ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS

“SIMÓN BOLÍVAR”

“LAS FRUTAS DEL CONTEXTO LOCAL COMO MATERIAL

EDUCATIVO EN LOS PROCESOS DE CONCRECIÓN
CURRICULAR”
Trabajo Final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM ”SB”
en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros
en ejercicio – PROFOCOM

Equipo de sistematización:
1. Francisco Fernández Flores
2. Rosimary Quino Huanca
3. Lidia Fernández Copa
4. Teófilo Luque Acho

TUTOR:
Lic.: Martin Chávez Mamani

La Paz, Bolivia 2015

 Dedicatoria

El presente trabajo dedico a DIOS quien me dio fuerza para

superar los obstáculos en el camino a mis padres, y hermanos
quienes me apoyaron incondicionalmente en los momentos de
confusión frente a las decisiones que debía tomar, a todas las
personas que contribuyeron de forma positiva en que este logro
fuese posible y en especial a mis hijos quienes fueron y
seguirán siendo el motor y el camino que me guía mi vida hacia
los triunfos.
 AGRADECIMIENTO

A Dios: Por su infinito amor, misericordia y protección que cada

día me brinda, siendo el apoyo más fundamental en la
consecución de otro logro y satisfacción como es la finalización
de este proyecto.

A los niños/as: Quienes estuvieron conmigo en todo memento,

este triunfo va para ellos.

A mis colegas: Quienes estuvieron conmigo compartiendo

experiencias, siempre los llevare en mi corazón.
 CONTENIDO
RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA / O CASTELLANA ..................................................................... 5
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 6
2. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................................................... 7
3. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................................. 9
4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................... 14
LA MEDICINA NATURALUNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ............ 21
LA NARANJA, UNA FRUTA DEL CONTEXTO PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES. 24
LA PAPAYA ALIMENTO NUTRICIONAL PARA TENER UNA BUENA SALUD: ................... 27
6.1. MAESTRO FRANCISCO FERNANDEZ FLORES. .................................................................... 72
6.2. MAESTRA ROSIMARY QUINO HUANCA: ................................................................................ 74
6.3. MAESTRA LIDIA FERNANDEZ COPA: ....................................................................................... 76
7.2. MAESTRA: ......................................................................................................................................... 81
7.3. MAESTRA: ......................................................................................................................................... 83
7.4. MAESTRO: ........................................................................................................................................ 86
7. PROPUESTA .................................................................................................................................... 89
BIBLIOGRAFIA: ............................................................................................................................................. 92
 RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA / O CASTELLANA
La educación se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas y
los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones
sociales y culturales, en diferentes formas de organización.

La sistematización de las diferentes actividades fueron de acuerdo al Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo (MESCP), el Proyecto Socioproductivo (PSP) es una estrategia
metodológica que tiene el propósito de vincular a la escuela (desarrollo curricular) con el
contexto local (necesidades, problemáticas, actividades, y potencialidades productivas).

El PSP de la Unidad Educativa “Palos Blancos A “lleva como título “CONSUMO DE

PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION” este proyecto se realizó con la participación de
la comunidad educativa; La dirección, Maestros /as, estudiantes, Consejo Educativo,
autoridades locales y padres de familia interactuando constantemente, Se trabajó a partir de los
saberes y conocimientos, en relación con la madre tierra, integrando los diferentes campos y
áreas, considerando la realidad en la que se vive.

Para el desarrollo pedagógico utilizamos los documentos, planes y programas( Currículo Base,
Curricular Regionalizado) que nos proporciona el Ministerio de Educación también nos ayudan
las Unidades de Formación del PROFOCOM juntamente con el Plan Anual, Bimestralizado y
Planes de desarrollo Curricular.

Una de las estrategias que se utilizó para el proceso de enseñanza aprendizaje fue la utilización
de las FRUTAS DE LA REGION con la finalidad de implementar el Nuevo Modelo Educativo.
Sociocomunitario Productivo. Donde nuestras actividades pedagógicas se desarrollaron a partir
de la práctica, teoría, valoración y producción, al mismo tiempo se valora las cuatro
dimensiones del desarrollo integral como él:(ser, saber, hacer, decidir).

El trabajo que desarrollamos partió desde la elaboración de ensalada y jugos de las diferentes
frutas, articulando los campos, ejes articuladores, realizamos nuestra planificación curricular,
fortaleciendo los valores de la solidaridad, durante el trabajo de la elaboración de la ensalada de
frutas y jugos (papaya y naranja), también trabajamos las adaptaciones curriculares con
estudiantes que presentaron dificultad durante el desarrollo curricular.

5
 1. INTRODUCCIÓN
El Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, (MESCP) busca la integración de la
vida escolar con una práctica educativa comunitaria, una educación transformadora en función
a nuestro contexto, a partir de los conocimientos y saberes y las experiencias vividas, para la
construcción de nuevos conocimientos que permita formar niños/as, que tengan una mentalidad
de cambio sean creativos críticos reflexivos analíticos para el vivir bien

El presente trabajo de sistematización se realizó a partir del Proyecto Socioproductivo de la

Unidad Educativa Palpos Blancos A” con el título de “Consumo de productos orgánicos de la
región tomando en cuenta el plan anual bimestralizado y los planes de desarrollo curricular para
la concreción de las experiencias con la ayuda de los relatos individuales y colectivo para
posteriormente realizar un análisis y comparar la experiencias vividas en el proceso de la
ejecución de los contenidos, con la integración de las diferentes campos y áreas como ser:
Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción, Cosmos y
Pensamiento. Las experiencias se realizaron en los momentos metodológicos.

En este sentido se dio prioridad al momento metodológico de la practica el partir del contacto
directo con la realidad, para ello se organizó grupos de trabajo por cursos, con padres de familia
niños y niñas para la preparación de la ensalada y jugos de las diferentes frutas, con la
finalidad, del consumo de alimentos naturales sin químicos para una vida saludable. Durante el
proceso de implementación cada maestra se apoyó en los planes de desarrollo curricular
(PDC) para las actividades en relación al Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa. Así
también queremos lograr dando mayor importancia a las frutas de la región, para tener niños y
niñas sanos y cuidando la salud de nuestra comunidad, asimismo disminuir el consumo de
alimentos transgénicos que son dañinas para la salud de nuestros estudiantes.

La presente sistematización de experiencias hemos desarrollado implementando estrategias

innovadoras en la práctica de formación complementaria sobre los beneficios y el consumo de
productos de la región; también se muestra la comparación de la práctica educativa anterior
como: la educación tradicional, colonizadora, jerárquica, elitista, individualista, clasista,
monolingüe, monocultural y antropocéntrica y el modelo educativo actual se basa en:
descolonizadora, participativa, diversa, comunitaria igualitaria, plurilingüe, pluricultural y
biocéntrica.

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 2. MARCO CONTEXTUAL
La Unidad Educativa Palos Blancos “A” está ubicada en la Localidad de Palos Blancos,
Cuarta Sección de la Provincia Sud Yungas del Departamento de La Paz,
Población que se encuentra ubicada en las orillas del río Alto Beni, a una distancia de 239 km de la
capital de Departamento, a una altitud de 450 msnm por la altura y exuberante vegetación tiene
un clima aproximado de 25° a 32° C cálido.
La Unidad Educativa pertenece al área rural, actualmente tiene una población escolar de 813
estudiantes inscritos y asistentes entre varones y mujeres.
La Unidad Educativa fue creada el 30 de marzo del año 1963, según las necesidades del
crecimiento vegetativo estudiantil. Funciona desde el inicial hasta el sexto de primaria
comunitaria vocacional productivo, con un total de 28 profesores y 4 administrativos;
La infraestructura es regular, teniendo un bloque de un piso y cuatro bloques de planta baja
para albergar hasta 35 alumnos por aula. los estudiantes son provenientes de familias de
trabajadores de producción agrícola se estima en un 55% el resto son comerciantes y en menor
porcentaje empleados públicos.
La actividad principal de la población es la agricultura, ganadería, artesanías, pequeñas,
cooperativas y comercio.
La lengua materna de los estudiantes es el castellano, como segunda lengua es el aimara,
quechua y moseten; en cuanto a la religión tenemos en su mayoría católicos y en menor
cantidad otras religiones.
Los habitantes de Palos Blancos son migrantes de provincias del altiplano como Omasuyos
Pacajes Ingavi quienes migraron en busca de vidas para sus familias arriesgando sus vidas al
peligro de diferentes enfermedades de la región y animales salvajes, fueron diferentes
programas de colonización a partir de los años 1957 y otros, también existen familias
provenientes de los diferentes departamentos como del oriente quienes con sus costumbres y
tradiciones se asentaron en esta bendita tierra es una zona de colonización.
La situación económica de las familias es inestable, se dedican al comercio informal, el principal
ingreso que generan para su subsistencia; en menor porcentaje existen talleres artesanales, de
zapatería, carpintería, sastrería, panadería, cerrajería, costureros, transportistas y albañiles; así
mismo alrededor se cuenta con tiendas de abarrotes, internet, librerías, pensiones; también se
puede rescatar que a las cercanías de la Unidad Educativa se realizan pequeñas ferias en
distintos lugares y distintos días.

A consecuencia de estas situaciones se presentan diferentes dificultades en el núcleo familiar

cuando uno de los padres sale en busca de trabajo, situación por la que se presenta la

7
desintegración familiar quedando los hijos prácticamente abandonados o al cuidado de sus
parientes o abuelos

La interacción de los padres de familia, con respecto a la educación de las y los estudiantes
dentro de la Comunidad Educativa es participativa en todas las actividades de manera activa,
también dentro la ley involucra en los procesos educativos a todas las instituciones vivas de la
comunidad como ser: centro de salud, policía boliviana, alcaldía y otros.

La Unidad Educativa desde su inicio cuenta con inmueble propio, además cuenta con aulas
apropiados e inmobiliarios inapropiados, un laboratorio que lamentablemente no lo utilizamos,
en lo que se refiere a los servicios básicos tiene agua, luz, gas domiciliario, entre los baños
tenemos cinco, uno destinada para niñas y niños.

También contamos con dos patios amplios, en el cual se encuentra dos canchas de fustal, una
de ellas con graderías y tinglado, un atrio para las horas cívicas. No todas las aulas tienen este
servicio lo cual nos dificulta de alguna manera utilizar videos audiovisuales para desarrollar
algunos contenidos pese a esas dificultades y carencias la Unidad Educativa tiene un
funcionamiento óptimo dentro del sector.

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 3. MARCO METODOLÓGICO

DATOS REFERENCIALES:
ESFM/UE ESFM/UA :SIMON BOLIVAR
DEPARTAMENTO:LA PAZ
CIUDAD: SUB SEDE PALOS BLANCOS
UNIDAD EDUCATIVA :PALOS BLANCOS
SUBSISTEMA :EDUCACIÓN REGULAR
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
“CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION”
OBJETIVO DEL PSP
“Revalorizar y fortalecer a la comunidad educativa hacia el consumo de los productos
nutritivos y naturales de la región; elaborando productos sólidos y líquidos para su mejor
consumo, produciendo diferentes tipos de textos orales y escritos promoviendo de esta
manera el desarrollo integral y holístico de los estudiantes”.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO:
Cuarto año:
Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la
comunicación, función de la estructura lingüística, pensamiento lógico matemático y su
aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante
actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de
acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad
Sexto año:
“Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza en la utilización de
frutas de la región, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y
lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante
actividades de investigación y producción tangible o intangible, para la orientación y formación
vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolítica de los pueblos del
AbyaYala”.
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER BIMESTRE:
Cuarto año:
Fortalecemos valores de responsabilidad y justicia social, analizando los hechos históricos y
las manifestaciones culturales propios y diversos de la región, hacia el consumo de productos
nutritivos y naturales, a través de procesos de investigación, redacción y transformación del
producto para promover el desarrollo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.

9
Sexto Año:
Asumimos valores de complementariedad, reciprocidad con la naturaleza y las frutas del
contexto, estudiando la cosmovisión, las artes de los pueblos y las formas de organización
territorial del Abya Yala, a través de la investigación y sistematización de ideas en trabajos de
equipo para el ejercicio pleno de las expresiones culturales con autodeterminación

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL SEGUNDO BIMESTRE

Cuarto año:
Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de reciprocidad, contribución y
complementariedad con los ecosistemas, analizando mensajes comunicacionales de la
diversidad sociocultural y artística del contexto regional, a través de prácticas de investigación
y producción de textos escritos, sobre las frutas naturales de la región, para contribuir al
fortalecimiento de las potencialidades productivas en armonía con los ecosistemas de la
región
Sexto año:
Desarrollamos principios y valores, estudiando las artes, el trabajo como principio de vida y las
relaciones sociolaborales, a través de las expresiones culturales y otras formas de expresión
respecto al trabajo en comunidad, para contribuir en la producción de textos informativos
relacionados a las sucesiones productivas de las frutas del contexto de los pueblos del
AbyaYala.
Maestro 1: PDC 1 :
Francisco Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y
Fernández Flores curativas, produciendo textos informativos, analizando las propiedades y
los beneficios que aportan a la salud comunitaria, aplicando las plantas
AREA : Ciencias medicinales, a través de procesos de observación y experimentación del
Naturales producto, para contribuir al desarrollo de un ambiente saludable en
Comunicación y nuestro entorno escolar y comunitaria..
Lenguajes PDC 2:
Artes Plásticas Promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la convivencia
Técnica familiar y escolar, a través de investigaciones de los saberes y
Tecnológica y conocimientos de las propiedades nutritivas de los alimentos del
Producción contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas que producen en la
comunidad para una vida sana y saludable.

10
 PDC 3:
Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales de la
región como ser las frutas para el consumo y preparación de alimentos
orgánicos, fortaleciendo los valores de reciprocidad y
complementariedad para promover el cuidado de la salud familiar y
crecimiento saludable.
PDC 4:
Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a
través del estudio de las frutas alimenticias, practicando formas de
preparación y consumo de jugos de papaya, para promover la
importancia de su alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud.
Maestra 2: PDC 1 :
Rosimary Quino Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y
Huanca curativas, produciendo textos informativos, analizando las propiedades y
AREA : Ciencias los beneficios que aportan a la salud comunitaria, aplicando las plantas
Naturales medicinales, a través de procesos de observación y experimentación del
Comunicación y producto, para contribuir al desarrollo de un ambiente saludable en
Lenguajes nuestro entorno escolar y comunitaria..
Artes Plásticas PDC 2:
Técnica Promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la convivencia
Tecnológica y familiar y escolar, a través de investigaciones de los saberes y
Producción conocimientos de las propiedades nutritivas de los alimentos del
contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas que producen en la
comunidad para una vida sana y saludable.
PDC 3:
Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales de la
región como ser las frutas para el consumo y preparación de alimentos
orgánicos, fortaleciendo los valores de reciprocidad y
complementariedad para promover el cuidado de la salud familiar y
crecimiento saludable.
PDC 4:
Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a
través del estudio de las frutas alimenticias, practicando formas de
preparación y consumo de jugos de papaya, para promover la

11
 importancia de su alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud.

Maestra 3: PDC 1:
Lidia Fernández Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER),
Copa mediante la preparación de la ensalada de frutas (HACER), analizando
los contenidos en las diferentes áreas (SABER), para promover lo
AREA : Ciencias aprendido en su diario vivir junto a la familia y la comunidad para vivir
Naturales bien en armonía con la madre tierra (DECIDIR).
PDC 2:
Matemáticas Asumimos actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente (SER),
Comunicación clasificando y analizando el consumo del jugo de la fruta de papaya de
y la región (SABER), a través de la expresión y producción de textos,
Lenguajes resolviendo problemas aritméticos de división (HACER), identificando
Valores Espirituales los valores alimenticios, para promover los hábitos de consumo en la
y escuela, la familias y la comunidad para vivir en armonía con la madre
religiones tierra (DECIDIR).
PDC 3:
Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER),
Identificando el proceso de crecimiento y producción de la plantas de
papaya (HACER), mediante la preparación de del jugo de papaya para
resolver problemas de fracciones (SABER), para la producción de
alimentos nutritivos en la familia y la comunidad para vivir en
convivencia con la madre tierra (DECIDIR).
PDC 4:
Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros en el
trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del
cuerpo humano y resolviendo problemas de medidas de capacidad

12
 (SABER), a través de la observación y preparación del jugo de banana
(HACER), para promover el consumo y producción de verduras
nutritivas en la familia y comunidad para vivir bien en armonía
(DECIDIR).

PDC 1:
Maestro 4: Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER),
Teófilo Luque Acho mediante la preparación de la ensalada de frutas (HACER), analizando
ÁREA : Ciencias los contenidos en las diferentes áreas (SABER), para promover lo
Naturales aprendido en su diario vivir junto a la familia y la comunidad para vivir
bien en armonía con la madre tierra (DECIDIR).
Matemáticas PDC 2:
Lenguajes Asumimos actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente (SER),
y clasificando y analizando el consumo del jugo de la fruta de papaya de
Comunicación la región (SABER), a través de la expresión y producción de textos,
Valores Espirituales resolviendo problemas aritméticos de división (HACER), identificando
y los valores alimenticios, para promover los hábitos de consumo en la
Religiones escuela, la familias y la comunidad para vivir en armonía con la madre
tierra (DECIDIR).
PDC 3:
Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER),
Identificando el proceso de crecimiento y producción de la plantas de
papaya (HACER), mediante la preparación del jugo de papaya para
resolver problemas de fracciones (SABER), para la producción de
alimentos nutritivos en la familia y la comunidad para vivir en
convivencia con la madre tierra (DECIDIR).
PDC 4:
Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros en el
trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del
cuerpo humano y resolviendo problemas de medidas de capacidad
(SABER), a través de la observación y preparación del jugo de banana
(HACER), para promover el consumo y producción de frutas nutritivas
en la familia y comunidad para vivir bien en armonía (DECIDIR).

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 4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
La implementación de Ley de Educación 070, “Elizardo Pérez - Avelino Siñani ” poner en
práctica el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, (MESCP) de acuerdo al Programa
de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM, que es un
programa que responde a las necesidades de transformar el sistema Educativo,

nuestra practica pedagógica va cambiando poco a poco, ahora la educación es abierta

participativa porque los padres de familia participan al igual que toda la comunidad educativa,
también la educación es flexible se toma en cuenta las opiniones de los niños y niñas, sobre
todo para una mejor practica pedagógica consideramos los conocimientos previos con el que
los estudiantes tienen al ingresar a la escuela.

Algo que es muy importante, los padre de familia deben estar involucrados en la educación de
sus hijos, porque ellos deben participan en las actividades educativas de manera activa
apoyando en las diferentes actividades que se realizan, como maestras y maestros observamos
que a pesar de que está escrito en la nueva ley la participación, este punto no se cumple al
cien por cien por el factor tiempo de los padres y madres de familia.

El nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, plantea desarrollar una educación

transformadora, donde el sujeto es educado de acuerdo a la realidad de nuestro país,
considerando las culturas y tradiciones de nuestros antepasados, acercando a la realidad de la
comunidad la educación.

La educación ya no se reduce a enseñar y aprender sin sentido, sino a producir productos

tangibles e intangibles que aporten, para dar solución a problemas que se presentan en la
comunidad y crear un sentido propio de lo que se hace en función del contexto y los problemas
que se quiere resolver

Al inicio de la gestión escolar 2015, nos reunimos bajo instructivo del Director al personal
docente, administrativo, concejos Educativos y padres de familia, para tratar el tema del
Proyecto Socioproductivo (PSP) de la Unidad Educativa, hace referencia específicamente al
Proyecto “PSP” que se va a implementar durante esta gestión, que considera de vital
importancia para la comunidad Educativa, nos reunimos para realizar la planificación, mediante
el FODA y se detectó las fortalezas y debilidades que existen en la Comunidad Educativa, que
con el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo ahora se trabaja tomando en
cuenta el proyecto, que de ahí se parte para realizar el plan anual, plan bimestral y plan de

14
clase, articulando los cuatro momentos metodológicos y las cuatro dimensiones del ser
humano.

Entonces dio a conocer si continuamos o cambiamos el proyecto de la gestión pasada, la

mayoría de las autoridades de la población sugirieron cambiar el proyecto de acuerdo a la
necesidad de la comunidad educativa, en ese entendido se sugirió las siguientes necesidades:
PRODUCCION Y CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION, CONSUMO
DE PLATOS TIPICOS Y CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION,
sabiendo la capacidad agrícola que tiene la región en producir cítricos , nos planteamos,
fortalecer y fomentar el consumo de estos productos de la región, los docentes, la junta,
representante de Sub alcaldía y con la supervisión de la Dirección.

La falta de consumo de productos de la región es la consecuencia que produce en los niños y

niñas la desnutrición, que están en etapa de crecimiento y desarrollo la desnutrición, el bajo
rendimiento escolar, y las enfermedades que acarrea consigo la mala alimentación como el
dolor de cabeza, dolor de estómago, dientes careados, y la desnutrición, incluso se detecto
niños y niñas que presentan anemia por falta de una buena alimentación de nuestras
comunidades de la región.

Después de un largo debate entre todo el plantel docente, Consejo Educativo viendo que la
alimentación es un factor muy importante, para el aprendizaje se decidió trabajar la alimentación
entonces todos sugerimos ideas para tener el título de nuestro PSP, luego de varios intentos
surgió el nombre del Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa el “CONSUMO DE
PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION”.

Seguidamente en la misma reunión que realizamos La dirección, personal docente, Consejo

Educativo y las autoridades locales, tuvimos que analizar qué actividades serian relevantes
para que nuestro PSP se concretice e impacte, de tal manera que la población de nuestra
Unidad Educativa cambie su forma de alimentarse, muchos maestros/as decían que este actitud
de comer comida chatarra es a causa de la comodidad de las personas o la falta de tiempo para
preparar sus propios alimentos.

Luego los maestros/as juntamente con el Director, planteamos diferentes actividades que se
van a incluir en nuestras planificaciones, para la concreción del PSP y todas estas actividades
se desarrollaran durante la gestión, por tal motivo estas actividades serán incluidas en el Plan
Anual Bimestralizado y en consecuencia también en el Plan de Desarrollo Curricular (PDC).

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Todo el plantel docente aportamos ideas y actividades para lograr la mejora de la alimentación
en nuestra comunidad, incentivando a los padres y madres de familia, el consumo de alimentos
orgánicos, fue ahí donde se planteó que los días lunes en el saludo de la bandera se realizaría
una reflexión acerca del consumo de las frutas de la región, también están las ferias, orientadas
al consumo de las frutasen la unidad educativas y otras actividades que están señaladas en el
PSP.

Terminado la planificación de las diferentes actividades para el PSP se tuvo que realizar las
Planificaciones Anuales Biemestralizadas, para realizar el (PCD) nos reunimos los profesores
de los grados (cuarto y sexto de primaria), para esto tomamos en cuenta el PSP de la Unidad
Educativa el Currículo Base, y el Currículo Regionalizado.

Los planes bimestrales constan de cuatro bimestres para esta planificación se tomo en cuenta
la Temática Orientadora, el Objetivo Holístico del bimestre, para adecuarlo a nuestra realidad
esta planificación tuvo la siguiente estructura: Datos Referenciales, Campos y áreas,
Contenidos, Orientaciones Metodológicas y criterios de evaluación.

A continuación desarrollamos los Planes de Desarrollo Curricular (PDC) enmarcado en el

nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, partiendo del PSP de donde se empezó
a desarrollar las actividades formulando en el PDC el objetivo holístico, Temática Orientadora,
Orientaciones Metodológicas.

Donde se realiza las actividades fortaleciendo su propio conocimiento en la PRACTICA el

estudiante manipula directamente los materiales, de esta manera su aprendizaje es más
significativo, de esto partirá su conceptualización de la TEORIA para investigar más
información sobre los diferentes temas, también el estudiante VALORA su aporte al contenido y
la PRODUCCION se ve en los diferentes trabajos que realiza.

Mediante el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo pudimos ver un problema en

cuanto a la seguridad alimentaria que también se va relacionando con el PSP, de los
estudiantes surge una inquietud para la enseñanza y el aprendizaje donde los docentes de
cuarto de primaria tuvimos una iniciativa para implementar el PSP.

En primer lugar conversamos entre el equipo de sistematización, para realizar un huerto escolar
donde podamos producir y consumir los productos de la región; viendo las desventajas que
tendríamos al realizar el huerto, por no tener terreno agrícola.

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Por tanto nos pusimos a reflexionar como ejecutar este proyecto viendo las fortalezas de
nuestra institución, entonces tuvimos la idea de preparar la ensalada de frutas y jugos de
papaya - naranja

Comenzamos a planificar acerca de las actividades que vamos a realizar con la ejecución de
este proyecto; lo primero que vimos fue que materiales vamos a necesitar, cuanto nos va a
costar, quienes nos van a ayudar y cuál será el aprovechamiento de los estudiantes con este
proyecto.

Luego de conversar todos estos aspectos nos reunimos con el Director de la Unidad Educativa
para proponer nuestra inquietud el director nos aceptó de la propuesta, pensado muy bien y
sobre todo el gasto que vamos a tener le dijimos que es un proyecto productivo para los
estudiantes y una experiencia inolvidable.

El Director nos reunió a todos los maestros/as de la primera, segunda y tercera fase de
PROFOCOM para saber si todos entrarían en el proyecto, pero los colegas dijeron que
realizarían otros proyectos que se relacionarían con el PSP de nuestra Unidad Educativa, luego
de conversar quedamos de acuerdo en trabajo coordinado todo el plantel docente del nivel
inicial y primaria.

A partir de esta experiencia se reajusto el plan bimestral de acuerdo al nuevo PSP para esto
nos reunimos entre los maestros y maestras, como anteriormente ya se tenía la planificación
anual bimestralizado se tuvo que proyectar nuevamente el plan bimestral con los contenidos
pertinentes que vayan con el nuevo PSP, para esto nos apoyamos en el documento de
Programas de Estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Currículo
Regionalizado.

Posteriormente se comenzó a planificar por cursos respectivos los Planes Curriculares, en

torno al consumo de frutas de la región, que son libres de químicos, que fortalezcan el
desarrollo integral de los niños y niñas para vivir bien en armonía con la madre tierra.

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 5. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA EDUCATIVA

5.1. MAESTRO Francisco Fernández Flores

EL USO DE LAS FRUTAS DEL CONTEXTO ES UN MEDIO DE APRENDIZAJE

Soy el profesor FRANCISCO FERNANDEZ FLORES, de especialidad nivel Primario, trabajo

con 4to. Grado paralelo “D” de Primaria Comunitaria Vocacional, con 33 estudiantes en la
Unidad Educativa Palos Blancos “A”, con SIE N° 50630001, dependiente de la Dirección
Distrital de Educación Palos Blancos, de la Cuarta Sección Municipal de Palos Blancos, de la
Provincia Sud Yungas del Departamento de La Paz.

De acuerdo al nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y en base al plan anual

bimestralizado y el PDC que tenemos que tener estudiantes críticos , reflexivos, para esto nos
planteamos el objetivo holístico “promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la
convivencia familiar y escolar a través de investigaciones de los saberes y conocimientos de las
propiedades nutritivas de los alimentos del contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas
con alimento que se producen en la comunidad para una vida sana y saludable”,
correspondiente al segundo bimestre, destacamos las propiedades de los alimentos y frutas, su
transformación y la salud comunitaria (alimentos nutritivos), específicamente conversamos de
las plantas frutales, con el siguiente tema problematizado ¿ustedes creen que las frutas pueden
hablar?, las respuestas de las niñas y niños eran diferentes otros decían que sí y otros que no,
posteriormente ¿Qué frutas producen en esta región?, el niño Reynor Cadena levanta la mano y
dice: plátano, papaya, naranja , mandarina, la niña Amanda Apaza Mamani colabora y
menciona lima, toronja, naranja, limón, realizamos un listado de frutas que producen en la
región, asimismo se elabora refresco para el consumo diario de las personas, también tienen
algunas propiedades curativas como, la naranja, lima, toronja, copoasu, noni, piña, papaya,
mandarina, limón, carambola, maracuyá, hablando de las frutas hoy vamos a preparar
ensalada de frutas.

Los niños encantados recibieron las noticia, era difícil de contener la emoción que mostraban en
ese momento, se escuchaba decir a los estudiantes, yo traeré papaya, otros plátano, en ese
momento nos encontramos en total alegría y desorden y les dije que se calmen y sentarse en
sus asientos, posteriormente les preguntamos qué frutas vamos a necesitar, inmediatamente
los niños y niñas mencionan como ser: la niña Jhoselin Calisaya levanta la mano y dice papaya,
naranja, mandarina, manzana, sandia, platano, la niña YeseniaVasquez colabora diciendo agua
hervida o leche y yogurt, todo esto escribimos en la pizarra, y les pregunte ¿Qué utensilios se
necesita?, el niño Luis Berrios menciona: cuchillo, baldes medianos ,vasos, cucharillas, una vez

18
que tenemos la lista, luego nos organizamos en 4 grupos, asimismo cada grupos se organizan
para traer y me indican que todo ya está listo profesor, posteriormente les pedí que se sentaran
en sus asientos, niños y niñas no solamente vamos a preparar y consumir sino tenemos que
conocer sobre sus propiedades nutritivas que tienen cada uno de las frutas, para esto nos
hacemos algunas preguntas como: ¿porque es importante consumirlas frutas?, la niña Dayana
Yuchina su respuesta es que “nos da energía para crecer sanos y fuertes”, “porque tiene
vitaminas” ¿qué diferencia existe entre lo natural y el envase?, “que lo natural tiene vitaminas y
el envase no tiene, en esta parte explicamos sobre la importancia de consumir productos
naturales, ecológicos que producen en la región y sus propiedades nutricionales que tiene cada
uno de las frutas, realmente es buena para la salud de las personas, posteriormente explicamos
que el producto natural producido en la madre tierra es más nutritivo que, el producto
envasadoestá elaborado con propiedades químicas que lo mantienesu duración, son ricas en
vitaminas, minerales, calcio, fosforo, hierro en muchos casos sirve para corregir la sangre, para
concluir la jornada les pedimos que investiguen mas sobre todo lo que hemos conversado hoy.

Llego el día más esperado por los estudiantes, llegaban los niños y niñas con sus frutas,
utensilios, listo para realizar la actividad, iniciamos con el saludo habitual de todos los días, muy
enérgicos respondieron, les dije que debemos empezar la actividad programada,
posteriormente colocaron todas las frutas sobre la mesa, recordarles que debemos realizar
higiénicamente, asimismo depositar toda la basura que se generara en el basurero, al final se
debe dejar limpio el aula y las mesas, antes de empezar con la preparación, nombramos un
representante de grupo, se eligieron voluntariamente a las niñas Jhoselin Calisaya y Nicol
Gonzales, el otro grupo a ivan Gira, el otro grupo a Reynor Cadena y finalmente en el otro grupo
a Yesenia Vásquez y para que se empiece la preparación, posteriormente continuaran en
completo orden la preparación, que algunas niñas encabezaron con la preparación de la
ensalada, recordamos cómo debemos manipular los alimentos antes del inicio de la
preparación, se debe realizar higiénicamente, los estudiantes ya conocían de este proceso, y de
la preparación, sabían perfectamente que frutas debe tener, es importante dar a conocer la
responsabilidad que debe tener cada estudiante, en el curso, la niña “Jhoselin Calisaya” sabía
perfectamente la preparación de la ensalada de frutas, lo hacía con mucha responsabilidad,
dedicación para el consumo, les indicaban paso a paso, asimismo en la distribución, lo hacía
con mucha tranquilidad, les observaba si todos tenían el alimento, si alguien no tenía les
asignaba a su compañera para alcanzarlo, los(as)niños y niñas, podemos observar que los
estudiantes prepararon con mucha responsabilidad, en el grupo unos pelaban, otros iban a
lavar los utensilios y la fruta, cumplieron con todo lo que se asignó y trabajaron todos, lo

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dejaban limpios la mesa los utensilios que utilizaron, las niñas y niños muy respetuoso
esperaron que los demás grupos terminaran de realizar el trabajo, también podemos observar
que no todos comenzaron al mismo tiempo, por diferentes razones donde las niñas y los niños
hacían su compra a último momento, saliendo fuera de la Unidad Educativa, al final llegaron con
sus frutas, continuaron con la preparación, asimismo las basuras también fueron depositados
en el basurero, luego todos listo para consumir, cada responsable inicio con la distribución a sus
compañeras y compañeros, podemos destacar la necesidad del consumo de las niñas y niños,
se sirvieron hasta 3 vasos, bueno el desprendimiento del cariño de invitar a los demás
profesores de compartir con todos, luego otros consumían con mucho agrado,se vieron muy
entusiasmado y quisieron llevar a casa para su papa y mamá, al final se culminó con el aseo de
cada utensilio que se utilizó y depositando la basura en su lugar; podemos mencionar que
siempre falta el cuidado, ponerlos en orden, aún no han asimilado esa madurez con lo que
actúan y proceden, sus compañeros y compañeras esperaban el turno para que sea atendido
por el grupo que estaba a cargo de la preparación y distribución de los alimentos.

Los niños y niñas consumían y compartían entre ellos y decir basta, algunos lo hacían con
mucho agrado, todos conformes para finalizar esta parte, realizamos una evaluación general
resaltando lo positivo, negativo y lo interesante, “el estudiante Reynor Cadena”, el indica está
bien lo que consumimos estos alimentos, que es bueno para la salud, y pregunta cuándo vamos
a preparar de nuevo, el estudiante “BeimarCañazaca”, también indica que me gusto la ensalada
de frutas, está bastante rico haremos de nuevo profesor indico y así sucesivamente todos
quedaron convencidos que consumir es bueno para la salud.

Posteriormente damos lectura de todo lo concerniente a la teoria sobre las propiedades

nutritivas que tiene cada fruta y es como sigue: la papaya es una de las frutas tropicales con
más propiedades medicinales, que pertenece a las frutas frescas, que es de color naranja y
amarillo que tiene pepas, que contiene vitaminas, minerales y es buena para la digestión, tiene
vitaminas A, C, E, las naranjas son ricas en vitaminas, minerales que aportan poca caloría, la
naranja incluyen diferentes sustancias que contribuyen a mejorar el buen estado del organismo,
que tiene vitaminas, calcio, fosforo, hierro, la banana es una de las mejores fuentes naturales
de potasio que ayuda significativamente a reducir el riesgo de sufrir tensión arterial alta y
enfermedades relacionadas con el sistema cardiaco, esta fruta contiene varias vitaminas como
la: A, C, E, K, B-6, es bueno para la anemia, calambres musculares, depresión, diarrea.

Realizamos lecturas de todo lo que se ha escrito con relación a las frutas que existe en la
región, asimismo escribimos textos con informaciones nutritivas de cada uno de las frutas,

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asimismo, aprendemos los verbos como: consumir, extraer, caminar, reír, sufrir, manipular,
cargar, cuidar, vender, cosechar, trasladar, también realizamos oraciones donde tiene sujeto y
predicado como: las naranjas(S) son muy ricas(P), la banana(S) tiene vitaminas(P), que en los
dibujos animados hablan, animales, aves, juguetes, esta vez hablaran las frutas, que puede
decir la naranja, la mandarina, la papaya, la manzana, el plátano y el agua, de esa manera
empezamos a realizar oraciones, también realizamos afiches con mensajes sobre el consumo
de alimentos y frutas de nuestra región que tiene altamente las propiedades nutricionales, de la
misma forma realizamos dibujos de las diferentes frutas como: la papaya, la naranja,
mandarina, banana, manzana que consumimos a diario, lo pintamos utilizando los colores
primarios y secundarios, por otro lado dibujamos cada planta de: ahí se desarrolló las partes y
funciones de la planta como: raíz, tallo, hojas y frutos, asimismo practicamos los valores
impartidos como respeto, responsabilidad y honestidad desde nuestras culturas y raíces que
procedemos, el estudiante Jhordy Apaza, levanta la mano y participa diciendo profesor la
papaya se siembre 2 x 2 mts. Le sigue el estudiante Raúl Condori que la naranja se siembre 5 x
5 mts., la estudiante Keyla Pereztambién dice nosotros tenemos sembrado bananas dentro las
naranjas, les argumente que no solo debemos tener sembrado una planta frutal en el terreno
sino variedades de plantas que nos puede servir de alimento.

En la clase conversamos y socializamos nuevamente sobre las frutas que consumimos a diario,
y su alto valor nutritivo que tiene, no solamente consumimos preparados en ensaladas de frutas
sino podemos consumir independientemente cada fruta, en la siguiente decidimos traer cada
uno frutas que más les gusta, los niños y niñas cumplieron y llegan con sus frutas preferidas,
posteriormente exponemos en la mesa por grupos, decidimos juntar en una sola mesa todas
las frutas que producen en la región y luego consumimos todos los estudiantes al agrado de
cada uno.

Asimismo que el estudiante conversa con sus padres y demás familiares sobre esta actividad y
las explica sobre el consumo que debemos realizar en casa, para reemplazar algunos alimentos
considerados como chatarras que no tienen ni ofrecen vitaminas que necesita el ser humano.

LA MEDICINA NATURALUNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Cumpliendo con el desarrollo del PDC, continuamos desarrollando actividades con el siguiente
objetivo holístico, “Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y curativas,
analizando las propiedades y los beneficios que aportan a la salud comunitaria, a través de
procesos de observación y experimentación del producto, para contribuir al desarrollo de un
ambiente saludable en nuestro entorno escolar y comunitaria”, comenzamos planteándonos el

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tema problematizador, ¿Se podría sanar y curarnos sin acudir al Hospital o al centro de salud?,
el niño Reynor Cadena respondieron que si, mi papa utilizo cuchi para sanarse de una fractura
del brazo, la niña Keyla también indica que su mama utiliza una yerba para bajar la
temperatura, el estudiante Miguel Angel añadió que mi mama siempre nos cura con yerbas,
porque es mejor ¿Alguna vez en su casa su mamá les curo sin llevarlos al Hospital?, si, dijo el
niño Beymar Cañazaca que la manzanilla es bueno para la gripe, la niña Marianela añadió que
mi mama nos cura con plantas medicinales, de ahí empezamos a conversar sobre las plantas
curativas para la salud, entre todos escribimos en nuestros cuadernos toda las plantas
medicinales que conocemos como ser: el estudiante Reynor Cadena menciona toronjil, el
estudiante Miguel Angel Lovera menciono manzanilla, cedrón, la estudiante Marianela cito la
coca, cola de caballo, cabellos de choclo, les explicamos brevemente sobre las propiedades
curativas que tienen cada una empezando por el toronjil que alivia el resfrió, la manzanilla el
resfrió y la tos seca, el cedrón alivia el dolor de cabeza, la coca para combatir al frio, la cola de
caballo es buena para la circulación de la sangre y el cabello de choclo es bueno para la
diabetes, a los estudiantes les decimos que hoy vamos a hablar de las plantas medicinales, los
niños exclamaban haber conocido algunas plantas medicinales, otros ya mencionaban decían
de su nombre, la manzanilla, coca toronjil, inclusive algunos sabían para que sirve cada planta,
por ejemplo el estudiante Miguel Angel Lovera menciono que la manzanilla sirve para el resfrió,
el estudiante Ariel también colabora que la manzanilla es bueno para resfrió y la gripe, la niña
Zulma Escobar indica que la yerba luisa es bueno para el dolor de cabeza, escribimos en
nuestros cuadernos todas las plantas que producen en nuestra región y los valles, manzanilla,
coca, cola de caballo, cabellos de choclo, toronjil, uña de gato, sábila, sangre de grado, les
pedimos que deben traer estas plantas medicinales al curso, sobre todo para conocer, para
mejor trabajo nos organizamos en 4 grupos y cada grupo se organiza internamente para traer ,
también pedimos que deben investigar sobre las plantas medicinales, preguntar a sus papas,
personas que conocen en su barrio, para luego socializar en el curso, día anterior comunicamos
a los representantes del curso para colaborar y argumentar con sus conocimientos previos y
experiencias que tienen, antes de salir con los estudiantes recomendamos a todos que deben
portarse muy bien, respetar a las personas mayores, debemos escuchar y escribir todo lo que
nos explicara la señora Martha, en base a las preguntas que preparamos, también debemos
retornar de manera ordenada y respetuosa, con estas recomendaciones salimos de la Unidad
Educativa muy alegres rumbo al mercado acompañados de algunas mamas del curso, hasta la
tienda de la señora Martha que vende diferentes plantas medicinales curativas, llegamos y le
pregunte a la señora Martha que si nos puede recibir, muy bien ya están aquí les atenderé,
venimos a conversar sobre las diferentes plantas medicinales que producen en la región y en

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otros lugares del departamento, le pedimos que nos hablara de todas las plantas medicinales
que tiene a la venta, la señora Martha nos habló de la siguiente: (aquí tenemos la manzanilla
que nos sirve para el resfrió y la inflación de la garganta, también tenemos la sábila que sirve
para la gastritis y para los cabellos cuando se les cae, tenemos el cola de caballo que sirve para
los riñones y la matriz para las mujeres, malva que también sirve para resfrió, romero que sirve
para sobre parto que deben bañarse, el diente de león es para la bilis y cálculos biliares y que
sirve para desinflamar la bilis, nos explicó cómo debemos preparar cada mate, debemos hacer
hervir el agua y luego debe durar 5 a 10 minutos), cada una tenían una propiedad curativas,
bueno para muchos era una sorpresa y algo novedoso escuchar de otra persona sobre cómo
utilizar las plantas para curarnos y protegernos de la enfermedad y otros males que nos aquejan
en la cual preguntamos a la señora Martha en base a nuestras preguntas que elaboramos con
los estudiantes que son las siguientes: 1. ¿Qué propiedades curativas tiene la manzanilla?, R.
la manzanilla cura las enfermedades de resfrió, curación de las amígdalas 2.¿Qué es la
gastritis? Es una inflación que está dentro el estómago, se da cuando no se come a tiempo, 3.
¿Qué plantas medicinales producen en la región?, R. tenemos la cola de caballo, yerba luisa,
cedrón, la hoja de coca, manzanilla y los demás son del valle, 4. ¿las personas vienen con su
receta a comprar plantas medicinales?, R. no solo traen un listado agrego la señora, los padres
también colaboraron con sus hijos al enseñarlos en casa sobre algunas plantas que ha utilizado
para curar y sanarlos de algunas enfermedades que adquirieron, con resultados positivos.
También preguntar a otras personas buscando la misma respuesta, para posterior socializar en
el curso y conocer más acerca de las plantas medicinales curativas, posteriormente pedimos
que todos deben traer documento escrito sobre que plantas utilizan para cada enfermedad, una
vez recibida la información retornamos al curso, para socializar todo lo que habíamos
recolectado hasta el momento, llegamos y se dio 15 minutos a todos los niños y niñas para
luego ordenadamente por turnos se socializó de esta manera, el niño Reynor Cadena dice que
la manzanilla es bueno para el resfrió, la niña Dayana Yuchina tiene escrito en su cuaderno que
el cedrón alivia el dolor de cabeza.

