los dibujos de los electrodos con las medidas y ubicaciones que se indican. El punto en
el centro de coordenadas (14, 10) cm se usa como referencia para ubicar la aguja al inicio.

Figura 4a Figura 4b

Figura 4c Figura 4d

Figura 4e Figura 4f

59
 TABLA DE DATOS

Voltaje de la fuente: U = ____________

Electrodos dispuestos según la figura: ________

ENSAYO 1 V (+) = ___________ ; V(-) = ____________

V= V= V= V= V=
X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm]

Electrodos dispuestos según la figura: ________

ENSAYO 2 V (+) = ___________ ; V(-) = ____________

V= V= V= V= V=
X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm] X [cm] Y [cm]

60
 EVALUACIÓN
Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Para cada par de electrodos, graficar en una misma cuadrícula los puntos de las coordenadas registradas en las
cinco tablas. Para ello puede:
a) Usar las respectivas hojas milimetradas que ubicó debajo de la cubeta, o
b) Graficar en una hoja de cálculo de Excel con los valores de los ejes en una escala cuadriculada.
b. Unir con líneas los puntos de una misma tabla (mismo potencial). Estas son las líneas equipotenciales
experimentales.
c. Con base en las líneas obtenidas en el punto b), bosquejar las líneas de campo eléctrico correspondientes, con su
dirección y sentido.
d. Hacer un cuadro donde compare las líneas obtenidas a partir de las coordenadas y las líneas que se esperan
según la teoría para los casos realizados.
Para las líneas teóricas puede simularlas en https://www.falstad.com/emstatic/index.html

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué forma tienden a adquirir las líneas equipotenciales cerca de los electrodos?
¿En qué regiones tienden a estar más cercanas las líneas equipotenciales y en cuáles tienden a estar más separadas?
¿Qué significa eso en cuanto a la energía potencial eléctrica?
¿En qué regiones tienden a estar más cercanas las líneas de campo eléctrico y en cuáles tienden a estar más separadas?
¿Qué significa eso en cuanto a la fuerza eléctrica?
¿Difieren las líneas equipotenciales obtenidas respecto a las establecidas en la teoría? ¿A qué se debe esto?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Cuando un rayo impacta el suelo las cargas eléctricas de éste producen un campo de líneas equipotenciales, por lo que
los objetos en contacto con la superficie del terreno pueden estar sometidos a voltajes considerables. De manera similar,
un cable energizado haciendo contacto con el suelo puede ser peligroso a varios metros de distancia. Uno de los riesgos
a los que están sometidas personas y animales en estas situaciones es el llamado voltaje de paso (step voltage).

 ¿Qué etapas se pueden identificar en la evolución de un rayo?

 DINAMICA DEL RAYO. (s. f.). Pararrayos ANGEL.
https://www.pararrayos-pdce.com/rayo-y-pararrayos/dinamica-del-rayo/
 The Feynman Lectures on Physics Vol. II Ch. 9: Electricity in the Atmosphere. (2013). Caltech.edu.
https://www.feynmanlectures.caltech.edu/II_09.html
 ¿Por qué un humano sobrevivió a un rayo, pero una vaca no?
 Electromagazine: Efecto de las caídas de Los rayos en las personas y animales. (s. f.).
https://www.electromagazine.com.uy/textoArticulo.php?a=318
 Understanding Step Potential | Prairie Land Electric Cooperative. (n.d.). Www.prairielandelectric.com. Retrieved
July 3, 2024, from https://www.prairielandelectric.com/understanding-step-potential

61
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

RESISTENCIA, RESISTIVIDAD Y LEY DE OHM

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Al establecer un voltaje entre los dos extremos de un alambre conductor, se genera un movimiento de cargas eléctricas,
es decir, una corriente. La magnitud de esta corriente dependerá de la resistividad eléctrica y la geometría del material.
En esta práctica se medirá el voltaje y la corriente en alambres de diferentes calibres y materiales, para verificar la
relación entre la resistencia eléctrica y las dimensiones del conductor y también la ley de Ohm. Conocer las propiedades
eléctricas de un material y su respuesta al paso de corriente es importante en el diseño, la elaboración y la seguridad de
sistemas en que usan la energía eléctrica.
Simulador: https://phet.colorado.edu/es/simulations/resistance-in-a-wire https://phet.colorado.edu/es/simulations/ohms-law

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Potencial eléctrico o Ley de Ohm

o Voltaje o Resistividad
o Corriente eléctrica o Conexión de resistencias en serie, paralelo y mixto
o Instrumentos de medida: amperímetro, voltímetro y
o Resistencia eléctrica
ohmímetro. Modo de conexión.

LISTA DE MATERIALES
Leybold P3.2.2.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Aparato para medición de resistencias 1 Cable azul de 100 cm 2

Fuente de poder de 0 – 12 V 1 Cable rojo de 100 cm 1
Multímetro digital Peak Tech 1035 2 Cable rojo de 50 cm 2

NOTA DE SEGURIDAD: Respecto al aparato para medición de resistencias evite pulsar o presionar los alambres, ya que se
pueden reventar o deformar. No jugar con ellos como si de una guitarra se tratase. Tenga en cuenta no exceder los
amperajes y voltajes máximos permitidos de cada alambre indicados a continuación:

62
 ALAMBRE CORRIENTE MÁXIMA PERMITIDA [A] VOLTAJE MÁXIMO PERMITIDO [V]
Constantán D= 1 mm 3,3 2,0
Constantán D= 0,7 mm 2,1 2,5
Constantán D= 0,5 mm 1,3 3,2
Constantán D= 0,35 mm 0,8 4,0
Latón D= 0,5 mm 4,0 1,5

ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en la figura 1. El diagrama respectivo se muestra en la figura 2, donde R es el alambre
que se selecciona para ser conectado del aparato de medición a la fuente, V es el voltímetro y A es el amperímetro. No
encender la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente esté apagada y que las 5. Conectar el terminal COM del amperímetro al
perillas estén totalmente giradas en sentido extremo derecho del alambre Constantán de 1 mm.
antihorario (voltaje cero). 6. Conectar el terminal VΩmA del voltímetro al
2. Ubicar el conmutador de selección de un extremo derecho del alambre Constantán de 1 mm.
multímetro en la función 10 A para medir corriente 7. Conectar el terminal COM del voltímetro al extremo
continua (amperímetro A) izquierdo del alambre Constantán de 1 mm.
3. Ubicar el conmutador de selección del otro 8. Conectar el terminal (-) de la fuente al extremo
multímetro en la función 20 V para medir voltaje de izquierdo del alambre Constantán de 1 mm.
continua (voltímetro V) 9. Solicitar la revisión del docente antes de encender
4. Conectar el terminal (+) de la fuente al terminal de la fuente.
10 A del amperímetro.

Figura 2
Figura 1

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Completar la tabla de datos, registrando los valores de las corrientes con sus respectivos voltajes. Realizar en orden los
siguientes pasos:

1. Encender la fuente y registrar en la tabla los 4. Una vez completa la tabla, girar la perilla de voltaje
valores de corriente y voltaje que marcan los en sentido antihorario hasta alcanzar cero voltaje.
multímetros. Apagar la fuente.
2. Incrementar levemente el voltaje girando 5. Repetir los pasos 5 al 9 del ensamblaje, pero ahora
lentamente la perilla de voltaje en sentido horario, con el siguiente alambre.
teniendo en cuenta no sobrepasar los máximos 6. Repetir los pasos 1 a 5 de la ejecución con el
valores permitidos de voltaje y/o corriente indicados nuevo alambre.
en la nota de seguridad. 7. Repetir el paso 6 de la ejecución hasta haber
3. Repetir el paso 2 hasta completar la tabla con los realizado el procedimiento con al menos 3
valores de corrientes y voltajes. alambres.

63
 TABLAS DE DATOS

ALAMBRE: ALAMBRE: ALAMBRE:

DIÁMETRO: DIÁMETRO: DIÁMETRO:
LONGITUD: LONGITUD: LONGITUD:
I [A] V [V] I [A] V [V] I [A] V [V]

ALAMBRE: ALAMBRE: ALAMBRE:

DIÁMETRO: DIÁMETRO: DIÁMETRO:
LONGITUD: LONGITUD: LONGITUD:
I [A] V [V] I [A] V [V] I [A] V [V]

64
 EVALUACIÓN

A partir de los datos obtenidos para cada uno de los alambres empleados en la práctica, resuelva lo siguiente:

RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD

a. Calcular el área transversal de cada uno de los alambres usados.

b. A partir del área transversal, la longitud y la resistividad del material, calcular la resistencia eléctrica (valor
calculado) de cada uno de los alambres usados.
Resistividad del Constantán: 4,9 X 10-7 Ωm , Resistividad del Latón: 7,0 X 10-8 Ωm
c. Completar la tabla A registrando los resultados obtenidos en los incisos a) y b).

