PLANES DIDÁCTICOS DE LA DISCIPLINA INFORMATICA 2

Fase que se atiende :

Nombre de la Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2024-2025
Escuela:

Nombre del Periodo 1er, 2do y

Docente: (Trimestral) 3er.

Nivel y Grado: 2do. Grado de Secundaria Grupo: “__“ Fecha de entrega del Programa:
Día: Mes: Año:

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL PLANTEL

Exterior: La Esc. Sec. ___________ está ubicada en la zona periférica de la ciudad en la colonia ________________, en el
municipio de __________________con domicilio oficial en_______________. Turno __________.El medio en donde se encuentra
localizada la escuela es de tipo urbano, cuenta con infraestructura como: red de drenaje, red de agua potable y alumbrado público.
De igual manera existen comercios tales como: papelerías, tiendas de ropa, dulcerías, estética, lavanderías, etc.

Alrededor de la escuela se encuentran diversos núcleos de vivienda de carácter privado y con un nivel socio—económico
medio-alto, sin embargo, los habitantes de ellos no acuden a la escuela, optando por colegios particulares. Los alumnos que
asisten a la secundaria son pertenecientes a colonias como: Prados, Cd. 2000, La libertad, así como de ejidos cercanos tales
como El Panalillo y Jassos. Una de la principales problemáticas en las que se ve afectada la escuela y la colonia es la
inseguridad, vandalismo y drogadicción.

Lo antes mencionado afecta directamente en el aprovechamiento de los alumnos debido a diversos factores como lo son:
impuntualidad e inasistencia debido a los recorridos entre su casa y secundaria. Al ser una zona comercial que cuenta con todos
los servicios es fácil para ellos hacer uso de los recursos que la comunidad les ofrece como papelería e internet.Las problemáticas
antes mencionadas afectan el desarrollo de los alumnos pues en constantes ocasiones estos se ven influenciados, por grupos de
delincuentes, induciéndolos a drogas y llevando estas adentro de la secundaria.

Interior: La secundaria es una escuela grande, cuenta con un total de 74 maestros, 1280 alumnos, divididos en 18 grupos del
turno matutino y 16 del vespertino. Concentrándose la mayor cantidad de maestros en el turno vespertino, esto impacta
directamente en el aprendizaje de los alumnos debido a que por problemáticas ajenas a la escuela, los alumnos cambian
constantemente de maestro, o se quedan sin ellos pues la mayoría no cuenta con una base, y al término de cada orden de servicio
al retardarse estas los grupos se encuentran solos, coartando el plan de clase. Por otro lado el turno vespertino se ve afectado
debido a que a él llegan alumnos procedentes de otras secundarias, mismos que infieren en la conducta y desempeño de los que
ya están inscritos, de igual forma al influir el contexto externo, los alumnos que se integran ya comenzado el ciclo escolar se ven
afectados por problemas de drogadicción principalmente.

La institución cuenta con diversos espacios, departamentos e instalaciones para lograr un aprendizaje en los alumnos como lo
son: área administrativa, trabajo social, USAER, talleres de cocina, belleza, computación, herrería; aula HDT, biblioteca,
prefecturas, baños, salones de clase, canchas los cuales están al alcance de los maestros y alumnos en el momento en el que se
les solicite, para hacer usos de herramientas como computadoras, libros, internet, cañón, pizarrón inteligente, etc. Impactando en
el aprendizaje de los alumnos para hacer las clases, más agiles, dinámicas, interesantes e innovadoras.

CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO DE GRUPO

Áulico : El grupo al que atiendo está conformado actualmente por 31 alumnos, sin embargo, es un grupo que se ha modificado
constantemente. Debido a que cuando se conformó estaba integrado por 30 alumnos de los cuales hubo 5 bajas y posteriormente
6 altas. La principal característica de él es que fue de nueva creación, integrándose con alumnos de otros grupos, esto una vez ya
comenzado el ciclo escolar, esto repercutió en su aprendizaje debido a que los alumnos no se sentían integrados ya que tenían el
deseo de continuar en sus grupos anteriores, de igual manera al formarse el grupo, la escuela aun no contaba con todos los
maestros que impartirían clases en él, pues aun no eran mandados por la secretaria, lo que hacía que no tuvieran clases en
algunas materias y ellos aprovecharan para ir a los salones de los cuales eran procedentes para platicar con sus pares, causando
distracción a ellos.

El nivel socio-económico al que pertenecen los alumnos es medio-bajo, debido a que los padres de familia generalmente se
dedican a trabajar en cuestiones domésticas, obreros en la zona industrial, comercio y amas de casa; de igual forma es frecuente
que los alumnos vivan con medios hermanos, o solo alguno de sus padres, debido a que estos se encuentran divorciados o
separados. El nivel académico de los padres de familia que conforman el grupo es de preparatoria y de secundaria en su mayoría
por lo que influye en los alumnos ya que sus expectativas no son altas y la mayoría no desea continuar con sus estudios después
de terminar la secundaria.
Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.
● Como se señala en el Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las estrategias nacionales son un componente de la
propuesta curricular y son nueve, a saber:
III. ESTRATEGIA NACIONAL
● Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afro-mexicanas. ( )

● Educación inclusiva. ( X )

● Educación multigrado. ( )

● Atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )

Fortalecer las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( X )

● Para la mejor atención de los alumnos detectados que presentan NEE se establecerán las siguientes acciones derivadas de la Estrategia nacional de
educación inclusiva:
● Hacer acopio de la ficha evolutiva de los alumnos para contar con los referentes inmediatos de información que articulen el seguimiento de atención en el
nivel y den seguimiento al proceso de desarrollo planteado para cada alumno.
“CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del salón de clases.
diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se identificó, fue el PropiciaLa creatividad en la solución de situaciones y problemas se propicia
fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales para que sean capaces de identificar, caracterizar, explicar y evaluar su
el desarrollo de los NNA. Ya que la carencia de estas habilidades de convivencia desempeño individual y de conjunto en distintas actividades;
propicia problemas para relacionarse con los demás, afectando su autoestima y su
bienestar emocional, impactando en su rendimiento académico, ya que es más difícil
potencializar el uso del pensamiento estratégico de acuerdo con formas de
para ellos concentrarse y aprender. De ahí la importancia de fortalecer estos valores actuar y relacionarse en espacios comunes, así como aprovechar su
los cuales les ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la sociedad, capacidad de cuestionar el mundo al proponer, diseñar e innovar productos,
establecer relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una procesos o servicios, y en la medida de las posibilidades implementarlos..
vida más feliz y satisfactoria.
Propósito de la
disciplina : Las nuevas tecnologías de la educación son una herramienta para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje, aumentar las
Tecnologias de la
información y la oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades colaborativas o inculcar valores, entre otros.
comunicación :
Informatica.
● Desde un enfoque pedagógico, se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que combina la tecnologia con los procesos
Particularidades de la de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y aprenden al
metodología a trabajar sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Sin embargo, visto como filosofía, se trata de “una manera de
desarrollar entender el crecimiento humano, una manera de explicar la creación de lazos sociales y un camino para construir comunidades
tecnologicas más humanas más justas y convivenciales”.

- Las nuevas tecnologías de la educación son una herramienta para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje,
Aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades colaborativas o inclulcar valores, entre
Propósito de la otros.
disciplina :
Tecnologias de la
- Capacitar al estudiante para que utilice la computadora como herramienta de trabajo y al término del curso sea capaz de
información y la
 comunicación : reconocer las características específicas de cualquier computadora personal y llevar a cabo las habilidades adquiridas en
Informatica. un
futuro.

Relación con el Perfil de Egreso del nuevo modelo educativo :

• Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

• Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente.
• Se compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno (por ejemplo, reciclar y ahorrar agua).
• Relación con el aprendizaje clave en el nuevo modelo educativo
• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.
• Menciona características de objetos y personas.
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
• Propone y participa en acciones para el cuidado del medioambiente.
• Identifica el aire, agua y suelo como recursos indispensables para los seres vivos.
• Relaciona las propiedades de los materiales con el uso que se les da y su reciclaje.

ENFOQUE DE LA DISCIPLINA :
La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el lenguaje. En este sentido, su
enseñanza debe incorporar, también Educación socioemocional (Tutoria), así como :
- Transversalidad intencionada de contenidos con otras asignaturas.
- Visión integral de la tecnología como un espacio de confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y
explicación de muchos de los temas estudiados en otros espacios curriculares.

PLAN DIDÁCTICO EN BASE A UNA METODOLOGÍA

Justificación de la metodología Aprendizaje Servicio (AS).

Contrario a la vieja tradición de acumulación de aprendizaje, la metodología de trabajo as, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines
de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido
de responsabilidad y compromiso con la comunidad, por lo que contribuye a que el alumnado aprenda a desarrollarse y participar en proyectos que
relacionan su interés personal y el de la comunidad.

Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se considera como parte de las llamadas
“pedagogías de la experiencia”, que se caracterizan porque :

● Las prácticas educativas se organizan de tal modo que hacen posible la relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que
estudia.
● El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere estudiar, asi como la relación del conocimiento con la disciplina de Tecnologia
cone énfasis en Informatica.
Desde un enfoque pedagógico, se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo.

Sin embargo, visto como filosofía, se trata de “ una manera de entender el crecimiento humano, una manera de explicar la creación de lazos sociales y un
camino para construir comunidades humanas más justas y convivenciales ”.

Como elementos fundamentales de la metodología, se tiene :

● Detección de una necesidad social.
● Diseño de un servicio como respuesta.
● Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en práctica, con apoyo de la Tecnologia cone énfasis en Informatica.
Por otra parte, sus tres grandes características son :
● Protagonismo activo, ya que la actividad está protagonizada por los alumnos acompañados por maestros y tutores.
● Servicio solidario, debido a que las actividades que se planifican están destinadas a atender problemáticas reales y específicas de una comunidad.
● Aprendizajes intencionadamente planificados, porque el proyecto articula el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.

EJES ARTICULADORES
Ejes Articuladores a incorporar

8.1.1 Inclusión 8.1.4 Igualdad de género. 8.1.5 Vida saludable

Establecer un eje articulador de vida saludable supone una

formación progresiva, que permita a las y los estudiantes
Establecer este eje articulador de carácter de Un principio fundamental de la ciudadanía democrática comprender el entramado de relaciones entre el medio
colonia sugiere desarrollar procesos formativos y es el reconocimiento de que las mujeres y los hombres ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las
relaciones pedagógicas que permitan comprender, son iguales en derechos, con capacidad de decisión, comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones
durante la educación preescolar, primaria y acción y autonomía para construir su vida con pleno que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias
secundaria, la lógica colonial que opera en nuestra uso de sus libertades. en su salud como en la de las y los demás.
experiencia humana cotidiana.

APRENDIZAJE SERVICIO
ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):
Proyecto Elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Servicio (AS)
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Etapa 1. Punto de partida. Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber. Etapa 3. Organicemos las actividades.
Es el inicio del proyecto debe nacer Se trata de guiar actividades que articulen la
del interés de los alumnos; protagonistas, de su Durante esta etapa, habrá que guiar actividades para intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del
aprendizaje. Para así responder a una demanda conocer la realidad sobre la que se servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
concreta de la comunidad o a una problemática trabajará, por lo que es indispensable que el recursos humanos y materiales se cuenta. Durante esta
comunitaria. maestro recabe información, identifique los recursos etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas de la
con los que se cuenta y establezca vínculos con la planificación pedagógica y ejecución de proyectos
Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo familia y la comunidad (instituciones públicas). sociales, partiendo de preguntas como :
escolar, y conforme se va desarrollando el proyecto, ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo?
entonces se va compartiendo y haciendo partícipes al ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto?
resto de la comunidad. ¿Con quiénes?
Sesión 4 Sesión 5 Enfoque

Etapa 4. Creatividad en marcha. Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido. - Durante el desarrollo de las actividades, se
Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño Al concluir el proyecto se propone una actividad para fomentará la participación activa de todos los
del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, la evaluación final de los resultados, así como el alumnos, teniendo en cuenta sus diferentes
espacios y tiempos de los responsables de cada cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto. En habilidades y estilos de aprendizaje.
actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los esta etapa se consideran tanto los resultados de la - Se promoverá un ambiente de respeto y
contenidos curriculares a desarrollar como del servicio. experiencia académica, como el cumplimiento de los tolerancia, donde se valore la diversidad de
En este proceso de concreción del proyecto tendrán un objetivos en función del servicio a la comunidad. opiniones y se fomente el pensamiento crítico a
papel muy importante la interacción entre alumnos, Habrá que prestar atención al grado de protagonismo través del análisis y reflexión sobre las
maestros y la familia quienes deben de los alumnos en el proyecto, así como el grado de estrategias y soluciones planteadas.
formalizar los acuerdos y vinculaciones con la tecnologia integración entre el aprendizaje del uso y beneficios de
y con la comunidad. la Tecnología, además de integrar la autoevaluación
por parte de los alumnos y reflexionar sobre el logro
Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas del proyecto. Por otra parte, es el momento de
que establece la institución educativa obedecen a la plantear la continuidad de la experiencia, evaluar su
necesidad de contar con algún tipo de recurso para la factibilidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.
puesta en marcha del proyecto.

PRIMER TRIMESTRE
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : 2
PROYECTO 1

NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

 FECHAS : _________________________ de _______

NOMBRE DEL DOCENTE: Temporalidad : Trimestral 1

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Grado : Segundo.

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo comunitario. METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Este proyecto tiene como objetivo aplicar los conocimientos de tecnología informática para abordar
desafíos locales y fomentar el espíritu emprendedor entre los estudiantes. Los estudiantes aprenderán a
desarrollar soluciones tecnológicas que sean tanto técnicamente sólidas como sustentables.

CONTENIDO SINTÉTICO 1 : 1.- Herramientas, máquinas e instrumentos, como EJES ● Pensamiento crítico
extensión corporal, en la satisfacción continua de ARTICULADORES ● Vida saludable.
intereses y necesidades humanas. ● Inclusión.
( Tecnología, información e innovación ).

Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, como una

PDA extensión de las posibilidades corporales para solucionar problemas en diversos
contextos.
 Justificación y Propósito del Proyecto a Cuaderno de trabajo, Lapicero,
NOMBRE DEL PROYECTO : Desarrollar Libro de Texto
(En caso de realizarse un proyecto) Recursos y Marcadores, papel de
“ Emprendimiento Tecnológico Materiales colores.
Sustentable: Soluciones para ● Desarrollar habilidades en tecnología Didácticos de apoyo
Nuestra informática entre los estudiantes. a utilizar
Comunidad " Proyectores (como el video
● Comprender y aplicar procesos técnicos beam).
LIBRO DE TEXTO DE LO HUMANO Y para abordar problemáticas locales.
LO COMUNITARIO : ● Fomentar el espíritu emprendedor y la Láminas, carteleras.
creatividad.
Características de las ● Implementar soluciones tecnológicas
herramientas, máquinas e sustentables. Evidencias/
instrumentos, así como ● Investigarán y analizarán diferentes tipos productos Software de aprendizaje.
Instrumentos
sus diferencias. pp. 35-37 de herramientas y máquinas, así como
Tipo de evaluación/
también aprenderán a utilizar instrumentos Secuencias audiovisuales,
Herramientas,
máquinas e Instrumentos en la específicos relacionados con sus intereses
personales. Enciclopedias en línea.
práctica social pp. 37-40
● Desarrollo de habilidades técnicas y de
Salud. Pp. 42-45 Material experimentalde
resolución de problemas, así como trabajo
Educación pp. 46-47 campo.
colaborativo.
Desarrollo social pp. 48-50 ● Toma de decisiones informadas sobre el
Desarrollo científico pp. 50-53 uso adecuado de estas herramientas. - Llevar el material
Cultura digital pp. 53-55 ● Al final del proyecto, los estudiantes impreso/fotocopias con
crearán un proyecto práctico que muestre información sobre el
cómo las herramientas, máquinas e Proyecto.
instrumentos pueden ser utilizados como
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS :
una extensión de sus propios cuerpos para
satisfacer sus necesidades y deseos - Elaboración una
Proyecto: Uso de herramientas,
pequeña infografía muy
máquinas e instrumentos en el general sobre la
campo de la salud metodología señalada.
pp. 275-283
 ESCENARIO : Aulico.

Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis
productos? ¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.
• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.
Orientaciones Didácticas para el PDA
( Diseño de actividades )
ETAPA Orientaciones de Aprendizaje : Sesiones : 12

Etapa 1.Punto de partida (Identificación de Problemáticas

1.- Punto de partida.
Locales)
Se recomienda que durante esta etapa se - Herramientas y
involucre a quienes serán los aliados,
INICIO : máquinas específicas
colaboradores y actores (comunidad escolar y relacionadas con las
familia), ya que si éstos conocen a fondo el tipo DIAGNÓSTICO :
de propuesta que se llevará a cabo, Fase 1: Identificación de Problemas y Necesidades (3 clases) áreas de interés de
contribuirán a enriquecer la experiencia; es así los estudiantes (por
Clase 1: Sesión de Brainstorming
como todos los actores que participan en el ejemplo, carpintería,
proyecto se convierten en protagonistas tanto ● Los estudiantes se reúnen en grupos y realizan una lluvia de cocina, electrónica,
del aprendizaje como del servicio. ideas para identificar problemas y necesidades en la comunidad
deportes, etc.).
escolar que puedan resolverse con soluciones tecnológicas.
- Material educativo
● Cada grupo registra sus ideas en un documento compartido en
sobre herramientas y
línea. máquinas.
- Material de
Introducción al Proyecto : investigación (libros,
● Descripción Detallada: Además de presentar el proyecto, los sitios web, revistas,
estudiantes participarán en una actividad de lluvia de ideas en etc.).
grupos pequeños para identificar problemas locales que podrían - Papel, lápices,
computadoras,
abordarse con soluciones tecnológicas. proyector.
● Presentarán sus ideas al grupo completo. - Cuaderno de trabajo,
● Investigación de herramientas, máquinas e instrumentos Lapicero, Libro de
(estudiantes) Texto.
● Los estudiantes investigarán en grupos sobre la - Marcadores, papel de
herramienta, máquina o instrumento asignado, colores.
incluyendo su historia, funcionamiento, aplicaciones y - Herramientas y
medidas de seguridad. máquinas específicas
● Los estudiantes prepararán una presentación para relacionadas con las
compartir con el resto de la clase. áreas de interés de
● El docente brindará orientación y apoyo durante la los estudiantes (por
investigación. ejemplo, carpintería,
cocina, electrónica,
Estrategias Innovadoras: Lluvia de ideas colaborativa, presentaciones deportes, etc.).
cortas - Material educativo
Actividad 1: Primer contacto con el Tema : sobre herramientas y
El docente : máquinas.
● Muestra un video sobre la estructura, el contenido del tema. - Material de
● Investigar el desarrollo de la informática, considerando : investigación (libros,
sitios web, revistas,
- Primera Generación (electromecánicos y electrónicos de tubos etc.).
de vacío). - Papel, lápices,
- Segunda Generación (transistores y avances en programación). computadoras,
- Tercera Generación (circuitos integrados y minituarización). proyector.
- Cuarta Generación (ordenadores personales de uso doméstico).
Proyectores (como el video
Con base en los resultados presentar un informe escrito. beam).

Proponer un video o documental sobre las innovaciones en la Láminas, carteleras.

informática. Software de aprendizaje.
 INICIO :
Cierre y Celebración (1 clase)
Clase 10: Evento de Celebración
Evaluación formativa : ● Se organiza un evento de celebración en el que se muestran todas las soluciones desarrolladas
por los equipos.
(Describir cómo y en qué momento ● Se reconoce el esfuerzo de los estudiantes y se celebra el éxito del proyecto.
realizará la Autoevaluación, Este enfoque detallado de actividades en cada fase del proyecto brinda a los estudiantes la oportunidad
coevaluación y heteroevaluación) de aplicar sus habilidades de informática de manera significativa mientras trabajan en soluciones reales
para problemas de su comunidad escolar.

Un prototipo escolar sencillo sobre cómo las herramientas ayudan a mejorar la calidad de vida humana en
el caso de las prótesis, podría ser:
- Crear una mano protésica utilizando materiales simples como cartón, palitos de helado y gomas
elásticas.
- El objetivo de este proyecto sería demostrar cómo una prótesis puede restablecer la movilidad y
mejorar la calidad de vida de las personas que han perdido una extremidad.

Pasos para crear el prototipo :

1. Cortar una pieza de cartón en forma de mano, con los dedos separados.
2. Pegar palitos de helado en los dedos del cartón, para simular los huesos y articulaciones.
3. Utilizar gomas elásticas para darle movilidad a los dedos, colocándolas en los extremos de los palitos
de helado y ajustándolas de manera que los dedos puedan doblarse y estirarse.
4. Colocar una banda elástica en la parte posterior de la mano, que se pueda ajustar a la muñeca.
5. Decorar la prótesis con pintura para que se asemeje a una mano real.

DESARROLLO :

Una vez terminado el prototipo, se puede realizar una presentación o demostración en la escuela, donde
se explique cómo una prótesis como esta puede ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas
amputadas. Se pueden resaltar los beneficios de tener una prótesis funcional, como poder realizar tareas
diarias, trabajar e interactuar con el entorno de manera más independiente.

Además, se pueden invitar a profesionales o expertos en el campo de las prótesis para que compartan
sus conocimientos y experiencias con los estudiantes. Esto ayudará a enriquecer la comprensión del
tema y fomentar el interés por la ciencia y la tecnología en el ámbito de la salud.

Este proyecto también puede ser una oportunidad para discutir la importancia de la accesibilidad y la
inclusión en la sociedad, promoviendo el respeto y la empatía hacia las personas con discapacidad.

CIERRE :
 Evaluación Metacognitiva :

¿ Qué aprendi del tema - Primera Generación (electromecánicos y electrónicos de tubos de

vacío).
- Segunda Generación (transistores y avances en programación).
- Tercera Generación (circuitos integrados y minituarización).
- Cuarta Generación (ordenadores personales de uso doméstico). ?
¿ Cómo lo aprendi ?
¿ Par qué lo aprendí ?

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

INICIO :
Entregables :

Mencione los entregables que estarán ● Trazar tres o cinco columnas en el pizarrón y anotar en cada una ellas, las diferentes razones
realizando los alumnos durante este para analizar la problemática identificada. (Cuadro comparativo de triple entrada) del tema :
proyecto
“ Introducción a las herramientas, máquinas e instrumentos ”

o Presentar y explicar el proyecto a los estudiantes.

o Mostrar ejemplos de diferentes tipos de herramientas, máquinas e instrumentos y cómo
se utilizan.
o Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes áreas de interés de los estudiantes y
cómo podrían utilizarse herramientas y máquinas para satisfacer esas necesidades e
intereses.
o Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles una herramienta, máquina o
instrumento específico para investigar en detalle.

DESARROLLO :

- Pedir a los estudiantes que copien las columnas y las características de cada una de manera
individual en sus cuadernos. (Recupera la s anotacione del cuaderno para compartir con la
clase)
- A continuación, el resto de sus compañeros formulan preguntas de reflexión, respecto a la
problemática identificada y proponen acciones de solución.
 CIERRE :

- Finalmente se comparten, mediante carteles, trípticos, de manera física y digital ( facebook,

histagram, etc)

EVAL UACIÓN :

Instrumentos de evaluación - Registro formativo ( lista de cotejo)

- Tabla de indicadores de desempeño.
Mencione y anexe los instrumentos de - Ponencia.
- LIstas de cotejo
evaluación - Rúbricas
- Exámenes escritos y/o oral
- Cuestionarios
- Carpeta de evidencia Autoevaluación
- Co evaluación
Portafolio de evidencias
Diálogo Hetero evaluación
Guía de observación
Entrevista
Test de orientación vocacional
- Dramatización

Opcional :

Prueba escrita o digital

"Explorando el mundo de las herramientas: creando soluciones creativas"

Diseño de algún prototipo que ayude a mejorar la calidad humana.

