Secundaria General #24 “11 de Julio”
C.C.T. (02DES0051V)
Turno: MATUTINO
Zona escolar:07G
Descripción de la Escuela y Diagnóstico Integral
Ciclo Escolar 2022-2023
Tijuana B.C; Octubre de 2022.
PRESENTACIÓN
El presente Programa tiene el propósito de dirigir los trabajos que derivan de la gestión escolar desde una mirada profesional de todo el colectivo
docente de la Escuela Secundaria General #24 “11 de Julio” ubicada en la Comunidad El Laurel II,el Refugio,22253 , perteneciente al municipio
Tijuana B.C, con la finalidad de lograr en los estudiantes una educación de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que
promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre
escuela y comunidad.
El presente programa inicia con la elaboración del diagnóstico, en el cual recolecta, compara, analiza, reflexiona, identifica, categoriza y prioriza las
necesidades de la escuela a través de ocho ámbitos, El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la
escuela se mira a sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive; se apoya en información que a su colectivo docente le
permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas que
favorezcan su atención.
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar, comparar y analizar información referida a las
características, intereses y necesidades de los alumnos así como de los siguientes ámbitos:
● Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
● Prácticas docentes y directivas.
● Formación docente.
● Avance de los planes y programas educativos.
● Participación de la comunidad.
● Desempeño de la autoridad escolar.
● Infraestructura y equipamiento.
● Carga administrativa.
DIAGNÓSTICO
La escuela Secundaria General #24 “11 de Julio”. Se encuentra ubicada en el Laurel II, el Refugio 22253 Tijuana B.C, la modalidad en
la que se trabaja es Secundaria General.
Trabajamos en ella 32 compañeros entre ellos hay profesores ,administrativos e intendentes, de los cuales somos 26 profesores horas
clase, 1 prefecta,1 intendente,2 administrativos, un subdirector escolar y un director escolar.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con 18 grupos en total para grupos clase, 1 salón de usos múltiples,1 espacio para
prefectura, 1 espacio de sala de maestros ,4 baños completos para uso de los alumnos,1 espacio de dirección para usos de los
administrativos,subdirector y director con sus oficinas que cuenta con baño para uso del personal ,además cuenta con una cancha de
usos múltiples,una cancha de futbol rápido,área de mesas para desayunar,áreas verdes, cabe mencionar que la matrícula actual es de
592 alumnos, distribuidos en 18 grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con 26 profesores horas clase quienes son responsables de impartir las
diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a
sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos
instrumentos. También labora 1 prefecta, quien es responsable del apoyo académico y disciplina de los grupos, se organiza e
implementa estrategia para apoyar a los alumnos con problemas de aprovechamiento escolar, con riesgo de abandonar la escuela e
incluso es responsable de llevar un seguimiento minucioso de cada alumno para conocer sus necesidades y apoyarlos esto con el
apoyo de maestros asesores de cada grupo y la dirección escolar . Se cuenta también en esta plantilla docente con un subdirector y
un director escolares quienes somos los encargados en organizar, guiar e implementar las diversas actividades correspondientes a los
aspectos académico, social y administrativo de la Institución Educativa.
El espacio físico cuenta con 18 aulas, un salón de usos múltiples, una sala para maestros, una sala de computación, la dirección
escolar, 4 sanitarios, dos para hombres y dos para mujeres; además de que el espacio libre del terreno que tiene construcción se
utiliza como canchas deportivas para futbol y basquetbol; también se encuentra un espacio que se utiliza como plaza cívica para la
realización de ceremonias y eventos importantes de la institución educativa y ese mismo espacio se utiliza de forma provisional como
cancha de volibol y una cancha de futbol rápido.
Contamos con agua que se almacena en un tinaco sobre el techo, con lavabos dentro de los baños y se colocaron 4 lavabos móviles
dentro de la escuela ubicados estratégicamente.
RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE HERRAMIENTAS DEL CICLO
ESCOLAR 2021 -2022
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los
resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2021 - 2022 y haciendo un comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a
la conclusión de que las asignaturas que requieren atención por presentar los promedios más bajos son: Español y Matematicas
Por lo anterior nos damos cuenta que estas asignaturas (Áreas) requieren que nos demos a la tarea de reforzar las habilidades de
lectura, escritura y razonamiento matemático en los alumnos.
DIMENSIONES
IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Valores institucionales
La institución tiene su propio código de los principios de equidad, excelencia, sentido comunitario, inclusión y calidad, así como los
valores de honestidad, generosidad, empatía, colaboración, libertad, confianza, respeto y responsabilidad que orientan para trabajarlos
de manera colectiva. Los acuerdos se toman en consenso con los diferentes actores de la comunidad escolar (directivos, docentes,
alumnos y padres de familia), por lo que se da a conocer colocándolo en un lugar visible, además de que los padres de familia firman
de conformidad. Así mismo se identifican los mecanismos para concretar los valores de las y los adolescentes, ya que los alumnos
reconocen los acuerdos que se establecen en el código de principios y valores.
