Universidad de Buenos Aires

Facultad de Medicina
Lic. en Enfermería
Asignatura: Didáctica en Enfermería / Metodología de la Enseñanza
TP 4: “La programación Didáctica”

Docente: Prof. Dra. Beatriz, Kennel

Legajo:38453359
Apellido y nombres Gaspar Noelia Rebeca Nataly
A.- Cuestionario para fijación de conocimientos
1. ¿Qué entendemos por planificación didáctica?
La planificación didáctica es la herramienta por la cual el docente debe realizar
una planificación general o estratégica del acto didáctico con un esquema de
trabajo realizado con la anterioridad a la iniciación de la clase, esta actividad de
planificar, orientar y dirigir el conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje
es una responsabilidad del docente. Debe ser concreta en un documento
escrito o plan de clase.

2. ¿Qué relación hay entre la estructura del Plan de Clase y los componentes
del acto didáctico?
La relación que existe es que los componentes del acto didáctico le permiten al
docente poder generar una planificación ordenada y establecer una clase
efectiva y que poder cumplir el objetivo de enseñanza hacia el alumno.

3. ¿Cuáles son los principios metodológicos para la Didáctica? Desarrolle con

ejemplos.
Los principios metodológicos para la didáctica son:
1) Principio de no sustitución. No hacer por el alumno, desarrollar hábitos
psíquicos de independencia.
2) Principio de actividad selectiva. que no se suplanten las actividades
mentales superiores por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior
jerarquía. El memorizar información no debe constituir la única actividad de los
alumnos.
3) Principio de anticipación. El profesor no debe adaptarse al alumno para
dejarlo donde está, sino para provocar por anticipación que el alumno avance.
Es preciso conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para
avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de
enseñanza fijado.
4) Principio de motivación Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le
mueve alguna razón.
a. Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir, motivación
porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. La
importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesión,
carrera profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la
importancia para la empresa de un buen marketing, la importancia para
incluso empresas muy pequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de
organizaciones, la importancia para el desarrollo económico y del país,
como el caso del aceite y los italianos, que se dedican al marketing y se
quedan con el valor añadido. No es fácil que alguien esté motivado hacia
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 algo que desconoce, bien en sí mismo, bien en sus resultados. El
profesor tiene con respecto a esta motivación una gran tarea. De su
labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte
la respuesta del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmo del
profesor por la asignatura, ésta es una de las fuentes de motivación más
contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma
empírica.
b. Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la importancia
de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo
deseado.
c. Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten atraídos a
causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo
por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío
intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.
d. Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y
de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora en
los procesos de enseñanza- aprendizaje. Tal como manifiestan
numerosos autores y respalda la investigación. La investigación en
formación ha mostrado que, en orden a fomentar los mejores
desempeños en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas,
lo cual es válido para la mayoría de los procesos de formación.
e. Motivación por co-decisión curricular. Se trata de aprovechar el efecto
motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el
individuo en cualquier proceso de producción, incluido el proceso de
aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por
ejemplo, decidir que trabajo práctico.
f. Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda
experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional
para proseguir la realización de una tarea.
5) Principio de individualización En distintas etapas del proceso docente
pueden emplearse técnicas de personalización de la oferta educativa:
a. En la planificación y puesta en práctica de la metodología docente.
Mediante el establecimiento de un dialogo con los alumnos sobre la
metodología didáctica, las diversas opciones disponibles y dar ciertas
posibilidades de elección al respecto. Proporcionar a los alumnos
diversas opciones didácticas y la posibilidad de realizar trabajos
voluntarios.
b. Durante el desarrollo de las clases alentar la formulación de preguntas y
responder adecuadamente a las cuestiones planteadas. En ocasiones,
se puede fomentar el debate de forma que las cuestiones no solo las
responda el profesor, sino que los demás alumnos participen en la
respuesta, den sus opiniones, se establezca un debate, sobre todo
cuando se están tratando casos o ejemplos de empresas, situaciones
reales, etc.

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 c. Fomentando la utilización de las tutorías y organizar seminarios o
encuentros especiales para tratar cuestiones sobre las que los alumnos
han encontrado más dificultades o problemas de comprensión. Resolver
dudas en una clase añadida o especial. Las tutorías permiten un
tratamiento individualizado y a medida.
d. Comentar los exámenes y animar a participar en las revisiones de
exámenes, dialogar sobre cada examen, sus dificultades y resolver de
modo personalizado los problemas que se le plantean a los alumnos en
la comprensión de la materia. El informar a los alumnos de forma
personalizada del resultado de un trabajo escrito, es muy motivador. Si
la mayoría de los alumnos realizan un trabajo sencillo al principio de
curso y reciben alabanzas personalizadas, se sentirán motivados a
mejorar y se considerarán preparados para obtener un buen resultado.
Esto los animará a trabajar.
6) Principio de adecuación epistemológica. Este principio hace referencia a que
la metodología didáctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata
de transmitir.
7) Principio de secuencia alternativa. Se trata de elegir una adecuada
secuencia de momentos metodológicos. Ejemplo clásico de aplicación de este
principio podría ser la secuencia empleada frecuentemente por los profesores
de los Estados Unidos de la regla-ejemplo.
8) Principio de sistemicidad didáctica. Los diversos elementos del sistema de
enseñanza/aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace
precisa su gestión conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseñanza
no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino muy al contrario, tomar
en consideración sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los
demás. Se hace preciso programar, estudiar las interacciones entre las
diversas etapas de la enseñanza. De tal forma, que los contenidos sean
coherentes con los objetivos y éstos con los diversos métodos didácticos
elegidos y compatibles con una metodología de evaluación.

