Programa Analítico

Escuela Primaria: Jaime Nunó

Zona Escolar: 002

Clave: 30EPR2067L

Ciclo Escolar 2024 – 2025

Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”

Profra: Angelica María Alejandres Ponce

 Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria: Jaime Nunó
Ciclo Escolar 2024 - 2025
Programa Analítico
Fase 3: 2° “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela Jaime Nunó es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de Zapotal 2 Chote del municipio de Tantoyuca y
opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con 7 profesores y un director comisionado.

Actualmente, la matrícula de alumnos es de 56 distribuidos en 8 grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.

El director es el encargado de organizar, guiar e implementar actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la
institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, pero en su mayoría hablan en su lengua materna que es el Tenek.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con 5 aulas adecuadas y 2 con necesidades de mantenimiento o rehabilitación.

Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:

Los resultados de la evaluación diagnostica muestran un resultado no muy satisfactorio, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas, ciencias y en 3 alumnos un nivel regular en lenguajes.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y experiencias. Esta
diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo, que pueden ser aprovechadas para seguir
desarrollando el progreso y bienestar de sus habitantes.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de todos. Un equipo así
puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la comunidad.

La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas tradiciones pueden ser una base sólida para
fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.
Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y dificultar el acceso
a servicios esenciales.

Otro problema es el de transporte público que es muy limitado o inexistente, lo que dificulta la movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la
accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad, pero también brindan oportunidades para implementar soluciones
colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad
de vida de sus habitantes.
 Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria: Jaime Nunó
Ciclo Escolar 2024 - 2025
Programa Analítico
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 3: 2° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos regular. Algunos estudiantes muestran un buen
desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las
habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

Se han identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de
apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.

Se pretende fortalecer las habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los
estudiantes. También destacar la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar
como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS.
PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Escribe su nombre y apellidos y de sus de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

familiares, profesores, compañeros y otras culturas a través de la Basado en Coevaluación.
personas de su entorno para indicar autoría, lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
pertenencia e identidad. Comunitarios Producto del proyecto.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, Artes y experiencias
Escritura de y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. estéticas. Proyectos del
nombres en la aula.
lengua materna. Conozcámonos
mejor para
hacer equipo
página 10