RESISTENCIA
DIÁMETRO ÁREA LONGITUD RESISTIVIDAD
ALAMBRE (calculada)
[mm] [m2] [m] [Ω.m]
[Ω]

Tabla A

LEY DE OHM

d. Realizar en una misma cuadrícula las gráficas de V [V] vs I [A] para cada uno de los alambres empleados.
e. Encontrar la recta que se ajusta a cada una de las gráficas V [V] vs I [A]. Para ello realizar el proceso de regresión
lineal y obtener los valores y las unidades de: la pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación.
f. Interpretar el significado físico de las pendientes de estas gráficas. Explicar su respuesta.
g. Determinar a partir de la pendiente de cada una de las gráficas el valor de la resistencia eléctrica (experimental)
del respectivo alambre.
h. Completar la tabla B registrando los resultados obtenidos en los incisos e) y g).

COEFICIENTE RESISTENCIA
DIÁMETRO PUNTO DE
ALAMBRE PENDIENTE DE (experimental)
[mm] CORTE
CORRELACIÓN [Ω]

Tabla B

65
 i. Calcular el error porcentual de la resistencia eléctrica, tomando como valor aceptado la resistencia calculada en el
inciso b). Registrar los resultados en la tabla C.

RESITENCIA RESITENCIA
DIÁMETRO
ALAMBRE (calculada) (experimental) %ERROR
[mm]
[Ω] [Ω]

Tabla C

PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué ocurre con la resistencia eléctrica de alambres del mismo material y longitud al aumentar el diámetro?
¿Qué ocurre con la pendiente de las gráficas de V [V] vs I [A] de alambres del mismo material y longitud al aumentar el
diámetro?
¿Qué ocurre con la resistencia eléctrica de alambres de diferente material e igual longitud y diámetro?
¿Los errores porcentuales son muy altos? ¿A qué podría deberse esto?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Al trabajar con equipos eléctricos se debe tener cuidado de evitar el contacto con la corriente eléctrica ya que el paso de
ésta a través del cuerpo puede tener consecuencias graves. Según sean los valores de voltaje y potencia del equipo
eléctrico y de las condiciones de resistencia eléctrica del cuerpo, se pueden llegar a conducir corrientes importantes.

 Efectos de la corriente eléctrica en el cuerpo humano.

 Ver capítulo 18, sección 18.5, pag 614 de:

Wilson, J. D., Buffa, A. J., Lou, B., Luis, R., Virgilio González Pozo, & Alonso. (2007). Física. Prentice-Hall.

 Fish RM, Geddes LA. Conduction of electrical current to and through the human body: a review. Eplasty. 2009 Oct
12;9:e44. PMID: 19907637; PMCID: PMC2763825.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2763825/#:~:text=Most%20current%2Drelated%20effects%20result

 Noorzad, Najmuddin & Gürleyük, Sırrı. (2022). Effects of Electrical Current Passing Through the Human Body and
Safety Requirements. 10.52460/issc.2022.051.

66
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO I: CONDUCTOR RECTILÍNEO

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Si las cargas eléctricas están en movimiento, es decir, si hay corriente eléctrica, surge la interacción magnética a través
del campo magnético, el cual depende de la forma del conductor por el que circula la corriente. En esta práctica, se
verificará la relación entre la corriente, el campo magnético y la distancia utilizando una fuente de corriente y un conductor
rectilíneo. Durante siglos los fenómenos magnéticos fueron una mera curiosidad, pero gracias a los aportes de científicos
como Oersted, Biot, Savart, Ampere, Gauss, Maxwell, Tesla y otros se ha podido avanzar en el desarrollo teórico del
magnetismo y en sus aplicaciones, que han sido base de la tecnología moderna.
Simulador: https://www.falstad.com/vector3dm/

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Carga eléctrica o Ley de Biot - Savart

o Corriente eléctrica o Ley de Ampere
o Campo magnético o Regla de la mano derecha (producto cruz)
o Experimento de Oersted o Campo magnético de un conductor recto

LISTA DE MATERIALES

Leybold, P3.3.4.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html

Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Sensor Cassy con adaptador 1 Varilla soporte de 25 cm 1

Unidad de 30 A 1 Fuente de potencia de alta corriente 1
Sonda tangencial de campo magnético con varilla roscada 1 Cables conectores 3
Conductor recto con conectores en sus extremos 1 Trípode en forma de V 1
Cable de puerto serial de 50 cm 1 Banco óptico pequeño 1
Cable de extensión de 15 pines 1 Prensa múltiple 2
Soporte de conexión 1 Computador con Cassy Lab 1

NOTA DE SEGURIDAD: Tener cuidado de no golpear la sonda. Antes de cambiar la posición del conductor o de la sonda
verifique que la fuente no esté proporcionando corriente.

67
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en las figuras 1 a 3. No encienda la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente esté apagada y que las perillas 4. De manera cuidadosa ubicar el conductor recto
estén totalmente giradas en sentido anti horario. en el soporte de conexión, teniendo cuidado de
2. Instalar la varilla roscada en la carcasa de la Sonda. no golpear la sonda.
3. Armado del banco óptico de soporte para el conductor 5. Conectar la Unidad 30A al Sensor Cassy en el
y la sonda: Input A.
a. Ubicar el banco óptico con la base trípode en una 6. Conectar el terminal (+) de la fuente al terminal
mesa de manera que el conjunto quede horizontal. (+) de la Unidad de 30A.
b. Ubicar una prensa en la barra horizontal, al lado 7. Conectar el terminal (-) de la Unidad de 30A a
izquierdo del pivote. un extremo del conductor recto.
c. Instalar en esta prensa el soporte de conexión. 8. Conectar el otro extremo del conductor al
d. Ubicar una prensa en la barra horizontal, al lado terminal (-) de la fuente.
derecho del pivote. 9. Conectar el Sensor Cassy al computador con el
e. Instalar en esta prensa la sonda mediante su cable de datos.
varilla. La sonda debe quedar horizontal. 10. Conectar el adaptador de 12V a la entrada de
alimentación del Sensor Cassy.

Figura 2
Figura 1

Figura 3 Figura 4

68
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se debe cambiar de un ensayo al otro la distancia r entre el conductor recto y la punta de la sonda.
Para ello debe liberar y mover con cuidado una de las prensas y desplazarla a lo largo de la barra horizontal del banco
óptico y fijar la distancia requerida. Para no desequilibrar el banco óptico, debe siempre mantener una prensa al lado
derecho y otra al lado izquierdo del pivote. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Conectar el adaptador del Sensor Cassy al tomacorriente. j. En el ícono del Sensor Cassy dar clic en
2. Configuración del software Cassy Lab. BB1. Se despliega la ventana de
a. En el computador, clic izq en inicio. configuración de entrada del sensor. En
magnitud seleccionar “Densidad de flujo
b. Clic izq en el ícono para ingresar a Cassy Lab. magnético BB1 tang”. Seleccionar Valores
c. Aparece la ventana de información . Cerrar. promedios, 1000 ms, cero a la izquierda
y en rango seleccionar 0mT …10mT
d. Aparece la ventana de ajustes F5 . Activar el (figura 6).
Sensor Cassy en la pestaña General (figura 4). k. En la ventana de configuración de
entrada del sensor seleccionar corregir.
e. Dar clic izq en F3 cargar medición. Buscar en: Se despliega la ventana de corregir
Escritorio. Nombre de archivo: BIOT SAVART valores medidos. Dar clic izq en corregir
CONDUCTOR RECTO.lab. Dar clic izq en Abrir. offset y en la casilla de valor teórico
f. Se despliega la ventana con las tablas para los datos borrar lo que aparece y digitar 0. Dar clic
y los ejes para las gráficas. izq en corregir offset de nuevo. Cerrar las
ventanas de corregir y de configuración
g. Dar un solo clic en F4 “borrar medición”. de entrada del sensor (figura 6).
h. En el ícono del Sensor Cassy dar clic en IA1. Se l. Dar clic en “Visualizar parámetros de
despliega la ventana de configuración de entrada del medición”, seleccionar registro manual y
sensor. En magnitud seleccionar “Corriente IA1”. cerrar.
Seleccionar Valores promedios, 1000 ms, cero a la m. En la barra de herramientas del Cassy
izquierda y en rango seleccionar 0A …10A (figura 5). Lab abrir las ventanas de los
i. En la ventana de configuración de entrada del sensor
seleccionar corregir. Se despliega la ventana de instrumentos de visualización F7
corregir valores medidos, dar clic izq en corregir donde muestran los valores medidos de
offset. En la casilla de valor teórico borrar lo que IA1 y BB1 (figura 7).
aparece y digitar 0. Dar clic izq en corregir offset de
nuevo. Cerrar las ventanas de corregir y de n. Cerrar la ventana de ajustes F5 .
configuración de entrada del sensor (figura 5).