Con vinculación del tema :

- Primera Generación (electromecánicos y electrónicos de tubos de

vacío).
- Segunda Generación (transistores y avances en programación).
- Tercera Generación (circuitos integrados y minituarización).
- Cuarta Generación (ordenadores personales de uso doméstico).
 ADECUACIONES Y SUGERENCIAS

La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren
demasiado las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan
detalles frente al grupo.

EVALUACIÓN FORMATIVA :

Objetivo: Evaluar el impacto de los proyectos implementados en la comunidad.

Actividades:
1. Realizar una evaluación de los proyectos implementados, teniendo en cuenta su impacto en la comunidad y su contribución al desarrollo
sustentable.
2. Organizar una sesión de retroalimentación donde los equipos compartan sus experiencias, aprendizajes y desafíos encontrados durante la
Implementación de lo aprendido.
3. Fomentar la reflexión crítica sobre los resultados obtenidos y plantear posibles mejoras para futuras acciones.
4. Celebrar los logros obtenidos y reconocer el esfuerzo de los alumnos.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Lista de cotejo: Se utilizará una lista de cotejo para evaluar la participación y colaboración de los alumnos durante las actividades grupales y en la
implementación de los proyectos. Se valorará la contribución individual y en equipo, así como la capacidad de reflexionar y proponer alternativas.

2. Rúbrica de evaluación del proyecto: Se utilizará una rúbrica para evaluar el proyecto diseñado e implementado por los equipos. Se evaluará la
calidad del diseño, la viabilidad y eficacia de las alternativas propuestas, el impacto en la comunidad y el nivel de reflexión crítica presentado en la
presentación del proyecto.

3.- Tomar nota : De casos con algún problema emocional severo y e informar a trabajo social.
 EVALUACIÓN
la rúbrica de evaluación para el proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Rúbrica de Evaluación del Proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS)

Criterios de Evaluación Excelente Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar

Participación Activa
Comprensión del Problema
Diseño de Solución
Implementación y Pruebas
Presentación y Comunicación
Evaluación y Reflexión
Contribución al Equipo
Creatividad e Innovación
Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
Interpretación de la Rúbrica:
● Excelente (90-100%): El estudiante demostró un desempeño excepcional en todas las fases del proyecto.
● Bueno (70-89%): El estudiante realizó un buen trabajo en la mayoría de las fases del proyecto.
● Satisfactorio (50-69%): El estudiante completó satisfactoriamente algunas fases, pero puede mejorar en otras.
● Necesita Mejorar (0-49%): El estudiante tuvo dificultades significativas en la mayoría de las fases del proyecto y necesita mejorar su
desempeño.
Esta versión más corta de la rúbrica permite evaluar las principales áreas de desempeño del estudiante en el proyecto de Aprendizaje Basado
en Servicio y proporcionar una retroalimentación concisa. Puedes agregar comentarios específicos en cada casilla según el desempeño del
estudiante en cada criterio de evaluación.
Entregables/evidencias de Los productos a desarrollar por los alumnos en cada una de las fases del proyecto de Aprendizaje Basado en
aprendizaje: Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Fase 1: Identificación del Problema
● Producto: Informe de investigación sobre la importancia de las herramientas, máquinas e instrumentos
en la satisfacción de necesidades humanas.
● Descripción: Los estudiantes investigarán y presentarán un informe que explique cómo las
herramientas, máquinas e instrumentos son una extensión de las posibilidades corporales y su papel en
la satisfacción de necesidades humanas.
Fase 2: Diseño de Solución
● Producto: Plan de proyecto detallado.
● Descripción: Los estudiantes desarrollarán un plan detallado que incluye la descripción de la solución
que proponen, los recursos necesarios, el cronograma de trabajo y los roles de cada miembro del
equipo.
Fase 3: Implementación y Pruebas
● Producto: Prototipo o modelo funcional.
● Descripción: Los estudiantes crearán un prototipo o modelo funcional de la solución diseñada en la fase
anterior. Deberán probarlo y realizar ajustes según sea necesario.
Fase 4: Presentación y Comunicación
● Producto: Presentación multimedia.
● Descripción: Los estudiantes prepararán una presentación multimedia que explique su solución de
manera clara y efectiva. Esto puede incluir gráficos, videos, demostraciones en vivo, etc.
Fase 5: Evaluación y Reflexión
● Producto: Informe de evaluación y reflexión.
● Descripción: Los estudiantes evaluarán el impacto de su solución en la satisfacción de necesidades
humanas. Luego, reflexionarán sobre el proceso de diseño y cómo podrían mejorarlo en el futuro.
Fase 6: Contribución al Equipo
● Producto: Evaluación de pares y autoevaluación.
● Descripción: Los estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros de equipo y realizarán una
autoevaluación de su propia contribución al proyecto.
Fase 7: Creatividad e Innovación
● Producto: Documentación de ideas innovadoras.
● Descripción: Los estudiantes registrarán ideas innovadoras que surgieron durante el proyecto y cómo
podrían aplicarlas en futuros proyectos tecnológicos.
Fase 8: Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
● Producto: Registro de cumplimiento de plazos.
● Descripción: Los estudiantes llevarán un registro de su puntualidad y el cumplimiento de los plazos
establecidos durante todo el proyecto.
Estos productos ayudarán a los estudiantes a avanzar a través de las fases del proyecto de Aprendizaje
Basado en Servicio y a desarrollar habilidades clave en tecnología e informática. Cada producto se alinea con
el objetivo general del proyecto y contribuye a la resolución del problema identificado.
Observaciones:
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo

Investigación Los estudiantes demuestran un Los estudiantes demuestran un Los estudiantes demuestran un Los estudiantes muestran un
profundo conocimiento y buen conocimiento y conocimiento y comprensión conocimiento mínimo y
comprensión de la herramienta, comprensión de la herramienta, básicos de la herramienta, comprensión limitada de la
máquina o instrumento máquina o instrumento máquina o instrumento herramienta, máquina o
asignado. Presentan asignado. Presentan asignado. Presentan instrumento asignado. La
información relevante y precisa información relevante y precisa información relevante, aunque información presentada es
de manera clara y organizada. de manera clara y organizada. puede haber algunos errores o incorrecta o poco clara.
falta de organización.
Práctica con Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran Los estudiantes muestran
herramientas y habilidades técnicas avanzadas habilidades técnicas sólidas y habilidades técnicas básicas y habilidades técnicas limitadas y
máquinas y utilizan las herramientas y utilizan las herramientas y utilizan las herramientas y no utilizan las herramientas y
máquinas de manera segura y máquinas de manera segura y máquinas de manera segura en máquinas de manera segura o
eficiente. Realizan las eficiente. Realizan las su mayoría, aunque pueden eficiente. Tienen dificultades
actividades prácticas con éxito y actividades prácticas con éxito haber algunos errores o para realizar las actividades
sin problemas. en su mayoría. dificultades en las actividades prácticas.
prácticas.
Proyecto El proyecto práctico es creativo, El proyecto práctico es sólido y El proyecto práctico es básico y El proyecto práctico es
práctico original y demuestra una demuestra una buena demuestra una comprensión deficiente y no demuestra una
excelente comprensión de comprensión de cómo utilizar limitada de cómo utilizar comprensión adecuada de
cómo utilizar herramientas, herramientas, máquinas e herramientas, máquinas e cómo utilizar herramientas,
máquinas e instrumentos como instrumentos como una instrumentos como una máquinas e instrumentos como
una extensión corporal. Se extensión corporal. Se presenta extensión corporal. Puede haber una extensión corporal. Se
presenta de manera clara y de manera clara y organizada. algunos errores o falta de presenta de manera confusa o
organizada. organización. incompleta.
 PROYECTO 2
PLANES DE :
DISCIPLINA DE INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO

NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

FECHAS : _________________________
NOMBRE DEL Temporalidad : Trimestral 1
DOCENTE:

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Grado : Segundo

CAMPO FORMATIVO De lo Humano y lo comunitario METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

PROBLEMÁTICA Comprender sobre cómo trasformar materiales de forma sustentable.

IDENTIFICADA

CONTENIDO 2.- Materiales, procesos técnicos y comunidad. EJES ● Pensamiento crítico

SINTÉTICO 2 : ARTICULADORES : ● Vida saludable.
( Campos tecnologicos y diversidad cultural ) ● Inclusión.

PDA Explora el uso y transformación de los materiales, de acuerdo con sus características en los
procesos técnicos de distintas comunidades, para prevenir daños sociales o a la naturaleza.

LIBRO DE TEXTO DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO : NOMBRE DEL PROYECTO : Recursos y Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de
Materiales Texto
Acciones Didácticos de
" Creando conciencia: Procesamiento sustentable de apoyo a utilizar
preventivas. Pp. materiales en nuestra comunidad "
25-26
PROPÓSITO DEL PROYECTO :
Tecnología al
servicio de la Instrumentar una estrategia en el aula que - Llevar el material impreso/fotocopias
comunidad. Pp. informe y contribuya a la prevención de las con información sobre el Proyecto.
- Elaboración una pequeña infografía
27-29 problemáticas entre alumnas y alumnos de muy general sobre la metodología
 Metales pp. 90-91 educación básica. señalada.
Evidencias/ - Prueba inicial, formativa y final
Pétreos pp. 92-93 productos (impresa-digital ).
Textiles pp. 94-96 • Promover el conocimiento y la reflexión en Instrumentos - Marcadores, papel de
torno a las características y efectos adversos a la Tipo de evaluación/
Madera pp. 96-98 colores.
salud entre la población adolescente.
Plásticos pp. 99-104 - Pizarrón, marcadores
delebles.
• Brindar herramientas al personal docente para
NUESTRO LIBRO DE - Software de aprendizaje.
sensibilizar a la población adolescente, sobre los
PROYECTOS : - Secuencias audiovisuales,
daños irreversibles a la salud física, biológica y
- Enciclopedias en línea.
emocional. - Material audiovisual.
Proyecto: Los
procesos técnicos - Medios didácticos informáticos.
• Fomentar el desarrollo de habilidades de - Soportes físicos y otros.
en el desarrollo autocuidado y toma de decisiones en las y los
comunitario pp. estudiantes para preservar su salud física y Estos materiales pueden ser
239-245 mental. utilizados para construir los
prototipos sustentable.
• Fomentar el conocimiento de la tecnología para
su uso cotidiano. Herramientas básicas de mano :

❖ Tijeras, pegamento,
cinta adhesiva, reglas,
lápices, rotuladores,
entre otros.
❖ Estas herramientas serán
necesarias para
la construcción de los juguetes y
su diseño.
❖ Proyectores (como el video
beam).
❖ Láminas, carteleras.

ESCENARIO : Aulico.

Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
 Estableceremos el Cierre del Proyecto :
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis
productos? ¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.
• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )
Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas de la metodología Sesiones : 12

1.Punto de partida. INICIO :

DIAGNÓSTICO :
Se recomienda que durante Fase 1: Exploración de Materiales (3 clases)
esta etapa se involucre a Clase 1: Introducción al proyecto y a la importancia de los materiales en la tecnología - Llevar el material
quienes serán los aliados, (Informática) impreso/fotocopias
colaboradores y actores con
● Introducción al proyecto "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad".
(comunidad escolar y información sobre el
familia), ya que si éstos ● Explicación de cómo la Informática desempeña un papel fundamental en la gestión Proyecto.
conocen a fondo el tipo de de datos relacionados con materiales.
propuesta que se llevará a ● Los estudiantes aprenderán a utilizar software de hojas de cálculo para organizar y
cabo. analizar información sobre diferentes tipos de materiales.
● Asignación de tareas de investigación inicial para identificar los materiales más - Elaboración una
Ccontribuirán a enriquecer utilizados en su comunidad. pequeña infografía
la experiencia; es así como muy
todos los actores que ● Proyectar con apoyo en diversas redes sociales con cierta Periodicidad video en general sobre la
participan en el proyecto se YouTube Un video de YouTube por semana. metodología
convierten en protagonistas ● Periodicidad Facebook e Instagram Dos publicaciones diarias, sobre el tema de la señalada.
tanto del aprendizaje como semana visto en el video Viernes y sábado sobre actividades culturales y noticias.
del servicio. ● Invitación a ver el video del lunes Periodicidad del Spotify Uno podcast a la
semana.
● Periodicidad en TikTok Una publicación diaria.
● Grupos de apoyo; se abrirá un grupo de WhatsApp por grupo para comunicación
 directa entre estudiantes y tutores.

DESARROLLO :
Clase 2: Investigación de diferentes tipos de materiales y sus propiedades (Informática)
● Uso de recursos en línea y bases de datos para investigar y recopilar información
detallada sobre una variedad de materiales utilizados en procesos técnicos.
● Los estudiantes usarán software de presentación para crear diapositivas que
resuman las propiedades clave de cada material, como durabilidad, costo,
disponibilidad y sostenibilidad.
● Presentación de las diapositivas ante el grupo para compartir el conocimiento
● Comentar el contenido de los videos proyectados y su relación con el contexto del
alumno.
● Cada Tutor se responsabiliza del manejo de las tutores de redes sociodigitales.
● Realizar las publicaciones, supervisar las publicaciones en todas las redes de
TxP_acatlan,

CIERRE :

- Revisar contestar las dudas y comentarios de los grupos de WhatsApp y Facebook.

- Secuencias
INICIO : audiovisuales.
Clase 3: Visitas virtuales o presenciales a empresas o talleres locales para observar cómo - Enciclopedias
2. Lo que sé y lo que quiero saber se utilizan los materiales en procesos técnicos (Informática) en línea.
El maestro recaba información, ● Organización de visitas virtuales o presenciales a empresas locales o talleres - Material
identifica los recursos con los que relacionados con la utilización de materiales en procesos técnicos. digital.
se cuenta y establezca vínculos
con la familia y la comunidad
● Uso de cámaras y dispositivos móviles para documentar los procesos y las - Audios, video,
(instituciones públicas). aplicaciones de los materiales en el mundo real. etc
● Creación de informes multimedia utilizando herramientas informáticas como
software de edición de video o presentaciones interactivas.

Reflexionar sobre lo que sabemos del tema, así cómo lo que neesitamos saber.
 DESARROLLO :
Fase 2: Análisis de Impacto (3 clases)
Clase 4: Estudio de casos sobre el impacto de la elección de materiales en la comunidad
(Informática)
● Investigación de estudios de casos reales que ilustren cómo la elección de
materiales puede tener un impacto positivo o negativo en la comunidad.
● Los estudiantes usarán la Informática para acceder a bases de datos en línea y
recursos de investigación para recopilar información y ejemplos relevantes.
Discusión en grupo sobre los casos estudiados y análisis de los factores
El maestro recaba información, identifica los recursos con los que se cuenta y establezca
vínculos con la familia y la comunidad (instituciones públicas).

CIERRE :

- Intercambiar las notas realizadas, respecto al tema.

- Realizar las correcciones y devolver al compañero, para que realice las
adecuaciones.

3. Organicemos las actividades Marcadores, papel

Partir de preguntas como:
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A INICIO : de colores.
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Clase 5: Discusión de las implicaciones sociales y ambientales de la selección de
¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? Proyectores (como el
¿Con quiénes? materiales (Informática)
Se requiere una descripción clara ● Realización de debates en línea o en clase utilizando plataformas de comunicación video beam).
de las acciones a realizar, de los Láminas, carteleras.
recursos, los tiempos necesarios y virtual.
los responsables para alcanzar los
Software de
● Los estudiantes usarán la Informática para recopilar datos y estadísticas
objetivos propuestos. aprendizaje.
relacionados con las implicaciones sociales y ambientales de la selección de
materiales.
Tangibles :
● Uso de software de presentación para exponer argumentos y evidencia - Computadora.
● Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las imágenes que se - Impresora u otra
presentan y propiciar la conexión emocional con ellas, a través de la asociación máquina.
libre de ideas.
Intangibles :
DESARROLLO :
- un sistema/
Clase 6: Análisis de datos sobre la huella ecológica de diferentes materiales (Informática)
aplicación virtual
● Uso de herramientas informáticas, como hojas de cálculo y software de análisis de
datos, para recopilar y analizar información sobre la huella ecológica de diversos
materiales.
 ● Creación de gráficos y visualizaciones de datos para resaltar las diferencias entre
los materiales.
● Presentación de los hallazgos mediante informes digitales que incluyan gráficos y
análisis.
● Permita que escriban sobre ambos emociones tanto negativas como positivas..
● Seleccionar diveros fragmentos de una reflexión.
● Resaltar la información más importante.
● Realizar un dibujo, que represente las emociones que produce la reflexión.

CIERRE :

Observe a los alumnos y encauce las los dibujos para que tengan un final con emociones
positivas.

Marcadores, papel
INIICO : de colores.
Fase 3: Diseño de Soluciones (4 clases)
4. Creatividad en marcha : Clase 7: Introducción al diseño de soluciones tecnológicas (Informática) Proyectores (como el
● Introducción a los conceptos de diseño y desarrollo de soluciones tecnológicas. video beam).
Es la puesta en práctica de
lo planificado en el diseño ● Uso de software de diseño asistido por computadora (CAD) para crear bocetos y
Láminas, carteleras.
del proyecto e incluye el planos de posibles soluciones relacionadas con materiales sostenibles.
monitoreo de las ● Los estudiantes presentarán sus ideas utilizando herramientas informáticas como
Software de
actividades, espacios y presentaciones multimedia o videos.
tiempos de los aprendizaje.
● Promover debate para relaciona y compara creencias y formas de organización
responsables de cada
social y política de otras culturas, grupos sociales o políticos, y comprende la Secuencias
actividad, lo cual implica el
seguimiento tanto de los autogeneración de emociones audiovisuales,
contenidos curriculares a Enciclopedias en
desarrollar como del línea.
servicio. DESARROLLO : Material experimental
de campo.
Clase 8: Desarrollo de ideas para soluciones que promuevan el uso responsable de
materiales (Informática)
● Los estudiantes trabajarán en grupos para generar ideas de soluciones
tecnológicas que aborden problemas relacionados con la elección de materiales en
su comunidad.
● Uso de software de colaboración en línea para facilitar la lluvia de ideas y la
 planificación inicial.
● Cada grupo creará un documento digital que describa sus ideas, incluyendo
dibujos, descripciones y consideraciones técnicas.
● Roley playing para promover acciones y actitudes de inclusión y respeto dentro y
fuera de la escuela, y argumenta su postura frente autogeneración.
Clase 9-10: Diseño y planificación detallada de las soluciones tecnológicas (Informática)
● Desarrollo de un plan detallado para la implementación de las soluciones
tecnológicas.
● Uso de herramientas de planificación en línea para crear un cronograma, identificar
recursos necesarios y establecer responsabilidades dentro del grupo.
● Los estudiantes crearán presentaciones multimedia para compartir sus planes con
el grupo y recibir retroalimentación.

Fase 4: Implementación y Pruebas (3 clases)

Clase 11: Construcción de prototipos de las soluciones tecnológicas (Informática)
● Inicio de la construcción de prototipos de las soluciones tecnológicas diseñadas.
● Uso de software de modelado 3D o CAD para diseñar componentes y partes de los
prototipos.
●

CIERRE :
Clase 12: Pruebas y ajustes de los prototipos (Informática)
● Los estudiantes realizarán pruebas en sus prototipos y registrarán datos utilizando
software de recopilación de datos.
● Análisis de los resultados y ajustes en los diseños en función de las pruebas.
● Preparación de informes digitales que documenten los resultados de las pruebas y
los cambios realizados en los prototipos.
Clase 13: Preparación para la presentación de las soluciones (Informática)
● Los estudiantes usarán software de presentación y edición de video para preparar
una presentación digital que describa sus soluciones tecnológicas.
● Práctica de presentaciones en línea para asegurarse de que estén listos para
compartir sus proyectos con la comunidad escolar.
●

Compartir las acciones cotidianas que reflejan el sentido de pertenencia.

 Producto Final :
Fase 5: Presentación y Reflexión (2 clases)
5. Compartimos y evaluamos lo Clase 14: Presentación de las soluciones tecnológicas a la comunidad escolar (Informática)
aprendido
Es la evaluación final de los ● Cada grupo presentará sus soluciones tecnológicas ante la comunidad escolar
resultados, así como el utilizando herramientas en línea para transmitir la presentación en tiempo real o
cumplimiento
de los objetivos y logros del
grabada.
proyecto. En esta etapa se ● Uso de recursos multimedia, como videos y gráficos, para respaldar las
consideran tanto los resultados de presentaciones.
la experiencia académica,
como el cumplimiento de los ● Sesión de preguntas y respuestas en línea después de cada presentación.
objetivos en función del servicio a
la comunidad.
- Comparti con la clase, mediante :

● Video de los productos. (Redes digitales)

● Autoevaluación
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con
la intención de retroalimentar con más ideas.
Definamos la Evaluación del Proyecto
Revisar las características del proyecto y los productos mediante los
instrumentos de evaluación.
❖ Leamos los instrumentos de evaluación de los productos parciales y
de la presentación del proyecto.
❖ Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos
parciales y el evento de cierre del proyecto.
Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar solucionarlas.

Evaluación formativa Clase 15: Reflexión final sobre el proyecto y evaluación del impacto de las soluciones (Informática)
(Describir cómo y en qué momento
realizará la Autoevaluación, ● Los estudiantes utilizarán encuestas en línea para recopilar comentarios y evaluaciones de la comunidad
coevaluación y heteroevaluación) escolar sobre sus soluciones.
● Reflexión en línea sobre el proyecto en sí, lo que han aprendido y cómo pueden aplicar estos conocimientos en
el futuro.
● Creación de informes digitales que resuman el proyecto y sus resultados.
Este proyecto integra de manera efectiva la Informática en todas las fases, desde la investigación inicial hasta la
presentación y evaluación de las soluciones tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán habilidades informáticas, de
investigación y presentación mientras abordan un problema real relacionado con materiales y sostenibilidad en su
 comunidad.

- Comentar lo trabajado durante esta sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades
de la sesión, cómo se sintieron con este tipo de textos, etcétera.

Evaluación Metacognitiva :
¿ Qué aprendi ?
¿ Cómo lo aprendi ?
¿ Par qué lo aprendí ?

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

Entregables - Carteles. (Digitales e impresos.

