PROGRAMA - AÑO 2021

Espacio Curricular: Problemática Sociocultural Contemporánea (C105)

Carácter: Obligatoria Período: 2º Semestre
Profesorado en Ciencias Básicas con orientación en Biología, Física,
Carrera/s:
Matemática o Química
Profesor Responsable: María Florencia TARABELLI
Macarena RANDIS
Equipo Docente:
Victoria PASERO (docente adscripta)
Carga Horaria: 64 Hs (40 hs teóricos, 24 hs prácticos)

Requisitos de Cursado: Tener aprobada Historia de la Ciencia (C101)

1-EXPECTATIVAS DE LOGRO
Expectativas de logro:
- Conocer la diversidad social y cultural con sus diferentes expresiones en contextos social e históricamente
determinados.
- Incorporar elementos teóricos para el análisis, la comprensión y la explicación de la realidad social como
totalidad, compleja en el espacio y cambiante a través del tiempo.
- Analizar los procesos históricos de conformación de las nuevas identidades y movimientos sociales a
partir de los alcances teórico-metodológicos aportados por las ciencias sociales.
- Adquirir elementos y categorías teóricas que favorezcan el análisis crítico sobre las problemáticas
socioculturales actuales.
- Comprender el proceso de producción de conocimientos científicos como un campo atravesado por el
poder, intereses y conflictos.

2-DESCRIPTORES
Introducción al estudio histórico social del mundo contemporáneo. Problemáticas sociales, económicas,
políticas y culturales contemporáneas, con énfasis en el contexto de América Latina y Argentina.
Democracias y dictaduras en la Historia Argentina y Latinoamericana del Siglo XX. Estado, políticas
públicas y construcción de ciudadanía.
Pluralismo, inclusión y desigualdad. Estructura Social. Construcción de identidades y sentidos en el mundo
contemporáneo. La noción de cultura. Diversidad, interculturalidad y multiculturalidad. Globalización e
identidad cultural. Constitución de nuevas subjetividades. Movimientos sociales modernos.
Problemática de la producción del conocimiento y la transmisión de la cultura. Comunidad científica,
revoluciones y cambios de paradigmas.
3-CONTENIDOS ANALÍTICOS

Unidad I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO HISTÓRICO SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO y A

LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

El complejo mundo contemporáneo. Comprensión y conocimiento del pasado y presente. Objetividad y

neutralidad. Sujetos históricos y sociales. Estructura y coyuntura. Evolución, continuidad,
transformaciones y rupturas. Desnaturalización de lo social. La construcción de los problemas
socioculturales y educativos y la problematización.

Comunidad científica, revoluciones y cambios de paradigmas. Noción de campos. Campo Científico.

Periodización histórica según Modos de Producción: esclavismo, feudalismo, capitalismo, socialismo.

Formaciones sociales.

Unidad II: CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO CONTEMPORÁNEO.

Surgimiento del Capitalismo y su desarrollo en el siglo XX. Revolución Industrial.

Primera Guerra mundial y reparto del mundo colonial. Crack de Wall Street y la Gran Depresión. Las
respuestas a la crisis económica e institucional: modelo de acumulación fordista, socialismo, nazifascismo.

Segunda Guerra Mundial: lucha por un “nuevo reparto mundial”. El mundo bipolar de la segunda mitad del
siglo XX: surgimiento del neoliberalismo. Guerra Fría. Globalización.

Procesos descolonizadores y revoluciones nacionales en el Tercer Mundo. Desarrollo Desigual.

Pandemia. Sistema – Mundo. Hecho social total.

Unidad III: LA INSERCIÓN DE ARGENTINA EN EL SISTEMA MUNDIAL. MODELOS DE

ACUMULACIÓN y REGIMENES DE GOBIERNO.

Contextos latinoamericano y argentino. Dictaduras militares y neoliberalismo. Plan Cóndor.

Modelos de acumulación, regímenes de gobierno y estructura social en el desarrollo capitalista de la

Argentina dependiente. Golpe de Estado, Dictadura Cívico Militar y la reestructuración de la sociedad
argentina a partir de 1976. El modelo Aperturista. Las políticas de ajuste. La reforma del Estado.

Los resultados del modelo de privatizaciones y desregulaciones: concentración y extranjerización

económicas, desindustrialización, empobrecimiento y desigualdad social, endeudamiento externo, crisis
recesiva y fiscal. Los cambios en el mercado de trabajo: la precarización del empleo, desocupación y
marginalidad social. La nueva estructura social argentina. La heterogeneidad de la pobreza: los nuevos
pobres, los pobres estructurales y los indigentes.

Comienzos del Siglo XXI. Crisis de Representación. Una nueva etapa a partir del 2003: ¿Ante un nuevo
modelo? Los cambios políticos y sociales. Políticas públicas, especialmente en ciencia, tecnología y
educación.

Unidad IV: ESTRUCTURA SOCIAL. DESIGUALDAD SOCIAL. CULTURA.