Figura 5 Figura 6

69
 Figura 7
Figura 9
Figura 8

3. Liberar con cuidado una de las prensas de la 10. En la pantalla de instrumentos de visualización en el
barra horizontal del banco óptico y desplazarla Cassy Lab, verificar que el valor del campo magnético
de tal manera que la distancia s (figura 8) entre sea 0. De no ser así, dar clic der en el valor mostrado y
la punta de la sonda y el conductor sea de 1mm repetir el paso k de configuración del Cassy lab.
aprox. 11. Incrementar la corriente en 2 A aproximadamente,
4. Verificar que la sonda esté a la misma altura girando en sentido horario la perilla derecha de la
que el conductor recto, en el centro y fuente.
perpendicular a éste. 12. Esperar que se estabilice el valor del campo
5. Medir la distancia r (figura 8) entre el centro del
conductor recto y el punto donde se encuentra magnético. De clic izq en F9 para registrar los
el sensor de campo magnético. Registrar este valores en la tabla del Cassy Lab.
valor. 13. Repetir los pasos 11 y 12 hasta llegar a 10 A
6. Conectar la fuente de corriente y encenderla. aproximadamente.
7. Girar la perilla izquierda de la fuente para el 14. Devolver la corriente en la fuente a 0.
voltaje, totalmente en sentido horario.
15. Abrir la ventana de ajustes F5 y en la opción
8. La perilla de la corriente debe estar en cero. Ver
visualizar parámetros de medición activar la opción de
el valor en el display de la fuente.
Adjuntar nueva serie (figura 9).
9. En la pantalla de instrumentos de visualización
16. Repetir los pasos 3 al 15, incrementando en 2 mm la
en el Cassy Lab, verificar que el valor de la
distancia entre la sonda y el conductor en el paso 3.
corriente sea 0. De no ser así, dar clic der en el
17. Repetir el paso 16 hasta tener al menos 3 ensayos con
valor mostrado y repetir el paso i de
diferentes distancias.
configuración del Cassy lab.

TABLA DE DATOS

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

r = ________ r = ________ r = ________
I [A] B[mT] I [A] B[mT] I [A] B[mT]

Nota: los valores se registran en las tablas del Cassy Lab con F9 .

70
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Para cada uno de los ensayos, realizar la gráfica de los datos obtenidos B[mT] vs I [A], todas en una misma
cuadrícula.
b. Para cada una de las gráficas del punto a), mediante regresión lineal, obtener los valores y unidades de la
pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación de la recta del ajuste.
c. Interpretar la pendiente y determinar cómo se relaciona con la permeabilidad magnética del vacío 𝜇0 .
d. A partir de cada una de las pendientes del punto b), determinar el valor (experimental) de la permeabilidad
magnética.
e. Calcular el error porcentual, entre el valor experimental y el valor aceptado de la permeabilidad magnética del
vacío 𝜇𝑂 (TEOR)= 4𝜋 × 10−7 [𝑇𝑚⁄𝐴]. Indicar las unidades de los valores. Registrar los resultados en la tabla 1.

ENSAYO r[mm] PENDIENTE 𝜇𝑂 (EXPER) %ERR

1
2
3
TABLA 1

f. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar la corriente?
g. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar la distancia?
h. A partir de la expresión teórica, calcular los valores del campo magnético para cada una de las corrientes y para
cada ensayo. Registrar los resultados en la tabla 2.
i. Calcular los errores porcentuales entre los valores experimentales y los valores aceptados (teóricos) del punto h).
Registrar los resultados en la tabla 2.

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT]

%Err %Err %Err
(teor) (expe) (teor) (expe) (teor) (expe)

TABLA 2

71
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué tendencia presenta el campo magnético al aumentar la corriente y a una distancia fija?
Para el campo magnético: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
Para la permeabilidad magnética: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
¿Qué factores experimentales dificultaron la toma de datos?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

El campo magnético de la Tierra es perceptible mediante brújulas y ha servido como medio de orientación para los
navegantes y exploradores a lo largo de la historia. Incluso, algunos animales son sensibles a este campo magnético y se
orientan también en sus migraciones. El origen de este campo magnético se explica a partir de un complejo sistema de
corrientes en el interior del planeta.

 ¿Cómo se origina el campo magnético de la Tierra?

 El campo magnético terrestre tiene su origen en un flujo constante de calor desde el núcleo de la Tierra al manto.
(2009, November 13). La Ciencia de La Mula Francis. https://francis.naukas.com/2009/11/13/el-campo-magnetico-
terrestre-tiene-su-origen-en-un-flujo-constante-de-calor-desde-el-nucleo-de-la-tierra-al-manto/
 Veritasium en español. (2020, May 14). Cómo se CREA el Campo Magnético de la Tierra. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=0V86G6eQaSg

72
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO II: ESPIRA CIRCULAR

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Si las cargas eléctricas están en movimiento, es decir, si hay corriente eléctrica, surge la interacción magnética a través
del campo magnético, el cual depende de la forma del conductor por el que circula la corriente. En esta práctica, se
verificará la relación entre la corriente, el campo magnético y la distancia utilizando una fuente de corriente y un conductor
en forma de espira circular. Durante siglos los fenómenos magnéticos fueron una mera curiosidad, pero gracias a los
aportes de científicos como Oersted, Biot, Savart, Ampere, Gauss, Maxwell, Tesla y otros se ha podido avanzar en el
desarrollo teórico del magnetismo y en sus aplicaciones, que han sido base de la tecnología moderna.
Simulador: https://www.falstad.com/vector3dm/

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Carga eléctrica o Ley de Biot - Savart

o Corriente eléctrica o Ley de Ampere
o Campo magnético o Regla de la mano derecha (producto cruz)
o Experimento de Oersted o Campo magnético de una espira circular

LISTA DE MATERIALES

Leybold, P3.3.4.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html

Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Sensor Cassy con adaptador 1 Varilla soporte de 25 cm 1

Unidad de 30 A 1 Fuente de potencia de alta corriente 1
Sonda axial de campo magnético con varilla roscada 1 Cables conectores 3
Espira circular con base conectora 3 Trípode en forma de V 1
Cable de puerto serial de 50 cm 1 Banco óptico pequeño 1
Cable de extensión de 15 pines 1 Prensa múltiple 2
Soporte de conexión 1 Computador con Cassy Lab 1

NOTA DE SEGURIDAD: Tener cuidado de no golpear la sonda. Antes de cambiar la posición del conductor o de la sonda
verifique que la fuente no esté proporcionando corriente.

73
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en las figuras 1 a 3. No encienda la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente esté apagada y que las perillas 4. De manera cuidadosa ubicar la base conectora
estén totalmente giradas en sentido anti horario. en el soporte de conexión, teniendo cuidado de
2. Instalar la varilla roscada en la carcasa de la Sonda. no golpear la sonda.
3. Armado del banco óptico de soporte para el conductor 5. Conectar la Unidad 30A al Sensor Cassy en el
y la sonda: Input A.
a. Ubicar el banco óptico con la base trípode en una 6. Conectar el terminal (+) de la fuente al terminal
mesa de manera que el conjunto quede horizontal. (+) de la Unidad de 30A.
b. Ubicar una prensa en la barra horizontal, al lado 7. Conectar el terminal (-) de la Unidad de 30A a
izquierdo del pivote. un terminal a un lado del soporte de conexión.
c. Instalar en esta prensa el soporte de conexión. 8. Conectar un terminal del otro lado del soporte de
d. Ubicar una prensa en la barra horizontal, al lado conexión al terminal (-) de la fuente.
derecho del pivote. 9. Conectar el Sensor Cassy al computador con el
e. Instalar en esta prensa la sonda mediante su cable de datos.
varilla. La sonda debe quedar horizontal. 10. Conectar el adaptador de 12V a la entrada de
alimentación del Sensor Cassy.