Posteriormente planificamos con los estudiantes preparar los diferentes (mates) de plantas
medicinales, asimismo organizamos en 4 grupos, cada grupo se organiza internamente lo que
traerá cada estudiante, y los utensilios que se necesita para la preparación, cuchara, azúcar,
jarra, el profesor traerá agua hervida para realizar la práctica del preparado de (mates)con
plantas medicinales donde cada niño y niña debe traer su agua hervida.
Es el día de la preparación de nuestros (mates), que debemos hacer primero, tener una taza o
jarra con agua hervida, agregar la planta medicinal en porciones pequeñas, una pizca de

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azúcar, luego debemos tapar durante 5 a 10 minutos, recién está listo para el consumo, es así
que cada uno realizaron el procedimiento que debemos hacerlo para obtener una taza de mate,
realizamos el mismo procedimiento con diferentes plantas medicinales, luego empezamos a
servir a cada estudiante en sus vasos, para que sea medicina debemos consumir no muy frio ni
muy caliente, luego procedemos con cada uno de las plantas medicinales, los niños han podido
disfrutar los diferentes sabores que tiene las plantas medicinales, asimismo se recomienda
consumir para aliviar algunos malestares como el resfrió que tiene el ser humano, por otro lado
quiero manifestar que algunos niños no cumplieron con su responsabilidad, con todo esto
logramos apreciar y respetar a las plantas porque son un ser vivo indispensable para la
humanidad del planeta tierra y tomar conciencia sobre el uso y cuidado de estas plantas
medicinales, en algunos casos estamos viendo el resultado en la aplicación de estas plantas en
la familia, cuando se ven expuestos a diferentes enfermedades que existe en la región y de esa
manera podemos cuidar la economía de cada una de las familias.
Posteriormente desarrollamos contenidos como: producción de textos sobre las plantas
medicinales, sus propiedades curativas, su preparación, dibujamos cada planta, y explicamos
sobre la: raíz, tallo, hoja y frutos y sus funciones de cada uno,también desarrollamos el
contenido del artículo, como: el, la, las, los, un, unas, unos, la naranja, la banana, las
mandarinas, el limón, realizamos análisis y reflexión sobre la medicina científica y medicina
natural, asimismo aprendemos los signos de puntuación, el uso de la coma, el uso de dos
puntos, el uso de punto y coma y el punto, dibujamos y pintamos todas las plantas medicinales,
por otro lado debemos cuidar proteger la madre tierra porque nos da un alimento diario para
tener una vida saludable, también queremos destacar el respeto mutuo entre compañeros, la
responsabilidad, trabajo cooperativo y colectivo, participativo.

LA NARANJA, UNA FRUTA DEL CONTEXTO PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES.

De acuerdo al plan anual se programó desarrollar la actividad propuesta para esta clase, con el
siguiente objetivo holístico: “Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales
de la región como ser las frutas para el consumo y preparación de alimentos orgánicos,
fortaleciendo los valores de reciprocidad y complementariedad para promover el cuidado de la
salud familiar y crecimiento saludable”, empezamos conversando sobre las diferentes frutas que
produce en la región, que todas tienen un valor nutritivo, muy atentos escuchan,de pronto les
muestro una naranja y les pregunto, ¿conocen esta fruta?, todos respondieron que sí produce
aquí, el estudiante Reynor Cadena exclama yo tengo en mi lote, el estudiante Raul Condori dijo
mi papa tiene en el lote, algunos no tomaron tanta importancia, todos esperaban que escriba en
la pizarra el contenido o la actividad para luego hacer la copia cotidiana de siempre, incluso

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preguntaban qué vamos a avanzar hoy, seguimos conversando sobre las frutas y les dije ahora
vamos a elaborar el jugo de naranja, todos gritaron si, inmediatamente empezaron a pedir
permiso para realizar la compra de naranjas, otros se preguntaban pero no hemos traído nada,
no tenemos naranjas para hacer el jugo exclamaron, como sucede en cada curso, algunos
aceptan con agrado otros no lo toman interés, les indique para hablar sobre cada contenido
primero debemos conocer bien la fruta, es decir, de que tiempo produce, que propiedades tiene,
para qué sirve el consumir, en que nos puede ayudar, entonces empezaremos, les distribuye
una fotocopia sobre el contenido y sus propiedades de la naranja a cada uno para que den
lectura sobre este fruto de la naranja que vamos a desarrollar, quiero destacar que los
estudiantes ya saben que deben realizar la lectura para luego socializarlo entre todos, leyeron
cuidadosamente, hicimos un alto en la lectura y empezamos hablar sobre la naranja.

Hablaremos de las propiedades nutritivas que tiene esta fruta tan dulce que produce en esta
región, las naranjas son frutas ricas, de una aroma muy agradable que tiene numerosos
beneficios para nuestra salud, en ese momento los niños y niñas ya querían participar,
levantaban la mano para poder aportar con su idea, ya era desesperante para ellos, al final les
di la palabra a cada uno, el niño Adrian Valencia argumenta que la naranja tiene vitaminas y
mencionaban lo que estaba escrito en la fotocopia, bueno continuaba explicando sobre las
naranjas son ricas en vitaminas, minerales que aportan poca caloría, la naranja incluyen
diferentes sustancias que contribuyen a mejorar el buen estado del organismo, que tiene
vitaminas, calcio, fosforo, hierro, además nos sirve para corregir la sangre, la anemia, aquí el
niño Reynor Oscar Cadena no dejo pasar la duda que tenía y preguntaba ¿qué es calcio,
fosforo, hierro?, bueno tenía que explicar, donde el calcio facilita el desarrollo de los huesos en
los niños, el fosforo es sumamente necesario en caso de estrés, personas nerviosas, el hierro
ayuda a la purificación de la sangre, seguía continuando, esta fruta es bueno para combatir
todas las fiebres que tiene una persona, a la vez es un remedio para pulmonía, la tos, la
bronquitis y los catarros, además la naranja posee también vitaminas A, B, G y sobre todo C,
el consumo de la naranja es beneficioso para nuestra vista, piel, oído y aparato respiratorio,
esta fruta puede ayudarnos a reducir los síntomas del resfriado, la naranja limpia el estómago,
la boca, purifica la sangre, y les pregunto qué les parece el tema que hemos aprendido hoy, la
niña DayanaYuchina responde no sabía ahora ya lo sé voy a consumir y le diré a mi papa que
compre naranjas para chupar, el niño Anderson Flores decían yo siempre consumo naranjas
porque tengo en mi lote, para culminar la clase debo manifestar que el consumo diario de jugo
de naranja es totalmente saludable, asimismo debemos consumir todos los días para tener una
mejor salud.

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No solo queremos quedar en teoría, todos convencidos haber aprendido el contenido quedaron
conformes, ahora podemos elaborar el jugo de naranja en la familia y comunidad, para esto
necesitamos, organizarnos en grupos de trabajo por afinidad, haciendo un total de 5 grupos
entre niñas y niños, posteriormente elaboramos una lista de los grupos y asignamos
responsabilidades de trabajo, en cada grupo los estudiantes deberán traer mínimamente a 5
naranjas cada uno, también necesitamos los utensilios como: cuchillo, coladera, exprimidora,
balde, jarra y hielo.

Llego el momento de la elaboración de jugo de naranja, vemos a cada estudiante manejar la

fruta, listo para iniciar la preparación, los niños ya querían iniciar con la actividad, antes de
empezar, les damos algunas recomendaciones como realizar higiénicamente, depositar la
basura en su lugar, les dije que cada grupo debería empezar con la preparación de jugo de
naranja, a los niños y niñas les falta asumir la responsabilidad, algunos se olvidaron de traer
todo lo que se asignó y como es de costumbre regresaron a casa para recogerlos, cada grupo
empezó a desarrollar de manera diferente, el primer grupo empezó con el lavado de las frutas,
luego partieron en dos sin pelar y empezaron a exprimir todo lo que podían y recién retiraron las
pepas al final y le pusieron hielo, lo más interesante era que cada uno probo el jugo alguien
exclamo ¿qué agrio esta?, el otro niño dice que está bien, el segundo grupo empezó lavando
las frutas, sus utensilios, las manos y procedieron con la preparación, aquí se olvidaron en traer
la jarra y esperaron bastante tiempo, mientras uno pelaba la naranja muy cuidadosamente y se
solidarizó el otro compañero en pelar, llego la jarra y empezaron a exprimir rápidamente y
directamente en la jarra que se llenó por completo, el tercer grupo, tenía una exprimidora
comercial, también empezaron lavando sus frutas otras pelaban, una niña exprimía, la otra niña
mezclaba con agua y azúcar, y al final prepararon lleno en un balde grande, el cuarto grupo lo
realizaron muy lento y llegar a media jarra, y finalmente el quinto grupo casi no trajeron nada se
prestaron ellos tenían que improvisar vaciaron en el envase de coca cola, cada grupo se
esmeraron en realizar lo mejor dejaron limpios la mesa las basuras depositaron en el basurero,
aquí resalto el conocimiento previo que tenían los niños y las niñas, todos participaron en la
actividad, uno pelaba la naranja, mientras el otro iba a lavar la jarra y los vasos, el resto recogía
la basura y depositaba en el basurero, así transcurrió la mañana, gritaban nosotros ya
terminamos ahora que vamos hacer preguntaban, dejamos listo preparado luego después del
recreo empezamos a consumir distribuyendo equitativamente entre el grupo, muchos se
quedaron con las ganas de consumir mucho más, posteriormente todos deben dejar limpios los
utensilios, los vasos y todo lo que se utilizó, asimismo el curso debemos dejar limpio y así fue,
algunos niños querían repetir la actividad eso demuestra que le gusto el jugo de naranja.

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Ahora se desarrolló integrando las áreas y contenidos, empezamos con el área de ciencias
naturales, aprendemos sobre el valor nutricional que tiene esta fruta, que algunos niños ya
conocían sobre su preparación propiedades nutricionales y no las tomaba en serio, luego
aprendemos el verbo que termina en ar, er,ir y escribimos en nuestro cuaderno como: comer,
bajar, alimentar, correr, brincar, reir, llorar, chupar, votar, también se escribió oraciones con
cada una de los verbos, elaboramos textos sobre la naranja y sus propiedades curativas,
asimismo se hizo el dibujo de la planta de naranja con sus frutos luego pintamos con los
colores, por otro lado dibujamos la fruta en hojas de papel bond con sus frutos utilizando los
diferentes colores para dar forma al dibujo, algunos hicieron muy bien otros regular al final
valoraron el trabajo que realizaron, durante el desarrollo de la actividad podemos apreciar la
responsabilidad, el compañerismo, solidaridad entre compañeros y compañeras, demostrando
respeto entre todos.

LA PAPAYA ALIMENTO NUTRICIONAL PARA TENER UNA BUENA SALUD

Asimismo desarrollamos la actividad programada en plan de desarrollo curricular, con el
siguiente objetivo holístico: “Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a
través del estudio de las plantas alimenticias, practicando formas de preparación y consumo de
ensaladas para promover la importancia de su alimentación diaria y su uso en el cuidado de la
salud”, los estudiantes esperan que es lo que vamos a hacer hoy se preguntan los niños, les
respondí hoy prepararemos sobre la elaboración de jugo de papaya podemos apreciar que
los niños les encanta la forma de trabajo de realizar haciendo, preparando, dejando de lado el
escribir el dictado, que comúnmente se realiza en las aulas,que hoy vamos a realizar otra
actividad similar a la de anterior clase, , todos quieren saber qué haremos hoy, están
desesperados en querer saber, algunos quieren realizar de cada fruta, sugieren haremos de
platano, refresco de maracuyá, de carambola, son algunos refrescos preferidos les gusto
realizar y desarrollar de esa manera el contenido, les pregunte de que quieren hacer el jugo,
volvieron a mencionar y finalmente quedamos en realizar el jugo de papaya, todos mostraron
la carita feliz, les indique que antes de consumir cada fruta debemos conocer sobre sus
propiedades nutritivas que tiene, hablamos sobre las diferentes frutas que produce en esta
región, como plátano, mandarina, toronja, naranja, sandia, en este caso si consumimos la
papaya tenemos que saber, conocer que propiedades nutritivas tiene y así conocer más sobre
esta fruta, destacamos por lo que contiene una gran cantidad de vitaminas entre los que
encontramos vitaminas del grupo B, C, A y D, minerales como el calcio, el potasio y el sodio,
además favorece y ayuda en la digestión, seguimos conversando sobre las propiedades
nutritivas que tiene la papaya, es una de las frutas tropicales con más propiedades medicinales,

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que es de color naranja y amarillo que contiene semillas, se caracteriza por tener vitaminas,
minerales y es buena para la digestión, no debemos olvidar, si queremos mejorar la piel , aliviar
problemas de digestión, proteger tus ojos y tu corazón, también reduce el de contraer muchas
enfermedades como el cáncer, deberías considerar el hecho de consumir la papaya y
aprovechar de muchos beneficios que esta fruta nos aporta a nuestra salud, también podemos
indicar que tiene hierro, calcio, potasio, yodo, carbohidratos, magnesio y sodio, como ven esta
fruta de papaya, tiene muchas propiedades curativas, por lo que debemos consumir diariamente
para tener una buena salud.

Para preparar el jugo de papaya, organizamos a los estudiantes en 4 grupos de trabajo,

designamos responsabilidades en traer todo lo que necesitamos, posteriormente enumeramos
rápidamente lo que necesitamos, papaya, cuchillo, vasos, azúcar, agua y finalmente la
licuadora, cada grupo se organiza internamente para traer todo lo que se necesita como: la
papaya y los demás utensilios que se requiere, todo listo para la preparación, muchas veces el
niño y niña se brindan para traer y llegado el momento no cumplen, por lo que su mama no
quiso, o al final se olvidaron, pero no ocurre así con los demás.

Llego el momento de la elaboración, todos los niños y niñas hacían llegar sus papayas,
preocupados en querer empezar a preparar bajo sus conocimientos previos que han aprendido
de sus papas, antes verificamos quienes cumplieron, no falta algún irresponsable que no se
preocupó en traer lo que se asignó, antes de dar inicio recordamos que debemos manejar
higiénicamente todos los productos que se va a manipular y utilizar los alimentos y utensilio,
luego damos cada grupo empieza a pelar la papaya de acuerdo al conocimiento que adquirió en
la familia, de igual forma dentro el grupo cada uno asume su responsabilidad, bueno todos
quieren realizar el pelado de la papaya, en esta parte les recomendamos por grupos las dudas,
reclamos o problemas que suscitan entre compañeros, a medida que se realizan las
actividades los estudiantes se van familiarizando con la forma de trabajo implementado, en el
primer grupo el niño Raul Condori exclamo que esta papaya no es dulce, esta si es dulce, le
pregunte ¿Cómo sabes si es dulce o no? El responde las papayas que tienen pocas semillas no
son dulces y las papayas que tienen muchas semillas son dulces, también el mismo niño hacia
un corte diferente para empezar el pelado, el niño Miguel Ángel Lovera le reclama estas
cortando de muy grande, le responde que esta parte son duras no se puede comer exclamo el
niño Raúl, mientras pelaban, aprovechaban a consumir algunos desperdicios que cortaban con
mucha pulpa, el segundo grupo el niño Iván Gira ya tenía listo para licuar, su mama le mando
cortados en rodajas, viendo que los demás empezaban a pelar el niño juntamente con sus
compañeros fueron a conseguir dos papayas más, empezaron a pelar y preparar en rodajas, el

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tercer grupo más organizado tenían todo, 4 cuchillos, 3 baldes, 4 papayas grandes, vasos y
hielo, el cuarto grupo fallaron las que tenían que traer la papaya se encontraron sin la materia
prima, no querían quedarse sin la preparación, inmediatamente se organizaron, y salieron a
conseguir, retornaron con papayas y empezaron a preparar, cada grupo una vez que terminaron
de cortar en rodajas, procedieron con la limpieza y dejarlos limpios sobre la mesa,durante todo
el proceso de la preparación existió muy pocos problemas en cada grupo, a medida que fueron
concluyendo con la actividad no se olvidaron de la limpieza, participación, cooperación,
disciplina y orden una vez concluido empezamos a licuar cada grupo, ahí falto el agua fuimos a
comprar para mezclar, los estudiantes quedaron aliviados de la sed que tienen todos los días y
conformes en la preparación del jugo de papaya, para realizar o aportar con su mano de obra,
después de un tiempo todos tienen listo preparados para proceder al licuado, empezamos por
turnos y muy respetuosamente esperaron pacientemente entre los grupos, realizamos los pasos
que se debe seguir, la papaya lo colocamos en rodajas a la licuadora, posteriormente echamos
agua un poco de azúcar a gusto de cada estudiante, le agregamos un poco de leche y ya está
todo listo, conectamos la licuadora ahí explicamos que debemos manipular cuidadosamente el
cable y colocar al enchufe, por tratarse de energía eléctrica que puede causar daños físicos y
materiales, empezamos a licuar durante uno a dos minutos hasta que se disuelva bien, muy
respetuosamente cada grupo va observando todo los pasos que se está realizando para tener
listo el jugo de papaya, posteriormente, lo apagamos la licuadora, retiramos la jarra para vaciar
en las jarras y distribuirlos a cada uno del grupo, ahora está listo para el consumo, pueden
consumir, así sucesivamente procedemos a realizar con cada grupo, mientras realizaban el jugo
de papaya, los estudiantes pedían permiso para salir y comprar alguna galleta esto para
acompañar al jugo, una vez culminado todos pedían un poco más, así sucesivamente cada
grupo concluyo con la preparación, finalmente nos sentamos y empezamos a servirnos cada
grupo, la niña DayanaYuchina dijo invitaremos al Director, lo invitamos al curso cada grupo le
invitaron a 2, 3 vasos, posteriormente llegaron la secretaria y una de otro curso, consumieron el
Director les felicito y les recordó que debemos consumir los productos que producen en esta
región, la Unidad Educativa tiene proyectado como PSP el consumo de productos naturales del
contexto. Para finalizar realizamos la evaluación correspondiente, ¿Qué les pareció esta
actividad?, los sintieron conformes, satisfechos, está muy bien, el niño Beimar indica podemos
realzar todos los días, la niña Jhoselin Calisaya indica que está bien es bueno consumir
refresco de frutas especialmente de papaya y no cocacola ofanta. Posteriormente pasamos a
realizar una evaluación con los estudiantes sobre la actividad realizada, quedaron satisfechos,
quisieron repetir todos los días, el niño BeimarCañazaca exclamo que por que no hacemos
todos los días el jugo papaya, decía mañana haremos de platano, este actividad les gusto a

29
cada estudiante, preguntaban si mañana vamos a realizar otro jugo, les dije pero no mañana
otro día con gusto, finalmente cada niño y niña fueron a lavar todo lo que habían utilizado para
la preparación, los estudiantes aprendieron a valorar todo desde cuidar los vasos, los utensilios,
de mantener limpios y dejarlos en su lugar, una mamá se acercó y me dijo profesor las mamas
podemos ayudarlos en preparar para nuestros hijos, aquí tenemos bastante frutas, algunos
chicos tienen su lote y pueden traer, la otra mamá, argumento, porque no cocinamos una sopa
de plátano, que es muy saludable para los niños, lo que más me llamo la atención es que una
madre de familia dice que con chila de plátano les crio a su hijo porque en Beni les ayudan con
desayuno de chila, y es muy saludable argumento, quedamos en que debemos conversar en
una reunión de padres de familia

Ahora desarrollaremos los contenidos en diferentes áreas, empezamos por el área de Ciencias
Naturales, que les conversamos sobre todo de los nutrientes que tiene la papaya, recordamos
que vitaminas tiene y para que nos sirve, también desarrollamos el contenido del adjetivo y
sustantivo, desde la teoría, con todo lo que se realizó las actividades desarrolladas hasta el
momento, escribieron, “papaya(SU) grande(Ad)”, “la papaya es dulce” asimismo mencionamos
el respeto mutuo entre compañeros, compartimiento, la solidaridad al ver que su compañero no
trajo nada, igual participo en realizar la actividad y en el consumo, el compañerismo, indicando
que él es nuestro amigo y lo integraban en el grupo, también realizamos dibujos resaltamos los
dibujos de la fruta y su árbol, con su pintado correspondiente, con el valor nutricional que tiene.

30
5.2. MAESTRA Rosimary Quino Huanca

LAS PLANTAS MEDICINALES, UNA ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE INTEGRAL

Soy la profesora ROSIMARY QUINO HUANCA, de especialidad nivel Primario, trabajo con 4to.
Grado paralelo “B” de Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Palos Blancos
“A”, con SIE 50630001, con 33 estudiantes 18 niñas y 15 niños, dependiente de la Dirección
Distrital de Educación Palos Blancos, de la Cuarta Sección Municipal de Palos Blancos, de la
Provincia Sud Yungas del Departamento de La Paz.

De acuerdo a ley 070, demos partir desde el PSP articulando diferentes áreas y contenidos para
lograr las lograr las dimensiones del estudiante con la que partimos desde el objetivo holístico
“Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y curativas, analizando las
propiedades y los beneficios que aportan a la salud comunitaria, a través de procesos de
observación y experimentación del producto, para contribuir al desarrollo de un ambiente
saludable en nuestro entorno escolar y comunitaria.” y el contenido de las plantas medicinales
que ayudan a combatir las enfermedades inherentes al aparato respiratorio, que también
está dentro del plan anual correspondiente al primer bimestre, en la cual desarrollamos el área
de ciencias naturales, comunicación y lenguajes, artes plásticas, valores, espirituales y
religiones, empecé por el tema problematizador, que es la siguiente: ¿conocen plantas que nos
puede servir como medicina?, los estudiantes respondieron si, ¿como cuáles? y luego
mencionan algunas plantas medicinales que producen en la región como: el estudiante Luis
Fernando Santos dice la manzanilla, coca, el estudiante Juan Felix Catacora cito la hoja de
fortuna, sábila, la estudiante DorkaRodrigue ztambien dice cedrón y por último la estudiante
Mayte Álvarez mencionó la cola de caballo, así todos recordaron y mencionaron de igual forma,
estas plantas son más conocidas y utilizadas por los familiares y las demás personas, a partir
de ese momento, pedimos a cada uno de los estudiantes pregunten a su entorno familiar ¿qué
plantas medicinales utiliza con frecuencia y para que enfermedades?, ¿de dónde consiguen
estas plantas medicinales?, Posteriormente socializamos el tema en base al trabajo realizado
por los estudiantes, que en el trabajo del estudiante Luis Fernando Santos indica que la
manzanilla sirve para resfrió, tos y la hoja de coca sirve para dolor de estómago,el estudiante
Haziel Pardo en su trabajo nos indica que la hoja de fortuna sirve para dolor de cabeza y la
sábila sirve para la piel seco y para hacer crecer el cabello y el niñoKlaus Paraguayo tiene
escrito en su trabajo que la hoja de cedrón sirve para resfrió y dolor de estómago, por ultimo
todos los estudiantes coincidieron en responder las preguntas referido a las plantas
medicinales, posteriormente nos organizamos en 4 grupos de trabajo, para salir en busca de

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tiendas que venden plantas medicinales, para esto se le asigna responsabilidades para su
trabajo en el momento de la salida, como: respeto, disciplina, tolerancia, orden, cooperación y
debemos anotar los partes más sobresalientes sobre la charla que nos realizara el señor
Roberto Apaza.

Salimos de la escuela a conocer las plantas medicinales que se venden en el mercado y

llegamos hasta la tienda “chiflería” del señor Roberto Apaza, que comercializa diferentes
plantas medicinales, luego para recibir información sobre cada uno de las plantas que está
expuesto en su puesto de venta, asimismo nos explicó brevemente sobre las propiedades
curativas que tiene cada planta, que pueden aliviar el malestar general, nos habló de
variedades de plantas medicinales que producen en la región y las demás en otras regiones del
país. ¿Qué plantas medicinales tiene para vender?, ¿usted vende bajo recetas? y ¿por qué?,
¿Qué plantas se llevan la mayoría de las personas?, ¿de qué precios tiene?.

El señor Roberto Apaza, dueño de la tienda “chifleria”, nos habló sobre la manzanilla y eucalipto
que sirve para el resfrió, tos, la coca para dolor de estómago, la hoja de fortuna para dolor de
cabeza, la sábila para piel seco y para el crecimiento del cabello y el cedrón para resfrió,
después de recolectar informaciones fuera del establecimiento, retornamos a nuestra aula para
socializar todo lo que hemos recolectado durante la visita, reforzando a la investigación
realizada anteriormente.

Posteriormente pedimos a cada estudiante que recolecte variedades de plantas medicinales

que hemos logrado conocer, acudiendo a su conocimiento previo que tiene los (as) niños y
niñas, con la ayuda de sus papas y personas mayores del lugar, mostrando y explicándoles sus
propiedades curativas y las exponemos en el aula, también trajeron los estudiantes agua
hervida para realizar la preparación de diferentes mates de las plantas medicinales ya
mencionadas, preparamos y tenemos a disposición listos para el consumo y para compartir
entre todos, asimismo conocieron a cada planta y sus propiedades curativas.

Que al final llegamos a una conclusión de que los (as) niños y niñas comprendieron y
conocieron que tenemos bastante plantas medicinales en nuestra región, que muy poco
conocemos verdaderamente a la planta, en muchos casos lo hemos eliminado sin saber que
era una planta medicinal, asimismo aprendemos a curarnos sin acudir al centro de salud, por
otro ladoen la posta solo nos dan medicamentos o al final una inyección para aliviar el malestar,
a partir de la fecha debemos tomar en cuenta que estas plantas nos pueden salvar la vida, por
lo tanto debemos cuidar y cultivar con mayor responsabilidad, en algunos casos se consumía
sin saber que era medicina, solo porque teníamos que consumir y servirnos como desayuno.

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Para esto nos organizamos en 4 grupos de trabajo, le asignamos cada valor para discutir,
analizar, debatir, proporcionándoles el material, una vez culminado socializamos en plenaria,
donde cada grupo explica con papelografos, dando a conocer las propiedades nutricionales
que son muy importantes para realizar diferentes actividades. Posteriormente cada grupo se
organiza para la preparación de cada uno de los mates que hemos conocido durante este
tiempo, asimismo escribimos en nuestros cuadernos todo lo que se necesitara para la
preparación en nuestra aula como ser: balde, agua hervida, poco azúcar, cuchara, caldera y
plantas medicinales, podemos indicar que todos los estudiantes tenían una responsabilidad con
su grupo lo que le toco traer.

Llego el momento de la preparación, cada estudiante llegaban con lo que le correspondía traer,
es así nos acomodamos todos y listos para la preparación, antes una pequeña recomendación
que debemos practicar todo lo que habíamos aprendido hasta la fecha como ser la limpieza, los
valores, de esta manera se dio comienzo, podemos observar todos participaban, colocando e
indicando para que sirve las plantas medicinales de esa manera llegaron a preparar,
posteriormente se consumió y pudieron sentir la aroma que tenía cada planta medicinal, se
escuchó algunos comentarios de que en mi casa preparaba mi mamá, de esta manera llegamos
a concluir la actividad.

Que los estudiantes tomaron conciencia, en socializar y valorar sobre el cuidado de las plantas
que produce en la madre tierra, que valoraron la clase porque conocieron la planta medicinal,
que puede sanar algunas enfermedades, por otro lado el estudiante puede tomar decisiones en
la familia, para dar recetas de algunas plantas medicinales para diferentes enfermedades que
existe en la región.

Posteriormente empezamos a desarrollar el plan de clase articulando el área y contenidos en

Comunicación y Lenguajes desarrollamos: el articulo (el, la, los, las, un, una, unos, unas), en
esta parte nos formulamos oraciones como: “la manzanilla es una planta medicinal”, “los niños
llegaron a conocer la planta medicinal”, “el estudiante Juan Felixplanto una planta medicinal”, “la
hoja de coca sirve para dolor de estómago”, “las niñas aprendieron a preparar mates”, luego los
estudiante escribieron y elaboraron textos sencillos con los contenidos explicando las
propiedades curativas que tiene cada planta, primero cada estudiante dibuja la planta medicinal,
posteriormente pintamos y agregamos su contenido, de propiedad curativa y medicinal, y
diferentes formas de preparación con las plantas medicinales que existe en la región, dibujamos
individualmente con la piz y luego la pintamos, finalmente entre todos armamos nuestro texto
productivo con mucha información para la opinión pública con diferentes clases de plantas

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medicinales curativas que tenemos en nuestra región, identificando cada uno con sus nombres,
preparación de mates extrayendo de las plantas medicinales, para luego consumir dentro la
familia y en la Comunidad Educativa y sobre todo colocamos el título del contenido,
posteriormente desarrollamos el contenido de sujeto y verbo, para esto realizamos un listado de
oraciones: “Luis(S) Fernando entrego(V) una jarra de mate a su grupo”, “Mirtha(S) hizo(V) un
mate de coca para su mamá”, “Luz(S) consumió(V) mate de coca”, también realizamos leyenda
de la coca, de la misma forma se trabajó con las “plantas medicinales que ayudan a combatir
las enfermedades respiratorias” para esto acudimos a la teoría sobre sus propiedades curativas
que tiene cada planta y sobre todo el cuidado y la protección de la madre tierra que nos
proporciona las variedades de plantas, asimismo desarrollamos el contenido de “Honestidad,
puntualidad, responsabilidad, sinceridad en las actividades de convivencia socioculturales”,

El estudiante Juan Felix Catacora empezó a cultivar en su lote urbano una de las plantas
medicinales que es la Hoja de fortuna, que está al cuidando de toda la [Link] el
estudiante Luis Fernando Santos al siguiente día hizo llegar un balde preparado de mate de
coca para compartir con todos sus compañeros y compañeras. También hemos recibido
información sobre las plantas que pueden ayudar a mejorar la circulación de la sangre, como el
limón, cada uno se interesó en cultivar algunas plantas medicinales en sus casas juntamente
con toda su familia.

Los estudiantes han tropezado con algunas limitaciones durante el desarrollo del tema, en
conocer a profundo sobre las propiedades curativas y apoyo en la parte de la teoría relacionado
en la preparación e indicaciones, debemos valorar la planta, el desarrollo del plan de clase
viene teoría y su práctica. Asumieron su responsabilidad en la preparación dentro la familia, el
estudiante explicaba la preparación, sus propiedades curativas que tiene cada planta,
aprendieron a valorar a la planta porque son medicinales que producen en la madre tierra.

Aquí se vio claramente que algunos estudiantes llegaron a investigar, por todos los medios y su
alcance, en este tiempo de invierno ya tienen como combatir las enfermedades respiratorias,
hay plantas medicinales que sanan las enfermedades respiratorias y que ayudan a la buena
circulación y purificación de la sangre, los estudiantes se interesan en aprender mucho más
practicando, manipulando, y preparando y haciendo la receta con la intervención y apoyo de las
personas mayores.

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 ELABORACIÓN DE ENSALDA DE FRUTAS COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE.

Posteriormente empezamos a conversar sobre la actividad que desarrollaremos para esto

tenemos el siguiente objetivo holístico: “promovemos la reciprocidad y la complementariedad en
la convivencia familiar y escolar a través de investigaciones de los saberes y conocimientos de
las propiedades nutritivas de los alimentos del contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas
con alimento que se producen en la comunidad para una vida sana y saludable”, comenzamos
a desarrollar valorando las propiedades de los alimentos y frutas, su transformación y la salud
comunitaria, con el siguiente tema problematizador, ¿si las frutas o alimentos hablaran, que
dirían primero?, tenemos bastantes respuestas como: la Jhoselin Condori dice no me comas,
Estefany Humerez dice quiero vivir, Angel Larico colabora y dijo quiero que me cuides, Aracely
Acarapi opina indicando que no me dejes, respuestas que muchas veces sorprenden,
empezamos a escribir todos las frutas que producen en esta región que las consumimos todos
los días en algunas veces preparados en refrescos, ensaladas de frutas y jugos, todos están
considerados como medicina y conocidas en el mercado local y nacional, posteriormente
recordamos y explicamos sobre las propiedades curativas que tiene cada fruta como: las
propiedades nutritivas que tiene la papaya, es una de las frutas tropicales con más propiedades
medicinales, que pertenece a las frutas frescas, que es de color naranja y amarillo que tiene
pepas, que contiene vitaminas, minerales y es buena para la digestión, tiene vitaminas A, C, E,
las naranjas son ricas en vitaminas, minerales que aportan poca caloría, la naranja incluyen
diferentes sustancias que contribuyen a mejorar el buen estado del organismo, que tiene
vitaminas, calcio, fosforo, hierro, además nos sirve para corregir la sangre, posee también
vitaminas A, B, C y G, la banana es una de las mejores fuentes naturales de potasio que ayuda
significativamente a reducir el riesgo de sufrir tensión arterial alta y enfermedades relacionadas
con el sistema cardiaco, esta fruta contiene varias vitaminas como la: A,C, E, K, B-6, es bueno
para la anemia, calambres musculares, depresión, diarrea y consumirla es bueno para la salud
del ser humano, la mandarina posee grandes cantidades de vitamina C, es prudente un
considerable consumo de mandarinas para personas en periodo de lactancia, embarazo o
fumadores, sirve para evitar enfermedades como el cáncer, estreñimiento y obesidad,
resfriados, catarros que ayuda a prevenir la gripe, la manzana es buena para el corazón,
estreñimiento y diarrea, tienen potasio nos ofrecen propiedades, vitaminas y minerales,
asimismo limpia y blanquea la dentadura y favorece a las encías,en realidad muchos no lo
consideran como medicina sino velan el ingreso económico de la familia, con este contenido
queremosllegar a todos los hogares y familias con el único mensaje de que debemos consumir

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nuestros productos propios de la región, entre todos los estudiantes elegimos preparar la
ensalada de frutas, para esto nos organizamos en 4 grupos, cada grupo a la vez se organizó
para traer todo lo necesario y para la preparación necesitamos las siguientes frutas: papaya,
platano, naranja, mandarina, manzana, leche, agua, azúcar, yogurt, en cuanto a los utensilios
se necesita, cuchillo, bañador, balde, cucharon, vasos, cucharillas, asignamos
responsabilidades que deben asumir cada uno de los estudiantes,

En la segunda jornada elaboramos la ensalada de frutas que habitualmente consumimos a

diario o que exponen a la venta en los mercados de la población, conversamos sobre las
responsabilidades que deben tener, primero está el respeto entre compañeros, el lavado de las
manos, manipulación de las frutas higiénicamente, depositar los desechos en el basurero y
finalmente dejarlos limpios los utensilios, para esta actividad se convocó a la directiva del curso
para que colabore en la preparación y la explicación paso a paso, se inicia el preparado bajo
estas recomendaciones, generalmente no todos cumplen a lo acordado, necesitan que alguien
esté a cargo del grupo, de lo contrario esto se convertiría en undesorden, queremos destacar
que todos los niños trabajaron se ayudaron entre si dejaron todo limpio y listos para el consumo,
en esta parte todos consumieron al final querían llevar a casa para la familia, les recordé que
primero nosotros debemos consumir luego podemos llevar a nuestras casas.

Posteriormente aprovechamos la articulación de las siguientes áreas y contenidos, en

comunicación y lenguajes desarrollamos las oraciones y el sujeto y predicado, realizamos
oraciones con cada uno de las frutas y alimentos, en este caso la primera oración será de
acuerdo a la siguiente pregunta, ¿Cómo opinan cada fruta?, entonces cada fruta mencionada
tendrá una opinión propia y diferente escritas por cada uno de los estudiantes, como ejemplo
tenemos: “quiero estar en el árbol” “quiero ser una naranja siempre jugosa”, la naranja es de
color amarillo, la papaya(S) roja es dulce(P), continuamos realizando oraciones con las frutas
ahora se manifestaran y expondrán sus propiedades curativas que tiene cada uno,la naranja
tiene vitamina C, la banana(S) es buena para la anemia(P), la mandarina(S) produce en 5
años(P), aquí es la diferencia en algunos pueden ser idénticos, queremos decir que una fruta
tienen la misma propiedad curativa que el otro, como ejemplo tenemos: “la naranja(S) es bueno
para el resfrió(P)”, “la toronja(S) purifica la sangre(P)”, luego pedimos a cada estudiante
pregunte a las personas mayores sobre las variedades de frutas que existe en la feria y en la
región, si conocen sobre sus propiedades curativas también deben anotar en el cuaderno,
algunas preguntas que debemos conocer: ¿Qué frutas producen en la región?, ¿Cuántas
variedades de frutas conoces?, ¿en su casa que frutas consume frecuentemente?, ¿conoce sus
propiedades que tiene cada fruta?.

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Los niños y niñas les resulto fácil realizar una oración, ya que todos manipularon y participaron
en la preparación, cuando recolectamos todas las frutas empezamos a contar cada uno por su
variedad, posteriormente les asignamos por grupos cada variedad de frutas, para la previa
preparación, al final lo juntamos todos y realizamos la operación de la suma, dibujamos todas
las frutas que se recoleto en media hoja de papel bon cada uno, asimismo aprovechamos en el
pintado de cada uno de ellos, utilizando materiales como color, marcador, acrilex, pincel,
algunos lo hicieron muy excelente, al final la directiva responsable recogió todas las basuras
dejando limpio el aula y los utensilios que se utilizaron, explico recomendó que cuando se utiliza
se debe dejar en orden, asimismo las señoras mamas estaban conformes con la actividad
realizada en el curso juntamente con los estudiantes, con alguna sugerencia que debemos
repetir siempre este tipo de actividad es bueno y debemos hacer también las otras mamas en
nuestras casas para toda la familia.

También se habló sobre la madre tierra, que las plantas crecen y producen gracias a la tierra
que tenemos, por eso debemos cuidar y proteger para tener una mejor producción no solo de
las plantas frutales sino de todos los árboles que también sirven para oxigenar y purificar al
medio ambiente en que vivimos todos los seres vivos, en conclusión los estudiantes
aprendieron a valorar y consumir todas las variedades de frutas que producen en la región, que
también reconocieron que muchas de ellas son curativas, entonces el consumir es bueno para
la salud, asimismo realizamos una comparación con los sobres saborizantes en diferentes
sabores que tienen y esto circulan a nivel nacional, que el preparado es muy sencillo, como en
todo se ha visto la parte negativa al desarrollar el contenido que es la siguiente: queremos decir
que no cumplen con sus responsabilidades asignadas, bueno por diferentes factores y razones
particulares de familia.

Que los estudiantes se sintieron conformes, algunos no llegaron a realizar todo que los niños
han pensado y planificado, por eso quieren repetir la actividad para compensar todo lo que se
olvidaron, entonces podemos decir que aprendieron la preparación.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS CON LA ELABORACIÓN DE JUGO DE PAPAYA:

Ahora hablaremos de otra fruta que también es propia de la región, desarrollaremos

planteándonos el siguiente objetivo holístico: “Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y
respeto mutuo, a través del estudio de las plantas alimenticias, practicando formas de
preparación y consumo de ensaladas para promover la importancia de su alimentación diaria y
su uso en el cuidado de la salud” esta vez nos dedicamos específicamente a la elaboración
jugo de papaya, para empezar la clase, les mostramos una fruta de papaya y les preguntamos

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¿conocen esta fruta?, la niña Nayeli Tapia responde que si conoce y produce aquí, Dario Tola
tambien colabora y dijo que yo tengo en mi lote ¿saben dónde produce esta fruta?, si, si, si
responde la niña Florisabel Lima, el niño Alexander Muños dijo que produce en toda esta parte
donde vivimos, muy bien como todos son del lugar conocen la fruta e indican que es una
papaya, posteriormente preguntamos, ¿cada que tiempo consumen la papaya?, la respuesta de
la niña JhennyGomez a la semana una vez, el estudiante Alex Lima cuando mi papa va al
chaco trae, algunos si la consumen una vez a la semana, otros hasta dos veces por semana,
por la distancia de sus lotes, muchos dicen yo tengo en mi lote, mi mama compra en la feria y
consumimos, ¿saben que propiedades nutritivas tiene la papaya?, ahí la mayoría se quedaron
callados, la niña Wara Mendoza decían que sirve para resfrió, dicen suelta el estómago, la niña
Grehis Rivero dice mi papá este año ha sembrado una hectárea de papaya, brevemente
hablamos acerca de las frutas que producen en la región, niños y niñas cada fruta tiene una
propiedad nutricional, es por eso que hoy, hablaremos específicamente de la papaya, bueno
empezamos a explicar brevemente sobre las propiedades nutritivas que tiene la papaya, es una
de las frutas tropicales con más propiedades medicinales, que pertenece a las frutas frescas,
que es de color naranja y amarillo que tiene pepas, que contiene vitaminas, minerales y es
buena para la digestión, recuerda muy bien esto, si queremos mejorar la piel , aliviar problemas
de digestión, proteger tus ojos y tu corazón, también reduce el de contraer muchas
enfermedades como el cáncer, deberían considerar el hecho de consumir la papaya y
aprovechar de muchos beneficios, que esta fruta nos aporta a nuestra salud, también podemos
decir que tiene vitamina C, E, asimismo tiene la vitamina A, que puede ser muy buena para la
vista, al final tiene muchos compuestos potenciales, también podemos indicar que tiene hierro,
calcio, potasio, yodo, carbohidratos, magnesio y sodio, como ven, esta fruta que observamos
había tenido muchas propiedades curativas, por lo que debemos consumir diariamente para
tener una buena salud.