Estructura Social. Pobreza, indigencia y desigualdad social. Concepto y metodologías de medición. El

ajuste argentino en perspectiva histórica. La comida en los tiempos del ajuste. El consumo y la estructura
social. Inequidades en la niñez y la adolescencia.

Discriminación y diversidad social en clave de vulnerabilidad estructural. Formas y categorías de

discriminación. La elección de la desigualdad.

La noción de cultura: como concepto, como estructura y como praxis. La cultura en la modernidad líquida.
Construcción de identidades y sentidos en el mundo contemporáneo. Interculturalidad y multiculturalidad.
Las consecuencias sociales de la globalización. Los retos de la educación en la modernidad líquida. La
sociedad del cansancio.

El impacto social del covid 19 en Argentina.

Unidad V: PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

La escuela y sus principales problemáticas. Trayectorias Educativas y capital sociocultural. Desigualdad

Educativa. La experiencia escolar fragmentada. La construcción “social” del alumno. Juicios sobre la
inteligencia como veredictos escolares.

La educación en su complejidad: conceptos, prácticas y derechos. El enfoque de la educación como

derecho.

Escuela, contextos y subjetividades: relaciones entre el afuera social y el adentro escolar. La subjetividad
en tiempos de exclusión.

Violencia Escolar. Violencia de Género. Género, sexualidades y educación: entre el derecho a la identidad
y las lógicas heteronormativas.

Educación en tiempo de pandemia. Aumento de brechas. El desafío y la necesidad de pedagogizar la

tecnología en tiempos de aislamiento.
4-BIBLIOGRAFÍA

Unidad I:

Bibliografía Obligatoria:

AZCUY AMEGHINO, Eduardo, Trincheras en la historia: historiografía, marxismo, debates (Buenos

Aires, Imago Mundi, 2004). Cap. XV: “Marxismo y pluralismo ideológico: sobre las disputas teórico
políticas en el plano académico”, págs. 303/308.

RAPOPORT, Mario, Todo es Historia. En Página 12, Domingo 11 de Diciembre de 2011, Buenos Aires

KUHN, Thomas, Estructura de las Revoluciones Científicas. Fondo de Cultura Económica. México. 2004,
págs. 20 a 127.

KUHN, Thomas, ¿Qué son las Revoluciones Científicas? y otros ensayos. Paidós / I.C.E. – U.A.B., págs.
55 a 93.

BOURDIEU, Pierre, El campo científico. Revista REDES. Publicado en Actes de la recherche en sciences
sociales N° 1-2, 1976, págs. 131 a 160.

BOIDO, Guillermo y otros, Pensamiento Científico II. Epistemología aplicada a las Ciencias Naturales y
a la Matemática. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1998.

CORTESE, Carmelo, Periodización histórica, modos de producción y formaciones sociales. Facultad de

Ciencias Políticas y Sociales, UNCUYO, 2008.

Bibliografía Complementaria:

HANECKER, Marta, Los conceptos elementales del materialismo histórico, Capítulo V. Siglo veintiuno
editores, S.A., México. 1976.

BOURDIEU, Pierre, Intelectuales, Política y Poder. Eudeba. Buenos Aires, 2000, págs. 7 a 19.

Unidad II:

Bibliografía Obligatoria:

HOBSBAWM, Eric, Historia del Siglo XX. Crítica. Grupo Editorial Planeta. Buenos Aires. 2015, págs. 27
a 54, 199 a 224, 371 a 392, 443 a 472, 473 a 494.

BÉJAR, M. Dolores, Historia del Siglo XX. Europa, América, Asia, África y Oceanía, Siglo Veintinuno
Editores, Buenos Aires, 2015, págs. 182 – 207.

GARVIE, Alejandro. Economía. Desde la Antigua Grecia hasta la crisis de la globalización. Era Naciente.
Buenos Aires. 2013, págs. 75 a 93, 115 a 130, 140 a 150, 160 a 175.
MANTOUX, Paul, La revolución industrial en el siglo XVIII (Madrid, Aguilar, 1962). Introducción, págs. 3
a 22.

ALONSO, M. E.; ELISALDE, R. M.; VAZQUEZ, E. C., HISTORIA. Argentina y el mundo contemporáneo.
Aique, Buenos Aires, 1994, págs. 236 a 243 (De la Gran Depresión a la 2° Guerra Mundial).

HANONO, Saúl, El fascismo y el nazismo. Monografía de adscripción a la cátedra. Mendoza., F. C.

Políticas y Sociales - UNCUYO, 1996.

ALONSO, M. E.; ELISALDE, R. M.; VAZQUEZ, E. C., HISTORIA. Argentina y el mundo contemporáneo.
Aique, Buenos Aires, 1994, págs. 250 a 260 (2° Guerra Mundial).

