Didactica general

tercer semestre

Portafolio
Mariel Alejandra Ramires Diaz

Mtra. María Luisa Ibarra Ibarra

Plan de estudio firmado
Actividad de inicio

Jornada de prácticas: Del 7 al 11 de octubre. Se aplica una parte del proyecto(lenguaje).Escuelas posibles: Escuela Juan Ignacio Ramón (Ruiz

Cortines y D.D Berlanga). Mariano Escobedo. Escuela: Adolfo Villareal. (Ruiz cortines y Armado Nervo). Bellavista Prof. Arcadio Espinoza (Ruiz

Cortinez y Av Conchello. Victoria de Monterrey) Emiliano Zapata (Av Bernardo Reyes entre Fidel Velazquez y Niño artillero). Segunda jornada de

práctica : Noviembre. aplicará aplicarán dos proyectos: Lenguajes y ética y sociedadedad

Bitacora COL

¿Qué pasó en esta clase?

Se inicio con una presentación acerca de la materia, y temas que veríamos, a continuación realizamos una actividad en donde teníamos que

anotar en el pizarrón un animal que empezara con nuestra inicial de nuestro nombre para que a continuación en equipos de 3 realizamos un

alebrije con los que escribimos en el pizarrón , al final se dio a conocer los centros educativos en los cuales vamos ah hacer las practicas.

¿Cómo me sentí en esta clase? 😊 ¿Qué aprendí? Aprendí a realizar dibujos de acuerdo a la imaginación
TAREA 1.

1.¿Quién es el ejecutivo general?

El Ejecutivo Federal determinará los principios rectores y objetivos de la educación inicial,

así como los planes y programas de estudio de la educación básica y normal en toda la
República; para tal efecto, considerará la opinión de los gobiernos de las entidades
federativas y de diversos actores sociales involucrados en la educación, así como el
contenido de los proyectos y programas educativos que contemplen las realidades y
contextos regionales y locales.

2. A que se refiere con tejido social

Son personas que conllevan un comportamiento o característica., llegando a crear grupos

sociales.

3.¿Qué sabes sobre los campos formativos y los ejes articuladores?

ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de

formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.

El campo formativo propone una estructuración y articulación que reconoce la diversidad de

saberes para promover cambios en los parámetros desde donde se construye la relación
con el conocimiento, lo cual compromete con un modo de construcción que tiene que
pensarse desde las formas específicas y relaciones concretas que asumen los contenidos,
enfoques, procesos disciplinares presentes en el campo.

Es desde la didáctica donde se construye el sentido del campo porque éste se ocupará de:

1. Propiciar que entre profesores y profesoras se diseñen las múltiples articulaciones entre
los contenidos de un campo, así como entre éstos y los ejes articuladores

2. Establecer para las y los estudiantes las diversas situaciones de enseñanza y

aprendizaje que las maestras y maestros proponen entre el contenido y sus estudiantes,
propiciando deliberadamente que niñas, niños y adolescentes se enfrenten a nuevos
saberes a través de distintas acciones relacionadas con su vida cotidiana.

implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas que propicia una

fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos y la didáctica- hacia
un modelo que contempla la interacción en la que se generan, se discuten y se comparten
diferentes saberes entre los integrantes de la comunidad escolar para fortalecer sus lazos
desde un horizonte plural, así como una perspectiva interdisciplinaria como elemento que
permita la reorganización de los contenidos, construir redes entre conceptos, prácticas y
procedimientos de diferente orden y complejidad, en conjunto con la construcción de hábitos
intelectuales para que las y los estudiantes aprendan a mirar críticamente los fenómenos de
la realidad desde diferentes perspectivas.
4. ¿Cómo es el trabajo interdisciplinario?

es enlazar todo los campos formativos con el fin de que se puedan desarrollar
imolemantados.

CAMPOS FORMATIVOS

● Lenguajes: Español, Lengua indígena, Lengua extranjera, Artes.