Describe en forma oral y escrita, en su lengua Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
materna, objetos, personas, seres vivos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
lugares de su entorno natural y lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
Descripción de social. Comunitarios Producto del proyecto.
objetos, Representa objetos, personas, seres vivos y Artes y experiencias
personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal, estéticas.
seres vivos y teatral o por medio de otros lenguajes Conozcámonos
lugares. artísticos. mejor para
hacer equipo
página 10
 Identifica letras en escritos en español y en Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lengua(s) indígena(s). crítica. Basado en Coevaluación.
Diferencia elementos y convenciones de la Proyectos Lista de cotejo.
escritura en español y en alguna(s) lengua(s) Comunitarios Producto del proyecto.
indígena(s). Apropiación de las
Reconoce letras que pueden relacionarse con culturas a través de la
sonidos distintos, así como sonidos lectura y la escritura. Proyectos
Uso de elementos
equivalentes que pueden relacionarse con Comunitarios.
y convenciones
letras distintas y asocia los sonidos
de la escritura
vocálicos y consonánticos con sus letras Artes y experiencias La diversidad
presentes en la
correspondientes. estéticas. nos enriquece
cotidianidad.
Escribe nombres propios iniciando con una página 72
mayúscula, empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer uso de algunos
signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.
Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Registra por escrito instrucciones breves para crítica. Basado en Coevaluación.
realizar actividades en casa, listas de materiales Proyectos Lista de cotejo.
Uso del dibujo
o datos, asentar normas, etcétera. Comunitarios Producto del proyecto.
y/o la escritura
Apropiación de las
para recordar
culturas a través de la Proyectos
actividades y
lectura y la escritura. Escolares.
acuerdos
Instalando
escolares.
sensaciones
Artes y experiencias Página 52
estéticas.
Registro y/o Registra a través de distintas formas y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
resumen de estrategias un tema, a partir de la indagación en crítica. Basado en Coevaluación.
información la comunidad o en su familia. Proyectos Lista de cotejo.
consultada en Expone de manera oral o en lengua de señas su Comunitarios. Producto del proyecto.
alguna fuente registro del tema con congruencia. Apropiación de las
oral, escrita, Registra y organiza información a través de culturas a través de la
visual, táctil o distintas formas y recursos, como escritura, lectura y la escritura.
sonora, para videograbación, esquematización,
estudiar y/o modelación, sobre temas de su interés, a partir Proyectos
exponer. de indagación en libros, revistas, periódicos, Artes y experiencias Escolares.
 materiales audiovisuales y personas de la estéticas. Instalando
comunidad. sensaciones
Expone información registrada y organizada, de Página 52
manera oral o en lengua de señas, con apoyo
opcional de imágenes, sonidos modelos,
actuación u otros recursos.
Realiza actividades a partir de la lectura de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instructivos. crítica. Basado en Coevaluación.
Empleo de
Explica a sus compañeros el proceso a seguir Proyectos Lista de cotejo.
instrucciones
para uso o construcción de objetos y Comunitarios Producto del proyecto.
para participar en
para realizar alguna otra actividad. Apropiación de las
juegos, usar o
Representa en forma escrita, con apoyo culturas a través de la Proyectos
elaborar objetos,
opcional de imágenes, de instrucciones para lectura y la escritura. Comunitarios.
preparar
uso o construcción de objetos, realizar Nos divertimos
alimentos u otros
actividades o algún otro propósito. con juegos
propósitos.
Artes y experiencias tradicionales
estéticas. Página 10
Define el sentido comunicativo de anuncios Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
publicitarios, que se encuentran en su contexto crítica. Basado en Coevaluación.
Identificación del escolar y, en general, comunitario. Proyectos Lista de cotejo.
sentido, utilidad Elabora en forma individual y/o colectiva avisos Comunitarios. Producto del proyecto.
y elaboración de publicitarios, escribe textos breves con formato Apropiación de las
avisos, carteles, de letreros, carteles y avisos, a culturas a través de la
anuncios partir de un propósito comunicativo lectura y la escritura. Proyectos
publicitarios y establecido. Comunitarios.
letreros en la vida Si un oficio has
cotidiana. Artes y experiencias de tener, el
estéticas. mejor debes ser
Página 34
Elaboración y Comenta en forma cotidiana noticias leídas o Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
difusión de escuchadas. crítica. Basado en Coevaluación.
noticias en la Indaga sobre hechos relevantes para su Proyectos Lista de cotejo.
escuela y el resto comunidad y elabora noticias escritas sobre Comunitarios Producto del proyecto.
de la comunidad. estos, con o sin ilustraciones. Apropiación de las
Difunde noticias en soportes impresos o culturas a través de la
electrónicos, como periódico mural, boletín lectura y la escritura.
comunitario, blogs, portales de internet. Proyectos
Comunitarios.
Artes y experiencias Si un oficio has
 estéticas. de tener, el
mejor debes ser
Página 34
Indaga sobre necesidades, intereses y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actividades de la escuela, así como sobre la crítica. Basado en Coevaluación.
Producción de
forma en que personas de la comunidad Proyectos Lista de cotejo.
textos dirigidos a
pueden participar a favor de éstos. Comunitarios Producto del proyecto.
autoridades y
Redacta textos, de manera individual o Apropiación de las
personas de la
colectiva, dirigidos a alguna persona o culturas a través de la
comunidad, en
institución de la comunidad, a fin de lectura y la escritura.
relación con
solicitar su intervención para satisfacer alguna Proyectos
necesidades,
necesidad, interés o invitarle a participar en un Comunitarios.
intereses o
evento especial. Artes y experiencias La fiesta de
actividades de la
Da seguimiento a la entrega y respuesta de su estéticas. nuestra
escuela.
texto, con apoyo del docente y familiares. comunidad.
Página 44
Realiza actividades de escritura con su familia y Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
registra con quién escribe, qué escribe, para crítica. Basado en Coevaluación.
qué escriben, en qué lengua escribieron y con Proyectos Lista de cotejo.
qué soporte: cuaderno, computadora, celular, Comunitarios Producto del proyecto.
entre otros a su alcance. Apropiación de las
culturas a través de la Proyectos del
Lectura, escritura
lectura y la escritura. Aula.
y otros tipos de
Jardín del
comunicación que
lenguaje.
ocurren en el
Artes y experiencias Página 34.
contexto familiar.
estéticas.