BIANCHI, Susana, Historia social del mundo occidental. Del feudalismo a la sociedad contemporánea,
Bernal, Universidad Nacional de Quilmas, 1ª edición, 2005. Cap. V, punto 2: “La sociedad
contemporánea”; págs. 235 a 279.

RAPOPORT, Mario, Historia económica, política y social de la Argentina (1880-2003), Ariel, Buenos
Aires, 2006, Cap. 8, punto 1: “La posguerra fría y la globalización”, págs. 705 a 717.

AMIN, Samir, Capitalismo, Imperialismo, mundialización. CLACSO. Buenos Aires.2001, en:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/se/20100726091549/2amin.pdf.

GARCÍA CANCLINI, Néstor, La Globalización Imaginada, Paidós Estado y Sociedad 76, Buenos Aires,
2008, Cap. 2: “La Globalización: objeto cultural no identificado”, págs. 45 a 65.

BAUMAN, Zygmunt, La globalización: consecuencias humanas, Fondo de Cultura Económica, 1999.

RAMONET, Ignacio, La pandemia y el sistema-mundo, Le Monde diplomatique, edición Cono Sur, 2020.

SVAMPA, Maristella y otros, La fiebre. Pensamientos contemporáneos en tiempos de pandemia, ASPO,

2020.

Bibliografía complementaria:

HOBSBAWM, Eric, La era de la revolución, 1789 -1848. Crítica, 6ª ed., Bs. As., 2009, cap. 2: "La
revolución industrial", págs. 34 a 60.

ENGELS, Federico, La situación de la clase obrera en Inglaterra (Bs. As., Diáspora, 1974), págs. 26 a
41; 44 a 51 y 82 a 88.

MARX, Karl, El Capital, Tomo I, Cap. XII, punto 5: La lucha entre el obrero y la máquina, Siglo XXI,
Buenos Aires, 1975. págs. 521 a 533.

HANONO, Saúl, La Primera Guerra Mundial y sus Orígenes. Monografía de adscripción a la cátedra,
Mendoza., F. C. Políticas y Sociales - UNCUYO, 1997.
UNIVERSIDAD P. LUMUMBA, Compendio de historia y economía. Parte II: La sociedad capitalista
(Moscú, Progreso, s/f), Cap. 8: “El imperialismo”, págs. 110/138.

STIGLITZ, Joseph. El malestar en la globalización. Revista Internacional de Sociología, 2003.

Unidad III:

Bibliografía Obligatoria:

GALLEGO, Marisa y otros, Historia Latinoamericana 1700-2005. Sociedades, Culturas, Procesos

Políticos y Económicos. Editorial MAIPUE. 2006, págs. 305 – 508.

WILLIAMSON, Edwin, Historia de América Latina. Fondo de Cultura Económica, México, 2013.

RAPOPORT, Mario, Argentina y Economía Política Internacional. Procesos Históricos. Diplomacia,

Estratégia & Política (DEP), N° 10, Itamaraty, Brasilia, octubre-diciembre 2009, págs. 27 a 51.

RAPOPORT, Mario, Mitos, etapas y crisis en la economía argentina en Pensamiento político, económico
y social, Mario Rapoport y Hernán Colombo (comp.), Vicegobernación de Catamarca-Imago Mundi,
Buenos Aires, 2007, págs. 9 a 37.

ROMAGNOLI, M. CRISTINA y Equipo de Cátedra, Procesos económico-sociales y proyectos educativos

en la Argentina desde 1880 a la fecha. Documento de cátedra Sociología de la Educación para Unidad I,
Mendoza, FEEyE, UNCUYO, 2010.

TARABELLI, F. La reconversión capitalista mundial y la Reforma del estado en Argentina. Documento de

Cátedra. 2016.

NOVARO, Marcos, Historia de la Argentina 1955-2010. Siglo Veintiuno Editores. Buenos Aires, 2016.
Capítulos 8, 9, 10 y 11.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. PENSAR LA DICTADURA, Buenos Aires, Marzo, 2010.

KESSLER, Gabriel, La Sociedad Argentina Hoy. Radiografía de Una nueva estructura. Siglo Veintiuno
Editores, Buenos Aires, 2016.

TORRADO, Susana, El costo Social del Ajuste Argentina (1976-2002). Tomo II. Edhasa, Buenos Aires,
2010, págs. 12 a 46.

Documental Ver la Historia, Canal Encuentro, Capítulo 11: “1976-1983. Dictadura militar” en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=127081.

RAPOPORT, Mario, Ciencia, tecnología y Universidad. Los deberes pendientes. El viraje del siglo XXI.
Deudas y desafíos en la Argentina, América Latina y el mundo. Buenos Aires, 2006, págs. 261 a 279.
Bibliografía complementaria:

AZPIAZU, Daniel y SCHORR, Martín, La difícil reversión de los legados del neoliberalismo. La
recuperación industrial en Argentina en la posconvertibilidad. Original publicado en la revista Nueva
Sociedad No 225, enero-febrero de 2010, ISSN: 0251-3552, <www.nuso.org>.
BASUALDO, Eduardo, La distribución del ingreso en la Argentina y sus condicionantes estructurales.
Original publicado en la Memoria Anual 2008, del Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS),
Argentina. Observatorio latinoamericano de Política, www.geopolitica.ws.