Figura 2
Figura 1

Figura 4
Figura 3

74
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se debe cambiar de un ensayo al otro la distancia r entre el conductor recto y la punta de la sonda.
Para ello debe liberar y mover con cuidado una de las prensas y desplazarla a lo largo de la barra horizontal del banco
óptico y fijar la distancia requerida. Para no desequilibrar el banco óptico, debe siempre mantener una prensa al lado
derecho y otra al lado izquierdo del pivote. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Conectar el adaptador del Sensor Cassy al tomacorriente. j. En el ícono del Sensor Cassy dar clic en
2. Configuración del software Cassy Lab. BB1. Se despliega la ventana de
a. En el computador, clic izq en inicio. configuración de entrada del sensor. En
magnitud seleccionar “Densidad de flujo
b. Clic izq en el ícono para ingresar a Cassy Lab. magnético BB1 axial”. Seleccionar Valores
c. Aparece la ventana de información . Cerrar. promedios, 1000 ms, cero a la izquierda
y en rango seleccionar 0mT …10mT
d. Aparece la ventana de ajustes F5 . Activar el (figura 6).
Sensor Cassy en la pestaña General (figura 4). k. En la ventana de configuración de
entrada del sensor seleccionar corregir.
e. Dar clic izq en F3 cargar medición. Buscar en: Se despliega la ventana de corregir
Escritorio. Nombre de archivo: BIOT SAVART valores medidos. Dar clic izq en corregir
ESPIRA CIRCULAR.lab. Dar clic izq en Abrir. offset y en la casilla de valor teórico
f. Se despliega la ventana con las tablas para los datos borrar lo que aparece y digitar 0. Dar clic
y los ejes para las gráficas. izq en corregir offset de nuevo. Cerrar las
ventanas de corregir y de configuración
g. Dar un solo clic en F4 “borrar medición”. de entrada del sensor (figura 6).
h. En el ícono del Sensor Cassy dar clic en IA1. Se l. Dar clic en “Visualizar parámetros de
despliega la ventana de configuración de entrada del medición”, seleccionar registro manual y
sensor. En magnitud seleccionar “Corriente IA1”. cerrar.
Seleccionar Valores promedios, 1000 ms, cero a la m. En la barra de herramientas del Cassy
izquierda y en rango seleccionar 0A …10A (figura 5). Lab abrir las ventanas de los
i. En la ventana de configuración de entrada del sensor
seleccionar corregir. Se despliega la ventana de instrumentos de visualización F7
corregir valores medidos, dar clic izq en corregir donde muestran los valores medidos de
offset. En la casilla de valor teórico borrar lo que IA1 y BB1 (figura 7).
aparece y digitar 0. Dar clic izq en corregir offset de
nuevo. Cerrar las ventanas de corregir y de n. Cerrar la ventana de ajustes F5 .
configuración de entrada del sensor (figura 5).

Figura 5 Figura 6

75
 Figura 7
Figura 9
Figura 8

3. Instalar en la base conectora una espira 11. En la pantalla de instrumentos de visualización en el

circular. Cassy Lab, verificar que el valor del campo magnético sea
4. Liberar con cuidado una de las prensas de la 0. De no ser así, dar clic der en el valor mostrado y repetir
barra horizontal del banco óptico y el paso k de configuración del Cassy lab.
desplazarla de tal manera que la punta de la 12. Incrementar la corriente en 2 A aproximadamente, girando
sonda quede en el plano de la espira circular en sentido horario la perilla derecha de la fuente.
(figura 8). 13. Esperar que se estabilice el valor del campo magnético.
5. Verificar que la sonda esté en el centro y
perpendicular a la espira. De clic izq en F9 para registrar los valores en la tabla
6. Registrar en la tabla de datos el radio R de la del Cassy Lab.
espira. 14. Repetir los pasos 11 y 12 hasta llegar a 10 A
7. Conectar la fuente de corriente y encenderla. aproximadamente.
8. Girar la perilla izquierda de la fuente para el 15. Devolver la corriente en la fuente a 0.
voltaje, totalmente en sentido horario.
16. Abrir la ventana de ajustes F5 y en la opción
9. La perilla de la corriente debe estar en cero.
visualizar parámetros de medición activar la opción de
Ver el valor en el display de la fuente.
Adjuntar nueva serie (figura 9).
10. En la pantalla de instrumentos de
17. Teniendo cuidad de no golpear la sonda, extraer con
visualización en el Cassy Lab, verificar que
cuidado la espira de la base conectora.
el valor de la corriente sea 0. De no ser así,
18. Repetir los pasos 3 al 17, cambiando la espira por una de
dar clic der en el valor mostrado y repetir el
diferente diámetro en el paso 3.
paso i de configuración del Cassy lab.
19. Repetir el paso 18 hasta tener al menos 3 ensayos con
diferentes diámetros de espiras.

TABLA DE DATOS

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

R = ________ R = ________ R = ________
I [A] B[mT] I [A] B[mT] I [A] B[mT]

Nota: los valores se registran en las tablas del Cassy Lab con F9 .

76
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Para cada uno de los ensayos, realizar la gráfica de los datos obtenidos B[mT] vs I [A], todas en una misma
cuadrícula.
b. Para cada una de las gráficas del punto a), mediante regresión lineal, obtener los valores y unidades de la
pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación de la recta del ajuste.
c. Interpretar la pendiente y determinar cómo se relaciona con la permeabilidad magnética del vacío 𝜇0 .
d. A partir de cada una de las pendientes del punto b), determinar el valor (experimental) de la permeabilidad
magnética.
e. Calcular el error porcentual, entre el valor experimental y el valor aceptado de la permeabilidad magnética del
vacío 𝜇𝑂 (TEOR)= 4𝜋 × 10−7 [𝑇𝑚⁄𝐴]. Indicar las unidades de los valores. Registrar los resultados en la tabla 1.

ENSAYO R[mm] PENDIENTE 𝜇𝑂 (EXPER) %ERR

1
2
3
TABLA 1

f. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar la corriente?
g. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar el radio?
h. A partir de la expresión teórica, calcular los valores del campo magnético para cada una de las corrientes y para
cada ensayo. Registrar los resultados en la tabla 2.
i. Calcular los errores porcentuales entre los valores experimentales y los valores aceptados (teóricos) del punto h).
Registrar los resultados en la tabla 2.

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT]

%Err %Err %Err
(teor) (expe) (teor) (expe) (teor) (expe)

TABLA 2

77
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué tendencia presenta el campo magnético al aumentar la corriente y a un radio fijo?
Para el campo magnético: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
Para la permeabilidad magnética: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
¿Qué factores experimentales dificultaron la toma de datos?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

El campo magnético de la Tierra es perceptible mediante brújulas y ha servido como medio de orientación para los
navegantes y exploradores a lo largo de la historia. Incluso, algunos animales son sensibles a este campo magnético y se
orientan también en sus migraciones. El origen de este campo magnético se explica a partir de un complejo sistema de
corrientes en el interior del planeta.

 ¿Cómo detectan los animales el campo magnético de la Tierra?

 Wilson, J. D., Buffa, A. J., & Lou, B. (2007). Física 11. Pearson Educación, pag 645.
 Lo que podría ser la brújula magnética de los seres vivos. (2016, January 14). La Ciencia de La Mula Francis.
https://francis.naukas.com/2016/01/14/lo-podria-la-brujula-magnetica-los-seres-vivos/
 Qin, S., Yin, H., Yang, C., Dou, Y., Liu, Z., Zhang, P., Yu, H., Huang, Y., Feng, J., Hao, J.-F., Hao, J., Deng, L.,
Yan, X., Dong, X., Zhao, Z., Jiang, T., Wang, H.-W., Luo, S.-J., & Xie, C. (2016). A magnetic protein biocompass.
Nature Materials, 15(2), 217–226. https://doi.org/10.1038/nmat4484
 Cyranoski, D. (2015). Discovery of long-sought biological compass claimed. Nature, 527(7578), 283–284.
https://doi.org/10.1038/527283a

78
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

CORRIENTE Y CAMPO MAGNÉTICO III: SOLENOIDE (BOBINA)

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

Si las cargas eléctricas están en movimiento, es decir, si hay corriente eléctrica, surge la interacción magnética a través
del campo magnético, el cual depende de la forma del conductor por el que circula la corriente. En esta práctica, se
verificará la relación entre la corriente, el campo magnético y la distancia utilizando una fuente de corriente y un conductor
en forma de solenoide o bobina. Durante siglos los fenómenos magnéticos fueron una mera curiosidad, pero gracias a los
aportes de científicos como Oersted, Biot, Savart, Ampere, Gauss, Maxwell, Tesla y otros se ha podido avanzar en el
desarrollo teórico del magnetismo y en sus aplicaciones, que han sido base de la tecnología moderna.
Simulador: https://www.falstad.com/vector3dm/

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Carga eléctrica o Ley de Biot - Savart

o Corriente eléctrica o Ley de Ampere
o Campo magnético o Regla de la mano derecha (producto cruz)
o Experimento de Oersted o Campo magnético de una espira circular

LISTA DE MATERIALES

Leybold, P3.3.4.2 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html

Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Sensor Cassy con adaptador 1 Varilla soporte de 25 cm 1

Unidad de 30 A 1 Fuente de potencia de alta corriente 1
Sonda axial de campo magnético con varilla roscada 1 Cables conectores 3
Bobina de longitud variable, N=29 vueltas 1 Zócalo 1
Cable de puerto serial de 50 cm 1 Base soporte para tubos 1
Cable de extensión de 15 pines 1 Computador con Cassy Lab 1

NOTA DE SEGURIDAD: Tener cuidado de no golpear la sonda. Antes de cambiar la posición del conductor o de la sonda
verifique que la fuente no esté proporcionando corriente.