Compromiso individual con el propio aprendizaje y con el de otros.
Todos los docentes de la institución mostramos compromiso con nuestra profesión y se refleja en el logro educativo, en el entorno
laboral y en la relación con los estudiantes, sus pares y autoridades, para esto se ha puesto en el centro de nuestra tarea el
aprendizaje de nuestros alumnos, aplicando diversos instrumentos de habilidades de aprendizaje para poder conocer sus formas,
estilos y ritmos de aprendizaje y de acuerdo a esto realizar planeaciones diversificadas y contextualizadas, para favorecer la
adquisición de aprendizajes significativos, dando atención personalizada y compartiendo estrategias significativas como mecanismos
para atender necesidades de aprendizaje.
De acuerdo a los resultados obtenidos sobre las habilidades y conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos
para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno, como por ejemplo brindar atención personalizada, planeación
diversificada y compartiendo estrategias significativas con los docentes. Estas habilidades se identifican por medio de la observación
de aptitudes y actitudes, analizando resultados de calificaciones trimestrales en Consejo Técnico Escolar para que de esta forma
podamos encauzarlos para que realicen actividades acordes a lo que identificamos, esto permite compartir experiencias entre el
personal docente.
Expectativas de aprendizaje y hacia la escuela por parte de la comunidad escolar.
Se tienen altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, ya que los que continúan estudiando y se enfrentan a nuevas
experiencias de aprendizaje, han tenido buenos resultados. Algunos de los alumnos tienen metas a futuro, disposición e interés y
algunos no muestran compromiso hacia su propio aprendizaje e incluso algunos padres de familia tampoco por lo que han surgido
comentarios tanto positivos como negativos. Sin embargo, se ha tomado en cuenta la participación y opinión de los integrantes de la
comunidad escolar, haciendo todo lo posible por ofrecer un servicio de calidad.
LIDERAZGO COMPARTIDO
Trabajo colaborativo
En la Escuela Secundaria General #24 “11 de Julio” existe un ambiente de trabajo armónico que genera confianza entre el personal
docente, ya que se han identificado las habilidades y conocimiento de cada docente, así como su contribución para el logro de los
objetivos y metas planeadas en la institución. Las ideas propuestas por todo el personal se reciben con atención y dicha información
es valorada y considerada para la resolución de problemas existentes en la escuela; todos los docentes comparten información para
retroalimentar con los demás miembros la práctica docente. El trabajo se distribuye aprovechando los talentos y conocimiento de cada
docente. La inducción de nuevos compañeros al trabajo docente se lleva a cabo integrándose a las diversas actividades por parte del
personal, ya existente de manera humana, armónica y sana.
Gestión Escolar
Todos los docentes participan de manera activa en el Programa Escolar de Mejora Continua dando seguimiento a las tareas y
actividades de dicho Programa así como al análisis y reporte de los resultados garantizando la inclusión de todos los alumnos en
igualdad de condiciones y oportunidades, así mismo se ha desarrollado la cultura de la evaluación formativa impulsando el uso de
instrumentos y herramientas encaminadas a la mejora del logro de los aprendizajes de los alumnos.
La autoevaluación se realiza para derivar acciones encaminadas a nuevas y mejores decisiones para la institución y las diversas áreas
de la vida escolar, fomentando una participación democrática orientada a involucrar a todos los integrantes de la comunidad escolar.
Los proyectos educativos se definen a partir de las necesidades y características de la institución sistematizando y documentando los
procesos con el fin de generar conocimientos sobre sí mismos y el trabajo escolar.
Desarrollo Personal y Profesional
Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar para el desarrollo
profesional docente, ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión, análisis e interpretación
de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos, analizando
la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje en este ciclo
escolar.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMÚN
Visión de “generación” contra visión de “grado escolar”
Cada docente concibe su tarea como una pieza clave en la trayectoria escolar de los alumnos, en la medida en que se contribuye a su
aprendizaje y desarrollo de habilidades, conversa los resultados de los alumnos con frecuencia con los compañeros al intercambiar
experiencias docentes.
Articulación de los contenidos curriculares de secundaria y conocimiento del perfil de egreso.
El perfil de egreso se conoce y se tiene presente ya que es la base de la formación integral de los alumnos, así mismo se identifican
los contenidos curriculares a partir de un intercambio de estrategias de aprendizaje y la transversalidad de contenidos.