DALLE, Pablo, Estratificación social y movilidad en Argentina (1870-2010). Huellas de su conformación

socio-histórica y significados de los cambios recientes. Revista de Trabajo, Año 6, Número 8, Enero / Julio
2010.

LOZANO, Claudio y RAFFO, Tomás, Apuntes sobre el hambre en Argentina. En “Argenpress.Info”,

Marzo, 2011.

KATZ, Claudio, Certezas e incógnitas de la política argentina. En “Argenpress.Info”, Viernes 19 de

Noviembre de 2010.

RAPOPORT, Mario. El pensamiento único y el debate económico Tiempos de crisis, vientos de cambio.
Argentina y el poder global. Buenos Aires, 2002, págs. 112-120. En:
http://www.mariorapoport.com.ar/page/ensayos/idcat/8/title/Art%C3%ADculos-ient%c3%ADficos-%28en-
PDF%29

Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad

Unidad IV:

Bibliografía Obligatoria:

AMARANTE, V. Y COLACCE, M. “¿Más o menos desiguales? Una revisión sobre la desigualdad de los
ingresos a nivel global, regional y nacional”. En Revista de la CEPAL N° 124, abril de 2018. Disponible
en: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/43458/1/RVE124_Amarante.pdf

BONFIGLIO, J.I.; VERA, J. Y SALVIA, A. (Coord.). “Condiciones materiales de vida. Hábitat, pobreza y
desigualdad en los hogares urbanos de la Argentina (2010-2017)”. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Educa. 2018.

DUBET, François. ¿Por qué preferimos la desigualdad? (aunque digamos lo contrario). Siglo Veintiuno
Editores. Buenos Aires, 2016

DUBET, François. Modelos de igualdad para la justicia, en la sociedad y en la escuela. Entrevistado por
Iván Schuliaquer. Propuesta Educativa Número 36, FLCASO, Argentina, Noviembre 2011, págs. 79 a 85.
GRIMSON, A. y KARASIK, G. (Coordinadores). Estudios sobre la diversidad sociocultural en la Argentina
Contemporánea. PISAC. CLACSO. Buenos Aires, 2017. Págs. 15 a 25.

HAN, Byung-Chul. Sociedad del Cansancio. Editorial Herder. 2da. Edición. Barcelona, 2017.

KESSLER, Gabriel, Controversias sobre la desigualdad. Argentina 2003-2013. Fondo de Cultura

Económica, Buenos Aires, 2014, págs. 118 a 195.

KESSLER, Gabriel y DI VIRGILIO, Mercedes., ¿Qué queda de la nueva pobreza? transformaciones en

las últimas dos décadas. V Jornadas de Sociología de la UNLP. Universidad Nacional de La Plata.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología, La Plata. 2008.

KESSLER, Gabriel, La Sociedad Argentina Hoy. Radiografía de Una nueva estructura. Siglo Veintiuno
Editores, Buenos Aires, 2016, Cap. 10: “La discriminación, la diversidad social y la estructura en la
Argentina”, págs. 257 a 281.

INADI, Mapa Nacional de la Discriminación, 2° Edición, disponible en: http://www.inadi.gob.ar/mapa-

discriminacion/

KESSLER, Gabriel, La Sociedad Argentina Hoy. Radiografía de Una nueva estructura. Siglo Veintiuno
Editores, Buenos Aires, 2016, Cap. 8: “Salir a comprar. El consumo y la estructura social en la Argentina
reciente”, págs. 209 a 231.

LO VUOLO, R; BARBEITO, A.; PAUTASSI, L.; RODRÍGUEZ, C. La pobreza… de la política contra la

pobreza. Ciepp, Buenos Aires. Cap I El concepto de la pobreza. Disponible en:
http://www.ciepp.org.ar/images/ciepp/libros/pobreza%202da%20edicionb.pdf

TARABELLI, M. Florencia. La Reforma del Estado y la Transformación Educativa en Argentina. 1990 –

2000. Apunte de cátedra.

BAUMAN, Zygmunt. La cultura en el mundo de la Modernidad Líquida. Fondo de Cultura Económica.

Argentina, 2013, págs. 9 a 17.

BAUMAN, Zygmunt. Los retos de la educación en la Modernidad Líquida. GEDISA. Argentina, 2008

Informes del Observatorio de la Deuda Social Argentina.

Bibliografía complementaria:

TONKONOFF, Sergio (editor), Violencia y cultura: reflexiones contemporáneas sobre Argentina.

CLACSO, ISBN 978-987-722-024-7, Buenos Aires, 2014.