Para conocer más sobre el fruto de la papaya y recolectar más informaciones, nos
organizamos en grupos de cuatro niños y niñas para salir fuera de la Unidad Educativa con
rumbo al mercado para observar si existe para vender en puestos de venta, saber su precio,
preguntar ¿consume papaya?, como respuesta tenemos de la niña Maite Alvares “si consumo
la papaya, es una deliciosa dulce y jugosa fruta ”, “si porque tiene vitamina A y C, se consume
para algunas enfermedades, te ayuda a digerir los alimentos” ¿Qué vitaminas tiene la papaya?,
“la papaya tiene vitamina C y otros”, “la papaya tiene vitamina A y C” una vez recabado
informaciones y haber observado retornamos a la Unidad Educativa para socializar entre todos

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como les fue durante el paseo que recorremos por los mercados, empezamos a decir que han
conseguido, primero si existió o no la papaya, todos coincidieron que si vieron en el mercado.

Seguimos conversando y les pregunto ¿qué podemos hacer de la papaya?, la respuesta es

inmediata, todos al mismo tiempo coincidieron en decir comer, hacer jugo, hacer refresco,
entonces vamos a preparar el jugo de papaya, todos se alegraron, y se brindaban en traer la
fruta de papaya, otros decían yo traeré el cuchillo, el balde, se vieron muy emocionados, otros
pedían preparar inmediatamente, inclusive querían aportar para realizar la compra, todo se vio
en desorden, inmediatamente les pedí que me escuchen,para esto necesitamos, papayas,
licuadora, azúcar, balde, jarra, vasos, cuchillo y agua hervida, todos escribimos en nuestros
cuadernos, luego nos organizamos en 3 grupos de trabajos cada uno conformados por afinidad
y les asignamos responsabilidadesa cada grupo, posteriormente cada grupo se organiza para
traer todo lo que se necesitara para la preparación, la licuadora traerá la profesora, todo esto
para el día siguiente.

Los niños llegaban a la escuela muy contentos con la papaya en la mano, como planificamos
realizar el jugo de papaya, iniciamos con el saludo, por grupos mostraron todo lo que tenían
que traer, se ha observado que el grupo de la niña Luz Princesa Mamani, tardaron en empezar
la preparación porque uno del grupo no cumplió con la responsabilidad asignada, y se
reorganizo y le asignaron para el lavado de la papaya, en este grupo se colaboraron entre todos
sin descuidar la limpieza al culminar todo el proceso de la preparación, el grupo del niño Haziel
Pardo cumplieron todos con la responsabilidad asignada, este grupo estaba conformado por
varones, que nadie se animaba a comenzar la actividad todos se miraron entre ellos, finalmente
pidieron ayuda a sus compañeras de curso, las niñas accedieron a la colaboración requerida y
empezaron a trabajar de manera ordenada sin descuidar la limpieza, el grupo de Estefany
Humerez, también cumplieron en traer todo, empezaron inmediatamente con la preparación,
individualmente fueron a lavar todo lo que trajeron y pusieron limpios sobre la mesa, en cada
grupo había diferentes tamaños de papayas y empezaron con el lavado, luego se pusieron a
pelar, sacaron las pepas, cortaron en rodajas en el recipiente, asimismo se vio la participación,
colaboración y sobre todo los conocimientos que aprendieron en casa de sus mamas o
familiares cercanos, el procedimiento de la preparación, todos participaron y culminaron sin
reclamo alguno,es así que empezamos a licuar por turnos, en esta parte la participación era de
todos y licuaron satisfactoriamente, cada responsable del grupo repartió en forma ordenada
para luego consumir a medida que van terminando cada niño, podemos indicar que cada
estudiante consumió hasta 3 vasos, algunos grupos prepararon en gran cantidad hasta que se
llevaron a casa para la familia, la iniciativa de algunos niños y niñas fueron a invitar a los

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profesores que aparecieron, para finalizar la actividad todos los grupos hicieron la limpieza de
los utensilios, las mesas, el curso, depositando las basuras en el basurero, retornaron a sus
casas muy felices luego de haber realizado esta actividad, así realizaron cada grupo.

Con toda la actividad realizada empezamos a desarrollar el área de Comunicación y lenguaje

con el contenido la oración y sus partes, escribimos en nuestro cuaderno las oraciones con la
palabra papaya sin dejar de lado el valor nutricional que tiene,“la papaya(S) es grande(P)”, la
papaya(S)es de color amarillo(P), también realizamos textos explicando las partes de una
planta como ser: la raíz, tallo, hojas, frutos y su propiedad nutricional, asimismo, desarrollamos
el contenido de los colores primario y secundarios, dibujamos y pintamos la fruta y la planta de
la papaya, utilizando la gama de colores que existe, desarrollamos el contenido; “Desarrollo
comunitario en base a las vocaciones productivas en armonía con la Madre Tierra”, la
plantación debe ser 2 x 2 mts. De planta a planta, sobre el cuidado y la limpieza que se debe
realizar cada 3 meses sin utilizar productos químicos que hacen mucho daño a la madre tierra,
la cosecha, es cada quince días dependiendo a que ciudad se llevara, por ejemplo para la
ciudad de La Paz como es cerca se cosecha no tan amarillo “pintón”, para otros ciudades un
poco verde a punto de amarillar, la papaya tiene una vida de dos años y produce
continuamente, asimismo se desarrolló los valores de: solidaridad, comprensión, asumiendo la
responsabilidad, honestidad y respeto entre compañeros, en la escuela y comunidad.

Como en todos los lugares tenemos siempre dificultades y limitaciones de los (as) niños y niñas,
porque aún están dependiendo económicamente de sus padres es por eso que no pudieron
cumplir con la responsabilidad asignada, por otro lado también queremos resaltar de algunos
niños y niñas que realizan sin la intervención o ayuda de las personas mayores, por si solos
encaminan en realizar la actividad, esto se da porque muchos ayudan a sus papas y conocen
muy bien el procedimiento de realizar y preparan diferentes alimentos para consumir, asimismo
queremos resaltar que los papas ayudan a sus hijos en mandar todo los materiales que se pide
para realizar diferentes actividades.

Algunas mamas se acercaron al curso, diciendo que mi hijo había preparado el jugo de papaya,
también aprendió para que sirve, la mamá indica eso es muy bueno que tenemos que consumir
todos las frutas que producen en este lugar, es que los niños no valoran, los papas también no
conocemos para que sirve, por eso está bien que aprendan nuestros hijos indico la señora.

Los (as) niños y niñas están comprendiendo y asumiendo sobre el contenido que se está
desarrollando, y sobre todo van valorando a todos los productos que se producen en la región,
asimismo están reemplazando los productos envasados por los productos naturales que

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tenemos en este lugar que es apropiado para el cultivo, por otro lado debemos valorar a la
madre tierra el que realmente hace producir y nos dan alimento diario para nuestra familia, por
lo tanto el cuidar es deber de cada uno de nosotros y si no lo hacemos estaríamos perdiendo
una riqueza inmensa como es la madre tierra.

Haciendo una evaluación conjunta con los niños y niñas, manifestaron que comprendieron,
entendieron, y les gustaron esta preparación al manipular las frutas, utensilios, asimismo
aprendieron y enseñaron la preparación, podemos ver que algunos manejaron y realizaron por
primera vez una fruta y los utensilios.

Por otra parte también podemos observar el gran vacío que existe en los niños, es de tener o
contar con el apoyo logístico, que nos quedamos solo en el Unidad Educativa, los padres de
familia no lo practican en casa porque no están constantemente con sus hijos por diferentes
razones, de trabajo, es por eso que se quedan sin el apoyo que debe ser necesario en estos
casos para seguir continuando en el consumo de estos productos naturales que producen en la
región, asimismo de las autoridades locales tienen que coadyuvar en la socialización en cada
comunidad.

CONOCER PROPIEDADES ALIMENTICIAS A TRAVES DEL CONSUMO DE NARANJA

Fue otro día de encuentro con los estudiantes esta vez para seguir conversando sobre las frutas
que produce en el contexto, ahora nos toca hablar de otro producto que también produce en
nuestra región, nos referimos al fruto de la naranja, se plantea el siguiente objetivo holístico:
“Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales de la región como ser las
frutas para el consumo y preparación de alimentos orgánicos, fortaleciendo los valores de
reciprocidad y complementariedad para promover el cuidado de la salud familiar y crecimiento
saludable.” los niños entusiasmado dijeron haremos jugo, yo les dije de acuerdo entonces
haremos el jugo de naranja, correspondiente al segundo bimestre, comenzamos a desarrollarla
clase, haciendo probar el jugo de naranja a cada estudiante, exponemos unos 10 naranjas
sobre la mesa sin comentar absolutamente nada, y les preguntamos ¿Qué es lo que probaron?,
la respuesta inmediata de todos en coro es, jugo de naranja ¿Quiénes tienen la naranja en su
lote?, levantaron la mano la mayoría respondieron que si tiene la plantación de naranja en su
lote, ¿consumen todos los días?, la niña Nayeli Tapia respondiono, algunas veces cuando mi
papa trae del lote, la niña Sandra Oblitas dice nosotros compramos del mercado porque no
tengo lote, asíargumentan los niños y niñas, lo más importante para nosotros es conocer para
que sirve o que propiedades nutritivas y curativas tiene la naranja, también pedimos a cada
estudiante investiguen por su propia iniciativa, todo lo que puede ofrecernos la fruta de naranja,

41
para luego socializar en aula, bajo las siguientes preguntas: ¿consume la fruta de naranja en su
casa? ¿Por qué?, como respuesta tenemos “si consumo como jugo, batido en torta de queque,
tiene abundante vitamina”, ¿conoce sobre las propiedades que tiene la fruta de naranja?, “si,
porque tiene vitamina C y calcio” ¿habla en su familia sobre el consumo de productos naturales
de la región?, “sí,Porque las frutas de la regio son muy vitaminosos”, “si hablamos, consumir los
productos naturales es muy importante para todos nosotros”.

Sobre las preguntas tenemos como respuesta a la primera pregunta que si consumen pero no
todos los días porque mi lote está lejos de la población responde en su cuestionario la niña
Grehis Rivero, sobre la segunda pregunta respondieron que no solo sé que es bueno para
prevenir el resfrió, la tercera pregunta responde que no, porque no conoce, la niña Lisbeth tiene
como respuesta que su papa compra algunas veces por que no tiene su lote agrícola, sobre la
segunda pregunta no conoce, consume porque es bueno para la salud, la última pregunta no
les hablo por que no conozco muy bien.

Ahora hablaremos de las propiedades nutritivas que tiene la naranja, esta fruta tan dulce que
produce en esta región, las naranjas son frutas ricas, de una aroma muy agradable que tiene
numerosos beneficios para nuestra salud, las naranjas son ricas en vitaminas, minerales que
aportan poca caloría, la naranja incluyen diferentes sustancias que contribuyen a mejorar el
buen estado del organismo, que tiene vitaminas, calcio, fosforo, hierro, además nos sirve para
corregir la sangre, la anemia, para combatir todas las fiebres que tiene una persona, a la vez es
un remedio para pulmonía, la tos, la bronquitis y los catarros, donde el calcio facilita el
desarrollo de los huesos en los niños, el fosforo es sumamente necesario en caso de estrés,
personas nerviosas, el hierro ayuda a la purificación de la sangre, además la naranja posee
también vitaminas A, B, G y sobre todo C, el consumo de la naranja es beneficioso para nuestra
vista, piel, oído y aparato respiratorio, esta fruta puede ayudarnos a reducir los síntomas del
resfriado, la naranja limpia el estómago, la boca, purifica la sangre, para finalizar la clase
queremos recalcar que el consumo diario de una taza de jugo de naranja, agregándole un limón
es bueno para combatir las alergias de una persona, no debemos dudar de su potencial
nutricional que tiene, asimismo debemos consumir todos los días para tener una mejor salud.

Una vez que conocieron sobre las propiedades curativas y sobre todo nutricionales, para
reforzar esta parte les proporcionamos el material en fotocopias a cada estudiante sobre las
propiedades curativas y nutricionales que tiene, esto se lo llevaran a casa para compartir y
socializar con sus papas y familiares sobre este documento, y seguir conversando sobre el
tema, por otra parte queremos concientizar que no debe faltar en la mesa la fruta de la

42
naranja,También pedimos a cada estudiante investiguen por su propia iniciativa, todo lo que
puede ofrecernos la fruta de naranja, para luego socializar con sus familiares más cercanos, los
niños ya pedían preparar el jugo de naranja, les dije que sí, los niños se mostraron con muchas
ganas de realizar nuevamente la actividad, esta vez con la experiencia del anterior actividad,
rápidamente nos organizamos en 3 grupos de trabajo de acuerdo al orden de la lista, luego
escribimos en la pizarra que vamos a necesitar para la preparación y obtener el jugo de naranja,
los niños empiezan a mencionar, naranja, cuchillo, jarra, vasos, coladera y exprimidora, los
estudiantes sugirieron traer a 5 naranjas cada uno, de manera voluntaria cada uno se brindaron
en traer un utensilio, finalmente cada grupo se asignan sus responsabilidades.

Llego el día de realizar la actividad, cada estudiante llegaban con sus naranjas, utensilios, antes
de empezar, iniciamos con el saludo se recomendó brevemente que deben preparar
higiénicamente para prevenir enfermedades infecciosas, posteriormente cada grupo pusieron
sobre la mesa todo lo asignado, se preparó y controlaron quienes trajeron, así comenzamos la
preparación, podemos observar que todos tenían una tarea que realizar, se recordó que
debemosdejar limpio el curso, depositando la basura en el basurero, y todo lo que se utilizó en
el proceso de la preparación.

Podemos apreciar que no necesitaban el apoyo, realizaban con el conocimiento que adquirieron
en casa, también aprendieron unos de otros, pelaban con facilidad la naranja, procedieron a
partir por la mitad para facilitar el trabajo, todos quisieron exprimir al mismo tiempo, entonces
nace la idea del niño Saúl Choque exprimir ordenadamente por turnos para que todos llegaran a
concretar la experiencia del exprimido.

No todos terminaron al mismo tiempo, esperamos que termine el último grupo, al final
concluyeron, posteriormente se empezó a servir y luego consumir cada uno y se sirvieron a
gusto, podemos apreciar que terminaron de consumir quedaron las jarras vacías en cada grupo,
finalmente se procedió a la limpieza general del curso y de todos los utensilios que se utilizaron,
luego retornaron a casa contentos después de haber trabajado en la actividad que serealizó.

Posteriormente consumimos cada uno hasta quedar satisfechos, quedaron muy conformes por
lo que están consumiendo un producto de alta calidad nutricional, también quedaron
convencidos de seguir consumiendo en sus casas, que harán el papel de transmitir este
conocimiento de vital importancia, a partir de hoy será un hábito el consumo de jugo de naranja
sabiendo que al mismo tiempo se están protegiendo de las enfermedades y tener un
crecimiento sano y fuerte.

43
En el momento de la preparación el niño Edwin Poma menciono que las cascaras de naranja
sirven como abono, que mi papa lo utiliza para sembrar tomate, también colaboro en
argumentar y complementar que es bueno para cultivar el pepino, que en un lapso de 3 meses
se convierte en abono.

Queremos que los niños tomen conciencia sobre el consumo, haciendo replicas, demostrando
con ejemplos, proporcionándoles información científica a todos quienes se interesen en tener
una buena salud.

Bueno, nuevamente nos encontramos, esta vez les hago recuerdo sobre todo lo que hemos
realizado, específicamente de la naranja que nos ha servido para enseñarles que consumir la
naranja es bastante nutricional y además es bueno para la salud integral del ser humano,
asimismo que debemos cuidar la madre tierra porque es el que nos da estos alimentos, también
nos sirvió para desarrollar el sustantivo y adjetivo, “yo soy una naranja(Su) natural”, “la
planta(Su)de naranja es grande”,“la naranja pequeña(Ad) es dulce”, “la naranja amarilla(Ad)
es dulce” escribimos diferentes oraciones resaltando el sustantivo y el adjetivo,realizamos
dibujos de la fruta de naranja, el árbol de la naranja, la naranja en el mercado, las variedades de
frutas de naranjas, posteriormente la pintamos los dibujos utilizando los colores, también en
todo el proceso podemos evidenciar, comprobar la practica de la responsabilidad, respeto,
puntualidad, cooperación mutua entre los niños y niñas, también queremos mencionar que la
fruta de naranja se cultiva en gran cantidad y que es el único ingreso económico y el sustento
diario de las familias, podemos hablar cuanto de naranjas se cosecha anualmente, cuánto
cuesta el 100 de naranjas, cuanto recibimos por la venta, por otro lado cuanto se ha gastado en
la limpieza, cosechado, traslado y mantenimiento en general, hacemos una diferencia y como
resultado tenemos la utilidad neta es decir la ganancia,por otra parte resaltamos sobre la
conservación y el cuidado de la madre tierra,y sobre todo producir sin utilizarproductos químicos
para obtener productos ecológicos.

44
5.3. MAESTRA Lidia Fernández Copa

Soy la profesora Lidia Fernández Copa de la especialidad de Primaria Comunitaria

Vocacional,con 18 años de servicio docente en el Sub Sistema de Educación Regular
actualmente trabajo con el curso de Sexto “ B “ de Primaria en la Unidad Educativa Palos
Blancos A, con 27 estudiantes efectivos ,con el numero de SIE 50630001 del área rural
dependiente de la dirección Distrital de Educación Palos Blancos, Cuarta Sección Municipal
de la provincia Sud Yungas del Departamento de La Paz.

La sistematización de las experiencias nace, de un problema curricular que responde a un

proceso participativo, colectivo y una implementación de consenso dentro y fuera del aula que
adopta el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo que está orientado con los cursos
que nos van dando en (PROFOCOM) a concretizar la Constitución Política del Estado, a partir
de las prácticas educativas orientada a la comprensión de la producción como recurso
pedagógico y llevar en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar
las experiencias y capacidades articuladas a las necesidades educativas, que está referido a
la implementación del Proyecto Socio productivo (PSP), tomando en cuenta las necesidades
de atender los problemas de alimentación de niños y niñas en la Unidad Educativa, además las
clases de Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en ejercicio
PROFOCOM, nos brinda apoyos elementales, para elaborar las planificaciones de aula y
finalmente llegar a los momentos metodológicos.

Con la implementación del Nuevo Modelo Educativo tuve que analizar acerca de mi
planificación educativa, el trabajo comunitario y la elaboración del PSP de acuerdo a las
necesidades de la unidad educativa y articular el PSP al plan anual, bimestralizado por último
en el plan de desarrollo curricular.

EL USO DE LAS FRUTAS DEL CONTEXTO MATERIAL PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE MULTIPLICACION

Para desarrollar los principios de convivencias en comunidad; para esta primera sesión del
desarrollo pedagógico del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, me formulé el
siguiente objetivo holístico. Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario
(SER), mediante la preparación de la ensalada de frutas (HACER), analizando los contenidos
en las diferentes áreas (SABER), para promover lo aprendido en su diario vivir junto a la familia
y la comunidad para vivir bien en armonía con la madre tierra (DECIDIR).

45
Para ampliar este plan de desarrollo curricular se integró los siguientes áreas y contenidos,
tomando énfasis el Proyecto Socioproductivo (PSP), es como sigue: Ciencias Naturales:
(Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: energéticos, reguladores y
formadores) Comunicación y Lenguajes: (Sucesos históricos y actuales: intenciones
comunicativas y características lingüísticas - producción de textos) Matemática: (Numeración
aimara: binario, quinario y decimal–multiplicación de números naturales) Técnica Tecnología
Productiva (Procesamiento de productos -preparación de ensalada de frutas) Valores
Espirituales y Religión (Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama suwa, ama
lulla)

Para realizar el tema planificado, se ejecutó una actividad que ayude a situar a palpar temas
que tienen relevancia para esta actividad o estrategia metodológica, Una reunión realizada con
los niños y niñas, para acordar un contenido planificado en el Diseño Curricular Anual del
curso sexto B de primaria comunitaria vocacional, la preparación de ensalada de frutas. La
curiosidad de realizar una actividad diferente a los que se realizaba en clases normales, los
integrantes de los grupos se comisionan en forma voluntario para que unos traigan plátanos;
otros se ofrecen para aportar con papayas, naranjas, manzanas, para comprar yogurt se dará
aporte a los grupos para enriquecer nuestra ensalada de frutas, entre ellos se preguntaron tú
tienes frutas en tu casa le contesto si y le dijo la fruta que yo tengo esta verde y la otra niña de
nombre Vivian salto de alegría ella dijo yo tengo varias frutas en la tienda de mi mamá, otros
niños me preguntaron profesora ya no vamos a escribir el dictado, les dije que no, ahora el
trabajo será diferente de lo habitual.

Desarrollamos nuestro plan de desarrollo curricular de clase. El avance del tema a

desarrollarse fue relacionado con las frutas del contexto el contacto real y objetivo con las
frutas como también estudiaremos desde nuestros conocimientos previos el valor nutritivo de
cada uno de estos, para preparar la ensalada de frutas de nuestra región.

Nos cuestionamos todos ustedes tienen frutas en su casa pero los estudiantes comentaron
dijeron no tenemos todos, ellos indicaban que algunos de sus compañeros tenían las plantas
frutales, trajeron frutas de diferentes variedades como ser naranja, papaya plátano , limón todos
juntaron las frutas para realizar el conteo de las frutas existentes en el curso, si sumamos
diferentes frutas de los grupo es lo mismo que la multiplicación, es decir: la multiplicación es
inversa de la suma la viceversa (si sumamos cuantas veces que queramos las frutas existentes
en el curso) y luego repartimos las frutas según su variedad, antes de pelar las frutas indicamos

46
que se laven las manos para cuidar la higiene de los niños - niñas y de la misma forma las
fruta, una vez realizado el aseo pelamos las frutas,

en este preámbulo explicamos sobre el valor nutritivo y alimenticia que tiene cada fruta
orgánica de la región, en el pelado de las frutas en lo general participan las niñas, porque
suelen ayudar a sus mamás, también existen niños que no les gusta agarrar el cuchillo, les
faltaría desarrollar la psicomotricidad fina, una vez terminado de pelar las frutas empezaron a
picar todas las frutas, Erik que andaba observando a todos los grupos y el dijo profesora yo no
boya comer la ensalada de fruta y todo los niños le preguntaron por qué, con la conciencia libre
y avergonzada les dijo, no traje ni una fruta por no tengo lote agrícola para hacer producir estos
productos, una vez que todos terminaron de picar las frutas le juntaron en un balde y le
mesclaron luego lo añadieron azúcar y un hielo una vez que esté listo las niñas salieron a invitar
al director y a los profesores que están más cerca del curso para que pacen al curso para
compartir la ensalada de fruta, la niña Lizbeth es la encargada de servir este delicioso
ensalada, todos compartieron, muchos estudiantes motivados quienes a la vez explicaron que
en estos tiempos la mayoría ya se estaban olvidando de consumir las frutas por que todos se lo
llevan al comercio el niño Carlos dijo: nosotros debemos consumir nuestras frutas que tenemos
en la región, es el momento donde aprovechamos para producir pequeños textos referidos con
el consumo de las frutas. Al escuchar esa opinión algunos de su compañeros le apoyaron con
más comentarios, finalmente el curso pensó en generar economía para el día de la madre, en
tal sentido, la ensalada de fruta los vendieron en la unidad educativa, una cantidad de 30 vasos.

Durante el desarrollo surge de producir recetas sobre la preparación de la ensalada de frutas

con la participación de todos los estudiantes, cada uno de los estudiantes realizaron la
producción de textos como ser la adivinanza y recetas son el proceso de la preparación de la
ensalada de frutas que mucho les servirá para transmitir sus conocimientos en sus casas y en
la comunidad.

Reflexionamos y valoramos a la madre tierra por darnos estas frutas naturales que tenemos en
nuestro contexto y no lo consumimos, puede ser por muchas razones; una de ellas el fácil
consumo de frutas procesadas.

Los criterios de evaluación respondían al objetivo holístico donde se observo que en la mayoría
de los y las estudiantes en las actividades que hemos realizado durante el desarrollo del plan de
clases había mucho respeto y responsabilidad entre los niños y niñas ellos. No todos
asimilaron su conocimiento sobre las propiedades nutritivas de las frutas del contexto Esto es
porque sus padres no les han motivado a consumir las frutas que ellos tienen.

47
Es muy importante el consumo de las frutas para el cuidado de nuestra salud integral, donde
ellos participaron activamente en esa actividad Entre los mismos estudiantes empezaron a
analizar y a concientizar de las propiedades nutritivas de las frutas y su correcta utilización.

Los y las estudiantes participaron activamente en todas las actividades que sea desarrollado
durante la implementación y reflexión críticamente en el desarrollo del plan de clases, con
relación al tiempo de la implementación se cumplió según planificado en el plan de desarrollo
curricular, la opinión de propios estudiantes dijeron: compañeros debemos valorar y concienciar
el consumo de las frutas que nos proporciona la madre tierra.

EL USO DE LA FRUTA DE PAPAYA UNA ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS

ARITMETICOS

La segunda sesión me planifiqué el siguiente objetivo holístico: Asumimos actitudes de cuidado

y respeto del medio ambiente (SER), clasificando y analizando el consumo del jugo de la fruta
de papaya de la región (SABER), a través de la expresión y producción de textos, resolviendo
problemas aritméticos de la división (HACER), identificando los valores alimenticios, para
promover los hábitos de consumo en la escuela, la familias y la comunidad para vivir en
armonía con la madre tierra (DECIDIR).

Se integraron las siguientes áreas: Ciencias Naturales, (Propiedades nutritivas de los alimentos
naturales del contexto: valor nutricional de la papaya), Matemática, (Numeración aimara:
binario, quinario y decimal – división de números naturales), comunicación y Lenguajes
(Mitos y leyendas del Abayada: lectura e interpretación con la identificación de oraciones
simples) y valores espirituales y religiones (Reciprocidad en grupo y comunidad: ayni y mink’a
– Valores de respeto y solidaridad), Desarrollando la integración de los contenidos donde la
producción de conocimientos sean útiles para los niños y niñas.

Para iniciar lo planificado tome en cuenta los siguientes aspectos, primeramente desarrollar la
planificación del plan anual bimestral izado, tomando en cuenta el sentido delos cuatro campos
de saberes y conocimientos, e integrándolo con el currículo Regionalizado y las actividades del
PSP de la Unidad Educativa, formule el objetivos holístico del plan anual bimestral izado,
orientados al desarrollo de las dimensiones

Días antes de la iniciación nos organizamos en grupo de trabajo, se delegaron diferentes roles y
comisiones en los grupos para elaborar jugo de papaya.

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Iniciamos con la actividad programada, recordamos uno de los valores el respeto del mayor a
menor y la responsabilidad, nos saludamos entre los compañeros de curso, en este momento
no estuvo Jahaziel Zabala se atrasó, más querido y de cariño (negrito) entro atrasado tocando
la zampoña que titulaba (saya) fue una sorpresa para sus compañeros, uno de ellos se levanto
diciendo: ahora podemos ir a visitar con música a la casa de la profesora, gritaron todos porque
es cerca la casa, salimos del curso con dirección a la casa de la profesora, en camino
encontramos a muchos niños y niñas de diferentes cursos viniendo a la escuela, salimos a la
avenida nos encontramos con moto taxis y los toritos, en grupo mencionamos la educación vial
para poder caminar por la acera, Erik también reflexionó sobre el cuidado de los accidentes que
les dijo, yo vi atropellar a un niño por caminar en la media avenida el niño quedo muerto, es por
eso que es bueno caminar por la acera para no sufrir accidentes, unos a otros comentaban
sobre el caso, seguimos caminando, llegamos al cruce y nos quedamos parados, Luis el que se
fija todo y detallista gritó en el lugar aquí falta semáforo para que pasen los autos y personas es
todo un desorden, pasamos en grupo seguimos caminando por la avenida covendo, le
invitamos a la mama de Anderson porque andaba en el cruce, para que nos acompañe a
observar la planta de papaya y la señora Valeria nos aceptó gustoso y le saludamos todos y le
dijimos que nos acompañe a observar la planta de papaya, llegamos al lugar, realizamos el
contacto directo con la planta de papaya, e momento aprovechamos de explicar el ciclo vital de
la plantas (nace, crece, reproduce y mure),mencionamos también las partes y funciones de la
planta (raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla) en este aspecto resaltamos la función de la hoja es
muy importante para el ser humano, reduce el monóxido de carbono y durante la noche elabora
dióxido de carbono, la señora Valeria también dijo: niños se pueden dar de cuenta en las
mañanitas amanecen roseado con agua a eso se llama escarcha (roció de la mañana) el fruto
también es medicinal por que regula el normal funcionamiento de los intestinos,

La niña Nayeli grito no veo la semilla ¿dónde se encuentra la semilla , la señora mencionada
respondió está dentro del fruto es de color negro vamos observar cuando lo vamos a cortar el
fruto la papaya, en el momento hacemos recuerdo sobre el orden en la casa ajena, una vez
realizado la observación directo con la realidad vamos al mercado a comprar papaya las niñas
preguntaron por qué esta papaya es redonda y otras largas la señora le respondió y les dijo:
son de diferentes variedades como ser hay papaya salviete y papaya mejorada, algunos niños
niñas se compraron papaya, al retornar a la escuela vimos una planta de papaya que estaba
ubicado en el cruce los niños dijeron quien lo sembró todos contestaron nadie una niña dijo:
esta es la papaya criolla, regresamos al curso y socializamos en los grupos y los
problematizamos; ¿cómo les pareció estar cerca de la planta de papaya?, Genoveva dijo: estar

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cerca de planta de papaya se puede respirar aire puro, ¿qué propiedades alimenticias tiene la
papaya? Les respondimos: son reguladores para nuestros intestinos y ¿Qué propiedades
medicinales tiene la papaya? Brayan respondió diciendo: las pepas o semillas de papaya son
utilizados como purgantes, Cada grupo recolectamos las papayas en diferentes tamaños, para
cuidar la salud corporal les mandamos a lavarse las manos y las papayas a la pila, con la ayuda
de la señora Valeria, agarramos para pelar y luego partimos la papaya pedazos, los
mencionamos al partir estamos desarrollando la división de números naturales, también se
puede realizar fracciones de números naturales, dijo: Siles, (el choco) una vez abierto la
papaya observamos las pepas de color negro que el mismo servirá de semilla.

Otros dijeron: las pepas se pueden utilizar en resolución de problemas aritméticas, como; la
multiplicación y división de números naturales, desconforme a esta concepción, Daniel dijo:
estamos desarrollando división de números naturales, mejor sería secar las pepas para utilizar
en la operación de división, porque son pequeñas y suavecitas para manejar en nuestra
mochila, en el momento conceptualizamos sobre la división de números naturales, la división es
la inversa de la multiplicación de números naturales.

En el desarrollo de la preparación se destacaron cada grupo y los preguntamos ¿qué frutas

están utilizando?

Los niños respondieron a esta pregunta, de manera abierta todos contestaron la papaya, otros
por equivocación dijeron la banana estas frutas son dulces y ricas no utilizaremos azúcar, son
frutos que tiene un alto valor nutritivo, en la región no se tomaba en cuenta para el consumo,
los habitantes desconocían del alto valor que tienen estas frutas.

Los grupos siguen picando en pedazos la papaya para introducir a la licuadora, en el momento
producimos oraciones simples con la palabra papaya y otros. A través de esta experiencia se
fortaleció la equidad de género, en la misma actividad practicaron valores de compañerismo,
colaboración, solidaridad en compartir con los que no trajeron sus materiales y respeto con
sus compañeros, destacando el dialogo y la comunicación que debe existir entre los miembros
de su equipo para que salga bien la actividad y promover un trato equitativo en los niños y
niñas en cada grupo, cuando repartían el jugo de papaya a sus compañeros del grupo,
practicando los valores y principios en el proceso educativos según el objetivo holístico
propuesto.

50
 EL JUGO DE PAPAYA UNA ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
FRACCIONES

Para la tercera sesión planificamos el siguiente objetivo holístico: Valoramos actitudes de

ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER), Identificando el proceso de crecimiento y
producción de la plantas de papaya (HACER), mediante la preparación de del jugo de papaya
para resolver problemas de fracciones (SABER), para la producción de alimentos nutritivos en
la familia y la comunidad para vivir en convivencia con la madre tierra (DECIDIR).

Para desarrollar este plan de actividades se integraron las siguientes áreas y contenidos:
Ciencias Naturales, (Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales: Alimentos
transgénicos y consecuencias – la planta de papaya), Matemática, (Potencias, raíces y sus
propiedades en diversas aplicaciones tecnológicas – números racionales fracciones).
Comunicación y Lenguajes (Diversidad cultural y lingüística en las relaciones interculturales de
los pueblos – producción de textos gramaticales)y valores espirituales y religiones (Visión de
vida, tierra territorio y producción de los pueblos en relación armónica con la naturaleza –
trabajo comunitario). Los contenidos seleccionados darán la producción de nuevos
conocimientos y sean útiles para llevar mensajes de consumo de los productos de la región, así
tener una vida saludable libre de enfermedades, las actividades planificadas en estos
momentos metodológicos se realizaron de una forma activa y participativa y fueron dinámicas.

Con los estudiantes nos organizamos, planificamos a desarrollar en grupos de trabajos, para
ejecutar sobre la producción de la planta de papaya en nuestra región. Que tiene como objetivo
de implementación de estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje de los diferentes
campos de saberes y conocimientos y áreas curriculares con los contenidos.

Los niños y niñas entusiasmados entran al curso, nos saludamos entre todos, en este día nadie
se atrasó, sabían de la planificación. Para desarrollar el tema a partir de la planta de papaya,
salimos de visita a casa de la señora Brenda , es la madre de familia del curso, en el recorrido
los niños fueron observando la naturaleza, plantas de diferentes tamaños y formas, llegamos al
lugar. Sorprendida la señora Brenda le saludamos y le pedimos permiso para observar a las
plantas de papaya que cuenta en su huerta, la señora nos acepto, luego le explique el objetivo
de nuestra visita, la señora Brenda, quien nos relato acerca del alto valor nutritivo que nos
posee el fruto, es muy curativo para muchas enfermedades, como ser purgante los niños le
preguntaron como la señora dijo se debe moler tres pepitas y luego se debe colocar en media
taza de agua tibia y luego se debe tomar también dijo el estudiante Anderson que sirve para
prevenir la enfermedad de cáncer observamos las plantas de papaya identificando las partes de

51
las plantas: raíz, tallo, hoja, frutos y aproveche el momento de mostrar y explicar las funciones
de la raíz.

La raíz cumple la función de absorberlos nutrientes, el agua y los sales minerales de la tierra,
por el tallo circula la savia vegetal, observamos las características de la flor, son flores
pequeños de color blanco, es la parte más bonito de la planta y cumple una función muy
importante la polinización, el fruto es de color verde, cuando esta amarrillo se baja del árbol,
palparon la fruta reconociendo blanda, suave, otros observaron que la papaya verde se come
en la ensalada. Comprendiendo que la planta sirve como alimento y medicinal para vivir bien en
armonía con la madre tierra.

De esta manera los estudiantes asimilaron sus aprendizajes partiendo de sus experiencias,
tocando, observando las plantas y sus partes, en el retorno al aula representamos gráficamente
la planta de papaya, teorizamos completando con con algunos dibujos de los libros, por grupos
de trabajo, a través de cuestionarios formulados.

¿Qué funciones cumple las partes de la planta? ¿Qué características tiene la papaya? ¿Cuáles
son las partes de la plantas? Promoviendo el trabajo en grupo, una lee y analizamos las
preguntas y van respondiendo los cuestionarios, la papaya es una planta medicinal y nutritiva.

Valoran las funciones que cumple las partes de la planta y toma conciencia de plantar plantas
para aportar y construir con la madre tierra.

Es donde aún principio consolidamos los saberes y conocimientos de nuestras culturas

tomamos en cuenta las operaciones de fracciones y medidas de capacidad para integrar el
proyecto socio productivo, la preparación de jugos de papaya- naranja, tomamos las propias
experiencias de los estudiantes y agarramos las diferentes frutas, para demostrar las fracciones
como ser 1entero, ½ , ¼ y 1/8, los estudiantes manipularon de manera individual, aplicando en
contacto directos con las frutas, para un aprendizaje significativo en busca de nuevos
conocimientos; Comparamos las fracciones mayor y menor con la siguiente actividades: se
partió en dos partes la papaya, a si mismo se partió en cuatro partes la papaya, le preguntamos
a los estudiantes si pudieran escoger para comer la papaya y se eligieron la más grande que
estaba partido en dos y jugosa para comer, de la misma fruta presentamos las fracciones de ½
es menor que ¼ (½> ¼) y ¼ es mayor que ½ (¼ <½).

Producción de textos referidos a las frutas de la región como oraciones, poesías, refranes,
folletos de saberes y conocimientos según los relatos propios de los padres de familia.

52
Iidentificamos las actividades que se desarrollaron en el momento de la practica en relación a
los saberes y conocimientos adquiridos en la región para contextualizar los contenidos en
teoría, esto busca a desarrollar las necesidades que se abordaran a partir del análisis, la
comparación, las lecturas que fortalecieron los saberes y conocimiento de los niños y niñas de
la Unidad Educativa.

Utilizamos cuadros didácticos, textos de apoyo con el fin de hacer comparaciones y destacar
las partes sobresalientes de los contenidos. Analizamos sobre los contenidos y la relación que
tenían con la realidad, la cotidianidad y su utilidad para comprender las situaciones y
acontecimientos naturales y sociales y que nos ayudaron a que estos problemas tengan
sentido o significado para los niños y niñas y transformar esa realidad del cuidado del medio
ambiente.

Estas actividades que se realizaron con los temas fueron explicadas y conceptualizadas con la
participación de niños y niñas donde escucharon, hablaron, leyeron, escribieron e interpretaron
mediante la comunicación expresaron sus realidades e ideas y sentimientos, siendo actores en
la construcción de sus propios saberes y conocimientos locales.

En lenguaje realizamos oraciones referidos a las frutas dando un mensaje que todas las frutas
se deben consumir porque son fruta medicinal y alimenticias, también realizamos poesías,
cuentos y otros. Los conocimientos adquiridos en la familia el respeto y valor para vivir en
armonía con la naturaleza y la madre tierra.

La valoración se dio de manera constante en el proceso de la elaboración de cada uno de las

actividades desarrolladas en las prácticas, mostrando las ventajas que nos ofrece los cítricos y
realizando una reflexión y análisis de manera que va tener cada una de las actividades en la
vida de los niños y niñas, en el entorno escolar, familiar, y también comunidad.

Reflexionar sobre la producción y los valores nutritivos que tienen las frutas de la región que
proporcionan mucho beneficio en la alimentación de los niños y niñas, dando énfasis a la
conservación, defensa y reproducción de la vida y respeto a la madre tierra porque en ella
producen todos los alimentos.

Estas experiencias permitieron también valorarse y conocerse y quererse a los niños y niñas
comprendieron que con un cuerpo sano pueden afrontar la vida con una actitud positiva y
mejorar su calidad de vida, porque disfrutaron de la relación y trato con sus compañeros y
desarrollaron los valores de respeto, solidaridad, libertad, amistad, y así de esta manera se
adaptaron unos con otros y a las diversas situaciones que se presentaron.

53
En este momento de la producción según las actividades de los contenidos realizadas durante
los procesos curriculares se dio el desarrollo de las capacidades y la creatividad con los nuevos
conocimientos producidos.

La destreza de preparar de manera autónoma los alimentos con diferentes tipos de frutas en
sus hogares y la difusión de los conocimientos sobre el consumo de alimentos naturales y la
práctica en la comunidad con carteles referidos a los alimentos que deben consumir y los que
le causa daño a su organismo (consumo de alimentos orgánicos de la región).

En la elaboración de los jugos de papaya se dio énfasis en lo que se pretendió lograr el

consumo diario de las frutas y sus derivadas que se produce en la región.