Mencione los entregables que - Dramamtización
estarán realizando los alumnos
durante este proyecto

Instrumentos de evaluación EVAL UACIÓN :

Mencione y anexe los - Registro formativo ( lista de cotejo)
instrumentos de evaluación - Tabla de indicadores de desempeño.
- Ponencia.
- LIstas de cotejo.
Rúbricas. Opcional :
- Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS :
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren
demasiado las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles
frente al grupo.
 EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad"
Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)
Evaluación
Investigación El estudiante investigó una El estudiante investigó La investigación se La investigación fue
de materiales amplia variedad de materiales varios materiales y centró en un número limitada y la
y proporcionó información proporcionó información limitado de materiales información
detallada y precisa sobre sus adecuada sobre sus y la información proporcionada fue
propiedades. propiedades. proporcionada fue insuficiente.
básica.
Análisis de El estudiante analizó a fondo El estudiante realizó un El análisis del impacto El análisis del
impacto el impacto social y ambiental análisis adecuado del fue básico y careció impacto fue
de la elección de materiales, impacto social y de detalles o datos superficial y no
utilizando datos relevantes y ambiental, pero podría significativos. proporcionó
estadísticas. haber profundizado más información
en algunos aspectos. relevante.
Diseño de El estudiante desarrolló El estudiante desarrolló Las soluciones Las soluciones
soluciones soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas tecnológicas tecnológicas
creativas y viables que sólidas, pero algunas propuestas eran propuestas eran
abordan eficazmente el podrían haber sido más básicas y podrían insuficientes o poco
problema de la elección de innovadoras. haber sido más adecuadas.
materiales. creativas.
Implementación El estudiante construyó El estudiante construyó La construcción de La implementación y
y pruebas prototipos de alta calidad y prototipos adecuados y prototipos fue básica y las pruebas fueron
realizó pruebas exhaustivas, realizó pruebas las pruebas y ajustes insuficientes o poco
ajustando eficazmente los razonables, realizando fueron limitados. efectivas.
diseños según los resultados. algunos ajustes según
sea necesario.
Presentación y El estudiante presentó de El estudiante presentó La presentación fue La presentación fue
reflexión manera excepcional sus bien sus soluciones, básica y careció de deficiente o poco
soluciones tecnológicas a la pero podría haber elementos multimedia efectiva.
comunidad escolar, utilizando mejorado la calidad de efectivos.
herramientas multimedia de la presentación.
manera efectiva.
Reflexión final y El estudiante reflexionó de El estudiante reflexionó La reflexión fue básica La reflexión fue
 evaluación del manera significativa sobre el sobre el proyecto y su y la evaluación del superficial y la
impacto proyecto y su impacto en la impacto, pero podría impacto fue limitada. evaluación del
comunidad escolar, y haber profundizado más impacto fue
proporcionó una evaluación en algunos aspectos. insuficiente.
completa.
Interpretación:
● Puntuación de 16 a 20: Excelente desempeño, el estudiante superó las expectativas en todas las áreas.
● Puntuación de 11 a 15: Buen desempeño, el estudiante cumplió con las expectativas en la mayoría de las áreas.
● Puntuación de 6 a 10: Desempeño aceptable, el estudiante alcanzó algunas expectativas, pero podría haber mejorado en varias
áreas.
● Puntuación de 1 a 5: Insuficiente, el estudiante no cumplió con las expectativas en la mayoría de las áreas y necesita mejorar
significativamente.
Esta rúbrica permite evaluar de manera efectiva diferentes aspectos del proyecto, desde la investigación inicial hasta la presentación
final y la reflexión sobre el impacto.

Entregables/evidencias de Fase 1: Investigación de Materiales

aprendizaje: 1. Informe de Investigación: Cada estudiante debe investigar una variedad de materiales y
crear un informe que incluya información detallada sobre sus propiedades, fuentes, ventajas y
desventajas.
Fase 2: Análisis de Impacto 2. Informe de Impacto: Los estudiantes analizarán el impacto social y
ambiental de la elección de materiales en la comunidad escolar. Deben crear un informe que incluya
datos, estadísticas y gráficos relevantes.
Fase 3: Diseño de Soluciones 3. Prototipos Tecnológicos: Los estudiantes diseñarán soluciones
tecnológicas creativas que aborden el problema de la elección de materiales. Deben construir
prototipos de estas soluciones.
Fase 4: Implementación y Pruebas 4. Prototipos Finalizados: Los estudiantes implementarán sus
soluciones tecnológicas, construyendo prototipos de alta calidad que puedan ser utilizados en la
comunidad escolar.
5. Informe de Pruebas: Deben realizar pruebas exhaustivas de sus prototipos y documentar los
resultados en un informe.
Fase 5: Presentación y Reflexión 6. Presentación a la Comunidad Escolar: Los estudiantes
presentarán sus soluciones tecnológicas a la comunidad escolar, utilizando herramientas multimedia
para comunicar eficazmente sus ideas.
7. Informe de Reflexión: Deben reflexionar sobre el proyecto en su conjunto, incluyendo los
desafíos superados y el impacto en la comunidad escolar.
Cada uno de estos productos es una parte importante del proyecto y contribuye a la comprensión y
resolución del problema de la elección de materiales sostenibles en la comunidad escolar.
 Observaciones:

PROYECTO 3
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA DE : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO

NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

FECHAS : _________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO : SEGUNDO

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 TEMPORALIDAD : Trimestre 1

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo METODOLOGÍA : Aprendizaje Servicio.

comunitario

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Implicaciones del uso de la energia en los procesos técnicos.

3.- Usos e implicaciones Explora las principales

de la energía en los fuentes de energía en los
procesos técnicos.
CONTENIDO SINTÉTICO 3 :
procesos técnicos para su
(Innovación, técnica y PDA uso óptimo, así como las
desarrollo sutentable ) alternativas de prevención
de riesgos personales,
sociales y naturales.

● Pensamiento crítico
 ● Vida saludable.
EJES ARTICULADORES : ● Inclusión

Nombre del Proyecto : Recursos y Cuaderno de trabajo, Lapicero,

Justificación y Propósito del Proyecto a Materiales Libro de Texto
Desarrollar " Sistema de energía Didácticos de
(En caso de realizarse un proyecto) sustentable para una apoyo a utilizar
comunidad escolar ”
- Con este proyecto, los alumnos de nivel
secundaria podrán comprender la función de la LIBRO DE TEXTO DE
energía en los sistemas técnicos y sus LO HUMANO Y LO
implicaciones en el desarrollo tecnológico. COMUNITARIO : - Llevar el material
- Además, podrán tomar decisiones responsables impreso/fotocopias
en relación al uso de la energía, y prever y Origen de la energía con información sobre el
disminuir los riesgos personales, sociales y en mi comunidad pp. Evidencias/ Proyecto.
naturales asociados a ella. productos
- El uso de recursos como maquetas, diagramas o 31-33 *Consultar en Instrumentos
prototipos les permitirá representar sus ideas y otras fuentes Tipo de evaluación/
plasmar de manera concreta los conceptos - Elaboración una pequeña
aprendidos durante el proyecto. NUESTRO LIBRO DE infografía muy general
• Identifican las características de un proceso de PROYECTOS : sobre la metodología
innovación como parte del cambio técnico. señalada.
• Recopilan y organizan información de diferentes Proyecto: El uso de
fuentes para el desarrollo de procesos de la energía en los
innovación.
• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las sistemas técnicos
TIC para el desarrollo de procesos de innovación pp. 266-273
técnica.
- Usan la información proveniente de diferentes
fuentes en la búsqueda de alternativas de Proyecto: Los
solución a problemas técnicos procesos técnicos en
el desarrollo
comunitario pp. 239-
245

ESCENARIO : Aulico.
Planeación del Proyecto
Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis productos?
¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.
• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )
 Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas de la Número de sesiones : 12
metodología

INICIO :

Reflexiona :
Marcadores, papel de colores.
1.Punto de partida. • Recabe información entre los estudiantes acerca de qué
entienden por “innovación”. Analice con el grupo la definición Proyectores (como el video
Se recomienda que durante esta etapa se de la RAE y, a partir de esto, pida que identifiquen las beam).
involucre a quienes serán los aliados, características y los elementos que contempla un proceso de
colaboradores y actores (comunidad innovación. Láminas, carteleras.
escolar y familia), ya que si éstos
conocen a fondo el tipo de propuesta Por equipos, solicite que investiguen en internet o en revistas Software de aprendizaje.
que se llevará a cabo, contribuirán a varios ejemplos de innovación tecnológica, como
enriquecer la experiencia; es así como nanotecnología, informática y biotecnología, entre otras. Secuencias audiovisuales,
todos los actores que participan en el Comente en clase cómo funcionan y sus diversas aplicaciones.
proyecto se convierten en protagonistas Pida a los estudiantes que vean un video acerca de las Enciclopedias en línea.
tanto del aprendizaje como del servicio. tecnologías del futuro.
Material experimentalde campo.
Indique que representen con recortes y fotografías los sistemas
técnicos de la informática, del pasado hasta nuestros días.
Deberán ubicar, en forma gráfica, en un cuadro, las principales
innovaciones, mejoras tecnológicas y características del
desarrollo de la informática.

Proponga que vean un video sobre las innovaciones en la

informática. Integre grupos de trabajo para que observen el
video y comenten cuáles son del ámbito de la informática.

Comente que deberán emplear software avanzado para el

procesamiento de la información, así como proponer su
descripción y aspectos mejorados con respecto a su
antecedente más inmediato.

Solicite que diseñen y hagan, por equipos, una entrevista a los

empleados de una empresa u organización para indagar sobre
los cambios que se han presentado en el campo de la
informática en relación con el software o el hardware; por
ejemplo, el sistema operativo Windows o algún otro que hayan
empleado en los últimos años. Pida que elaboren un cuadro
sinóptico con lo más representativo de la información
recopilada para presentarlo en plenaria y elaborar conclusiones
de manera grupal

DESARROLLO :

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio :

Debatir, en grupo, sobre el uso que hacemos de las TIC; para

qué nos sirven, en qué nos habilitan y cómo nos ayudan a la
 Evaluación formativa
Estableceremos el Cierre del Proyecto :
- Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en
(Describir cómo y en qué momento línea, como el docente y el contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre la
realizará la Autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación) problemática analisada.
- Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, esto por medio de
un foro cerrado, para considerar algunas reflexiones como las siguientes.

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?

¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de

retroalimentar con más ideas.

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

Entregables
- Carteles. (Digitales e impresos.
Mencione los entregables que estarán - Dramamtización
realizando los alumnos durante este
proyecto

Instrumentos de evaluación EVAL UACIÓN :

Mencione y anexe los instrumentos de
- Registro formativo ( lista de cotejo)
evaluación
- Tabla de indicadores de desempeño. - Ponencia.
- LIstas de cotejo. - Rúbricas.
Opcional :
- Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Guía de observación. - Carpeta de evidencia.
- Cuestionarios. - Portafolio de evidencias.
- Co evaluación, hetero evaluación. Autoevaluación.
- Diálogos.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización
 ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren
demasiado las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan
detalles frente al grupo.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
Nuevos intereses, habilidades Replantea sus metas a partir del Reconoce nuevos intereses, habilidades y
y necesidades, personales y Valora metas individuales y de análisis de logros y situaciones necesidades, personales y de las demás personas,
de las demás personas, con otras personas a partir de afrontadas para favorecer el con la finalidad de replantear metas individuales y
la finalidad de replantear identificar situaciones y formas de bienestar personal y comunitario, grupales en favor del bienestar común.
metas individuales y grupales actuar que las afectan para en beneficio de la adquisición del
en favor del bienestar común favorecer su logro y el bienestar conocimiento en el uso adecuado Aplicación adecuada de los conocimientos técnicos,
y en transversalidad con la colectivo. Acorde con el uso de de la Informática. para mejorar las condiciones de vida del individuo.
Informática. las redes sociales.

Reflexiona sobre las Incorpora prácticas tecnologicas Participa en la construcción de Reflexiona sobre las condiciones del contexto
condiciones del contexto que inciden en la prevención de alternativas personales, familiares y familiar y comunitario que representan
familiar y comunitario que situaciones de riesgo ante comunitarias, que favorezcan la situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad
representan situaciones de accidentes, adicciones, violencias prevención de situaciones de riesgo y al medio ambiente para el autocuidado y el
riesgo a la salud, a la y fenómenos naturales, para ante accidentes, adicciones, bienestar colectivo, con el uso de las redes
seguridad y al medio favorecer el desarrollo personal, violencias y fenómenos naturales, sociales. para favorecer el bienestar personal y
ambiente para el autocuidado familiar y comunitario, así como el para lograr el bien común con la comunitario,
y el bienestar colectivo, con cuidado del medio ambiente, aplicación adecuada de los
apoyo de los conocimientos conocimientos técnicos.
tecnicos.

SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO 4
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO

NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

FECHAS : _________________________
NOMBRE DEL DOCENTE: PROYECTO : Aulico.

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 TEMPORALIDAD : Trimestre 2

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

comunitario

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Este proyecto tiene como objetivo aprovechar la tecnología informática para abordar problemas y necesidades
dentro de la comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas y conocimientos de informática
para desarrollar soluciones que mejoren la vida de su comunidad, promoviendo al mismo tiempo valores de servicio
y responsabilidad social.

CONTENIDO SINTÉTICO 4 : 4.- Factores que inciden en PDA *Analiza factores sociales, económicos, culturales y
los procesos técnicos. naturales a tomar en cuenta en la definición de
(Evaluación de los sistemas
criterios para el desarrollo de soluciones técnicas
teecnológicos ) que mejoran la calidad de vida.

EJES ARTICULADORES ● Pensamiento crítico.

● Vida saludable.
● Inclusión.

Materiales / Recursos :
JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITO DEL NOMBRE DEL Recursos y
PROYECTO A DESARROLLAR PROYECTO : Materiales - Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de Texto
(EN CASO DE REALIZARSE UN PROYECTO : Didácticos de
apoyo a utilizar
Con este proyecto, los alumnos de nivel " Juguetes inclusivos: - Marcadores, papel de colores.
secundaria podrán : creando oportunidades
- Identifican las técnicas que conforman para todos "
diferentes campos tecnológicos y las - Pizarrón, marcadores delebles.
emplean para desarrollar procesos de LIBRO DE TEXTO DE LO
innovación. HUMANO Y LO - Software de aprendizaje.
COMUNITARIO :
- Proponen mejoras a procesos y productos
incorporando las aportaciones de los Evidencias/ - Secuencias audiovisuales,
conocimientos tradicionales de diferentes Origen de la energía
culturas.
en mi comunidad pp. productos - Enciclopedias en línea.
- Plantean alternativas de solución a 31-33 *Consultar en
problemas técnicos de acuerdo con los
contextos social y cultural. Instrumentos - Material audiovisual.
- Comprender la satisfacción de Medios didácticos informáticos.
necesidades como base de la creación e otras fuentes -
innovación técnica. Tipo de evaluación/ - Soportes físicos y otros.
- Reflexionar acerca de la influencia de
intereses, prejuicios, estereotipos y
NUESTRO LIBRO DE
aspiraciones en el desarrollo de procesos PROYECTOS : Estos materiales pueden ser utilizados para construir
técnicos, analizar los factores sociales, los prototipos de los juguetes de forma económica y
económicos, culturales y naturales que Proyecto: El uso de la sustentable.
deben tomar en cuenta en la definición de
energía en los
criterios para el desarrollo de soluciones Herramientas básicas de mano :
técnicas que mejoren la calidad de vida, e sistemas técnicos.
implementar técnicas, procesos o formas pp. 266-273 ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
de organización en la comunidad para lápices, rotuladores, entre otros.
favorecer la equidad, igualdad, inclusión y
sustentabilidad. Proyecto: Los
- ❖ Estas herramientas serán necesarias para
Además, este proyecto fomenta la procesos técnicos en la construcción de los juguetes y su diseño.
creatividad, el trabajo en equipo y la
empatía hacia las necesidades de los
el desarrollo
demás. comunitario pp. 239-
245 ❖ Proyectores (como el video beam).

❖ Láminas, carteleras.
-

ESCENARIO : Aulico.

Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis

productos? ¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

• Caracterizar a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.

• Considerar la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.
• Identificar las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.
• Reconocer la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes
contextos sociales e históricos.
• Utilizar la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )

Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas Número de sesiones : 12
de la metodología

Etapa 1. Punto de partida. Materiales / Recursos :

1.Punto de partida.
INICIO : - Marcadores, papel de colores.
Se recomienda que durante esta etapa DIAGNÓSTCIO :
se involucre a quienes serán los Fase 1: Identificación de Problemas y Necesidades (3 - Pizarrón, marcadores delebles.
aliados, colaboradores y actores clases)
(comunidad escolar y familia), ya que Clase 1: Sesión de Brainstorming - Proyectores (como el video beam).
si éstos conocen a fondo el tipo de
● Los estudiantes se reúnen en grupos y realizan
propuesta que se llevará a cabo. - Láminas, carteleras.
una lluvia de ideas para identificar problemas y
Contribuirán a enriquecer la necesidades en la comunidad escolar que - Software de aprendizaje.
experiencia; es así como todos los puedan resolverse con soluciones tecnológicas.
actores que participan en el proyecto ● Cada grupo registra sus ideas en un documento - Secuencias audiovisuales,
se convierten en protagonistas tanto compartido en línea.
del aprendizaje como del servicio. ● Es el inicio del proyecto de as y puede nacer - Enciclopedias en línea.
del interés de los alumnos quienes serán los
TEMA / SUBTEMA : - Material de laboratorio científico, prácticas
Campos tecnológicos y diversidad cultural protagonistas, o bien de la necesidad de
experimentales, y de ejercicios de campo.
responder a una demanda concreta de la
La construcción social de los sistemas comunidad o a una problemática comunitaria.
técnicos - Inicialmente se comparte entre quienes integran
el grupo escolar, y conforme se va desarrollando
- Los sistemas técnicos como producto
cultural.
el proyecto, entonces se va compartiendo y Materiales / Recursos :
- La comunicación virtual como una
haciendo partícipes al resto de la comunidad.
construcción social y sus implicaciones en las - Marcadores, papel de colores.
formas de vida y las costumbres.
- Las comunidades de aprendizaje a través de DESARROLLO :
- Pizarrón, marcadores delebles.
internet. Clase 2: Selección de Proyecto
● Cada grupo elige uno de los problemas o
- Proyectores (como el video beam).
necesidades identificados durante la sesión de
brainstorming. - Láminas, carteleras.
● Los equipos deben justificar su elección y
explicar por qué consideran que es un problema - Software de aprendizaje.
relevante que vale la pena abordar.
- Secuencias audiovisuales,
Comente sobre el significado del término :
- Enciclopedias en línea.
- Realizar una lluvia de ideas, sobre los factores
que influyen en los procesos técnicos.
- Material de laboratorio científico, prácticas
- Elabore, con el grupo, un diagrama de las TIC, su
empleo en la vida cotidiana y sus implicaciones
experimentales, y de ejercicios de campo.
en la mejora a la calidad de vida de los seres
humanos. Sugiera que empleen recortes de
revistas, periódicos o fotografías.
- Comente al grupo por qué los sistemas técnicos
son una construcción social. Pida que analicen
las necesidades de los usuarios en la demanda
de nuevas técnicas para facilitar procesos.
- Promueva un debate acerca del papel de la
aceptación social de los productos y su impacto
para mejorar la calidad de vida.
- Guíe las actividades para que los estudiantes
analicen la importancia de la construcción de
redes de información y la comunicación virtual
como una forma de hacer más eficientes los
procesos de producción. Proponga y motive la
construcción de un cuadro con las ventajas y
desventajas.
 Presentación de casos de manera individual :

- Mostrar diferentes ejemplos de soluciones

técnicas y analizar aquellos que influyen en el
desarrolllo de las soluciones a la problemática
identificada.

CIERRE :

En equipos :

- Asignar información respecto a la problemática

identificada, para su análisis y nuevas
propuestas de solución, al mismo.

- Proponer los facores que inciden en el problema,

como tal y posibles soluciones.

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.

2. Lo que sé y lo que quiero Materiales de reciclaje :
saber : INICIO : - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
Clase 3: Investigación Inicial tubos de papel higiénico, papel de periódico,
El maestro recaba información, ● Los equipos investigan el problema seleccionado entre otros.
en profundidad. Estos materiales pueden ser utilizados para
identifica los recursos con los que se
construir los prototipos de los juguetes de forma
● Utilizan fuentes en línea, entrevistas con
cuenta y establezca vínculos con la económica y sustentable.
miembros de la comunidad escolar y otros
familia y la comunidad (instituciones recursos para comprender completamente el ❖ Herramientas básicas de mano :
públicas). problema y sus causas. ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
● Indique que investiguen sobre la evolución de la lápices, rotuladores, entre otros.
computadora y su uso en los procesos de la ❖ Estas herramientas serán necesarias para
informática. la construcción de los juguetes y su diseño.
● Con base en la información obtenida, oriente a los
alumnos para realizar un análisis comparado entre las Materiales de manualidades :
nuevas tecnologías y los procesos técnicos
tradicionales; por ejemplo, respecto al uso de la ❖ Proyectores (como el video beam).
máquina de escribir.
● Deberán valorar sus ventajas y desventajas. ❖ Láminas, carteleras.
 DESARROLLO :

Fase 2: Diseño de Soluciones (4 clases)

Clase 4: Diseño de Solución Tecnológica
● Los equipos comienzan a diseñar una solución
tecnológica para abordar el problema
identificado.
● Utilizan herramientas de diseño gráfico y
software de programación para esbozar cómo
funcionaría su solución.
● Pida que diseñen una línea del tiempo que represente
los diferentes medios de almacenamiento de la
información en diferentes épocas históricas, con el fin
de ubicar las diversas generaciones tecnológicas.
● Ilustre las innovaciones técnicas en el campo de la
informática, ya sea en periféricos de entrada o salida.
Proponga y oriente la elaboración de un cuadro donde
se visualice cómo las diferentes actividades
productivas se apoyan en el uso de las técnicas de la
informática para mejorar su eficiencia.
● Pida que realicen un análisis estructural que visualice
los cambios técnicos en equipos informáticos para
identificar sus procesos de innovación.

CIERRE :

- Guíe las actividades para que indaguen sobre el uso

de la informática en los sistemas de producción de
otros campos tecnológicos. I
- Indicamos la preparación de una presentación en
PowerPoint con los resultados del tema.

INICIO :
Fase 4: Implementación en la Comunidad Escolar (2 ❖ Herramientas básicas de mano :
3. Organicemos las actividades : clases)
Clase 7: Presentación a la Comunidad Escolar - Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas, lápices,
Partir de preguntas como : rotuladores, entre otros.
 ● Los equipos preparan una presentación para - Estas herramientas serán necesarias para la
¿ Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? mostrar su solución a la comunidad escolar. construcción de los juguetes y su diseño.
¿ A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ● Explican cómo funciona la solución y cómo
¿ Quiénes ? ¿Con qué? ¿Cuánto?
beneficiará a la comunidad.
¿ Con quiénes?

Se requiere una descripción clara de Comente, en términos generales, los finales alternativos ❖ Materiales de manualidades :
las acciones a realizar, de los recursos, que presentaron del tema.
los tiempos necesarios y los - Pinturas, pinceles, marcadores, papel de colores,
responsables para alcanzar los DESARROLLO : pegatinas, lentejuelas, entre otros.
objetivos propuestos. Fase 5: Evaluación y Reflexión (2 clases) - Estos materiales pueden ser utilizados para decorar
Clase 8: Evaluación del Proyecto los juguetes y hacerlos más atractivos y
● Los estudiantes evalúan el impacto de su personalizados.
solución en la comunidad escolar.
● Recopilan comentarios y sugerencias de los
usuarios.

- Guiar actividades que articulen la intencionalidad

pedagógica con la intencionalidad del servicio
para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta.
- Durante esta etapa, suele recurrirse a las
herramientas básicas de la planificación
pedagógica y ejecución de proyectos sociales,
partiendo de preguntas como :

¿ Qué medios de comunicación tecnológicos, conoces y

utilizas ?
¿ Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
¿ Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?

