Actividad 1 4° de secundaria 14-18/10/2024
Analizamos e interpretamos datos sobre salud como un derecho fundamental
Propósito: Analizar e interpretar datos sobre el cuidado de la salud gestionando actividades
orientadas al bienestar como sociedad, utilizando medidas de localización o posición.
Analizamos y comprendemos la siguiente situación problemática
Las autoridades de salud afirman que en nuestro país existe el problema de obesidad y
sobrepeso en el 70 % de la población adulta y en el 42 % de la población joven. Frente a ello,
María, una activista por el cuidado de la salud de su comunidad, luego de conocer el elevado
índice del IMC promedio de 40 personas les brindó apoyo para que recibieran orientación
dietética, acompañada de actividades físicas y así mejorar su masa corporal.
En la tabla se muestra la masa corporal y estatura de las 40 personas.
¿Qué masa corporal tendrá el 30 % de la muestra elegida para que sigan recibiendo la
orientación dietética, acompañada de actividades físicas?
Los estudiantes iniciamos comprendiendo el problema, respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Qué datos podemos identificar en la situación?
_ _
¿Qué variables podemos identificar en esta encuesta? ¿De qué tipo son?
_ _
¿Por qué debemos dar atención a esta problemática?
_ _
¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación problemática?
_ _
_ _
A continuación, los estudiantes diseñamos un plan, que consiste en describir el procedimiento
que realizaríamos para dar respuesta a las preguntas de la situación problemática.
Los cuantiles (C)
Son indicadores que describen el comportamiento de una distribución ordenada de datos
mediante la división de una serie de valores en partes puntualmente iguales. Dos de los cuantiles
son los deciles (D) y los quintiles (K).
Los deciles (D)
Dividen a la muestra en 10 pates iguales, cada parte representa el 10 % de la muestra.
Los quintiles (K)
Dividen a la muestra en 5 partes iguales, cada parte representa el 20 % de la muestra.
Docente: Cesar Antonio Reyes Zavaleta - Cel: 955923720
Completar las frecuencias acumuladas en la tabla.
Cálculo del cuantil decil.
Interpretamos el valor obtenido al calcular el cuantil decil.
Obtener conclusiones para tomar decisiones.
Luego los estudiantes ejecutamos el plan, que consiste en calcular el decil equivalente al 30%.
Completamos la frecuencia acumulada en tabla.
Identificamos el intervalo de la clase decil 3, respectivamente, para identificar los datos y luego
reemplazarlos en la fórmula:
𝑗. 𝑛
− 𝐹𝑖−1
𝐷𝑗 = 𝐿𝑖 + ( 𝑁 ).𝐴
𝑓𝑖
Tenemos que j = ,n= _yN=_ _
𝑗.𝑛 ( )( )
Calculamos la posición: = =
𝑁
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Observamos en la tabla la columna de la frecuencia absoluta acumulada (𝐹𝑖 ) para identificar el
intervalo donde se encuentra el decil 3. Ver fila pintada de anaranjado, donde el intervalo es
[40; 50[.
Hallamos el decil 3, donde
𝐿𝑖 =
𝑗.𝑛
=
𝑁
𝐹𝑖−1 = _ _
𝑓𝑖 = _
𝐴= _
Luego remplazando dichos datos en la fórmula:
𝑗. 𝑛
− 𝐹𝑖−1
𝐷𝑗 = 𝐿𝑖 + ( 𝑁 ).𝐴
𝑓𝑖
Interpretamos el valor del decil 3: Las personas que seguirán con este apoyo son todas
aquellas que tienen una masa corporal de _ kilogramos o menos.
Finalmente, los estudiantes reflexionamos, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia de las medidas de localización? ¿Qué te han permitido en esta
actividad?
_ _
_____________________________________________________________________________
¿Qué propuestas darías a las familias para conservar la salud para el país que queremos?
_ _
_____________________________________________________________________________
El docente con la finalidad de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes propone las
siguientes situaciones problemáticas.