Decisiones didácticas como escuela
Se reconoce la importancia de la educación formal e informal para contribuir significativamente al desarrollo de los aprendizajes del
alumnado, mediante el conocimiento de sus estilos de aprendizaje para ser considerados en las planeaciones diversificadas de cada
docente.
Planeación y seguimiento de aprendizajes
Las evaluaciones externas e internas se emplean para identificar y analizar las fortalezas y debilidades de los alumnos. Lo que permite
enriquecer el programa escolar de mejora continua, seleccionando la información específica de manera cualitativa y cuantitativa
mediante espacios comunes como el Consejo Técnico Escolar.
Compromiso con todos los estudiantes
El compromiso docente es fundamental para alcanzar el mayor logro de los aprendizajes, que permita aplicar estrategias que atiendan
a los alumnos con rezago, estableciendo mecanismos que brinden atención individualizada mediante la aplicación de estrategias
diversificadas orientas a nivelar a los alumnos que lo requieran. De igual manera se desarrollan procesos de autoevaluación
considerando los principios establecidos en el Plan y Programas de Estudio y Plan de trabajo considerando la inclusión y la equidad al
integrar a alumnos que presentan algún tipo de discapacidad o barrera de aprendizaje, por mencionar algunos casos que se atienden
en la institución son: discapacidad intelectual, auditiva y motriz. Se considera que también es fundamental la actualización y
capacitación docente para brindar una educación de calidad que posteriormente son la base de las planeaciones desarrolladas
mediante distintas metodologías de aprendizaje, siendo las más utilizadas las siguientes: secuencias didácticas, proyectos,
aprendizaje basado en problemas; según la necesidad y contenidos de cada asignatura (Área).
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE
Conocimiento detallado del contexto geográfico, social y cultural de la comunidad.
El Laurel II es una comunidad que se encuentra ubicada al Este de la ciudad Tijuana , semiurbana, cuenta con los servicios de
luz,agua y drenaje. Su población es de aproximadamente 16200 habitantes en 6200 unidades habitacionales, la escolaridad promedio
se encuentra en nivel básico. La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas.
En su estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y un mínimo de monoparentales y extensas.
La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen
temáticas de diversa índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora, estos trabajos son denominados
faenas y el que dirige o funge como autoridad es el delegado comunal quien lleva el registro de cada una de ellas.
La comunidad cuenta con escuelas preescolares, primarias y secundarias. Esta última se ubica en El Laurel II , con modalidad oficial y
turno matutino y vespertino, la plantilla de maestros que laboran en esta escuela se compone de 26 profesores horas clase, una
prefecta, 2 administrativos y un intendente, un subdirector y un director, los cuales atienden a 592 alumnos hasta ahorita distribuidos
en 18 grupos.
El 70 % de los docentes tienen más de 10 años de servicio en la escuela, esto les ha permitido identificar a las autoridades, la
organización social, actividades laborales, nivel escolar, creencias y costumbres de la comunidad; éstos aspectos son considerados en
el diseño de la planeación de cada docente con el propósito de ofrecer una educación de calidad.
Comunicación con la Comunidad
El comité de padres de familia y directivos a través de una invitación por escrito convoca a las autoridades comunitarias y a los padres
de familia o tutores de los alumnos para asistir a reuniones en donde se exponen necesidades de la institución que requieren de su
participación en actividades o acciones de mejora, desafortunadamente la respuesta ha sido mínima por ello se ha limitado el empleo
de recursos de la comunidad para fortalecer la oferta formativa de la escuela.
Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.
Las principales actividades económicas de la comunidad son:Empleados de maquiladora; se ha detectado que éstas limitan el apoyo
de los padres de familia para con la escuela, donde asisten sus hijos, además de que las actividades (tareas escolares)
encomendadas a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes.
Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia en la realización y propuesta de actividades de
mejora escolar y de infraestructura, además de que contribuyan a la superación académica para generar interés en los educandos, sin
embargo, existe un porcentaje mínimo de apoyo.
CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE
Clima escolar
Es prioritario que la escuela como un espacio de aprendizaje genere estrategias y medidas para propiciar un clima favorable entre toda
la comunidad escolar, repercutiendo en la calidad de aprendizaje de los alumnos, contando con los suficientes recursos y apoyos
didácticos pertinentes para atender la diversidad presente en el aula.
En la [Link]. Gral #24 “ 11 de Julio” se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo,
integrador y respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de Convivencia Escolar,
de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en toda actividad, evitando así el abandono y deserción escolar y el
rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado.