CIERRE :

Pida que escriban sobre alguna situación de que hayan

vivido; en donde se involucre la aplicación de los medios
tecnologicos.

Redacten textos propios del contenido analisado.

INICIO :
 4. Creatividad en marcha Clase 9: Reflexión Personal
● Cada estudiante escribe una reflexión personal
Es la puesta en práctica de lo sobre su participación en el proyecto. Materiales de investigación :
planificado en el diseño del proyecto e
● Reflexionan sobre lo que han aprendido y cómo
incluye el monitoreo de las - Acceso a internet, libros, revistas, folletos, entrevistas a
actividades, espacios y tiempos de los se han sentido al contribuir a la comunidad personas con necesidades específicas, entre otros.
responsables de cada actividad, lo cual escolar.
implica el seguimiento tanto de los ● Se realizará una presentación oral para la
contenidos curriculares a desarrollar comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, Materiales de reciclaje :
como del servicio. como el docente y el contexto lo permita, con el
fin de concientizar sobre la problemática - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
tubos de papel higiénico, papel de periódico,
analisada.
entre otros.
DESARROLLO : - Estos materiales pueden ser utilizados para
Fase 6: Cierre y Celebración (1 clase) construir los prototipos de los juguetes de
Clase 10: Evento de Celebración forma económica y sustentable.
● Se organiza un evento de celebración en el que
se muestran todas las soluciones desarrolladas
por los equipos.
● Se reconoce el esfuerzo de los estudiantes y se
Herramientas básicas de mano :
celebra el éxito del proyecto.
● Socialicemos las ideas y expectativas que Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
tenemos para el proyecto, esto por medio de un
foro cerrado, para considerar algunas reflexiones
como las siguientes.

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?
❖ ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva
nuestra presentación ?

CIERRE :

❖ Elaborar una tabla COMPARATIVA con las

respuestas anteriores.
 INICIO : Materiales de reciclaje :
- Brindamos a los estudiantes la oportunidad de - Mesas para exhibición de los prototipos.
5. Compartimos y evaluamos lo aplicar sus habilidades de informática de manera - Mamparas.
aprendido significativa mientras trabajan en soluciones reales - Cintha adhesiva.
Es la evaluación final de los - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
para problemas de su comunidad escolar.
resultados, así como el cumplimiento tubos de papel higiénico, papel de periódico,
de los objetivos y logros del proyecto. entre otros.
En esta etapa se consideran tanto los Definamos la Evaluación del Proyecto :
resultados de la experiencia - Revisar las características del proyecto y los - Estos materiales pueden ser utilizados para
académica, productos mediante los instrumentos de evaluación. construir los prototipos de los juguetes de
como el cumplimiento de los objetivos forma económica y sustentable.
en función del servicio a la comunidad. DESARROLLO :

❖ Leamos los instrumentos de evaluación de los

productos parciales y de la presentación del Herramientas básicas de mano :
proyecto. Pruebas escritas/digitales.
❖ Comentemos con nuestros compañeros cada
uno de los productos parciales y el evento de
cierre del proyecto.
CIERRE :
❖ Compartamos nuestras dudas en caso de
tenerlas para llegar a solucionarlas.

Evaluación formativa Estableceremos el Cierre del Proyecto :

(Describir cómo y en qué momento realizará la
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

Compartimos con la clase, mediante :

● Video de los productos. (Redes digitales)
● Autoevaluación
Entregables Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
Mencione los entregables que estarán realizando los Reflexión y difusión
alumnos durante este proyecto
● Análisis de los resultados obtenidos en la prueba y evaluación de los juguetes.
● Reflexión grupal sobre la importancia de la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad en el desarrollo de
soluciones técnicas.
● Creación de carteles, presentaciones o videos para difundir los resultados y concienciar sobre la necesidad de
 juguetes inclusivos.
Exposición de los trabajos realizados ante la comunidad escolar o en un evento escolar, invitando a otros estudiantes a
reflexionar sobre la importancia de crear oportunidades para todos a través de la tecnología.

EVAL UACIÓN :

- Registro formativo ( lista de cotejo)

- Tabla de indicadores de desempeño.
Instrumentos de evaluación - Ponencia.
- LIstas de cotejo.
Mencione y anexe los instrumentos de Rúbricas. Opcional :
evaluación - Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional - Dramatización

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS

- La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad.
- No profundice demasiado, pero si se abren demasiado las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni
permita que se expongan detalles frente al grupo.
 EVALUACIÓN
la rúbrica de evaluación para el proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Rúbrica de Evaluación del Proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS)

Criterios de Evaluación Excelente Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar

Participación Activa
Comprensión del Problema
Diseño de Solución
Implementación y Pruebas
Presentación y Comunicación
Evaluación y Reflexión
Contribución al Equipo
Creatividad e Innovación
Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
Interpretación de la Rúbrica:
● Excelente (90-100%): El estudiante demostró un desempeño excepcional en todas las fases del proyecto.
● Bueno (70-89%): El estudiante realizó un buen trabajo en la mayoría de las fases del proyecto.
● Satisfactorio (50-69%): El estudiante completó satisfactoriamente algunas fases, pero puede mejorar en otras.
● Necesita Mejorar (0-49%): El estudiante tuvo dificultades significativas en la mayoría de las fases del proyecto y necesita mejorar su desempeño.
Esta versión más corta de la rúbrica permite evaluar las principales áreas de desempeño del estudiante en el proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio y
proporcionar una retroalimentación concisa. Puedes agregar comentarios específicos en cada casilla según el desempeño del estudiante en cada criterio de
evaluación.

Entregables/evidencias de Los productos a desarrollar por los alumnos en cada una de las fases del proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio
aprendizaje: (ABS) en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Fase 1: Identificación del Problema
● Producto: Informe de investigación sobre la importancia de las herramientas, máquinas e instrumentos en la
satisfacción de necesidades humanas.
● Descripción: Los estudiantes investigarán y presentarán un informe que explique cómo las herramientas,
máquinas e instrumentos son una extensión de las posibilidades corporales y su papel en la satisfacción de
necesidades humanas.
Fase 2: Diseño de Solución
● Producto: Plan de proyecto detallado.
● Descripción: Los estudiantes desarrollarán un plan detallado que incluye la descripción de la solución que
 proponen, los recursos necesarios, el cronograma de trabajo y los roles de cada miembro del equipo.
Fase 3: Implementación y Pruebas
● Producto: Prototipo o modelo funcional.
● Descripción: Los estudiantes crearán un prototipo o modelo funcional de la solución diseñada en la fase
anterior. Deberán probarlo y realizar ajustes según sea necesario.
Fase 4: Presentación y Comunicación
● Producto: Presentación multimedia.
● Descripción: Los estudiantes prepararán una presentación multimedia que explique su solución de manera
clara y efectiva. Esto puede incluir gráficos, videos, demostraciones en vivo, etc.
Fase 5: Evaluación y Reflexión
● Producto: Informe de evaluación y reflexión.
● Descripción: Los estudiantes evaluarán el impacto de su solución en la satisfacción de necesidades humanas.
Luego, reflexionarán sobre el proceso de diseño y cómo podrían mejorarlo en el futuro.
Fase 6: Contribución al Equipo
● Producto: Evaluación de pares y autoevaluación.
● Descripción: Los estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros de equipo y realizarán una
autoevaluación de su propia contribución al proyecto.
Fase 7: Creatividad e Innovación
● Producto: Documentación de ideas innovadoras.
● Descripción: Los estudiantes registrarán ideas innovadoras que surgieron durante el proyecto y cómo podrían
aplicarlas en futuros proyectos tecnológicos.
Fase 8: Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
● Producto: Registro de cumplimiento de plazos.
● Descripción: Los estudiantes llevarán un registro de su puntualidad y el cumplimiento de los plazos
establecidos durante todo el proyecto.
Estos productos ayudarán a los estudiantes a avanzar a través de las fases del proyecto de Aprendizaje Basado en
Servicio y a desarrollar habilidades clave en tecnología e informática. Cada producto se alinea con el objetivo general
del proyecto y contribuye a la resolución del problema identificado.

Observaciones:
 RUBRICA DE EVALUACIÓN :

Nuevos intereses, Replantea sus metas a partir del Reconoce nuevos intereses, habilidades y
habilidades y necesidades, Valora metas individuales y de análisis de logros y situaciones necesidades, personales y de las demás personas,
personales y de las demás otras personas a partir de afrontadas para favorecer el con la finalidad de replantear metas individuales y
personas, con la finalidad identificar situaciones y formas de bienestar personal y comunitario, en grupales en favor del bienestar común.
de replantear metas actuar que las afectan para beneficio de la adquisición del
individuales y grupales en favorecer su logro y el bienestar conocimiento en el uso adecuado Aplicación adecuada de los conocimientos técnicos,
favor del bienestar común colectivo. Acorde con el uso de de la Informática. para mejorar las condiciones de vida del individuo.
y en transversalidad con la las redes sociales.
Informática.

Reflexiona sobre las Incorpora prácticas tecnologicas Participa en la construcción de Reflexiona sobre las condiciones del contexto
condiciones del contexto que inciden en la prevención de alternativas personales, familiares y familiar y comunitario que representan
familiar y comunitario que situaciones de riesgo ante comunitarias, que favorezcan la situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad
representan situaciones de accidentes, adicciones, violencias prevención de situaciones de riesgo y al medio ambiente para el autocuidado y el
riesgo a la salud, a la y fenómenos naturales, para ante accidentes, adicciones, bienestar colectivo, con el uso de las redes sociales.
seguridad y al medio favorecer el desarrollo personal, violencias y fenómenos naturales, para favorecer el bienestar personal y comunitario,
ambiente para el familiar y comunitario, así como para lograr el bien común con la
autocuidado y el bienestar el cuidado del medio ambiente, aplicación adecuada de los
colectivo, con apoyo de los conocimientos técnicos.
conocimientos tecnicos.
 PROYECTO 5
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO

NOMBRE DEL DOCENTE : TURNO :

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Temporalidad : Trimestre 2

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo comunitario METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA : Este proyecto busca concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la energía en nuestra vida
cotidiana y cómo su uso impacta en el entorno. También les brinda la oportunidad de aplicar sus
conocimientos en un contexto real, identificando problemas relacionados con la energía en la comunidad
escolar y proponiendo soluciones.

Analiza los diferentes sistemas

técnicos: artesanales,
industriales y automatizados
CONTENIDO SINTÉTICO 5 :
5.- Procesos técnicos. PDA para reconocer sus
características y procesos,
(Evaluación de los además de su vínculo con la
ciencia, la sociedad, la cultura,
(sistemas tecnológicos )
la economía y la naturaleza.

EJES ARTICULADORES ● Pensamiento crít

● Vida saludable.
● Inclusión

NOMBRE DEL PROYECTO : “ Análisis de Productos y Servicios ”

Recursos y Materiales Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de
 Didácticos de apoyo a Texto
utilizar :
- El propósito del proyecto es promover
Justificación y Propósito del Proyecto la reflexión y el análisis sobre - Llevar el material impreso/fotocopias
productos, procesos y servicios, así con información sobre el Proyecto.
a desarrollar
( En caso de realizarse un proyecto ) como materiales y medios técnicos
utilizados a lo largo del tiempo. Se
LIBRO DE TEXTO DE LO HUMANO Y LO busca que los estudiantes comprendan Evidencias/
COMUNITARIO : las implicaciones y mejoras en la productos - Elaboración una infografía sobre la
sociedad y en la naturaleza que estos Instrumentos metodología señalada.
Artesanales pp. 4-18 elementos pueden tener.
- También se busca propiciar la reflexión
Industriales pp. 19-21 sobre el uso de la energía en artefactos Tipo de evaluación/ ❖ Materiales de reciclaje: cajas de
Automatizados pp. 22-23 y cómo esto afecta el medio ambiente. cartón, botellas de plástico, tapas,
Procesos técnicos de servicios Además, se busca que los estudiantes tubos de papel higiénico, papel de
analicen los cambios técnicos e periódico, entre otros.
pp. 74-75
Importancia de los procesos innovaciones en productos y servicios
que han impactado en el cambio social.
técnicos de servicios p. 76 - Se busca promover el diálogo sobre la
Los procesos técnicos, de servicios interacción entre sociedad, naturaleza y ❖ Estos materiales pueden ser
en la industria p. 77. creatividad humana en la creación de utilizados para construir los
productos, procesos y servicios para prototipos de los juguetes de
mejorar su uso y función. forma económica y sustentable.
Los procesos técnicos de
servicios y las Tecnologías de la
Por último, se busca que los estudiantes
Información y la Comunicación representen gráficamente los cambios
pp. 77-78 técnicos en productos, procesos o servicios
Los procesos técnicos de servicios y y expliquen cómo han modificado las
su impacto ambiental p. 78 actividades humanas.
Criterios a considerar para mejorar
la calidad de vida. pp. 106-109
LIBRO DE PROYECTOS :

Proyecto: Los procesos técnicos

en el desarrollo comunitario pp.
239-245
ESCENARIO : Aulico.

Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis
productos? ¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación ?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.
• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.

• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.
Orientaciones Didácticas para el PDA
( Diseño de actividades )

Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas de la Número de sesiones
metodología

Etapa 1. Punto de partida.

INICIO :
DIAGNÓSTICO :
1.Punto de partida. Fase 1: Investigación sobre Fuentes de Energía. Materiales de reciclaje :
Se recomienda que durante esta etapa (Clases 1-3) Para relacionar el uso de las técnicas para el manejo
se involucre a quienes serán los Clase 1 - Introducción a las Fuentes de Energía información del pasado y las actuales, se sugiere la le
aliados, colaboradores y actores ● Presentación del proyecto y sus objetivos. del siguiente artículo: Laura Elena Sotelo Santos,
(comunidad escolar y familia), ya que “ Los códices mayas prehispánicos en la era digital
● Discusión sobre la importancia de la energía en
si éstos conocen a fondo el tipo de disponible en:
propuesta que se llevará a cabo, nuestra vida cotidiana.
contribuirán a enriquecer la ● Actividad grupal: Brainstorming sobre diferentes http://edutics.mx/JwQ
experiencia; es así como todos los fuentes de energía.
actores que participan en el proyecto ● Asignación de fuentes de energía a investigar - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
se convierten en protagonistas tanto para la próxima clase. tubos de papel higiénico, papel de periódico,
del aprendizaje como del servicio. ● Solicite al grupo que haga una investigación entre otros.
Estos materiales pueden ser utilizados para
documental sobre la cultura prehispánica y el construir los prototipos de los juguetes de forma
Las aportaciones de los conocimientos empleo de técnicas para el uso y manejo de la económica y sustentable.
tradicionales de diferentes culturas en información de acuerdo con el contexto.
la configuración de los campos ● Ilustre las técnicas tradicionales para el registro,
tecnológicos almacenamiento y recuperación de la ❖ Herramientas básicas de mano :
información, y motive los comentarios en plenaria ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
- Las prácticas de las culturas ancestrales lápices, rotuladores, entre otros.
sobre las aportaciones de dichas técnicas para la
en ❖ Estas herramientas serán necesarias para
el registro y transmisión de la configuración del campo tecnológico. la construcción de los juguetes y su diseño.
información. ● Dé la orientación necesaria para que preparen
- Las técnicas tradicionales para el una simulación sobre los procesos de registro de
procesamiento de la información información en otras épocas históricas
comparada con las técnicas empleadas en la
actualidad.
● Los alumnos deberán ubicar qué medios
Materiales de manualidades :
técnicos se empleaban y qué tipo de información
se transmitía; por ejemplo, la elaboración de ❖ Proyectores (como el video beam).
códices y la codificación de la información a
través de sistemas informáticos. ❖ Láminas, carteleras.
● Motive la reflexión acerca de cómo dejaremos
nuestro legado para las generaciones del futuro,
así como los antiguos mexicanos nos dejaron el
suyo en códices.

DESARROLLO :
Clase 2 - Investigación de Fuentes de Energía
Convencionales
 ● Los estudiantes investigan una fuente de energía
convencional asignada (p. ej., petróleo).
● Investigación incluye: origen, proceso de
obtención, usos, ventajas y desventajas.
● Preparación de una presentación breve para
compartir en la siguiente clase.
● Inicialmente se comparte entre quienes integran
el grupo escolar, y conforme se va desarrollando
el proyecto, entonces se va compartiendo y
haciendo partícipes al resto de la comunidad.
● Elaborar un cuadro en donde se plasmen las
semejanzas y diferencias entre estos
● Seleccionar el formato que se seguirá para la
integración de la antología digital.
● Escuchar la letra de varias canciones.
● Efectuar la clasificación correspondiente de
acuerdo al formato seleccionado
● Atender la explicación sobre el producto final.
● Leer varios prólogos digitales.
Identificar los elementos que debe contener éste.

CIERRE :
● Seleccionar a los artistas y géneros que
integraran la antología digital.
● Escuchar las antologías digitales; sugeridas por
el maestro.
● Revisar los elementos que conforman la
antología digital

2. Lo que sé y lo que quiero saber Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.

Materiales :
El maestro recaba información, INICIO :
identifica los recursos con los que se Clase 3 - Investigación de Fuentes de Energía - Marcadores, Hojas iris.
cuenta y establezca vínculos con la Renovables
familia y la comunidad (instituciones ● Los estudiantes investigan una fuente de energía
públicas).
renovable asignada (p. ej., energía solar).
El control social del desarrollo técnico
para el bien común. ● Investigación incluye: cómo se genera,
aplicaciones, beneficios, limitaciones.
● Preparación de una presentación breve para
compartir en la siguiente clase.

Reflexionar sobre lo que sabemos del tema, así cómo lo

que necesitamos saber :

- Oriente a los alumnos en la elaboración de un

documento electrónico en donde se explique por qué y
cómo beneficia controlar un proceso técnico a favor del
TEMA / SUBTEMAS : bien común; deberán considerar aspectos como la salud,
los servicios y el deterioro ambiental, entre otros, y
emplear diferentes herramientas informáticas.
- El papel de los intereses y
necesidades
sociales en el control de la DESARROLLO :
tecnología. Fase 2: Análisis de Consumo Energético en la
Escuela (Clases 4-6)
- La satisfacción de necesidades Clase 4 - Medición del Consumo Energético
sociales como criterio de control de ● Introducción a la medición de consumo
los procesos técnicos en la energético.
informática.
● Asignación de grupos para medir diferentes
- Los procesos de autogestión en la áreas de la escuela.
informática. Oriente a los alumnos en la elaboración de un documento
electrónico en donde se explique por qué y cómo
- Las garantías de seguridad para los beneficia controlar un proceso técnico a favor del bien
técnicos y usuarios en la común; deberán considerar aspectos como la salud, los
implementación de un nuevo servicios y el deterioro ambiental, entre otros, y emplear
proceso o producto técnico: el uso diferentes herramientas informáticas.
de la informática.
Guíe las tareas para el diseño de una página web en la
- La creación de software para el que se proponga la conformación de una sociedad virtual
control de calidad en los procesos y para el intercambio de información, con el fin de
productos técnicos satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana.

Deberán describir cuál es su propósito y los

componentes para su funcionamiento, así como los
 responsables de su construcción.

Motive la discusión en torno a cómo prever lo qué

pasaría si la página web no cumpliera con el propósito de
su construcción.

Proponga un juego de rol donde se representen los

procesos técnicos de la industria bancaria. Oriente la
discusión acerca de las medidas de seguridad que deben
implementarse para que los cuentahabientes utilicen los
sistemas informáticos para realizar movimientos
bancarios sin correr el riesgo de que los hackers violen
sus sistemas de seguridad.

El maestro recaba información, identifica los recursos con

los que se cuenta y establezca vínculos con la familia y la
comunidad (instituciones públicas).

CIERRE :

Pida que indaguen sobre la creación de software

para medir la calidad de los procesos o
productos técnicos para brindar un mejor
servicio.

Etapa 3. Organicemos las actividades. Materiales / Recursos :

INICIO :
3.- Organicemos las actividades : Clase 5 - Análisis de Datos de Consumo - Marcadores, papel de colores.
● Los grupos comparten y analizan los datos
Partir de preguntas como : recopilados. - Pizarrón, marcadores delebles.
● Identificación de áreas de alto consumo y
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A - Software de aprendizaje.
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? posibles problemas.
¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con ● Preparación de informes preliminares por grupo. - Secuencias audiovisuales,
quiénes?
Se requiere una descripción clara de Guíe las actividades para que los alumnos observen los - Enciclopedias en línea.
las acciones a realizar, de los recursos, cambios técnicos generados en los procesos de
los tiempos necesarios y los producción local y regional en el campo de la informática. - Material de laboratorio científico, prácticas
responsables para alcanzar los Indique que identifiquen qué cambia y qué permanece. experimentales, y de ejercicios de campo.
objetivos propuestos.
 Deberán también identificar, caracterizar y proponer
alternativas de solución a problemas técnicos en diversos
procesos de producción, así como utilizar los medios
técnicos de acuerdo con el contexto como parte del
desarrollo del proyecto.

DESARROLLO :
Clase 6 - Informe Final sobre el Consumo Energético
● Preparación de informes finales que incluyan
análisis y recomendaciones.
● Presentación de los informes ante el grupo.
● Discusión y selección de áreas de mejora
prioritarias.
● Pida que hagan una encuesta en la escuela
sobre las necesidades o problemas que han
enfrentado los usuarios del laboratorio de
tecnología, en el uso del sistema informático y a
partir de ella, generar alternativas de solución al
respecto.
- Pida a los alumnos que observen, de manera
individual, las imágenes que se presentan y
propiciar la conexión emocional con ellas, a
través de la asociación libre de ideas.
(IMÁGENES ) digitales del tema.
- Identificar las acciones que fortalecen la
perseverancia en los individuos.

CIERRE :

Compartir con el resto de la clase, los beneficios y

propósito de fortalecer la perserverancia.

4. Creatividad en marcha INICIO :

Es la puesta en práctica de lo
planificado en el diseño del proyecto e Etapa Creatividad en marcha. - Material audiovisual.
incluye el monitoreo de las Fase 3: Propuesta de Mejoras (Clases 7-9) - Medios didácticos informáticos.
actividades, espacios y tiempos de los Clase 7 - Identificación de Áreas de Mejora - Soportes físicos y otros.
responsables de cada actividad, lo cual ● Discusión grupal sobre los informes de consumo
implica el seguimiento tanto de los energético.
contenidos curriculares a desarrollar ● Identificación de áreas de mejora y posibles Estos materiales pueden ser utilizados para
como del servicio. construir los prototipos de los juguetes de forma
soluciones.
económica y sustentable.
● Asignación de grupos para desarrollar
propuestas específicas. Herramientas básicas de mano :

Partiendo de los conocimientos adquiridos en los bloques ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
anteriores sobre la tecnología, información, innovación y lápices, rotuladores, entre otros.
desarrollo, ahora veremos que siempre es importante
verificar que todo lo que se crea cumpla con los ❖ Estas herramientas serán necesarias para
requerimientos establecidos, satisfaga las necesidades, la construcción de los juguetes y su diseño.
no dañe al miedo ambiente y se utilice con
responsabilidad los recursos naturales para no poner en
riesgo el bienestar de las nuevas generaciones. ❖ Proyectores (como el video beam).
Todo lo que realiza el ser humano debe ser evaluado ❖ Láminas, carteleras.
para saber si cumple con los lineamientos establecidos.

