INSERTA TUS DATOS

Jardín de niños: CCT:

Educadora: Grado y grupo:
Nombre del proyecto: ¿Para qué sirven los números? Fechas de implementación:
 Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación STEAM
El aprendizaje basado en indagación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería,
Arte y Matemáticas) se presenta como una metodología ideal para lograr
estos objetivos, ya que promueve la exploración activa, la creatividad y la
Justificación de la comprensión interdisciplinaria desde una edad temprana.
metodología: Se proporciona un enfoque interdisciplinario que ayuda a los niños y niñas a
comprender la utilidad y el propósito de los números en su vida cotidiana,
fortaleciendo su sentido numérico de manera práctica, creativa y
significativa.
Se ha observado que muchas niñas y niños se interesan el uso de los
números; comienzan a utilizarlos y expresar de acuerdo con
diferentes situaciones que se les presentan, pero aún no comprenden
realmente el valor y el uso práctico de los números en su vida diaria.
Aunque algunos saben contar de memoria, aún no logran conectar
Problemática/
los números con situaciones reales, como entender cuántos días
Necesidad/ Interés
faltan para un evento especial, o la importancia de contar para jugar,
que se atiende: organizar objetos o participar en actividades del hogar y la
comunidad.
Este proyecto busca que las niñas y los niños reconozcan que los
números no solo son símbolos, sino herramientas que utilizamos
cada día para contar, organizar, medir y tomar decisiones.
Que las niñas y niñoscompre ndan que los números son
herramientas útiles y presentes en su vida cotidiana, a través
de actividades lúdicas, exploración de su entorno y
experiencias prácticas, se busca que los pequeños descubran
Propósitos del
cómo los números están presentes en objetos y lugares a su
proyecto:
alrededor, como calendarios, relojes, billetes, y juegos.
Además, desarrollarán habilidades básicas de conteo,
reconocimiento y comparación de cantidades, permitiéndoles
organizar y entender mejor su entorno.
Los niños de este grupo necesitan una comprensión más
profunda de los números y cómo se utilizan de manera práctica
y cotidiana. Para ellos, los números aún son algo abstracto y,
aunque los repiten, necesitan entender en qué situaciones
pueden usarlos para resolver problemas reales, como saber
cuántos materiales necesitan en una actividad o cuántos pasos
Justificación del
hay hasta el parque.
proyecto:
Atender esta necesidad permitirá que las niñas y los niños
desarrollen una noción concreta y funcional de los números,
ayudándolos a integrar habilidades matemáticas básicas en su
vida diaria. Además, contribuirá a su desarrollo cognitivo y
social, promoviendo habilidades de organización, resolución de
problemas y comunicación.

CONTENIDOS Y TRANSVERSALIDAD
 Campos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
Formativos (PDA)

Comunicación oral de
necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a
Conversa y opina sobre diferentes temas
LENGUAJES través de los diversos 3°
y con varias personas interlocutoras.
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.

Usa números en juegos y situaciones

1°
cotidianas de su entorno.

Cuenta objetos de su hogar y escuela

1°
con diferentes propósitos.

Resuelve de manera colaborativa

Los saberes numéricos como situaciones sencillas que involucran
SABERES Y herramienta para resolver 2°
números y que implican juntar, agregar,
PENSAMIENTO situaciones del entorno, en separar o quitar elementos.
CIENTÍFICO diversos contextos
socioculturales. Ordena elementos de una serie y usa
3° números ordinales para expresar el lugar
que ocupa cada elemento.

Reconoce el valor de monedas y billetes

3° al usarlos en situaciones reales y de
juego y estima para qué le alcanza.

La cultura de paz como una Se expresa y participa con libertad y

ÉTICA, forma de relacionarse con respeto en diversas situaciones y
NATURALEZA Y otras personas para promover 3° contextos, favoreciendo una cultura de
SOCIEDADES la inclusión y el respeto a la paz y la convivencia pacífica en un
diversidad marco de inclusión y diversidad.
Ejes articuladores:

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Estrategias nacionales en las que se apoya:

Estrategia nacional de lectura.

Estrategia nacional de educación inclusiva.

PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA
 FASE 1: IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Es la introducción al tema, implica el uso de los conocimientos previos de los alumnos sobre
el tema a desarrollar; es la identificación de la problemática.
Acciones Sesión/ Desarrollo de actividades: Recursos:
Fecha:
-Se introduce
al tema.
Para iniciar con el desarrollo de este proyecto se
-Se plantean les realizará a las niñas y niños los siguientes
cuestionami cuestionamientos: ¿Cuáles son algunos números
entos para
rescatar sus que conocen? ¿Alguien sabe contar hasta 5 o
conocimient hasta 10? ¿Para qué usamos los números en
os previos
sobre el tema nuestra vida diaria? ¿Alguno recuerda ver
a desarrollar.
-Se identifica
números en casa o en la calle? ¿Dónde los
la vieron?
problemática
general a
indagar y el A partir de estos cuestionamientos ir realizando
establecimient
o de las
anotaciones en un papel bond o en el pizarrón
preguntas sobre los planteamientos que hacen las niñas y
específicas
que orientarán
los niños; de esta manera se busca que
la indagación identifiquen la importancia de los números. A
(preguntas
de
través del dialogo, las niñas y los niños podrán
investigació identificar la necesidad de:
n). S 1: PARA  Reconocer la utilidad de los números en la
QUÉ vida cotidiana.
SIRVEN
LOS
 Desarrollar habilidades respecto a los
NÚMERO principios de conteo.
S  Identificar cantidades.
 Agrupar colecciones.
 Solucionar problemas.

Enseguida, se les planteara a las niñas y a los

niños la siguiente pregunta de investigación
¿Para qué sirven los números?, a partor de esta
pregunta de investigación realizar anotaciones de
las nociones porevias que tienen las niñas y los
niños a partir de sus saberes comunitarios y las
experiencias y acercamiento que tienen sobre el
uso de los números en su contexto.

FASE 2: ACCIÓN
Diseño de investigación y desarrollo de la indagación
Acciones Sesión/ Desarrollo de actividades: Recursos:
Fecha:
-Se organiza Se les explicará a las niñas y niños que durante los -
la
próximos días vamos a trabajar con actividades Cronograma
investigació
n, lo que S1: para conocer más acerca de los números. de
permitirá dar actividades
respuesta a la Con respecto a lo anterior presentarles el
problemática.
-Responder a
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, en este se -Hoja
las preguntas presentarán las actividades que se realizarán cronograma
¿Qué se va a durante la implementación del proyecto. Colocarlo de
hacer ante actividades
cada pregunta en un lugar visible dentro del aula y a su vez
de proporcionarle una copia de este a cada uno de los
indagación?,
¿quién o estudiantes, motivarles que lo peguen en una hoja
quiénes lo
realizará(n)?,
de su cuaderno o libreta de esta manera ellos
¿cómo?, también podrán llevar un registro y control de lo
¿cuándo?,
¿dónde?,
que se realizará en el proyecto.
¿para qué?,
¿con qué?
Para iniciar por conocer, indagar e investigafr
sobre los números, se les planteará a las niñas y a
los niños la siguiente pregunta: ¿Quién inventó los
números?

Posteriormente, organizados en semicírcul; se

observará el vídeo ¿QUIÉN INVENTÓ LOS
NÚMEROS? https://www.youtube.com/watch? -Vídeo
v=XGqJ4aIUci8 solicitar que observen y escuchen ¿QUIÉN
con mucha atención. Después de observar el vídeo INVENTÓ
se realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿De LOS
qué trató el vídeo? ¿Quién inventó los números? NÚMEROS?
¿Recuerdan qué cosas estaban contando en el
video? ¿Por qué necesitaban contarlas? ¿Creen
que sería fácil o difícil entendernos sin números?
¿Por qué? ¿Recuerdan si en el video los números
servían para algo más que contar? ¿Para qué más
los usaban? ¿Recuerdan como se representaban
los números en la antigüedad?

A continuación, se realizará la actividad

-Imágenes
DETECTIVE DE LOS NÚMEROS. Para el desarrollo de objetos o
de esta actividad se pegarán en el aula imágenes acciones en
de objetos o acciones en las que se utilizan los las que se
números. La consigna será que, de manera usan
individual, deberán de buscar y encontrar todas números
las imágenes, dar el tiempo necesario para que
todos logren encontrarlas. Al finalizar la actividad
se pegarán esas imágenes en un papel bond y
dialogar con las niñas y los niños lo siguiente:
¿Qué objetos y actividades encontraron? ¿Para qué
creen que se usan los números en las imágenes?
¿Para qué nos ayudan en nuestra vida diaria los
números?