Inclusión

Igualdad de género
Comunicación a Conoce diversas formas de comunicación a Apropiación de las 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con distancia, explica de manera inicial cómo se culturas a través de la Basado en Coevaluación.
familiares u otras realizan y utiliza al menos una forma de lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
personas. comunicación a distancia, de acuerdo con las Comunitarios
posibilidades del contexto.
Artes y experiencias Producto del proyecto.
estéticas Proyectos del
 Aula.
Jardín del
lenguaje.
Página 34.
Formula y ajusta sus preguntas a la persona Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
invitada, con base en la información que culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Conversaciones o requiere. lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
entrevistas con Recupera la información que escuchó, para Comunitarios Producto del proyecto.
personas de la relacionarlo con otros saberes vistos en el Inclusión.
comunidad, aula, en textos escritos o en otros medios y
invitadas a contextos. Proyectos
departir sobre Artes y experiencias Escolares.
temas estéticas. Reconozco y
específicos. represento un
estado de mi
país. 72
Identifica el nombre de su lengua materna y de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
otras lenguas, ya sean indígenas o crítica. Basado en Coevaluación.
extranjeras, que se hablan en su región. Proyectos Lista de cotejo.
Analiza y valora la importancia del uso y Comunitarios Producto del proyecto.
Reconocimiento
aprendizaje de su lengua materna en relación Artes y experiencias
de la diversidad
con la trascendencia de su historia y cultura. estéticas.
lingüística en la
escuela y el resto
Apropiación de las
de la comunidad.
culturas a través de la
lectura y la escritura.

Exploración de Expresa ideas y emociones del pasado familiar y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
testimonios comunitario a través de fotografías, eventos, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
escritos, objetos, comidas, lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
fotográficos y entre otros elementos que permitan definir su Comunitarios Diario de clase.
audiovisuales del identidad individual y colectiva en Producto del proyecto.
pasado familiar relación con el reconocimiento del pasado. Artes y experiencias
y comunitario. Produce textos y dibujos sobre sucesos estéticas. Proyectos
familiares y comunitarios que ocurrieron Escolares.
antes de que naciera y su relación con el Reconozco y
presente. represento un
estado de mi
 país. 72
Describe de manera oral y escrita los lugares Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
por los que pasa para llegar de su casa a culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Representación distintos destinos dentro de su localidad. lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
de lugares y las Representa en forma plástica la ruta y/o sitios Comunitarios Producto del proyecto.
maneras de llegar descritos oralmente.
a ellos. Artes y experiencias
estéticas.

Comenta y cuestiona los contenidos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

programas que ve o escucha en los medios de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
comunicación a su alcance, para construir un lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
Reflexión crítica
criterio propio. Comunitarios Producto del proyecto.
sobre los medios
de comunicación.
Artes y experiencias
estéticas.

Reflexiona sobre cómo las calidades de los Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, las cualidades del sonido y las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
características de la imagen contribuyen a la lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
comunicación de sensaciones, emociones, Comunitarios Producto del proyecto.
Uso estético de
sentimientos e ideas.
los lenguajes
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, Artes y experiencias
corporal, visual y
texturas, movimientos o gestos estéticas.
sonoro en la
para expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana.
sentimientos e ideas que surgen en el
entorno escolar. Interculturalidad
crítica.

Reconoce sensaciones, emociones, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