● Ética, Naturaleza y Sociedad: Geografía e Historia
● Saberes y Pensamiento Científico: Matemáticas, Ciencias Naturales
● Humano y Comunitario:

EJES ARTICULADORES: Inclusión; Interculturalidad crítica; Igualdad de género;

Pensamiento crítico; Vida saludable; Artes y experiencias estéticas; Apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura.

El Plan de Estudios está estructurado con cuatro elementos que articulan la propuesta
curricular de principio a fin:

I. Integración curricular de los campos formativos-ejes articuladores: se establece el trabajo

interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos. Con ello
se resuelve la demanda histórica de eliminar la fragmentación del conocimiento para situar
los procesos formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y que
enseñan los docentes y maestras.

II. Autonomía curricular y profesional del magisterio: es la libertad de las profesoras y los
profesores para hacer significar los contenidos de los programas de estudio a la realidad
social, territorial, cultural y educativa de las y los estudiantes.

III. Se establece a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, así como la relación de la escuela con la sociedad. Con ello se trabaja de
mejor manera desde los aspectos democráticos y solidarios del individuo.

IV. Los tres puntos anteriores: la integración curricular, la autonomía curricular y pro-
fesional del magisterio, y la comunidad como núcleo integrador de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, funcionan como elementos entrelazados que buscan hacer
efectivo el derecho humano a la educación de las y los estudiantes en tanto sujetos de la
educación, al mismo tiempo que son la prioridad del Sistema Educativo Nacional, lo cual
funciona como cuarto elemento fundamental del Plan de Estudios

Características Generales de Plan de Estudios de la Educación Básica 2022

El plan de Estudios de la Educación Básica 2022 surge en el marco de la política
educativa de la Nueva Escuela Mexicana para transformar el currículum educativo
en una educación integral y crítica. La transformación curricular conlleva un gran
reto, incluye cambiar la relación pedagógica entre estudiantes y docentes, padres y
madres de familia, las autoridades educativas y la comunidad en general mediante
el análisis y el diálogo permanente. También conduce a vincular contenidos y
saberes que se trabajan en el aula con la realidad en la que se encuentra inmersa la
escuela y quienes en ella participan.

Establece las pautas en las que las maestras y los maestros, en su carácter de
profesionales transformadores de la educación, diseñan los programas de trabajo y
las herramientas pedagógicas que realizarán durante el ciclo escolar, retomando las
características de la comunidad, de ahí la importancia de conocer los componentes
básicos de este.

La estructura curricular del plan de estudios está integrada por fases, programas,
campos formativos, ejes articuladores y perfil de egreso que deberán integrarse en
la labor diaria, tanto en el aula como en la comunidad.

La nueva estructura curricular se organiza en seis fases que abarcan los cuatro
niveles de la educación básica. Las fases de formación permiten con contar con
mayor tiempo para responder las necesidades y ritmos de aprendizaje de las y los
estudiantes, da la posibilidad de priorizar la planeación, dar seguimiento y
evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del tiempo con la finalidad de
realizar cambios o ajustes conforme las y los alumnos avancen en su trayectoria
escolar.

La fase 1 trata de comprende las modalidades escolarizada y no escolarizada para

atender a niñas y niños desde recién nacido hasta los 2 años y dos meses; esta
fase la adopta la Educación Inicial.

La fase 2 está dirigida a los jardines de niños que brindan educación preescolar a
niñas y niños desde los 3 hasta los 6 años.

La educación primaria, con sus distintas modalidades, está comprendida por las
fases 3, 4 y 5; cada fase abarca dos grados de los seis que la integran.

La fase 6 se asigna en los tres grados que constituyen la educación secundaria en

sus distintas modalidades: generales, técnicas y telesecundarias; esta última fase
está dirigida a adolescentes entre 12 y 15 años.

El programa sintético es el punto de partida para el trabajo, análisis y apropiación

que realizan las escuelas de educación básica para responder con las condiciones
particulares de cada fase formativa y campo de conocimiento.
El programa analitico se basa en conocimiento y análisis del plan de estudios por
parte de los y las docentes, y brinda un espacio de prediseño curricular donde se
incorporan problemáticas y temas comunitarios locales y regionales vinculados a
los contenidos necesarios para su desarrollo.