A continuación, se le entregará a cada niña y niño

la LÁMINA DIDÁCTICA ¿EN DÓNDE ESTÁN LOS
NÚMEROS?. Para el desarrollo de esta actividad se -Lamina
didáctica
 les solicitará que observen, señalen y encierren en ¿EN DÓNDE
un círculo en dónde identifican los números. Al ESTÁN LOS
finalizar la actividad se les cuestionará ¿Qué NÚMEROS?
números pueden encontrar en su lámina? ¿En qué -Crayolas
lugares están los números? ¿Cuál de estos
números reconocen? ¿En su casa en dónde pueden
identificar el uso de números?
En la sesión del día de hoy, se llevará a cabo la -LOTERÍA DE
actividad LOTERÍA DE NÚMEROS. Se les explicará a NÚMEROS
las niñas y niños que cada uno deberá elegir un
tablero de la lotería y estar atentos a los números
que se van mencionando. La educadora deberá
sacar cada carta y mencionarla.

Posteriormente se les planteará a las niñas y a los

niños la pregunta ¿Hasta qué número saben
contar?, se les motivará a que los expresen de -Material
recortable
forma oral. Enseguida de manera grupal o en GUSANITO
equipos se realizará la actividad GUSANITO NUMÉRICO
UNMÉRICO. Para el desarrollo de esta actividad se
les otorgará el material recortable -Pegamento
correspondiente, se les explicará que cada equipo
deberá de organizarlos y pegarlos, es importante
verificar que todas y todos los niños participen.

S2:
El orden
de los
números

Una vez que han logrado organizar su gusanito

numérico, motivarles a que de manera grupal
expresen los números de la serie numérica y
vayan verificando si han logrado formar la serie
numérica.
 A partir de lo anterior se realizará de manera
individual la actividad TENDEDERO DE LOS
NÚMEROS. Para el desarrollo de esta actividad se -Estambre
utilizará el material recortable correspondiente. Se -Pinzas
colocará estambre simulando un tendedero, cada
niña y niño deberá de ordenar las figuras del
material recortable para después colocarla en su -Material
tendedero con una pinza, verificando el orden de recortable
la serie numérica. TENDEDERO
DE LOS
NÚMEROS

Después se realizará la Hoja de trabajo SIGUIENDO

EL ORDEN DE LOS NÚMEROS. Para el desarrollo de
esta actividad se le otorgará a cada niña y niño la
hoja de trabajo y crayolas. Se les invitará a que -Hoja de
identifiquen el número 1 y se les explicará que trabajo
deben conectar los números en orden y al finalizar SIGUIENDO
se podrá descubrir el dibujo que se esconde entre EL ORDEN
los puntos. DE LOS
NÚMEROS

-Crayolas

-Hoja de
Actividad colaborativa en casa: Se le entregará a trabajo
las niñas y a los niños la Hoja de trabajo NÚMEROS NÚMEROS
EN MI COMUNDIAD y se les solicitará que recorran EN MI
COMUNIDAD
la comunidad y su casa para identificar en dónde
encuentran números y para qué sirven y plasmarlo
mediante sus representaciones gráficas en una
cartulina.
S3: LOS En la sesión del día de hoy comenzaremos
NÚMERO presentando la actividad colaborativa en casa
S EN LOS
 solicitada en la sesión anterior. Por turnos, cada
niña y niño presentará su actividad y al finalizar se
les cuestionará ¿Dónde encontraron números?
¿Aprendieron algo nuevo sobre los números en su
comunidad? ¿Creen que los números son
importantes en nuestra comunidad? ¿Por qué?
¿Cómo y para qué podemos utiloizar los números?