Este Nuevo Modelo Educativo, Sociocomunitario Productivo, pretende buscar en base a la

práctica a la producción a la concientización de consumo de los niños y niñas, ampliando los
valores, en convivencia armónica con la madre tierra y el medio ambiente, buscamos y
logramos las diferentes informaciones de los saberes y conocimientos sobre el valor nutritivo
que tienen estos frutas y las dificultades durante el proceso de aprendizaje fue el consumo
fácil de productos procesados no así la preparación de líquidos naturales para beber en familia
y la comunidad, el factor tiempo que les impide preparar, comercialización directo de las frutas
al mercado, y otros.

EL PROCESO DE PREPARACIÓN DEL JUGO DE NARANJA COMO ESTRATEGIA PARA

RESOLVER PROBLEMAS DE VOLUMEN

En la cuarta sesión buscamos llegar a un nuevo conocimiento, por tanto nos planteamos el
siguiente objetivo holístico: Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros
en el trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del cuerpo humano y
resolviendo problemas de medidas de capacidad (SABER), a través de la observación y
preparación del jugo de naranja y banana (HACER), para promover el consumo y producción
de frutas nutritivas en la familia y comunidad para vivir bien en armonía (DECIDIR).

Para desarrollar este plan de desarrollo curricular se integró los siguientes áreas y contenidos,
tomando énfasis el Proyecto Socioproductivo (PSP), es como sigue: Ciencias naturales
(Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales: Alimentos transgénicos y sus
consecuencias) comunicación lenguajes (características y técnicas de producción, lectura y
exposición de Textos informativos) matemática (Cuerpos geométricos, medidas y sus
diferentes aplicaciones en la tecnología - medidas de capacidad o volumen) valores
espirituales y religión (Armonía (Respeto, responsabilidad y disciplina).

54
Un día antes les indique que se iba a desarrollar sobre la buena nutrición y alimentación y les
designe a los grupos que debían traer a la clase naranjas, cuchillos, jarras, exprimidoras, balde
o coladeras. Al día siguiente los y las niños y niñas llegaron con las frutas cargados en sus
mochilas y empezaron a preguntarse en la formación que íbamos hacer con estas naranjas que
hemos traído u otros se quedaron callados por no traer nada.

Cuando empezaron a entrar al aula, comentaban unos a otros andaban en grupo en grupo para
interrogar lo que se va a hacer, estando en aula nos saludamos entre todo para empezar lo
planificado, mientras otros niños miraban su horario para enterarse la asignatura que les
tocaba, les dijimos que guarden sus carpetas y cuadernos de apuntes. Para realizar nuestro
plan de desarrollo curricular, la primera actividad que realizamos es de observar, la fruta que
habían traído “naranja” que nos ofrece la madre tierra en nuestro contexto es decir, dentro de la
Unidad Educativa Palos Blancos “A”.

Aprovechando esta fruta de naranja expuesta en las mesas de los grupos observamos
detenidamente la forma, color, olor y otros B rayan era un niño que llego, de otra región me
pregunto dónde producen estas frutas profesora?, a la inquietud del niño respondemos; la
naranja produce solamente en la zona tropical, al mismo tiempo indicamos el consumir frutas
naturales es beneficioso para nuestro cuerpo, porque tiene la naranja “Energético”. Para
reforzar sus conocimientos la niña Nayeli Quispe dijo: la región es productor de cítricos como la
naranja, mandarina, toronja y otros.

Luego en el aula conversamos sobre las bondades que nos ofrece la madre tierra en lo que se
refiere los alimentos energéticos, al mismo tiempo clasificamos las diferentes frutas en
orgánicos y los productos transgénicos que mucho daño hace a la salud de nuestros
habitantes..

Durante estas actividades los niños y niñas fueron muy productivos en su aprendizaje, en el
momento del contacto con la fruta, hemos reflexionado y nos preguntamos entre todos el
acumulo de aprendizaje significativo, después el preámbulo empezamos a explicar sobre las
propiedades nutritivas que nos ofrece la naranja, nuestro cuerpo necesita energía para crecer
sanos y fuertes en salud comunitaria. También necesitan de vitaminas, carbohidratos y otros.

Por grupos recogimos las naranjas según la cantidad designado, para cuidar la salud integral
les indicamos que: se lavaran las manos e instrumentos de trabajo “cuchillo, jarra, vasos y ortos
utensilios”. Una vez retornado de la lavandería les dijimos que pelen las naranjas en sus
respectivos grupos con previo cuidado de sus responsables. Panda de nombre Eric pelo su

55
naranja en el grupo en forma de cuadrado, dijo: la responsable del grupo “Vivian”; Jahaziel le
dicen de cariño “negrito de corazón” anda curioseando de grupo en grupo, queriendo degustar
de las naranjas peladas, molesto los demás gritaron que si quedara quieto en su grupo, de esta
actitud reflexionamos sobre la responsabilidad y disciplina de cada uno de los integrantes del
grupo, así el trabajo se desarrollaba todos felices y contentos, la mayor cantidad de los niños y
niñas cuidan el medio ambiente en buscar la forma para depositar la basura y otros mal
acostumbrados dejaron en cualquier lugar demostrando una actitud negativa para con sus
compañeros.

Una vez pelado la, se prosiguió a partir naranja en dos partes iguales e inmediatamente
agarraron cada grupo su exprimidora para sacar el jugo de la naranja.

El grupo de Lisbeth, seguros de haber terminado demostró el jugo de naranja en la jarra de un

litro 1 lt. En forma real objetiva y represento simbólicamente en la pizarra, Prosiguiendo con la
actividad de la misma forma demostró el de medio litro ½ lt, finalmente conforme de lo cometido
se acerca con la sonrisa de haber adquirido un nuevo conocimiento, grito voz en cuello “yo
también puedo demostrar el ¼ lt” que es más pequeña, en el momento de demostrar presento
el tema que se está desarrollando es medidas de capacidad. medimos el líquido en recipientes
con medida de 1L ½ y 1/4 L. mencionamos que en un litro cuantos cuartos litros, les dijimos a
los estudiantes cuatro jarritas y representamos en números fraccionarios 4/4 en la pizarra, de la
misma forma presentamos dos litros, cuantos cuartos litros entra a la jarra grande, los
estudiantes responden ocho jarritas, igualmente representamos en fracciones 8/8, en las
medidas mayores indicamos que en un litro cuantos medios litros entra, los niños y niñas
responden dos jarritas de medio litro representamos en fracciones 2/2,

Problematizamos en aplicación de nuestro diario vivir y les dijimos: cuantos vasos entran a dos
litro, los niños responden 6 vasos. Esto nos indica que los niños y niñas adquieren con mucha
facilidad el conocimiento adquirido en el momento de la manipulación y experimentación, para
tener una facilidad de recordar con una memoria a largo plazo, porque con esto vimos que el
aprendizaje era significativo.

Los niños y niñas tienen diferentes clase de aprendizaje cognitivo, algunos de mis estudiantes
adquieren su conocimiento a base de la observación-auditivo y otros manipulando-observación
por ejemplos Junior Lovera donde el niño es de los que siempre observa detenidamente y
manipula, recién acepta un nuevo conocimiento, de que si es así con las jarritas llenadas a la
jara mas grande, donde se siente feliz y contento.

56
Cada grupo degustan el jugo de naranja y se intercambian unos a otros, practicando el
intercambio de productos realizados, también dijeron debemos probar de todos para igualar de
quien salió más rico.

Tomando esta pausa explicamos sobre las medidas mayores y medidas menores, la
comparación y conversión de 1lt a ½lt y ¼ lt. De este análisis conceptualizamos los aspectos
relevantes de la importancia de consumir estos jugos naturales elaborados con nuestras propias
manos, también diferenciamos las características de los nutrientes que requiere nuestro cuerpo
y nos planteamos problemas del diario vivir que sucede en el entorno.

Durante y después de compartimiento se rescató cada evento que ocurría independientemente

de si era positivo o negativo. La actividad de preparación de jugo de naranja, también fue el
momento en que se hizo la producción. Todos habían sido y participes de aquella experiencia
transformadora.

Una vez degustado el jugo de naranja les preguntamos que les pareció esta actividad. Gritaron
todos conformes que rico estaba el jugo de naranja, si la respuesta fue positiva les dijimos que
realicen textos informativos en base a las naranjas orgánicas, como ser leyendas, adivinanzas,
crucigramas, poesías y cuentos. Para empezar a concientizar a la Familia y la Comunidad
Educativa de los valores alimenticios que tiene y su correcta utilización en beneficio del ser
humano.

De tal forma de haber consumido se prosiguió a la limpieza del aula y el traslado inmediato de
lo utilizado en la experiencia de la preparación de jugo de naranja. Los responsables de cada
grupo en forma ordenada trasladaron los utensilios utilizados a la lavandería.

Los/as niños y niñas participaron en toda las actividades que se desarrollaron durante la
implementación y reflexionaron críticamente el hábito de consumo de los cítrico que produce la
región, buscando plasmar todos los temas seleccionados en el plan de desarrollo curricular
contextualizado.

De esta manera se implementa con diferentes actividades el nuevo MESCP aplicado en toda la
gestión a partir de la práctica. El reto no es tan fácil porque cambiar de conducta es muy
problemático, especialmente de los padres de familia, ya que ellos se educaron con la
educación tradicional.

Seguimos en el camino donde de nosotros depende la formación de toda una sociedad,

respetando nuestras costumbres y tradiciones.

57
5.4. MAESTRO Teófilo Luque Acho

Soy profesor TEOFILO LUQUE ACHO, con 18 años de servicio, especialidad nivel Primario,
trabajo con sexto grado paralelo “A” de Primaria Comunitaria Vocacional, con 30 estudiantes en
la Unidad Educativa Palos Blancos “A”, numero de SIE 50630001, dependiente de la Dirección
Distrital de Educación Palos Blancos, de la Cuarta Sección Municipal Palos Blancos, de la
Provincia Sud Yungas del Departamento de La Paz.

La experiencia educativa surgió primeramente a través de la implementación del Modelo

Educativo Sociocomunitario Productivo, posteriormente con los cursos que vamos pasando en
los Programas de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio
(PROFOCOM) a través de los talleres donde pudimos establecer y tomar conciencia de que
nuestro país está viviendo un proceso de cambio profundo partiendo desde la educación
enmarcadas en la Constitución Política del Estado y en la Ley de Educación 070 de Abelino
Siñani y Elizardo Pérez, que busca nutrirse de las experiencias que vivimos como maestros/as,
la cual está relacionado con las realidades que vive el estudiante atendiendo las necesidades y
problemáticas, no solo del estudiante, sino de la misma comunidad o el contexto en que vive.

EL USO DEL LAS FRUTAS DEL CONTEXTO UNA ESTRATEGIA PARA RESOLVER
PROBLEMAS ARITMETICOS.

Para realizar la sistematización partimos desde la planificación del plan de desarrollo curricular,
se tomó en cuenta los principios de convivencias en comunidad donde vive la niña o el niño; en
ese sentido, la primera sesión de desarrollo pedagógico del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, formulé el siguiente objetivo holístico; Valoramos actitudes de ayuda mutua en el
trabajo comunitario (SER),mediante la preparación de la ensalada de frutas (HACER),
analizando los contenidos en las diferentes áreas (SABER), para promover lo aprendido en su
diario vivir junto a la familia y la comunidad para vivir bien en armonía con la madre
tierra(DECIDIR).

El presente trabajo se planificó con sumo cuidado para desarrollar, se articuló con los
siguientes áreas y contenidos: Ciencias Naturales (Propiedades nutritivas de los alimentos
naturales del contexto - energéticos, reguladores y formadores), matemática (Numeración
aimara: binario, quinario y decimal – multiplicación de números naturales), comunicación y
lenguaje (Sucesos históricos y actuales: intenciones comunicativas y características lingüísticas
– producción de textos ), técnica tecnológica y producción (Procesamiento de productos) y

58
valores espirituales y religiones (Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama suwa,
ama llulla)

Para el mismo día estaba planificado para el desarrollo de preparación de ensalada de frutas
de la región, al entrar al aula observé que los niños y niñas estaban conversando en grupos de
trabajo, otros niños revisaban sus horarios y abrían sus cuadernos para ver sus tareas, luego
les salude y me respondieron en coro “buenos días profesor”,

A los niños los designamos trabajos de investigación, que preguntaran a sus abuelos y sus
padres sobre las propiedades alimenticias que tienen las frutas de la región “con algarabía
opinaron que las frutas tienen alto valor nutritivo” para el consumo de los mismos, los niños y
niñas contaron con entusiasmo el consumo de las frutas, Érica dijo: las naranjas se deben
consumir para proteger de los resfríos y tienen vitamina C, de la misma forma Fátima dijo: La
papaya también es medicinal, algunos niños dijeron también, mis papás cosechan solo para
comercializar en el mercado local, Gabriela que tiene movilidad dijo: el banano de mi lote lo
lleva en auto para vender hasta Perú y otros sentados callados, les pregunté si elaboraron la
investigación, la mitad de los estudiantes habían realizado otros se habían olvidaron de la tarea
asignado en el día anterior.

Los niños y niñas todos estaban cargado de diferentes frutas, los encargados de cada grupo
recogieron las diferentes frutas para elaborar ensalada de frutas, la alegría los mostraba a
propios y extraños “a los visitantes de papás, sus compañeros de otros cursos y los profesores”,
claro la alegría y la curiosidad de realizar una actividad diferente a los demás días. Todos
empiezan a opinar y se oyen palabras como nosotros prepararemos rico porque tenemos todas
las frutas y de todo tipo para que esta actividad salga bien. Finalmente recogimos los plátanos,
naranja, papaya, manzana, uva, yogurt y otras frutas de la región.

Una vez recogido llego la hora de la preparación de la ensalada de frutas, como aviamos
planificado con los niños, estaban ansiosos para pelar y cortar en varios partes a las frutas y
se los asignaron diferentes tareas Ese día se notó la solidaridad, pues los que trajeron más de
la cuenta, otros compraban las frutas en el mercado, al final compartían con los que no
alcanzaron traer las frutas o sencillamente olvidaron traerlos. A Nayely, Gabriela, Tatiana,
Samuel y Franz, no les gusta participar en las actividades programadas solo observan como
pelar y como partir en pedazos las diferentes frutas, en ese sentido a este grupo de niños y
niñas les gusta resolver problemas de Multiplicación, en ese sentido se plantearon en sus
cuaderno problema cotidianos del contexto, ¿cuántas naranjas recogidos existen en el curso?,
¿Cuántas papayas estarán en curso?, le multiplicó por el número de integrantes de cada grupo

59
y la cantidad de naranjas que trajeron cada uno, Gabriela gritó diciendo chicos sigan trabajando,
porque estamos avanzando multiplicación, si sumamos reiteradas veces la cantidad de
naranjas, papayas, plátanos, mandarinas y otros frutos que trajo cada estudiante; esto es lo
mismo que multiplicar el número de estudiantes, como también la división. Durante la
preparación de la ensalada de frutas, como era de esperar, casi todos quisieron intervenir
simultáneamente sobre los valores nutritivos que tienen las frutas de la región, la práctica de la
higiene y para cuidar la salud de todo los miembros de cada grupo les mandamos al aseo de
las manos y las frutas. Casi todos los niños y niñas querían intervenir en el picado de las
diferentes frutas. Pero había que recordarlos el valor más importante en nuestra sociedad “ama
qhilla, ama suwa, ama llulla”, también hablamos sobre las responsabilidades que deben correr,
así que participaron por grupos. La niña Chachi “Yazminka” le gusta ayudar y les orientó a
todo los grupos en la forma como tienen que agarrar a la fruta y el cuchillo, la mencionada niña
pasó grupo por grupo, indicándoles estamos desarrollando los valores nutritivos que tienen las
frutas de la región, en ese sentido estamos hablando de los valores energéticos, reguladores y
formadores, Unos pelaban las frutas, otros picaban las frutas, ya sin cáscara; el resto se
encargó de mezclar las frutas con el yogurt. Los estudiantes encargados de poner el yogurt,
algunos niños tomaban lo que quedaban en los envases, estos niños causaban desorden y
malestar entre ellos, el reclamo fue que no trabajaban ni participan en la preparación de la
ensalada de fruta, la niña Nayerly los mezclaba todos los productos que han traído de sus casa.

Yazminka es líder en el curso les puso orden y repartió equitativamente fue asignada para
servir quien tiene el perfil de tener esas cualidades. También un grupo de niñas quienes se
encargan de esta tarea y los hace con perfección. Mientras se servían aprovechamos en
realizar oraciones con nombres de las frutas que habían traído en forma oral. Pero mientras
todos expresaban ideas, se recogieron estos enunciados y se los clasificó en tipos de
oraciones, luego de revisamos la gramática acerca de las oraciones planteados y luego
empezaron a formular oraciones que tenían que ver con la experiencia vivida, para construir
oraciones era tan fácil que todos participaron para expresar diferentes opiniones en la
formulación de las oración.

En el transcurso del desarrollo de la clase la niña Fátima comentó las frutas de la región son
orgánicos no interviene ningún tipo de insecticidas, pero no consumimos, nuestros padres solo
hacen producir para el mercado externo, esta madre tierra es fértil porque nos proporciona todo
tipo de alimentos es potencial en producción de cítricos.

60
Los niños y niñas no tenían el hábito de depositar las cáscaras a un basurero; otros pelaban las
frutas con poco esmero muy ordenado en sus respectivos grupos y unos cuantos perdían su
tiempo, molestando a sus compañeros mientras se implicaban en la preparación de nuestra
ensalada de frutas. Los reflexionamos en el momento de manera general sin personificar.
También hubo aciertos y hechos admirables como la solidaridad, equidad de género, la
responsabilidad en la gran mayoría de los niños y niñas al haber traído con lo que se
comprometieron a fortalecer el consumo de las frutas de la región.

En el transcurrir del desarrollo de la clase, se demostró que en las clases anteriores, fue de
gran importancia en el recuerdo de temas ya avanzadas, era fácil de relacionar las actividades
con dependencia al contexto donde nos encontramos, para elaborar la ensalada de frutas con el
tema que se estaba abordando, con el cuidado y con mensajes de buen vivir con la madre tierra
que nos proporciona estos alimentos.

Se evidenció que las acciones transformadoras son una fuente importante de donde surgen los
temas para seleccionarlos y compartir con los niños y niñas, dando un contacto diferente de
este nuevo modelo educativo.

De la misma forma se pone evidencia la reflexión acerca de los costumbres y valores, es

espontáneo; ya que se recuerda con facilidad los hechos negativos que resaltaron y las cosas
positivas que se rescataron para almacenar nuevos conocimientos adquiridos por cada uno de
niños y niñas, los mismos serán transmitidos en la familia y a la sociedad en que la rodea, sin
embargo esta práctica fue de importancia en la forma en cómo se da uso a los productos de la
región concernientes al consumo de la familia.

EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL JUGO DE PAPAYA UNA ESTRATEGIA PARA

RESOLVER PROBLEMAS DE DIVISIÓN

Para continuar con este segunda sesión me formulé el siguiente objetivo holístico, Asumimos
actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente (SER), clasificando y analizando el consumo
del jugo de la fruta de papaya de la región (SABER), a través de la expresión y producción de
textos, resolviendo problemas aritméticos de la división (HACER), identificando los valores
alimenticios, para promover los hábitos de consumo en la escuela, la familias y la comunidad
para vivir en armonía con la madre tierra (DECIDIR).

Se integraron las siguientes áreas y contenidos: Ciencias Naturales, (Propiedades nutritivas de

los alimentos naturales del contexto: valor nutricional de la papaya (Numeración aimara:
binario, quinario y decimal – división de números naturales), comunicación y Lenguajes

61
(Mitos y leyendas del Abayada: lectura e interpretación con la identificación de oraciones
simples)y valores espirituales y religiones (Reciprocidad en grupo y comunidad: ayni y mink’a
– Valores de respeto y solidaridad).Desarrollando la integración de los contenidos donde la
producción de conocimientos sean útiles para los niños y niñas.

Nos organizamos por equipos y responsables de grupo con los niños y niñas para que tengan
tareas definidas, como: ¿Qué acciones van a desarrollar? ¿Con que materiales? ¿Dónde
vamos a ir?, las responsabilidades de cada uno de los miembros del grupo y el tiempo que se
va a necesitar para realizar las actividades educativas.

Al iniciar la clase nos saludamos entre todos en el curso, para luego salir de visita, sin embargo
conversamos sobre el valor de respeto y responsabilidad con los niños y niña, que tienen
hacia las personas de la población; salimos del curso rumbo a la casa de Gary Miro que tiene
plantas de papaya, los niños y niñas felices y contentos caminamos en grupo sin separarnos,
se oyen diferentes comentarios entre ellos, nos apareció en la plaza el alcalde de Palos
Blancos, y saludamos en coro, (buenos días señor alcalde) algunos de los niños conocen a la
autoridad de la población y les gritamos con fuerza, no faltó que el estudiante Wilson
desapareció del grupo, los niños y niñas gritaban que Wilson se fue de la moto para llegar
rápido a la casa de Gary lugar previsto, dicho estudiante rompió lo planificado, pasamos por la
avenida, por la unidad educativa Alfredo ovando Candía, justo llegamos a la casa de de Gary,
antes de entrar a la casa de Gary aludamos y pedimos permiso para entrar para luego observar,
el contacto real con la planta de papaya, observamos a una planta completa, Fátima la curiosa
y atenta en todo momento nos preguntó. ¿Profesor, nos podría mencionar las partes de la
planta de papaya? Gustoso los mencionamos: la raíz, tallo, hoja, flor, fruto y la semilla.
Descontento de las partes de la planta Alfredo dijo, ¿dónde está la raíz profesor? Gary dueño
de las plantas arranco una planta de papaya para mostrarlos en forma real y objetiva, la niña
Magda siempre calladita en el curso y en otros lugares, se me acercó en silencio y me pidió que
explicará las funciones, la raíz tiene la función de nutrir y alimentar minerales del suelo a la
planta, tallo es sostén de la planta, la hoja es el pulmón de la humanidad reduce monóxido de
carbono y bota dióxido de carbono, la flor encargado de la intercambiar pétalos hembras y
machos, el fruto es utilizado en la alimentación y la semilla encargado de reproducir una nueva
planta.

Una vez realizado observado en contacto real con la planta retornamos al curso, en el trayecto
todos buscamos sombra estábamos soleados y nos venimos lo más rápido posible, llegando a

62
la escuela todos se acercaron a la pila para mojarse con agua la cabeza, así nuevamente
ingresamos al curso.

Tal como se planificó, los niños llegaban ansiosos cargado de frutas que se los asignaron traer.
Ese día se notó la solidaridad, pues los que trajeron más de la cuenta, compartían con los que
no alcanzaron coger frutas o simplemente olvidaron traerlos.

Los responsables de grupo recogieron las frutas, los instrumentos y la licuadora por grupos con
responsabilidad cumplieron en traer las papayas, se inició el proceso educativo en contacto
directo con la realidad observando y manipulando elementos de la naturaleza de manera
objetiva, para manipular se realizó la higiene de las manos de los niños y niñas indicando su
importancia para el cuidado de la salud y el bienestar de ellos mismos, agarramos a la fruta de
papaya para partir en partes iguales de modo que se divida a cada integrante del grupo, se
quedaron sorprendidos los niños y niñas en la forma que se abrió la papaya unos tenían pepas
y otros no los tenían, como los niños conviven con la naturaleza dijeron algunos de las papayas
son criollas es por eso que tienen pepas y otros son transgénicos por eso no tienen pepas,
Samuel al que le gusta resolver problemas aritméticos, dijo: en voz alta, estamos avanzando
división de números naturales porque estamos partiendo en partes iguales la papaya para cada
uno de mis compañeros, se reía así con fuerza, en el momento demostramos la resolución de
problemas cotidianas, de diferentes cifras como ser: dos dígitos, de tres digito, mas. La papaya
seguimos partiendo en pedazos para introducir a la licuadora de modo que la papaya se vaya
licuando con agua vital, en el momento hablamos en forma oral con los niños y niñas en el
curso, sobre las propiedades nutritivas y medicinales que poseen la papaya, una vez
terminado de licuar, servimos de manera ordenada y equitativa que fue asignada a quienes
tiene las cualidades de servir, es un grupo de niñas quienes se encargan de esta tarea y lo hace
al agrado de sus compañeros, en el momento de degusta también realizamos oraciones
simples referidos a las frutas utilizados en el desarrollo.

A través de esta fruta deliciosas y alimenticias utilicé la técnica de hacer preguntas

problematizadoras, a los niños y niñas durante el proceso de la experiencia, demostraron
distintos conocimientos, participaron respondiendo a las preguntas con palabras y oraciones
con entusiasmó sobre; ¿Cuáles son las características de las frutas? ¿Si tienen hojas y tallos si
son frutos y si tienen semillas?, ¿Cuáles son las frutas que les gusta?, ¿Que alimentos
preparan en sus hogares y como lo preparan?, ¿A qué figuras se parecen las frutas? ¿Cuales
son grandes y cuales son pequeñas? ¿Qué beneficios nos dan a nuestro cuerpo?

63
Analizamos las respuestas que realizaron los niños y niñas y producimos conocimientos de
manera conjunta, participando en diferentes actividades, dando oportunidad a los niños y niñas
puedan participar con ideas, reflexiones sobre cómo nos alimentamos, lo que consumimos y
cómo podemos desarrollar hábitos de vivir saludablemente en la escuela, familia y comunidad.
Contribuyendo con ideas y conocimientos propios, compartiendo estos conocimientos en el
desarrollo de la clase con agrado y entusiasmo.

A través de esta experiencia se fortaleció la equidad de género, en la misma actividad

practicaron valores de compañerismo, colaboración, solidaridad en compartir con los que no
trajeron sus materiales y respeto con sus compañeros, destacando el dialogo y la
comunicación que debe existir entre los miembros de su equipo para que salga bien la actividad
y promover un trato equitativo en los niños y niñas en cada grupo, cuando repartían jugo de
papaya a sus compañeros del grupo, practicando los valores y principios en el proceso
educativos según el objetivo holístico propuesto. Esta situación se pudo reflejar cuando cada
grupo compartió sus jugos con otros grupos.

Todos reflexionamos de una manera participativa sobre la relación y la armonía e

interdependencia que existe entre todos los seres vivos con el entorno natural, y los beneficios
que nos proporciona en cuanto a la alimentación, estas situaciones se dan en el momento de
la práctica, para luego plasmar en el consumo del jugo de papaya en nuestras comunidades.

EL USO DE LA PAPAYA UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE FRACCIONES

Para la tercera sesión del desarrollo me plantee el siguiente objetivo holístico: Valoramos
actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER), Identificando el proceso de
crecimiento y producción de la plantas de papaya (HACER), mediante la preparación de del
jugo de papaya para resolver problemas de fracciones (SABER), para la producción de
alimentos nutritivos en la familia y la comunidad para vivir en convivencia con la madre tierra
(DECIDIR).

Para desarrollar este plan de actividades se integraron las siguientes áreas y contenidos:
Ciencias Naturales, (Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales: Alimentos
transgénicos y consecuencias – la planta de papaya) Matemática, (Potencias, raíces y sus
propiedades en diversas aplicaciones tecnológicas – números racionales fracciones),
comunicación y Lenguajes (Diversidad cultural y lingüística en las relaciones interculturales de
los pueblos – producción de textos gramaticales)y valores espirituales y religiones (Visión de

64
vida, tierra territorio y producción de los pueblos en relación armónica con la naturaleza –
trabajo comunitario).Los contenidos seleccionados darán la producción de nuevos
conocimientos y sean útiles para la sociedad entera de nuestros pueblos.

Con los niños y niñas, es necesario recordar de las actividades que nos planificamos y
organizamos para poder plasmar en los diferentes en grupos de trabajos, para ejecutar sobre la
producción de la planta de naranja en nuestra región. Que tiene como objetivo de
implementación de estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje de los diferentes
campos de saberes y conocimientos y áreas curriculares con los contenidos de acuerdo a las
necesidades.

A los niños y niñas se les observo extraño en la forma como estaban vestidos y cargados de
sus mochilas, algunos empezaron a preguntarse, ¿dónde iremos?, otros dijeron: estamos
cargados de nuestros tapeques “merienda”, así se movían en el curso, llegó el momento de
saludamos primero con las niñas, luego con los niños, como siempre contestaron voz en cuello,
en este día nadie se atrasó, sabían de la planificación asistieron todos para estar listos en el
grupo. Para desenvolver el tema programado a partir de la planta de la naranja, salimos del aula
para tener contacto real objetiva con la planta, esta visita se realiza a la casa de la niña Greace
Carrillo, en el recorrido los niños y las niñas, fueron observando la naturaleza, plantas
ornamentales, frutales en diferentes tamaños y formas, algunos estaba floreciendo, otros en
producción, a simple vista se vio el coco, llegamos a la casa de la niña mencionada, estuvo la
señora Yaneth Uncuvich, le saludamos y le pedimos permiso para observar a las plantas de
naranja que existe en su casa, la señora nos aceptó gustoso, en el momento le expliqué el
motivo de nuestra visita, al mismo tiempo, le pedí que si pudiéramos compartir sus
conocimientos acerca de la planta de naranja. La señora Yaneth, quien nos relato acerca del
proceso de crecimiento, producción y su consumo, en esta parte la señora fue sincera en decir,
que nadie consume la naranja en jugos, ni en mermeladas, solo cosechamos para generar
economía, y desconocía el alto valor nutritivo que tiene la naranja, dijo también: la naranja es
curativo para las gastritis y previene el resfrío. Observamos las plantas de la naranja
identificando las partes de la planta: raíz, tallo, hoja, frutos y la semilla. La intervención de la
niña Perla, dijo: en la clase anterior mencionamos las funciones de una planta, así que profesor
yo se las funciones, conforme a esta intervención los niños quedaron conformes,
Comprendiendo que la planta sirve no solo de alimento también sirve como medicinal para vivir
bien en armonía con la madre tierra.

65
De esta visita los niños valoraron el respeto a las plantas y con sus compañeros asimilaron sus
aprendizajes con esta actividad programada, partiendo de sus experiencias, palpando,
observando las plantas y sus partes, hasta ver la altura que tienen estas plantas.

Una de las niñas se me acercó y me dijo: Profesor tenemos que despedirnos de la señora, lo
que no podríamos olvidarnos, llegó el momento de despedirnos en forma individual,

Los niños traviesos se propusieron al retornar una competencia de maratón, solo me quedaba
orientar tener cuidado de las movilidades que trajinan en la población y les dije: solo por las
aceras correrán. Personalmente retornamos con las niñas hasta llegar al aula.

En el aula representamos gráficamente la planta de naranja, nos plantemos algunas preguntas

en forma grupal para que realicen en su cuaderno, las siguientes preguntas.

¿Qué funciones cumple las partes de la planta? ¿Qué características tiene la papaya? ¿Cuáles
son las partes de la plantas? Promoviendo el trabajo en grupo, una lee y analizamos las
preguntas y van respondiendo los cuestionarios, la papaya es una planta medicinal.

En sus cuadernos valoramos las funciones que cumple las partes de la planta y toma
conciencia de plantar para elaborar y aportar a mejorar con la madre tierra.

Aplicamos todos los saberes y conocimientos de nuestras culturas tomamos en cuenta las
operaciones de fracciones y medidas de capacidad para integrar el proyecto socio productivo,
la preparación de jugos de naranja y papaya, tomamos las propias experiencias de los
estudiantes y agarramos la naranja, para demostrar las fracciones en forma real y simbólica en
la pizarra los estudiantes manipularon de manera individual, aplicando en contacto directos con
las frutas, como en sus cuadernos, de la misma forma indicamos los términos de fracción, para
un aprendizaje comunitario de los niños y niñas, en busca de nuevos conocimientos;
Comparamos las fracciones mayor y menor con la siguiente actividades: se partió en dos partes
la papaya, así mismo se partió en cuatro partes la naranja, le preguntamos a los estudiantes si
pudieran escoger para chupar la naranja y se eligieron la más grande y jugosa para chupar, de
la misma fruta presentamos las fracciones, como ser: 1 entero, ½ y ¼. También se realizó
conversiones pequeñas, nos problematizamos para resolver con los contenidos existentes
dentro de las jarras, como nos planteamos: ½ es menor que ¼ (½ > ¼) y ¼ es mayor que
½ (¼ < ½).

66
Alfredo estuvo quieto en los momentos de trabajo, grande fue la sorpresa, que dijo: cada
naranja tiene sus propias tajadas, no son iguales, son de distintas cantidades, unos tiene 14
gajos otros 11 gajos,

En este preámbulo producimos diferentes textos referidos a la naranja como oraciones,

poesías, refranes, folletos de saberes y conocimientos según los relatos propios de los mismos
niños y niñas.

En relación a los saberes y conocimientos adquiridos en la región para contextualizar los

contenidos. Utilizamos cuadros didácticos, textos de apoyo con el fin de hacer
comparaciones y destacar las partes sobresalientes de los contenidos. Analizamos sobre los
escritos gramaticales para no tener errores en escritura y la relación que tenían con la realidad,
la cotidianidad y su utilidad para comprender las situaciones y acontecimientos naturales y
sociales y que nos ayudaron a que estos problemas tengan sentido o significado para los niños
y niñas y transformar esa realidad del cuidado del medio ambiente.

La participación de niños y niñas en el desarrollo de estés contenidos donde escucharon,

hablaron, leyeron, escribieron e interpretaron mediante la comunicación expresaron sus
realidades e ideas y sentimientos, siendo actores en la construcción de sus propios saberes y
conocimientos locales.

Los nuevos conocimientos adquiridos en la en la comunidad educativa, como ser el respeto, la

responsabilidad, la solidaridad y los valores que se complementan para vivir en armonía con la
naturaleza y la madre tierra, son practicados por los niños y niñas en la familia y la comunidad
donde viven.

Los saberes y conocimientos de las actividades desarrolladas en la práctica donde se realizó

una reflexión y análisis del impacto que va tener cada una de las actividades en la vida de los
niños y niñas, en el entorno escolar, familiar y también en la comunidad.

Reflexionar sobre la producción y los valores nutritivos que tienen las frutas de la región que
proporcionan mucho beneficio en la alimentación de los niños y niñas, dando énfasis a la
conservación, defensa y reproducción de la vida y respeto a la madre tierra porque en ella
producen todos los alimentos.

Estas experiencias permitieron también valorarse y conocerse y quererse a los niños y niñas
comprendieron que con un cuerpo sano pueden afrontar la vida con una actitud positiva y
mejorar su calidad de vida, porque disfrutaron de la relación y trato con sus compañeros y

67
desarrollaron los valores de respeto, solidaridad, libertad, amistad, y así de esta manera se
adaptaron unos con otros y a las diversas situaciones que se presentaron.

En este momento de la producción según las actividades de los contenidos realizadas durante
los procesos curriculares se dio el desarrollo de las capacidades y la creatividad con los nuevos
conocimientos producidos.

La destreza de preparar de manera autónoma los alimentos con diferentes tipos de frutas en
sus hogares y la difusión de los conocimientos sobre el consumo de alimentos naturales y la
práctica en la comunidad con carteles referidos a los alimentos que deben consumir y los que
le causa daño a su organismo (consumo de alimentos orgánicos de la región).

En la elaboración de los jugos de papaya se dio énfasis en lo que se pretendió lograr el

consumo diario de las frutas y sus derivadas que se produce en la región.

Este Nuevo Modelo Educativo, se pretende buscar en base a la práctica a la producción a la

concientización de consumo de los niños y niñas, ampliando los valores, en convivencia
armónica con la madre tierra y el medio ambiente, buscamos y logramos las diferentes
informaciones de los saberes y conocimientos sobre el valor nutritivo que tienen estos frutas y
las dificultades durante el proceso de aprendizaje fue el consumo fácil de productos
procesados no así la preparación de líquidos naturales para beber en familia y la comunidad, el
factor tiempo que les impide preparar, comercialización directo de las frutas al mercado, y otros.

LA ELABORACIÓN Y CONSUMO DEL JUGO DE BANANO COMO ESTRATEGIA PARA

RESOLVER PROBLEMAS DE MEDIDAS DE CAPACIDAD.

En la cuarta sesión continuamos con lo planificado con los niños y niñas, es por lo cual me tracé
el siguiente objetivo holístico: Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros
en el trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del cuerpo humano y
resolviendo problemas de medidas de capacidad (SABER), a través de la observación y
preparación del jugo de naranja y banana (HACER), para promover el consumo y producción
de frutas nutritivas en la familia y comunidad para vivir bien en armonía (DECIDIR).

Para llevar a cabo este plan de trabajo, tomamos énfasis el proyecto socioproductivo
comunitario (PSP), de manera que se integre los contenidos, como sigue: Ciencias naturales
(Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales: Alimentos transgénicos y
consecuencias) comunicación lenguajes (características y técnicas de producción, lectura y
textos informativos) matemática (Cuerpos geométricos, medidas y sus diferentes

68
aplicaciones en la tecnología - medidas de capacidad) valores espirituales y religión (Armonía
(Respeto, responsabilidad y disciplina).

En una reunión llevado con los actores de este plan, los indique que vamos a desarrollar sobre
la buena nutrición y alimentación de las frutas existentes en la región y les designe a los grupos
que debían traer bananas, jarras, agua vital, cuchillos y otros. A la clase siguiente los y los niños
y niñas llegaron con las frutas cargados en sus mochilas, en la cancha conversaban del
escases que había del banano en la población.

Cuando empezaron a entrar al aula, comentaban unos a otros andaban en grupo en grupo para
interrogar lo que se va a hacer, estando en aula nos saludamos entre todo para empezar lo
planificado, mientras otros niños miraban sus carpetas y cuadernos de las tareas pendientes
que tienen asignados en el día anterior, al mismo tiempo estuvieron callados por no traer
banano. Magda, profesa la religión cristiana, se paró y les dijo: tengo platanal compañeros he
traído arto banana podemos compartir, felices al escuchar los niños que no habían traído,
dijeron que: tiene que ser como la Magda. Para llevar a cabo el plan de desarrollo curricular,
tomamos en cuenta los conocimientos previos que tienen cada uno de los niños y niñas del
curso, sobre la fruta de la región “banano” que nos ofrece la madre tierra en nuestro contexto es
decir, dentro de la comunidad educativa.

Los encargados de cada grupo recogieron las bananas, cada grupo observamos a la banana
detenidamente la forma, color, olor, tamaño y otros. Pablo trajo bananas pequeñas llamados
“motacusillo” niño que llego con transferencia de covendo de las tierras originarias de la región,
la banana motacusillo, producen en medio de la selva más alta, al mismo tiempo indicamos el
valor nutritivo que tiene la banana “Energético”. Para reforzar sus conocimientos la niña Nayeli
Choque dijo: comer un plátano o banana diario, es como consumir 10 platos de comida en la
casa o en la escuela, significa que tiene un valor nutritivo muy alto con el resto de las frutas que
producen en la región.

En el aula conversamos sobre las bondades que nos ofrece la madre tierra en lo que se refiere
a la producción de alimentos orgánicos de la región, al mismo tiempo clasificamos las bananas
en orgánicos y transgénicos. Durante estas actividades los niños y niñas fueron muy
productivos en su aprendizaje, en el momento del contacto con la fruta, hemos reflexionado y
nos preguntamos entre todos el acumulo de aprendizaje significativo, después de una pausa
explicamos sobre las propiedades nutritivas del banano, nuestro cuerpo necesita de
carbohidratos para crecer sanos y fuertes en salud comunitaria.

69
Los encargados de los diferentes grupos, para cuidar la salud, indicamos que lavaran las
manos, las frutas y todos los instrumentos de trabajo en la lavandería. Una vez retornado de la
lavandería les dijimos que: pelen las bananas en sus respectivos grupos con previo cuidado de
sus responsables. Samuel, al que le gusta comer de todo, se movía de grupo en grupo para si
les sobrará banano para comer. Alejandra la más delicada en todo, gritó: Samuel está robando
bananas de los grupos, de esta actitud reflexionamos sobre el respeto y disciplina de cada uno
de los integrantes del grupo, así el trabajo se desarrollaba todos felices y contentos, la mayor
cantidad de los niños y niñas están habituados de cuidar el medio ambiente, buscaban a donde
depositar la basura y otros dejaron en cualquier lugar demostrando una actitud negativa para
con sus compañeros.

Terminado de pelar las bananas se prosiguió a partir en partes iguales e inmediatamente

agarraron cada grupo licuadora para licuar banana con agua. Yazminka y Reyshel, tiene el
dominio de realizar el licuado del jugo y seguros de haber terminado con el licuado, nos mostró
el jugo de banana en la jarra mismo de la licuadora, para luego depositar a la jarra de 1 lt. En
forma real objetiva y represento simbólicamente en la pizarra, Prosiguiendo con la actividad de
la misma forma demostró el de medio litro ½ lt, finalmente conforme de lo cometido se acerca
con la sonrisa de haber adquirido un nuevo conocimiento, grito en voz alta “yo también puedo
demostrar el ¼ lt” que es más pequeña, en el momento de demostró, también presentó el tema
que se está desarrollando es medidas de capacidad. Cada grupo degustan el jugo de banana
y se intercambian unos a otros. Tomando esta pausa explicamos sobre las medidas mayores y
medidas menores, la comparación y conversión de 1lt a ½lt y ¼ lt. De este análisis
conceptualizamos los aspectos relevantes de la importancia de consumir estos jugos naturales
elaborados con nuestras propias manos, también diferenciamos las características de los
nutrientes que requiere nuestro cuerpo y nos plantamos problemas del diario vivir que sucede
en el entorno.

Durante y después de compartimiento se rescató cada evento que ocurría independientemente

de si era positivo o negativo. La actividad de preparación de jugo de banana, también fue el
momento en que se hizo la producción de diferentes textos referidos con la fruta. Todos habían
sido participes de aquella experiencia transformadora.