79
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en las figuras 1 a 3. No encienda la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente esté apagada y que las perillas 4. Conectar la Unidad 30A al Sensor Cassy en el
estén totalmente giradas en sentido anti horario. Input A.
2. Instalar la varilla roscada en la carcasa de la Sonda. 5. Conectar el terminal (+) de la fuente al terminal
3. Armado del soporte para la bobina y la sonda: (+) de la Unidad de 30A.
a. Ubicar el soporte en una mesa y poner encima la 6. Conectar el terminal (-) de la Unidad de 30A al
bobina de manera que el conjunto quede horizontal. extremo b de la bobina.
b. Ubicar el zócalo en la mesa e instalar la sonda con 7. Conectar el extremo c de la bobina al terminal
la varilla. (-) de la fuente.
c. Con cuidado, introducir la sonda dentro del tubo de 8. Conectar el Sensor Cassy al computador con
la bobina y paralela al eje longitudinal de ésta. el cable de datos.
Ubicar la punta de la sonda en el centro de la 9. Conectar el adaptador de 12V a la entrada de
bobina (figura 3). alimentación del Sensor Cassy.

Figura 2

Figura 1

Figura 3

Figura 4

80
 EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para la toma de datos se debe cambiar de un ensayo al otro la distancia r entre el conductor recto y la punta de la sonda.
Para ello debe liberar y mover con cuidado una de las prensas y desplazarla a lo largo de la barra horizontal del banco
óptico y fijar la distancia requerida. Para no desequilibrar el banco óptico, debe siempre mantener una prensa al lado
derecho y otra al lado izquierdo del pivote. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Conectar el adaptador del Sensor Cassy al tomacorriente. j. En el ícono del Sensor Cassy dar clic
2. Configuración del software Cassy Lab. en BB1. Se despliega la ventana de
a. En el computador, clic izq en inicio. configuración de entrada del sensor. En
magnitud seleccionar “Densidad de flujo
b. Clic izq en el ícono para ingresar a Cassy Lab. magnético BB1 axial”. Seleccionar
c. Aparece la ventana de información . Cerrar. Valores promedios, 1000 ms, cero a la
izquierda y en rango seleccionar 0mT
d. Aparece la ventana de ajustes F5 . Activar el …10mT (figura 6).
Sensor Cassy en la pestaña General (figura 4). k. En la ventana de configuración de
entrada del sensor seleccionar corregir.
e. Dar clic izq en F3 cargar medición. Buscar en: Se despliega la ventana de corregir
Escritorio. Nombre de archivo: BIOT SAVART valores medidos. Dar clic izq en corregir
BOBINA.lab. Dar clic izq en Abrir. offset y en la casilla de valor teórico
f. Se despliega la ventana con las tablas para los datos y borrar lo que aparece y digitar 0. Dar
los ejes para las gráficas. clic izq en corregir offset de nuevo.
Cerrar las ventanas de corregir y de
g. Dar un solo clic en F4 “borrar medición”. configuración de entrada del sensor
h. En el ícono del Sensor Cassy dar clic en IA1. Se (figura 6).
despliega la ventana de configuración de entrada del l. Dar clic en “Visualizar parámetros de
sensor. En magnitud seleccionar “Corriente IA1”. medición”, seleccionar registro manual
Seleccionar Valores promedios, 1000 ms, cero a la y cerrar.
izquierda y en rango seleccionar 0A …10A (figura 5). m. En la barra de herramientas del Cassy
i. En la ventana de configuración de entrada del sensor Lab abrir las ventanas de los
seleccionar corregir. Se despliega la ventana de
corregir valores medidos, dar clic izq en corregir offset. instrumentos de visualización F7
En la casilla de valor teórico borrar lo que aparece y donde muestran los valores medidos de
digitar 0. Dar clic izq en corregir offset de nuevo. Cerrar IA1 y BB1 (figura 7).
las ventanas de corregir y de configuración de entrada
del sensor (figura 5). n. Cerrar la ventana de ajustes F5 .

Figura 5 Figura 6

81
 Figura 7
Figura 9
Figura 8

3. Mover los extremos b y c de la bobina 9. En la pantalla de instrumentos de visualización en el Cassy

para fijar una longitud (figura 8) Lab, verificar que el valor del campo magnético sea 0. De no
manteniendo la punta de la sonda en el ser así, dar clic der en el valor mostrado y repetir el paso k de
centro de la bobina. configuración del Cassy lab.
4. Registrar en la tabla de datos la longitud 10. Incrementar la corriente en 2 A aproximadamente, girando en
L de la bobina. sentido horario la perilla derecha de la fuente.
5. Conectar la fuente de corriente y 11. Esperar que se estabilice el valor del campo magnético. De clic
encenderla.
6. Girar la perilla izquierda de la fuente izq en F9 para registrar los valores en la tabla del Cassy
para el voltaje, totalmente en sentido Lab.
horario. 12. Repetir los pasos 11 y 12 hasta llegar a 10 A
7. La perilla de la corriente debe estar en aproximadamente.
cero. Ver el valor en el display de la 13. Devolver la corriente en la fuente a 0.
fuente.
14. Abrir la ventana de ajustes F5 y en la opción visualizar
8. En la pantalla de instrumentos de
parámetros de medición activar la opción de Adjuntar nueva
visualización en el Cassy Lab, verificar
serie (figura 9).
que el valor de la corriente sea 0. De no
15. Repetir los pasos 3 al 14, fijando otra longitud de la bobina en
ser así, dar clic der en el valor mostrado
el paso 3.
y repetir el paso i de configuración del
16. Repetir el paso 15 hasta tener al menos 3 ensayos con
Cassy lab.
diferentes longitudes en la bobina.

TABLA DE DATOS

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

L = ________ L = ________ L = ________
I [A] B[mT] I [A] B[mT] I [A] B[mT]

Nota: los valores se registran en las tablas del Cassy Lab con F9 .

82
 EVALUACIÓN

Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Para cada uno de los ensayos, realizar la gráfica de los datos obtenidos B[mT] vs I [A], todas en una misma
cuadrícula.
b. Para cada una de las gráficas del punto a), mediante regresión lineal, obtener los valores y unidades de la
pendiente, el punto de corte y el coeficiente de correlación de la recta del ajuste.
c. Interpretar la pendiente y determinar cómo se relaciona con la permeabilidad magnética del vacío 𝜇0 .
d. A partir de cada una de las pendientes del punto b), determinar el valor (experimental) de la permeabilidad
magnética.
e. Calcular el error porcentual, entre el valor experimental y el valor aceptado de la permeabilidad magnética del
vacío 𝜇𝑂 (TEOR)= 4𝜋 × 10−7 [𝑇𝑚⁄𝐴]. Indicar las unidades de los valores. Registrar los resultados en la tabla 1.

ENSAYO L[cm] PENDIENTE 𝜇𝑂 (EXPER) %ERR

1
2
3
TABLA 1

f. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar la corriente?
g. Con base en las gráficas B vs I: ¿Qué comportamiento presenta el campo magnético al aumentar la longitud?
h. A partir de la expresión teórica, calcular los valores del campo magnético para cada una de las corrientes y para
cada ensayo. Registrar los resultados en la tabla 2.
i. Calcular los errores porcentuales entre los valores experimentales y los valores aceptados (teóricos) del punto h).
Registrar los resultados en la tabla 2.

