“AÑO DE LA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”
INSTITUCION EDUCATIVA
“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
MERCEDES ES UNA SOLA, NADIE LA DIVIDE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
INFORMACIÓN GENERAL
Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes
Área Tutoría
VI – Segundo grado
Ciclo - Grado y sección
D: 24/05/2023
Duración 45 min
Título de la sesión Aprendo a manejar la presión del grupo.
Profesor Paul Imán Coronado
Dimensión Personal.
Eje temático Habilidades socioemocionales.
Que los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la importancia de afrontar con éxito la
¿Qué buscamos?
presión del grupo y practiquen respuestas frente a ella.
Materiales
• Lectura: La rana que quería ser auténtica.
Presentación
Motivación y exploración T 5´
• El docente expresa el saludo y da la bienvenida a los estudiantes, para iniciar la sesión de aprendizaje, establece junto con ellos
algunos acuerdos para cumplir durante el desarrollo de la clase como:
⮚ Levantar la mano para opinar,
⮚ Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
⮚ Trabajar ordenadamente.
⮚ Participación activa.
Presentando los propósitos y el tema de la sesión de hoy.
Inicio:
➢ Invitamos a compartir la fábula del escritor Augusto Monterroso: “La rana que quería ser auténtica” (ver Anexo), pidiendo
que un estudiante la lea.
➢ Luego, mediante lluvia de ideas, las y los estudiantes contestan las siguientes interrogantes:
◆ ¿Qué quería ser la rana?
◆ ¿Por qué quería ser una rana auténtica?
◆ ¿Alguna vez se han sentido igual que la rana?, ¿por qué?
Escuchamos y sintetizamos la opinión de las y los estudiantes, señalamos que muchas veces las personas, para sentirse
apreciadas o valoradas por los demás, asumen una posición o un comportamiento determinado, en el caso de los adolescentes,
sienten la presión de ser aceptados por el grupo.
Desarrollo T: 35’
• Conformamos grupos de trabajo e iniciamos la actividad. Solicitamos que cada estudiante comparta con el equipo una situación en
la que ha sentido la presión de hacer algo solo para agradar a su grupo de amigos o amigas.
Aclaramos que los temas pueden ser diversos, como por ejemplo: dejar de hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo;
molestar a un compañero solo porque el grupo así lo quiere; ingerir licor, fumar cigarrillos u otras drogas porque tus amigos así lo
hacen o te ofrecen; salir con un chico porque tus amigas te retan; decir mentiras para salir con tus amigas o amigos, tomar cosas
ajenas o callar sobre algo malo, etc.
• De las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser dramatizada. Se invita al grupo a desarrollar la dramatización
de la historia elegida. Uno de ellos hará el papel de presionado y utilizará diversos recursos para defenderse, mientras los otros lo
coaccionan con diversos argumentos. Paralelamente indicamos a los otros grupos que elaboren un argumento para que su
compañero afronte la presión de grupo (se entrega al que hará de presionado).
• Según la disponibilidad de tiempo se puede elegir otra situación para la dramatización. Terminada la representación, preguntamos
a quien desempeñó el papel de presionado: ¿Cómo se sintió?
Luego, se pregunta a todos: ¿Qué fue más fácil, estar en el grupo de los que presionan o en el grupo que son presionados? ¿Debemos
hacer siempre lo que el grupo dice? ¿por qué?, ¿Qué otras frases o argumentos utilizarían para salir con éxito de la presión de grupo?
Cierre T: 05’
- Resaltamos las opiniones de las y los estudiantes y reforzamos las ideas centrales, producto de lo conversado en la sesión:
-Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo o negativo (presión de grupo).
-La presión de grupo actúa sobre el individuo para que se comporten según lo que los otros piensan y quieren, perdiendo su
autenticidad.
-Esta clase de presión es más fuerte en la adolescencia, ya que en esta etapa disminuye la influencia de la familia y las relaciones
sociales cobran mucha importancia.
-Ser auténtico significa ser uno mismo, con nuestras propias características y potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras
convicciones, valores y tomar nuestras propias decisiones.
-Ser auténticos nos ayudará a resistir la influencia negativa del grupo.
-Es importante desarrollar un estilo de comunicación asertiva para expresar nuestras ideas con libertad y rechazar cualquier acto o
situación que reconozcamos como incorrecta o dañina.
TOMA DE DECISIONES
En plenaria las y los estudiantes se comprometen a utilizar argumentos o frases asertivas para hacer frente a la presión de grupo.
Después de Motivamos a las y los estudiantes a escribir historietas, cuentos o fábulas que narren situaciones de presión de
la hora de grupo y las alternativas utilizadas para superarlas. Los trabajos se irán publicando en el periódico mural del
Tutoría... aula.
LECTURA:
LA RANA QUE QUERÍA SER AUTÉNTICA
H abía una vez una rana que quería ser auténtica, y todos los días se esforzaba en
ello.
Al principio se compró un espejo ante el se miraba largamente, buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, hasta que se cansó de esto y
guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la
gente, comenzó a peinarse, a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso), para que los demás la aprobaran y reconocieran que era una rana auténtica.
Un día observó lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas,
de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez
mejores y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas y los otros se las comían,
y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían qué buena rana, que parecía
pollo.
Fuente: Augusto Monterroso
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Revisada el 06 de marzo 2015.