Una vez degustado el jugo de banana les preguntamos que les pareció esta actividad. Gritaron
todos conformes que rico estaba el jugo de banana, si la respuesta fue positiva les dijimos que
realicen y en sus casas junto a su familia en sus casas, al mismo tiempo que realicen textos
informativos con mensajes de consumo de frutas orgánicas de la región para fortalecer y

70
fomentar en las poesías y cuentos y empezar a concientizar a la Familia y la Comunidad
Educativa los valores alimenticios que tiene y su correcta utilización en beneficio de la
humanidad.

De tal forma de haber consumido se prosiguió a la limpieza del aula y el traslado inmediato de
lo utilizado en la experiencia de la preparación de jugo de naranja. Los responsables de cada
grupo en forma ordenada trasladaron los utensilios utilizados a la lavandería.

Los/as niños y niñas participaron en toda las actividades que se desarrollaron durante la
implementación y reflexionaron críticamente al mismo tiempo valoramos el habito de consumo
de los cítrico que produce la región, buscando plasmar todos los temas seleccionados en el
plan de desarrollo curricular contextualizado, en la cual valoramos entre todos el potencial
agrícola que posee nuestra región, con el consumo de estos productos viviríamos sanos y
fuertes libres de algunas enfermedades endémicas en la región.

71
 6. Comparación e interpretación colectiva de la Experiencia de transformación de las
prácticas educativas.

Como equipo de sistematización profundizamos lo siguiente: en primer lugar buscando la

participación activa de los niños y niñas en los procesos educativos y el trabajo comunitario,
para fortalecer sus aprendizajes a través desde los saberes y conocimientos.

Somos maestro y maestras del nivel primario y pertenecemos a la Unidad Educativa Palos
Blancos A, como maestros implementamos diversas actividades curriculares a partir de ello
realizamos el análisis e interpretación de los aspectos más relevantes durante la
sistematización e implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

6.1. MAESTRO FRANCISCO FERNANDEZ FLORES.

El modelo de la antigua Reforma Educativa donde era tradicional y los maestros tenían que
preparar todo para llegar a enseñar y que los estudiantes sean memorísticos y los
conocimientos previos de los niños no se toma en cuenta por que el maestro era el que
ordenaba y dirigía las clases ni si quiera se conseguía salir hacia fuera porque era entre las
cuatro paredes y las enseñanzas eran extraídas de los lugares coloniales en esos tiempos los
materiales educativos que se utilizaban fueron la pizarra, tiza, almohadilla y textos que llegaban
hacer adecuados para los niños y niñas también se puede decir que n o era adecuada para su
edad el avance fue pura teoría no había la práctica ni se tomaba en cuenta la experiencia que
tiene cada niño y niña.

La cultura que se enseñaba era extranjera, y no tomaba en cuenta nuestra cultura, existía una
ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas porque el
conocimiento indígena era considerada como un conjunto de creencias y supersticiones en las
que la gente originaria estaba atrapada por su falta de educación y también era una educación
bancaria donde solo el maestro era el portador de conocimientos y el estudiante era el receptor
de conocimiento.

El Sistema Educativo actual, que tiene como propósito formar a los niños y niñas para que sean
críticos reflexivos analíticos para que difundan en su vida y cotidiana.

El Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, nace para motivar el proceso de cambio y
la transformación social de los saberes y conocimientos ancestrales en convivencia armónica
con la Madre Tierra, el Cosmos y una formación profunda con la ayuda de las cuatro
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, la Educación actual se convierte en el elemento

72
más importante para promover el desarrollo económico y productivo, para vivir bien en nuestro
país con la madre tierra.

Como maestro me considero un instrumento, para el cambio del Nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo, tomando en cuenta las clases de PROFOCOM y los conocimientos
adquiridos durante mi estudio gracias a este cambio tendremos niñas y niños líderes,
extrovertidos dentro y fuera del aula de la unidad educativa, formar una sociedad y una
vocación productiva y no olvidarnos de nuestras costumbres y lenguas originarias.

Toda experiencia de aprendizaje debe partir de la realidad de la práctica, de la vida concreta y

de la cotidianidad de todos los docentes o aquellos que estamos inmersos en el proceso
educativo a partir de esta manera de pensar se dio inicio a la nueva educación que implica
incorporar al currículo los conocimientos a partir de los Naciones y Pueblos Indígena originarios
NyPIOs con la misma validez que los saberes y establecer que la educación debe ser
plurilingüe en todos los niveles, lo que se concreta en la educación es lo que se enfatiza el
carácter creativo y transformador de lo que se aprende.

La educación ya no se reduce a enseñar y aprender sino a producir a crear a dotarle de un

sentido propio a lo que se hace en función del contexto y los problemas que se quiere resolver.

Esta nueva enseñanza es muy importante porque es significativo para el estudiante y nuestra
labor principal es formar niños y niñas que sirvan a la sociedad de acuerdo a la realidad en que
viven y sean portadores de la interacción recíproca y complementariades de su realidad.

Durante mi experiencia vi la participación de los estudiantes en las exposiciones ya no tenían

miedo, otro logro que he visto es que ya no hay egoísmo todos se ayudaban porque habían
niños que no traían su material los demás compañeros les prestaban y eran solidarios, también
implica que el maestro tiene que tener dedicación y sobre todo tener mucha paciencia y
planificar mediante la investigación, tener ideas innovadoras y no seguir con el antiguo sistema
educativo, mas al contrario es formar líderes.

Aclarando acerca de nuestra práctica educativa los ejes articuladores une a las áreas y campos
como se menciona y que responden a demandas y necesidades de los pueblos contribuyendo
desde la educación a la consolidación del Estado plurinacional se constituyen en criterios
políticos que permiten dinamizar y articular los campos y aéreas de saberes y conocimientos a
través de un abordaje relacional de contenidos sobre los procesos sociales, culturales,
económico y político en los procesos educativos. Los ejes articuladores son educación
intracultural, intercultural y plurilingüe, educación en valores sociocomunitarios, educación en

73
convivencia con la madre tierra y salud comunitaria, son actividades que ayudan a fortalecer los
conocimientos del estudiante a través de los contenidos que salen de la experiencia que vive el
estudiante y el aprendizaje sea para la vida.

La evaluación se da en las cuatro dimensiones a través de elementos constituyentes

procedimientos para una evaluación tanto en valores de la honestidad y el respeto entre sus
compañeros, los criterios de evaluaciones se constituyen en pautas de valorización que sirve de
referente para evidenciar si el niño o la niña, desarrolla sus dimensiones del ser, saber, hacer y
decidir en función de lo propuesto, esta actividad es algo novedoso, pese que los niños y niñas
ya lo sabían pero no lo practican a hora en lo pedagógico nos ayuda a realizar cambios de
producto a producto, con esta actividad recordamos las costumbres ancestrales y no debemos
olvidarlo es más nos ayudaría en intercambiar con los productos que uno tiene

6.2. MAESTRA ROSIMARY QUINO HUANCA:

La educación estuvo en un momento de transición, donde se salía del marco tradicional a la
Reforma Educativa, pero esto no fue suficiente para mejorar nuestra educación, porque no
respondía a las realidades y necesidades de nuestra nación, exista durante los trabajos
realizados en aula un aislamiento entre las actividades que hace el niño y niña y la realidad de
su contexto.

Otro factor con el que se tropezó en algunas escuelas es que los niños y niñas copian
pasivamente lo escrito en el pizarrón y solo responden cuando el profesor o profesora les
pregunta. Muchos niños y niñas trabajan solos y sin colaboración entre sí, no participan por
iniciativa propia, no sacan conclusiones propias, porque no comprenden el contenido. En la
Unidad Educativa se debe aclarar las dudas que ellos tengan acerca del contenido, esto es
muy importante pues lo que se aprende en el nivel primario influye en los grados superiores,
por esta razón se busca permanentemente las técnicas y métodos para mejorar la enseñanza y
el aprendizaje.

Antes la práctica educativa se limitaba solo a lo cognitivo se utilizaba con mayor énfasis la
pizarra y tiza encerrados en las cuatro paredes porque los estudiantes no tenían libertad de
expresión y tampoco se valoraba sus conocimientos previos.

En la actualidad con el Nuevo Modelo Educativo uno de los mayores desafíos de la educación
boliviana es lograr en los estudiantes aprendizajes significativos y que sean capaces de
producir para la vida, hasta el día de hoy las estrategias utilizadas como la copia del pizarrón
no dan buenos resultados, para el aprendizaje, muchas veces se aprende de forma mecánica y

74
no de manera que se razone para dar soluciones a problemas cotidianos que se presentan en
nuestro diario vivir.

Para muchos estudiantes y familias, la falta de contextualización de los contenidos es la causa

del fracaso y de la baja autoestima. Esto se produce muchas veces al separar la teoría de la
práctica en el quehacer cotidiano del estudiante .Por eso es importante partir de
procedimientos que sean reales tomando en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes.

Así como se trabaja con el nuevo MESCP, partiendo del PSP y PDC y las orientaciones
metodológicas, que establecen la formación integral del niño o niña, con el nuevo Modelo
Educativo la educación es abierta participativa flexible se toma en cuenta las opiniones de los
niños y niñas también se toma en cuenta los conocimientos previos.

Para desarrollar las actividades pedagógicas en la actualidad se parte desde la práctica y la

realidad, como maestras con el nuevo modelo educativo estamos implementando en el proceso
pedagógico buscando nuevas estrategias. Durante la preparacionde los diferentes jugos
logramos a trabajar la equidad de género y ya no decían tu eres varón o tu eres mujer si no que
todos trabajaban entre varón y mujer. Podemos mencionar también los aspectos más
relevantes que tenemos son los valores, mediante el trabajo comunitario, la equidad de género
que se observó durante el desarrollo del proceso educativo, la reflexión del cuidado de la
Madre Tierra, también observamos la revalorización de nuestra cultura mediante el uso de la
lengua originaria en algunos momentos de la práctica, “en este enfoque pedagógico se busca
formar estudiantes activos, reflexivos, críticos, innovadores y comunitarios, ligados al trabajo y
la producción tangible e intangible”.

El nuevo modelo educativo implica elaborar un plan de desarrollo curricular donde se plantea el
objetivo holístico, los contenidos y ejes articuladores, y para la ejecución de las diferentes
actividades se utiliza las orientaciones metodológicas partiendo de la práctica, teoría
valoración y producción esto se argumenta en el currículo del subsistema de Educación
Regular, que menciona lo siguiente “La práctica emerge de la realidad, de su observación, de la
experimentación. La teoría deriva de la práctica de lo observado y experimentado, en este
proceso la valoración es la reflexión sobre la aplicabilidad de los saberes y conocimientos
desarrollados; la producción, integra la práctica, la teoría y la valoración en actividades,
procedimientos técnicos de operación y en productos resultados tangibles e intangibles como

75
bien común, también se articulan las diferentes actividades logramos que todas las áreas estén
articuladas y de esta manera lleguemos con mayor efectividad al objetivo holístico del PSP.

La evaluación es un punto de reflexión, para la maestra para mejorar los procesos educativos
de enseñanza y aprendizaje. Incluso existen tres momentos de la evaluación que son inicial,
proceso y productos.

6.3. MAESTRA LIDIA FERNANDEZ COPA:

Antes la educación era tradicionalista y verticalista, planificada lo que iba a avanzar y usaba los
libros, el tema se escribía en la pizarra, el niño y niña participaba pero no daba opiniones, yo
era la que daba todo el contenido, sacado de los libros y no aportaba ideas.

Así mismo empezaba directamente con el dictado de las tareas, todo era cognitivo , es decir el
estudiante atendía y escribía la tarea en su cuaderno ,el niño era pasivo ,aunque se hacían
actividades en base a la competencia ,el estudiante para ganar puntos participaba, pero no
motivado, lo hacían por ganar puntos en la materia (estimulo respuesta), Estas actividades
estaban elaboradas en base a competencias que sacábamos de los textos que nos habían
dado desde el ministerio de educación, por tanto la educación era rígida y no era flexible, no
tomaba en cuenta la realidad y el contexto donde se desarrolla la actividad.

Ahora empezamos mediante la práctica ya no con los contenidos, los niños y niñas palpan lo
que van a aprender, experimentando a través de los sentidos, estos contenidos son en base al
PSP que se elaboró con los docentes y padres de familia y estas actividades son articuladas
con el plan anual bimestralizado y es articulado con el PDC .

Para hacer estos conceptos sino la participación de todos los niños hasta los que son tímidos
en estas actividades participaban, en la actualidad los conocimientos no solo son considerados
como saberes locales de uso solo para los pueblos indígenas, si no que se está empezando a
reconocer y valorar esos conocimientos que pueden ser aportes que sirvan también a otros
contextos.

El currículo plantea desarrollar una educación transformadora de las personas y de la realidad

al acercar la educación a la vida de la comunidad, los logros que se ha visto es el trabajo
comunitario con este nuevo modelo también vimos que los estudiantes ya compartían sus
conocimientos y nosotras también aprendimos de ellos, los estudiantes también hablaban
del lugar donde viven sus experiencia cotidianas, también implica que debemos estar en
constante actualización a partir de la realidad en la que vivimos, implica que debemos tomar
en cuenta la articulación del PSP con los PDC.

76
Se debe articular los planes del PSP con los contenidos para fortalecer las actividades del
proyecto para que el aprendizaje de los estudiantes sea significativo y así crear estrategias
metodológicas de acuerdo a la diversidad de los estudiantes.

La evaluación es importante en el proceso educativo, a través de ello identificamos el

conocimiento adquirido de los niños y niñas y forma integral y holística del a vida para la vida; el
aspecto relevante que vi es la adquisición de nuevos conocimientos a través de las frutas de la
región.

6.4. MAESTRO TEOFILO LUQUE ACHO:

La transición de los diferentes modelos, como la Reforma Educativa fue una transformación del
enfoque tradicional al constructivismo, el cómo satisfacer las necesidades básicas del
aprendizaje la interculturalidad el bilingüismo y la priorización de temas transversales en la
práctica educativa, la enseñanza era fragmentada por áreas el portador del conocimiento era el
maestro, el material educativo que ayudo en el desarrollo de la clase, era en pizarra, tiza,
almohadilla, y textos que no eran de acuerdo al contexto y la enseñanza y la metodología que
se utilizó al iniciar la clase fue con la teoría, El antiguo sistema era muy cerrado y conductista,
después el maestro era ley y todo lo que planteaba el maestro los estudiantes tenían que
obedecer en todas sus acciones, aunque esté equivocado y la enseñanza no estaba de acuerdo
al contexto, era una educación colonizadora.

El Sistema Educativo actual, que tiene como objetivo formar a estudiantes críticos reflexivos
analíticos para la vida y de la .vida, este modelo Educativo Socio comunitario Productivo, surge
para promover el proceso de transformación social a partir de los saberes y conocimientos
ancestrales en convivencia armónica con la Madre Tierra, el Cosmos y una formación integral y
holística del estudiante a través de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Por tanto la Educación se convierte en el instrumento más importante para impulsar el

desarrollo económico y productivo, orientado al vivir bien en nuestro país.

Como maestro, soy responsable de asumir los retos y llevar adelante el Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo, plasmando todos mis conocimientos adquiridos durante mis
estudios, realizando un accionar pedagógico dentro y fuera del aula, construir una sociedad
con una vocación productiva basados en los saberes y conocimientos de las Naciones y
Pueblos Indígena Originario Campesino en complementariedad con ciencia universal dentro del
enfoque y el paradigma del vivir bien.

77
Primeramente realizaremos un análisis de nuestra práctica educativa con enfoques anteriores
y la actual educación con el nuevo Modelo Educativo, Por tanto la Educación se convierte en
el instrumento más importante para impulsar el desarrollo económico y productivo, orientado al
vivir bien en nuestro país,.

Lo relevante durante la implementación del Modelo Educativo es que los niños demostraban
dedicación al regar las plantas y sabían qué cantidad de agua necesitaban demostraron
responsabilidad y dedicación, con este nuevo modelo se tiene una visión transformadora,
viendo esta realidad el niño puede plasmar lo experimentado en su hogar, enseñar de esta
manera implica partir de la realidad desde los saberes y conocimientos intra-intercultural, la
práctica educativa en la actualidad se desarrolla a partir del plan de desarrollo curricular

La evaluación es muy importante para saber si se ha realizado un aprendizaje significativo.

78
 Análisis e interpretación colectiva de la Experiencia de transformación de las prácticas
educativas

En la Unidad Educativa Palos Blancos “A”, ha implementado, el desarrollo de las cuatro

dimensiones incorporando el consumo de jugos naturales, incorporando el consumo de
productos orgánicos del contexto en el nivel primario Comunitario Vocacional, en los relatos del
equipo de sistematización cada maestra y maestro describimos la poco retención de
conocimientos, cansancio mental, desnutrición, falta de valores; por esta razón realizamos
indagaciones mediante la observación y preguntas problematizadoras en cada uno de los
grados de escolaridad para la implementación de las dimensiones.

7.1. MAESTRO:

El nuevo modelo para mi experiencia, los saberes y conocimientos de nuestros pueblos tienen
como principios de equilibrio, la complementariedad, el consenso, la identidad, diferencias, etc.,
diferentes pero complementarios al conocimiento científico para contar con una mejor
comprensión de la realidad. Para la realización del consumo de productos cítricos de la región
se tomo en cuenta los saberes y conocimientos de la comunidad y de los estudiantes, a partir
de la experiencia de la vida cotidiana, a la familia el espacio laboral y la organización social y
socialización de conocimientos comunitarios, también el respeto de los conocimientos de las
culturas y las prácticas tradicionales indígenas contribuyen al desarrollo sostenido y equitativo a
la ordenación adecuada de la madre tierra, destacando la contribución del progreso de
desarrollo económico social, la comprensión y las relaciones de amistad entre las personas de
la comunidad educativa.

Por tanto, se constituye en un medio que coadyuva al desarrollo de los procesos educativos y a
la construcción de una sociedad más justa y equitativa sin discriminación alguna en mismo que
consta ánimos para seguir aportando al MESCP.

Por otro lado para desarrollar el trabajo Sociocomunitario Productivo en convivencia armónica
con la madre tierra y el cosmos realizamos la recolección de diferentes frutas del contexto,
como ser: (naranja, mandarina, lima, toronja, papaya, piña, banano). Formamos una conciencia
productiva comunitaria y ambiental en los niños y niñas fomentando la producción y consumo
de productos orgánicos del contexto, para prevenir la soberanía alimentaria, conservando y
protegiendo la biodiversidad, el territorio y la madre tierra, para vivir bien, que son productos
orgánicos propios de la región.

79
La producción de cítricos alimenticios implica una acción específica de consumir con frecuencia
las variedades de jugos elaborados por las manos propios de la comunidad educativa y la
familia, que la madre tierra nos proporciona.

Que el contexto donde vivimos la madre tierra es apto para la producción de cítricos orgánicos,
los mismos nos servirán para tener un desarrollo integral en los educandos y la familia, es
desarrollando cada una de las dimensiones que desempeña el ser humano en diferentes
situaciones de la vida, puesto que en la región practican muy poco el respeto así como la
solidaridad, discriminación y otros, se pretende mejorar estas diferencias mediante el trabajo
comunitario, practicando la equidad de género en la producción consumo de frutas producidas
de manera orgánica.

Las dimensiones se desarrollaron en cada una de las áreas y campos de saberes y

conocimientos, mediante el consumo de productos orgánicos del contexto, desarrollando
actividades que fortalezcan el respeto y la convivencia con la madre tierra y el cosmos, a través
de las frutas naturales en la escuela y la familia promovemos trabajos comunitarios dentro y
fuera del aula, superando de alguna manera la individualidad de las experiencias vividas
reflexionamos la importancia de las cuatro dimensiones, valorando y practicando las habilidades
de análisis crítico reflexivo sobre la propiedades nutritivas, alimenticias y curativas a través del
desarrollo integral y holística del ser humano, para ello rescatamos lo siguiente: “Es productiva y
territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creado y la relación
armónica de los sistemas de vidas y las comunidades del contexto en la madre tierra,
fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígenas originario, las
comunidades interculturales y afrobolivianos, indica .en la Ley de Avelino Siñani cap. II N° 9,
pag. 6.

La educación en las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir parte de la responsabilidad de

todos; la escuela, la familia, comunidad y el Estado.

Una estudiante en la dimensión de ser debe educarse en los principios y valores de

nuestras culturas, “Hablamos principalmente de los valores socio-comunitarios: solidaridad,
respeto, reciprocidad, complementariedad, equilibrio, igualdad, responsabilidad, inclusión y
transparencia” U.F. N° 4 pag.13
Esta dimensión debe ser inculcada desde las familias, puesto que la educación es
responsabilidad de todos: madres, padres de familia, la sociedad de cada comunidad a través
del ejemplo y la escuela. El desarrollo del ser en la escuela debe ser a través del desarrollo de

80
las actividades curriculares en las diferentes áreas y campos saberes y conocimiento, a través
de actividades comunes o grupales en equidad de género en igualdad de oportunidades de
oportunidades sin discriminación o distinción de actividades separadas para mujeres y varones.

Si desarrollamos el ser cada uno de nosotros en nuestras vidas, aprenderíamos a vivir juntos
comprendiendo y conociendo mejor a los demás y a partir de ese conocimiento poder realizar
proyectos comunes o solucionar pacíficamente los conflictos, respetando las tradiciones y
culturas de cada una de las personas.

La dimensión del ser se refiere a los principios y valores que están expresados en prácticas y
vivencias en la cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y
pensamientos. Hablamos principalmente de los valores sociocomunitarios: solidaridad, respeto,
reciprocidad, complementariedad, equilibrio, igualdad, responsabilidad, inclusión, transparencia
y otros, todos ellos aprendemos de forma vivencial en nuestras interrelaciones. “En la
dimensión del ser la expresión es desde la experiencia, se la aprende desde la práctica y la
experiencia es una transmisión de las experiencias en función de ámbitos vivenciales”, afirma
en la U.F. N° 4 pag. 16

7.2. MAESTRA:
Para mí las prácticas de las dimensiones no debe ser desarrollada solamente entre las
personas sino con todos los seres vivos, la madre tierra y el cosmos porque somos parte de
ella, si las causamos daño a todo lo mencionado pues es directamente el daño a nosotros
mismos, podemos decir que el ser humano es el principal destructor de nuestra planeta tierra,
sabiendo que somos seres racionales, no debemos olvidar que los valores se vienen
practicando desde nuestros antepasados donde los saberes se relacionaban con el cosmos y
la naturaleza, respetaban la madre tierra, la consideraban sagrada para la vida de los seres
vivos, Vivian en armonía con la naturaleza. Al niño y niña “fortalecemos el pensamiento crítico y
propositivo con valores de complementariedad y reciprocidad mediante la reflexión y discusión
en espacios de participación activa y comunitaria sobre los saberes y conocimientos de las
naciones y pueblos indígenas originarios en diálogos con la ciencia para producir conocimientos
propios y pertinentes orientados a transformar la práctica educativa en la perspectiva del nuevo
modelo educativo sociocomuitario productivo” .U.F. N° 2 pag. 5 y 6

También en la dimensión del saber es una de las tareas que debemos transformar cada uno de
los docentes en nuestras prácticas educativas para transformar la educación de nuestro estado,
considerando y rescatando los saberes y conocimientos de la comunidad, porque tienen

81
bastante conocimiento a través de sus experiencias vividas y no solamente saberes
conocimientos de la realidad del país, hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de
conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar analizar, comprender saberes y conocimientos, “Sin
embargo, esta dimensión tampoco debe desarrollarse única y exclusivamente a través de
conceptos abstractos de contenidos ajenos a la vivencia de las y los estudiantes,
fundamentalmente debe tratarse relacionando los contenidos con las demandas, problemáticas
y necesidades de la comunidad y del contexto. En este sentido, la dimensión del saber hace la
referencia a la educación de saberes y conocimientos acumulados por las culturas” como afirma
en la U.F. N°4 pag 18.

En la actualidad con este modelo la educación de nuestra sociedad es necesario que los
estudiantes aprendan haciendo, manipulando materiales, utensilios que son necesarios para la
preparación, trabajando en equipos, investigando, incorporando saberes y conocimientos de la
realidad de nuestro contexto, La mayoría de las personas no tenemos una decisión serio,
siempre esperamos que los demás inicien o encabezar las diferentes actividades, también
podemos decir que no nos valoramos como persona sabemos que tenemos la igualdad de
oportunidades y derechos, muchas veces nos consideramos menos que el otro, tenemos un
pensamiento individualista, por eso es importante cambiar esa realidad de desigualdades de
nuestros niños y niñas.

La dimensión del hacer hace referencias a las capacidades individuales y habilidades para
realizar un determinado trabajo plasmados en su propia creación en la práctica, en rigor
podríamos decir. “El hacer de este modo, en realidad, inseparable del saber, no puede haber
sin la otra. Porque ambas cosas son inseparables. No existe diferencia entre trabajo manual e
intelectual” U.F. N° 4 pag 19.

La dimensión del decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida
para vivir bien, lo que se expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y
propositivo. La voluntad comunitaria busca un equilibrio entre lo individual y lo colectivo, pero no
solo teórico ni practico, sino en el impacto social, es decir, en capacidad que muestra acciones
puedan tener sobre la realidad social, se aplica en el proceso de la transformación educativa.

La sociedad está en un proceso de crisis en los valores sociocomunitarios, estos problemas

afectan a los niños y niñas en el proceso de aprendizaje, buscamos el mayor resultado de
aprendizaje, son factores psicológicos que no son investigados, indagados de las situaciones
que pasa en la familia y comunidad, este sucede en familias donde existe abandono de hogar y
la intolerancia hacia quienes son diferentes a uno, crea un ambiente de innecesaria violencia.

82
Para revertir esta situación social, es necesario impulsar y motivar a niños y niñas que
practique en todo momento los valores adquiridos en la familia y la sociedad, pues su práctica
apoya directamente la construcción de una sociedad más justa, equitativa y feliz.

Uno de los espacios más propicios para aprender sobre los valores y como incorporarlos en la
vida diaria, en la escuela, la familia y la comunidad, por lo general, se piensa que en la escuela
las niñas y los niños solo adquieren conocimiento, información y habilidades útiles en la familia
para su vida diaria y futura; sin embargo la escuela es también un lugar donde se tiene la
posibilidad de adquirir nuevos valores que ayudaran a la interrelación entre las personas de su
entorno social.

Por tal sentido nuestro rol como educadores es el desafío de formar de manera integral a las
niñas y niños es fundamental, debemos inculcar permanentemente los valores y en las acciones
del diario vivir. Además, es importante que usemos un lenguaje con el que constantemente
debemos practicar los valores, la sociedad necesita a personas honestas, responsables sin
tomar en cuenta las diferencias físicas, psicológicas.

Los valores son aquellos medios que conducen al niño y niña a lograr una vida plena y una
convivencia más feliz, conocerlos y practicarlos durante la vida, son condiciones indispensables
para vivir en armonía. Los valores son todas las aptitudes y acciones positivas como: respeto,
honestidad, solidaridad, sinceridad, responsabilidad y otros. Asimismo estos valores son
practicados positivamente, también existen prácticas de valores negativas como: odio, mentira,
racismo, flojera, etc. Las personas que actúan guiadas bajo estos antivalores hacen que la
sociedad se convirtiera en un lugar desagradable para vivir bien.

7.3. MAESTRA:
En el desarrollo de los temas se debe tomar en cuenta la equidad de género, se busca la
incorporación de niñas y niños sin discriminación a través de la alimentación diaria, el
fortalecimiento de la identidad y la autoestima, aspecto en lo cotidiano se ven vulnerados en la
participación de igualdad de oportunidades para niñas y niños de la comunidad educativa,
también se reflexionó a algunos padres de familia que no practican los valores del respeto en
algunas niñas y niños también incentivan a la discriminación. Por tal sentido reflexionamos en la
concepción educativa que busque promover nuevas formas de desarrollo personal de la niña y
niño e incentivar las vivencias donde los niños se sientan partícipes de su propio desarrollo
personal. Promoviendo experiencias de aprendizaje donde el niño y la niña piensen por sí

83
mismo, participe en la construcción de su nuevo conocimiento, sensibilidades, actitudes y
valores. Los beneficios que se desarrollan con la incorporación de la dimensión del ser, saber,
hacer y decidir fue una nueva forma de planificar y desarrollar las actividades curriculares, la
participación en equipo de trabajos, la incorporación del proyecto socioproductivo, a través de
ellos se desarrolló la responsabilidad, equidad de género, la práctica de respeto a la madre
tierra, dialogo con la comunidad educativa, la participación de algunos padres de familia, el uso
adecuado del saludo, para encontrar una respuesta a este cambio de actitud de los niños y
niñas, “la capacidad de solidaridad del alumno ha ido, a veces utilizada bajo una concepción
paternalista de solución de problemas y en la creencia de que la desigualdad es una realidad
social natural e incorregible” UF-9 pag. 69; no se podrá hacer el cambio a corto plazo en cuanto
se refiere a la actitud individual y grupal. La transformación en educación, la educación en
valores en la escuela debe ser a partir de los problemas reales de la vida y sociedad, de las
vivencias cotidianas en el espacio educativo.

En la incorporación de técnicas y estrategias metodológicas en nuestra practicas pedagógica

nos planteamos preguntas problematizadoras, socialización, investigación, cuestionarios,
producción de textos dinámicos y juegos del contexto. “Partir de la práctica, de la
experiencia, de la vivencia que le da una dirección al proceso educativo” la visión
metodológica del nuevo modelo se despliega en una determinada secuencia de los
momentos metodológicos, porque refleja un modo específico del aprendizaje. El
proceso educativo parte del énfasis en la Práctica, es decir, de la experiencia del
estudiante” UF 5 pag: 12 y 17

La toma de conciencia, la alimentación nutritiva con cítricos de la región es un proceso que

consiste en la ingesta, que consiste en la alimentación y nutrición de productos orgánicos del
contexto, produciendo energía al cuerpo humano, para desarrollar actividades físicas colectivas
e individuales, adquiriendo la experiencia de los maestros y maestras solidarios en colaborar
con argumento para el desarrollo del proceso curricular, se desarrolló las dimensiones del
objetivo holístico, tomando en cuenta la integración de diferentes áreas de saberes y
conocimientos, mediante la aplicación de metodologías con los niños y niñas, al mismo tiempo
con los padres de familia, viendo la realidad en sus comunidades que a veces se encuentran
con limitaciones en el consumo de diferentes jugos naturales, también fomentar el consumo de
cítricos para que los niños crezcan sanos y fuertes. Los niños y niñas están comprometidos a
practicar y concienciar sobre la nutrición de los productos del contexto, de la misma forma
todos somos responsables en la práctica y consumo mediante una forma de incentivar

84
permanentemente para el bienestar de la sociedad, impulsan el crecimiento económico en la
familia y la comunidad. Investigar en el aula y fuera de ella las estrategias de corrección de las
desigualdades sociales y personales en el marco del reconocimiento de la diversidad, la
capacidad y la solidaridad del niño y niña ha sido utilizado bajo una concepción paternalista de
resolución de problemas y en la creencia de que la desigualdad es una realidad social, natural e
incorregible.

En el momento de la valoración nos referimos la responsabilidad de una educación que tome en

cuenta la responsabilidad al conocimiento, convencionalmente existía una taxativa separación
entre ciencia o conocimiento y valores, se pensaba que los valores eran arbitrarios y subjetivos
frente al conocimiento objetivo; se partía entre el ser y deber ser, con este mismo espíritu se
consideraba innecesario enseñar la relación entre los conocimientos que aprendemos y el
sentido que estos tienen para orientarnos en la vida; la sociedad definirá el sentido de niño y
niña formado en función de intereses sociales y culturales. Así es más fácil concebir una
educación por áreas separados del ser y del deber ser.

En el momento de la valoración implica la articulación entre el ser y deber ser, justamente la

valoración exige esto, el hecho de reflexionar, analizar, comprender y evaluar de forma
individual y colectiva sobre las implicancias comunitarias y sociales de lo que se aprende y
conoce para desarrollar un sentido de responsabilidad anclada no en el individuo sino en el
sentido que involucra a todos y todas.

Formar niñas y niños con conciencia productiva, comunitaria ambiental en la producción y

consumo de productos orgánicos de la región con seguridad y soberanía alimentaria,
conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la madre tierra para vivir bien.

los padres de familia no toman interés en el proceso de aprendizaje con el consumo de

productos naturales de la región. Los padres de familia están conscientes,que en el entorno
familiar existe poco consumo de frutas naturales, por razones que no se pueden conservar o
rápidamente se dañan, o lo trasladan al mercado para su comercialización del productor al
consumidor, de la misma forma que en algunos años no rinde la producción y la cosecha
disminuyen y afecta en todo caso a la familia.

Formar una conciencia productiva, comunitaria ambiental en las niñas y niños, fomentando la
producción y consumo de productos de la región con seguridad y soberanía alimentaria,
conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la madre tierra para vivir bien; el
desayuno que preparan los padres de familia para sus hijos no tienen el valor nutritivo, es la

85
razón que debemos fomentar a los niños y niñas hábitos de consumo de frutas naturales como
desayuno, por otro lado los padres de familia se dedican a cultivar otros productos
desconociendo el valor nutriente que tienen estos productos de la [Link] ha establecido
pensamiento ajeno a generación de economía en la familia, el consumir no permite desarrollar
nuestra economía, la gente hoy en día se volvió vendedora de materia prima y consumidoras de
los productos de las transacciones que están acostumbradas a consumir alimentos
transgénicos.

7.4. MAESTRO:
La satisfacción fue para la toda la comunidad educativa en general. Porque los papás
revalorizaron la producción y consumo de productos orgánicos de la región. Sin embargo como
en toda actividad hubo dificultades como ser el factor tiempo, también se expresan que sus
hijos e hijas no están acostumbrados al consumo de las frutas de la región, la no participación
activa de los papas fue observados por sus mismos hijos también mencionaron el consumo de
estos productos nutritivos en la vida diaria, se tiene que diversificar diferentes productos
alimenticios al ser humano.

Esta experiencia fue compartida, analizada y sistematizada desde la perspectiva alimenticia y

medicinal de las frutas de la región. Cada grupo busco formas de elaborar e innovar
procedimientos para sistematizar la experiencia en la actividad de trabajo dinámico participativo,
entrenada y sobre todo promoviendo la práctica de valores que al desarrollo personal y social,
actitudes que deben ser instauradas tanto en la escuela, familia y la comunidad.

Como factor motivante fue el hábito de consumo de productos orgánicos de la región por su
valor nutritivo y significancia para el lugar, sin dejar de lado su desarrollo económico en las
recuperaciones de saberes y conocimientos del contexto donde se vive, tomando en cuenta que
con el paso del tiempo, varias de estas frutas cítricos salen a la venta y no se está consumiendo
y que más bien la comunidad se dedica a la venta de estos productos para generar economía.

Hubo una gran predisposición en la actitud de los participantes profesores, fueron quienes
propusieron desde su práctica educativa siendo la intensión la de exponer la información sobre
el potencial en producir productos orgánicos de la región, como una alternativa de desarrollo
económico de la comunidad. Se ha logrado concientizar en revalorizar y fortalecer el consumo
de frutas orgánicas del contexto, porque contiene un elevado porcentaje de proteínas. El
consumo de estas frutas indica que nuestros antepasados tenían una larga vida, no sufrían
enfermedades ni dolencias, Vivian sanos y fuertes sin acudir a la medicina científica. La
alimentación era adecuada y ordenada con horas determinadas no consumían golosinas, era la

86
filosofía de vivir bien en una convivencia armónica entre las personas, donde habían solidaridad
para realizar cualquier trabajo productivo.

Los niños y niñas se interesa en leer diferentes textos escritos del contexto, asimismo realizaron
la preparación de jugos y ensalada de frutas de productos orgánicos, fortaleciendo los hábitos
alimenticios en la práctica educativa, a partir del estudio nutricional y sus cualidades proteínicas
para desarrollar valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir a una vida sana y
saludable practicando en la escuela y la familia.

Los obstáculos que se presentaron en el proceso de trabajo sociocomunitario productivo del

consumo de productos orgánicos de la región, por falta de conocimiento de potencialidades
nutritivas de las frutas de la región, la producción de las frutas es menor en la población por
considerarse una pequeña ciudad, los niños y niñas realizan compras de estas frutas, sin
embargo la mayor cantidad de producción los tienen en sus lotes agrícolas, las mismas que se
encuentran en lugares alejados, dichos productos son cosechados y luego transportados para
la comercialización en la ciudad de La Paz. Generalmente no queda nada de producto para el
consumo de la familia.

Dentro de las dificultades que tuvimos en nuestra experiencia fue la oposición de algunos
padres de familia, no quieren llevar a cabo este proyecto sociocomunitario productivo, afirman
que es un perjuicio para nuestros hijos e hijas, que ellos pueden enseñarles o aprender en sus
casas que en la escuela, argumenta el padre de familia.

El desafío es de desarrollar a los seres humanos con conciencia crítica, reflexiva en convivencia
armónica y equilibrada con la madre tierra y cosmos, a través de los saberes y conocimientos
propios y diversos del cuidado de la biodiversidad aplicando a las vocaciones y potencialidades
productivas del medio geo comunitario, para garantizar la vida, gestión ambiental y la salud
integral comunitaria. De esta manera contribuyendo el conocimiento de los procesos y
fenómenos naturales son consecuencias de la interacción de factores muy distintos a sus
orígenes y naturales. En este sentido la propuesta subraya las interrogaciones entre ciencia y
tecnología y sociedad, con este se espera lograr a través de una continua vinculación de los
fenómenos y procesos naturales y la aplicación de los saberes y conocimientos científicos en
los desarrollos tecnológicos.

De esa manera educamos las capacidades políticas y organizativas de las personas y

comunidades con convivencia humana eficiente en la vida plena y el ejercicio pleno para actuar

87
con pensamiento crítico de la razón democrática para el consumo de productos orgánicos del
contexto.

Para la realización del consumo de productos orgánicos de la región se tomó en cuenta los
saberes y conocimientos de la comunidad, a partir de la experiencia en la vida cotidiana la
familia en el espacio laboral y organización social, la producción se socializa todos los
conocimientos comunitarios.

“Los saberes y conocimientos de nuestros pueblos tienen como principio el equilibrio, la

complementariedad, el consenso, la identidad, diferencia, semejanza, etc. Diferentes
complementarios al conocimiento científico para contar con una mejor comprensión de la
realidad. Los saberes y conocimientos parten de la sabiduría entendida como una experiencia
holística de plenitud o de la totalidad de la realidad.” U.F. 1 pag 9.

88
 7. PROPUESTA
Una vez analizado y comparado el modelo educativo en transición y el nuevo MESCP; desde
nuestra experiencia en el proceso de concreción educativa y una forma de mejorar nuestra
actividad pedagógica, presentamos la siguiente propuesta relacionada a las estrategias
metodológicas.

 Cuidado a la madre tierra.

 Priorizar una alimentación sana y saludable.
 Fomentar a la producción de nuestros propios alimentos saludables.
 Practica de valores sociocomunitarios como:
 Respeto a la madre tierra (educación en convivencia con la naturaleza y salud
comunitaria).
 La responsabilidad del cuidado de su producción (valores sociocomunitarios).
 Recuperación de saberes y conocimiento (educación intercultural e intracultural y
plurilingüe).
 La alimentación sana y saludable (educación para la producción).
 Contacto con la realidad partiendo de nuestra experiencia para fortalecer conocimientos.

Esta propuesta estará bajo la siguiente planificación y organización:

 Planificación del trabajo a realizar.

 Organización del trabajo.
 Ejecución del trabajo.
 Seguimiento del trabajo.

Resaltamos también que esta estrategia metodológica apoya al proyecto socioproductivo que
llevan adelante cada unidad educativa para llegar a lograr una seguridad alimentaria con
soberanía a través de la producción biológica y natural sin utilizar agentes químicos en la
región donde Vivimos.

89
 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
El presente trabajo de sistematización presenta las siguientes conclusiones después de haber
realizado la sistematización de experiencia, aplicado los cuatro momentos metodológicos
Práctica, Teoría, Valoración y producción desarrollados en el proyecto socioproductivo
“implementación de centros de producción y procesamiento alimentaria para una vida
saludable”
Se logró mejorar el aprendizaje, llevando a la práctica el “Aprender Haciendo”, alcanzando de
esta manera un Aprendizaje Significativo, con los niños y niñas Cuarto y sexto de Primaria
Comunitaria Vocacional de la unidad educativa Palos Blancos A.
Este trabajo de sistematización tuvo éxito en fortalecer el consumo de frutas del contexto, en la
comunidad educativa, practicó el trabajo comunitario, nosotros como docentes aplicamos en
todas las actividades los momentos metodológicos práctica teoría valoración y producción para
el cumplimiento de las actividades planificadas y en cumplimiento del proyecto socio productivo.
En el proceso de la conformación de grupos se pudo observar, diferentes actitudes en los niños
y niñas. Un ejemplo al momento de elegir grupos todos querían trabajar por afinidad querían
encontrarse entre amigos para las actividades, pero no fue así se equilibró cada grupo se
practicó la equidad de género, la solidaridad sin ningún tipo de discriminación se asignó
responsabilidades a todos y cada uno de los niños y niñas se nombró responsables de equipo
Los niños y niñas demuestran más empeño e interés en aprender, cuando se imparte
conocimientos con la ayuda de materiales bibliográficos, que son diferentes intercambiando
ideas entre ellos mismos tomando en cuenta su participación constante de cada uno de ellos
hacia una educación para el vivir bien.
Los temas que se desarrollan deben tratar de ser contextualizados de acuerdo al lugar donde
se encuentra el niño y niña, además que el mismo construya sus conocimientos y pueda
aprender haciendo, logrando en él un aprendizaje significativo.
Crear un ambiente comunitario de seguridad en el aula, de manera que el estudiante se sienta
partícipe activo de la ejecución de algunas actividades, participando libremente en trabajos que
se realicen en el aula, de acuerdo a los momentos metodológicos práctica, teoría, valoración y
producción.
Es recomendable que la aplicación de la ley Avelino Siñani- Elizardo Pérez se desarrolla de
manera procesual en todas las unidades educativas para que así pueda existir una educación
socio comunitaria productiva hacia el vivir bien en todo el estado plurinacional de Bolivia

90
Se recomienda trabajar de forma consensuada entre P.P.F.F, Consejo Educativo, Director y
profesores, niños y niñas para la ejecución de cualquier proyecto educativo para que conste el
apoyo respectivo de toda la comunidad.