RUIZ, Martha (coordinadora), América Latina en la crisis global. Problemas y Desafíos, CLACSO, ISBN:
978-607-95692-4-2, México, 2013.

Unidad V:
Bibliografía Obligatoria:

BOURDIEU, Pierre y PASSERON, Jean Claude, Los Herederos, los estudiantes y la cultura. Siglo
Veintiuno. Buenos Aires, 2003, págs. 103 a 114.

BOURDIEU, Pierre. Capital Cultural, Escuela y Espacio Social. Siglo Veintiuno. Buenos Aires, 2015,
págs. 127 a 151.

DIKER, Gabriela ¿Qué hay de nuevo en las nuevas infancias? 1a ed. - Los Polvorines: Univ. Nacional
de General Sarmiento; Buenos Aires, Biblioteca Nacional, 2009.

KAPLAN, Carina. Violencia escolar bajo sospecha. Miño y Dávila SRL. 1era edición, Buenos Aires,
2009.

KESSLER, Gabriel. La experiencia escolar fragmentada. Buenos Aires, IIPE-UNESCO, 2002.

LLORNOVATTE,Silvia y KAPLAN, Carina. (coords.). Desigualdad educativa La naturaleza como

pretexto. 1era edición. Centro de publicaciones educativas y material didáctico. Buenos Aires. 2005.

OZOLLO, Fernanda y PAPARINI, Claudia. Pedagogizar la tecnología en tiempos de aislamiento

Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación / ISSN 2525-2089 / Vol. 5 N° 1, (CIIFE) - FFYL –
UNCUYO, 2020.

PIOVANI, J. y SALVIA, A. La Argentina en el Siglo XXI. Cap. 7: Trayectorias y Capitales socioeducativos.

Siglo Veintiuno Editores. Buenos Aires, 2018. Págs. 221 a 264.

TORRADO, Susana, El costo Social del Ajuste Argentina (1976-2002). Tomo II. Metamorfosis de las
desigualdades educativas. Políticas públicas y polarización Social. Edhasa, Buenos Aires, 2010, págs. 12
a 46, 51 a 103 y 361 a 371.

TARABELLI, M. Florencia. La Reforma del Estado y la Transformación Educativa en Argentina. 1990 –

2000. Apunte de cátedra.

LOPEZ, Norberto. Inclusión Educativa y Diversidad Cultural en América Latina. Revista Española de
Educación Comparada, 2016

LOPEZ, Néstor (Coord.), Escuela, Identidad y Discriminación. IIPE UNESCO, Buenos Aires, 2011,
Capítulo: El desprecio por ese alumno. Pág. 235 a 255.

TUÑÓN, Ianina y POY, Santiago (comp). La educación de los argentinos en clave de recursos y
estructuras de oportunidades. Barómetro de la Deuda Social Argentina. 1era edición. Ciudad Autónoma
de Buenos Aires: Educa, 2020.

FEDERICI, Silvia. “El actual ataque a las mujeres es como el que se produjo en el periodo de la
acumulación originaria”. En Resumen Latinoamericano/Redacción La Tinta. 2017.
Bibliografía complementaria:

BLAZQUEZ GRAF, Norma .El retorno de las brujas : incorporación, aportaciones y críticas de las mujeres
a la ciencia. México : UNAM, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades.
2008 Disponible en:
http://computo.ceiich.unam.mx/webceiich/docs/libro/El%20retorno%20de%20las%20brujas.pdf

EHRENREICH, Barbara Brujas, comadronas y enfermeras: historia de las sanadoras; Dolencias y

trastornos : política sexual de la enfermedad . 1973. Disponible en:
https://we.riseup.net/assets/217402/brujas-parteras-y-enfermeras%201%20.pdf

FEDERICI, Silvia. El Calibán y la bruja. Mujeres, cuerpo y acumulación primitiva. 2010.Disponible en:
https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/Caliban%20y%20la%20bruja-TdS.pdf

FORMICHELLA, María Marta y KRÜGER, Natalia. PANDEMIA Y BRECHAS EDUCATIVAS:

REFLEXIONES DESDE LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN. IIESS UNS-CONICET. 2020.

KAPLAN, Carina. La inclusión como posibilidad. 1era edición. Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.

KAPLAN, Carina. La inteligencia escolarizada. Miño y Dávila SRL. 2da edición, Buenos Aires, 2007.

KAPLAN, Carina, KROTSCH, Lucas y ORCE, Victoria. Con ojos de joven: relaciones entre
desigualdad, violencia y condición estudiantil. 1era edición. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de
Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires, 2012.

5-METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DURANTE EL CURSADO

Los contenidos temáticos del espacio curricular se desarrollan contemplando en nivel de conocimientos
previo de los estudiantes y las expectativas de logro planteadas. Se busca generar un espacio estimulante
que respete las necesidades e intereses de los estudiantes y despierte el interés por comprender la
sociedad, pasada y presente, como la forma en que se produce el conocimiento científico y los campos
de poder que lo atraviesan.

