APROPIACIÓN DEL TERRITORIO Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 y 6 AÑOS DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ: UN
ACERCAMIENTO ETNOGRÁFICO EN LA LOCALIDAD DE BOSA.
DIARIO DE CAMPO
Datos generales de la observación
Lugar y fecha: Institución educativa Bella Unión (Norte de Santander). Abril 25 de 2024
Hora: 8:00-9:30
Participantes: Maritza Castañeda, (Docente titular)
Fecha de escritura: Abril 03 de 2024
Reflexionado por: Lucenid Balmaceda Toro
Registro descriptivo de la observación
EJE DE PREGUNTAS DESCRIPCIÓN DE LA ANÁLISIS
INDAGACIÓN ORIENTADORAS/CATEGO ACTIVIDAD
RIAS
¿Cuáles son los principales - Los estudiantes identificarán y - Se oobservó la participación activa de
PROBLEMATICAS
desafíos que enfrentan los reflexionarán sobre las los estudiantes durante la actividad.
ESCOLARES EN LA educadores en la enseñanza de las problemáticas en la enseñanza Todos los estudiantes contribuyeron de
ciencias sociales en las escuelas de las ciencias sociales en su manera significativa en la actividad.
ENSEÑANZA DE LAS
hoy en día? escuela, y propondrán -La participación de los estudiantes fue
CIENCIAS SOCIALES soluciones creativas para generalmente alta, con cada grupo
abordarlas. contribuyendo de manera significativa
en la identificación de problemáticas y
propuestas de soluciones.
-Se evidenció una variedad de
perspectivas en las problemáticas
identificadas, lo que sugiere una
comprensión diversa de las dificultades
en la enseñanza de las ciencias
sociales. Además, los estudiantes
demostraron una comprensión sólida de
las causas subyacentes de estas
problemáticas, y sus propuestas de
soluciones mostraron originalidad y
viabilidad.
- Durante las presentaciones, los
- Después se realizará una estudiantes comunicaron sus ideas de
Discusión introductoria: Inicia manera clara y utilizaron recursos
la actividad con una discusión visuales de manera efectiva para
en clase sobre la importancia de respaldar sus argumentos. La discusión
las ciencias sociales y cómo se posterior a las presentaciones fue
sienten los estudiantes con animada y generó reflexiones
respecto a esta materia. Se les significativas sobre las posibles
preguntará si hay algo que les soluciones.
gustaría cambiar o mejorar en la - En general, la actividad proporcionó
forma en que se enseñan las una oportunidad valiosa para que los
ciencias sociales en la escuela. estudiantes se involucraran activamente
en la identificación y resolución de las
problemáticas en la enseñanza de las
ciencias sociales, fomentando así un
ambiente de aprendizaje participativo y
reflexivo.
Luego Cada grupo creará un
poster que resuma las
problemáticas identificadas, sus
causas y las soluciones
propuestas. Pueden utilizar
dibujos, gráficos y colores para
hacer sus posters más atractivos
y llamativos.
Finalmente, Una vez que los
posters estén listos, cada grupo
presentará sus hallazgos a la
clase. Después de cada
presentación, se abrirá un
espacio para discutir y debatir
las ideas presentadas,
fomentando la participación de
todos los estudiantes.
1. Contexto (s) de la observación: descripción de escenarios, actores y relaciones de los eventos que van a describirse.
2. Reflexiones de las observaciones a la luz de las preguntas y temáticas a las que aporta la observación realizada
3. Nuevas preguntas, cuestionamientos y contradicciones que movilizan nuevas reflexiones en torno a la investigación
4. Sentido y orientaciones a considerar para próximas observaciones
Investigadores: Maritza Castañeda – Diana Pirateque
1. Contextos de la Observación: La actividad se desarrolló dentro del salón de clase propio de los niños, siendo este un espacio bastante amplio y
confiable para ellos al ser plenamente reconocido teniendo en cuenta hace parte de su cotidianidad. El salón es luminoso, cómodo, limpio y seguro
al ser diseñado exclusivamente para niños de transición.
El grupo de quinto grado de primaria está compuesto por 20 estudiantes (12 niños y 8 niñas) entre los (10 a 15 años). Durante la actividad
se encontraron presentes la investigadora (Lucenid Balmaceda Toro) y el docente titular David torres quien fue de gran ayuda para conocer las
dinámicas del grupo tales como organizar los grupos, repetir el material de estudio, a observa la calidad de las presentaciones de los grupos y a
analizar la discusión y el debate después de las presentaciones.
2. Reflexiones de las preguntas:
- La relación cuerpo-espacio-acción fluye de forma natural en los espacios vividos para los niños y las niñas de quinto grado al sentirse cómodos y
seguros en lugares propios de su cotidianidad.
- La variedad de problemáticas identificadas por los estudiantes ofreció una visión amplia de los desafíos que enfrentan en el aula, lo que permitió
a la docente comprender mejor las necesidades y preocupaciones de sus alumnos.
- Los niños y las niñas hicieron un bue uso del espacio disponible para la actividad al ubicarse en un sitio cómodo que les facilitará su expresión
libre.
3. Nuevas preguntas:
- ¿Cómo podemos garantizar que los métodos de enseñanza de las ciencias sociales sean más participativos y estimulantes para los estudiantes,
fomentando así un mayor compromiso y comprensión de los conceptos históricos y sociales?
- ¿Cuáles son las principales barreras que impiden una enseñanza efectiva de las ciencias sociales en las escuelas, y cómo podemos superarlas para
garantizar una educación de calidad en esta área?
- ¿Cómo podemos integrar de manera más efectiva las tecnologías digitales y los recursos en línea en la enseñanza de las ciencias sociales,
aprovechando su potencial para enriquecer el aprendizaje y hacerlo más relevante y accesible para los estudiantes?
4. Orientaciones y/o sugerencias:
- Se debe explorar una variedad de métodos de enseñanza, incluyendo el aprendizaje activo, el aprendizaje basado en proyectos y el uso de
recursos digitales, para hacer las lecciones más participativas y atractivas para los estudiantes.
- Se debe hacer más énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión en las lecciones de ciencias sociales, animando a los estudiantes
a cuestionar, analizar y evaluar la información de manera crítica para promover una comprensión más profunda de los conceptos.
- Fomentar la participación activa de los estudiantes, brindando oportunidades para el diálogo, la discusión y la colaboración entre pares para
enriquecer el aprendizaje.