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT] B[mT]

%Err %Err %Err
(teor) (expe) (teor) (expe) (teor) (expe)

TABLA 2

83
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué tendencia presenta el campo magnético al aumentar la corriente y a una longitud fija?
Para el campo magnético: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
Para la permeabilidad magnética: ¿Difieren los valores teóricos de los experimentales?
¿Qué factores experimentales dificultaron la toma de datos?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

La energía del Sol proviene de la fusión de elementos como el hidrógeno y el helio. Para que esta reacción nuclear se
lleve a cabo, se requieren temperaturas muy altas. En la actualidad, se desarrollan proyectos que buscan conseguir la
fusión de manera controlada y aprovechar la energía resultante. Los campos magnéticos producidos con solenoides son
de gran importancia en estos proyectos ya que son el mecanismo mediante el cual se confinan las partículas para hacer
que se fusionen.

 Proyectos para aprovechar la fusión nuclear controlada:

 ITER: el experimento de fusión más grande del mundo. (2021, December 17). Www.iaea.org.
https://www.iaea.org/es/energia-de-fusion/iter-el-experimento-de-fusion-mas-grande-del-mundo
 IFMIF-DONES. (2022, August 1). 4. ¿Cómo serán los experimentos realizados en ITER, el tokamak más grande
del mundo? YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=xwBqUHcsy5E
 Wendelstein 7-X – from concept to reality. (n.d.). Www.youtube.com.
https://www.youtube.com/watch?v=lyqt6u5_sHA
 Fusión por confinamiento magnético con tokamaks y estelarators | OIEA. (2022, April). Iaea.org.
https://www.iaea.org/es/energia-de-fusion/fusion-por-confinamiento-magnetico-con-tokamaks-y-
estelarators#:~:text=Mientras%20que%20los%20tokamaks%20mantienen

84
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

LÍNEAS DE CAMPO ELÉCTRICO

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

La interacción que existe entre objetos con carga eléctrica se cuantifica mediante la fuerza eléctrica y la energía potencial
eléctrica, representadas gráficamente mediante líneas de campo eléctrico y curvas equipotenciales. Si el potencial
eléctrico varía en el espacio, se establece un campo eléctrico con líneas perpendiculares a las líneas equipotenciales y
dirigidas en sentido contrario al aumento del potencial. En esta práctica se emplearán electrodos con diferentes
geometrías, junto con una fuente de alto voltaje, para determinar experimentalmente la distribución de líneas de campo
eléctrico según la forma de los electrodos. Conocer cómo se distribuye el potencial eléctrico alrededor de un objeto
cargado es de interés en diferentes situaciones, como en el diseño y la seguridad de sistemas eléctricos, en el estudio de
la electricidad en la atmósfera, entre otros.
Simulador: https://www.falstad.com/emstatic/index.html https://www.falstad.com/vector3de/

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Carga eléctrica o Dipolo eléctrico

o Potencial eléctrico o Energía potencial eléctrica
o Voltaje o Campo eléctrico
o Líneas equipotenciales o Líneas de campo eléctrico

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P3.1.3.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Fuente de 10 kV 1 Placas de electrodos 4

Cables para altos voltajes 1,5 m 2 Recipiente de granos finos y aceite 1
Proyector de acetatos 1 Bloque de espuma para almacenamiento 1

NOTA DE SEGURIDAD:
 No exceder los 10 kV de voltaje aplicado a las placas de electrodos.
 El alto voltaje no debe ser aplicado por demasiado tiempo.
 Antes de desconectar la placa, revisar que la fuente esté apagada.
 No someta el proyector de acetatos a golpes, movimientos bruscos ni vibraciones.

85
 ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en el diagrama de la figura 1. Al establecer una diferencia de potencial entre los
electrodos, se genera un campo eléctrico entre ellos (figura 2). Los granos finos dentro del recipiente se alinean revelando
la forma de dicho campo. Diferentes configuraciones de electrodos (figura 3) permiten observar cómo se distribuye el
campo eléctrico. No encienda la fuente hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente de alto voltaje esté apagada y que las 3. Conectar el terminal (+) de la fuente a un
perillas estén totalmente giradas en sentido anti horario. borne de la placa de electrodos.
2. Ubicar en la superficie de vidrio del proyector de acetatos 4. Conectar el terminal (-) de la fuente al otro
una de las placas con electrodos. Encienda el proyector. borne de la placa de electrodos.

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para observar las líneas de campo eléctrico debe prestar atención al patrón que se forma al depositarse las partículas de
grano fino en el fondo del recipiente. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Verificar que la perilla de la fuente de alto voltaje esté 6. Los granos deberían moverse y depositarse
girada totalmente en sentido antihorario y luego en el fondo formando un patrón de líneas.
encenderla (figura 4). Tome registro gráfico de los electrodos y el
2. Sostener horizontalmente el recipiente de granos y patrón observado en cada uno.
agitarlo con cuidado de no soltarlo. Las partículas deben 7. Bajar el voltaje a 0 V.
quedar flotando dispersadas de forma homogénea. 8. Si el patrón no se pudo observar bien
3. Ubicar el recipiente encima de la placa de electrodos. definido, repetir los pasos 2 al 7.
4. Entre los pasos 5 a 7 no deberían transcurrir más de 30 9. Repetir los pasos 1 al 4 del ensamble del
s. montaje con otra placa de electrodos.
5. Girar lentamente la perilla de la fuente en sentido horario 10. Repetir los pasos 1 al 7 de la ejecución del
para aumentar el voltaje hasta fijar un valor menor a 10 experimento.
kV. Observar el valor en el display de la fuente. 11. Repetir los pasos 8 y 9 hasta haber
ensayado las 4 placas de electrodos.

Figura 1 Figura 2

Figura 3 Figura 4
86
 EVALUACIÓN
Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Comparar las líneas observadas y las líneas que en teoría debieron haberse formado, para cada placa de
electrodos. Para las líneas teóricas puede simularlas en https://www.falstad.com/emstatic/index.html

Líneas de campo Líneas de campo

teóricas experimentales

b. Bosquejar las líneas equipotenciales sobre cada una de las configuraciones de líneas teóricas de campo eléctrico.

87
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué forma tienden a adquirir las líneas de campo eléctrico cerca de los electrodos?
¿En qué regiones tienden a estar más cercanas las líneas de campo eléctrico y en cuáles tienden a estar más separadas?
¿Qué significa eso en cuanto a la fuerza eléctrica?
¿Difieren las líneas de campo eléctrico obtenidas respecto a las establecidas en la teoría? ¿A qué se debe esto?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Los campos eléctricos no son exclusivos del ambiente del laboratorio, sino que se dan en la naturaleza e incluso hay
animales que los generan y utilizan para detectar y cazar presas.

 Wilson, J. D., Buffa, A. J., & Lou, B. (2007). Física 11. Pearson Educación, pag 524 - 525
 Conocimiento, V. al. (2021, August 31). Animales eléctricos, cuando la evolución se pone las pilas 🔋. OpenMind.
https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/biociencias/animales-electricos-evolucion-pone-pilas/
 National Geographic. (2019, September 23). Hallan a la anguila eléctrica más potente del mundo animal - National
Geographic en Español. National Geographic En Español. https://www.ngenespanol.com/animales/hallan-a-la-
anguila-electrica-mas-potente-del-mundo-animal/
 UBUinvestiga. (2023, June 30). Cómo electrocutan las anguilas eléctricas y más datos impresionantes de
OCEANOGRAFÍA | ¡Ojo al dato! YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7uO5HfczQUQ
 SINC. (2017, December 13). La anguila eléctrica inspira una nueva fuente de energía biocompatible. Agencia
SINC; Sinc. https://www.agenciasinc.es/Noticias/La-anguila-electrica-inspira-una-nueva-fuente-de-energia-
biocompatible

88
 IDENTIFICACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
CURSO LABORATORIO DE FÍSICA
UNIDAD TEMÁTICA ELECTROMAGNETISMO

LÍNEAS DE CAMPO MAGNÉTICO

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Contrasta modelos teóricos establecidos que describen Comparar resultados esperados a partir del marco teórico
fenómenos en el campo de la física clásica, mediante la con los resultados obtenidos a partir de los experimentos.
experimentación, aplicación, y análisis de resultados de
pruebas de prácticas de laboratorio para verificar la validez
de dichos modelos.