sentimientos e ideas que le produce el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Percepción del
entorno familiar y escolar para expresarlas lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
entorno familiar y
mediante el uso intencional del cuerpo, espacio Comunitarios Producto del proyecto.
escolar para
y tiempo.
imaginar
Imagina posibilidades de cambio y mejora en el Artes y experiencias
propuestas
entorno familiar y escolar y las representa estéticas.
de mejora.
usando distintos formatos visuales, sonoros y
corporales en una producción artística.
Apreciación de Percibe de manera atenta narraciones, poemas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 u otras formas literarias que comparten culturas a través de la Basado en Coevaluación.
cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
personas mayores de la Comunitarios Producto del proyecto.
comunidad.
narraciones,
Expresa alguna emoción que le hace sentir el Artes y experiencias
poemas y
ser partícipe de la escucha o lectura de textos estéticas.
diversas formas
literarios para explicar por qué le gusta o no.
literarias.
Representa el contenido de narraciones,
poemas u otras formas literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos, colores, formas
o gestos.
Identifica, de manera oral y escrita, rimas en Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
canciones o rondas infantiles. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Participa lúdicamente en la creación y disfrute lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
Experimentación de algunas composiciones literarias y Comunitarios Producto del proyecto.
con elementos manifestaciones artísticas con cualidades
sonoros en sonoras. Artes y experiencias
composiciones Crea sus propios juegos de palabras. estéticas. Proyectos del
literarias y otras Crea una secuencia sonora en la que explore Aula.
manifestaciones variaciones de intensidad, duración, tono y Cantando ando.
artísticas. timbre, para representar las sensaciones, Página. 88
emociones y sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
Interpretación de Lee algunas historietas de contenido sencillo y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
historias comenta sus impresiones Comprende la forma culturas a través de la Basado en Coevaluación.
mediante el uso en que se organiza el lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
artístico de las texto y las imágenes en una historieta: qué se Comunitarios. Producto del proyecto.
palabras, del lee primero, qué se lee después, la función de
cuerpo, del los diversos tipos de globos, Artes y experiencias
espacio recuadros, el aspecto visual de personajes y del estéticas. Proyectos del
y del tiempo. espacio, la representación del tiempo Aula.
(luces, uso del color, formas)
Comprende la función comunicativa de las Interculturalidad
onomatopeyas en la lectura y escritura de las crítica.
historietas.
Crea de manera individual una historieta breve El árbol de las
que puede ser publicada en el periódico mural o campeonas y los
comunitario. campeones
 Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos Página. 74
a partir de experiencias del entorno familiar y
escolar o de lecturas de su interés, para
representarlas escénicamente.
Construye personajes combinando distintas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de las personas y seres vivos de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
su entorno. lectura y la escritura. Proyectos Lista de cotejo.
Representación Investiga sobre distintas formas de hablar, Comunitarios Producto del proyecto.
de distintas pensar, comer, moverse, vestirse y
formas de ser y relacionarse de las personas de diferentes Artes y experiencias
estar en el mundo comunidades, para otorgarle características estéticas. Proyectos
a partir de la a un personaje creado por él. Escolares.
ficción. Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las Reconozco y
máscaras, entre otros recursos, se usan en Interculturalidad represento un
manifestaciones artísticas para enriquecer la crítica. estado de mi
caracterización de un personaje. país. 72
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos
conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como
el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos alumnos muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Los alumnos muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Compara y registra el tipo y la cantidad de Vida saludable. 3 Semanas STEAM
alimentos que consumen niñas y niños basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
respecto a los adultos y de acuerdo con la Autoevaluación
actividad física que realizan. Coevaluación.
Reconoce la importancia de una Producto del proyecto.
alimentación saludable, que responda a las Interculturalidad crítica.
Beneficios del necesidades y características de la edad y
consumo de la actividad física de cada persona. Proyectos del
alimentos Reconoce y clasifica los alimentos y Aula.
saludables, de agua bebidas, que consume en la escuela y en su
¡Una mano a la
simple potable, y casa, en naturales, procesados y
alimentación!
de la práctica de ultraprocesados; e infiere sus implicaciones
Página 114
actividad en la salud.
física. Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen localmente
(frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se consumen
en ciertos momentos del año, de acuerdo
con su contexto y las prácticas
socioculturales.
Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de los Vida saludable. 2 Semanas STEAM
 sentidos y su función; explica y representa basado en la Lista de cotejo.
acciones que ponen en riesgo la integridad Indagación.
de los órganos de Autoevaluación
los sentidos, así como aquellas para Igualdad de género. Proyectos del Coevaluación.
prevenir accidentes y que favorecen su Aula. Realización de
cuidado. Los sentidos de experimentos simples
Identifica los órganos sexuales como una mi cuerpo. Página con observación y
estructura externa,
característica natural que distingue a Interculturalidad crítica. 104. registro de resultados.
acciones para su
mujeres y hombres: las niñas (mujeres)
cuidado y sus
tienen vulva y los niños (hombres) tienen Juegos de preguntas y
cambios como
pene y testículos; utiliza los nombres respuestas en formato
parte del
correctos para referirse a ellos y reconoce de concurso.
crecimiento.
la importancia de practicar hábitos de
higiene. Ejercicios de dibujo o
Reconoce que los órganos sexuales son representación gráfica
partes privadas que no deben ser tocadas para expresar
por otras personas, para propiciar el conocimientos.
autoconocimiento, el autocuidado y el
respeto. Producto del proyecto.
Características del Observa, compara y describe las Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM
entorno natural y características naturales de diferentes basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
sociocultural. lugares de México como desiertos, selvas, Autoevaluación
arrecifes de coral, manglares, Coevaluación.
entre otros; a partir de identificar cómo Vida saludable. Proyectos Participación.
son, si hace frío o calor, la frecuencia con escolares. Producto del proyecto.
que llueve, cómo son las plantas y los ¿Qué animales y
animales que viven en los lugares, o de qué plantas
se alimentan. observamos?
Observa, con apoyo de lupas y lentes de Página. 102
aumento, plantas y animales para
comparar y representar sus características:
forma y número de patas, lugar donde Artes y experiencias
habitan, cómo se desplazan, qué comen o estéticas.
qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos
o yerbas; describe algunas interacciones de
plantas y animales con otros componentes
naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales
 para satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación, vivienda.
Describe y representa el efecto que tienen Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM
en plantas, animales, agua, suelo y aire, las basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
Impacto de las actividades humanas al satisfacer Autoevaluación
actividades necesidades, para reflexionar en torno a la Coevaluación.
humanas manera en que se aprovechan y tomar Vida saludable. Proyectos Participación.
en el entorno decisiones que tengan un menor impacto comunitarios. Producto del proyecto.
natural, en el entorno natural y la salud. Agua que no has
así como acciones y Identifica, describe y participa en acciones de beber… ¡No la
prácticas y prácticas socioculturales para disminuir el dejes correr!
socioculturales impacto en plantas, animales, agua, suelo y Página. 116
para su aire y cuidare el entorno natural.
cuidado.
Artes y experiencias
estéticas.
Experimenta y compara la temperatura de Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM
diversos objetos con el uso de sus sentidos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
y del termómetro para proponer una Autoevaluación
escala en la que ubiquen los objetos de los Coevaluación.
más fríos a los más calientes; reconoce que Vida saludable. Producto del proyecto.
este instrumento permite realizar
mediciones de temperatura más precisas.
Identifica los materiales con que están
Objetos del
hechos algunos objetos que hay en casa y
entorno:
que les protegen de las quemaduras o que
características,
permiten manipular objetos calientes;
propiedades,
reconoce la importancia de prevenir
estados físicos y
quemaduras y propone acciones para Artes y experiencias
usos en la vida
evitarlas. estéticas.
cotidiana.
Establece relaciones causa-efecto a partir
de experimentar con los estados físicos del
agua y la variación de la temperatura para
identificar las características de sólidos y
líquidos, (si tienen o no una forma
definida) y extrapolar
dichas características a otros materiales.