Como resultado de la sistematización de la experiencia a la que se logró, se recomienda

lo siguiente:

 Se debe tomar en cuenta que la enseñanza esta en marcada al enfoque del nuevo
sistema educativo plurinacional, sea a partir de la metodología de la práctica y
producción como estrategia didáctica en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
 Elaborar estrategias metodológicas de proyectos socio productivas con la participación
de estudiantes, personal docente, representantes de padres de familia, consejo
educativo y Dirección, para fortalecer la práctica de nuestras tradiciones culturales.
 Organizar jornadas de capacitación para docentes y padres de familia y concejo
educativo sobre la importancia de los lineamientos curriculares del nuevo Modelo
Educativo, para descolonizar la educación en todo el territorio boliviano conforme la Ley
070.
 La participación de toda la comunidad educativa es fundamental, para el desarrollo de la
práctica pedagógica, no como algo impuesto, si no como espacio de socialización y
practica de valores de producción.
 En el proceso de enseñanza y aprendizaje es importante, trabajar desde los momentos
metodológicos práctica, teoría, valoración, producción y mostrar todas las
potencialidades socio productivas del contexto.
 La planificación anual, bimestral y de clase son instrumentos indispensables para lograr
exitosamente el aprendizaje de los estudiantes, de tal manera que se consolide la
identidad cultural y deben ser orientados a una educación socio comunitario Productivo.

91
BIBLIOGRAFIA:
Programas de estudio “Educación Primaria Comunitaria Vocacional” Ministerio de Educación, La Paz
Bolivia.

Información del internet a cerca de los valores nutrientes.

Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

Unidad de Formación N° 2

Unidad de Formación N° 4

Unidad de Formación N° 3

Unidad de Formación N° 9

Unidad de Formación N° 10

Unidad de Formación N° 12

Unidad de Formación N° 16

92
 PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

LOCALIZACION

Departamento : La Paz
Provincia : Sud Yungas
Municipio : 4ta Sección Palos Blancos
Distrito Educativo : Palos Blancos
Núcleo : Palos Blancos

Unidad Educativa : Palos Blancos “A” y Unidades

Educativas Anexas: Brecha B, Brecha C,
San Martin de Agua Rica y Nueva Alianza.
Gestión : 2015

MARCO CONTEXTUAL:
ASPECTO GEOGRÁFICO:
La Unidad Educativa Palos Blancos "A" fue fundada el 13 de marzo de 1963,del Núcleo Palos Blancos se encuentra situado en la
localidad de Palos Blancos del Cantón Palos Blancos, dependiente de la Dirección Distrital de Educación Palos Blancos, de la
Cuarta Sección Municipal de la Provincia Sud Yungas del departamento de La Paz.

ASPECTO SOCIOECONÓMICO
La Unidad Educativa Palos Blancos A y sus Unidades Educativas Anexas se caracterizan en cuanto al socioeconómico de la
localidad, que los padres de familia se dedican a la agricultura y la ganadería en un 40%. Un 40% son comerciantes,
transportistas, el 15% de los padres de familia son profesionales y el 5% son constructores.
ASPECTO SOCIOCULTURAL
En una mayoría se profesa la religión Católica y la menor parte de la población son evangélicos.

El idioma que predomina es el castellano,en gran parte como primera lengua es el aimara y quechua en menor porcentaje en los
padres de familia. En los estudiantes la lengua que predomina como L1 es el castellano y como L2 el aimara, un menor
porcentaje de estudiantes hablan el quechua y el mostén.

Cuenta con sistema de servicios básicos, agua potable, energía eléctrica.

La zona cuenta con autoridades administrativas, políticas, Juntas Escolares, Juntas Vecinales, Sindicales y Religiosas. Hacia
nuestra juventud de la población, por no existir control adecuado sobre la drogadicción, la influencia de este hecho donde acuden
estos menores de edad de ambos sexos, que con seguridad confrontan problemas de carácter económico, social, familiar,
sentimental. Por otro lado existe una expectativas y predisposición de parte de los padres de familia Consejos Educativos y los
docentes para emprender en la tarea del proceso del cambio, de acuerdo a los nuevas paradigmas del modelo educativo
sociocomunitario productivo MESCP, de acuerdo a Ley 070, Ley de Avelino Siñani – ElizardoPerez, para formar hombres y
mujeres que sean críticos, reflexivos, analíticos, constructores, al desarrollo del contexto social, cultural, económico y productivo.

ANALISIS SITUACIONAL INSTITUCIONAL (FODA )

FORTALEZAS:
a. La región es muy favorable para la producción de una variedad de productos agrícolas.
b. Profesores predispuestos a realizar cambios de la nueva paradigma educativa 070.
c. Los docentes son de formación Normalista, Licenciados en PROFOCOM, otros con proyecciones de licenciatura
mediante Ministerio de Educación( PROFOCOM ).
d. Otorgación materiales tecnológico a través del Ministerio de Educacióna los Docentes del país.
e. Docentes actualizados en la elaboración del Proyecto ,socioproductivo.
f. Estudiantes con voluntad a adquirir hábitos de vida de vivir bien
g. Existe suficiente población estudiantil.
DEBILIDADES:

a. Dificultades en el proceso de aprendizaje de algunos estudiantes en diferentes áreas de conocimiento.

b. Ausencia de proyecto en recojo de basura HAMPB.
c. Poca coordinación con los responsables del Hospital de Palos Blancos.
d. Consumo excesivo de comidas chatarras.

OPORTUNIDADES:

a. Los habitantes de la región producen productos ecológicos.

b. Apoyo del gobierno municipal en la provisión de materiales de escritorio y equipamiento
c. Proyecto de fortalecimiento del desayuno escolar.
d. Recuperar los valores de respeto a través de los proyectossociocomunitarioproductivos.
AMENAZAS:
a. Falta de concientización a la población del modelo educativo sociocomunitario productivo.
b. Factores climatológicos.
c. El ingreso económico bajo de las familias.
d. Sociedad que no reconoce los valores nutritivos de los productos que se produce en la región.
PRIORIZACION DE LA NECESIDADES.- Habiendo realizado una minuciosa observación del contexto educativo dentro de la
comunidad Educativa Palos Blancos “A” las necesidades, demandas y aspiraciones y encontramos lo siguiente:
 Desintegración familiar y bajo rendimiento escolar.
 Escases de agua potable en la comunidad.
 Falta de revalorización en el consumo de los productos del lugar.
 Factores climatológicos.
 Consumo de bebidas alcohólicas
 Desnutrición en la alimentación escolar
TITULO DEL PROYECTO

“CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION”

FUNDAMENTACION.

El presente proyecto socio productivo tiene la finalidad de dar solución a la problemática planteada del escaso consumo de
productos orgánicos y naturales de la región. Se ve la insuficiencia de buena alimentación en cada uno de los estudiantes de
la Unidad Educativa, que repercute en el bajo rendimiento escolar,por consumir alimentos transgénicos existe desnutrición y
cansancio físico e intelectual; como factor esencial o elemental en su Nivel de aprendizaje, debido a que las familias de las
comunidades dispersas(Unidades Educativas Anexas) y de la poblacióndel pueblo, escasamente consumen los alimentos
nutritivos y naturales producidos en la misma región.

De esta manera revalorizando nuestros productos naturales y nutritivos de la región, se induce a consumir los mismos a
nuestros estudiantes, ya que les ayudara a desenvolverse en forma eficiente en el aprendizaje en los procesos
educativos. Razón por la cual se plantea el consumo de los productos naturales ecológicos del contexto, por tener proteínas,
vitaminas y calorías que favorecerá al desarrollo físico e intelectual de la comunidad estudiantil. Como los productos de:
Naranja, toronja, lima. Plátano, papaya, maracuyá y otros.

OBJETIVO GENERAL:

 Revalorizar y fortalecer a la comunidad educativa hacia el consumo de los productos nutritivos y naturales de la
región; elaborando productos sólidos y líquidos para su mejor consumo, produciendo diferentes tipos de textos orales y
escritos promoviendo de esta manera el desarrollo integral y holístico de los estudiantes.
PLAN DE ACCION

BIMESTRES RESPON CRONO

ACTIVIDADES COSTO EN BS.
SABLES GRAMA
100
Reunión de autoridades, prof. tratamiento Director y Docentes
de PSP. 12/01/2015

Asamblea comunitaria para analizar Director docentes,

20/01/2014
causas y efectos sobre el consumo de consejos 20
orgánicos del contexto. políticas y otros

PRIMER
Seminario taller concientización sobre la 15/02/ a 1000
BIMESTRE Director y comisión
nutrición alimentaria. 30/03/2015
HAMPB

Hacer el seguimiento del Proyecto. 22/03 a 26

Director. 50
/11/2015
Director docentes,
Elaboración de ensalada de frutas consejos Productos de la
aprovechando los productos educativos, padres de 2/02 / 2015 a región
orgánicos. familia, estudiantes. 13/04/2015
 Preparación de jugos, refrescos con
frutas naturales del lugar, con Director docentes,

participación activa de los estudiantes y consejos 14/04/2015 a 26 Productos de la

padres de familia asignados. educativos, padres de /06/2015 región

familia, estudiantes

Elaboración de mermeladas con Director docentes,

BIMESTRE
SEGUNDO

productos del contexto. técnicos del Distrito, 25/07/2015 al Productos de la

Producción de textos: Recetas, consejos 18/09/2015 región
Adivinanzas, cuentos. educativos, padres
TERCER BIMESTRE

Director docentes,
consejos
Auspiciar Expo feria multidisciplinaria 18 /09/ 2015 500
Educativos, padres de
familia, estudiantes.

Profesor y los 15/09 a

Compra de semillas de las hortalizas 50
estudiantes 15/11/2015

Director docentes,
Preparación de ensaladas de verduras
técnicos del Distrito, 21/09 al
CUARTO con productos producidos.
consejos 20/11/15 100
BIMESTRE Elaboración de textos Poesías, canciones
Educativos, padres de
trabalenguas y otros.
familia, estudiantes.
 La comunidad
Balance del Proyecto. 25/11/2015 50
Educativa.

PRESUPUESTO:

COSTO COSTO
DETALLE DE ACTIVIDAD ITEM CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
Material de escritorio 01 300 0,50 1500
Técnico taller de orientación 02 1 1000
Herramientas y mano de obra de los 03 5 80 400
estudiantes
Producción de textos 04
Hojas de cartulina de colores 05 100 1 100
Preparación de ensaladas, jugos, líquidos. 06 8 50 400

Compra de hielo 07 20 1 20
Impresión de textos 08 100 35 3500
Compra de semillas 09 4 0,50 20
TOTAL. 9 438 168 6922
SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Durante la ejecución del Proyecto Sociocomunitario productivo se realizara de manera bimestral, con la participación directa
de las autoridades locales y educativas. Se realizara el seguimiento a los siguientes aspectos.
 Interés de la comunidad.
 Responsabilidad de trabajo dentro de la comunidad y fuera de la comunidad.
 Participación en las diferentes actividades.

EVALUACION

La evaluación será constante a través de la participación y compromiso de la comunidad educativa, ¿Qué realizar?, ¿Cómo
realizar?, ¿Quiénes van a realizar?, ¿ Cunado van a realizar? En caso de existir falencias se hará la reconsideración en
una evaluación de la continuidad del proyecto sociocomunitario productivo de la presente gestión escolar.
 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO CURRICULAR 2015

1. DATOS REFERENCIALES:
Distrito Educativo : Palos Blancos
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Director Unidad Educativa : Prof. Estanislao Chacolla Choque
Docentes responsables : Profa. Rosimary Quino Huanca
: Prof. Francisco Fernandez Flores
Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad : Cuarto “A”, “B”, “C” y “D”

2. OBJETIVO ANUAL DEL PLAN:

Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura
lingüística, pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región,
mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y
potencialidades productivas de la comunidad.
3. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTICO:
 “CONSUMO DE PRODUCTOS ORGÁNICOS PARA UNA SOBERANÍA ALIMENTARIA”
4. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Reflexionar a la comunidad Educativa hacia el consumo de los productos nutritivos y naturales de la región; produciendo diferentes
tipos detextos orales y escritos promoviendo de esta manera el desarrollo integral y holístico de los estudiantes.
5. OPERATIVIZACIÓN DEL PLAN ANUAL
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BIMESTRES DESDE LOS CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
EN FUNCIÓN AL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO:
TEMÁ
T OBJETIVOS
BIM

CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS

ORIEN HOLÍSTICOS
T. Fortalecemos valores de responsabilidad y justicia social, analizando los hechos
históricos y las manifestaciones culturales propios y diversos de la región, a través de
procesos de investigación, redacción y transformación del producto para promover el
1. B. Aparato respiratorio, órganos, funciones y cuidado frente a la
VIDA TIERRA Y contaminación del aire
TERRITORIO 2. [Link] la medicina natural con el esquema de vacunación.
Ciencias
Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

(Educación para 3. B. plantas medicinales que ayudan a combatir las enfermedades

Naturales
comprender el respiratorias.
mundo) 4. R. Reconocer a los seres vivos a través de sus sanas relación con
el hombre y la naturaleza.
1. B. diálogos formales e informales interpersonales en la
comunidad.
Comunicació 2. B. Artículo, sustantivo y adjetivo entre sujeto y verbo en la lectura
n y Lenguajes y escritura de cuentos regionales y otros identificando la
concordancia.
3. R. Escribir en su lengua textos relacionados con su organización
desarrollo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.

1. B. Funciones del gobierno autónomo departamental

2. B. Fechas cívicas departamentales, símbolos, escudos, bandera e
COMUNIDAD Y Ciencias
PRIMER

himno
SOCIEDAD Sociales
3. R. Conocer la división política administrativa del departamento y
las instancias de Gobierno Dental.
(Educación para la
Artes 1. B. Grabado y Decoración con materiales de la región.
vida en comunidad)
Plásticas y
Visuales
1. B. Características sociales de la música, danza del departamento.
Educación
2. B. Himno departamental y nacional en lengua originaria y
Musical
castellana
Educación 1. B. Baloncesto: posiciones y desplazamientos, pase recepción y
Física y dribling con reglas específicas del deporte.
Deportes
CIENCIA 1. B. Números naturales y su conteo hasta el millón con materiales
TECNOLOGÍA Y del contexto.
PRODUCCIÓN 2. B. Adición y sustracción de números naturales con resolución de
Matemática
(Educación para la problemas combinados a través de situaciones reales de la vida.
transformación del 3. B. Multiplicación de números naturales con cuatro o más dígitos
Mundo) en sus factores relacionados a los intercambios productivos de la
 región.
4. B. División de números naturales con dos dígitos en transacciones
comerciales del entorno:
5. R. Desarrolla estrategias de cálculo incorporando las nociones de
operacionesaritméticas culturales dirigidas al campo práctico y
productivo.
1. B. Tecnologías aplicadas en los Sistemas de producción según
contexto cultural: servicio, comercial, agropecuaria, industrial,
Técnica turismo.
tecnológica 2. R. Participar en las actividades agropecuarias,
artesanales,comerciales y otros para aprender de la vida y para la
vida
3. R. Distinguir distintas áreas de expresión artística.
COSMOS Y 1. B. Honestidad, puntualidad, responsabilidad, sinceridad en las
PENSAMIENTO Valores, actividades de convivencia socio culturales del municipio y
(Educación para la espiritualidad departamento.
formación de la y religiones 2. R. Conocer la estructura social de la organización indígena y la
persona) responsabilidad en cargos desde la cultura).
 TEMÁT
OBJETIVOS
BIM

ORIENT CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS

HOLÍSTICOS
.

escritos, para contribuir al fortalecimiento de las potencialidades productivas

Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de reciprocidad,

comunicacionales de la diversidad sociocultural y artística del contexto

contribución y complementariedad con los ecosistemas, analizando mensajes

regional, a través de prácticas de investigación y producción de textos

1. B. Producción orgánica y el cuidado de la Madre Tierra.
VIDA TIERRA Y 2. B. Aparato circulatorio, órganos, funciones y cuidado frente a incorrectos
Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

TERRITORIO hábitos de vida.

Ciencias
(Educación para 3. B. Plantas medicinales que ayudan a combatir las enfermedades
Naturales
comprender el inherentes al aparato circulatorio.
mundo) 4. R. Reconocer los lugares en los que animales y plantas habitan con
preferencia.
1. B. EL periódico: Lectura de periódicos, escritura de noticias y
elaboración
Comunicación del periódico escolar.
y Lenguajes 2. B. Teatro: producción de libretos comunitarios para su escenificación,
identificando el uso de sujeto y predicado.
3. R. Escribir en su lengua textos relacionados con su organización.
en armonía con los ecosistemas de la región.
SEGUNDO

1.B. Pueblos originarios de la región y sus características socioculturales.

2. B. Historia de las luchas sociales, económicas, políticas y culturales:
causas y consecuencias.
COMUNIDAD Y Ciencias
3. B Realidad social, cultural, política y económica de las naciones y
SOCIEDAD Sociales
pueblos
que habitan en el departamento.
(Educación para
3. R. Discriminar instituciones privadas del aparato público
la vida en la
1. B. Dibujo artístico, utilizando la bidimensionalidad de los colores
comunidad) Artes Plásticas
primarios, secundarios y la gama de colores.
y Visuales
2. B. Texturas y combinación de colores de motivos de su realidad.
Educación 1.B. Canciones escolares de repertorio variado de nuestras culturas.
Musical
1. B. Voleibol: reglamentos, posiciones y desplazamientos en armonía
Educación con la salud corporal (voleo por arriba o digitación, voleo por abajo o
Física y antebrazo y saques).
Deportes 2. B. Gimnasia artística de suelo, al ritmo de la música del contexto:
manos libres.
 1. B. Suma y resta de fracciones homogéneas en el comercio cotidiano.
2. B. Ángulos: rectos, agudos y obtusos en la arquitectura comunitaria.
3. B. Polígonos regulares de tres y cuatro lados y la aplicación en
CIENCIA inmuebles y muebles del entorno.
TECNOLOGÍA 4. B. Medidas de área, longitudes y volúmenes: circunferencias, círculos,
Matemática cilindros y esferas y su aplicación en la producción. (molinos, moledoras,
Y
PRODUCCIÓN ruedas, bombas de agua y otros).
(Educación para 5. R. Desarrolla estrategias de cálculo incorporando las nociones de
la operacionesaritméticas culturales dirigidas al campo práctico y productivo.
transformación
del Mundo) 1. B. Desarrollo comunitario en base a las vocaciones productivas en
Técnica
armonía con la Madre Tierra.
tecnológica
2. B. Características de la Unidades Productivas del municipio y
departamento.
COSMOS Y 1. B. Identidad cultural, ritos y ceremonias espirituales en el ámbito del
PENSAMIENTO Valores, municipio, provincia y departamento.
(Educación para espiritualidad y 2. R. Reconocer la estructura de la organización indígena y responsabilidad
la formación de religiones de cargos desde la cultura.
la persona)
 TEMÁT OBJETIVOS
BI
M
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS
ORIENT. HOLÍSTICOS

Fortalecemos valores de solidaridad, colaboración, reciprocidad, consenso y compromiso

productivas de la comunidad, revalorizando la trascendencia de los instrumentos y medios

tecnológicos de la región, en la aplicación de las tecnologías propias en las actividades
sociocomunitarios, mediante el análisis de las diversas relaciones económicas y los procesos
VIDA TIERRA Y 1. B. Plantas alimenticias y sus utilidades en la salud integral
TERRITORIO comunitaria y seguridad alimentaria.
Ciencias
(Educación para 2. B. Tierras en procesos de erosión y extinción de la flora y fauna.
Naturales
comprender el 3. R. Reconocer los lugares en los que animales y
mundo) plantas habitan con preferencia
Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región

1. B. Debate y exposición oral sobre las problemáticas del

Comunicación y departamento: en lengua originaria y castellana.
Lenguajes 2. B. Fabulas: lectura y composición con el uso de adverbios.
3. R. Escribir en su lengua textos relacionados con su organización
1. B. Organizaciones sociales departamentales.
2. B. Costumbres y tradiciones departamentales: danzas, festivales,…
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales 3. B. Deberes y derechos del ser humano en relación a la madre tierra.
SOCIEDAD 4. R. Conocer la división política administrativa del departamento y las
instancias de Gobierno Dental.
(Educación para 1. B. Tallado en materiales sólidos ó blandos de la región.
la vida en la Artes Plásticas y 2. B. Tejido con diversos grados de complejidad de acuerdo a la región.
comunidad) Visuales
TERCERO

Educación 1. B. Música instrumental con predominio de instrumentos de percusión

Musical
1. B. Fútbol de salón: recepciones, cabeceo y tiro a portería en la
Educación Física práctica deportiva del municipio con reglas específicas.
y Deportes 2. B. Gimnasia de suelo en relación con el tiempo y espacio.
1. [Link]ón exacta e inexacta, en situaciones de distribución equitativa
de la economía familiar.
CIENCIA 2. B. Medidas de peso; múltiplos, submúltiplos, equivalencias y
TECNOLOGÍA conversiones, en la producción y comercialización de productos.
Y Matemática 3. B. Medidas de capacidad; múltiplos, submúltiplos, equivalencias y
PRODUCCIÓN conversiones, en la producción y comercialización de productos.
(Educación para 4. B. Medidas de tiempo: Organización de las actividades familiares y
la escolares.
transformación 5. B. Regla de tres simple en el cálculo monetario y unidades de medida
del Mundo) 1. B. Las potencialidades mineras y auríferas: transformación con
Técnica
tecnológica tecnologías en equilibrio con la Madre Tierra.
productivos

COSMOS Y 1. B. Respeto a las diferencias generacionales, sexuales,

Valores,
PENSAMIENTO discapacidades y culturales en la convivencia sociocomunitaria.
espiritualidad y
(Educación para 2. B. Equilibrio y armonía de la persona en cuerpo, mente y espíritu, en
religiones
la form pers.) las relaciones socioculturales y productivas.
 TEMÁT
OBJETIVOS
BIM

ORIENT CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS

HOLÍSTICOS
.

Fortalecemos la igualdad de oportunidades, principios y valores de las NyPIOs en los

técnicas de investigación, debate y exposiciones en diferentes actividades, para que

procesos productivos y socioeconómicos de la comunidad a partir de los saberes y
conocimientos relacionados con las producciones económicas, mediante la aplicación de
1. B. Cuencas de agua como recursos de vida frente a su
contaminación y efectos ambientales.
2. B. Estructura y cambios físicos y químicos de la materia:
VIDA TIERRA Y
Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

fusión, evaporación, solidificación y condensación, combustión y

TERRITORIO Ciencias
oxidación.
(Educación para Naturales
3. B. Gestión integral de los residuos en el cuidado y protección
comprender el mundo)
de la Madre Tierra y sus sistemas - comunidades de vida.
4. R. Reconocer la interrelación entre seres vivos, no vivos y la
luz solar
1. B. Interés y vivencias del estudiante: en la narración de
cuentos regionales, escucha atenta, respeto al turno de
contribuyan al desarrollo productivo comunitario sociocultural .

Comunicación y participación en lengua originaria y castellana.

Lenguajes 2. B. Cuentos de la región: planificación, elaboración y
diagramación.
3. B. Tipo de texto: cronología de los acontecimientos históricos
CUARTO

sociales, económicos y cultuales importantes de la región.

COMUNIDAD Y 1. B. Seguridad ciudadana en el departamento: violencia
SOCIEDAD intrafamiliar y social. Normas de protección.
2. B. Vías y medios de transporte en relación a asentamiento
(Educación para la Ciencias Sociales
migratorios poblacionales en el departamento.
vida en comunidad) 3. B. Fechas cívicas departamentales, símbolos, escudo,
bandera e himno.
Artes Plásticas y 1. B. La expresion politica a partir de los procesos tecnologicos
Visuales de nuestras culturas.
Educación 1. [Link], canciones y sus mensajes.
Musical 3. B. Danzas regionales de reafirmación de la identidad cultural.
Educación Física 1. [Link], cabeceo y tiro a portería en la práctica del
y Deportes fútbol en su medio con reglas especí[Link]
CIENCIA 1. [Link]ón y división de fracciones homogéneas.
TECNOLOGÍA Y 2. B. La fracción en la comercialización de productos:
PRODUCCIÓN Simplificación y amplificación.
Matemática
(Educación para la 3. B. Relaciones elementales de Fracciones ordinarias,
transformación del decimales y porcentaje en medición de superficie y
Mundo) transacciones monetarias.
 1. B. Turismo como potencialidad productiva del municipio y
Técnica
departamento.
tecnológica
COSMOS Y 1. [Link] de oportunidades y equiparación de condiciones
PENSAMIENTO Valores, como principio de convivencia comunitaria.
(Educación para la espiritualidad y 2. B. Sensibilidad ante el sufrimiento ajeno y contra la violencia
formación de la religiones en la sociedad.
persona)

6. METODOLOGÍA.
1.1 Práctica:
Toda fuente de producción de conocimiento emerge a partir de la práctica de la realidad y la vida misma, queel estudiante aprende de las
personas mayores para luego transmitir sus conocimientos y saberes a las personas más joven.
1.2 Teoría:
De la lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad.
1.3 Valoración:
Valoración del trabajo productivo, teorización, sus talentos, potencialidades, habilidades, destrezas, valores personales y en relación con la
ciencia y cultura.
1.4 Producción:
La integración de la práctica con las teorías plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de operación, manejo, experimentación,
desarrollo de habilidades y destrezas permite la obtención de resultados o productos en bien de la comunidad.
2. EVALUACIÓN.
2.1 Ser: Se evalúa los valores demostrados individualmente.
2.2 Saber: Resaltamos el análisis y comprensión de los conocimientos adquiridos sobre un tema.
2.3 Hacer: Es la descripción de la práctica, preparación y su clasificación.
2.4 Decidir: Es la valoración y contribución en la familia y comunidad donde vive.
 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO CURRICULAR 2015

7. DATOS REFERENCIALES

Distrito : Palos Blancos

Unidad Educativa : Palos Blancos A
Director Unidad Educativa : Prof. Estanislao Chacolla Choque
Docentes responsables : Prof. Teófilo Luque Acho
: Profa. Lidia Fernández Copa
: Profa. Yolanda Gutiérrez Gómez
: Prof. Rubén Soto Ramos
Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad : Sexto “A”, “B”, “C” y “D”

8. OBJETIVO ANUAL DEL PLAN

Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza en la utilización de frutas de la región, analizando las
intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos
socioculturales, mediante actividades de investigación y producción tangible o intangible, para la orientación y formación vocacional
fortaleciendo los sistemas de organización sociopolítica de los pueblos del AbyaYala”.

9. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTICO

“CONSUMO DE PRODUCTOS ORGÁNICOS DE LA REGION”

10. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Revalorizar y fortalecer a la comunidad educativa hacia el consumo de los productos nutritivos y naturales de la región; elaborando
productos sólidos y líquidos para su mejor consumo, produciendo diferentes tipos de textos orales y escritos promoviendo de esta
manera el desarrollo integral y holístico de los estudiantes.
11. OPERATIVIZACIÓN DEL PLAN ANUAL
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BIMESTRES DESDE LOS CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN AL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO:

TEM
BIM

ÁT OBJETIVOS
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS
ORIE HOLÍSTICOS
N
sistematización de ideas en trabajos de equipo para el ejercicio pleno de
Asumimos valores de complementariedad y reciprocidad con la naturaleza,
estudiando la cosmovisión, las artes de los pueblos y las formas de
organización territorial del AbyaYala, a través de la investigación y
5. Sistema solar en armonía con la organización del cosmos.
6. Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto:
Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.

VIDA energéticos, reguladores y formadores.

TIERRA Ciencias 7. Organización política del AbyaYala.
TERRITORI Naturales  El pusisuyu, configuración y estructura territorial del pusisuyu y su
O situación paritariageográfica plasmada en sapsi, ayllu, marka, laya,
wamani, qullanasuyu
8. Sistema nervioso central, su funcionamiento y relación con el entorno.
4. Mitos y leyendas del AbyaYala: lectura e interpretación con la
identificación deoraciones simples.
las expresiones culturales con autodeterminación.

 Mitos y leyendas: cerros, ríos, pueblos

5. Debates y diálogos: Argumentación en la producción oral
Comunicaci
6. Préstamos lingüísticos de la diversidad cultural en la expresión oral y
ón y
PRIMER

escrita.
Lenguajes
7. Sucesos históricos y actuales: intenciones comunicativas y
COMUNIDA
características lingüísticas
DY
 Medios de comunicación ancestrales: humo, pututu, chasquis,
SOCIEDAD
wiphala y señas, artásiña, rilusa
4. Asentamientos territoriales, organización política, social y cultural de
(Educación
los pueblos del Norte, Centro y Sur del AbyaYala.
para la vida
Ciencias  Historia pre colonial: Viscachani, Wankarani, uru, chiripa,Tiwanaku,
en
Sociales aimaras, quechuas
comunidad)
 Historia Colonial: Urus, aimaras, quichuas y afro bolivianos
5. Principios de vida social en los diferentes pueblos del AbyaYala.
3. Iconografía de tejidos, cerámica, grabados, tallados y la simbología de
Artes
las culturas del AbyaYala: Reproducción en dibujo.
Plásticas y
4. Historia del arte de los pueblos originarios Arquitectura, escultura,
Visuales
dibujo, pintura y sus formas expresivas del AbyaYala.
Educación 3. Canciones y su escritura para su adaptación a ritmos autóctonos y
 Musical populares.
 Canto a la naturaleza y onomatopeyas
4. Canto polifonía vocal: coro a 4 voces, en canciones de la región y del
estado.
5. Canciones cívicas: nacional, departamentales su entonación y
vocalización.
4. Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas,
Educación flexibilidad en el desarrollo armónico de la salud.
Física y 5. Fútbol de salón: sistemas de juego, táctica ofensiva y defensiva (bases
Deportes para la organización de campeonatos) acorde a reglas de juego y
valores sociocomunitarios.
6. Polígonos y circunferencia en los elementos tecnológicos de máquinas
simples.
7. Ángulos, clasificación y medidas aplicadas al dibujo técnico en
construcciones diversas.
Matemática 8. Longitud, Chhiya, wiku, taxlli, ruk´ana, chillqi, luqa, mujlli, iqa
CIENCIA  Volumen: inku ,jarphi, pichu, marqa.
TECNOLOGÍ  Numeración aimara: binario, quinario y decimal
AY 9. Sistemas de numeración: binario, quinario y decimal en diversas
PRODUCCI culturas.
ÓN 4. Técnicas tecnologías propias y apropiadas utilizadas en la
regeneración de la madre tierra. (rotación de cultivos, descanso de la
Técnica
tierra, abonos orgánicos, insecticidas naturales).
tecnológica
 Conocimiento del valor nutritivo de alimentos nativos: tarwi,
qañawa, quinua, kiwi, maka, muk’una, phiri, peces, aves.
 Procesamiento de productos
5. Espiritualidad y religiosidad en las artes de los pueblos del AbyaYala.
COSMOS Y  Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama suwa, ama
PENSAMIEN llulla, ama hap´a; jani jaira, janilunthata, janik´ari, janiamtamayu (sé
Valores,
TO laborioso, sé honesto, sé veraz y sé leal y fiel)
espiritualida
(Educación  Ceremonias rituales: waxt’a, luqta, akhulli, wilancha.
dy
para la 6. Principios y valores de vida Sociocomunitario de los diferentes
religiones
formación de pueblos.
la persona)  Reciprocidad en grupo y comunidad: ayni, mink’a, sataqa, waki,
partida, contrato, jayma, faena,sawaqa, qhispiyaña, Kayut´uru
 TEM
OBJETIVOS
BIM
ÁT
ORIE CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS
HOLÍSTICOS
NT.

de vida y las relaciones sociolaborales, a través de las expresiones culturales y

producción de textos informativos relacionados a las sucesiones productivas de las

Desarrollamos principios y valores, estudiando las artes, el trabajo como principio

otras formas de expresión respecto al trabajo en comunidad, para contribuir en la

9. Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales:
VIDA
Alimentos transgénicos y consecuencias.
TIERRA Ciencias
10. Microcosmos: célula como unidad de vida, estructura y sus
Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.

TERRITORI Naturales
funciones biológicas. Virus y bacterias.
O
11. Tejido animal y vegetal, diferencias y semejanzas

8. Características y técnicas de producción, lectura y exposición de

Textos informativos (oficios, actas, votos resolutivos y
Comunicación y
convocatorias) y poéticos relacionados con la Madre Tierra.
Lenguajes
9. Diversidad cultural y lingüística en las relaciones interculturales de
los pueblos.
frutas del contexto de los pueblos del AbyaYala.
SEGUNDO

6. Invasión Europea al AbyaYala, consecuencias nefastas en las

COMUNIDA Ciencias cosmovisiones: Religión, política, económico, y social.
DY Sociales 7. Movimientos de resistencia de los Pueblos Originarios del
SOCIEDAD AbyaYala.

(Educación
Artes Plásticas y
para la vida 5. Diseños decorativos de los pueblos y su relación con las formas
Visuales
en geométricas y naturales: iconográficas, cerámicas, tejidos y otros
comunidad)
6. Música instrumental: Interpretación y ejecución sistemática de
Educación banda, conjuntos y otros con instrumentos musicales de laregión.
Musical 7. Canto polifonía vocal: coro a 4 voces en relación armónica con los
ciclos productivos.

6. Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas,

Educación
flexibilidad en el desarrollo armónico de la salud según
Física y
características de la edad.
Deportes
7. Baloncesto: sistemas de juego, táctica ofensiva y defensiva
 (bases para la organización de campeonatos) acorde a reglas de
juego y valores sociocomunitarios.
8. Ajedrez: principios generales de la apertura, medio juego y juego
final y su aplicación en las soluciones de problemas de la vida

10. Potencias, raíces y sus propiedades en diversas aplicaciones

tecnológicas
11. Producción comunitaria: Cuantificación y representación gráfica.
CIENCIA Matemática 12. Cuerpos geométricos, medidas y sus diferentes aplicaciones en la
TECNOLOGÍ tecnología.
AY 13. Ángulos consecutivos, adyacentes, complementarios y
PRODUCCI suplementarios en la tecnológica.
ÓN 5. Herramientas e instrumentos productivos agrícolas, musicales, de
Técnica
caza, pesca y utensilios familiares.
tecnológica
6. Técnicas y tecnologías propias y apropiadas en las producciones
que favorezcan la regeneración de la Madre Tierra
COSMOS Y 7. Visión de vida, tierra territorio y producción de los pueblos en
PENSAMIEN relación armónica con la naturaleza.
TO Valores, 8. Armonía (Respeto, responsabilidad y disciplina)
(Educación espiritualidad y
para la religiones
formación de
la persona)
 TEMÁT
OBJETIVOS
BIM
ORIEN CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS
T. HOLÍSTICOS

Tierra, a partir de la descripción y clasificación de la ciencia, tecnología y las artes

del Estado Plurinacional, en el contexto del AbyaYala; mediante el consumo de
Fortalecemos actitudes de conciencia reflexiva, respecto al cuidado de la Madre

productos de la región que permita crear hábitos de consumo en los estudiantes y

VIDA 12. Biodiversidad: recuperación y cuidado de especies en extinción
La comunicación, en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad

TIERRA Ciencias (mamíferos)

TERRITORI Naturales 13. Cambios físicos, fisiológicos ypsicológicos de la pubertad y la
O adolescencia. Glándulas y hormonas en el organismo humano.

10. Novelas cortas según contexto nacional e internacional: lectura

identificando verbos en presente, pasado y futuro
Comunicación y
11. Diario personal de hechos e intereses de la vida cotidiana
Lenguajes
12. Medios de comunicación oral y escrito: transparencia, equilibrio,
la comunidad para la seguridad y soberanía alimentaria.

responsabilidad y veraz.

13. Movimientos Independentistas en el AbyaYala y constitución de

TERCERO

Repúblicas bajo el modelo occidental con exclusión de los

COMUNIDA Ciencias
Pueblos Originarios.
DY Sociales
 Historia de nuestros pueblos: rebeliones indígenas y sus
SOCIEDAD
líderes.
(Educación
para la vida
6. Dibujo y pintura artística a partir de las tecnologías socioculturales
en
Artes Plásticas y de los pueblos del AbyaYala.
comunidad)
Visuales 7. Línea, forma y textura, y sus características en el dibujo a partir de
los elementos del entorno.

8. Audición de diversas expresiones musicales del AbyaYala.

Educación
9. Danzas autóctonas y coreografía de acuerdo a cada contexto
Musical
regional.
 9. Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas,
Educación
flexibilidad en el desarrollo armónico de la salud acorde a la edad.
Física y
Deportes
10. Voleibol: sistemas de juego, táctica ofensiva y defensiva acorde a
reglas de juego, en base a valores socio comunitarios

14. Unidad de medidas de volumen aplicados en materiales de

construcción…
CIENCIA Matemática 15. Radicación de números naturales y su aplicación en la
TECNOLOGÍ construcción de estructuras y carreteras.
AY 16. Regla de tres simple y compuesta: cálculo de porcentajes.
PRODUCCI 17. Circunferencia y su longitud en objetos del contexto
ÓN 7. Medios tecnológicos y formas de comunicación precolonial y
Técnica
actual. (onomatopéyicos, señales naturales, quipus, toqapus,
tecnológica
TICs, y otros).
8. Pintura, cerámica, alfarería, escultura, pintura rupestre
COSMOS Y 9. Bases de una cultura armónica: Valores socio-comunitarios y
PENSAMIEN espiritualidades
TO Valores, 10. Autonomía de los pueblos en la práctica de valores y normas de
(Educación espiritualidad y convivencia.
para la religiones
formación de
la persona)
 TEMÁT OBJETIVOS
BI
M
ORIEN HOLÍSTICOS
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS

14. Trastornos y desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad,

Desarrollamos principios y valores comunitarios, a través de los conocimientos

ancestrales previos las comunicaciones orales, escritos con el pensamiento lógico,
efectuando algunas prácticas de preparación de alimentos orgánicos para promover
VIDA
bulimia, anorexia.
TIERRA Y Ciencias
La comunicación, en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad

15. Bondades naturales de la madre tierra: Reservas y transformación.

TERRITORI Naturales
16. Líneas imaginarias del planeta tierra: posiciones astronómicas,
O
meridiano, paralelas, latitudes, longitudes.
14. Texto expositivo sobre el calentamiento global: escritura de un
el consumo de los estudiantes para la seguridad y soberanía alimentaria.
Comunicació artículo con el uso de género, numero, modo y tiempo en la oración.
n y Lenguajes 15. Semántica en la elaboración de textos literarios: poemas, cuentos,
leyendas, referidos a la producción.
16. Movimientos de pueblos originarios y sociales en el AbyaYala, contra
Ciencias
COMUNIDA la exclusión política y social, explotación de la madre tierra frente al
Sociales
DY neocolonialismo.
SOCIEDAD 8. Diseños decorativos de los pueblos, sus formas expresivas y relación
Artes
conlas formas geométricas y naturales.
Plásticas y
(Educación 9. Perspectivas en la representación de los objetos culturales y
Visuales
para la vida naturales aplicados en dibujo técnico y artístico.
CUARTO

en 10. Canto polifonía vocal: coro a 4 voces en la expresión artística de los

Educación
comunidad) pueblos del AbyaYala.
Musical
11. Expresiones y voces musicales naturales y sobrenaturales
11. Ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas,
Educación
flexibilidad en el desarrollo armónico de la salud a su edad.
Física y
12. Futbol: sistemas de juego, táctica ofensiva y defensiva acorde a las
Deportes
reglas en base a valores socio comunitarios
18. Relaciones entre las medidas de volumen, capacidad y de masa
CIENCIA Matemática 19. Tablas estadísticas: lineales, circulares y de barra aplicados en el
TECNOLOGÍ mercado local y nacional.
AY 9. Técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la materia
Técnica
PRODUCCI prima según su contexto.
tecnológica
ÓN 10. Ingresos y egresos en la economía familiar y personal: Manejo
contable.
COSMOS Y 11. Principios y valores sociocomunitarios en el diálogo con los
Valores,
PENSAMIEN componentes y sistemas de vida de la Madre Tierra.
espiritualidad
TO
y religiones
12 METODOLOGÍA.