Posteriormente pondremos en práctica acciones en

las que podemos encontrar los números en la vida
cotidiana:

 EL CALENDARIO

Para el desarrollo de esta actividad se le otorgará -MATERIAL

a las niñas y a los niños la plantilla de un RECORTABLE
MI
calendario. Cada uno deberá de armar el CALENDARIO
calendario del mes colocando los números en
orden. -Crayolas

OBJETOS

Al finalizar se les cuestionará ¿Alguna vez habían

visto un calendario? ¿Saben para que sirve?
¿Saben para que sirven los números en el
calendario? ¿Qué número tiene el día de hoy?

 EL RELOJ

Para el desarrollo de esta actividad se le otorgará

a cada niña y niño la imagen de un reloj y -Imagen de
reloj
crayolas. Cada niño deberá de colorear y decorar
su reloj. -Crayolas
 Al finalizar se les cuestionará ¿Cuántos números
ven en el reloj? ¿Alguien sabe para qué sirven los
números en el reloj? ¿Qué pasaría si el reloj no
tuviera números?

 UNA LLAMADA ESPECIAL

Para el desarrollo de esta actividad se colocará en

el pizarrón la imagen del teclado de un teléfono y
por turnos cada niña y niño pasará a teclear el
número de un familiar cercano, al sonar el teléfono -Imagen de
se reproducirá un mensaje que previamente se les teclado de
teléfono
solicitará a los padres de familia graven en un
audio.

Al finalizar la actividad se les cuestionará ¿Les

gustó su mensaje? ¿Qué números pueden observar
en el teclado del teléfono?

Finalmente, dialogar de qué manera se utilizaron

los números en la sesión de trabajo del día de hoy.

En esta sesión iniciaremos realizando la actividad

CUENTA PELOTAS. Para el desarrollo de esta -Aros
actividad se colocará en medio del aula un aro -Pelotas
S4: grande con varias pelotas en el centro y alrededor
¡VAMOS A de este aro se colocarán aros más pequeños con
-Música
CONTAR!
un número. Se reproducirá una canción y durante
está las niñas y los niños deberán de girar
alrededor de los aros, al pausar la música cada
niña y niño se colocará en un aro, tomará pelotas
del centro y colocará la cantidad señalada por el
numero en su aro. Realizar esta actividad las veces
que considere necesarias.

Posteriormente se realizará la actividad COMETAS

NUMÉRICOS. Para el desarrollo de esta actividad
se le otorgará a las niñas y niños imágenes de un -Imágenes
cometa con un número, limpiapipas y cereal. Se de cometas
les explicará que deben pegar el limpiapipas al
cometa y deberán de colocarle la cantidad de -
cereal señalada por el número de cada cometa. Limpiapipas

-Pegamento

-Cereal

A partir de lo anterior, se realizará la hoja de

trabajo CUENTA CEREALES. Para el desarrollo de
esta actividad se le entregará a las niñas y niños la -Hoja de
hoja de trabajo y se les explicará que deben de trabajo
contar y escribir cuantos cereales de cada forma CUENTA
encuentran en el tazón. Después de manera CEREALES
grupal verificar el conteo, dialogar sobre las
cantidades que han registrado.
 En la sesión del día de hoy, iniciaremos jugando LA
REINA PIDE. Para el desarrollo de esta actividad se
les explicará a las niñas y a los niños que la
educadora será la reina y ellos serán los
ayudantes reales que deberán cumplir las ordenes
juntando la cantidad exacta de objetos que la
reina pida. Para dar una orden la educadora
deberá decir “La reina pide…” y se les dará una
cantidad y un tipo de objeto que deberán agrupar.
Las niñas y los niños deberán buscar en el salón el
objeto indicado y contar hasta formar la cantidad
exacta.

Posteriormente, se realizará la hoja de trabajo

¿CUÁNTOS HAY? Para el desarrollo de esta -Hoja de
actividad se le entregará a las niñas y a los niños trabajo
la hoja de trabajo correspondiente y se les ¿CUÁNTOS
HAY?
explicará que en cada recuadro hay un grupo de
objetos, deberán contar cuántos elementos hay en -Crayolas
cada grupo y marcar con crayolas el número que
corresponda.
S5:
¿CUÁNTO
S HAY?

A partir de lo anterior jugaremos MEMORAMA DE

ASOCIACIÓN. Organizados en equipos se les -
otorgará el memorama y se les explicará que MEMORAMA
deberán colocar cada ficha boca abajo sobre la DE
mesa y mezclarlas. Después, por turnos, cada ASOCIACIÓN
integrante del equipo deberá intentar encontrar
las parejas de las cartas, uma carta con un
número y otra carta con una imagen que muestre
la cantidad de objetos que le corresponden a ese
número.
 En la sesión del día de hoy comenzaremos
observando el videocuento LA TORTUGA Y LA
LIEBRE https://www.youtube.com/watch? -Videocuento
LA ORTUGA
v=04ej7xvPaEs, solicitar que observen y escuchen Y LA LIEBRE
con mucha atención. Después de observar el vídeo
se realizarán los siguientes cuestionamientos:
¿Qué les pareció la historia? ¿Les gustó? ¿Cómo
era la liebre? ¿Y cómo era la tortuga? ¿Por qué
creen que la tortuga decidió seguir caminando,
aunque iba despacio? ¿Cómo creen que la liebre
se sintió cuando perdió

A partir de lo anterior realizaremos la actividad

HACIENDO NUESTRAS CORONAS DE TORTUGA Y
LIEBRE. Para el desarrollo de esta actividad dividirá
al grupo en dos equipos y se les asignará el -Material
S6: recortable
material recortable correspondiente. Los
LA CORONAS
CARRERA integrantes de un equipo recibirán la corona de DE
DE LA tortuga y los integrantes del otro equipo recibirán TORTUGA Y
TORTUGA la corona de liebre, se les pedirá que la recorten y LIEBRE
Y LA peguen.
LIEBRE -Tijeras

-Pegamento

En seguida, realizaremos la actividad CARRERA DE

LA TORTUGA Y LA LIEBRE. Para el desarrollo de
esta actividad continuaremos con los equipos de la
actividad pasada, un equipo de tortugas y otro
equipo de liebres. Se colocara en el piso del aula
un tapete simulando el camino, cada equipo se
colocará detrás de la línea de salida, por turnos
cada participante lanzara el dado y avanzará el
numero de casillas señalada por el dado. Ganará
 quien cruce primero la meta.

-Tapete

-Dado

Dialogar sobre las actividades que realizaron en la

sesión del día de hoy y sobre de qué manera han
utilizado los números.
Hoy iniciaremos escuchando la canción GALLINA
TURULECA https://www.youtube.com/watch?
v=XQaKFU3Fh_M, solicitar que escuchen con -Canción
GALLINA
mucha atención. Después de escuchar la canción TURULECA
se realizarán los siguientes cuestionamientos:
¿Cuántos huevos puso la gallina Turuleca?
¿Alguien recuerda el número? ¿Por qué creen que
le dicen "Turuleca"? ¿Será porque hace cosas
graciosas? ¿Qué creen que comen las gallinas para
estar fuertes y poner huevos?

Posteriormente se realizará la actividad LA

GALLINA PONE HUEVOS. El desarrollo de esta
S7: actividad se llevará a cabo de manera grupal. Se -Imagen de
colocará la imagen de una gallina en su nido en el gallina
LA
GALLINA pizarrón, y en una canasta imágenes de huevos,
-Material
TURULEC se les explicará a las niñas y a los niños que le recortable
A ayudaremos a la Gallina Turuleca a contar los LA GALLINA
huevos que ha puesto, para esto se utilizará un PONE
dado, deberán de pasar al frente, tirar el dado y HUEVOS
poner la cantidad de huevos señalada por el dado.
-Dados

Al finalizar realizar un conteo de los huevos en

 total que ha puesto la gallina, en medida de lo
posioble ubicar en la serie numérica la cantidad de
huevos que pusó la gallina.

A partir de lo anterior, por equipos se realizará la

actividad LA GALLINA TURULECA. Para el desarrollo -Hoja de
de esta actividad se colocará en cada mesa de trabajo LA
trabajo las hojas de trabajo correspondientes, GALLINA
tijeras, pompones y pegamento. Se les explicará TURULECA
que deberán de recortar las gallinas y colocarles la
-Pompones
cantidad de pompones señalados con el número
de cada gallina. -Pegamento

-Tijeras

Dialogar sobre las actividades que realizaron,

plantearles ¿Lograron contar la cantidad de
huevos que lñes indicó el dado? ¿Fue fácil? ¿Por
qué?
En la sesión del día de hoy trabajaremos la
actividad de LA TIENDITA. Para el desarrollo de -Lámina LA
esta actividad se les presentará a las niñas y a los TIENDITA
niños una lámina didáctica LA TIENDITA, se les
solicitará que observen y se les cuestionará
¿Ustedes van a la tiendita? ¿Saben cómo es y que
hay en una tiendita? ¿Saben qué hacen en la
tiendita? ¿Cómo utilizan los números en la
tiendita?
S8:
LOS
NÚMERO
S
A partir de lo anterior, se les presentará a las niñas
TAMBIÉN
SIRVEN y niños billetes y monedas. Se les cuestionará -Billetes y
PARA ¿Saben qué son los billetes y las monedas? ¿Para monedas
COMPRAR qué sirven? ¿Ustedes utilizan billetes y monedas?
… ¿Para qué los utilizan?

Enseguida, realizaremos la dinámica de la tiendita.

Para el desarrollo de esta actividad se solicitarán
previamente a los padres de familia envolturas de
productos que se pueden encontrar en una -Envolturas
tiendita. Se pegarán las envolturas a un cartón y
se colocará enfrente del pizarrón. A cada niña y
niño se le entregarán billetes y monedas para
 poder jugar a comprar, a su vez es importante
establecer el precio de cada producto y colocarlo
de manera visible.

Dialogar con las niñas y los niños sobre las

actividades que se realizaron en la sesión del día
de hoy; ¿Qué uso le dieron a los números? ¿De qué
otra manera podríamos utilizar los números?

En esta sesión comenzaremos con la actividad

BÚSQUEDA DE NÚMEROS. Para el desarrollo de
esta actividad se colocará en el pizarrón un papel -Papel bond
con
bond con números del 1 al 10 colocados en números
desorden y repetidos varias veces (o de acuerdo a
las posibilides de las niñas y los niños, ya sea del 1 -Dado
al 10, del 1 al 15, etc). Por turnos, cada niña y niño
pasará al frente tirara un dado y buscará el -Crayolas
numeró que indique el dado. Una vez que haya
encontrado el número deberá encerrarlo.

S9:
Identifica
ndo y
escribien
do
números

Posteriormente se realizará la actividad

MOLDEANDO NÚMEROS. Para el desarrollo de esta
actividad se le otorgará a cada niña y niño la
imagen de un número y plastilina. Se les explicará
 que deberán de moldear la plastilina para formar -Imágenes
el número. de números

-Plastilina

A partir de lo anterior, jugaremos a contar y a

agregar elementos. Para el desarrollo de esta
actividad se colocará en el piso 3 aros, entre en
primer y segundo aro se colocará una tarjeta con
el símbolo “+” y entre el segundo y tercer aro se
colocará una tarjeta con el símbolo “=”. Se -Aros
colocará una ficha con un número debajo del
primer y segundo aro y se le pedirá a las niñas y a -Tarjetas con
los niños que coloquen dentro del aro la cantidad el símbolo
que representa el número correspondiente; es “+” y “=”
importamte realizar esta actividad de conteo con
los materiales o elementos con los que se cuenten -Tarjetas con
números
en el aula.
Se les pedirá que pasen los elementos del primer y -Bloques
segundo aro al tercero y que cuenten cuantos
elementos hay y colocar la tarjeta con el número
que le corresponde. Posteriormente, plantearles
diferentes situaciones problemas sencillos, en los
que identifiquen datos y a través de esta dinámica
los resuelvan.

-Se ejecuta la
investigación,
Dialogar con las niñas y los niños sobre lo que se
de manera ha realizado para reflexionar, a partir de los
que se siguientes cuestionamientos:
contesta cada
una de las ¿Qué cosas aprendimos sobre los números? ¿En
preguntas dónde encontramos números todos los días?
específicas de
la indagación
y se genera
¿Recuerdan algunos lugares o cosas donde hemos
una visto números? ¿Cómo usamos los billetes y las
explicación monedas? ¿Para qué sirven? ¿Creen que ahora
inicial a partir
de los datos o conocen más sobre los números que antes? ¿Por
información qué creen que es importante conocer y entender
recabada, en
este punto es los números? ¿Para qué utilizan los números en su
importante
observar,
vida cotidiana? ¿Qué usos creen que se les puede
describir, dar a los números?
comparar,
construir y
explicar.
FASE 3: ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN.
Se analizan, organizan e interpretan datos, se sintetizan ideas, se clarifican conceptos y
explicaciones.
Acciones Sesión/ Desarrollo de actividades: Recursos:
Fecha:
Se establecen
conclusiones
Realizar un análisis de lo que hemos realizado
en relación a hasta el momento, para esto analizar el avance de
la las actividades que se han realizado planteando
problemática
y a partir de las siguientes preguntas:
los recultados
obtenidos en
la fase o ¿Para qué creen que sirven los números?
anterior.
o ¿Qué números recuerdan? ¿Pueden decirlos
en orden?
o ¿Qué usos pueden tener los números en la
vida cotidiana?
S10: o ¿Para qué usamos los números cuando
vamos a la tienda?
o ¿Dónde más han visto números fuera de la
escuela?
o ¿Cómo creen que los adultos usan los
números todos los días?
o ¿Sabían que usamos números para saber la
hora? ¿Por qué creen que es importante
saber la hora?

FASE 4: PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN; APLICACIÓN

Se presentan los resultados de indagación, se elaboran propuestas de acción para resolver la
problemática general identificada, en la medida de lo posible.
Acciones Sesión/ Desarrollo de actividades: Recursos:
Fecha:
Los alumnos
presentan
Para finalizar este proyecto se realizara la
los actividad FERIA DE LOS NÚMEROS:
resultados S10:
Para el desarrollo de esta actividad se invitarán a
de Feria de
indagación, los padres de familia. Esta actividad se llevará a
sus los
cabo por estaciones, se dividirá a los participantes
descubrimie números
ntos y en equipos, que participarán simultáneamente en
hallazgos. las diferentes estaciones.
La primera estación es BOLICHE DE LOS
NÚMEROS. Para el desarrollo de esta actividad se -Botellas
colocarán en el piso botellas con números. Los con
números
participantes deberán de lanzar la pelota y contar
el puntaje que lograron. -Pelota

La

siguiente estación es
GUSANITO
NUMERICO. En esta
estación se encontrara un gusanito de listón con
velcro y círculos de colores numerados del 1 al 10 -Gusanito
de listón
desordenados. La consigna será ordenar los
círculos y pegarlos en el gusanito.
-Círculos de
colores con
número

La siguiente estación es LA PIZZA. En esta

estación se encontrarán círculos de cartón
divididos en 8 y en cada división estará escrito un -Círculo de
número. Deberán de colocar en cada división la cartón
rebanada de pizza con la cantidad de pepperoni
que coincida con el número escrito. -Figuras en
forma de
rebanadas
de pizza
 La última estación es LOS DULCES. En esta
estación encontraran dibujos de máquinas de
dulces con un número y pompones. Las niñas y los
niños con ayuda de sus padres deberán de colocar
dentro de la maquina la cantidad de pompones
señalada por el número.

-Material
recortable
máquinas
de dulces

-Pompones

FASE 5: METACOGNICIÓN
Acciones Sesión/ Desarrollo de actividades: Recursos:
Fecha:
Se reflexiona
sobre todo lo
Al finalizar se presentará un collage de las
realizado: los actividades realizadas, se pegará en un lugar
planes de
trabajo, las visible en la escuela.
actuaciones Reflexionar sobre todo lo trabajado y sus nuevos
personales o S10:
grupales, los aprendizajes.
procedimientos
e instrumentos,
los logros, las
dificultades y
los fracasos.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Técnica Instrumento
Observación -Guía de observación
-Registro anecdótico
-Diario de clase
-Escala de actitudes
Desempeño -Preguntas sobre el procedimiento
de los -Cuadernos de los alumnos
alumnos -Organizadores gráficos
Análisis del -Portafolio
desempeño -Rúbrica
-Lista de cotejo
Interrogatori -Debate
o -Tipos orales
-Pruebas escritas

Ajustes realizados:
Actividades permanentes:
-Pase de lista.
-Educación física,
-Educación artística.

Vto. Bno.

Educadora responsable del grupo Directora