Los cuatro campos formativos son:

● Lenguajes: Surge de las experiencias de la interacción con el mundo. Son las

formas de expresión y comunicación con las que las personas comparten sus
necesidades, sentimientos, experiencias y saberes. Además de que les sirve
para formar vínculos de convivencia que son útiles para interpretar el mundo
y sus fenómenos.
● Saberes y pensamiento científico: Se exploran los fenómenos y los procesos
naturales desde la perspectiva de los diversos conocimientos y su relación
con el entorno social. Con el desarrollo de múltiples habilidades de
interpretación de la naturaleza, este campo les permitirá a los y las
estudiantes adentrarse al mundo científico y tecnológico. También podrán
proponer soluciones a problemas y situaciones concretas que suceden en su
vida o a su alrededor.
● Ética, naturaleza y sociedades: Aborda la relación del ser humano, como ente
social y la naturaleza. La incorporación de la ética en todos los aspectos del
desarrollo humano propiciara una ciudadanía integral, participativa,
socialmente responsable y respetuosa de la dignidad y derechos de todas las
personas.
● De lo humano y lo comunitario: Sus propósitos son el análisis y la
comprensión de la vida emocional y afectiva de la personas, así como su
relación con las y los demás. A partir de este campo, las y los estudiantes
construyen, de manera gradual, su identidad y proyecto de vida. Además, les
proporciona recursos para resolver, en lo individual y colectivo, los desafíos
que afrontarán día tras día en su vida.

Los ejes articuladores favorecen una formación integral donde los conocimientos se
abordan como parte de un todo y no de manera aislada; de igual forma se adecuan
y contextualizan a las características de las y los estudiantes en su comunidad local,
regional y global.

Ejes articuladores:

● Inclusión
● Interculturalidad crítica
● Pensamiento crítico
● Igualdad de género
● Vida saludable
● Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura
● Artes y Experiencias Estéticas.
El perfil de ingreso define el ideal de ciudadanas y ciudadanos integrantes de una
sociedad democrática y participativa, ofrece una versión integral de los aprendizajes
que los estudiantes desarrollaran a lo largo de su educación básica en los que se
articulan capacidades,valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en
los campos formativos.

La escuela, en cualquiera de las modalidades y niveles, es el espacio formativo que

vincula el conocimiento y las vivencias de la realidad, ahí se resignifican
costumbres, hábitos, lenguajes e identidades de los integrantes.

La interacción entre el aula y la escuela se marcan en el espacio comunitario donde

se socializa y se construyen nuevos significados de lo que se ha aprendido, además
se cuestiona la realidad para la construcción de una sociedad siempre cambiante.

El currículum es una estructura que integra las fases, campos formativos, ejes
articuladores y las figuras de participación social que se relacionan con el aula,la
escuela y la comunidad. Es crítico y flexible.

Las y los maestros con las y los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar,
construir, modificar y profundizar en todas las áreas y formas de conocimiento, sin
perder de vista la inclusión de valores y las formas de aprender de responder con el
mundo y todas las manifestaciones humanas.

Fascículo 5: EL TRABAJO CON, DESDE Y PARA LA COMUNIDAD

El trabajo desde la comunidad (traer información)

Supone reconocer que lo que se hace en la escuela tiene sentido en la medida en
que entran en diálogo los saberes y las experiencias de la comunidad con las
motivaciones, necesidades y expectativas de las personas que participan en los
procesos educativos.

El trabajo con la comunidad (ofreciendo resultados que traje de la comunidad)

Implica favorecer una diversidad de interacciones y relaciones con el fin de poner en
juego ese conjunto de saberes, intereses y motivaciones entre quienes concurren en
la escuela para aprender con y de otros, y de esta manera construir vínculos
comunitarios.

El trabajo para la comunidad

Requiere vincular la labor que se despliega en y desde la escuela con las
situaciones del contexto local, regional y global, con miras a comprenderlas y
transformarlas en favor de un bienestar personal y comunitario, y con el entorno.