Efectos de la Experimenta con objetos de diversos Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
basado en la
 materiales para identificar cómo se Indagación Lista de cotejo.
deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer Autoevaluación
una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Coevaluación.
Reconoce la deformación de objetos como Vida saludable. Participación.
resultado de la aplicación de una fuerza y Producto del proyecto.
aplicación
su
de fuerzas:
relación con las propiedades de los
movimiento y
materiales con los que están hechos.
deformación.

Artes y experiencias
estéticas.
Explora su entorno para distinguir y Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM
registrar fuentes naturales y artificiales de basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
luz y su aprovechamiento en actividades Autoevaluación
cotidianas; Proyectos Coevaluación.
indaga beneficios y riesgos de su uso, Vida saludable. Escolares. Producto del proyecto.
propone y difunde medidas para el cuidado ¡El compactador
de la salud. escolar! Página
Experimenta y describe características 130
Características del perceptibles de la luz, a partir de la
sonido y la luz. interacción con diferentes fuentes Proyectos
luminosas y materiales (vidrio, madera, comunitarios.
metal, papel, plástico) con los que están Luces y sombras.
elaborados objetos transparentes, opacos Artes y experiencias Página. 126
o brillantes. estéticas.
Experimenta con fuentes de luz y objetos
de diferentes materiales para generar
sombras e identificar las condiciones
necesarias para su formación.
Cambios y Indaga con personas de la comunidad u Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM
regularidades de otros medios de información algunos basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
fenómenos fenómenos naturales que ocurren durante Autoevaluación
naturales y los meses y el año, y registra sus hallazgos, Coevaluación.
actividades de las para establecer regularidades. Vida saludable. Proyectos Producto del proyecto.
personas. Observa los cambios en la forma de la Luna comunitarios.
a lo largo de un mes, los registra con Luces y sombras.
dibujos Página. 126
teniendo como guía una hoja del
calendario que corresponda al mes que
realizan la observación, sin pretender que Proyectos
reconozca los nombres de las fases lunares. Comunitarios.
Artes y experiencias Lo que cambia
estéticas. y lo que
permanece
Página. 105.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y
fracciones. Se propondrán estrategias específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de
actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta
su rapidez en la resolución de problemas.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Inclusión. 3 Semanas STEAM
números 1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y
 descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, Participación.
representa de diferentes formas, interpreta, lee Pensamiento crítico. Producto del proyecto.
y escribe la cantidad de elementos de
colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Representa con diferentes expresiones aditivas Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM
(suma y resta) cantidades menores a 1000. basado en la Lista de cotejo.
Indagación
Resuelve problemas que implican avanzar Autoevaluación
(suma) y retroceder (resta) en la recta Coevaluación.
Construcción de la
numérica. Participación.
noción de suma y
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a Producto del proyecto.
resta como
su contexto que implican sumas utilizando Inclusión.
operaciones
agrupamientos y el algoritmo convencional con
inversas
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.
Construcción de la Resuelve problemas vinculados a su contexto Pensamiento crítico. 3 Semanas STEAM
noción de que basado en la Lista de cotejo.
Indagación
multiplicación y requieren multiplicar con apoyo de material Autoevaluación
división como concreto, sumas iteradas o arreglos Coevaluación.
operaciones rectangulares, que involucran números Participación.
inversas menores o iguales a 10; reconoce a la Producto del proyecto.
multiplicación como la operación que resuelve Inclusión.
problemas en los que siempre se suma la misma
cantidad y utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas
que se resuelven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular
mentalmente multiplicaciones de números
 naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos,
problemas que implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos cifras.