S. Problemática: “Atención médica preventiva”
Los estudiantes del cuarto grado realizan una
encuesta en su institución educativa para
conocer la edad de los docentes. Los datos
obtenidos se organizan en la siguiente tabla:
Calcula e interpreta la mediana.
Si los docentes que se encuentran por encima
del cuartil tres deben pasar una atención
médica preventiva, ¿a partir de qué edad
pasarán dicha atención?
Solución:
Para calcular la mediana y el cuartil tres, completamos la tabla de frecuencias considerando las
columnas de la clase ( 𝒙𝒊 ) y de la frecuencia absoluta acumulada ( 𝑭𝒊 ).
Docente: Cesar Antonio Reyes Zavaleta - Cel: 955923720
[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 ] 𝒙𝒊 𝒇𝒊 𝑭𝒊
[ 𝟑𝟎 ; 𝟑𝟓[
[ 𝟑𝟓 ; 𝟒𝟎[
[ 𝟒𝟎 ; 𝟒𝟓[
[ 𝟒𝟓 ; 𝟓𝟎[
[ 𝟓𝟎 ; 𝟓𝟓[
[ 𝟓𝟓 ; 𝟔𝟎[
[ 𝟔𝟎 ; 𝟔𝟓]
Total 60
Calculamos la mediana.
La mediana (𝑀𝑒 ) es el punto que divide la distribución de los datos en dos partes iguales. Por
debajo de la mediana estará el 50% del número de casos y por encima estará el otro 50%.
Para datos agrupados, se calcula aplicando la siguiente fórmula:
𝑛
− 𝐹𝑖−1
𝑀𝑒 = 𝐿𝑖 + (2 ).𝐴
𝑓𝑖
Donde:
𝐿𝑖 : Límite inferior del intervalo de la clase mediana
𝐹𝑖−1 : Frecuencia absoluta acumulada del intervalo anterior al intervalo de la clase mediana
𝑓𝑖 : Frecuencia absoluta del intervalo de la clase mediana
𝐴: Amplitud del intervalo de la clase mediana
𝑛 : Número de datos
Identificar el intervalo de la mediana. Corresponde a la primera frecuencia absoluta
𝑛
acumulada (𝐹𝑖 ) que contenga el valor de
2
Observar la columna de la frecuencia absoluta acumulada (𝐹𝑖 ) para identificar el intervalo
donde se encuentra la mediana y determinar la mediana.
Interpretar el valor de la mediana para datos agrupados
Docente: Cesar Antonio Reyes Zavaleta - Cel: 955923720
Para calcular a partir de cuántos años los docentes pasarán la atención médica, calculamos el
cuartil tres (𝐶3 )
El cuartil (𝐶) divide a la distribución en 4 partes iguales, cada una de las cuales engloba el
25% de las observaciones.
Identificamos el intervalo del cuartil tres. Corresponde a la primera frecuencia absoluta
𝑗.𝑛
acumulada (𝐹𝑖 ) que contenga el valor de
𝑁
Donde:
𝑗: 3 𝑛: Número de datos 𝑁: Número de partes en el que divide a la distribución
𝑗.𝑛
Entonces,
𝑁
Observar la columna de la frecuencia absoluta acumulada (𝐹𝑖 ) para identificar el intervalo
donde se encuentra el cuartil 3 y calcular usando la fórmula:
𝑗. 𝑛
− 𝐹𝑖−1
𝐶𝑗 = 𝐿𝑖 + ( 𝑁 ).𝐴
𝑓𝑖
Interpretar el valor del cuartil 3
Finalmente evaluamos nuestros aprendizajes coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Lo Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación logré proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Identifiqué la población, muestra y variables en un estudio
sobre el acceso de los servicios o bienes tecnológicos y salud.
Expresé el significado del valor de las medidas estadísticas.
Leí e interpreté gráficos para obtener información que
contienen las medidas estadísticas.
Propuse conclusiones sobre las características de una
población a partir del análisis de datos.
Docente: Cesar Antonio Reyes Zavaleta - Cel: 955923720