4. ¿Qué características debe tener toda planificación?

La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, siguiendo a Valverde
(1990), debe poseer las siguientes características:
a. Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y
prever alternativas.
b. Realista. Adecuado a las restricciones materiales, temporales,
capacidades de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que
se desarrolla la enseñanza.
c. Preciso. El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas
sobre el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los
objetivos generales deben ser precisados en una secuencia de acciones
concretas.

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5. ¿Cuáles son las Fases del proceso de planificación? Desarrolle todas las
fases.
Fase 1: Etapa de Diagnóstico situacional.
 Se identifican las necesidades educativas del alumno y de la comunidad
educativa.
 Se identifican las condiciones de aprendizaje y disponibilidad de
recursos de la institución.
Fase 2: Etapa de análisis.
a. Análisis de la situación. Se requiere analizar la situación de partida,
profundizando en el conocimiento de la situación inicial y del entorno en
el que se va a desarrollar la labor docente, así como las necesidades
sociales. Es preciso el conocimiento de las restricciones y las
limitaciones de los medios materiales, del material didáctico y de la
infraestructura, puesto que van a condicionar la posibilidad de alcanzar
los objetivos, así como la programación docente.
b. Establecimiento de objetivos. La formulación de objetivos es una tarea
fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pudiéndose
distinguir entre objetivos generales y unos más específicos. Los
objetivos, para que sean operativos y útiles en el proceso de
enseñanza, deben cumplir unos requisitos mínimos: explícitos, precisos,
definidos en el tiempo, alcanzable, observable, evaluable y comunicado.
c. Programación de la materia. Deberá recoger el programa de la
asignatura como contenido básico lo siguiente:
 Los objetivos generales de la asignatura.
 Los contenidos fundamentales de la asignatura adecuadamente
ordenados, clasificados y jerarquizados.
 La metodología, organización del curso y las actividades a
desarrollar.
 Las normas y criterios de evaluación de los estudiantes.
 La bibliografía de la asignatura.
d. Elección de la metodología didáctica.
e. Selección de medios didácticos.
f. Desarrollo de la docencia.
g. Evaluación y control de resultados.

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B.- Análisis reflexivo:
Ver la película “La Educación prohibida” y realizar un comentario reflexivo sobre
la misma relacionando con lo trabajado en la materia sobre Didáctica.
https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc
Ejes de análisis. ¿Qué plantea la película? ¿Qué teorías del aprendizaje
podrías ubicar presentes en los ejemplos que se mencionan en la película?
¿Cuál es la propuesta del aprendizaje que subyace? Cuál es tu
pensamiento/opinión sobre la película? ¿Cómo relacionar la película con el
aprendizaje en las Ciencias de la Salud?
La “Educación Prohibida” es un documental orientado a realizar una crítica
hacia el proceso actual de la educación, que en este caso viene siendo la
escuela tradicional, cuestionando los pilares por lo que se rige este paradigma,
y a la vez poder generar un debate de reflexión social.
El documental comienza comentando los orígenes del sistema educativo. Los
comienzos de la educación entendida como en la actualidad (pública,
obligatoria y gratuita) se remontan a la antigua Grecia. Sin embargo, no es
hasta el siglo XVIII, con el Despotismo Ilustrado, cuando surge la educación
actual: nace el modelo prusiano, basado en castas y clases, que buscaba crear
súbditos obedientes preparados para la guerra. De este modelo copiamos
muchas nociones de la escuela actual, como las calificaciones; los exámenes;
el sistema de castigos y premios; los alumnos vistos como meros números…
Es una educación en la que prima la competencia y que va en contra de los
valores humanos. Este modelo se expandió por todo el mundo izando la
bandera de la libertad, a pesar de tener sus orígenes en el despotismo. La
educación empezaba a entenderse como un proceso mecánico y
administrativo, un lugar para crear trabajadores.
Tras este repaso histórico, el video se centra en el modelo actual, el cual
definen como un sistema totalmente deshumanizado, que tiende hacia la
homogeneidad y cuya misión es construir una serie de niños idénticos, con los
mismos conocimientos. Es un sistema selectivo y separatista, que elige qué
niños acudirán a la universidad y cuales se tendrán que conformar con un
trabajo precario. Se centra en impartir unos conocimientos generales, iguales
para todos, olvidando las preferencias de cada persona. Además, insiste en
una educación estricta y regulada, donde los alumnos deben seguir unas reglas
previamente establecidas. Surge así otra pregunta: ¿qué ambiente educativo
estamos ofreciendo a los niños?
La manera en la que se enseña a los niños no les motiva a aprender. Este
sistema hace que aprender sea un proceso fastidioso y rutinario, y está
demostrado que todo lo que aprendemos acaba por olvidarse si no lo hacemos
de forma voluntaria. Además, es visible una desconexión total de la escuela: la
realidad cambia, pero los métodos y enseñanzas prevalecen. El documental