Por otra parte los padres de familia buscan la escuela tanto por las actividades diversificadas que se realizan en ella, como por la
comodidad y cercanía; sin embargo su apoyo para las actividades que se realizan del Programa de Acción Tutorial, presentan poca o
nula participación, argumentando que tienen actividades en el preescolar o en la primaria, quedando el apoyo a la secundaria como
segundo plano, limitando así la interacción entre toda la comunidad escolar; lo deseable sería que el padre de familia se integre por
iniciativa y convicción en las actividades que realizan sus hijos, pues ellos necesitan sentirse apoyados y motivados por sus padres,
para no dejar esa responsabilidad solo en los docentes, ya que son ellos quienes ejemplifican la práctica de valores tanto sociales,
morales y democráticos, así como el promover la existencia de un clima de confianza y cordialidad entre todo el equipo educativo.
Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para
llegar a soluciones concretas y claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente presenta conflictos con
los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia o tutor para dar pie a compromisos específicos a seguir, en compañía de la
orientadora a cargo.
Además, existe una coordinación y coherencia común en el equipo académico al platicar con los alumnos para tener un ambiente
limpio, agradable y ordenado creando las condiciones favorables que propicien la calidad de las experiencias de su aprendizaje.
Recursos materiales y apoyo educativo
Los materiales y recursos didácticos para practicar la enseñanza del currículo escolar, son diversos, cada docente se apoya del
programa de estudios vigente dependiendo del grado que le fue asignado, además de las TIC´S para enriquecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El docente asume la responsabilidad de propiciar diversas estrategias con calidad, tratando siempre de estar
a la vanguardia y actualización.
Desafortunadamente no se cuentan con materiales pertinentes de apoyo para la atención a la discapacidad de alumnos, pero esto no
ha sido una limitante para que el docente no pueda desarrollar una clase adecuada a sus necesidades.
Infraestructura
La institución educativa cuenta con 3 edificios con dos niveles cada uno. En la planta baja del edificio 1 se encuentra dirección ,sala de
maestros y espacio de prefectura así como dos salones, en la planta alta se tiene la sala de computación y tres salones. En el edificio
2 se encuentran los sanitarios (hombres y mujeres) y un espacio que comprende sala de audiovisuales y biblioteca así como también
dos salones de clase y en la planta alta 4 salones de clases.
En el tercer edificio se encuentra en la planta baja los sanitarios (hombres y mujeres), 3 salones para los alumnos, en la planta alta se
encuentran 4 salones de clase para los alumnos.
En general, en cada espacio se requiere mantenimiento para brindar un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos, además
de mobiliario, aunque es poco con el que se cuenta, se aprovecha al máximo. Por ejemplo, se requiere de butacas para que los
alumnos trabajen armónicamente, además de escritorios para docentes y administrativos, también se requiere complementar el
material propio de laboratorio para realizar las prácticas experimentales, así como mesas, bancos y instalación de gas, agua y
electricidad.
Existe un problema con la instalación eléctrica, por lo que se necesita su reparación parcial o total,que fue causado por vandalismo
durante la pandemia dejando sin luz y lámparas a uno de los edificios con los que cuenta la institución.
Es prioritaria la atención para el acondicionamiento de los sanitarios, en su canal de desagüe (drenaje), tasas viejas y pintura ya que
esto es un foco de infección para la comunidad estudiantil que requiere de este servicio tan vital.
Se requiere mantenimiento en las áreas verdes, colocación de manguera para instalar riego por goteo rústico y habilitar llaves para
tener agua para el riego de esos espacios , así como en las canchas deportivas pintar y decorar , ya que éstas son el espacio de
esparcimiento y juego de los estudiantes.
Para mayor seguridad de la comunidad estudiantil es necesaria reforzar el alambrado del cerco perimetral que limite y deslinde a la
escuela de terrenos anexos y de la calle,así como cercar el espacio donde se coloca la basura y colocar una puerta para evitar entren
los perros y dañes las bolsas de basura.
La escuela no cuenta con alarma sísmica por lo que se requiere su instalación para salvaguardar la integridad escolar de la comunidad
escolar ya que vivimos en una zona sísmica.
Las aulas no cuentan con acceso a internet para los docentes ,la señal es baja o nula, se requiere su instalación completa con línea
independiente que esté disponible para reforzar y apoyar a los alumnos con uso de las tics.
La institución requiere la instalación de cámaras de seguridad que vean hacia la calle para vigilar y cuidar la integridad de nuestros
alumnos y aprovecharlas para cuidar los autos del personal de la institución.
Se requiere habilitar un estacionamiento digno para los vehículos del personal , instalado cerco para evitar que los alumnos dañen los
carros.
Hace falta cimentar el espacio de la salida escolar ya que representa un riesgo para los alumnos en la hora de salida y cuidar en todo
momento su integridad.