El desarrollo del espacio curricular comprende:

Exposiciones teóricas por parte de los docentes, cuyo objetivo principal es introducir los conceptos y
problemáticas a abordar, brindar marcos teóricos y metodológicos de interpretación, generar espacios de
pensamiento crítico y reflexivo sobre las prácticas e incentivar a los estudiantes a profundizar en cada
una de las temáticas, relacionándolas con la producción del conocimiento y la actualidad.

Clases Prácticas que fomenten el trabajo en equipo y que, mediante la lectura guiada de textos y la
realización de trabajos, permitan el análisis de situaciones complejas, la aplicación de categorías teóricas
a situaciones empíricas actuales, el debate e intercambio de ideas, la reflexión y argumentación de
posiciones diversas.

Tanto en las clases teóricas como las clases prácticas se utilizarán materiales audiovisuales (cortos,
documentales, películas), datos, gráficos, artículos periodísticos y textos que sirvan de disparadores y/o
dinamizadores de las temáticas propuestas.

La evaluación durante el cursado será continua, a través de trabajos prácticos individuales y grupales
obligatorios, mientras que la evaluación final variará en función de tres posibilidades: promocional,
regular o libre.

6- CONDICIONES DE REGULARIDAD TRAS EL CURSADO

Para que un alumno sea considerado regular debe cumplir con los siguientes requisitos:

- Presentación en tiempo y forma de la totalidad de los trabajos prácticos

- Aprobación del 75% de los trabajos prácticos.

7- SISTEMA DE APROBACIÓN Y/O PROMOCIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

Los criterios de evaluación utilizados tienen como finalidad lograr un conocimiento comprensivo,
razonado, no memorístico y global de los contenidos conceptuales, estimulando el análisis crítico y
reflexivo de la realidad. Además, se evaluará que los estudiantes utilicen lenguaje preciso y adecuado,
acorde a lo desarrollado en el espacio curricular, relacionen los temas y fundamenten correcta y
acabadamente sus proposiciones.
Para la evaluación final, existen tres modalidades:
Promocional
Para promocionar el espacio curricular deben cumplirse con los siguientes requisitos: presentación en
tiempo y forma de la totalidad de los trabajos prácticos, aprobación del 90% de los trabajos prácticos y
elaboración y aprobación de un trabajo integrador.
Regular:
La evaluación final para estudiantes en condición de regular que no hayan promocionado el espacio
curricular, consiste en la presentación escrita y defensa oral de un ensayo sobre una temática desarrollada
en el espacio curricular elegida por el estudiante, entre un conjunto de temas propuestos por el equipo
docente, en el cual deberá profundizar sobre el tema seleccionado y relacionarlo con otros contenidos de
la materia. Los estudiantes deberán presentar la carpeta completa de trabajos prácticos corregidos al
momento de rendir.
Libre:
La evaluación final para estudiantes en condición de libre que no hayan regularizado el espacio curricular,
consiste en un examen final, oral y escrito, a programa abierto sobre los contenidos de la materia.
El sistema de calificaciones empleado se encuentra aprobado por Ord. Nº 108/2010 CS – Art. 4:
Resultado Escala Escala
Numérica Nota Porcentual %
No Aprobado 0 0%
1 1 a 12 %
2 13 a 24 %
3 25 a 35 %
4 36 a 47 %
5 48 a 59 %
Aprobado 6 60 a 64 %
7 65 a 74 %
8 75 a 84 %
9 85 a 94 %
10 95 a 100%

PROMOCIONABLE (Marque con una cruz la respuesta correcta) SÍ X NO

8. CRONOGRAMA DE CLASES Y PRÁCTICOS

Modalidad de
Fecha Tema a desarrollar Responsable
la Clase
12/08 Presentación de la materia: programa, objetivos, Teórica (4 hs) Florencia
expectativas de logro, contenidos, metodología de trabajo, Tarabelli
bibliografía y proceso de evaluación. Diagnóstico.
Relevamiento de problemáticas de interés.
Práctica (2 hs)
Unidad I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO HISTÓRICO
SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO y A LA
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
El complejo mundo contemporáneo. Comprensión y
conocimiento del pasado y presente. Objetividad y
neutralidad. Sujetos históricos y sociales. Estructura y
coyuntura. Evolución, continuidad, transformaciones y
rupturas. Desnaturalización de lo social. La construcción de
los problemas socioculturales y educativos y la
problematización.
Comunidad científica, revoluciones y cambios de
paradigmas. Noción de campos. Campo Científico.

TP N° 1: Análisis de texto con guía de lectura: “El

pensamiento Científico”. Objetivo: Comprender, a partir de un
caso concreto, la vinculación entre los procesos histórico –
sociales y la producción de conocimiento científico y, al
mismo tiempo, la influencia política y cultural de la ciencia en
la sociedad.