INTRODUCCIÓN

El campo magnético de la Tierra se evidencia por la tendencia que muestra una brújula a orientarse en una dirección
específica. De manera similar, los campos magnéticos producidos por corrientes eléctricas e imanes pueden observarse
usando materiales como partículas de algún material ferroso que reaccione a estos campos. En esta práctica se
emplearán conductores con corriente e imanes y limadura de hierro, para determinar experimentalmente la distribución de
líneas de campo magnético según la geometría de las corrientes y de los imanes. Conocer cómo se distribuye el campo
magnético alrededor de un objeto magnetizado o con corriente es de interés en diferentes situaciones, como en el diseño
máquinas electromagnéticas, aceleradores de partículas e incluso el estudio del mismo campo magnético terrestre.
Simulador: https://www.falstad.com/vector3dm/ https://javalab.org/en/magnetic_force_en/

TEMAS DE CONSULTA

Como preparación del marco teórico de la práctica a realizar, se deben repasar los conceptos, definiciones, fórmulas,
unidades de medida, representación gráfica, ejemplos y aplicaciones de los siguientes temas:

o Corriente eléctrica o Líneas de campo magnético de conductores

o Campo magnético de conductores o Líneas de campo magnético de imanes
o Campo magnético de imanes o Fuerza magnética

LISTA DE MATERIALES
Leybold, P3.3.1.1 https://www.ld-didactic.com/catalogues/physics/physics-experiments-es-cat.html
Los materiales a utilizar en la práctica y sus cantidades son:

Fuente de corriente DC 20 A 1 Placas de conductores 3

Cables para conexión de 100 cm 2 Placa para imanes con cubierta 1
Proyector de acetatos 1 Imanes 2
Frasco de aplicar limadura de hierro 1 Bandeja para guardar el kit 1

NOTA DE SEGURIDAD:
 No exceder los 10 A de corriente aplicada a las placas de conductores.
 Antes de desconectar la placa, revisar que la fuente esté apagada.
 Evite desperdiciar la limadura de hierro. Ingrésela de nuevo con cuidado al frasco con ayuda del embudo.
 No someta el proyector de acetatos a golpes, movimientos bruscos ni vibraciones.

89
PARTE 1: CAMPO MAGNÉTICO DE CONDUCTORES CON CORRIENTE

ENSAMBLE DEL MONTAJE

El circuito a realizar se muestra en el diagrama de la figura 1. Al establecer una corriente en el conductor, se genera un
campo magnético alrededor (figura 2). La limadura de hierro se alinea revelando la forma de dicho campo. Diferentes
geometrías de conductores (figura 6) permiten observar cómo se distribuye el campo magnético. No encienda la fuente
hasta que el docente lo autorice.

1. Verificar que la fuente de corriente esté apagada y que las 3. Conectar el terminal (+) de la fuente a un
perillas estén totalmente giradas en sentido anti horario. borne de la placa de conductor.
2. Ubicar en la superficie de vidrio del proyector de acetatos una 4. Conectar el terminal (-) de la fuente al
de las placas de conductores. Encienda el proyector otro borne de la placa de conductor.

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para observar las líneas de campo magnético debe prestar atención al patrón que se forma al depositar las partículas de
limadura de hierro alrededor del conductor. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Verificar que las perillas de la fuente de 5. Reducir la corriente a cero. Apagar la fuente. Tomar
corriente estén giradas totalmente en sentido registro gráfico de las líneas observadas
antihorario y luego encenderla. Girar del todo experimentalmente.
la perilla de voltaje en sentido horario (figura 6. Retirar con cuidado de no regar la limadura los cables
3). de la placa del conductor y retire la placa de la
2. Agregar limadura de hierro alrededor del superficie de vidrio del proyector.
conductor, agitando el frasco, de tal manera 7. Repetir los pasos 1 al 4 del ensamble del montaje con
que quede dispersa homogéneamente. otra placa de conductores.
3. Aumentar la corriente hasta 10 A. 8. Repetir los pasos 1 al 7 de la ejecución del experimento.
4. Golpear con los dedos las esquinas de la 9. Repetir los pasos 7 y 8 hasta haber ensayado las 3
placa del conductor hasta que las partículas de placas de conductores: conductor recto, espira y
limadura muestren mejor el campo magnético. solenoide.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Al finalizar la toma de datos, devuelva la limadura de hierro al frasco con ayuda del embudo.

90
PARTE 2: CAMPO MAGNÉTICO DE IMANES

ENSAMBLE DEL MONTAJE

Un objeto magnetizado como un imán genera un campo magnético a su alrededor. La limadura de hierro se alinea
revelando la forma de dicho campo. Diferentes disposiciones de los polos de los imanes permiten observar cómo se
distribuye el campo magnético.

1. Ubicar en la superficie de vidrio del 2. Ubicar en la placa uno o dos imanes orientados en alguna
proyector de acetatos la placa soporte de disposición (por ejemplo, como en las figuras 4 y 5).
imanes. Encienda el proyector. 3. Cubrir la placa de imanes con la cubierta.

EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Para observar las líneas de campo magnético debe prestar atención al patrón que se forma al depositar las partículas de
limadura de hierro encima de los imanes. Realizar en orden los siguientes pasos:

1. Agregar limadura de hierro en la cubierta encima de los 4. Tomar registro gráfico del patrón de líneas
imanes, agitando el frasco, de tal manera que quede observado.
dispersa homogéneamente. 5. Levantar la cubierta y cambie la disposición
2. Observar el patrón de líneas que se va formando. de los imanes.
3. Golpear con los dedos las esquinas de la cubierta hasta 6. Colocar de nuevo la cubierta sobre los
que las partículas de limadura muestren mejor el campo imanes.
magnético. 7. Repetir los pasos 1 al 4.

Figura 4 Figura 5

Al finalizar la toma de datos, devuelva la limadura de hierro al frasco con ayuda del embudo.

Figura 6

91
 EVALUACIÓN
Con base en los datos obtenidos resolver lo siguiente:

a. Comparar las líneas observadas y las líneas que en teoría debieron haberse formado, para cada placa de
conductores y para los imanes. Para las líneas teóricas puede simularlas en : https://www.falstad.com/vector3dm/
https://javalab.org/en/magnetic_force_en/

Líneas de campo Líneas de campo

teóricas experimentales

b. Indicar la orientación de las líneas teóricas de campo magnético junto con el sentido de la corriente y la polaridad
de los imanes.

92
 PREGUNTAS GUÍA DE ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Responder las siguientes preguntas a partir, tanto de los datos obtenidos, como de lo que establece la teoría.
¿Qué forma tienden a adquirir las líneas de campo magnético cerca de los conductores?
¿En qué regiones tienden a estar más cercanas las líneas de campo magnético y en cuáles tienden a estar más
separadas? ¿Qué significa eso en cuanto a la fuerza magnética?
¿Difieren las líneas de campo magnético obtenidas respecto a las establecidas en la teoría? ¿A qué se debe esto?

BIBLIOGRAFÍA
 Young, H. D., Freedman, R. A., Francis Weston Sears, & Mark Waldo Zemansky. (2018). Física universitaria.
Pearson Educación De México.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2008). Física para Ciencias E Ingeniería. Cengage Learning Editores.
 Ohanian, H. C. (2009). Física para ingeniería y ciencias.
 Resnick, R. y Halliday, D. (1997). Física. Tomo II. Editorial C.E.C.S.A. México
 Alonso, M. y Finn, E. (1995). Física. 1ª Ed. Editorial Pearson. México.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
El Sol está conformado por plasma, un gas de partículas cargadas con movimiento, esto constituye diferentes corrientes
eléctricas que producen campos magnéticos. El magnetismo solar es de gran interés ya que afecta al resto de cuerpos
que conforman el sistema solar, entre ellos la Tierra. Las manchas y las llamaradas en la superficie del Sol son evidencia
de su fuerte actividad magnética.

 ¿Qué son las tormentas solares?

 Parra, S. (2024, May 11). Una nueva tormenta solar se dirige a la Tierra: ¿Qué son y cómo afectan?
Www.nationalgeographic.com.es; National Geographic. https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/que-
son-tormentas-solares-como-afectan-como-prepararse-para-proxima_19818
 El Evento Carrington, la devastadora tormenta solar de 1859. (2022, December 11).
Historia.nationalgeographic.com.es. https://historia.nationalgeographic.com.es/a/el-evento-carrington_18748
 StackPath. (n.d.). Www.spaceweatherlive.com. https://www.spaceweatherlive.com/en/help/the-interplanetary-
magnetic-field-imf.html

93
 FORMATOS DE
PREINFORME E INFORME

94
 PREINFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA (explicado)
IDENTIFICACIÓN
PRÁCTICA #: TÍITULO:

El número de la práctica, Nombre de la práctica, ver la guía

ver cronograma
INTEGRANTES
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
GRUPO #: FECHA DE ENTREGA: DOCENTE:
El número del grupo Fecha en que entrega el Nombre del docente a cargo
preinforme resuelto
SUBGRUPO #:
El número del subgrupo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Ver en la respectiva sección en la guía de la práctica

MARCO TEÓRICO
En este espacio se describen las leyes, principios y teorías en las que se basa y se fundamenta la práctica a realizar. Los
temas de consulta deben desarrollarse en el orden y numeración con que aparecen en la guía de la práctica. Las
fórmulas, gráficas y figuras deben aparecer numeradas y con su respectiva explicación.