IGUALDAD DE GÉNERO: Apunta hacia la construcción de una sociedad en la que

se eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro
tipo, que basadas en prejuicios y estereotipos de género históricamente han
obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas.

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA:

Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo
de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y
colectivas. Conlleva la preservación y diversificación de toda forma de expresión y
comunicación como acción emancipadora y transformadora de la realidad.

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS: Contribuye a la exploración, apreciación y

expresión del mundo y nuestra realidad mediante diversas experiencias o
manifestaciones estéticas y culturales que contribuyan a dotarle de sentido y
significado, así como para su reflexión y transformación.

VIDA SALUDABLE: Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de

generar cambios y actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho a
la protección de la salud, en condiciones de igualdad y equidad para toda forma de
vida.

PENSAMIENTO CRÍTICO: Posibilita una práctica reflexiva orientada al

cuestionamiento sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como de las
ideas y razonamientos propios, como base para la generación de cambio en
beneficio de nuestro entorno social y natural.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA: Orienta el desarrollo de capacidades para

reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y
sentir el mundo. Invita a la reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones
asimétricas que se producen en nuestros marcos de interacción, lo que posibilita y
amplía las oportunidades de cambio y transformación.

INCLUSIÓN: Contribuye a mirar y cuestionar la exclusión, el racismo, la desigualdad

y la discriminación como resultado de los procesos de colonización que constituyen
violaciones a la dignidad humana e impiden la expresión y reconocimiento de
nuestra diversidad.

Qué pasó en clase?

No lo sé ya que yo estaba en mi casita

¿Cómo me sentí?

😞
¿Qué aprendí en clase?

Sobre lo cómo se estructura las fases y los campos formativos.

IGUALDAD DE GÉNERO: va desde las estructuras de eliminar todo estereotipo de
prejuicios como el dinero, estatus,contexto personal entren otros.

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA:

Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo
de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y
colectivas.

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS: busca dar el reconocimiento de la

exploracion y pensamiento analista en ámbito de la realidad propia para dar sentido
a lo que se persigue dando resultado de reflexión y transformación.

VIDA SALUDABLE: se le da a la importancia del bienestar desde la comunidad a

través de cambios y exigencias y actitudes a reconocer,y hacer que la salud sea
protegida, a través de la igualdad y equidad para toda la vida.

PENSAMIENTO CRÍTICO: se realiza la práctica reflectiva desde el punto que este

sea a cambio en beneficio de nuestro entorno social y natural desde nuestro entorno
de nuestra realidad.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA: ayuda a el desarrollo de capacidades para

reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y
sentir el mundo, así como también invita a la reflexión crítica desde nuestra realidad
que introducen a la interacción dando como resultado a los cambios y
transformaciones.

INCLUSIÓN: contribuye a reflexionar y cuestionar el racismo, la desigualdad y todo

aquello que denigra la sociedad como resultado de los procesos que constituyen
violaciones a la dignidad humana e impiden la expresión y reconocimiento de
nuestra diversidad.

¿Qué pasó en clase?

Observamos y se expusieron los ejes articuladores.

¿Cómo me sentí?

☺️

¿Qué aprendí en clase?

Aprendí si re los ejes articuladores y sus características.

Los 4 pilares de la educación de Jaque Delors

Aprender a conocer

Adquiere los conocimientos para comprender mediante buscadores en internet

como Google.

Aprender a hacer/Aprender a aprender

Significa poder influir en su entorno, así como en un blog publicando sus

conocimientos y trabajos que pueden ser útiles para otras.

Aprender a vivir juntos

Para cooperar y mantener una relación social estable se puede utilizar Facebook o
redes sociales que comunican ideas, pensamientos y opiniones en temas en común.

Aprender a ser

Es el proceso que recoge todos los anteriores, ya que forma la personalidad del
individuo y sus valores, esquí se puede aplicar El uso de laptops en trabajos
grupales para demostrar su desempeño.

¿Qué pasó en clase?

Observamos y analizamos los 4 pilares de la educación

¿Cómo me sentí?

😅
¿Qué aprendí en clase?

Las características de los pilares de la educación.