19/08 Modos de producción. Concepto de estructura y Teórica (4 hs) Florencia

superestructura (metáfora del edificio), formaciones sociales Tarabelli
y tipos de conocimiento. Modelos de Acumulación
Macarena
Randis
Unidad II: CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO Práctica (2 hs)
CONTEMPORÁNEO.

Surgimiento del Capitalismo y su desarrollo en el siglo XX.

Revolución Industrial.

Primera Guerra mundial y reparto del mundo colonial. Crack

de Wall Street y la Gran Depresión. Las respuestas a la crisis
económica e institucional: modelo de acumulación fordista,
socialismo, nazifascismo.

Herramienta didáctica: Utilización de corto sobre la

Revolución Industrial
 TP N° 2: Las respuestas a la crisis del capitalismo de
comienzos del siglo XX. Objetivo: Conocer y analizar las
distintas transformaciones y respuestas que se dieron frente
a la crisis del capitalismo clásico

26/08 Segunda Guerra Mundial: lucha por un “nuevo reparto Teórica (4 hs) Florencia
mundial”. El mundo bipolar de la segunda mitad del siglo XX: Tarabelli
surgimiento del neoliberalismo. Guerra Fría. Práctica (2 hs)

TP N° 3: El papel de la ciencia y la tecnología en la 2° Guerra

Mundial. Análisis de textos con guía de lectura: Cap. 18 de
Eric Hosbawm “Brujos y aprendices: las ciencias naturales;
Carta de Einstein a F. Roosvelt; y Extractos Obra de Teatro
Copenahue. Objetivo: Analizar la estrecha vinculación
existente entre el desarrollo de las ciencias naturales y la
Segunda Guerra Mundial.

2/09 Instauración del neoliberalismo. Fin de la Guerra Fría. Mundo Teórica (4 hs) Florencia
multipolar. Globalización. Tarabelli
Práctica (2 hs)
Macarena
Procesos descolonizadores y revoluciones nacionales en el Randis
Tercer Mundo. Desarrollo Desigual.

Pandemia. Sistema – Mundo. Hecho social total.

Herramienta didáctica: Utilización de corto sobre

Globalización (Noam Chomsky)

TP N° 4: Globalización: Análisis del discurso de Donald

Trump sobre inmigración en Arizona en el marco del estudio
que realiza Carlos Vilas sobre las ideas falsas subyacentes
en la ideología de la Globalización. Objetivos: Pensar la
globalización como un proceso histórico, complejo,
multidimensional y multicausal. Debatir sobre las diversas
conceptualizaciones y construcciones teóricas que existen
sobre el tema. Desarrollar pensamiento crítico y reflexivo
sobre el tema.

9/09 Unidad III: LA INSERCIÓN DE ARGENTINA EN EL Teórica Florencia

SISTEMA MUNDIAL. MODELOS DE ACUMULACIÓN y Práctico (4 hs) Tarabelli
REGIMENES DE GOBIERNO.

Contextos latinoamericano y argentino. Dictaduras militares y

neoliberalismo. Plan Cóndor.
 Modelos de acumulación, regímenes de gobierno y estructura
social en el desarrollo capitalista de la Argentina dependiente.
Golpe de Estado, Dictadura Cívico Militar y la
reestructuración de la sociedad argentina a partir de 1976. El
modelo Aperturista. Las políticas de ajuste. La reforma del
Estado.

TP N° 5: Reflexionar, responder, investigar y debatir a partir

del documental Ver la Historia, Canal Encuentro, Capítulo 11:
“1976-1983. Dictadura militar” y de la Carta Abierta a la Junta
Militar de Rodolfo Walsh. Objetivo: Analizar los principales
objetivos, acciones, métodos y consecuencias de la
Dictadura Cívico – Militar de 1976

16/09 Los resultados del modelo de privatizaciones y Teórica (4 hs) Florencia

desregulaciones: concentración y extranjerización Tarabelli
económicas, desindustrialización, empobrecimiento y
desigualdad social, endeudamiento externo, crisis recesiva y
fiscal. Los cambios en el mercado de trabajo: la precarización
del empleo, desocupación y marginalidad social. La nueva
estructura social argentina. La heterogeneidad de la pobreza:
los nuevos pobres, los pobres estructurales y los indigentes.

Comienzos del Siglo XXI. Crisis de Representación. Una

nueva etapa a partir del 2003: ¿Ante un nuevo modelo? Los
cambios políticos y sociales. Políticas públicas,
especialmente en ciencia, tecnología y educación.

23/09 Unidad IV: ESTRUCTURA SOCIAL. DESIGUALDAD Teórica (4 hs) Florencia

SOCIAL. CULTURA. Tarabelli

Estructura Social. Pobreza, indigencia y desigualdad social.

Concepto y metodologías de medición. El ajuste argentino en
perspectiva histórica. La comida en los tiempos del ajuste. El
consumo y la estructura social. Inequidades en la niñez y la
adolescencia.