DESARROLLO :
Clase 8 - Desarrollo de Propuestas
● Los grupos desarrollan propuestas detalladas
para mejorar el consumo energético.
● Consideran aspectos técnicos y presupuestarios.
● Preparación de presentaciones y documentos
escritos.
● Aplicar sistemas automatizados ayuda a reducir
los costos y potencializar los beneficios a favor
de una población.
● Realizar un estudio y un análisis de lo que se
necesita, así como las características que debe
tener un sistema que facilitara la realización de
las tareas para comprender el monto económico
que se invertirá en el sistema tecnológico y el
retorno de la inversión que se genera para operar
el sistema.
● Realizar mediciones de los bienes o servicios
 que se producen para verificar la funcionalidad
que tienen, evaluar el impacto del sistema
tecnológico con el medio ambiente, la sociedad,
con beneficio contextual y ambiental.

CIERRE :

En equipos :
- Solicite que preparen presentaciones digitales como
apoyo para las exposiciones.

Promueva entre los alumnos la evaluación crítica y

responsable, con el objetivo de mostrarles a sus
compañeros sus áreas de oportunidad.

INICIO : Materiales de reciclaje :

Etapa 4. Creatividad en marcha. - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
Clase 9 - Presentación de Propuestas tubos de papel higiénico, papel de periódico,
❖ Los grupos presentan sus propuestas ante la entre otros.
dirección de la escuela. Estos materiales pueden ser utilizados para
1. Compartimos y evaluamos lo construir los prototipos de los juguetes de forma
❖ Defensa de las soluciones propuestas y
aprendido : económica y sustentable.
respuesta a preguntas.
Es la evaluación final de los ❖ La dirección selecciona las propuestas a ❖ Herramientas básicas de mano :
resultados, así como el cumplimiento implementar. ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
de los objetivos y logros del proyecto. lápices, rotuladores, entre otros.
En esta etapa se consideran tanto los DESARROLLO : ❖ Estas herramientas serán necesarias para
resultados de la experiencia Fase 4: Implementación de Soluciones (Clases 10-11) la construcción de los juguetes y su diseño.
académica, Clase 10 - Implementación Inicial
como el cumplimiento de los objetivos Materiales de manualidades :
❖ Inicio de la implementación de las soluciones
en función del servicio a la comunidad.
seleccionadas. ❖ Proyectores (como el video beam).
❖ Asignación de responsabilidades a los grupos.
❖ Seguimiento y registro de los progresos. ❖ Láminas, carteleras.

Producto Final :
❖ Comparti con la clase, mediante :
● Video de los productos. (Redes digitales)
● Autoevaluación
 Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o
compañeros con la intención de retroalimentar con
más ideas.

CIERRE :
Definamos la Evaluación del Proyecto :
Revisar las características del proyecto y los productos
mediante los instrumentos de evaluación.

❖ Leamos los instrumentos de evaluación de los

productos parciales y de la presentación del
proyecto.
❖ Comentemos con nuestros compañeros cada
uno de los productos parciales y el evento de
cierre del proyecto.
❖ Compartamos nuestras dudas
en caso de tenerlas para llegar
a solucionarlas.
Clase 11 - Seguimiento y Evaluación
❖ Evaluación intermedia del progreso de las
soluciones.
❖ Identificación de obstáculos y ajustes necesarios.
❖ Registro de los resultados y lecciones
aprendidas.

Evaluación formativa INICIO :

(Describir cómo y en qué momento Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
realizará la Autoevaluación, coevaluación Estableceremos el Cierre del Proyecto :
y heteroevaluación) Fase 5: Sensibilización y Difusión (Clases 12-13)
Clase 12 - Elaboración de Materiales de Sensibilización
● Los grupos preparan materiales (afiches, folletos, videos) sobre el uso responsable de la energía.
● Diseño y producción de los materiales.
● Revisión y mejora de los contenidos.
Clase 13 - Campañas de Concienciación
● Organización de campañas de sensibilización en la escuela.
● Uso de materiales elaborados en la clase anterior.
 ● Medición de la efectividad de las campañas.
DESARROLLO :
ase 6: Evaluación y Reflexión (Clases 14-15)
Clase 14 - Evaluación del Impacto
● Evaluación final del impacto de las soluciones implementadas.
● Comparación del consumo energético antes y después.
● Preparación de informes finales individuales.

- Revise la rúbrica del bloque en este CD para la autoevaluación y coevaluación de los alumnos.
- Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el
docente y el contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre la problemática analisada.
- Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, esto por medio de un foro cerrado,
para considerar algunas reflexiones como las siguientes.

CIERRE :
Clase 15 - Reflexión y Presentación de Informes
● Reflexión individual y grupal sobre el proyecto y

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?
❖ ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más
ideas.

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

- Carteles. (Digitales e impresos.

Entregables
Reflexión y difusión :
Mencione los entregables que estarán
realizando los alumnos durante este - Análisis de los resultados obtenidos en la prueba y evaluación de los juguetes.
proyecto - Reflexión grupal sobre la importancia de la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad en el desarrollo
de soluciones técnicas.
- Creación de carteles, presentaciones o videos para difundir los resultados y concienciar sobre la
necesidad de juguetes inclusivos.
- Exposición de los trabajos realizados ante la comunidad escolar o en un evento escolar, invitando a otros
 estudiantes a reflexionar sobre la importancia de crear oportunidades para todos a través de la
tecnología.

EVAL UACIÓN :

- Registro formativo ( lista de cotejo)

- Tabla de indicadores de desempeño.
Instrumentos de evaluación : - Ponencia.
- LIstas de cotejo.
Mencione y anexe los instrumentos de Rúbricas. Opcional :
evaluación - Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización.

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS

La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren
demasiado las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social.

No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.

EVALUACIÓN

Rúbrica de Evaluación para el Proyecto "Energía Responsable para Nuestra Comunidad Escolar"
Criterio de Sobresaliente (4) Competente (3) Básico (2) Insuficiente (1)
Evaluación
Investigación Los estudiantes han Los estudiantes han La investigación La investigación
sobre fuentes investigado realizado una de los estudiantes es insuficiente o
de energía exhaustivamente y investigación es limitada y incorrecta.
proporcionan adecuada, pero carece de detalles
información completa y pueden haber omitido relevantes.
precisa sobre las algunos detalles
fuentes de energía importantes.
asignadas.
Análisis de Los estudiantes han Los estudiantes han Los estudiantes La medición y el
consumo realizado una medición realizado una han realizado una análisis son
energético en precisa y detallada del medición precisa del medición básica insuficientes o
la escuela consumo energético y consumo energético y del consumo incorrectos.
han analizado los datos han proporcionado un energético, pero
de manera efectiva, análisis adecuado, su análisis es
identificando áreas aunque pueden haber limitado o poco
clave de mejora. omitido algunos claro.
detalles.
Creatividad en Las propuestas de los Las propuestas de los Las propuestas de Las propuestas
la propuesta estudiantes son estudiantes son los estudiantes carecen de
de mejoras creativas, innovadoras y creativas y ofrecen muestran cierta creatividad y
tienen en cuenta soluciones técnicas creatividad, pero soluciones
múltiples soluciones sólidas. pueden carecer técnicas
técnicas. de soluciones efectivas.
técnicas sólidas.
Presentación y Los estudiantes Los estudiantes La presentación La presentación
comunicación presentan sus ideas de presentan sus ideas de los estudiantes es incoherente y
manera clara y de manera clara, es confusa en difícil de seguir.
persuasiva, utilizando aunque pueden haber algunos aspectos
materiales visuales algunos problemas y puede mejorar
efectivos y una menores en la en la
comunicación sólida. comunicación. comunicación.
Colaboración y Los estudiantes han Los estudiantes han La colaboración y La colaboración y
trabajo en trabajado de manera trabajado bien en la contribución la contribución
equipo excepcionalmente equipo, aunque individual de los individual de los
efectiva en equipo, puede haber algunas estudiantes son estudiantes son
demostrando una áreas de mejora en la limitadas en insuficientes o
excelente colaboración colaboración o la algunos aspectos. inadecuadas.
y contribución contribución
individual. individual.
Cumplimiento Los estudiantes han Los estudiantes han Los estudiantes Los estudiantes
de plazos cumplido todos los cumplido la mayoría han cumplido no han cumplido
plazos de entrega de de los plazos de algunos plazos de los plazos de
manera excepcional y entrega y han entrega, pero entrega y han
 han demostrado una gestionado pueden haber tenido
gestión eficaz del adecuadamente su tenido dificultades dificultades
tiempo. tiempo. en la gestión del significativas en
tiempo. la gestión del
tiempo.
Interpretación de la Rúbrica:
● Puntuación total de 61-80 puntos: Desempeño sobresaliente.
● Puntuación total de 41-60 puntos: Desempeño competente.
● Puntuación total de 21-40 puntos: Desempeño básico.
● Puntuación total de 1-20 puntos: Desempeño insuficiente.
Esta rúbrica es flexible y puede ajustarse según tus necesidades específicas de evaluación. Puedes asignar
diferentes ponderaciones a cada criterio según la importancia que le des en tu proyecto.

Entregables/evidencias Los productos que los alumnos deben elaborar en cada fase del proyecto "Energía
de aprendizaje: Responsable para Nuestra Comunidad Escolar" en Tecnología II: Informática:
Fase 1: Investigación de Fuentes de Energía
1. Informe de investigación sobre una fuente de energía asignada.
2. Presentación oral sobre la fuente de energía, incluyendo datos clave y
características.
3. Lista de fuentes de consulta utilizadas para la investigación.
Fase 2: Medición de Consumo Energético en la Escuela
1. Datos recopilados sobre el consumo energético en áreas específicas de la
escuela.
2. Gráficos y tablas que representan los datos recopilados.
3. Análisis de los datos con conclusiones sobre el consumo energético actual de la
escuela.
Fase 3: Propuestas de Mejora
1. Propuesta escrita detallada para mejorar la eficiencia energética en la escuela.
2. Representación visual de las propuestas, como diagramas o esquemas.
3. Plan de acción que describe los pasos necesarios para implementar las mejoras
propuestas.
Fase 4: Presentación y Comunicación
1. Presentación en formato de diapositivas que destaque las propuestas de
mejora.
2. Discurso oral persuasivo que explique las propuestas y sus beneficios.
3. Materiales visuales efectivos para respaldar la presentación, como gráficos o
imágenes.
Fase 5: Colaboración y Trabajo en Equipo
1. Evaluación de la colaboración y contribución individual de cada estudiante en el
proyecto.
2. Reflexiones individuales sobre la experiencia de trabajo en equipo.
Fase 6: Cumplimiento de Plazos
 1. Registro de cumplimiento de plazos para todas las tareas y entregas.
2. Reflexión sobre la gestión del tiempo y cómo mejorarla en futuros proyectos.
Estos productos son fundamentales para el desarrollo del proyecto y permiten a los
estudiantes investigar, analizar, proponer soluciones y comunicar sus hallazgos y
recomendaciones a la comunidad escolar. Cada fase se basa en la anterior, lo que
facilita la progresión del proyecto y el aprendizaje de los estudiantes.

Observaciones:

Esta rúbrica holística tiene como objetivo evaluar la exposición sobre los elementos que interactúan en los sistemas técnicos en la disciplina.
Evalúa el trabajo en su conjunto, asignando un único criterio para cada aspecto a valorar .
Aspectos a Evaluar Criterios de Valoración Retroalimentación
Docente
Conocimiento del tema ● Demuestra un entendimiento sólido de los elementos que interactúan
en los sistemas técnicos.
● Puede explicar claramente cómo se relacionan estos elementos entre
sí.
Organización de la ● La presentación tiene una estructura clara y lógica.
exposición ● Las ideas se presentan de manera ordenada y coherente.
Uso de recursos ● Incluye imágenes, gráficos u otros recursos visuales que apoyen la
visuales exposición.
● Los recursos visuales son relevantes y se utilizan de manera efectiva.
Lenguaje y ● Utiliza un lenguaje claro y preciso para explicar los elementos técnicos.
comunicación ● Se comunica de manera efectiva, manteniendo el interés de la
audiencia.
Creatividad e innovación ● Presenta ideas o soluciones originales y creativas.
● Muestra un enfoque innovador al abordar el tema de los sistemas
técnicos.
Coherencia y fluidez ● La exposición es coherente y se desarrolla de manera fluida.
● Las ideas se conectan entre sí de forma lógica y clara.
Tiempo de exposición ● Mantiene un ritmo adecuado de presentación, evitando apresurarse o
prolongarse demasiado.
● Aprovecha el tiempo asignado de manera efectiva.
Interacción con la ● Responde de manera adecuada a las preguntas y comentarios de la
audiencia audiencia.
● Mantiene un diálogo abierto y participativo con los espectadores.
 PROYECTO 6
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO

NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

FECHAS : _________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: TURNO :

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Temporalidad : Trimestre 2

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

comunitario

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA La comunicación técnica es esencial en el campo de la informática y la tecnología. Los profesionales necesitan
ser capaces de explicar conceptos técnicos de manera clara y efectiva. Además, los estudiantes pueden
beneficiarse al aprender a comunicarse técnicamente desde una edad temprana. Este proyecto busca promover
estas habilidades mientras se sirve a la comunidad educativa.

CONTENIDO SINTÉTICO 6 : 6.- Comunicación y PDA Elabora representaciones gráficas de sus ideas con
representación técnica. respecto a la operación, funcionamiento y diseño de
(Proyecto de innovación )
las producciones técnicas, para ampliar las
posibilidades de comunicación.

EJES ARTICULADORES ● Pensamiento crítico

● Vida saludable.
● Inclusión

PROPÓSITO DEL PROYECTO : Materiales / Recursos :

- Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de Texto
• Distinguen las tendencias en los
desarrollos técnicos de innovación y las NOMBRE DEL Recursos y
reproducen para solucionar problemas Materiales - Marcadores, papel de colores.
técnicos. PROYECTO :
Didácticos de
 apoyo a utilizar - Pizarrón, marcadores delebles.
• Aplican las normas ambientales en sus
propuestas de innovación con el fin de evitar
efectos negativos en la sociedad y en la
naturaleza. - Proyectores (como el video beam).
“ Representación futurista
• Plantean alternativas de solución a ”
problemas técnicos y elaboran proyectos de - Láminas, carteleras.
innovación.
-
. Evidencias/
- Software de aprendizaje.
LIBRO DE TEXTO DE LO productos
HUMANO Y LO Instrumentos - Secuencias audiovisuales,
COMUNITARIO : Tipo de evaluación/
- Enciclopedias en línea.
Diagramas de Gantt
pp. 111-113 - Material de laboratorio científico, prácticas
Seguimiento y experimentales, y de ejercicios de campo.
monitoreo p.114 -

Diagrama de flujo pp.

116-118 - Llevar el material impreso/fotocopias con
Planos pp. 120-122 información
sobre el Proyecto.

- Elaboración una pequeña infografía muy general sobre

la
metodología señalada.

ESCENARIO : Aulico.

Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que lograremos
terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis productos?
¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación ?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.
• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )

Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas Número de sesiones
de la metodología

Etapa 1. Punto de partida.

1.Punto de partida. INICIO : ❖ Materiales de reciclaje: cajas de cartón, botellas de

DIAGNÓSTICO : plástico, tapas, tubos de papel higiénico, papel de
Se recomienda que durante esta etapa se Fase 1: Introducción a la Comunicación Técnica periódico, entre otros. Estos materiales pueden ser
involucre a quienes serán los aliados, Clase 1: Introducción al Proyecto y la Comunicación utilizados para construir los prototipos de los juguetes de
colaboradores y actores (comunidad Técnica forma económica y sustentable.
escolar y familia), ya que si éstos
● En esta clase, el profesor presentará el proyecto
conocen a fondo el tipo de propuesta que ❖ Herramientas básicas de mano :
se llevará a cabo, contribuirán a y su importancia. Discutirá cómo la comunicación
enriquecer la experiencia; es así como técnica es esencial en la informática y la
todos los actores que participan en el tecnología. Puede utilizar ejemplos de - Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas, lápices,
proyecto se convierten en protagonistas situaciones del mundo real en las que la rotuladores, entre otros.
tanto del aprendizaje como del servicio. comunicación técnica es crucial. - Estas herramientas serán necesarias para la
● Se alienta a los estudiantes a compartir sus ideas construcción de los juguetes y su diseño.
 TEMA / SUBTEMA : y preguntas sobre el tema.
Innovación técnica y desarrollo sustentable

Visión prospectiva de la tecnología: DESARROLLO :

escenarios deseables Clase 2: Tipos de Representaciones Gráficas en
Comunicación Técnica
- La visión del futuro deseable y posible en Materiales de reciclaje :
● En esta clase, los estudiantes aprenderán sobre
diferentes procesos técnicos de la
tecnología de la información y la los diferentes tipos de representaciones gráficas - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
comunicación. utilizadas en la comunicación técnica, como tubos de papel higiénico, papel de periódico,
- Las nuevas fuentes de energía y los diagramas de flujo, diagramas de Gantt, entre otros.
materiales de última generación, y su diagramas de bloques, gráficos, esquemas y
aplicación en la informática. más. - Estos materiales pueden ser utilizados para
- La visión del futuro de la informática y su Realizarán ejercicios prácticos para familiarizarse con la construir los prototipos de los juguetes de
repercusión en la calidad de vida. creación y comprensión de estas representaciones. forma económica y sustentable.
Guíe una lluvia de ideas sobre el desarrollo de las TIC y
su aplicación en diferentes procesos técnicos. Se sugiere
trabajar sobre la aplicación futura de la informática en
diferentes campos tecnológicos.
Herramientas básicas de mano :
Pida que investiguen en internet sobre los tipos de
energía y su aplicación para el desarrollo de nuevas Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
tecnologías, como la robótica y la cibernética. Deberán
reconocer las partes de un informe técnico y redactar uno
acerca del tema investigado.

Oriente a los alumnos para hacer una investigación

documental sobre los materiales utilizados en la
informática (fibra óptica, semiconductores,
superconductores, nuevas cerámicas y plásticos, vidrios
especiales y aleaciones ligeras, entre otros), para
visualizar las posibles alternativas de desarrollo de los
productos.

Solicite que indaguen acerca de las supercomputadoras,

la inteligencia artificial, el uso de redes neuronales y su
articulación con los procesos técnicos de la informática
para discutir sus posibles desarrollos a futuro.

CIERRE :
 Indique que investiguen la historia de los robots, su
estructura, aplicaciones y tipos; de ser posible, guíe las
tareas para construir un robot básico. Oriente una
discusión en torno a cuál es el papel de la informática en
el proceso de diseño

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber. Materiales / Recursos :

2. Lo que sé y lo que quiero saber INICIO :
Fase 2: Investigación y Selección de Temas - Marcadores, papel de colores.
El maestro recaba información, identifica Clase 3: Investigación de Temas Técnicos - Pizarrón, marcadores delebles.
los recursos con los que se cuenta y ● Los estudiantes realizarán investigaciones
establezca vínculos con la familia y la - Proyectores (como el video beam).
individuales o en grupos pequeños para explorar
comunidad (instituciones públicas). - Láminas, carteleras.
una variedad de temas técnicos, como conceptos
de programación, componentes de hardware, - Software de aprendizaje.
software, redes, etc.
● Deberán presentar una breve descripción de los - Secuencias audiovisuales,
temas investigados y sus posibles aplicaciones. - Enciclopedias en línea.

El maestro recaba información, identifica los recursos - Material de laboratorio científico, prácticas
con los que se cuenta y establezca vínculos con la experimentales, y de ejercicios de campo
familia y la comunidad (instituciones públicas).
Solicite a los alumnos que reflexionen acerca de las
causas que llevan a la innovación de procesos o
productos técnicos. Pida que observen productos de uso
cotidiano y que propongan innovaciones para éstos
mediante la elaboración del diseño asistido por
computadora.

DESARROLLO :
Clase 4: Selección de Temas y Tipos de Recursos
Didácticos
● Los estudiantes seleccionarán un tema técnico
que les interese y sea relevante para el proyecto.
● También elegirán el tipo de recurso didáctico que
crearán para explicar su tema (infografía, tutorial,
video explicativo, presentación, etc.).

Indique que deberán investigar sobre el uso alternativo

 de materiales en los procesos de producción como
práctica para reducir el deterioro ambiental.

Guíe a los estudiantes para que reconozcan las ventajas

y desventajas de la automatización en los procesos de
producción y ubiquen cuál es el papel de la informática
en dicho proceso y sus implicaciones sociales y
ambientales.

Fomente la práctica de técnicas de reciclamiento en los

procesos de la informática desde su creación, uso y
desecho en el laboratorio de tecnología, para la
reducción de costos económicos y ambientales.

CIERRE :
- Intercambiar las notas realizadas, respecto al
tema.
- Realizar las correcciones y devolver al
compañero, para que realice las adecuaciones.

INICIO :
Fase 3: Creación de Recursos Didácticos
3.- Organicemos las actividades : Clases 5-10: Creación de Recursos
● Los estudiantes trabajarán en grupos para crear
Partir de preguntas como :
sus recursos didácticos. Esto puede incluir la
❖ Materiales de manualidades :
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A elaboración de infografías informativas, tutoriales
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? en video, presentaciones interactivas u otro tipo - Pinturas, pinceles, marcadores, papel de colores,
¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes? de material que ayude a explicar su tema. pegatinas, lentejuelas, entre otros.
Se requiere una descripción clara de las ● Deben prestar atención a la claridad y efectividad
acciones a realizar, de los recursos, los de sus representaciones gráficas, asegurándose - Estos materiales pueden ser utilizados para decorar
tiempos necesarios y los responsables de que sean comprensibles para su audiencia. los juguetes y hacerlos más atractivos y
para alcanzar los objetivos propuestos. personalizados.
Oriente las tareas necesarias para planificar y gestionar,
en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la
comunidad. Deberán valorar, en grupo, su viabilidad.
Impulse en el desarrollo del proyecto la participación
Antes de comenzar el tema, revise con los alumnos el
equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres.
concepto de desarrollo sustentable en la siguiente liga:
DESARROLLO :
http://edutics.mx/Jws
Clases 11-12: Revisión y Mejora
● Los grupos intercambiarán sus recursos con
otros grupos para recibir retroalimentación. Los
compañeros y el profesor evaluarán la claridad y
la calidad de las representaciones gráficas.
● Los grupos realizarán mejoras en sus recursos
en función de la retroalimentación recibida.

Dé indicaciones para que investiguen sobre el uso de

materiales de bajo impacto en los procesos de
producción para aminorar el deterioro ambiental.

Solicite que indaguen y representen, en forma gráfica, los

principios del desarrollo sustentable para proponer
innovaciones desde esta visión en los procesos técnicos
de la informática.

Pida que preparen en la computadora un cuadro

comparativo de las ventajas y desventajas de las fuentes
de energía alternativas con el fin de proponer su uso en
los procesos de la informática.

CIERRE :

- Solicite que elaboren carteles o presentaciones

multimedia para promover el desarrollo
sustentable con base en el uso eficiente de
materiales y energía; la equidad social tanto en el
acceso a equipo de cómputo como en el
beneficio de los productos de la informática.

- Reutilización de los desechos en los procesos de

producción y el ciclo de vida de los productos,
entre otros.