2.5 Práctica: Es el primer contacto entre los estudiantes el contenido a desarrollar. Son actividades que se pueden partir recupe-
rando experiencias de los estudiantes, motivando la discusión o una reflexión, teniendo contacto visual o auditivo con el
material de introducción del tema o finalmente, experimentando, manipulando objetos que nos llevan a tener acercamiento con
el tema.
2.6 Teoría: Es parte del proceso en la que se desarrolla, conceptualiza, se ejemplifica y ejercita el contenido que se desarrolla.
2.7 Valoración: Es la apreciación valorativa acerca de los logros en el aprendizaje del contenido que se aborda. Este es un punto
importante porque nos da la referencia sobre si el estudiante aprendió o tiene dificultades en el entendimiento del tema
desarrollado.
2.8 Producción: es el resultado que se da luego de la aplicación de los tres pasos anteriores. Este producto viene a ser el
resultado ya sea tangible o intangible.
3. EVALUACIÓN.
3.1 Ser: se evalúa los valores demostrados individualmente.
3.2 Saber: se aprecia el aprendizaje relacionado al avance de un contenido.
3.3 Hacer: es la parte operativa que se vincula al trabajo que ejercita el estudiante.
3.4 Decidir: es el cambio de conducta y la tendencia a mejorar su práctica diaria en todos los ámbitos en el que se desenvuelve.

Palos Blancos, febrero de 2015

 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 10 Periodos
BIMESTRE : primero
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional

PSP: CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DEL REGION”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la
región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y curativas,
produciendo textos informativos, analizando las propiedades y los beneficios que aportan a la salud
comunitaria, aplicando las plantas medicinales, a través de procesos de observación y
experimentación del producto, para contribuir al desarrollo de un ambiente saludable en nuestro
entorno escolar y comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Plantas medicinales que ayudan a combatir las enfermedades respiratorias.
 Aplicación de las plantas medicinales
 Producción de textos informativos.
 La oración: sujeto, predicado y verbo
 Dibujo de las plantas medicinales
 Raíz, tallo, hojas y frutos
 Valores del ser humano
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES
 Recolectar información de las personas ANALÓGICOS SER:
mayores.  práctica de valores
 conversar sobre las diferentes plantas  Textos. humanos.
medicinales que conocemos en la  Laminas.  Practica cooperación
 región. mutua entre
 Presentar las diferentes plantas MATERIALES compañeros/as.
medicinales. PARA EL  Respetar y cuidar las
 Clasificar cada una de ellas según sus CONOCIMIENTO plantas.
propiedades curativas.
 En casa la familia que plantas  Exposició SABER:
medicinales utilizan frecuentemente n.  Investiga sobre las
cuando se enferman.  Estrategia plantas medicinales.
 Salir de visita a la tienda donde se s.  Analiza y reflexiona
venden diferentes plantas medicinales.  Fotocopia sobre la información
 Recibir charlas sobre las propiedades s recibida.
curativas que tiene cada planta.  plantas  Conocimiento sobre las
 Organizar en grupos de trabajo para la plantas medicinales.
socialización. MATERIALE
 Valorar el consumo de plantas S DE LA
medicinales. VIDA HACER:
 Concientizar sobre la
Teoría:  bolígrafo medicina natural que
 Describir las características de las  Marcador es una alternativa en
plantas medicinales. es. salud.
 Identificar sus características,  resaltador.  Identifica y se interesa
propiedades curativas de la planta que  Cámara en conocer más.
ayuda a combatir al aparato fotográfica  Preparación y consumo
respiratorio.  Hoja de de mates.
 Reflexionar y socializamos la papel
información obtenida. bond a DECIDIR:
 Aportar con los conocimientos previos colores  Asumir
de los estudiantes. responsabilidades en
Valoración: transmitir
 Valorar el consumo de las plantas conocimientos.
medicinales que producen en la región.  Valoración de los
 Valorar las propiedades curativas que saberes ancestrales.
tiene las plantas que ayudan al aparato  Contribución al cuidado
respiratorio. de la salud.
  Valorar los conocimientos que nos  Aporte en el proceso
transmiten las personas. de elaboración.
 Reflexionar sobre la importancia y la
utilidad de las plantas.
Producción:
 Elaborar textos sobre las plantas
curativas.
 Realizar volantes de información sobre
las plantas curativas.
 Preparar mates con diferentes plantas
curativas.
 Concientizar a la comunidad, acudir a
utilizar medicina natural.
 Reflexionar sobre el cuidado de
nuestro cuerpo.
 Cultivar en el huerto las plantas
medicinales.
PRODUCTO: Conocer plantas y preparar mates con hierbas que producen en la región,
impartiendo desde la escuela y la comunidad.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesor : Francisco Fernández Flores
Fecha : 18 al 31 de marzo2015

DESCRIPCI Ó N COMENTARIO Y/O

REFLEXIONES
Para este bimestre nos planificamos las desarrollar el PDC con las
plantas medicinales que producen en nuestra región. No hay duda sobre la
Iniciamos a desarrollar mostrándole las plantas medicinales, que estoy implementación del
manejando, plantas, yerbas así acudieron al conocimiento previo que MESCP, que está dando
tenían, sabían dónde produce estas plantas respondieron aquí, les buenos resultados en el
damos a conocer sobre cada uno de estas plantas y recordaron con momento de desarrollar
facilidad algunos de los estudiantes, inmediatamente nos explicaba actividades de
cómo podemos utilizar esta planta, esto sirve para resfrió, uno decía él aprendizaje.
se hace pasar en agua hervida, que sirve para tomar, explicaban que
sus mamas les daban cuando se enfermaban, organizamos en grupos
para que traigan información sobre sus propiedades curativas y
rescatar desde sus papas, abuelos sobre las plantas medicinales y
para qué sirven, su utilidad hicieron llegar la parte teórica y la planta,
están en contacto directo, posteriormente socializamos explicándoles
para que sirve, cuando debemos aplicar.
Y preguntaron y sacaron bastante información, tenían la facilidad de
explicar frente a sus compañeros, les hacemos recuerdo porque ellos
ya sabían de todo el proceso.
En todo el transcurrir desde el desarrollo del contenido, niños que no
hicieron llegar nada, les pregunte que paso nos indicaban que sus
papas están lejos, por el trabajo, una vez conocida los niños
encaminaron para su explicación y posterior preparación.
Durante todo el proceso los niños y niñas se acercaron conversaron,
trabajaron juntos, ayudando en que faltaba, realizaban hasta el mínimo
detalle, es bueno partir desde la práctica, luego la teoríaes asi que
asimilan mucho mas rápido.
Podemos señalar que desarrollamos contenidos en las diferentes
áreas, todas las tareas que hicieron paso a paso les resulto mas
sencillo.
PRACTICA
TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 8 Periodos
BIMESTRE : Primero
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional
TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la
región..
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la convivencia
familiar y escolar, a través de investigaciones de los saberes y conocimientos de las propiedades
nutritivas de los alimentos del contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas que producen en
la comunidad para una vida sana y saludable.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Elaboración, ensalada de frutas.
 Alimentación y nutrición en el crecimiento de los niños y niñas
 Dibujo y pintado de formas naturales del contexto.
 Sujeto, predicado y articulo
 Raíz, tallo, hojas y frutos
 Valores del ser humanos
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES SER:
 Dialogo sobre las diferentes frutas que ANALÓGICOS  práctica de valores
consumimos a diario en la región. humanos.
 Conocer las frutas que produce en la Textos.  Cuidar las frutas.
región. Laminas. SABER:
 Clasificar cada una de las frutas según  Investiga sobre las
sus propiedades nutritivas. MATERIALES propiedades
  Valorar lo nutritivos que son las frutas de PARA EL curativas.
la región. CONOCIMIENT  Comparte sus
Teoría: O conocimientos
 Recolectar información sobre las frutas adquiridos.
que produce en la región. Exposición. HACER:
 Describir las características de las frutas. Estrategias.  Uso de utensilios de
 Investigar sobre las propiedades nutritivas Fotocopias cocina con sumo
que tiene las frutas de la región. plantas cuidado.
 Recuperar la información propia del  Concientiza sobre el
estudiante. MATERIAL cuidadode las frutas.
 Socializar toda la información obtenida ES DE LA  Realiza la
Valoración: VIDA preparación de la
 Reflexión sobre el cuidado de las plantas ensalada de frutas.
alimenticias. bolígrafo DECIDIR:
 Valorar el consumo de las frutas que Marcadores.  Asumir
producen en la región. resaltador. responsabilidades
 Valorar el grado de conciencia sobre el Cámara sobre el cuidado
consumo de las frutas de la región. fotográfica adecuado de las
 Valoramos la elaboración y preparación Hoja de frutas.
de la ensalada de frutas. papel bond  Contribuye en el
 Reflexionar sobre las propiedades a colores hábito del consumo
curativas y nutritivas.
Producción:
 preparar ensalada de frutas para el
consumo de la familia y comunidad
 construcción de textos con mensajes
saludables.
 Toma conciencia sobre el consumo de
productos naturales de la región.
 comparte sus conocimientos adquiridos
en la escuela y comunidad.
PRODUCTO: Promover el consumo adecuado de las frutas que produce en la región, para tener
una buena salud en la familia y comunidad.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesor : Francisco Fernández Flores
Fecha : 3 de abril al 14 de abril 2015
COMENTARIO Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Posteriormente continuamos trabajando con las frutas que es muy Fue una experiencia al
apreciado por esta región, empezamos con algunas preguntas ¿qué escuchar hablando a
frutas produce en este lugar?, los niños citaron anunciando por sus los médicos sobre las
nombres, banana, naranja, mandarina, toronja, y así sucesivamente, enfermedades que
¿Qué podemos hacer con las frutas?, ensalada de frutas, correcto, están presentes a
organizamos en grupos, asignándoles responsabilidades para su diario como es el
cumplimiento. resfrío, que molesta
Los niños respetuoso de todo esperaron que les dé una orden no una con malestar en la
explicación, porque ellos conocían perfectamente todo el paso de la respiración y sus
preparación de ensalada de frutas, le di la orden en este caso y consecuencias y
empezaron sin preguntar cómo se hace todo esto, era sorprendente tratamiento oportuno
esperar de los niños y niñas, solo me quedo observar, controlar en la
disciplina, desorden, concluyeron y llegaron a consumir, ¿saben que
propiedades nutritivas tiene?, aquí si necesitaban explicación, esta
parte era el vacio, consumían porque tenía exquisito sabor, luego les
proporcionamos material con el contenido de las propiedades
nutritivas que tiene cada fruta, analizamos, socializamos y
reflexionamos, con todo esto estaba algo completo el aprendizaje.
Para reforzar invitamos al hospital para que nos den charlas de los
alimentos nutritivos que poseen vitaminas y que son aptos para el
consumo del ser humano y sobre alimentación y nutrición, está bueno
así los niños se quedaron convencidos de lo que están aprendiendo.
Hubo limitaciones de los estudiantes en cuanto al cumplimiento, por
distintas razones que comúnmente sucede, sus compañeros se
portaron tan solidarios que permitieron integrar al grupo participando
en diferentes actividades.
PRACTICA

TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 8 Periodos
BIMESTRE : Segundo
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región.
OBJETIVO HOLÍSTICO:Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales de
la región como ser las frutas para el consumo y preparación de alimentos orgánicos, fortaleciendo
los valores de reciprocidad y complementariedad para promover el cuidado de la salud familiar y
crecimiento saludable.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Producción orgánica (jugo de naranja) y el cuidado de la Madre Tierra.
 Propiedades de las frutas, su transformación y la salud comunitaria.
 Sustantivo y adjetivo.
 Valores humanos
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES SER:
 conversar sobre la naranja, fruta que ANALÓGICOS  práctica de valores
consumimos a diario. humanos.
 Valorar la propiedad nutritiva que  Textos.  Trabajo comunitario.
tiene la fruta de naranja.  Laminas. SABER:
 Valorar el conocimiento que tiene.  Investiga sobre las
Teoría: MATERIALES propiedades
 Recolectar información sobre la PARA EL curativas.
 naranja que consumimos a diario. CONOCIMIENTO  Análisis y
 Investigar sobre las propiedades comprensión del valor
nutritivas que tiene la naranja.  Exposició nutricional de los
 En grupos se dialoga sobre la n. alimentos naturales.
importancia, de la higiene,  Estrategia HACER:
alimentación y nutrición con frutas de s.  Concientiza sobre el
la región.  Fotocopia cuidado de cada uno.
 Análisis comparativo entre los s  Realiza actividades
alimentos naturales y transgénicos  naranja cotidianas.
Valoración:  Preparación de
 Valorar los productos orgánicos y MATERIALE alimentos y comparte
naturales para el cuidado de la salud S DE LA con los demás.
familiar y comunidad. VIDA
 Valora el grado de conciencia sobre DECIDIR:
el consumo de frutas de la región.  bolígrafo  Asumir
 Reflexionar sobre las frutas que  Marcador responsabilidades
produce en la región. es. sobre el consume de
 Apreciar la fruta por su alto valor  resaltador. productos orgánicos
nutricional.  Cámara de la región.
Producción: fotográfica  Practica el consumo
 Realizamos pequeños textos con  Hoja de de frutas naturales de
mensajes saludables. papel la región.
 Concientizamos sobre el cuidado que bond a
se tiene al consumir los alimentos. colores
 Realiza el jugo de naranja.  acrilex
 Producción de textos sobre la
preparación de alimentos y
transformación.
PRODUCTO: Promover el consumo adecuado de los alimentos, para tener una buena salud.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesor : Francisco Fernandez Flores
Fecha : 17 al 29 de abril 2015

COMENTARIO Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Tenemos bastante frutas en la región que son muy aprovechadas por Tenemos que valorar
los niños y niñas, se pretende entrar a conocer sobre cada uno de todo aquello que nos
estos productos ricos en vitaminas hablamos de la naranja, suficiente ofrece la madre tierra,
para los niños pronunciar la fruta por su nombre, ellos debemos cuidar,
inmediatamente sugieren, conversaron, comentan todo acerca de la proteger.
fruta mencionada, no es necesario hacer conocer en profundidad Que consumiendo
algunos aspectos, porque ello manipulan constantemente, a diario, frutas podemos
les dije vamos a preparar el jugo de naranja, los niños están prevenir algunas
familiarizados con la fruta es más fácil realizar toda actividad, su enfermedades y todo
conocimiento es amplio en lo que se refiere a la preparación y esto sirve para poder
consumo, porque no decir que habilidades les sobran para realizar. desarrollar el
Queremos resaltar esta parte que estamos olvidando a veces aprendizaje con los
consumimos por consumir sin saber que propiedades nutritivas tiene estudiantes.
cada fruta es importante todo aquello, entonces les proporcionamos
material escrita con relación a lo científico, hemos llegado a conocer
en profundidad sobre esta fruta, convencidos de que es importante el
consumo para nuestro organismo.
Lo lamentable es que nos encontramos con algunas limitaciones que
tienen los niños, algunos no tienen familia, existe poco recurso,
padres separados por diferentes motivos todo aquello hace que no
estemos llegando como quisiéramos.
No debemos olvidar que los niños tienen sentimiento, que son muy
colaborativos, integran a su grupo sin discriminación, comparten entre
todos eso es lo más destacable que se ha podido observar.
PRACTICA
TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 12 Periodos
BIMESTRE : Segundo
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a través
del estudio de las frutas alimenticias, practicando formas de preparación y consumo de jugos de
papaya, para promover la importancia de su alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Producción orgánica (jugo de papaya) y el cuidado de la Madre Tierra.
 Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de los estudiantes.
 Sujeto y predicado
 Valores humanos
Orientaciones Metodológicas Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Práctica: MATERIALES SER:
 conversamos sobre los diferentes ANALÓGICOS  práctica de valores
alimentos y frutas que humanos.
consumimos a diario.  Textos.  Ayuda mutua.
 Valoramos lo nutritivos que son los  Laminas.
alimentos y frutas. SABER:
Teoría: MATERIALES PARA  Investiga sobre las
 Investigamos sobre los alimentos EL CONOCIMIENTO propiedades
y frutas que consumimos. curativas.
 Recolectamos información sobre  Exposición.
 los alimentos y frutas.  Estrategias. HACER:
Valoración:  Fotocopias  Concientiza sobre el
 Valoramos el grado de conciencia  papaya cuidado de cada uno.
sobre el consumo de alimentos
nutritivos y frutas. MATERIALES DE DECIDIR:
 Reflexionamos sobre los alimentos LA VIDA  Asumir
que causan daños al organismo.  bolígrafo responsabilidades
Producción:  Marcadores. sobre el cuidado
 Realizamos pequeños textos con  resaltador. adecuado de los
mensajes saludables.  Cámara alimentos.
 Concientizamos sobre el cuidado fotográfica
que se tiene al consumir los  Hoja de papel
alimentos. bond a colores
 Acrilex.
PRODUCTOconcientizar sobre el consumo de frutas naturales de la región por tener propiedades
nutritivas para tener una buena salud.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesor : Francisco Fernández Flores
Fecha : 4al 14 de mayo2015

COMENTARIO Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Bueno es de nunca acabar con las frutas que tenemos en esta región, El aprendizaje de las
no olvidar que los niños comprendieron todo el proceso de desarrollo padres de familia y el
de aprendizaje, a partir de hoy estaremos conociendo otra fruta aprendizaje de los niños
maravillosa que produce en esta región hablamos de la papaya, enriquecen mucho más
nuevamente los niños se les hace muy conocido esta palabra, el conocimiento.
sugieren elaborar jugo de papaya, realmente como ha motivado todo
esto en los niños, no se necesita mucha explicación, solo nos falta la Debemos inculcar al
parte de organización, planificación, entonces, organizamos en consumo de productos
grupos para traer la fruta de papaya. naturales de la región.
En esta parte los niños esperan que su maestro les autorice para dar
el inicio, mientras realizaban la actividad los niños comentaban
indicando que la papaya que tiene poca semilla es agria, si tiene
mucha semilla es dulce, inclusive hablaban de las siembras,
cosechas, del consumo, de la preparación, sinceramente son un
sabio en esta parte, tranquilamente pueden explicar sobre el
preparado.
Algo que siempre falta la parte de teoría que muchas veces pasa
olvidada, para poder completar este vacío damos a conocer la teoría,
distribuyendo fotocopias a cada uno para den lectura, socializamos,
analizamos y reflexionamos sobre nuestros productos que tenemos
en gran cantidad.
Con tristeza podemos mencionar que no todos los niños traen sus
productos, por distintas razones,al final sus compañeros incorporan al
grupo, hacen participe de sus productos, les integra sin exclusión ni
discriminación alguna.
PRÁCTICA
TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 10 Periodos
BIMESTRE : primero
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

PSP CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS DE LA REGION”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos los saberes ancestrales sobre plantas medicinales y curativas,
produciendo textos informativos, analizando las propiedades y los beneficios que aportan a la
salud comunitaria, aplicando las plantas medicinales, a través de procesos de observación y
experimentación del producto, para contribuir al desarrollo de un ambiente saludable en nuestro
entorno escolar y comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Plantas medicinales que ayudan a combatir las enfermedades respiratorias.
 Aplicación de las plantas medicinales
 Producción de textos informativos.
 La oración: sujeto, predicado y verbo
 Dibujo de las plantas medicinales
 Raíz, tallo, hojas y frutos
 Valores del ser humano
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES
 Recolectar información de las ANALÓGICOS SER:
personas mayores.  práctica de valores
  conversar sobre las diferentes plantas  Textos. humanos.
medicinales que conocemos en la  Laminas.  Practica cooperación
región. mutua entre
 Presentar las diferentes plantas MATERIALES compañeros/as.
medicinales. PARA EL  Respetar y cuidar las
 Clasificar cada una de ellas según CONOCIMIENTO plantas.
sus propiedades curativas.
 En casa la familia que plantas  Exposició SABER:
medicinales utilizan frecuentemente n.  Investiga sobre las
cuando se enferman.  Estrategia plantas medicinales.
 Salir de visita a la tienda donde se s.  Analiza y reflexiona
venden diferentes plantas  Fotocopia sobre la información
medicinales. s recibida.
 Recibir charlas sobre las propiedades  plantas  Conocimiento sobre las
curativas que tiene cada planta. plantas medicinales.
 Organizar en grupos de trabajo para MATERIALE
la socialización. S DE LA
 Valorar el consumo de plantas VIDA HACER:
medicinales.  Concientizar sobre la
 bolígrafo medicina natural que
Teoría:  Marcador es una alternativa en
 Describir las características de las es. salud.
plantas medicinales.  resaltador.  Identifica y se interesa
 Identificar sus características,  Cámara en conocer más.
propiedades curativas de la planta fotográfica  Preparación y consumo
que ayuda a combatir al aparato  Hoja de de mates.
respiratorio. papel
 Reflexionar y socializamos la bond a DECIDIR:
información obtenida. colores  Asumir
 Aportar con los conocimientos previos responsabilidades en
de los estudiantes. transmitir
Valoración: conocimientos.
 Valorar el consumo de las plantas  Valoración de los
medicinales que producen en la saberes ancestrales.
 región.  Contribución al cuidado
 Valorar las propiedades curativas que de la salud.
tiene las plantas que ayudan al  Aporte en el proceso
aparato respiratorio. de elaboración.
 Valorar los conocimientos que nos
transmiten las personas.
 Reflexionar sobre la importancia y la
utilidad de las plantas.
Producción:
 Elaborar textos sobre las plantas
curativas.
 Realizar volantes de información
sobre las plantas curativas.
 Preparar mates con diferentes plantas
curativas.
 Concientizar a la comunidad, acudir a
utilizar medicina natural.
 Reflexionar sobre el cuidado de
nuestro cuerpo.
 Cultivar en el huerto las plantas
medicinales.
PRODUCTO: Conocer plantas y preparar mates con hierbas que producen en la región,
impartiendo desde la escuela y la comunidad.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesora : Rosimary Quino Huanca
Fecha : 19 al 26 de marzo 2015
COMENTARIO Y/O
D E S C R I P C I Ó N
REFLEXIONES

A partir de hoy desarrollaremos en el área de Ciencias Naturales Partir del conocimiento

con el contenido de plantas medicinales que ayudan a combatir propio, de los niños, de
las enfermedades respiratorias. los papas, da buenos
Para lo cual necesitamos conocer que plantas medicinales tenemos resultados con relación
en nuestra región y que enfermedades podemos combatir, también al aprendizaje.
necesitamos conocer su preparación, para lo cual, día anterior
pedimos a cada estudiante sobre el conocimiento que adquirió de
sus papas.
Los estudiantes hicieron llegar la tarea asignada con diferentes
respuestas, posteriormente organizamos en grupos para socializar
todo el material que consiguieron, empezamos a conversar que
plantas medicinales utilizan sus papas en casa, los niños dicen que
mi mama utiliza la manzanilla y coca para el resfrió, de ahí
empezamos hablar y escribir sobre los demás plantas medicinales
comunes que existe en la región.
Les pedimos que deben traer plantas medicinales para conocer y
sentir su aroma, realizamos textos con sus propiedades curativas
que tiene y pasamos a dibujar cada uno de ellas, les dije que tal si
preparamos en aula, todos estaban de acuerdo y las preparamos y
consumimos y todos disfrutaron del mate de plantas medicinales.
Organizamos en grupos para salir hasta la tienda de don Roberto
para escuhar todo lo que nos hablara sobre plantas medicinales
En esta actividad nos vemos con algunas limitaciones que se
presentaron en los estudiantes como: primero algunos no trajeron el
trabajo asignado porque sus papas se encuentra en su lote
trabajando, no están autorizados para salir de casa, también no
cumplieron con algunos materiales que se ha pedido para trabajar,
estos niños y niñas se ven obligados a no cumplir con
responsabilidad.
Los niños han adquirido ese conocimiento desde la casa de los
padres que en muchos casos le hacen participar y les dan a conocer
sobre algunos actividades que realizan en la casa, en la escuela
demuestran sus habilidades que tienen, podemos indicar hubo el
cambio en actitudes de los niños porque aprendieron lo que es
compartir, ser solidarios y sobre todo participativo.
Asimilaron bastante en donde ya pueden hacer en casa todo lo que
había realizado en la escuela.
Verdaderamente nos facilitó muchísimo para llegar hacer
comprender a los niños desde su experiencia.
MOMENTO DE LA PRÁCTICA

MOMENTO DE LA TEORIA
MOMENTO DE LA VALORACIÓN
MOMENTO DE LA PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 8 Periodos
BIMESTRE : Primero
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional
TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la
región..
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la convivencia
familiar y escolar, a través de investigaciones de los saberes y conocimientos de las propiedades
nutritivas de los alimentos del contexto, preparando ensaladas y jugos de frutas que producen en
la comunidad para una vida sana y saludable.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Elaboración, ensalada de frutas.
 Alimentación y nutrición en el crecimiento de los niños y niñas
 Dibujo y pintado de formas naturales del contexto.
 Sujeto, predicado y articulo
 Raíz, tallo, hojas y frutos
 Valores del ser humanos
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES
 Dialogo sobre las diferentes frutas que ANALÓGICOS SER:
consumimos a diario en la región.  práctica de
 Conocer las frutas que produce en la  Textos. valores humanos.
región.  Laminas.  Cuidar las frutas.
 Clasificar cada una de las frutas según
sus propiedades nutritivas. MATERIALES SABER:
 Valorar lo nutritivos que son las frutas de PARA EL  Investiga sobre
 la región. CONOCIMIENTO las propiedades
Teoría: curativas.
 Recolectar información sobre las frutas  Exposición.  Comparte sus
que produce en la región.  Estrategias. conocimientos
 Describir las características de las frutas.  Fotocopias adquiridos.
 Investigar sobre las propiedades  plantas HACER:
nutritivas que tiene las frutas de la  Uso de utensilios
región. MATERIALES de cocina con
 Recuperar la información propia del DE LA VIDA sumo cuidado.
estudiante.  Concientiza
 Socializar toda la información obtenida  bolígrafo sobre el
Valoración:  Marcadores cuidadode las
 Reflexión sobre el cuidado de las plantas . frutas.
alimenticias.  resaltador.  Realiza la
 Valorar el consumo de las frutas que  Cámara preparación de la
producen en la región. fotográfica ensalada de
 Valorar el grado de conciencia sobre el  Hoja de frutas.
consumo de las frutas de la región. papel bond DECIDIR:
 Valoramos la elaboración y preparación a colores  Asumir
de la ensalada de frutas. responsabilidade
 Reflexionar sobre las propiedades s sobre el
curativas y nutritivas. cuidado
Producción: adecuado de las
 preparar ensalada de frutas para el frutas.
consumo de la familia y comunidad  Contribuye en el
 construcción de textos con mensajes hábito del
saludables. consumo
 Toma conciencia sobre el consumo de
productos naturales de la región.
 comparte sus conocimientos adquiridos
en la escuela y comunidad.
PRODUCTO: Promover el consumo adecuado de las frutas que produce en la región, para tener
una buena salud en la familia y comunidad.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesora : Rosimary Quino Huanca
Fecha : 30de marzo al 10 de abril 2015
COMENTARIO Y/O
D E S C R I P C I Ó N
REFLEXIONES
Esta vez trabajamos con los productos naturales que producen en
nuestra región que son muy ricos en vitaminas, hablamos de la La región tiene
ensalada de frutas que es una actividad dentro nuestro PSP de la muchas
Unidad Educativa. potencialidades con
Para empezar un día antes les pedimos diferentes frutas que producen respecto a los
en sus lotes o en la región que consumimos esto al agrado de cada uno. productos que
Al día siguiente reunimos todo sobre la mesa, cada uno tenía que pasar producen y la mayoría
a alzar una fruta de su agrado, termina y sigue consumiendo, así tienen acceso a las
empezamos con la actividad. frutas alimenticias que
Socializamos y discutimos sobre las frutas que consumimos a diario, es bueno para la
podemos constatar de que ya conocían para que sirve algunas frutas, es salud a partir de todo
que nace la actividad de los estudiantes, profesor podemos preparar la esto se puede
ensalada de frutas, les dije claro, así empezamos les dije que generar aprendizajes..
necesitamos, entonces nos organizamos en grupos, podemos resaltar
que algunos niños y niñas conocían de este proceso de preparación y
sobre todo que frutas contiene, realizamos entre todos por grupos, me
quede sorprendida al ver que lo hicieron bastante bien, se sirvieron y
consumieron, les gustó muchísimo se quedaron conformes sobre esta
actividad.
En todo esto lo que falta es la parte de las propiedades nutritivas que
tiene cada alimento y/o fruta, reforzamos con la teoría y comprendieron
que estaban consumiendo algo saludable.
Podemos decir que tomaron conciencia en consumir estos productos
naturales, podemos observar que se colaboraron, trabajaron en equipo
aprendiendo unos a otros.
En la casa compartieron las experiencias con su familia, en donde
ambos están aprendiendo más para la vida.
MOMENTO DE LA PRÁCTICA
MOMENTO DE LA TEORIA
MOMENTO DE LA VALORACIÓN
MOMENTO DE LA PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 8 Periodos
BIMESTRE : Segundo
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Estudiamos acerca de las propiedades de los productos naturales
de la región como ser las frutas para el consumo y preparación de alimentos orgánicos,
fortaleciendo los valores de reciprocidad y complementariedad para promover el cuidado de la
salud familiar y crecimiento saludable.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Producción orgánica (jugo de naranja) y el cuidado de la Madre Tierra.
 Propiedades de las frutas, su transformación y la salud comunitaria.
 Sustantivo y adjetivo.
 Valores humanos
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
Práctica: MATERIALES SER:
 conversar sobre la naranja, fruta que ANALÓGICOS  práctica de valores
consumimos a diario. humanos.
 Valorar la propiedad nutritiva que  Textos.  Trabajo comunitario.
tiene la fruta de naranja.  Laminas. SABER:
 Valorar el conocimiento que tiene.  Investiga sobre las
Teoría: MATERIALES propiedades
 Recolectar información sobre la PARA EL curativas.
 naranja que consumimos a diario. CONOCIMIENTO  Análisis y
 Investigar sobre las propiedades comprensión del
nutritivas que tiene la naranja.  Exposició valor nutricional de
 En grupos se dialoga sobre la n. los alimentos
importancia, de la higiene,  Estrategia naturales.
alimentación y nutrición con frutas de s. HACER:
la región.  Fotocopia  Concientiza sobre el
 Análisis comparativo entre los s cuidado de cada
alimentos naturales y transgénicos  naranja uno.
Valoración:  Realiza actividades
 Valorar los productos orgánicos y MATERIALE cotidianas.
naturales para el cuidado de la salud S DE LA  Preparación de
familiar y comunidad. VIDA alimentos y
 Valora el grado de conciencia sobre comparte con los
el consumo de frutas de la región.  bolígrafo demás.
 Reflexionar sobre las frutas que  Marcador
produce en la región. es. DECIDIR:
 Apreciar la fruta por su alto valor  resaltador.  Asumir
nutricional.  Cámara responsabilidades
Producción: fotográfica sobre el consume
 Realizamos pequeños textos con  Hoja de de productos
mensajes saludables. papel orgánicos de la
 Concientizamos sobre el cuidado que bond a región.
se tiene al consumir los alimentos. colores  Practica el consumo
 Realiza el jugo de naranja.  acrilex de frutas naturales
 Producción de textos sobre la de la región.
preparación de alimentos y
transformación.
PRODUCTO: Promover el consumo adecuado de los alimentos, para tener una buena salud.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesora : Rosimary Quino Huanca
Fecha : 15 al 24 de abril 2015
COMENTARIO Y/O
D E S C R I P C I Ó N
REFLEXIONES

Seguimos con las frutas que tiene este lugar, ahora hablaremos sobre Fue una experiencia,
la fruta de la naranja, también es rico en vitaminas, otra actividad que con los niños, en donde
está dentro el PSP. asumieron su
No hay duda esta fruta es cultivado por la gran mayoría hasta responsabilidad de
podemos decir que es el único fuente de ingreso en sus familias, en consumir estas frutas
esta actividad podemos resaltar que la mayoría consume en sus de la región.
casas porque tienen sembrado en sus lotes, que los niños saben
pelar consumir, cuando mencionamos es muy conocido para los niños
y niñas, esta fruta si lo consumen todos, directamente pelando, en
algunos casos se preparan en casa o lo compran en el mercado
directamente, otra forma de consumir es mezclando con agua, el
refresco de naranja.
Primero les mostramos en fotografía la planta ellos no tomaron tanta
importancia porque ya era conocido por todos los estudiantes.
Cuando les hablo de la fruta de naranja, los niños exigen preparar el
jugo de naranja, bueno les acepte, nos organizamos en grupos y
cada grupo trae sus naranjas, es más fácil con los niños es ya saben
y conocen la preparación, los niños y niñas lo realizaron el jugo, lo
consumieron todos.
Quiero resaltar que algunos estudiantes no trajeron esto es por su
irresponsabilidad del estudiante, porque no lo comunico a sus padres.
Lo que hace gran falta es conocer a profundo sobre sus propiedades
nutritivas que tiene, la parte de la teoría no lo saben, le
proporcionamos el material dieron una lectura y aprendieron que tan
bueno es consumir la fruta de naranja.
El aprender sobre la naranja les motivo a consumir mucho más y
desechar lo envasado.
MOMENTO DE LA PRÁCTICA
MOMENTO DE LA TEORIA
MOMENTO DE LA VALORACIÓN
MOMENTO DE LA PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DISTRITO ESCOLAR : Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA : Palos Blancos “A”
CAMPO : Vida Tierra Territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
TIEMPO : 12 Periodos
BIMESTRE : Segundo
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4° año de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la

región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a través
del estudio de las frutas alimenticias, practicando formas de preparación y consumo de jugos de
papaya, para promover la importancia de su alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
 Producción orgánica (jugo de papaya) y el cuidado de la Madre Tierra.
 Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de los estudiantes.
 Sujeto y predicado
 Valores humanos
Orientaciones Metodológicas Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Práctica: MATERIALES SER:
 conversamos sobre los diferentes ANALÓGICOS  práctica de valores
alimentos y frutas que humanos.
consumimos a diario.  Textos.  Ayuda mutua.
 Valoramos lo nutritivos que son los  Laminas.
alimentos y frutas. SABER:
Teoría: MATERIALES PARA  Investiga sobre las
 Investigamos sobre los alimentos EL CONOCIMIENTO propiedades
y frutas que consumimos. curativas.
 Recolectamos información sobre  Exposición.
 los alimentos y frutas.  Estrategias. HACER:
Valoración:  Fotocopias  Concientiza sobre el
 Valoramos el grado de conciencia  papaya cuidado de cada uno.
sobre el consumo de alimentos
nutritivos y frutas. MATERIALES DE DECIDIR:
 Reflexionamos sobre los alimentos LA VIDA  Asumir
que causan daños al organismo.  bolígrafo responsabilidades
Producción:  Marcadores. sobre el cuidado
 Realizamos pequeños textos con  resaltador. adecuado de los
mensajes saludables.  Cámara alimentos.
 Concientizamos sobre el cuidado fotográfica
que se tiene al consumir los  Hoja de papel
alimentos. bond a colores
 Acrilex.
PRODUCTO concientizar sobre el consumo de frutas naturales de la región por tener propiedades
nutritivas para tener una buena salud.
 DIARIO DE CAMPO
Unidad Educativa : Palos Blancos “A”
Profesora : Rosimary Quino Huanca
Fecha : 4 al 15 de mayo 2015

COMENTARIO Y/O
D E S C R I P C I Ó N
REFLEXIONES

Los niños habituados con la actividad exigían seguir realizando con Es muy importante dar
las frutas que tenemos en esta región, ahora nos toca preparar el jugo a conocer desde muy
de papaya. temprana edad todo lo
Otra fruta del sector también con muchas propiedades nutritivas y que una persona mayor
curativas, que es conocido por los estudiantes, les preguntamos qué realiza, incorporarle,
podemos hacer con esta fruta, conocían y ellos sugerían hacer el enseñarle y tendremos
jugo de papaya, igual nos organizamos en grupos, asignamos niños ya con un oficio
responsabilidades, cumplieron, podemos rescatar que los niños para la vida.
también conocían perfectamente realizar el jugo de papaya, los
derivados que puede salir, lo bueno era que no necesitaban mucha
explicación para el preparado, algunos niños encabezaron y
terminaron rápidamente, podemos decir que cada vez era más
sencillo hacer tipo de actividades, todo esto me ayudó para
desarrollar aprendizajes en los niños y niñas en diferentes áreas, no
podemos desmerecer la habilidad que demuestran en el momento de
la práctica.
En esta actividad existe algunos niños que no están cumpliendo con
todo lo que asigna, es porque los papas están trabajando, viajando, o
se olvida de comunicar en casa, también existe niños que solo viven
con la abuela, están limitados en todo.
MOMENTO DE LA PRÁCITCA
MOMENTO DE LA TEORIA
MOMENTO DE LA VALORACIÓN
MOMENTO DE LA PRODUCCIÓN
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION DISTRITAL................................ Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA: ……………..…………. Palos Blancos “A”
NIVEL: ………………………....…………...….....Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………………….. 6° de primaria
CAMPO: ……………………………………......., Vida Tierra y Territorio
ÁREA: …………………………………………..... Ciencias Naturales.

TEMATICA ORIENTADORA.- Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO. Consumo de productos orgánicos de la región.
OBJETIVO HOLISTICO:
Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER), mediante la preparación de
la ensalada de frutas (HACER), analizando los contenidos en las diferentes áreas (SABER), para
promover lo aprendido en su diario vivir junto a la familia y la comunidad para vivir bien en
armonía con la madre tierra (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

(V.T y T.) Ciencias Naturales. Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: -
energéticos, reguladores y formadores.
(C. y S.) Comunicación y Lenguajes.- Sucesos históricos y actuales: intenciones comunicativas y
características lingüísticas - producción de textos
(C. T. y P.) Matemática: Numeración aimara: binario, quinario y decimal – multiplicación de
números naturales.
Técnica Tecnología.- Procesamiento de productos – Elaboración de la ensalada de fruta.
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones.- Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama
suwa, ama lulla
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES
PRÁCTICA:
Organizamos los equipos de trabajo. Material de Ser.
Designación a los grupos para traer diferentes frutas del analogía. Desarrollamos los
contexto. Cuestionarios. valores de respeto a las
Acopio de las diferentes frutas de la región, valoraciones a Elaboración de diversidades
cerca de las formas de la suma reiteradas que se aplica al papelógrafos. situaciones de las y los
recoger el mismo números de las frutas (naranja, banano, Diferentes estudiantes.
papaya, manzana). textos literarios
Aseo de las frutas por los diferentes grupos. escritos.
Pelamos las todas las frutas. Diccionarios. Saber.
Preparación de la ensalada de frutas. A partir del rendimiento
Compartiendo la ensalada de frutas de manera individual. escolar, y de
TEORIZACION: convivencia armónica
Lectura del texto a cerca de las propiedades que nos en la escuela, familia y
brindan las frutas. comunidad.
Conceptualización sobre los valores nutritivos que poseen
las diferentes frutas de nuestra región (vitaminas). Material de la Hacer.
Multiplicación de las frutas en forma objetiva tomando en vida Explorando las
cuenta la cantidad de las mismas. Naranja, diferentes actividades
Procesamiento de productos para la ensalada de frutas. papaya, productivas del
VALORACIÓN: banano, contexto frente a
Reflexión sobre la importancia y el consumo de la manzana situaciones sociales.
ensalada de frutas. peladora,
Valora el esfuerzo que desempeña en la realización de su cuchillo, vasos Decidir.
trabajo. y recipientes. Aplicando estrategias
Demuestra honradez en forma individual en los grupos de de consumo de los
trabajo. alimentos nutritivos y la
PRODUCCIÓN: Herramienta comunicación;
Consumo cotidiano de la ensalada de frutas en la escuela, Tecnológica.
en la familia y en la comunidad para una buena salud.
Producción de diferentes textos. Cámara
Elaboración de mensajes para el conocimiento de las fotográfica
diversidades existentes en el aula. Filmadora
Inventando problemas cotidianos para su solución en Reportera
problemas aritméticos.
PRODUCTO: Producción de conocimientos en base a textos escritos.
Valoración y consumo de la ensalada de frutas de la región.
Palos Blancos, febrero de 2015
 DIARIO DE CAMPO
Unidad educativa: Palos Blancos “A”
Profesora: Lidia Fernández Copa
Actividad desarrollada Preparación de Ensalada de Frutas
Fecha de aplicación: 17 de febrero al 6 de marzo

Descripción Análisis

Primeramente realizamos una reunión con los niños y niñas para

acordar la preparación de ensaladas de frutas.
En la ejecución de esta
Nos organizamos por grupo se comisionan en forma voluntaria, para actividad fue exitoso,
que traigan plátanos. porque se cumplió a la
planificado
- Se ofrecen traer de otras variedades frutas y recojo dinero
para compra yogurt.
- niña Vivian salto de alegría, ella dijo; yo tengo varias frutas en
la tienda de mi mamá.
Todo tema de
Desarrollamos relacionando al avance de tema con las frutas del
matemática le sirve a
contexto
los estudiantes porque
Realizamos el conteo de las frutas existentes en el curso y la lo que se busca es que
multiplicación viceversa de la suma. ellos aprendan a
resolver problemas del
Nos repartimos las frutas según su variedad para el pelado
diario vivir.
- lavado de manos (Higiene).
- Pelado de frutas y picado
- Evik observa a grupos y dice profesora yo no boya comer la
ensalada de frutas por qué no traje (no tiene lote agrícola).
- Mezclado de frutas en un balde.
- Directores y docentes invitados al consumo de la ensalada de
frutas (niños salen a invitar).
- Lizbeth es la encargada de servir

Explicamos sobre la recuperación de saberes y conocimientos sobre

el consumo de frutas (valor nutritivo).