TP N° 5: Pobreza y Desigualdad Social Objetivos:

Comprender la pobreza como un fenómeno complejo,
estructural y relacional. Integrar distintas formas de
conocimiento y aproximación a la temática que permita su
 comprensión de forma integral. Estimular la búsqueda y
selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.

30/09 Discriminación y diversidad social en clave de vulnerabilidad Teórica (4 hs)

estructural. Formas y categorías de discriminación. La Florencia
Tarabelli
elección de la desigualdad.
Práctica (2 hs)
El impacto social del covid 19 en Argentina.

TP N° 8: Discriminación. Objetivo: Comprender la

discriminación como un fenómeno político normativo que
subordina a determinadas categorías de la población desde
el enfoque de la vulnerabilidad estructural.

7/10 La noción de cultura: como concepto, como estructura y como Teórica (2 hs) Florencia
praxis. La cultura en la modernidad líquida. Construcción de Tarabelli
identidades y sentidos en el mundo contemporáneo.
Interculturalidad y multiculturalidad. Las consecuencias Práctica (2 hs)
sociales de la globalización. Los retos de la educación en la
modernidad líquida. La sociedad del cansancio.

TP N° 8: La cultura en el mundo de la Modernidad Líquida.

Objetivo: Reflexionar sobre lo sólido y lo líquido de la
sociedad contemporánea y los conceptos centrales de
sociedad del cansancio.

14/10 Economía Social y Solidaria. Estrategias de reproducción Práctica (4 hs) Florencia

social. Desarrollo de una Práctica Social Educativa. Tarabelli

Macarena
Visita* a la Planta de Recuperación de Residuos Urbanos Los Randis
Triunfadores. Objetivos: Integrar contenidos teóricos y
prácticos en el marco de las categorías analíticas e
interpretativas desarrolladas en los espacios curriculares, a
través de una visita a una planta concreta de recuperación de
residuos, en la cual puedan realizar aportes desde su propia
disciplina para mejorar los procesos productivos y
organizativos de la Planta. Incorporar al trayecto
académico horas dedicadas al desarrollo de acciones que
involucren las tres funciones sustantivas de la universidad
(investigación, docencia y extensión). Favorecer la
construcción colectiva del conocimiento entre docentes y
 estudiantes, en encuentro y diálogo con los saberes
populares. Contribuir a la formación integral de los
estudiantes como ciudadanos con responsabilidad y
conciencia social contribuyendo, en ese marco de
experiencia de aprendizaje, a mejorar las condiciones de
existencia de la comunidad.

*Supeditada a la situación epidemiológica de la provincia en el

contexto de pandemia.
21/10 Unidad V: PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL Teórica (2 hs) Florencia
MUNDO CONTEMPORÁNEO. Tarabelli

La escuela y sus principales problemáticas. Trayectorias

Educativas y capital sociocultural. Desigualdad Educativa. La Práctica (2 hs)
experiencia escolar fragmentada. La construcción “social” del
alumno. Juicios sobre la inteligencia como veredictos
escolares.

Educación en tiempo de pandemia. Aumento de brechas. El

desafío y la necesidad de pedagogizar la tecnología en
tiempos de aislamiento.

TP N° 9: Desigualdad Educativa. Objetivos: Analizar y

comprender, a partir de la evolución de los principales
indicadores sociales en educación, las tendencias de
desigualdad/igualdad en el ámbito educativo.

28/10 La educación en su complejidad: conceptos, prácticas y Teórica (2 hs) Florencia

derechos. El enfoque de la educación como derecho. Tarabelli

Escuela, contextos y subjetividades: relaciones entre el

afuera social y el adentro escolar. La subjetividad en tiempos Práctica (2 hs)
de exclusión.

TP N° 10: Escuela, Identidad y Discriminación. Objetivos:

Reflexionar sobre las formas de construcción de la identidad.
Analizar el rol de las instituciones educativas en la
construcción/ negación de las identidades.

4/11 Violencia Escolar. Violencia de Género. Género, Teórica (2 hs) Florencia

sexualidades y educación: entre el derecho a la identidad y Tarabelli
las lógicas heteronormativas.
Victoria
Pasero
Historia de las mujeres. Patriarcado, colonialismo y Práctica (2 hs)
capitalismo. El proyecto de la ciencia moderna. Cuerpos,
poder y resistencias.

Dimensión patriarcal de la construcción de conocimiento.

 TP N°11: Historia de las mujeres. Patriarcado, colonialismo y
capitalismo
11/11 Trabajo Final Integrador Integradora (4 Florencia
Foro Debate: Objetivo: En base a los temas abordados en el hs) Tarabelli
programa durante este especial ciclo lectivo, cada grupo
Macarena
deberá desarrollar una temática específica y poder leerla/ Randis
analizarla en el contexto de COVID. Fomentar el análisis
crítico y reflexivo sobre las principales problemáticas Victoria
actuales. Estimular la competencia de la expresión oral. Pasero

Lic. Florencia Tarabelli