Materiales de reciclaje :
INIICO : - Cajas de cartón, botellas de plástico, tapas,
 4. Creatividad en marcha Fase 4: Presentación y Entrega de Recursos tubos de papel higiénico, papel de periódico,
Clase 13: Presentación de Recursos entre otros.
Es la puesta en práctica de lo planificado ● Cada grupo presentará sus recursos didácticos a Estos materiales pueden ser utilizados para
en el diseño del proyecto e incluye el construir los prototipos de los juguetes de forma
la clase. Deberán explicar su tema utilizando las
monitoreo de las actividades, espacios y económica y sustentable.
tiempos de los responsables de cada representaciones gráficas creadas.
actividad, lo cual implica el seguimiento ● Las presentaciones deben ser efectivas y ❖ Herramientas básicas de mano :
tanto de los contenidos curriculares a comprensibles, enfocándose en la comunicación ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
desarrollar como del servicio. técnica clara. lápices, rotuladores, entre otros.
❖ Estas herramientas serán necesarias para
Guíe a los alumnos para que identifiquen las la construcción de los juguetes y su diseño.
implicaciones al ambiente de los procesos de producción
desarrollados en la comunidad, con el fin de proponer Materiales de manualidades :
posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar
riesgos naturales y sociales. ❖ Proyectores (como el video beam).

DESARROLLO : ❖ Láminas, carteleras.

Clase 14: Evaluación y Retroalimentación
● Después de cada presentación, los demás
estudiantes evaluarán y proporcionarán
retroalimentación constructiva sobre la claridad y
eficacia de las representaciones gráficas.
● Los grupos pueden utilizar esta retroalimentación
para realizar mejoras finales en sus recursos.

- Proponga que realicen un estudio de caso sobre

las consecuencias ambientales de los procesos
de producción.
- Oriente los comentarios, en grupo, acerca de las
alternativas de solución para innovar el desarrollo
del proceso. Solicite que presenten un escrito
con las propuestas de innovación y preparen
prototipos o simulaciones al respecto.
- Organice a los alumnos para mostrar los
resultados al grupo.
- Guíe las actividades para el desarrollo del
proyecto de innovación de informática, con base
en las necesidades e intereses del alumno.

CIERRE :
 En equipos :
Presentar su propuesta en plenaria. Indique que
consideren:
• La planeación participativa.
• El uso eficiente de materiales.
• El uso de fuentes de energía no contaminantes y
materiales reciclados.

INICIO :
Fase 5: Reflexión y Cierre del Proyecto
Clase 15: Reflexión Final
● Los estudiantes reflexionarán sobre lo que han
aprendido sobre la comunicación técnica y cómo
5 Compartimos y evaluamos lo ❖ Materiales de manualidades :
aprendido : su proyecto puede beneficiar a otros. Discutirán
cómo las representaciones gráficas pueden - Pinturas, pinceles, marcadores, papel de colores,
Es la evaluación final de los resultados, facilitar la comprensión de temas técnicos. pegatinas, lentejuelas, entre otros.
así como el cumplimiento Estos materiales pueden ser utilizados para decorar los
de los objetivos y logros del proyecto. En Producto Final : juguetes y hacerlos más atractivos y personalizados
esta etapa se consideran tanto los Compartimos con la clase .
resultados de la experiencia académica,
como el cumplimiento de los objetivos en
función del servicio a la comunidad. DESARROLLO : Revise la rúbrica del bloque en este CD para :

- Se llevará a cabo una discusión final para cerrar el - La autoevaluación.

proyecto y destacar los logros. - Coevaluación de los alumnos
- Estas descripciones ampliadas ayudarán a los
estudiantes a comprender mejor las actividades en
cada fase y cómo contribuirán al desarrollo de
habilidades de comunicación técnica a lo largo del
proyecto.

EL PRODUCTO :
Evaluación, exposición, presentaciones :

Presentaciones digitales como apoyo para las

exposiciones.

Promueva entre los alumnos la evaluación crítica y

 responsable, con el objetivo de mostrarles a sus
compañeros sus áreas de oportunidad.

● Video de los productos. (Redes digitales)

● Autoevaluación.

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o

compañeros con la intención de retroalimentar con
más ideas.

Definamos la Evaluación del Proyecto

Revisar las características del proyecto y los productos
mediante los instrumentos de evaluación.

❖ Leamos los instrumentos de evaluación de los

productos parciales y de la presentación del
proyecto.
❖ Comentemos con nuestros compañeros cada uno
de los productos parciales y el evento de cierre del
proyecto.
❖ Compartamos nuestras dudas
en caso de tenerlas para llegar
a solucionarlas.

Evaluación formativa
(Describir cómo y en qué momento Estableceremos el Cierre del Proyecto :
realizará la Autoevaluación, - Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el
coevaluación y heteroevaluación) contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre la problemática analisada.
- Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, esto por medio de un foro cerrado, para
considerar algunas reflexiones como las siguientes.

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?
❖ ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Criterios y porcentajes de https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

evaluación

Entregables - Carteles. (Digitales e impresos.

Mencione los entregables que - Dramamtización
estarán realizando los alumnos
durante este proyecto

EVAL UACIÓN :
Instrumentos de evaluación : - Registro formativo ( lista de cotejo)
- Tabla de indicadores de desempeño.
Mencione y anexe los instrumentos - Ponencia.
de evaluación - LIstas de cotejo.
Rúbricas. Opcional :
- Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización.

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES DE TRANSVERSALIDAD

La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado
las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social.

No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
 EVALUACIÓN
rúbrica de Evaluación del Proyecto de Comunicación y Representación Técnica

Criterio Sobresaliente (4) Competente (3) Básico (2) Insuficiente (1)

Claridad de Las representaciones son Las representaciones Las representaciones son Las representaciones
Representaciones excepcionalmente claras y son claras y algo confusas en algunos son incomprensibles en
comprensibles. comprensibles. puntos. su mayoría.
Efectividad de la La comunicación técnica La comunicación técnica La comunicación técnica es La comunicación técnica
Comunicación es altamente efectiva y es efectiva y facilita la moderadamente efectiva, no es efectiva y dificulta
facilita la comprensión. comprensión. pero algunos conceptos la comprensión.
son difíciles de entender.
Cumplimiento de El recurso didáctico El recurso didáctico El recurso didáctico cumple El recurso didáctico no
los Objetivos cumple completamente cumple en gran medida parcialmente con los cumple con los objetivos
con los objetivos del con los objetivos del objetivos del proyecto. del proyecto.
proyecto. proyecto.
Colaboración en el El estudiante contribuyó El estudiante colaboró El estudiante colaboró de El estudiante no
Grupo significativamente al adecuadamente en el manera limitada en el colaboró en el grupo y
trabajo en grupo y grupo y cumplió con las grupo y ocasionalmente no no cumplió con las
demostró un fuerte responsabilidades cumplió con las responsabilidades
espíritu de colaboración. asignadas. responsabilidades asignadas.
asignadas.
Presentación Oral La presentación oral fue La presentación oral fue La presentación oral fue La presentación oral fue
excepcionalmente clara, clara y bien estructurada. algo confusa en algunos incomprensible en su
bien estructurada y puntos. mayoría.
cautivadora.

Puedes utilizar esta rúbrica para evaluar a los estudiantes en cada fase del proyecto, asignando un valor numérico a cada nivel de
desempeño y luego calculando la calificación total.
Entregables/evidencias de Fase 1: Exploración de Conceptos
aprendizaje: 1. Mapa Conceptual: Los alumnos deben crear un mapa conceptual que represente
los conceptos clave relacionados con la comunicación técnica y la representación
gráfica en la tecnología.
Fase 2: Diseño de Representaciones Técnicas
1. Diagramas Técnicos: Los estudiantes deben diseñar diagramas técnicos que
muestren el funcionamiento o diseño de un objeto técnico de su elección. Pueden
utilizar software de diseño gráfico o dibujar a mano alzada.
Fase 3: Presentación Oral
1. Presentación Oral: Cada estudiante debe preparar una presentación oral en la que
explique y defienda sus diagramas técnicos. Deben comunicar de manera efectiva
los conceptos técnicos y responder a las preguntas de sus compañeros y del
profesor.
Fase 4: Evaluación y Reflexión
1. Informe de Evaluación: Los alumnos deben redactar un informe en el que evalúen
la efectividad de sus representaciones técnicas y cómo lograron comunicar sus
ideas. Deben reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Estos productos son parte integral del proceso de aprendizaje y evaluación en cada fase del
proyecto de Comunicación y Representación Técnica. Los estudiantes desarrollarán
habilidades en la creación de representaciones gráficas efectivas y en la comunicación de
conceptos técnicos.

Observaciones:
 Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar la capacidad de los estudiantes para elaborar representaciones gráficas relacionadas con la operación,
funcionamiento y diseño de las producciones técnicas, con el fin de ampliar las posibilidades de comunicación, se evaluarán los siguientes criterios:

Criterios de Excelente Bueno Bajo

Evaluación
Comprensión de El estudiante demuestra un completo El estudiante muestra un buen El estudiante tiene dificultad
las entendimiento de las representaciones entendimiento de las para comprender las
representaciones gráficas, reconociendo y aplicando representaciones gráficas, representaciones gráficas,
gráficas correctamente los elementos y reconociendo la mayoría de los identificando pocos elementos
simbología utilizados. elementos y simbología y simbología utilizados.
utilizados de manera adecuada.

Elaboración de El estudiante es capaz de elaborar El estudiante elabora El estudiante presenta

representaciones representaciones gráficas detalladas y representaciones gráficas dificultad para elaborar
gráficas precisas, incorporando correctamente adecuadas, pero con algunas representaciones gráficas
los elementos y simbología necesarios imprecisiones menores en la precisas, careciendo de
para comunicar ideas técnicas de forma incorporación de elementos y elementos y simbología
efectiva. simbología. necesarios para comunicar
ideas técnicas de manera
efectiva.
Creatividad e El estudiante muestra una alta El estudiante demuestra cierta El estudiante presenta poca
innovación en las creatividad e innovación en la creatividad e innovación en sus creatividad e innovación en
representaciones elaboración de sus representaciones representaciones gráficas, sus representaciones gráficas,
gráficas, utilizando elementos originales incorporando algunos elementos utilizando elementos
y pensamiento fuera de lo común. originales y pensamiento lateral. convencionales y limitado
pensamiento lateral.

Inclusión y El estudiante demuestra un excelente El estudiante muestra una El estudiante tiene dificultad
adaptación de manejo de estrategias de inclusión, adecuada inclusión y adaptación para lograr una inclusión
 representaciones adaptando sus representaciones de sus representaciones efectiva en sus
gráficas para asegurar que todos los gráficas, considerando las representaciones gráficas,
estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas limitando la participación de
necesidades educativas especiales, especiales y evitando barreras estudiantes con necesidades
puedan comprender y participar de participación en la educativas especiales.
activamente en la comunicación comunicación técnica.
técnica.

TRIMESTRE 3
PROYECTO 7
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO
NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________

NOMBRE DEL DOCENTE: TURNO :

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Temporalidad : Trimestre 3

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo METODOLOGÍ Aprendizaje Servicio.

comunitario A

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Este proyecto busca integrar de manera práctica los conocimientos de informática adquiridos en la asignatura
Tecnología II. Al realizar un servicio a la comunidad escolar, los estudiantes no solo aplicarán sus habilidades
informáticas, sino que también aprenderán a identificar, analizar y resolver problemas del mundo real.

CONTENIDO SINTÉTICO 7 : 7.- Pensamiento PDA Planifica y organiza acciones, medios técnicos e
estratégico y creativo en insumos, para el desarrollo de alternativas de
la resolución de
problemas .
solución a diversos problemas identificados.
 (Proyecto de innovación )

EJES ARTICULADORES ● Pensamiento crítico

● Vida saludable.
● Inclusión

Justificación y Propósito del Proyecto Recursos y

a Desarrollar Materiales Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de Texto, Apps, u
(En caso de realizarse un proyecto) NOMBRE DEL Didácticos de otros.
PROYECTO : apoyo a utilizar

• Identifican las características y

componentes de los sistemas tecnológicos.
" Creando soluciones
• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en ” - Llevar el material impreso/fotocopias con
Evidencias/
cuenta los factores técnicos, económicos, información
productos
culturales, sociales y naturales. LIBRO DE TEXTO DE LO Instrumentos sobre el Proyecto.
HUMANO Y LO
• Plantean mejoras en los procesos y COMUNITARIO : Tipo de - Elaboración de Carteles, tripticos, con propuestas
productos a partir de los resultados de la
evaluación de los sistemas tecnológicos. Definición de evaluación.
de
acciones, medios solución para diversas situaciones comunitarias.
• Utilizan los criterios de factibilidad, técnicos e insumos
fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solución a problemas técnicos.
pp. 68-72
- Planificación de
actividades pp. 86-88.

LIBRO DE
PROYECTOS :
Proyecto: El uso de la
energía en los
sistemas técnicos
pp. 266-273

ESCENARIO : Aulico.
 Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que lograremos
terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis productos
presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación ?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.

• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.

• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.

• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )

Etapa Descripción de las actividades de acuerdo con las etapas de la Número de sesiones : 12
metodología :

1.Punto de partida. INICIO :

DIAGNÓSTICO : Materiales / Recursos :
Se recomienda que durante esta etapa se
involucre a quienes serán los aliados, Fase 1: Identificación de Problemas (Clases 1-3)
colaboradores y actores (comunidad escolar y Clase 1: Introducción al proyecto y conceptos clave - Marcadores, papel de colores.
familia), ya que si éstos conocen a fondo el tipo
de propuesta que se llevará a cabo, contribuirán ● Dinámica de inicio: Pregunta generadora sobre problemas
a enriquecer la experiencia; es así como todos tecnológicos en la escuela. - Pizarrón, marcadores delebles.
los actores que participan en el proyecto se
convierten en protagonistas tanto del
● Los estudiantes se reúnen en grupos pequeños y
aprendizaje como del servicio. responden a una pregunta como "¿Qué problemas - Proyectores (como el video beam).
tecnológicos experimentamos en nuestra
TEMA / SUBTEMA :
Evaluación de los sistemas tecnológicos escuela?" - Láminas, carteleras.
● Actividades: Brainstorming de problemas y selección de
La equidad social en el acceso a las uno para abordar. - Software de aprendizaje.
técnicas
● Cada grupo presenta sus ideas y se realiza una
lluvia de ideas para identificar problemas comunes.
- Secuencias audiovisuales,
- El alcance de los servicios de información y
comunicación de manera equitativa en la Se elige un problema a resolver.
comunidad y la sociedad. - Enciclopedias en línea.
● Fuentes de consulta: Investigación en línea, encuestas a
- Los productos de la informática para la
satisfacción de necesidades en diferentes compañeros.
- Material de laboratorio científico,
contextos y campos tecnológicos. ● Los estudiantes investigan en línea problemas
- La conformación de los sistemas
prácticas experimentales, y de
similares en otras escuelas y pueden realizar ejercicios de campo.
tecnológicos de la informática para la
satisfacción de bienes. encuestas cortas entre sus compañeros para
- La informática como medio para mejorar la obtener datos adicionales.
calidad de vida.
- Las redes sociales como medios para la - Diagnòstico.
participación y la construcción del - Plantemiento de las actividades y los materiales. Y
conocimiento.
tiempos.
- Motivar
- del interés de los alumnos quienes serán los protagonistas, o bien
de la necesidad de responder a una demanda concreta de la
comunidad o a una problemática comunitaria.
- Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo escolar,
y conforme se va desarrollando el proyecto, entonces se va
compartiendo y haciendo partícipes al resto de la comunidad.
De ser posible, organice un recorrido por la comunidad para identificar el
acceso a bienes y servicios relacionados con las TIC.

- Prepare con anticipación los tangramas, repecto al proyecto.

- Presente al personaje de la sesión y lea la introducción.
- Forme equipos de cuatro personas, donde tres serán
jugadores y uno el juez.

A cada jugador se le proporcionarán dos o tres piezas del

tangrama. Explique las reglas del juego.
DESARROLLO :
Clases 2-3: Análisis del problema seleccionado.
● Dinámica de inicio: Discusión en grupos pequeños sobre
posibles soluciones.
● Los grupos discuten posibles soluciones al problema
identificado en la Clase 1.
● Actividades: Investigación en profundidad del problema,
identificación de causas.
● Los estudiantes investigan más a fondo el problema
seleccionado, identificando sus causas raíces.
● Fuentes de consulta: Investigación en línea, entrevistas.
● Los estudiantes pueden buscar información en línea y
también pueden entrevistar a miembros de la comunidad
escolar para obtener información adicional.
● Dé las indicaciones necesarias para que los alumnos investiguen
en internet o en alguna otra fuente de información acerca de los
diferentes sistemas técnicos que integra la informática. Se
sugiere seleccionar una empresa mundial o nacional; deberán
indagar lo siguiente:
● Procesos de gestión y organización (negocios nacionales o
internacionales).
● De generación, extracción y abastecimiento de insumos
(proveedores).
● Procesos de producción para la creación de productos y procesos
técnicos.
● De distribución (estrategia de comercialización y venta a los
consumidores).
● De evaluación (control de calidad), entre otros.
● Pida que presenten un reporte por escrito y compartan los
resultados en plenaria. Deberán analizar cada sistema que
integra la empresa y la relación que cada uno de ellos posee
entre sí (técnicas que interaccionan de otros campos
tecnológicos), con la naturaleza y la sociedad, conformando los
sistemas tecnológicos. Motive la reflexión acerca de cómo estas
interacciones complejizan los procesos de producción.
● Pida que indaguen acerca de las propuestas, programas o
proyectos de participación social para la conformación de
 comunidades virtuales. Promueva la participación de los alumnos
en alguno de estos programas y solicite que comenten al grupo
su experiencia.

CIERRE :
Concluyan con diez recomendaciones para mejorar el trabajo en
equipo.
- Analicen qué tipo de trabajo colaborativo se realiza y qué
cambios se requieren para funcionar mejor en equipo.
- Registren los avances. (Digital/escrito).
- Guíe a los alumnos en la elaboración de una tabla que describa
los beneficios que aportan las técnicas de la informática tomando
en cuenta los siguientes temas: Salud, Cultura, Noticias y
Entretenimiento.

Analicen de forma grupal los beneficios y riesgos de participar en redes

sociales. Elaboren una tabla para la concentración de resultados.
Guíe a los alumnos en la elaboración de una tabla que describa los
beneficios que aportan las técnicas de la informática tomando en cuenta
los siguientes temas: Salud, Cultura, Noticias y Entretenimiento.

Analicen de forma grupal los beneficios y riesgos de participar en redes

sociales. Elaboren una tabla para la concentración de resultados.
-

2. Lo que sé y lo que quiero saber Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.

El maestro recaba información, identifica los
recursos con los que se cuenta y establezca INICIO :
vínculos con la familia y la comunidad Fase 2: Planificación de Soluciones (Clases 4-6) - Realidad virtual y aumentada aplicaciones
(instituciones públicas). Clase 4: Introducción a la planificación de proyectos
educativas.
● Dinámica de inicio: Pauta activa sobre la importancia de la
planificación. - Cursos y tutoriales en línea.
● Los estudiantes participan en una actividad que - Software de aprendizaje adaptativo.
destaca la importancia de una buena planificación
- Libros de texto digitales.
en el éxito del proyecto.
● Actividades: Definición de objetivos, recursos necesarios y - Recursos multimedia y plataformas.
plazos.
● Los grupos definen claramente los objetivos del
proyecto, identifican los recursos necesarios
(hardware, software, personal) y establecen
plazos.
 ● Fuentes de consulta: Ejemplos de proyectos similares.
● Los estudiantes pueden revisar ejemplos de
proyectos similares para obtener ideas sobre cómo
planificar y organizar su proyecto.

Reflexionar sobre lo que sabemos del tema, así cómo lo que

neesitamos saber.

DESARROLLO :
Clases 5-6: Diseño detallado de la solución tecnológica
● Dinámica de inicio: Presentación de ideas de diseño en
grupos.
● Los grupos presentan sus ideas de diseño inicial
para la solución tecnológica.
● Actividades: Creación de prototipos, elección de
herramientas y tecnologías.
● Los estudiantes crean prototipos de su solución y
eligen las herramientas y tecnologías adecuadas
para implementarla.
● Fuentes de consulta: Tutoriales en línea, manuales.
● Los estudiantes consultan tutoriales en línea y
manuales de las herramientas y tecnologías que
utilizarán en su proyecto.

El maestro recaba información, identifica los recursos con los que

se cuenta y establezca vínculos con la familia y la comunidad
(instituciones públicas).

CIERRE :
Fase 3: Desarrollo y Implementación (Clases 7-10)
Clases 7-9: Desarrollo de la solución tecnológica
● Dinámica de inicio: Seguimiento del progreso y ajustes
necesarios.
● Los estudiantes realizan un seguimiento del
progreso de su proyecto y realizan ajustes según
sea necesario.
● Actividades: Codificación, prueba y refinamiento.
 ● Los grupos trabajan en la codificación de su
solución, realizan pruebas exhaustivas y refinan el
producto.
● Fuentes de consulta: Tutoriales en línea, apoyo del
profesor.
● Los estudiantes pueden consultar tutoriales en
línea y solicitar ayuda al profesor cuando enfrenten
desafíos técnicos.

- Intercambiar las notas realizadas, respecto al tema.

- Realizar las correcciones y devolver al compañero, para
que realice las adecuaciones.

Etapa 3. Organicemos las actividades.

INICIO : Materiales de reciclaje :
3. Organicemos las actividades
Clase 10: Presentación de avances a la comunidad escolar
- Cajas de cartón, botellas de plástico,
● Dinámica de inicio: Preparación de una breve
Partir de preguntas como: tapas, tubos de papel higiénico,
presentación. papel de periódico, entre otros.
● Los grupos se preparan para presentar sus
avances a la comunidad escolar en una reunión
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? especial.
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? Estos materiales pueden ser utilizados
¿Cuánto? ¿Con quiénes?
● Actividades: Demostración de la solución a compañeros y
profesores. para construir los prototipos de los
Se requiere una descripción clara de las juguetes de forma económica y
Fase 4: Evaluación y Reflexión (Clases 11-15)
acciones a realizar, de los recursos, los tiempos sustentable.
necesarios y los responsables para alcanzar los Clases 11-14: Evaluación de la solución y recolección de
objetivos propuestos. retroalimentación Herramientas básicas de mano :
● Dinámica de inicio: Reflexión individual sobre el proceso.
● Los estudiantes reflexionan individualmente sobre ❖ Tijeras, pegamento, cinta
lo aprendido y las dificultades enfrentadas durante adhesiva, reglas, lápices,
rotuladores, entre otros.
La planeación y evaluación en los procesos el proyecto.
productivos ● Actividades: Pruebas de usabilidad, encuestas de ❖ Estas herramientas serán necesarias para
- La planeación de las acciones instrumentales
satisfacción. la construcción de los juguetes y su
y estratégicas en los procesos de producción. ● Los grupos realizan pruebas de usabilidad de su diseño.
- La evaluación en el desarrollo de los solución con usuarios reales y recopilan
procesos de producción para mayor eficiencia. retroalimentación a través de encuestas.
- La utilidad de las herramientas informáticas ❖ Proyectores (como el video beam).
en la planeación y evaluación de los sistemas ● Fuentes de consulta: Cuestionarios de evaluación.
de producción. ● Los estudiantes crean cuestionarios de evaluación
 para recopilar datos cuantitativos sobre la ❖ Láminas, carteleras.
satisfacción del usuario.

- Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las

imágenes que se presentan y propiciar la conexión
emocional con ellas, a través de la asociación libre de
ideas.
- Identificar las acciones que fortalecen la perseverancia en
los individuos.
- Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad
pedagógica con la intencionalidad del servicio para cuestionar lo
que se hará y con cuáles recursos humanos y materiales se
cuenta.