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explica que a mediados del siglo XX se intentó cambiar el sistema educativo,
tratando de convertir el aprendizaje en un proceso más autónomo, dinámico y
libre. Sin embargo, la propuesta fue rechazada.
Se ha insistido en ordenar el aprendizaje cuando se ha demostrado que este
proceso no es lineal, ya que en él intervienen gran cantidad de factores como el
entorno, la situación personal, las emociones. Además, existe una tendencia a
forzar el alcance de unos objetivos preestablecidos en un determinado tiempo
(cursos, asignaturas) en contra del aprendizaje libre y a un ritmo personalizado.
La escuela actual pone el énfasis en los resultados (aprobar un examen,
acceder a estudios superiores), pero la verdadera motivación del alumno
debería estar en el camino, es decir, en el propio proceso de aprendizaje.
Otros profesionales opinan que este modelo de educación se basa en la idea
de que los niños están vacíos: se les puede reformar, son objetos de estudio de
la sociedad La capacidad de crecimiento y aprendizaje es innata y no necesita
la intervención externa, tan solo un entorno favorable.
Sin embargo, el modelo actual basa la educación en la intervención del
maestro en el aprendizaje, poniendo restricciones y castigando cuando los
objetivos no se cumplen. De esta forma, nace el miedo y el rechazo al colegio.
Comparan el sistema educativo con el movimiento conductista del 1913,
mediante el cual se realizaban experimentos con animales para modificar su
conducta a través del miedo. Para estos educadores, lo ideal sería no motivar
al niño, sino que fuesen ellos mismos los que eligiesen qué quieren estudiar,
qué es lo que verdaderamente les atrae. Se comenta también el temor de los
profesores a que la libertad genere indisciplina; ignoran que cortando las alas a
los estudiantes se favorece que no tengan voluntad propia.
Se discute también sobre la figura del educador. Ellos también son meros
números para el sistema, al igual que los alumnos. Los profesores se forman
en la educación actual, en la que la tendencia es no involucrarse con los
alumnos, y ven su trabajo como una rutina. Al igual que los alumnos deberían
desarrollarse en libertad, también los profesores deberían hacerlo. Los
maestros deberían transmitir la pasión por su trabajo y demostrar a sus
alumnos que disfrutan educando.
Finalmente se habla sobre la figura de los padres. Se comenta que ellos son
los verdaderos protagonistas de la educación y que la escuela debería estar
conectada con ellos. Son muchas las familias que han perdido la confianza en
ser capaces de educar a sus hijos y dejan esta tarea a los profesores,
psicólogos. Vemos así una separación padre-hijo que no favorece a la
educación, ya que, si un niño no se siente cómodo y feliz en su hogar, le
costará aprender y avanzar.
Tras las intervenciones de los diferentes profesionales, se explica que,
actualmente, existen muchos proyectos de educación libre e independiente.
Son alternativas que se alejan de la educación estatal y que intentan luchar con
todo lo dicho anteriormente. Su objetivo es crear un entorno donde los alumnos

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estén al mismo nivel que el profesor; donde no haya separación de edades,
sino que cada alumno avance a su propio ritmo; donde prime la educación
integral, es decir, una educación no separada en materias; donde se valoren
las emociones, las preferencias, las propuestas y los intereses individuales; y
donde reine la autodisciplina.
Para concluir, esta película nos enseña sobre cómo debe ser en realidad la
educación, siendo el sistema educativo actual, simplemente un sistema
esclavista en la que se oprime a la persona, donde no se le enseña a ser un
individuo, sino un elemento de una sociedad que debe adaptarse a ella y ser
igual a todos. Se usa una educación bancaria donde enseña a repetir una y
otra vez diferentes conceptos que el estudiante probablemente olvidará y no le
servirá de nada en su futuro, en lugar de enseñar valores y con amor.
La educación prohibida muestra las deficiencias, desventajas y aspectos
negativos de la educación actual, la cual no se preocupa por el bien de las
personas sino por el bien del gobierno, la sociedad y el sistema que nos
domina. No se nos enseña a ser libres, se nos enseña a ser esclavos, esclavos
para una sociedad donde no somos individuos, somos un número, solo
existimos sin que nuestras opiniones provoquen ningún tipo de cambio en
ningún aspecto.

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Bibliografía
• MARTIN MOLERO FRANCISCA “La didáctica ante el tercer milenio”
• FUNDAMENTOS DEL MÉTODO DIDÁCTICO PARA LA DOCENCIA (ficha
adjunta)
• BRUERA RICARDO “Manual de didáctica de la Medicina”. Ed Científica
universitaria Bs As 2008

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