Ej:

Fórmula 1: 𝐹 = 𝑚𝑎 ; 𝐹 = 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 ; 𝑚 = 𝑚𝑎𝑠𝑎; 𝑎 = 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

O también

𝐹 = 𝑚𝑎 (1)

Donde 𝐹 = 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎, 𝑚 = 𝑚𝑎𝑠𝑎, 𝑎 = 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

Figura de Campo Eléctrico

FÍGURA 1

MATERIALES Y EQUIPOS

Aquí se relacionan todos los materiales a utilizar para el desarrollo de la práctica. Ver la lista de materiales en la guía de la
práctica.

95
 PROCEDIMIENTO: MONTAJE Y EJECUCIÓN

En este espacio se debe realizar un dibujo del montaje y un resumen del procedimiento de la práctica en forma de
diagrama de flujo o mapa conceptual.

NOTA DE SEGURIDAD

Hace referencia a los cuidados, advertencias, etc. que se deben tener en cuenta al desarrollar la práctica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Registre aquí los textos y/o páginas web de las cuales se basó para la realización del preinforme.

Ej:

Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2009). Física: Para ciencias e ingeniería con Física Moderna / Raymond A. Serway y John
W. Jewett, Jr (7a. ed.--.). México D.F.: Cengage.

96
 PREINFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA
IDENTIFICACIÓN
PRÁCTICA #: TÍITULO:
INTEGRANTES
NOMBRE: CÓDIGO:
NOMBRE: CÓDIGO:
NOMBRE: CÓDIGO:
GRUPO #: FECHA DE ENTREGA: DOCENTE:

SUBGRUPO #:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

MARCO TEÓRICO

97
98
 MATERIALES Y EQUIPOS

PROCEDIMIENTO: MONTAJE Y EJECUCIÓN

99
 NOTA DE SEGURIDAD

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

100
 INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA (explicado)
IDENTIFICACIÓN
PRÁCTICA #: TÍTULO:

El número de la práctica, Nombre de la práctica, ver la guía

ver cronograma.
INTEGRANTES
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
NOMBRE: Apellido Apellido Nombre Nombre CÓDIGO: # documento
GRUPO #:
El número del grupo FECHA DE ENTREGA:
DOCENTE:
Fecha en que entrega el
Nombre del docente a cargo
SUBGRUPO #: informe resuelto
El número del subgrupo

RESUMEN

Es un párrafo corto (entre 5 y 8 renglones) en el cual sintetice y describa los siguientes tres aspectos:

¿Qué pretendía la práctica? (“En la práctica de …el objetivo es … “) (“Con el fin de … se realizó …”)
¿Qué se hizo? (“Con el fin de … se llevaron a cabo … mediante …”) (“Para ello … se hizo …”)
¿Qué se obtuvo? (“Los resultados obtenidos muestran que … lo cual se ve reflejado en …”)

TABLAS DE DATOS Y GRÁFICAS

Coloque en esta sección las tablas con los datos y sus unidades (mediciones), capturas de pantalla, gráficas, etc.
obtenidas en el desarrollo del experimento (simulación). Debe colocar título y numeración a las tablas, figuras y gráficas.

Ej:

Gráfica de Distancia vs Tiempo Figura de Campo Eléctrico

Datos de Masa y Fuerza

Masa [kg] Fuerza [N]

2 8
4 16
6 24
8 32

TABLA 1 GRÁFICA 1 FÍGURA 1

101
 EVALUACIÓN Y CÁLCULOS

En esta sección debe colocar lo siguiente:

1) Fórmulas usadas para resolver la sección de “Evaluación” indicando el significado de cada letra. Debe numerar cada
fórmula y usar el editor de ecuaciones.

Ej:

Fórmula 1: 𝐹 = 𝑚𝑎 ; 𝐹 = 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 ; 𝑚 = 𝑚𝑎𝑠𝑎; 𝑎 = 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

O también

𝐹 = 𝑚𝑎 (1)

Donde 𝐹 = 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎, 𝑚 = 𝑚𝑎𝑠𝑎, 𝑎 = 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

2) Desarrollo de las preguntas de la sección de “Evaluación” de la guía de la práctica. Debe registrar los procedimientos,
indicar las unidades en que expresa las cantidades.
El desarrollo debe ser en el mismo orden en que están en la guía y colocando los enunciados (a, b, c …)

ANÁLISIS DE RESULTADOS, DATOS Y GRÁFICAS

En esta sección debe plasmar la interpretación que usted hace de los resultados obtenidos en las mediciones, en los
cálculos; interpretar las gráficas. Esto se hace contrastando los resultados de las mediciones con lo que dice la teoría y
haciendo referencia a las fórmulas, gráficas y tablas.

Ej:

“Los datos obtenidos en la(s) tabla(s) # …muestran que … esto está de acuerdo a lo que dice la ley de …”
“La(s) gráfica(s) # … indica que ____ es proporcional a _____ de forma (lineal, cuadrática, etc) y esto es acorde a lo que
enuncia …”
“La variación de … en función de … se da de manera … aunque con algunas fluctuaciones ya que …como se muestra en
…”
“De acuerdo a la teoría se esperaba que … pero los datos obtenidos en (la gráfica #, tabla #, etc) indican que… debido
posiblemente a … entonces hay cierta discrepancia entre los valores medidos y los calculados puesto que …”
“Según la fórmula # los valores de … deben ser … pero los resultados que se muestran en la (gráfica #, tabla #, etc.) del
experimento indican que …”
“De acuerdo a la gráfica # se evidencia que … lo cual es acorde a lo indicado por la fórmula # según la cual …”

“En cuanto a (tema)… la teoría enuncia que … . Los datos experimentales nos muestran que (tema)… “

OBSERVACIONES

En esta sección debe indicar qué factores afectan el desarrollo de la práctica e influyen en la toma de datos: fuentes de
error ya sea por factor humano o por la calidad de los instrumentos de medición. También puede hacer sugerencias sobre
cómo se podría mejorar el desarrollo de la práctica.

102
 CONCLUSIONES

En esta sección debe plasmar con sus propias palabras si se logró o no verificar lo que enuncia la teoría (leyes, principios,
etc) con lo que se obtuvo en el experimento y haciendo referencia a las fórmulas, gráficas y tablas. También indicar
aprendizajes obtenidos.

Ej:

“Mediante esta práctica logramos verificar el principio de … la ley de … “

“Según los datos obtenidos podemos concluir que …”
“Con base en (la gráfica #, tabla #, etc) concluimos que… hemos verificado …”
“Aunque la teoría indica que … en la práctica pudimos notar que … por lo que concluimos que … “
“Con el desarrollo de esta práctica pudimos aplicar … y de esta forma … “
“Al desarrollar esta práctica aprendimos …verificamos…pudimos notar…según la (tabla#, gráfica#, figura#)”

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Registre aquí los textos y/o páginas web de las cuales se basó para la realización del informe.

Ej:

Serway, Raymond. (2000) FISICA Tomo I. 7ª Ed. McGraw Hill. México

Sears & Zemansky. (1999) Física Universitaria. Volumen I. 11ª Ed. Pearson Education. México.

El Aviario de Física. (2013). Disponible en http://www.thephysicsaviary.com Fecha de consulta: diciembre 2020

103
 INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA

IDENTIFICACIÓN
PRÁCTICA #: TÍTULO:
INTEGRANTES
NOMBRE: CÓDIGO:
NOMBRE: CÓDIGO:
NOMBRE: CÓDIGO:
GRUPO#:
FECHA DE ENTREGA: DOCENTE:
SUBGRUPO #:

RESUMEN

TABLAS DE DATOS Y GRÁFICAS

104
105
EVALUACIÓN Y CÁLCULOS

106
107
ANÁLISIS DE RESULTADOS, DATOS Y GRÁFICAS

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

108