MARCO TEÓRICO DEL
CURRÍCULO DEL SISTEMA
EDUCATIVO
PLURINACIONAL
REYNA ALEJANDRA FERNANDEZ
RODRIGUEZ
EPOCA REPUBLICANA
( 1825 )
Contexto de la educación en los
primeros años de la República
• No existía una instrucción primaria
estructurada.
• El poder pasó de las élites coloniales a las
post-coloniales, pero se mantuvo la estructura
social colonial.
• Se inició un "Proyecto de Sociedad" que afectó
a los sectores populares, sin grandes cambios
para ellos.
SIMÓN RODRÍGUEZ Y LA
EDUCACIÓN POPULAR:
• El primer gran intento de romper con el
sistema colonial fue la obra de Simón
Rodríguez, maestro de Simón Bolívar.
• Rodríguez promovió la universalización
de la educación.
• Quería hacer la educación accesible
para todos los sectores sociales,
independientemente de su clase.
APORTES DE SIMÓN RODRÍGUEZ EN
BOLIVIA:
• Como primer director
general de educación en
Bolivia, Rodríguez diseñó el
primer estatuto educativo
del país, conocido como el
Modelo Libertario.
• Su propuesta buscaba la
inclusión social a través de
la educación, influenciando
a las clases más bajas.
ESCUL A PARA UNOS
CUANTOS
( 1841 )
Situación educativa en 1841:
• En 1841, la educación en el país seguía siendo muy
limitada y precaria.
• Había solo unas 60 escuelas primarias,
concentradas principalmente en las ciudades.
• Estas escuelas estaban diseñadas para beneficiar
a las élites criollas, dejando fuera a las grandes
mayorías.
ACCESO RESTRINGIDO A
LA EDUCACIÓN:
• Solo unos 4.000 niños recibían instrucción en materias
básicas como lectura, escritura, gramática y literatura.
• La educación estaba destinada a preparar a los niños
de las élites para su rol en la sociedad.
• Existía un fuerte sesgo por género y etnicidad,
excluyendo a mujeres e indígenas, quienes
representaban la mayor parte de la población.
CONSECUENCIAS DE LA
EXCLUSIÓN EDUCATIVA:
• La exclusión educativa perpetuaba las desigualdades
sociales, impidiendo la movilidad social.
• En un país predominantemente rural, la falta de acceso a la
educación condenaba a la mayoría a la pobreza y servidumbre.
• El modelo educativo reflejaba los intereses de la élite, que no
consideraba necesario ampliar la educación más allá de su
propio grupo.
ISIDORO BELZU
( 1853 )
Reformas educativas de Isidoro Belzu
(1848-1855):
• Isidoro Belzu fue presidente de Bolivia entre
1848 y 1855, y fue uno de los pocos líderes que
intentó implementar reformas educativas más
inclusivas.
• En 1853, a través de un decreto, Belzu enfatizó
la importancia de la educación popular y sugirió
cambiar el enfoque del sistema educativo.
NOV AD OR A DE LA
VISIÓN IN
EDU CA CIÓ N:
• Su propuesta incluía no solo la alfabetización básica,
sino también el desarrollo de habilidades y talentos
específicos según las aptitudes de cada estudiante.
• Esta idea era radical para la época, ya que proponía
una educación más personalizada y orientada a la
práctica, adaptada a las necesidades y
características de cada región del país.
DESAFÍOS Y OBSTÁCULOS
PARA LAS REFORMAS:
• Belzu reconocía la importancia de considerar las
particularidades geográficas y climáticas de cada zona,
desde el altiplano hasta las tierras bajas.
• A pesar de sus innovadoras propuestas, la
implementación fue desigual debido a la falta de recursos
y la resistencia de las élites para compartir el control del
sistema educativo.
"La paz con dignidad vale más
que una victoria con esclavitud"