DESARROLLO :
● Los grupos realizan una demostración en vivo de
su solución tecnológica y responden a las
preguntas de sus compañeros y profesores.
● Fuentes de consulta: Material de presentación.
● Los estudiantes preparan material visual
(diapositivas, demostraciones en pantalla) para
apoyar su presentación.

- Durante esta etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas

de la planificación pedagógica y ejecución de proyectos sociales,
partiendo de preguntas como :

¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?

¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?

Propicie una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por
eficiencia y eficacia. Pida que diseñen un cuadro de doble entrada para
establecer las diferencias de los conceptos. Solicite que investiguen en un
diccionario o en internet los conceptos y comparen ambas ideas. Deberán
escribir una interpretación de ellos.

Identifique con los estudiantes los problemas que se presentan en el

laboratorio de tecnología con respecto a los productos o procesos técnicos
que se han elaborado a lo largo de los bloques. Oriente a los alumnos para
que evalúen los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de los
procesos técnicos desarrollados.
 Guíe las actividades para hacer un análisis económico de los suministros
empleados en las operaciones de la informática realizadas en el curso. Se
sugiere indagar los costos de los insumos, la energía empleada y la mano
de obra, entre otros.

CIERRE :
Indique que deberán hacer un estudio de mercado sobre las preferencias
de los consumidores respecto a los productos o herramientas de la
informática que se emplean en los procesos de producción de las
organizaciones. Oriente las actividades para ello.

4. Creatividad en marcha : Etapa 4. Creatividad en marcha. - Llibros, carteles, mapas, fotos,

Es la puesta en práctica de lo
planificado en el diseño del proyecto e láminas.
Clase 15: Presentación de resultados y reflexión final
incluye el monitoreo de las
● Dinámica de inicio: Discusión en grupo sobre lecciones
actividades, espacios y tiempos de los - Videos, software, modelos y
responsables de cada actividad, lo cual aprendidas.
analogías.
implica el seguimiento tanto de los ● Los grupos discuten en grupo las lecciones
contenidos curriculares a desarrollar aprendidas durante todo el proyecto.
como del servicio. ● Actividades: Presentación de resultados a la comunidad
escolar.
● Los grupos presentan los resultados finales de su
proyecto a la comunidad escolar en una reunión
especial.
Estas actividades están diseñadas para guiar a los estudiantes a
- Material audiovisual.
través de cada fase del proyecto y fomentar su participación activa,
colaboración y reflexión en todo el proceso. - Medios didácticos informáticos.

INIICO :
- Soportes físicos y otros.
❖ Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del
proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, espacios y
tiempos de los responsables de cada actividad, lo cual implica el
seguimiento tanto de los contenidos curriculares a desarrollar
como del servicio.
❖ En este proceso de concreción del proyecto tendrán un papel
muy importante la interacción entre alumnos, maestros y la familia
quienes deben formalizar los acuerdos y vinculaciones con la
comunidad.
 Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que establece la
institución educativa.

Organice a los alumnos para llevar a cabo un debate grupal sobre la

importancia del control de los procesos técnicos para evitar riesgos
sociales o naturales; por ejemplo, respecto a las acciones para evitar la
contaminación atmosférica, el uso responsable del transporte, el cuidado
del agua, los lineamientos institucionales para el uso de equipo
informático, entre otros, y el papel de la participación ciudadana en dichos
procesos.

DESARROLLO :

- Pida que desarrollen una presentación multimedia sobre el control de

los sistemas técnicos de la informática en diferentes contextos; por
ejemplo, en el diseño y uso de productos. Guíe la reflexión en torno a
por qué es necesario ese control y a quién beneficia.
- Propicie un debate acerca de un dilema moral sobre el acceso a la
información, para reflexionar sobre el control de ésta y sus
implicaciones éticas.
- Roley playing para promover acciones y actitudes de inclusión
y respeto dentro y fuera de la escuela, y argumenta su postura
frente autogeneración de emociones. Y sobre todo al control
de las mismas.
- obedecen a la necesidad de contar con algún tipo
de recurso para la puesta en marcha del proyecto.
- Organice un espacio en donde las y los estudiantes
presenten un informe final de los resultados obtenidos
en campo, basado en una representación gráfica (digital).
(preferentemente un histograma/DIAGRAMA DE FLUJO).

CIERRE :

En equipos :

- Defina las acciones estratégicas e instrumentales para el

desarrollo de un proceso de producción del énfasis de campo.
 - Revisión de las adecuaciones de los textos y dilaogos.
- Proponer la solución del problema, contemplando
los saberes comunitarios, además de usos y costumbres, a
fin de mejorar su calidad de vida.

INICIO :
Producto Final :
- Comparti con la clase, mediante : - Material digital.
2. Compartimos y evaluamos lo - Audios, video, etc.
aprendido : ● Video de los productos. (Redes digitales)
● Autoevaluación
Tangibles :
Es la evaluación final de los
resultados, así como el cumplimiento Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o
de los objetivos y logros del proyecto. compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas. - Computadora.
- Impresora u otra máquina.
En esta etapa se consideran tanto los Definamos la Evaluación del Proyecto :
resultados de la experiencia - Exposición. Intangibles :
académica, - Presentaciones. - un sistema/ aplicación virtual
como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad. Revisar las características del proyecto y los productos mediante
los instrumentos de evaluación.

❖ Leamos los instrumentos de evaluación de los productos

parciales y de la presentación del proyecto.
❖ Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los
productos parciales y el evento de cierre del proyecto.
❖ Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para
llegar
a solucionarla.

Defina las acciones estratégicas e instrumentales para el desarrollo de un

proceso de producción del énfasis de campo.

Oriente a los alumnos para hacer una evaluación interna y externa de un

proceso de producción del énfasis de campo. Solicite que presenten los
resultados en plenaria.

Indique que deberán representar, en forma gráfica, la planeación de un

proceso de producción donde la informática sea la herramienta
fundamental. Comente que deberán considerar: cronograma de
actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, definición y
 administración de recursos financieros y seguimiento a los resultados,
entre otros aspectos.

DESARROLLO :
Defina las acciones estratégicas e instrumentales para el desarrollo de un
proceso de producción del énfasis de campo.

Oriente a los alumnos para hacer una evaluación interna y externa de un

proceso de producción del énfasis de campo. Solicite que presenten los
resultados en plenaria.

Indique que deberán representar, en forma gráfica, la planeación de un

proceso de producción donde la informática sea la herramienta
fundamental. Comente que deberán considerar: cronograma de
actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, definición y
administración de recursos financieros y seguimiento a los resultados,
entre otros aspectos.

Dé las indicaciones para evaluar un proceso o producto de la informática,

para proponer innovaciones al respecto.

CIERRE :

- Solicite que investiguen los daños que ocasiona o puede ocasionar el

uso de productos del énfasis de campo y la manera de prevenirlos;
por ejemplo, el uso del teclado y mouse poco ergonómicos y sus
afectaciones a la salud de los usuarios.

Dé las indicaciones para evaluar un proceso o producto de la informática,

para proponer innovaciones al respecto.

- Solicite que investiguen los daños que ocasiona o puede ocasionar el

uso de productos del énfasis de campo y la manera de prevenirlos;
por ejemplo, el uso del teclado y mouse poco ergonómicos y sus
afectaciones a la salud de los usuarios.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Indique que deberán preparar presentaciones digitales como apoyo para las exposiciones.
Evaluación formativa :
Promueva entre los alumnos la evaluación crítica y responsable, con el objetivo de mostrarles a sus compañeros sus áreas de
oportunidad.
(Describir cómo y en qué momento
realizará la Autoevaluación, coevaluación - Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el
y heteroevaluación) contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre la problemática analisada.

- Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, esto por medio de un foro cerrado, para
considerar algunas reflexiones como las siguientes.

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?
❖ ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

Entregables - Carteles. (Digitales e impresos.

Mencione los entregables que estarán realizando los - Dramamtización
alumnos durante este proyecto

Instrumentos de evaluación
Mencione y anexe los instrumentos de evaluación
EVAL UACIÓN :
- Registro formativo ( lista de cotejo)
- Tabla de indicadores de desempeño.
- Ponencia.
- LIstas de cotejo.
Rúbricas. Opcional :
- Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización.

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado las
emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social.

No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.

EVALUACIÓN

Evaluación del Proyecto "Desarrollo de Soluciones Tecnológicas para la Comunidad Escolar"

Nombre del Equipo/Grupo: ____________________________
Aspectos a Evaluar:
1. Participación activa en el proceso de resolución de problemas:
● Los estudiantes participaron activamente en la identificación y análisis del problema.
● Los estudiantes aportaron ideas y soluciones de manera constructiva.
● Los estudiantes colaboraron efectivamente en la toma de decisiones del grupo.
2. Cumplimiento de plazos de entrega de tareas y proyectos:
● Los estudiantes cumplieron con los plazos establecidos en la planificación del proyecto.
● Se entregaron todas las tareas y componentes del proyecto a tiempo.
● Se evidenció una gestión eficiente del tiempo y los recursos.
3. Calidad de las soluciones tecnológicas desarrolladas:
● La solución tecnológica aborda eficazmente el problema identificado.
● La solución tecnológica es funcional y cumple con los requisitos establecidos.
● Se aplicaron principios de diseño y desarrollo de software de manera efectiva.
4. Colaboración efectiva en el trabajo en equipo:
● Los miembros del grupo trabajaron de manera cooperativa y colaborativa.
● Se resolvieron conflictos de manera constructiva y eficiente.
● Se evidenció una distribución equitativa de las responsabilidades.
5. Reflexión sobre el impacto de las soluciones en la comunidad escolar:
● Los estudiantes reflexionaron sobre cómo su solución benefició a la comunidad escolar.
● Se discutieron posibles mejoras o expansiones de la solución.
● Se identificaron lecciones aprendidas durante el proyecto.
Comentarios Adicionales:
Calificación General: ( ) Satisfactorio ( ) Necesita Mejoras ( ) Excelente
Observaciones:
[ ] Se presentaron de manera efectiva durante la exposición del proyecto.
[ ] Demostraron comprensión sólida de los conceptos tecnológicos aplicados.
[ ] Se destacaron por su creatividad e innovación en la solución propuesta.
[ ] Mostraron una actitud proactiva y un compromiso constante con el proyecto.
[ ] Utilizaron fuentes de consulta de manera efectiva en todas las etapas del proyecto.
Esta lista de cotejo te ayudará a evaluar de manera objetiva y eficaz el desempeño de los estudiantes en cada uno de los aspectos clave del proyecto. Puedes
asignar puntos o calificaciones según los criterios establecidos y proporcionar retroalimentación específica a cada equipo o estudiante.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deberán elaborar como parte del proyecto "Desarrollo de Soluciones Tecnológicas para la
aprendizaje: Comunidad Escolar" en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Productos a Elaborar por los Alumnos:
1. Informe de Identificación de Problemas (Fase 1):
● Descripción del problema identificado.
● Análisis de causas raíces del problema.
● Evidencia de investigación, como encuestas o consultas en línea.
2. Plan de Proyecto (Fase 2):
● Objetivos del proyecto claramente definidos.
● Plan de acción detallado con plazos y responsabilidades.
● Lista de recursos necesarios para la implementación.
3. Diseño de la Solución (Fase 2):
● Prototipos de la solución tecnológica.
● Especificaciones técnicas de la solución, incluyendo herramientas y tecnologías a utilizar.
● Diagramas de flujo o estructura de la solución.
4. Informe de Progreso (Fase 3):
● Registro de las actividades realizadas durante el desarrollo.
● Descripción de los problemas encontrados y cómo se resolvieron.
● Evidencia de pruebas y refinamiento de la solución.
5. Presentación de Avances (Fase 3 - Clase 10):
● Presentación en vivo de la solución tecnológica.
● Demostración práctica de cómo funciona la solución.
● Respuestas a las preguntas de la comunidad escolar.
6. Informe de Evaluación y Retroalimentación (Fase 4):
● Resultados de las pruebas de usabilidad.
● Resultados de encuestas de satisfacción de los usuarios.
● Reflexión sobre las lecciones aprendidas durante el proyecto.
7. Presentación de Resultados y Reflexión Final (Fase 4 - Clase 15):
● Presentación de los resultados finales del proyecto.
● Discusión sobre el impacto de la solución en la comunidad escolar.
● Reflexión sobre cómo podrían mejorar el proyecto en el futuro.
8. Documentación Técnica (a lo largo del proyecto):
● Documentación técnica completa de la solución tecnológica, incluyendo código fuente, manuales de usuario y
cualquier otro material técnico relevante.
9. Material de Presentación (a lo largo del proyecto):
● Diapositivas u otros materiales visuales utilizados en las presentaciones durante el proyecto.
Estos productos permitirán a los alumnos documentar su proceso de resolución de problemas, el desarrollo de la solución
tecnológica y la evaluación de su impacto en la comunidad escolar. Además, proporcionarán evidencia concreta de su trabajo a
lo largo de las diferentes fases del proyecto.
Observaciones:
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nuevos intereses, Replantea sus metas a partir del Reconoce nuevos intereses, habilidades y
habilidades y necesidades, Valora metas individuales y de análisis de logros y situaciones necesidades, personales y de las demás personas,
personales y de las demás otras personas a partir de afrontadas para favorecer el con la finalidad de replantear metas individuales y
personas, con la finalidad identificar situaciones y formas de bienestar personal y comunitario, en grupales en favor del bienestar común.
de replantear metas actuar que las afectan para beneficio de la adquisición del
individuales y grupales en favorecer su logro y el bienestar conocimiento en el uso adecuado Aplicación adecuada de los conocimientos técnicos,
favor del bienestar común colectivo. Acorde con el uso de de la Informática. para mejorar las condiciones de vida del individuo.
y en transversalidad con la las redes sociales.
Informática.

Reflexiona sobre las Incorpora prácticas tecnologicas Participa en la construcción de Reflexiona sobre las condiciones del contexto
condiciones del contexto que inciden en la prevención de alternativas personales, familiares y familiar y comunitario que representan
familiar y comunitario que situaciones de riesgo ante comunitarias, que favorezcan la situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad
representan situaciones de accidentes, adicciones, violencias prevención de situaciones de riesgo y al medio ambiente para el autocuidado y el
riesgo a la salud, a la y fenómenos naturales, para ante accidentes, adicciones, bienestar colectivo, con el uso de las redes sociales.
seguridad y al medio favorecer el desarrollo personal, violencias y fenómenos naturales, para favorecer el bienestar personal y comunitario,
ambiente para el familiar y comunitario, así como para lograr el bien común con la
autocuidado y el bienestar el cuidado del medio ambiente, aplicación adecuada de los
colectivo, con apoyo de los conocimientos técnicos.
conocimientos tecnicos.

PROYECTO 8
PLANES DIDÁCTICOS
DISCIPLINA : INFORMÁTICA GRADO : SEGUNDO
NOMBRE DE LA ESCUELA SECUNDARIA :__________________________ CLAVE C.T. : ______________________
NOMBRE DEL DOCENTE: TURNO :

DISCIPLINA : INFORMÁTICA 2 Temporalidad : Trimestre 3

CAMPO FORMATIVO : De lo Humano y lo METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio.

comunitario
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Este proyecto busca que los estudiantes adquieran una comprensión profunda de cómo los sistemas
tecnológicos impactan en la sociedad y el medio ambiente. Además, les brinda la oportunidad de aplicar sus
conocimientos de informática en el análisis crítico de sistemas existentes y en la propuesta de mejoras
sustentables.

CONTENIDO SINTÉTICO 8 : 8.- Evaluación de sistemas PDA Analiza las implicaciones de los procesos,
tecnológicos. productos o servicios en la naturaleza y la
(Desarrollo Sustentable)
sociedad, para desarrollar sistemas técnicos
sustentables.

EJES ARTICULADORES ● Pensamiento crítico

● Vida saludable.
● Inclusión

NOMBRE DEL PROYECTO : Propósito : Recursos y Cuaderno de trabajo, Lapicero, Libro de Texto
Materiales
• Identifican y describen las Didácticos de
fases de un proyecto de apoyo a utilizar
LIBRO DE TEXTO DE LO HUMANO Y - Proporionar material impreso/fotocopias con
innovación.
LO COMUNITARIO : información
• Prevén los posibles sobre el proyecto.
impactos sociales y
Naturaleza, ciencia y sociedad en naturales en el desarrollo
los sistemas técnicos pp. 80-84 de sus proyectos de
innovación.
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS : • Recaban y organizan la
información sobre la función
Proyecto: Los procesos técnicos y el desempeño de los Evidencias/
- Elaboración una pequeña infografía muy general sobre
la
en el desarrollo comunitario pp. procesos y productos para productos
el desarrollo de su proyecto. Instrumentos metodología señalada.
239-245 Tipo de
• Planean y desarrollan un evaluación/
proyecto de innovación - Material audiovisual.
técnica. - Medios didácticos informáticos.
• Evalúan el proyecto de - Soportes físicos y otros.
innovación para proponer
mejoras. - Realidad virtual y aumentada aplicaciones
 Comprender la educativas.
importancia de la
evaluación de sistemas
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS : tecnológicos como parte de - Cursos y tutoriales en línea.
la innovación y mejora
- Software de aprendizaje adaptativo.
continua
 Identificar los criterios de - Libros de texto digitales.
evaluación y utilizar
- Recursos multimedia y plataformas.
diferentes herramientas y
metodologías para llevar a
cabo una evaluación Producto :
El producto final del proyecto será un informe de
efectiva
 Aplicar los conocimientos evaluación de un sistema tecnológico real.
adquiridos para evaluar la
eficiencia y eficacia,
fiabilidad y factibilidad de
los procesos técnicos
 Desarrollar habilidades
de investigación, análisis y
reflexión
 Elaborar un informe de
evaluación de un sistema
tecnológico real
Requisitos
 Concepto de sistema
tecnológico
 Proceso de innovación y
mejora continua
 Métodos de evaluación

ESCENARIO : Aulico.
Planeación del Proyecto :

Previo a la elaboración del Proyecto Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos que
lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Definamos la Evaluación y producto del Proyecto a entregar :

Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

 Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes. ¿Cómo visualizo mis
productos? ¿Qué presentaremos como producto final? ¿Quién lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación ?

• Identificar diversos materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Determinar fuentes y tipos de energía y su transformación.

• Distinguir las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.

• Investigar sobre el uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Examinar herramientas y máquinas que trasforman y aprovechan de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
problemas técnicos.
• Indagar sobre los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
• Concluir métodos para la previsión del impacto ambiental derivado del uso y la transformación de la energía.

Orientaciones Didácticas para el PDA

( Diseño de actividades )

Etap a Descripción de las actividades de acuerdo con las Número de sesiones : 12

etapas de la metodología :

1.Punto de partida. Etapa 1. Punto de partida.

INICIO :
Se recomienda que durante esta etapa DIAGNÓSTICO :  Material de escritura (papel, lápices, bolígrafos)
se involucre a quienes serán los Fase 1: Introducción a la Evaluación de Sistemas  Acceso a internet para la investigación
aliados, colaboradores y actores  Computadoras o dispositivos móviles para la recopilación
(Clases 1-3)
(comunidad escolar y familia), ya que Clase 1: Introducción al proyecto y conceptos clave de datos y elaboración del informe
si éstos conocen a fondo el tipo de  Proyectos tecnológicos reales para la evaluación
● Dinámica de inicio: Pregunta generadora sobre la
propuesta que se llevará a cabo,
contribuirán a enriquecer la importancia de evaluar sistemas tecnológicos. - Material audiovisual.
experiencia; es así como todos los ● Los estudiantes se reúnen en grupos pequeños y - Medios didácticos informáticos.
actores que participan en el proyecto comparten sus ideas sobre por qué es importante - Soportes físicos y otros.
se convierten en protagonistas tanto evaluar sistemas tecnológicos en la sociedad
del aprendizaje como del servicio. actual.
TEMAS / SUBTEMAS : ● Actividades: Discusión en grupos pequeños Estos materiales pueden ser utilizados para
Características del proyecto de innovación sobre sistemas tecnológicos que utilizan en su construir los prototipos de los juguetes de forma
vida diaria. económica y sustentable.
La innovación técnica en el desarrollo de
los proyectos ● Los grupos identifican sistemas tecnológicos que
 utilizan en su día a día, como dispositivos Herramientas básicas de mano :
- Introducción al proyecto de innovación. electrónicos, aplicaciones o servicios en línea.
- Los ciclos de innovación técnica en los ❖ Tijeras, pegamento, cinta adhesiva, reglas,
procesos y productos. ● Fuentes de consulta: Investigación en línea sobre
lápices, rotuladores, entre otros.
- Las fuentes de información para la sistemas tecnológicos.
innovación. ● Los estudiantes investigan en línea y recopilan ❖ Estas herramientas serán necesarias para
información sobre los sistemas tecnológicos que la construcción de los juguetes y su diseño.
han identificado.
● Plantemiento de las actividades, materiales y
tiempos. ❖ Proyectores (como el video beam).
● Los estudiantes investigan, analizan y reflexionan
sobre diferentes sistemas tecnológicos y llevar a ❖ Láminas, carteleras.
cabo una evaluación utilizando métodos como
entrevistas, encuestas y pruebas de rendimiento.
● Es el inicio del proyecto puede surgir del
interés de los alumnos quienes serán los
protagonistas, o bien de la necesidad de
responder a una demanda concreta de la
- Material digital.
comunidad o a una problemática comunitaria.
- Inicialmente se comparte entre quienes integran - Audios, video, etc.
el grupo escolar, y conforme se va desarrollando
el proyecto, entonces se va compartiendo y Tangibles :
haciendo partícipes al resto de la comunidad.
- Organice una lluvia de ideas sobre los factores - Computadora.
que deben considerar para hacer un proyecto de - Impresora u otra máquina.
innovación técnica (aceptación social, costos,
demanda y aspectos culturales, entre otros). Intangibles :
- Pida que, por medio de una presentación - un sistema/ aplicación virtual.
multimedia, hagan la secuencia de las acciones
que deben realizarse para la elaboración del
proyecto de innovación.

Introducción al proyecto :

Docente:

- Presentar el proyecto y explicar los objetivos y el

problema a resolver.
- Introducir los conceptos clave de evaluación de
sistemas tecnológicos
 - Explicar los criterios de evaluación y las
herramientas y metodologías a utilizar.

DESARROLLO :
Clases 2-3: Identificación y selección de sistemas a
evaluar
● Dinámica de inicio: Debate en grupos sobre qué
sistemas evaluarán.
● Los grupos debaten y argumentan por
qué han seleccionado ciertos sistemas
para su evaluación.
● Actividades: Selección de sistemas a evaluar y
justificación de la elección.
● Cada grupo elige uno o más sistemas
tecnológicos para evaluar y justifica su
elección basándose en criterios como
relevancia, disponibilidad de datos, etc.
● Fuentes de consulta: Investigación en línea y
consulta con el profesor.
● Los estudiantes investigan en línea para
obtener más información sobre los
sistemas seleccionados y pueden
consultar al profesor para aclarar dudas.
Fase 2: Evaluación de Sistemas Tecnológicos
(Clases 4-8)
Clase 4: Introducción a la evaluación de sistemas
● Dinámica de inicio: Ejercicio de gimnasia cerebral
relacionado con la evaluación crítica.
● Los estudiantes realizan un breve
ejercicio de gimnasia cerebral diseñado
para estimular su pensamiento crítico.
● Actividades: Aprendizaje de métodos y criterios
para evaluar sistemas.
● Los estudiantes aprenden sobre
diferentes métodos y criterios para
evaluar sistemas tecnológicos, como
 pruebas de usabilidad, evaluación de
impacto ambiental, etc.
● Fuentes de consulta: Lecturas y ejemplos de
evaluación de sistemas.
● Los estudiantes revisan lecturas y
ejemplos de proyectos de evaluación de
sistemas.