- niño Calos dijo: nosotros debemos consumir nuestras frutas

 que tenemos en la región.
- Producción de textos a base de consumo de texto y recetas
para transmitir en su casa y en la comunidad
- Comercializamos para que generen economía para el día de
la madre.

Reflexionamos y valoramos estos frutas naturales que tenemos en

nuestro contexto, con mucho respeto y responsabilidad en la
concientizando el consumo y sus propiedades nutritivas.

- Los estudiantes participaron activamente

ELABORACIÓN DE ENSALADA DE FRUTAS

PRACTICA
TEORIA

ññ
VALORACION
PRODUCTO
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION DISTRITAL............................ Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA: ……………………. Palos Blancos “A”
NIVEL: ………………………………….…... Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………….….. 6° A – B de primaria
CAMPO: ………………………………….…. Vida Tierra y Territorio
ÁREA: ……………………………………..... Ciencias Naturales.

TEMATICA ORIENTADORA.- Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Consumo de productos orgánicos de la región
OBJETIVO HOLISTICO. Asumimos actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente (SER),
clasificando y analizando el consumo del jugo de la fruta de papaya de la región (SABER), a través
de la expresión - producción de textos y resolviendo problemas aritméticos de división (HACER),
identificando los valores alimenticios, para promover los hábitos de consumo en la escuela, la
familias y la comunidad para vivir en armonía con la madre tierra (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

(V.T y T.) Ciencias Naturales.- Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: Valor
Nutritivo de la papaya.
(C. y S.) Lenguaje.- Mitos y leyendas de la Abayada: lectura e interpretación con la identificación
de oraciones simples
(C: T y P.) Matemática.- Numeración aimara: binario, quinario y decimal – división de números
naturales
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones. – Reciprocidad en grupo y comunidad: ayni y mink’a –
(Valores de respeto y solidaridad).
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES
PRÁCTICA: Ser.
Organización de equipos y responsables de trabajo. Material de Manifestación de
Salimos de Visita a la casa de (la profesora)-(Gary analogía. respeto,
miro) para observar la planta de papaya. Cuestionarios. responsabilidad y
Conversación sobre las partes y funciones de la Elaboración de reciprocidad en el
planta. papelógrafos y trabajo que realiza
Compara las diferentes frutas de papaya por su marcadores. dentro el grupo
tamaño y color. Diferentes
Clasifica según la variedad de papaya. textos literarios Saber.
Lavado de la fruta de papaya. escritos. Identificación de los
Dividimos la papaya en partes iguales. alimentos según su
Pelado y picado de la papaya. Material de la valos nutritivo.
Licuado de la papaya con agua vital. vida Comprensión de
Compartiendo el jugo de papaya. Papaya, cuchillo conocimiento en la
TEORIZACION recipientes, división exacta de la
Conceptualización propiedades alimenticias que azúcar, agua fruta.
posee la papaya.. vital. Hacer.
Producción de textos (trabalenguas, crucigramas, Licuadora, Destreza y habilidad
sopa de letras y poesías). vasos y practica en la
Realización de cálculos matemáticos de división. recipientes. preparación del jugo
Valores de solidaridad ayuda mutuo. de papaya.
VALORACIÓN: Herramienta Representación
Reflexionamos sobre la importancia y el consumo del tecnológica. simbólica de la
jugo de papaya para el desarrollo del ser humano. división.
Valoramos el trabajo en equipo durante la actividad. Cámara Decidir.
Reflexiona sobre la importancia del conocimiento de fotográfica Concientiza y
las operaciones matemáticos para resolver la división promueva sobre el
y problemas cotidianos. Reportera consumo del jugo de
PRODUCCIÓN: papaya.
Consumo cotidiano del jugo de papaya en la escuela, Aplicar los
en la familia y en la comunidad. conocimientos
Producción de diferentes textos. adquiridos en la
familia y la
comunidad.
PRODUCTO.- Elaboración de jugo de papaya y otros productos de la región.
Valoramos y consumimos las frutas alimenticias de la región

Palos Blancos, marzo de 2015

 DIARIO DE CAMPO
Unidad educativa: Palos Blancos “A”
Profesora: Lidia Fernández Copa
Actividad desarrollada Preparación Jugo de Papaya
Fecha de aplicación: 10 de marzo al 9 de abril de 2015

Descripción Análisis

Días antes nos organizamos por comisiones para elaborar el jugo de

papaya.

Nos saludamos al día siguiente en el curso entre todos.

El uso de las frutas
Salimos del curso con dirección a la casa de la profesora Lidia. para el aprendizaje fue
de gran importancia
Niño Luis dijo aquí falta semáforos para las tráfico vehicular.
durante el desarrollo de
El encuentro de la Señora Valeria y que no acompaña a observar a la clase.
la planta de papaya.

Llegada al lugar, realizando el contacto directo con la planta.

Explicamos el ciclo vital, sus partes y funciones.

Los conocimientos
La Señora Valeria argumentó que la fruta es medicinal por que adquiridos de los niños
regula el funcionamiento normal de los intestinos. fue importante para
llegar a lograr el
Una vez realizado la observación nos dirigimos al mercado de
objetivo previsto.
compra de papaya.

Los niños preguntaron por qué redondo y largo las papayas, la

vendedora contesto la vendedora que esto es que hay diferentes
variedades (salvietii y mejorada), compramos las dos.

Al retornar a la escuela vimos una planta de papaya que estaba justo

en el cruce, los niños dijeron quien lo sembró, es la papaya criolla.

Regresamos al curso, los problematizamos ¿Cómo te parece estar

cerca de la planta de la papaya?, ¿Qué propiedad alimenticia tiene la
papaya?, respondieron: son reguladores para nuestro intestino.

Cada grupo recolectan las papayas en diferentes tamaños.

Todos van a lavarse las manos y las papayas, con la ayuda de la
señora Valeria, realizamos el pelado de papaya y luego partimos la
papaya en pedazos.

Los mencionamos al repartir estamos desarrollando la división de

números naturales.

Conceptualizamos sobre la división de números naturales, la división

es la inversa de la multiplicación y la realización de fracciones.

Los grupos siguen picando en pedazos la papaya para introducir a la

licuadora.

En el momento producimos oraciones simples con la palabra papaya

a través de la experiencias se fortalecía la equidad de género,
practican valores de compañerismo, colaboración y solidaridad.

Cuando repartían jugo de papaya a sus compañeros de grupo,

practican los valores y principio en el proceso educativo.
PREPERACION JUGO DE PAPAYA
PRACTICA
 TEORIA

Ggg
VALORACIÓN
 PRODUCTO

OOOO

KK
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
UNIDAD EDUCATIVA: …………………………. Palos Blancos “A”
NIVEL: …………………………………………….. Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………….……….. 6° de primaria
CAMPO: ……………………………….…………. Ciencia, Tecnología y Producción
ÁREA: ……………………………………..….….. Matemática

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: consumo de productos orgánicos de la región.

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario,
Identificando el proceso de crecimiento y producción de la plantas de papaya y naranja, mediante
la preparación de del jugo de papaya para resolver problemas de fracciones, para la producción de
alimentos nutritivos en la familia y la comunidad para vivir en convivencia con la madre tierra.

CIENCIAS NATURALES: Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales:

Alimentos transgénicos y consecuencias – la planta de papaya-naranja.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: Diversidad cultural y lingüística en las relaciones
interculturales de los pueblos – producción de textos gramaticales
MATEMÁTICA: Potencias, raíces y sus propiedades en diversas aplicaciones tecnológicas –
números racionales fracciones
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES: Visión de vida, tierra territorio y producción de
los pueblos en relación armónica con la naturaleza – trabajo comunitario

ORIENTACIONES
MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
PRÁCTICA:
Salimos a observar el medio MATERIALES SER:
ambiente de la población. ANALÓGICOS Manifiestan cooperación y
Realizamos preguntas: Diccionarios solidaridad
¿Dónde iremos?, ¿A quién Cuestionarios. Muestran actitud de trabajo en
visitamos?, ¿Qué plantas Diferentes textos equipo.
observamos? literarios escritos.
Observación la planta de papaya y
naranja. SABER:
Acopio de las frutas de papaya y MATERIAL DE LA Exploran los beneficios que
naranja. VIDA brindan cada propiedad de los
Pelado de la papaya y naranja. diferentes alimentos
Partimos las frutas en do, en tres, Papaya, naranja,
cuatro y otros. cuchillo recipientes, Clasifican los alimentos según sus
Licuado de la papaya agua vital. propiedades
Exprimido de naranja. Licuadora, vasos
Degustan todo el jugo. coladera, exprimidora
TEORÍA: y recipientes. HACER:
Retroalimentación sobre las partes Pelamos la cáscara con cuidado.
y funciones de la planta. Muestran esmero en la
Comprensión de la noción de preparación del jugo de papaya y
cantidades y la representación HERRAMIENTA naranja para el consumo.
grafica y simbólica de las fracciones. TECNOLOGICA
Producción de textos escritos con DECIDIR:
referencias a las frutas de papaya y Cámara fotográfica Consumimos, con frecuencia, los
naranja. alimentos orgánicos de la región
VALORACIÓN: Reportera en nuestros hogares.
Realizamos una evaluación oral en
diferentes áreas, con preguntas que
retroalimenten su conocimiento
acerca del tema abordado
Tomamos conciencia en el consumo
de las frutas de la región.
Valoración de la fruta de papaya y
naranja para su preparación y
consumo.
PRODUCCIÓN:
Preparamos la ensalada de fruta
Producción de diferentes textos.
Nos planteamos problemas
cotidianos de nuestro contexto.
PRODUCTO: Valoramos y consumimos las frutas que producimos en la región.
Preparamos jugo de papaya y naranja.
Palos Blancos, abril de 2015
 DIARIO DE CAMPO
Unidad educativa: Palos Blancos “A”
Profesora: Lidia Fernández Copa
Actividad desarrollada Preparación Jugo de Papaya
Fecha de aplicación: 20 de abril al 7 de mayo 2015

Descripción Análisis

Nos organizamos, planificamos para observar la producción de la

planta de papaya.

Los niños y niñas vinieron al día siguiente entusiasmado nos

Los niños y niñas asi
saludamos entre todos, que nadie se retraso.
como los abuelos y
Salimos en visita a la señora Brenda, que es la mamá de un personas mayores
estudiante del curso. tienen un conocimiento
al cual lo llamamos
En el recorrido fueron observando las plantas de diferentes tamaños
conocimientos previos
y especie.
los cuales nos servirán
Llegamos al lugar planificado, sorprendida la señora y le saludamos para el desarrollo del
todos y le pedimos permiso para observar las plantas de papaya y aprendizaje de las
asimismo la explicación de ellos, siempre en cuanto dando a conocer fracciones.
el objetivo de la visita.

- nos explicó por qué la producción de las papayas, es donde

Con la recuperación de
da a conocer el valor nutritivo de la fruta, también la semilla de
saberes y conocimiento
papaya (pepita) sirve como desparasitan té.
de la comunidad
- Tres pepitas molidas se lo mezcla con agua tibia, luego
educativa, logra que los
ingerir, que sirve para prevenir la enfermedad de cáncer.
hijos aprecien el gran
Observamos e identificamos sus partes y color. esfuerzo de los padres
en producir frutas.
Palpando, observando y consumiendo asimilamos la experiencia y
retornamos al aula

La niña Genoveva dijo que la papaya verde se lo consume como

ensalada.

Teorizamos con policopiado, cuestionarios formulados, también

manipulamos las diferentes frutas individualmente.

Estudiamos fracciones en diferentes reparticiones de las frutas.

Producción de textos como oraciones, poesías referidas a las plantas

de papaya, dando un mensaje de consumo.

Los conocimientos adquiridos en la familia, el respeto y valores

éticos para vivir en armonía con la madre tierra, que se dio de
manera permanente

Concientizamos el consumo diario de las frutas y sus derivadas que

se produce en la región, hacia una nutrición alimenticia estable para
nuestro cuerpo humano.
PREPARACION DEL JUGO DE PAPAYA
PRACTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCTO
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD EDUCATIVA: ……………………. Palos Blancos “A”

NIVEL: ………………………...……...…….. Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: ….……….…….. 6° de primaria
CAMPO: …………………….………..…..…. Ciencia, Tecnología y Producción
ÁREA: …………………………….…..……... Matemática

TEMATICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO. Consumo de productos orgánicos de la región
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros en el
trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del cuerpo humano y
resolviendo problemas de medidas de capacidad (SABER), a través de la observación y
preparación del jugo de banana (HACER), para promover el consumo y producción de frutas
nutritivas en la familia y comunidad para vivir bien en armonía (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

(V.T.T.) Ciencias Naturales. Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales:
Alimentos transgénicos y consecuencias
Lenguaje. Características y técnicas de producción, lectura- Oraciones simples
(C.T. y P.) Matemática. – Cuerpos geométricos, medidas y sus diferentes aplicaciones en la
tecnología - medidas de capacidad.
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones. Armonía (Respeto, responsabilidad y disciplina.
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES

PRÁCTICA: Ser.

Organización para elaborar jugo de banano y Material de Manifestación de

papayas. analogía. respeto y

Designamos para traer jarras de todo tamaño. reciprocidad en el

Presentación las jarras y las frutas Cuestionarios. preparado de

Diferencia y dejamos encima la mesa para que diferentes jugos de

observen a las jarras. Elaboración de las frutas de la

Representamos variedad de jarras. papelógrafos. region.

Demuestra en la jarras según su capacidad (1

Litro, ½ Litro y 1/4 Litro). Diferentes textos Saber.
Compara el jugo de banano y papaya de literarios escritos. Identificación de
medidas menores a medidas mayores. propiedades
Menciona los nombres de cada uno de las nutritivas y del
frutas y la jarra según su tamaño. banano y papaya.
Practica de solidaridad y cooperación en los Uso de medidas de
diferentes grupos Material de la vida capacidad.
TEORÍA. Realiza cálculos de
Representación gráfica de las medidas de Banano. papaya conversión
capacidad. Cuchillo Elaboración de
Conceptualización de las medidas de recipientes, jugos
capacidad. azúcar, leche. Hacer.
Demostramos diferentes medidas (1 Litro, ½ Licuadora, jarras, Preparación de
Litro y 1/4 Litro). vasos. jugos.
Problemas de conversiones de medidas Muestran esmero en
menores a medidas mayores o a la inversa. la preparación de
Producción de textos.(oraciones y adivinanzas) jugos de los
Practica de solidaridad. Herramienta diferentes frutas de
VALORACIÓN: tecnológica. la región.
Realizamos evaluación oral en diferentes áreas, Decidir.
con preguntas que retroalimenten su Cámara fotográfica Concientización
conocimiento acerca del tema abordado Filmadora sobre la planta de
Tomamos evaluación escrita sobre el dibujo, las Reportera plátano y papaya,
medidas de capacidad, oraciones simples y los como planta
valores por grupos. alimenticia.
Tomamos conciencia en el consumo de jugos Aplicar los
con frutas de nuestra región. conocimientos
PRODUCCIÓN: adquiridos en la
Preparamos jugo de papaya y banano. familia y la
Producción de diferentes textos. comunidad.
Nos planteamos problemas cotidianos de
nuestro contexto.
PRODUCTO: Elaboración de jugo de papaya, banana, y otros productos de la región.
Valoramos y consumimos las frutas que producimos en la región
Palos Blancos, mayo de 2015
 DIARIO DE CAMPO
Unidad educativa: Palos Blancos “A”
Profesora: Lidia Fernández Copa
Actividad desarrollada Elaboración Jugo de Naranja
Fecha de aplicación: 14 de mayo al 12 de junio de 2015

Descripción Análisis

Organizamos para esta actividad un día antes les indique y designe a

los grupos que traigan naranja, cuchillos, jarras, exprimidora, balde y
El fortalecimiento del
coladera.
consumo de jugos
Llegado de los niños y niñas al día siguiente con las frutas y utensilios naturales, será una
en sus mochilas. forma de aprender las
medidas de volumen.
Saludo entre todos y observamos la fruta que habían traído que
exponemos en las mesas toda la fruta de naranja que trajeron por
grupos.

Conversamos el valor nutritivo y sus propiedades que tiene la naranja

El niño niña adquiere
“Energético” la niña Nayeli Quispe dijo: la región es producto de
un nuevo conocimiento
cítricos como ser naranja, mandarina, toronja y otros.
a través del consumo
Clasificamos las naranjas en orgánicos y transgénicos, energías, de jugo de papaya,
vitaminas y carbohidratos. saber también la
cantidad que se debe
Por grupos recogimos las naranjas
consumir cada
Lava las manos y los utensilios de trabajo, para el preparado y su persona.
consumo.

- El niño Erik pela naranja de forma cuadrada

- Jahaziel anda molestando a los grupos, a base de esto acto
se reflexiona la responsabilidad y disciplina.

Partimos la naranja en dos partes iguales para colocar a exprimidora

luego ser exprimido (Jugo).

Medida de jugo en las jarras volumétricas de diferentes tamaños.

Representación simbólica en la pizarra con la demostración

experimentada y haciendo la diferencia y análisis el tema de medidas
de capacidad.

Problematizamos en aplicación de nuestro diario vivir en momento de

consumir los jugos.

- Cuantos vasos dentro en un litro (6 vasos)

- Intercambio de jugos (compartimiento en compañerismo)

Producimos texto informativo, poesías.

Concientización a la familia y la comunidad.

- Valores alimenticios
- Utilización correcta en los insumos de la alimentación.
 PREPARACION DEL JUGO DE NARANJA
PRACTICA
TEORIA
VALORACION

PRODUCTO
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION DISTRITAL.................................... Palos Blancos
UNIDAD EDUCATIVA: ……………..…………. Palos Blancos “A”
NIVEL: ………………………....…………...….....Primario Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………………….. 6° de primaria
CAMPO: ……………………………………......., Vida Tierra y Territorio
ÁREA: …………………………………………..... Ciencias Naturales.

TEMATICA ORIENTADORA.- Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO. Consumo de productos orgánicos de la región.
OBJETIVO HOLISTICO.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.
Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario (SER), mediante la preparación de la
ensalada de frutas (HACER), analizando los contenidos en las diferentes áreas (SABER), para
promover lo aprendido en su diario vivir junto a la familia y la comunidad para vivir bien en armonía
con la madre tierra (DECIDIR).

(V.T y T.) Ciencias Naturales. Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: -
energéticos, reguladores y formadores.
(C. y S.) Comunicación y Lenguajes.- Sucesos históricos y actuales: intenciones comunicativas y
características lingüísticas - producción de textos
(C. T. y P.) Matemática: Numeración aimara: binario, quinario y decimal – multiplicación de números
naturales.
Técnica Tecnología.- Procesamiento de productos – Elaboracion de la ensalada de fruta.
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones.- Prácticas de valores éticos y morales: ama qhilla, ama suwa,
ama lulla
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES
PRÁCTICA: Ser.
Organizamos los equipos de trabajo. Material de Desarrollamos los
Designación a los grupos para traer diferentes frutas analogía. valores de respeto a
del contexto. Cuestionarios. las diversidades
Acopio de las diferentes frutas de la región, Elaboración de situaciones de las y
valoraciones a cerca de las formas de la suma papelógrafos. los estudiantes.
reiteradas que se aplica al recoger el mismo números Diferentes textos
de las frutas (naranja, banano, papaya, manzana). literarios escritos.
Aseo de las frutas por los diferentes grupos. Diccionarios.
Pelamos y preparación de la ensalada de frutas.
TEORIZACION: Material de la vida Saber.
Lectura del texto a cerca de las propiedades que nos Naranja, papaya, A partir del
brindan las frutas. banano, manzana rendimiento escolar, y
Conceptualización sobre los valores nutritivos que peladora,cuchillo, de convivencia
poseen las diferentes frutas de nuestra región vasos y recipientes. armónica en la
(vitaminas). escuela, familia y
Multiplicación de las frutas en forma objetiva tomando comunidad.
en cuenta la cantidad de las mismas. Herramienta
Procesamiento de productos para la ensalada de Tecnológica.
frutas. Hacer.
VALORACIÓN: Cámara fotográfica Explorando las
Reflexión sobre la importancia y el consumo de la Filmadora diferentes actividades
ensalada de frutas. Reportera productivas del
Valora el esfuerzo que desempeña en la realización contexto frente a
de su trabajo. situaciones sociales.
Demuestra honradez en forma individual en los
grupos de trabajo.
PRODUCCIÓN:
Consumo cotidiano de la ensalada de frutas en la Decidir.
escuela, en la familia y en la comunidad para una Aplicando estrategias
buena salud. de consumo de los
Producción de diferentes textos. alimentos nutritivos y
Elaboración de mensajes para el conocimiento de las la comunicación;
diversidades existentes en el aula.
Inventando problemas cotidianos para su solución en
problemas aritméticos.
PRODUCTO: Producción de conocimientos en base a textos escritos.
Valoración y consumo de la ensalada de frutas de la región.
Palos Blancos, febrero de 2015
 DIARIO DE CAMPO
UNIDAD EDUCATIVA: Palos Blancos A
PROFESOR: Teófilo Luque Acho
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Preparación de Ensalada de Frutas
Fecha de aplicación: 17 de febrero al 6 de marzo de 2015

Descripción Análisis

Planificamos con los niños y niñas en una reunión para preparar Los estudiantes así
ensalada de frutas. como sus papás y
personas mayores
Designamos trabajos de investigación para sus papás y abuelos
tienen un conocimiento
sobre el consumo y sus propiedades alimenticias que tienen las
al cual lo llamamos
frutas.
conocimientos previos
Érica nos contó; las frutas tienen vitamina C y nos protege de los los cuales nos servirán
resfríos nula naranja, la papaya sirve para una buena digestión., le para el desarrollo de
dijo su papá; Al mismo tiempo Fátima dijo: la papaya es medicinal. nuevos aprendizajes.

Gabriela que tiene movilidad dijo: el banano que ay en mi lote lo lleva

en auto para vender hasta Perú, no sabemos que propiedades tiene
el banano.
Todo tema de
Los niños y niñas en su mochila estaban todos cargado de diferentes
matemática les sirve a
frutas, los responsables de cada grupo recogieron las diferentes
los estudiantes porque
frutas para elaborar ensalada de frutas, la alegría los mostraba a
lo que se busca es que
todos los presentes en patio.
ellos aprendan a
En ese día se mostró solidaridad entre compañeros dentro el curso. resolver problemas del
diario vivir.
A un grupo de niños y niñas no les gusta participar en las actividades
programados, dejaron de participar, sin embargo estos niños se
planteaban ejercicios con frutas de los que trajeron, nadie se dio
cuenta, problemas del diario vivir, como: cada grupo cuantas frutas
recogieron para luego multiplicar por la cantidad de integrantes del
grupo.
Realizamos práctica de higiene para precautelar la salud de los
estudiantes, les dijimos que se laven las manos.
Con la recuperación de
La niña (Chachi) de nombre Yasminca, la más voluntariosa fue quien saberes y conocimiento
les indicó la forma de agarrar el cuchillo y las frutas a cada grupo de los abuelos y padres
para el pelado de las frutas. logra que los hijos
aprecien el consumo de
Degustamos de la rica ensalada de frutas, al mismo tiempo reflexionó
frutas de la región.
los estudiantes.

Producimos diferentes textos lingüísticos con referentes a las frutas

que producen la región.

Apreciación positiva del consumo de las frutas de la región.

PREPERACION DE LA ENSALADA DE FRUTAS
PRACTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCTO
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION DISTRITAL............................ Palos Blancos

UNIDAD EDUCATIVA: ……………………. Palos Blancos “A”
NIVEL: ………………………………….…... Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………….….. 6° A y B de primaria
CAMPO: ………………………………….…. Vida Tierra y Territorio
ÁREA: ……………………………………..... Ciencias Naturales.

TEMATICA ORIENTADORA.- Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Consumo de productos orgánicos de la región
OBJETIVO HOLISTICO. Asumimos actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente (SER),
clasificando y analizando el consumo del jugo de la fruta de papaya de la región (SABER), a
través de la expresión - producción de textos y resolviendo problemas aritméticos de división
(HACER), identificando los valores alimenticios, para promover los hábitos de consumo en la
escuela, la familias y la comunidad para vivir en armonía con la madre tierra (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

(V.T y T.) Ciencias Naturales.- Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto:
Valor Nutritivo de la papaya.
(C. y S.) Lenguaje.- Mitos y leyendas de la Abayada: lectura e interpretación con la
identificación de oraciones simples
(C: T y P.) Matemática.- Numeración aimara: binario, quinario y decimal – división de
números naturales
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones. – Reciprocidad en grupo y comunidad: ayni y mink’a –
(Valores de respeto y solidaridad).
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES
PRÁCTICA: Ser.
Organización de equipos y responsables de Material de Manifestación de respeto,
trabajo. analogía. responsabilidad y
Salimos de Visita a la casa de (la profesora)- Cuestionarios. reciprocidad en el trabajo que
(Gary miro) para observar la planta de papaya. Elaboración de realiza dentro el grupo
Conversación sobre las partes y funciones de la papelógrafos y Saber.
planta. marcadores. Identificación de los
Compara las diferentes frutas de papaya por su Diferentes textos alimentos según su valor
tamaño y color. literarios escritos. nutritivo.
Clasifica según la variedad de papaya. Comprensión de
Lavado de la fruta de papaya. Material de la conocimiento en la división
Dividimos la papaya en partes iguales. vida exacta de la fruta.
Pelado y picado de la papaya. Papaya, cuchillo Hacer.
Licuado de la papaya con agua vital. recipientes, Destreza y habilidad practica
Compartiendo el jugo de papaya. azúcar, agua en la preparación del jugo de
TEORIZACION vital. papaya.
Conceptualización propiedades alimenticias que Licuadora, vasos Representación simbólica de
posee la papaya.. y recipientes. la división.
Producción de textos (trabalenguas, Decidir.
crucigramas, sopa de letras y poesías). Herramienta Concientiza y promueva
Realización de cálculos matemáticos de división. tecnológica. sobre el consumo del jugo
Valores de solidaridad ayuda mutuo. de papaya.
VALORACIÓN: Cámara Aplicar los conocimientos
Reflexionamos sobre la importancia y el fotográfica adquiridos en la familia y la
consumo del jugo de papaya para el desarrollo comunidad.
del ser humano. Reportera
Valoramos el trabajo en equipo durante la
actividad.
Reflexiona sobre la importancia del
conocimiento de las operaciones matemáticos
para resolver la división y problemas cotidianos.
PRODUCCIÓN:
Consumo cotidiano del jugo de papaya en la
escuela, en la familia y en la comunidad.
Producción de diferentes textos.
PRODUCTO.- Elaboración de jugo de papaya y otros productos de la región.
Valoramos y consumimos las frutas alimenticias de la región

Palos Blancos, marzo de 2015

 CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD EDUCATIVA: Palos Blancos A
PROFESOR: Teófilo Luque Acho
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Preparación jugo de papaya
Fecha de aplicación: 10 de marzo al 9 de abril de 2015

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS

Reunión realizada con los estudiantes en el aula para

determinar lo planificado en el PDC. Los resultados en esta actividad fueron
Una vez reunido los estudiantes decidimos realizar jugo beneficiosos por que los estudiantes se
de papaya con agua, para compartir y consumir alimento dieron cuenta que no necesitan
sano, entre los compañeros de curso. demasiado material o cuadros
El pensamiento fue impresionante, muchos de los didácticos, la demostración real
estudiantes se ofrecieron traer papaya de sus casas y objetiva de una planta a sido
otros menajes de la cocina. sorprendente.
Con la intención de guardar el orden, conformamos
grupos de estudiantes que van a cooperar en la Fue necesario hacer una reflexión
preparación del jugo de papaya. sobre los beneficios que nos brindan la
Se realizó el análisis de la investigación obtenida por los papaya como alimento y nutriente que
estudiantes de 6to A de primaria que fue realizada en la requieren nuestro organismo. Asimismo
comunidad educativa. Se llegó a la conclusión que la es destacable la voluntad demostrada
información obtenida era escaza, es por ese motivo que en todo el proceso de la preparación de
se requirió de una investigación más científica este rico jugo de papaya.
requiriendo la indagación en diversas fuentes
bibliográficas como el internet y otros
Salida de los niños y niñas de la institución rumbo a la
casa de Gary Miro que vive en el barrio Nueva vida.
Llegada a la casa de Gary, saludamos en coro a la
mamá del estudiante.
Efectuamos la visita al lugar para el contacto directo con
la planta de papaya, visitamos a la casa de Gary para
observar la planta, indicamos las partes y sus funciones
que realizan. Gary arrancó una planta para mostrarlos la
raíz por que se encuentra debajo de la tierra.
En el retorno a la Unidad Educativa, platicamos en el
curso con los estudiantes sobre lo observado, las partes,
sus funciones y su utilidad del fruto y la planta.
Recolectamos las frutas de papaya para luego lavar y
pelar la fruta.
En matemáticas dividimos las frutas de papaya para
cada uno de ellos a cargo de los responsables de cada
grupo
Alistamos la licuadora para licuar la papaya con agua.
Servimos el jugo de papaya por los grupos designados.
También conversamos sobre las propiedades
alimenticias y medicinales del fruto de papaya y al
grupo que corresponde.
En lenguaje producimos textos sobre la fruta de
papaya. (Oraciones).
Elaboración de crucigramas con palabras de la papaya y
la planta.
Producimos textos con mensajes de cuidado de las
plantas para vivir bien con la madre tierra.
Practicamos los valores en todo momento. Practicamos
respeto y responsabilidad en todo el desarrollo de los
temas en grupos e individuales.
Con toda esta información llegamos a la reflexión de
que los padres de familia como responsables, como
dicen los niños siempre están cuidando la salud integral
de la comunidad educativa, fomentar el consumo de
este producto.
 PREPARACIÓN DEL JUGO DE PAPAYA
PRACTICA
TEORÍA
 VALORACION

PRODUCTO
 PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
UNIDAD EDUCATIVA: …………………………. Palos Blancos “A”
NIVEL: …………………………………………….. Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: …………….……….. 6° de primaria
CAMPO: ……………………………….…………. Ciencia, Tecnología y Producción
ÁREA: ……………………………………..….….. Matemática

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: consumo de productos orgánicos de la región.

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos actitudes de ayuda mutua en el trabajo comunitario,
Identificando el proceso de crecimiento y producción de la plantas de papaya y naranja, mediante
la preparación de del jugo de papaya para resolver problemas de fracciones, para la producción
de alimentos nutritivos en la familia y la comunidad para vivir en convivencia con la madre tierra.

CIENCIAS NATURALES: Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales:

Alimentos transgénicos y consecuencias – la planta de papaya-naranja.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: Diversidad cultural y lingüística en las relaciones
interculturales de los pueblos – producción de textos gramaticales
MATEMÁTICA: Potencias, raíces y sus propiedades en diversas aplicaciones tecnológicas –
números racionales fracciones
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES: Visión de vida, tierra territorio y producción de
los pueblos en relación armónica con la naturaleza – trabajo comunitario

ORIENTACIONES
MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
PRÁCTICA:
Salimos a observar el medio MATERIALES SER:
ambiente de la población. ANALÓGICOS Manifiestan cooperación y
Realizamos preguntas: Diccionarios solidaridad
¿Dónde iremos?, ¿A quien Cuestionarios. Muestran actitud de trabajo en
visitamos?, ¿Qué plantas Diferentes textos equipo.
observamos? literarios escritos.
Observación la planta de papaya y
naranja. SABER:
Acopio de las frutas de papaya y MATERIAL DE LA Exploran los beneficios que
naranja. VIDA brindan cada propiedad de los
Pelado de la papaya y naranja. diferentes alimentos
Partimos las frutas en do, en tres, Papaya, naranja,
cuatro y otros. cuchillo recipientes, Clasifican los alimentos según
Licuado de la papaya agua vital. sus propiedades
Exprimido de naranja. Licuadora, vasos
Degustan todos el jugo. coladera, exprimidora
TEORÍA: y recipientes. HACER:
Retroalimentación sobre las partes Pelamos la cáscara con cuidado.
y funciones de la planta. Muestran esmero en la
Comprensión de la noción de preparación del jugo de papaya y
cantidades y la representación HERRAMIENTA naranja para el consumo.
grafica y simbólica de las fracciones. TECNOLOGICA
Producción de textos escritos con DECIDIR:
referencias a las frutas de papaya y Cámara fotográfica Consumimos, con frecuencia, los
naranja. alimentos orgánicos de la región
VALORACIÓN: Reportera en nuestros hogares.
Realizamos una evaluación oral en
diferentes áreas, con preguntas que
retroalimenten su conocimiento
acerca del tema abordado
Tomamos conciencia en el consumo
de las frutas de la región.
Valoración de la fruta de papaya y
naranja para su preparación y
consumo.
PRODUCCIÓN:
Preparamos la ensalada de fruta
Producción de diferentes textos.
Nos planteamos problemas
cotidianos de nuestro contexto.
PRODUCTO: Valoramos y consumimos las frutas que producimos en la región.
Preparamos jugo de papaya y naranja.
Palos Blancos, abril de 2015
 DIARIO DE CAMPO
UNIDAD EDUCATIVA: Palos Blancos A
PROFESOR: Teófilo Luque Acho
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Preparación del Jugo de Naranja y Papaya.
Fecha de aplicación: 20 de abril al 7 de mayo del 2015

Descripción Análisis

Recordamos las actividades a realizarse; luego planificación y

organización para poder plasmar en los diferentes en grupos de
Los estudiantes y
trabajos.
padres de de familia
Fue extraño verlos a los niños y niñas de su uniforme de diferentes con el conocimiento
colores y cargados de mochila en el interior existía tapeque previo que tienen se
(merienda). produciría muchas
bondades para la
Esta ves decidimos visitar a la casa de Greace Carrillo, para
comunidad educativa.
observar la planta de papaya – naranja

En el camino se veía diferentes plantas frutales, como el coco,

estuvo a simple vista.

Llegada a la casa de Greace y le pedimos permiso a su mamá

Yaneth Uncuvich en el momento estuvo para observar a la planta
de naranja.

La señora nos relató sobre el proceso de desarrollo, también dijo la

verdad que estas frutas de naranja nadie consume solo Con la utilización de las
cosechamos para la venta en el mercado, también dijo: sirve para diferentes frutas de la
curarse gastritis y resfrió. región, el estudiante
busca formas de
Los niños me dijeron si podríamos retornar en maratón, les tenia
resolver problemas del
que aceptar, solo con algunos encargos de cuidado en la calle.
diario vivir.
En el aula presentamos en forma simbólica a la planta de naranja.

Agarramos entre varios la naranja para repartir en cuantos se

pueda, representamos simbólicamente y en forma real las
fracciones con la naranja, luego identificamos los términos de de la
fracción.

Uno de los niños fue que como una naranja y lo partió por gajos
para saber cuantos había en cada uno de ellos.
.
Producimos textos escritos para tener una buena ortografía
referida con la relación a las plantas y sus frutos de la naranja y
papaya, recordamos el trabajo comunitario en los diferentes
grupos.

Se realizó reflexión acerca de los consumo de jugos de la naranja

y papaya, por la no información de los valores nutrientes que tiene
estas frutas.
ELABORACIÓN DEL JUGO DE NARANJA
PRACTICA

Visita a la casa de Grease

LL

UU
TEORIA
VALORACIÓN
 PRODUCTO

ÑÑÑÑÑ
ÑÑÑÑ
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD EDUCATIVA: ……………………. Palos Blancos “A”

NIVEL: ………………………...……...…….. Primario Comunitario Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: ….……….…….. 6° de primaria
CAMPO: …………………….………..…..…. Ciencia, Tecnología y Producción
ÁREA: …………………………….…..……... Matemática

TEMATICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO. Consumo de productos orgánicos de la región
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos valores de respeto y convivencia entre compañeros en el
trabajo comunitario (SER), analizando el cuidado en la alimentación del cuerpo humano y
resolviendo problemas de medidas de capacidad (SABER), a través de la observación y
preparación del jugo de banana (HACER), para promover el consumo y producción de frutas
nutritivas en la familia y comunidad para vivir bien en armonía (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

(V.T.T.) Ciencias Naturales. Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales:
Alimentos transgénicos y consecuencias
Lenguaje. Características y técnicas de producción, lectura- Oraciones simples
(C.T. y P.) Matemática. – Cuerpos geométricos, medidas y sus diferentes aplicaciones en la
tecnología - medidas de capacidad.
(C. y P.) Valores, Espir. Y Religiones. Armonía (Respeto, responsabilidad y disciplina.
RECURSO Y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES

PRÁCTICA: Ser.

Organización para elaborar jugo de banano y Material de Manifestación de respeto y

papayas. analogía. reciprocidad en el preparado

Designamos para traer jarras de todo tamaño. de diferentes jugos de las

Presentación las jarras y las frutas Cuestionarios. frutas de la region.

Diferencia y dejamos encima la mesa para que

observen a las jarras. Elaboración de

Demuestra en la jarras según su capacidad (1 papelógrafos.

Litro, ½ Litro y 1/4 Litro).
Compara el jugo de banano y papaya de Diferentes textos Saber.
medidas menores a medidas mayores. literarios escritos. Identificación de propiedades
Menciona los nombres de cada uno de las nutritivas y del banano y
frutas y la jarra según su tamaño. papaya.
Practica de solidaridad y cooperación en los Uso de medidas de capacidad.
diferentes grupos Realiza cálculos de
TEORÍA. Material de la vida conversión
Representación gráfica de las medidas de Elaboración de jugos
capacidad. Banano. papaya Hacer.
Conceptualización de las medidas de Cuchillo Preparación de jugos.
capacidad. recipientes, Muestran esmero en la
Demostramos diferentes medidas (1 Litro, ½ azúcar, leche. preparación de jugos de los
Litro y 1/4 Litro). Licuadora, jarras, diferentes frutas de la región.
Problemas de conversiones de medidas vasos. Decidir.
menores a medidas mayores o a la inversa. Concientización sobre la
Producción de textos.(oraciones y adivinanzas) planta de plátano y papaya,
Practica de solidaridad. como planta alimenticia.
VALORACIÓN: Herramienta Aplicar los conocimientos
Realizamos evaluación oral en diferentes áreas, tecnológica. adquiridos en la familia y la
con preguntas que retroalimenten su comunidad.
conocimiento acerca del tema abordado Cámara fotográfica
Tomamos evaluación escrita sobre el dibujo, las Filmadora
medidas de capacidad, oraciones simples y los Reportera
valores por grupos.
Tomamos conciencia en el consumo de jugos
con frutas de nuestra región.
PRODUCCIÓN:
Preparamos jugo de papaya y banano.
Producción de diferentes textos.
Nos planteamos problemas cotidianos de
nuestro contexto.
PRODUCTO: Elaboración de jugo de papaya, banana, y otros productos de la región.
Valoramos y consumimos las frutas que producimos en la región
Palos Blancos, mayo de 2015
 DIARIO DE CAMPO
UNIDAD EDUCATIVA: Palos Blancos A
PROFESOR: Teófilo Luque Acho
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Preparación del Jugo de Banano
Fecha de aplicación: 14 de mayo al 12 de junio del 2015

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS

Reunión realizada con los actores de este plan, les comente

que tenemos planificado la preparación de jugo de banano a Es importante concientizar desde
desarrollar sobre la buena nutrición y alimentación de la la escuela a los niños consumir es
comunidad educativa. buena salud de estas fruta ricas de
Los niños y niñas llegan a las formación con las frutas la región, y que repercutan hasta la
cargados en sus mochilas, entre ellos conversan del escases familia de cada uno de los niños y
que había del banano en la población. niñas.
La estudiante Magda, fue quien trajo más bananas para los
demás compañeros, porque no trajeron.
Lo mas triste es que algunos niños no trajeron por que no Es necesario hacer una reflexión
tiene lotes agrícolas en la comunidad donde viven solo sobre los beneficios que nos
algunos compran del mercado local. brindan las frutas, y advertir que
Conversación sobre las bananas orgánicas y transgénicos que nos dan nutrientes que requieren
existen ya en región. nuestro organismo. Asimismo es
Se recogió las bananas los encargado de los grupos destacable la voluntad demostrada
designados. en todo el proceso de la
El niño Pablo trajo bananas pequeñas llamados “motacusillo”, preparación de este rico alimento.
este niño llego con transferencia de una unidad educativa de
covendo, producen en medio de la selva más alta, al mismo
tiempo indicamos el valor nutritivo que tiene la banana,
mencionamos también en un producto natural de la región.
Es el momento de lavar las frutas y las manos en la lavandería
para cuidar la salud integral.
Empezamos a pelar las bananas en sus respectivos grupos de
trabajo; no falto, que Samuel andaba en el curso para
descuidar de sus compañeros para luego entrar al grupo con
malas intenciones de poner desorden, una vez terminado de
pelar la banana utilizamos la licuadora para licuar.
Yazminka y Reyshel, encargada de licuar terminó el trabajo
para luego mostrar en las jarras respectiva según su
capacidad y volumen que tiene.
Realización de comparaciones de las medidas menores a
medidas mayores.

La actividad realizada les preguntamos cómo les pareció

gritaron todos conformes que rico estaba el jugo de banana, si
la respuesta fue positiva les dijimos que realicen y en sus
casas junto a su familia en sus casas.
Reflexiona y valoración de la elaboración del jugo de banana
por parte de los niños y niñas para poder compartir en la
familia y la comunidad donde vive.
PREPARACION JUGO DE BANANO

PRACTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCTO