SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conocemos áreas y perímetros”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE. : Santa Rosa - Chachapoyas
1.2. Grado : 5to
1.3. Sección : “u”
1.4. Área : Matematica
1.5. Fecha : 06/10/2024
1.6. Docente de aula : Jose Carrion Guadalupe
1.7. Docente Practicante: Malca Linares Kenyi Aldair
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las Conocer las áreas y perímetros
movimiento y localización. características de objetos reales o de diferentes figuras.
imaginarios, los asocia y representa
● Modela objetos con formas con formas bidimensionales
geométricas y sus (cuadriláteros) y sus elementos, así Representa las áreas y
transformaciones. como con su perímetro y medidas de perímetros de diferentes figuras
● Comunica su comprensión la superficie; y con formas con dibujos y formulas.
tridimensionales (prismas rectos), sus
sobre las formas y relaciones
elementos y su capacidad.
geométricas.
● Usa estrategias y Resuelve problemas para
saber el áreas y perímetros de
procedimientos para
diferentes figuras geométricas.
orientarse en el espacio.
● Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Evidencia Representación de áreas y perímetros.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad
común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
● Imprimir en tamaño grande el problema ● Plumones
(anexo 2) ● Papelotes
● Fotocopia individual de la ficha de reflexión ● Regla
● Fotocopia individual de la ficha de
actividades 1
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
⮚ Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo
especial.
⮚ Pegamos en la pizarra la siguiente imagen (ANEXO 1).
⮚ Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Los regalos observan les parecen
conocidas?, ¿A quién estarán dirigidas?, ¿Qué características en común tienen estos regalos?
¿Qué formas tienen?
⮚ Comunicamos el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a reconocer perímetros y áreas
a través de imágenes y realizando dibujos.
⮚ Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos
para lograr el propósito del día:
CRITERIOS O PASOS
Conocer las áreas y perímetros de diferentes figuras.
Representa las áreas y perímetros de diferentes figuras con dibujos y formulas.
Resuelve problemas para saber el áreas y perímetros de diferentes figuras geométricas.
⮚ Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes
según las necesidades observadas:
DESARROLLO
⮚ Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2.
Familiarización con el problema.
⮚ Facilitamos la comprensión del problema presentado. Para propiciar la familiarización de los
estudiantes, preguntamos lo siguiente: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuánta área ocupa el
mural?, ¿Qué forma tiene el mural?, ¿Qué nos pide el problema?
⮚ Solicitamos a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras. Luego
organizamos a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y entregamos los materiales
de trabajo (papelotes cuadriculados, plumones, reglas y tijeras).
Búsqueda y ejecución de estrategias
⮚ Propiciamos la búsqueda de estrategias. Para ello, preguntamos lo siguiente: ¿Cómo hacemos
para saber el perímetro del mural? ¿Cómo hacemos para medir la superficie de la zona del
mural?; ¿Qué tomamos como unidad de medida?; ¿Qué hacemos con esa unidad?;
¿Cuántas veces la superficie de esta figura contiene esta unidad?; ¿Qué significa ese
resultado?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
⮚ Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugerimos a los estudiantes que se pongan de
acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos. Brindamos el tiempo
adecuado. Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus grupos y en las discusiones
matemáticas que se generarán para resolver el problema.
⮚ Comentamos que para saber el perímetro del mural debemos contar la medida de sus lados y
para saber el área del mural se puede elegir un cuadrado unidad. Luego se recubre la
superficie de esa figura con este cuadrado. El número de veces que la figura contiene al
cuadrado unidad será el área de dicha figura o también realizar una multiplicación de base
por altura.
⮚ Ayudamos a los estudiantes en todo momento en el desarrollo del problema. Ejemplo de
como puede quedar sus trabajos. Podemos contar 60 cuadrados completos
ya que el mural mide 10m x 6m.
- El perímetro del mural es:
6m 10 + 6 + 10 + 6 = 32
- El área del mural es:
10 x 6 = 60 m2
10m
Socializa sus representaciones
⮚ Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de
cada equipo a explicar cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
⮚ Concluye junto con ellos que para ubicar el perímetro de una figura se suma la medida de sus
lados y para hallar el área de una figura se realiza una multiplicación, dependiendo de la
forma de la figura.
Reflexión y formalización
⮚ Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante
las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil
representar con los cuadriláteros?, ¿Por qué?
⮚ Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos e indicamos que es un perímetro y
como se puede sacar el área de las figuras. ANEXO 3 y ANEXO AREAS
⮚ Solicitamos a los estudiantes que anoten en su cuaderno los conceptos sobre Perímetros y
Áreas.
Planteamiento de otros problemas
⮚ Acompañamos el desarrollo de la ficha de actividad ANEXO 4
CIERRE
Metacognición:
⮚ Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?,
¿En qué situaciones podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
⮚ Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 5)
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Cinthia Gonzales Vásquez Docente de aula __________________
Docente de P.p. II Docente practicante
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Malca Linares Kenyi Aldair ÁREA Matematica
I. E. Santa Rosa - Chachapoyas FECHA 06/11/24
EVIDENCIA DE Representación de áreas y perímetros
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIOS DE EVALUACION
Conocer las Representa las Resuelve
áreas y áreas y problemas
perímetros de perímetros de para saber el
N° NOMBRE diferentes diferentes áreas y
figuras. figuras con perímetros de
dibujos y diferentes
formulas. figuras
geométricas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
ANEXO1
ANEXO 2
Juan desea adornar el mural de la
escuela por el del Día de la
Madre que tiene una forma de
rectángulo y mide 10m de largo x
6m de ancho. Para ello, se han
comprado varios rollos de papel
de seda en distintos colores.
Cada rollo de papel de seda
tiene un área de 6 metros
cuadrados, Juan se pregunta:
¿Cuál es el perímetro del mural?
¿Cuál es el área del mural? y ¿Cuántos rollos de papel de seda se necesitan para
cubrir completamente el mural?
ANEXO 5
Reflexiona sobre lo que aprendiste
● Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Conocí el área y
perímetros de
diferentes figuras.
Lo logré
Me falta un poco
todavía por mejorar
Me falta mucho por
mejorar
Resolví, problemas para
saber el áreas y perímetros
Represente las áreas y de diferentes figuras
perímetros de diferentes geométricas.
figuras con dibujos y formulas
ANEXO 3
FORMULAS PARA SACAR EL ÁREA Y
PERÍMETRO DE LAS FIGURAS
Ficha de actividades 1
Calcular el área y perímetro de las siguientes figuras, apoyarse con el anexo 3.
COLOCAR EL NOMBRE AREA PERIMETRO
6m P= + + + =
6m
7m
P= + + + =
10m
6m
6m
P= + + + =
11m
8m
10m
P= + + + =
6m
4m
8m
5m P= + + + =
6m
P= + + + =