Estudiante:

- Participar en la presentación y plantear dudas o

preguntas.
- Tomar nota de los conceptos clave y los criterios
de evaluación.
- Investigar sobre diferentes sistemas tecnológicos
y sus procesos técnicos.

Docente :
Clases 5-8: Evaluación de sistemas seleccionados
● Dinámica de inicio: Discusión en grupos sobre
los hallazgos de la evaluación.
● Los grupos discuten en detalle sus
hallazgos y resultados de la evaluación.
● Actividades: Aplicación de métodos de
evaluación a los sistemas seleccionados.
● Cada grupo aplica los métodos de
evaluación aprendidos a los sistemas
tecnológicos seleccionados y recopila
datos relevantes.
● Fuentes de consulta: Herramientas de evaluación
y recursos en línea.
● Los estudiantes utilizan herramientas de
evaluación y recursos en línea para
llevar a cabo las evaluaciones de manera
efectiva.
- Orientamos al grupo para diseñar y aplicar
 entrevistas o cuestionarios para indagar las
necesidades de los usuarios respecto al proceso
o producto técnico que se busca mejorar y que
integren la información recolectada al diseño del
proyecto de innovación de informática.
- Mencionamos que presentarán los resultados en
plenaria.
- Indicamos a los estudiantes que analicen los
resultados y presenten gráficas de las tablas de
frecuencia para conocer la información recabada.
- Solicitamos que investiguen, en textos y en
internet, la información necesaria para proponer
modificaciones o mejoras al producto.
- Recomendamos utilizar los métodos en
tecnología (análisis sistémico, comparativo, de
producto y estructural funcional, entre otros) con
el fin de conocer los antecedentes y
consecuentes de los procesos o productos
técnicos que se desea mejorar.

CIERRE :

- Apoye a los estudiantes en el diseño de la

propuesta de mejora al producto o proceso.
- Guíe el proceso de evaluación, en grupo, de las
propuestas; además deberán destacar las
fuentes de información que posibilitan la
innovación de :
- Por parte de los usuarios de los productos.
- Los conocimientos técnicos del que desarrolla la
Innovación.
- Los resultados de la evaluación interna o externa
de los procesos o productos técnicos.
- Libros, artículos de revistas o periódicos,
reportes de investigaciones e internet, entre
otros.
 INICIO : ❖ Materiales de reciclaje: cajas de cartón, botellas de
Fase 3: Análisis de Implicaciones Sociales y plástico, tapas, tubos de papel higiénico, papel de
Ambientales (Clases 9-11) periódico, entre otros.
Clase 9: Introducción al análisis de implicaciones
● Dinámica de inicio: Pauta activa sobre el impacto
2. Lo que sé y lo que quiero saber :
de los sistemas tecnológicos en la sociedad y la ❖ Estos materiales pueden ser utilizados para construir los
naturaleza. prototipos de los juguetes de forma económica y
El maestro recaba información, identifica los ● Los estudiantes participan en una actividad que sustentable.
recursos con los que se cuenta y establezca
vínculos con la familia y la comunidad les ayuda a reflexionar sobre las implicaciones
Antes de comenzar, revise la siguiente página donde se habla de
(instituciones públicas). de los sistemas tecnológicos en la sociedad y la diversas fuentes de energía:
naturaleza.
● Actividades: Aprendizaje de cómo analizar las http://edutics.mx/Jw7
implicaciones sociales y ambientales de los
sistemas evaluados.
● Los estudiantes aprenden cómo identificar y
analizar las implicaciones de los sistemas en la
sociedad y el medio ambiente.
● Fuentes de consulta: Estudios de casos y
ejemplos.
Los estudiantes revisan estudios de casos y ejemplos de
sistemas tecnológicos y sus implicaciones.

Reflexionar sobre lo que sabemos del tema, así cómo lo

que necesitamos saber.

DESARROLLO :
Clases 10-11: Análisis detallado de implicaciones
● Dinámica de inicio: Debate en grupos sobre las
implicaciones encontradas.
● Los grupos discuten en profundidad las
implicaciones que han encontrado y
comparten sus puntos de vista.
● Actividades: Análisis crítico de las implicaciones
sociales y ambientales de los sistemas.
● Los estudiantes realizan un análisis
detallado y crítico de las implicaciones de
 los sistemas tecnológicos en la sociedad
y la naturaleza.
● Fuentes de consulta: Investigación en línea y
consultas con expertos.
● Los estudiantes pueden investigar en
línea para obtener datos adicionales y
pueden consultar a expertos en el tema.

Organice al grupo para que analicen y seleccionen

técnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el
diseño del proyecto de innovación de informática :
• La planeación participativa
• El uso eficiente de materiales
• El uso de fuentes de energía no contaminante y
materiales reciclados
• Los beneficios sociales.

Proponga el diseño y la planeación del proyecto de

innovación con base en las necesidades detectadas e
intereses de los alumnos.

CIERRE :
Fase 4: Propuesta de Mejoras Sustentables (Clases
12-14)
Clase 12: Introducción a la sustentabilidad en
tecnología
● Dinámica de inicio: Ejercicio de reflexión sobre la
importancia de la sustentabilidad.
● Los estudiantes reflexionan sobre la
importancia de la sustentabilidad en la
tecnología y cómo pueden contribuir a
ella.
● Actividades: Aprendizaje de principios de
sustentabilidad en tecnología.
● Los estudiantes aprenden acerca de los
principios de diseño sustentable y cómo
aplicarlos a la tecnología.
● Fuentes de consulta: Lecturas y ejemplos de
 tecnología sustentable.
● Los estudiantes revisan lecturas y
ejemplos relacionados con la tecnología
sustentable.

- Intercambiar las notas realizadas, respecto al tema.

- Realizar las correcciones y devolver al compañero, para
que realice las adecuaciones.

INICIO :
3. Organicemos las actividades
Partir de preguntas como: Clases 13-14: Desarrollo de propuestas de mejora
● Dinámica de inicio: Trabajo en grupos para
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? generar propuestas.
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ● Los grupos trabajan juntos para generar
¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Se requiere una descripción clara de las
propuestas concretas y viables para
acciones a realizar, de los recursos, los tiempos mejorar los sistemas evaluados.
necesarios y los responsables para alcanzar los ● Actividades: Desarrollo de propuestas concretas
objetivos propuestos.
para mejorar los sistemas evaluados.
● Cada grupo desarrolla propuestas
detalladas que aborden las implicaciones
sociales y ambientales identificadas en
los sistemas evaluados.
● Fuentes de consulta: Investigación en línea,
consulta con expertos.
- Pida a los alumnos que observen, de manera
individual, las imágenes digitales, del tema.
- Propiciar la conexión de la aplicación de la
tecnologia con la problemática contextual
identificada.

- Identificar acciones y propuestas para fortalecer

la problemática contextual identificada.

DESARROLLO :
● Los estudiantes investigan en línea para
 obtener ejemplos de mejoras
sustentables y pueden consultar a
expertos para obtener orientación.
Fase 5: Presentación y Reflexión Final (Clase 15)
● Dinámica de inicio: Preparación de
presentaciones finales.
● Los grupos se preparan para presentar
sus resultados y propuestas a la
comunidad escolar.
● Actividades: Presentación de los resultados y
propuestas de mejora a la comunidad escolar.
● Cada grupo presenta sus hallazgos,
análisis de implicaciones y propuestas de
mejora a través de presentaciones
multimedia.
● Fuentes de consulta: Material de presentación y
resultados de investigación.
● Los estudiantes utilizan su material de
presentación y los datos recopilados
durante el proyecto para respaldar sus
presentaciones.
Estas actividades detalladas en cada fase del proyecto
permiten a los estudiantes adquirir habilidades críticas de
evaluación de sistemas tecnológicos, así como
comprender la importancia de la sustentabilidad en la
tecnología. También fomentan la colaboración en grupo,
la investigación y la reflexión crítica a lo largo del
proyecto.

Guíe las tareas necesarias para la elaboración del

proyecto de innovación de informática, con base en las
siguientes fases:
• Identificación del problema
• Delimitación del problema
• Búsqueda y análisis de la información
• Alternativas de solución
 • Diseño (mediante el empleo de software)
• Representación técnica
• Ejecución
• Evaluación

En conjunto con los alumnos, deberá evaluar los

resultados del proyecto :

• Cumplimiento de las condiciones planteadas al

comienzo de su desarrollo.
• Cumplimiento de su función.
• Valoración de costos y materiales utilizados.
• Valoración de los resultados obtenidos.
• Valoración y mejora en el diseño, elaboración del
producto e innovación.

Seleccione una muestra escolar para valorar los

productos elaborados en el énfasis tecnológico de
Informática.
Evaluamos:

- Presentar un sistema tecnológico real y definir los

criterios de evaluación a utilizar.

CIERRE :

Compartir con el resto de la clase, los beneficios y

propósito Seleccione una muestra escolar para valorar
los productos elaborados en el énfasis tecnológico de
Informática.
- Explicar cómo llevar a cabo la evaluación utilizando las
herramientas y metodologías aprendidas
Estudiante:
- Realizar la evaluación del sistema tecnológico utilizando
las herramientas y metodologías aprendidas.
- Registrar los resultados y analizarlos.

4. Creatividad en marcha.
Es la puesta en práctica de lo planificado en el
diseño del proyecto e incluye el monitoreo de las INICIO :
actividades, espacios y tiempos de los ❖ Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño
responsables de cada actividad, lo cual implica - Material digital.
del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades,
el seguimiento tanto de los contenidos
espacios y tiempos de los responsables de cada
- Audios, video, etc.
curriculares a desarrollar como del servicio.
actividad.
❖ Seguimiento tanto de los contenidos curriculares a Tangibles :
desarrollar como del servicio. En este proceso de
concreción del proyecto tendrán un papel muy - Computadora.
importante la interacción entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar los acuerdos y - Impresora u otra máquina.
vinculaciones con la comunidad.
Intangibles :
Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que
establece la institución educativa obedecen a la necesidad de
- un sistema/ aplicación virtual
contar con algún tipo de recurso para la puesta en marcha del
proyecto.

DESARROLLO :

- Roley playing para promover acciones y

actitudes de inclusión y respeto dentro y fuera de
la escuela, y argumenta su postura frente
autogeneración de emociones. Y sobre todo al
control de las mismas.
 Elaboración del informe de evaluación :
Docente:
- Explicar cómo elaborar un informe de evaluación
de un sistema tecnológico.
- Dar pautas y ejemplos de estructura y contenido
para el informe.
Estudiante:
- Elaborar el informe de evaluación del sistema
tecnológico evaluado.
 Presentación de los informes :
Docente:
- Organizar una sesión de presentación de los
informes de evaluación.
- Dar retroalimentación y evaluar las
presentaciones.
Estudiante:
- Presentar el informe de evaluación.
- Responder a preguntas y comentarios
 CIERRE :

En equipos :
- Revisión de las adecuaciones de los textos y
dialogos.

5. Compartimos y evaluamos lo Producto Final : Materiales / Recursos :

aprendido - Comparti con la clase, mediante :
Es la evaluación final de los - Marcadores, papel de colores.
resultados, así como el cumplimiento ● Video de los productos. (Redes digitales)
de los objetivos y logros del proyecto. ● Autoevaluación
- Pizarrón, marcadores delebles.
En esta etapa se consideran tanto los
resultados de la experiencia Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o
académica, compañeros con la intención de retroalimentar con - Proyectores (como el video beam).
como el cumplimiento de los objetivos más ideas.
en función del servicio a la comunidad. - Láminas, carteleras.
Definamos la Evaluación del Proyecto :
Revisar las características del proyecto y los productos - Software de aprendizaje.
mediante los instrumentos de evaluación.
- Secuencias audiovisuales,
❖ Compartamos nuestras dudas en caso de
tenerlas para llegar a solucionarlas con
- Enciclopedias en línea.
nuestros compañeros cada uno de los
productosparciales y el evento de cierre del
proyecto. - Material de laboratorio científico, prácticas
experimentales, y de ejercicios de campo.

Estableceremos el Cierre del Proyecto :

Solicite a los alumnos que preparen presentaciones digitales como apoyo para las exposiciones.
Evaluación formativa :
Promueva entre los alumnos la evaluación crítica y responsable, con el objetivo de mostrar a sus compañeros sus áreas de
(Describir cómo y en qué momento oportunidad.
realizará la Autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación) - Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el
contexto lo permita, con el fin de concientizar sobre la problemática analisada.

- Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, esto por medio de un foro cerrado, para
considerar algunas reflexiones como las siguientes.

❖ ¿Cómo visualizo mis productos?

 ❖ ¿Qué presentaremos como producto final?
❖ ¿Quién lo revisará?
❖ ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Criterios y porcentajes de evaluación https://webdelmaestrocmf.com/portal/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion-sep/

Entregables - Carteles. (Digitales e impresos.

Mencione los entregables que estarán realizando los
- Dramamtización
alumnos durante este proyecto

Instrumentos de evaluación EVAL UACIÓN :

Mencione y anexe los instrumentos de evaluación
- Registro formativo ( lista de cotejo)
- Tabla de indicadores de desempeño.
- Ponencia.
- LIstas de cotejo.
Rúbricas. Opcional :
- Exámenes escritos y/o oral. Prueba escrita o digital.
- Autoevaluación.
- Cuestionarios.
- Carpeta de evidencia.
- Co evaluación,
- Portafolio de evidencias.
- Diálogos.
- Hetero evaluación.
- Guía de observación.
- Entrevista.
- Test de orientación vocacional
- Dramatización

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES DE TRANSVERSALIDAD

La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado las
emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social.

No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
 EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Evaluación y Sustentabilidad de Sistemas Tecnológicos"
Aspectos a Evaluar Puntaje Máximo Puntuación del Estudiante
Evaluación de Sistemas Tecnológicos 30 puntos
Análisis de Implicaciones Sociales y 30 puntos
Ambientales
Propuesta de Mejoras Sustentables 30 puntos
Presentación Final 10 puntos
Calificación Total 100 puntos

Los productos que los alumnos deben elaborar como parte del proyecto "Evaluación y Sustentabilidad de
Sistemas Tecnológicos" en la asignatura de Tecnología II: Informática :
Productos a Elaborar por los Alumnos :
1. Informe de Evaluación de Sistemas Tecnológicos (Fase 2):
● Descripción de los sistemas tecnológicos seleccionados para la evaluación.
● Métodos de evaluación utilizados y resultados obtenidos.
● Conclusiones y recomendaciones basadas en la evaluación.
Entregables/evidencias de 2. Informe de Análisis de Implicaciones Sociales y Ambientales (Fase 3):
aprendizaje: ● Identificación y descripción detallada de las implicaciones sociales y ambientales de los
sistemas evaluados.
● Análisis crítico de las implicaciones y su impacto en la sociedad y el medio ambiente.
● Propuestas de mejoras sustentables basadas en el análisis.
3. Propuestas de Mejoras Sustentables (Fase 4):
● Documentación detallada de las propuestas de mejoras para los sistemas evaluados.
● Justificación de cómo estas mejoras abordan las implicaciones identificadas.
● Diseño conceptual de las mejoras, incluyendo diagramas, esquemas o bocetos si es necesario.
4. Presentación Final (Fase 5 - Clase 15):
● Material de presentación que resume los hallazgos, análisis de implicaciones y propuestas de
mejoras.
● Presentación oral ante la comunidad escolar que incluye una explicación clara y convincente de
los resultados y recomendaciones.
Estos productos permitirán a los alumnos documentar su proceso de evaluación de sistemas tecnológicos, el
análisis de sus implicaciones sociales y ambientales, y la formulación de propuestas de mejoras sustentables.
Además, la presentación final les brindará la oportunidad de compartir sus hallazgos y recomendaciones con la
comunidad escolar.

Observaciones:
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Objetivos de Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo
aprendizaje
Comprender la El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante no
importancia de la un total entendimiento un buen entendimiento un entendimiento demuestra
evaluación de del tema y es capaz de del tema y es capaz de parcial del tema y es entendimiento del tema
sistemas tecnológicos explicar claramente su explicar su importancia de capaz de explicar su
importancia manera clara importancia de manera
limitada
Identificar los criterios El estudiante identifica El estudiante identifica El estudiante identifica El estudiante no
de evaluación y utilizar correctamente los correctamente los criterios parcialmente los identifica los criterios
diferentes criterios de evaluación y de evaluación y utiliza las criterios de evaluación y de evaluación y no
herramientas y utiliza de manera herramientas y utiliza las herramientas utiliza adecuadamente
metodologías para adecuada las metodologías de manera y metodologías de las herramientas y
llevar a cabo una herramientas y adecuada la mayoría de manera limitada metodologías
evaluación efectiva metodologías las veces
Aplicar los El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante
conocimientos habilidades avanzadas habilidades sólidas para habilidades básicas demuestra habilidades
adquiridos para para aplicar los aplicar los conocimientos para aplicar los limitadas para aplicar
evaluar la eficiencia y conocimientos y evaluar y evaluar eficientemente conocimientos y evaluar los conocimientos y
eficacia, fiabilidad y eficientemente los los procesos técnicos en cierta medida los evaluar los procesos
factibilidad de los procesos técnicos procesos técnicos técnicos
procesos técnicos
Desarrollar habilidades El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante
de investigación, habilidades habilidades sólidas para habilidades básicas demuestra habilidades
análisis y reflexión sobresalientes para realizar investigaciones, para realizar limitadas para realizar
realizar investigaciones, análisis y reflexiones investigaciones, análisis investigaciones,
análisis y reflexiones y reflexiones análisis y reflexiones
detalladas
Elaborar un informe de El informe presenta un El informe presenta un El informe presenta un
evaluación de un análisis exhaustivo y análisis estructurado de la análisis básico de la
sistema tecnológico bien estructurado de la evaluación del sistema evaluación del sistema
real evaluación del sistema tecnológico tecnológico
tecnológico
 Evaluación Formativa
Sugerencias de Trabajo para la disciplina de Informática.
1. Proporcionar retroalimentación inmediata: Esta es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por mejorar. Después de
que los estudiantes hayan realizado una tarea, asegúrate de proporcionarles una retroalimentación inmediata sobre su trabajo. Esto les permitirá ver qué
hicieron bien y qué necesitan mejorar.

2. Establecer metas de aprendizaje: Establecer metas de aprendizaje es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por
alcanzar un nivel de logro. Establece metas realistas para cada estudiante basadas en su nivel de comprensión y habilidades.

3. Utilizar el aprendizaje basado en proyectos: El aprendizaje basado en proyectos es una excelente manera de involucrar a los estudiantes en el proceso
de aprendizaje. Esta estrategia les permite trabajar de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

4. Utilizar la tecnología: La tecnología puede ser una excelente herramienta para ayudar a los estudiantes a aprender. Utiliza herramientas como juegos en
línea, videos interactivos y aplicaciones para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades.

5. Establecer una relación positiva: Establecer una relación positiva con los estudiantes es una excelente manera de motivarlos para que se esfuercen por
mejorar. Esto les ayudará a sentirse cómodos y seguros en el salón de clase, lo que les permitirá aprender mejor.

Comentarios Finales
● El Programa Analítico Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de
este proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.

● De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas cosas
sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas

● Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.

● De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y poder
conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.

Por lo anterior es necesario considerar:

 Comentarios Finales

● El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en la
formación de valores (educativo). Y en la aplicación de herramientas e instrumentos propios del uso tecnologico.
● Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
● Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
● Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de actuar
y de pensar de la comunidad en general.

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia actividad el
estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.

Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las
modificaciones pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nuevos intereses, Replantea sus metas a partir del Reconoce nuevos intereses, habilidades y
habilidades y necesidades, Valora metas individuales y de análisis de logros y situaciones necesidades, personales y de las demás personas,
personales y de las demás otras personas a partir de afrontadas para favorecer el con la finalidad de replantear metas individuales y
personas, con la finalidad identificar situaciones y formas de bienestar personal y comunitario, en grupales en favor del bienestar común.
de replantear metas actuar que las afectan para beneficio de la adquisición del
individuales y grupales en favorecer su logro y el bienestar conocimiento en el uso adecuado Aplicación adecuada de los conocimientos técnicos,
favor del bienestar común colectivo. Acorde con el uso de de la Informática. para mejorar las condiciones de vida del individuo.
y en transversalidad con las redes sociales.
Informática.

Reflexiona sobre las Incorpora prácticas tecnologicas Participa en la construcción de Reflexiona sobre las condiciones del contexto
condiciones del contexto que inciden en la prevención de alternativas personales, familiares y familiar y comunitario que representan
familiar y comunitario que situaciones de riesgo ante comunitarias, que favorezcan la situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad
representan situaciones de accidentes, adicciones, violencias prevención de situaciones de riesgo y al medio ambiente para el autocuidado y el
riesgo a la salud, a la y fenómenos naturales, para ante accidentes, adicciones, bienestar colectivo, con el uso de las redes sociales.
seguridad y al medio favorecer el desarrollo personal, violencias y fenómenos naturales, para favorecer el bienestar personal y comunitario,
ambiente para el familiar y comunitario, así como para lograr el bien común con la
autocuidado y el bienestar el cuidado del medio ambiente, aplicación adecuada de los
colectivo, con apoyo de los conocimientos técnicos.
conocimientos tecnicos en
Informática.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

INDICADORES NIVEL LOGRADO

Alternativas de solución del problema

técnico comunitario planteado.

Elaborar bocetos, actividades,

investigaciones para definir las
características de la alternativa de
solución de problema.

Planificar las fases y momentos para la

implementación del proyecto a base de
prácticas.

Participó en las actividades interactivas

de participación; se tenía los materiales
y herramientas necesarias. Así como el
lugar de aplicación.

Se canalizó el problema y la
identificación del logro para la
realización de la solución.
 RUBRICA DE EVALUACIÓN

Escala: EX – Excelente, MB – Muy Bueno, B – Bueno, R – Regular

Habilidades cognitivas
N° Actividades Indicadores Escala
Ex Mb B R
1 Investigación y análisis ● Indaga y busca información
● Investiga sobre el tema
● Encuentra dificultad en investigar y analizar
● No muestra interés

2 Practica y transferencia ● Transfiere con pensamiento lógico y critico

● Transfiere con conocimiento lógico
● Relaciona resultados de los procesos
● No relaciona resultados

3 Construcción del producto y ● Propone estrategias

experimentación ● Sigue las actividades del cronograma
● Espera instrucciones
● No aporta en las actividades.
4 Interrelación de conocimientos ● Interrelaciona lo aprendido
● Interrelaciona la temática
● Interrelaciona con dificultad
● No consigue relacionar los conocimientos

Habilidades socioemocionales
1 Exposición y compartir de ● Comparte de manera solvente
 aprendizajes ● Comparte sus conocimientos
● Comparte con dificultad
● No comparte sus experiencias
2 Coevaluación y autoevaluación ● Participa activamente con argumentos
● Participa grupalmente
● Presenta dificultades
● No participa en el proceso de evaluación