Clasifica objetos de su entorno o cuerpos Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM

geométricos de acuerdo con distintos criterios basado en la Lista de cotejo.
Indagación
(caras planas o curvas, caras iguales); los Guía de observación.
Cuerpos
construye usando cajas, bloques o cubos. Autoevaluación
geométricos y
Coevaluación.
sus características
Producto del proyecto.
Inclusión.

Construye composiciones geométricas cada vez Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM

más complejas, por el tipo de figuras o por el basado en la Lista de cotejo.
Indagación
número de “piezas”, con el uso del tangram y Autoevaluación
Geoplano. Coevaluación.
Clasifica y describe polígonos por el número de Participación.
lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, Producto del proyecto.
Figuras
hexágonos y octágonos, utilizando Inclusión.
geométricas y
paulatinamente un lenguaje formal para
sus características
referirse a sus propiedades (número de vértices
y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o
puntos. Artes y experiencias
estéticas.

Estima, mide, compara, ordena y registra Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM

longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
o Autoevaluación
Proyectos
instrumentos de medida) de su comunidad y las Comunitarios. Coevaluación.
Introducción a la
representa en rectas numéricas. ¿Cómo cargamos Producto del proyecto.
medición de
Compara capacidades y masas, usando objetos pesados?
longitud,
unidades de medida de la comunidad, o Inclusión. Página 92.
la masa y la
unidades
capacidad
arbitrarias; representa los resultados con
dibujos y numerales. Artes y experiencias
estéticas.
 Describe y registra cronológicamente en tablas, Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
naturales y sociales en periodos (día, semana, Autoevaluación
mes y año), utilizando los términos de su Proyectos Coevaluación.
Introducción a la comunidad (actividad recurrente durante todo Comunitarios. Producto del proyecto.
medición del el ciclo escolar); reconoce que el año está Lo que cambia
tiempo integrado por doce meses que ocurren y lo que
cíclicamente. permanece
Artes y experiencias Página. 105.
estéticas.

Recolecta, organiza, representa e interpreta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM

datos en tablas o pictogramas para responder basado en la Lista de cotejo.
Organización e Indagación
preguntas de su interés. Autoevaluación
interpretación de
Artes y experiencias Coevaluación.
datos
estéticas. Producto del proyecto.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM

1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y Autoevaluación
descendente a partir de un número dado. Coevaluación.
A través de situaciones cotidianas cuenta, Producto del proyecto.
ordena, representa de diferentes formas,
Estudio de los
interpreta, lee y escribe la cantidad de Inclusión.
números
elementos de colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en los
números que representan unidades, decenas y Artes y experiencias
centenas. estéticas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Diversos Comprende que, tanto de forma individual como Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos colectiva, es parte de un contexto social, natural Basado en observación
sociales, y territorial que se distingue de otros contextos. Problemas.
naturales y Describe algunos cambios y continuidades de su Interculturalidad Diario de clase
territoriales: entorno, y se ubica espacialmente a través de crítica.
cambios y croquis y mapas. Proyectos Lista de cotejo
continuidades. comunitarios. Producto del
Igualdad de Los espacios de proyecto.
género. riesgo de mi
comunidad.
Página 194
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Valoración de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: del lugar donde vive y en relación con otros seres Basado en observación
Respeto, vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga Problemas.
cuidado y acerca de los sentimientos que le provoca esa Interculturalidad Diario de clase
empatía relación. crítica.
hacia la Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la Proyectos Lista de cotejo.
naturaleza, como naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía comunitarios. Producto del
parte de un todo hacia sus componentes, proponiendo posibles Igualdad de Acciones proyecto.
interdependiente. soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en género. comunitarias
la medida de sus posibilidades. sostenibles
Página. 156
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades naturaleza, al identificar aquellas que pueden Basado en observación
humanas en la tener un efecto negativo, planteando la Problemas
naturaleza y posibilidad de realizar cambios en las actividades Interculturalidad Diario de clase
sustentabilidad: y acciones individuales, familiares y comunitarias, crítica.
Actividades para promover el cuidado responsable, la Proyectos del Lista de cotejo
humanas que preservación de los seres vivos, el agua, aire y Aula
afectan a la suelo en su entorno inmediato y lejano. Igualdad de Cuidamos el Producto del
naturaleza, y la género. agua, cuidamos proyecto.
necesidad de nuestros
establecer derechos. Página.
compromisos que Apropiación de las 140
contribuyan a la culturas a través de
preservación, la lectura y la
prevención y escritura.
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del donde vive, y comprende su relación con las Basado en observación
lugar donde vive, actividades humanas cotidianas, usando nociones Problemas.
y su relación con como “antes, ahora y después” y en orden Interculturalidad Diario de clase
las actividades cronológico (semanas, meses, años, décadas, crítica.
humanas estaciones asociadas a ciclos agrícolas y Lista de cotejo.
cotidianas que festividades), reconociendo que existen
tienen orden diferentes formas de nombrarlas y entenderlas Igualdad de Proyectos Producto del
cronológico, de acuerdo con el contexto. género. comunitarios. proyecto.
asociadas a ciclos Acciones
agrícolas y comunitarias
festividades, así Pensamiento sostenibles
como su vínculo crítico. Página. 156
con la noción de
tiempo y espacio Apropiación de las
histórico (“antes, culturas a través de
durante y la lectura y la
después”). escritura.
Los seres Valora la importancia de pertenecer a una Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos familia, Basado en observación
son diversos y grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las Problemas.
valiosos y tienen manifestaciones socioculturales que considera Interculturalidad Diario de clase
derechos propias y relevantes de su pueblo y comunidad, crítica.
humanos. así como la relevancia de ejercer sus derechos Proyectos Lista de cotejo.
humanos con un sentido de corresponsabilidad y comunitarios.
reciprocidad. Igualdad de Productos hechos Producto del
género. a mano en la proyecto.
comunidad.
Página. 166
Pensamiento
crítico.

Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la crítico. Basado en observación
básicas, como responsabilidad de las instituciones e instancias Problemas
parte del ejercicio encargadas de protegerlos, así como el derecho Diario de clase
de los derechos de todas las personas a ejercerlos sin distingos de Interculturalidad
humanos. género, edad, pueblo y comunidad, lengua, crítica. Proyectos Lista de cotejo.
nacionalidad, religión, discapacidad u otro. comunitarios.
Las autoridades Producto del
de mi comunidad. proyecto.
Igualdad de Página. 184
género.
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o discriminación hacia personas y grupos por crítico. Basado en observación
discriminación, características como edad, identidad de género, Problemas.
que afectan a orientación sexual, origen cultural o étnico, el Diario de clase
integrantes de idioma que hablan, su origen nacional, Interculturalidad
nuestras familias, características físicas, discapacidad, religión, crítica. Lista de cotejo.
la escuela o la condición social, económica o migratoria, entre Proyectos
comunidad. otras. escolares. Producto del
Propone acciones y compromisos para favorecer Ante el acoso proyecto.
el respeto a los derechos de todas las personas y Igualdad de escolar la
los comparte con su familia y la comunidad. género. solución somos
todos.
Página. 150
Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e comportamientos violentos y conductas de acoso crítico. Basado en observación
integridad: o abuso sexual, que amenazan su integridad física Problemas.
Límites y emocional de manera directa o con el uso del Diario de clase
corporales y internet y redes sociales, y solicita apoyo y Interculturalidad
situaciones de protección de integrantes de la familia, la escuela crítica. Lista de cotejo.
riesgo para o la comunidad para su acompañamiento y, en
prevenir y caso de ser necesario, su denuncia. Producto del
denunciar Proyectos proyecto.
situaciones de Igualdad de escolares.
acoso, abuso y género. Ante el acoso
violencia de escolar la
carácter sexual en solución somos
la casa, la todos.
escuela, la Página. 150
comunidad y con
el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Comprende la importancia de la responsabilidad Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el compartida de los padres, autoridades y los crítico. Basado en observación
cuidado de sí y el pares, Problemas.
de nuestro en la escuela y en la comunidad. Diario de clase
entorno con la Aporta elementos para el cuidado de sí, Interculturalidad Proyectos
familia, la articulado a la creación de espacios de bienestar crítica. Escolares. Lista de cotejo.
escuela, la e inclusión, equidad e igualdad y un uso Ante el acoso
comunidad, el responsable del Internet y redes sociales. escolar la Producto del
uso de Internet y solución somos proyecto.
redes sociales, Igualdad de todos. Página.
para generar género. 150
espacios de
bienestar e
inclusión, equidad
e igualdad.
Historia personal Valora la diversidad de familias y promueve el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
y familiar, respeto entre las y los integrantes de esta, para el crítico. Basado en observación
diversidad de cuidado de sí, de su familia y de las familias de su Problemas.
familias y el comunidad. Diario de clase
derecho a Reconoce el derecho de pertenecer a una familia Interculturalidad Proyectos del
pertenecer a una. que le cuide, proteja y brinde afecto para su crítica. Aula Lista de cotejo.
bienestar físico, emocional y afectivo. Familias diversas.
Páginas. 162 Producto del
proyecto.
Igualdad de
género.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto en su casa, el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, crítico. Basado en observación
paz mediante el distingue a las personas participantes y afectadas, Problemas.
diálogo: así como el motivo del conflicto. Diario de clase
situaciones Comprende y propone formas de solución a Interculturalidad
de conflicto como través del diálogo y la negociación en la que se crítica. Proyectos Lista de cotejo.
parte de la beneficien las partes, reflexiona acerca de que al Comunitarios.
interacción de los rechazar formas violentas para abordar los Pintemos y Producto del
seres humanos en conflictos se construye la paz. hagamos un proyecto.
la casa, el aula, la Igualdad de mundo sin
escuela y la género. violencia.
comunidad. Página 146.

Democracia como Participa en la revisión y construcción de Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de

forma de vida: acuerdos, reglas y normas que sirven para crítico. Basado en observación
Construcción atender necesidades compartidas, alcanzar Problemas
participativa de metas comunes, resolver conflictos y promover la Diario de clase
normas, reglas y convivencia pacífica en el aula, la escuela y la Interculturalidad
acuerdos para comunidad. crítica. Lista de cotejo.
alcanzar metas Comprende las consecuencias personales y
colectivas y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y Producto del
contribuir a una normas escolares y comunitarias. proyecto.
convivencia Igualdad de
pacífica género.
en nuestra casa,
el
aula, la escuela y
la comunidad, así
como las
consecuencias de
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares
y comunitarias.
Funciones y Analiza las responsabilidades de las autoridades Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidades de su escuela y comunidad, los asuntos que crítico. Basado en observación
de las atienden, las acciones que realizan, cómo Problemas
autoridades, de la conocen las necesidades comunitarias, cómo Diario de clase
familia, la escuela toman decisiones, cómo intervienen ante los Interculturalidad
y la comunidad conflictos, y cuál es su papel en la construcción y crítica. Lista de cotejo.
para la el cumplimiento de acuerdos y normas, de
organización de la manera participativa y pacífica. Producto del
convivencia, la proyecto.
resolución de Igualdad de
conflictos y el género.
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de la Valora su capacidad para tomar decisiones, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida diaria en las distinguiendo las situaciones en las que puede crítico. Basado en observación
que las niñas y los tomar decisiones de aquellas en las que requiere Problemas
niños pueden o ayuda, considerando los límites y riesgos del Diario de clase
no tomar entorno. Interculturalidad
decisiones, y en Comprende que las decisiones conllevan crítica. Lista de cotejo.
las que se responsabilidades y compromisos consigo mismo
requiere ayuda, o misma, con la comunidad y la sociedad. Producto del
valorando los proyecto.
límites y riesgos Igualdad de
del entorno. género.
El derecho a la Analiza estereotipos de género que pueden Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de inducir formas de violencia, desigualdad y crítico. Basado en observación
género y vida sin discriminación y argumenta por qué niñas y niños Problemas
violencia: tienen el derecho de participar con igualdad en Diario de clase
Estereotipos de actividades educativas, deportivas, artísticas y Interculturalidad
género que lúdicas. crítica. Lista de cotejo.
pueden inducir a Promueve y participa en actividades igualitarias
formas de en su casa, la escuela y la comunidad. Producto del
violencia, proyecto.
desigualdad y Igualdad de
discriminación. género.
Manifestaciones Reconoce y valora símbolos nacionales que nos Pensamiento 2 Semanas Guía de
culturales y identifican como parte de México (el himno, el crítico. observación
símbolos que escudo y la bandera nacionales)
identifican a los Diario de clase
diversos pueblos Interculturalidad
indígenas, crítica. Lista de cotejo.
afrodescendiente
s y migrantes y a Producto del
México como proyecto.
nación. Igualdad de
género.
Historia de la vida Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana: testimonios, digitales, los cambios y crítico. Basado en observación
cambios en el permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y Problemas
tiempo y el el espacio ocurridos en la comunidad, con Diario de clase
espacios ocurrido relación a las comunicaciones y transportes, uso Interculturalidad
en la comunidad. de la tecnología, en los trabajos, los centros de crítica. Lista de cotejo.
reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio Producto del
de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas. proyecto.
Igualdad de
género.
Personas en Reconoce algunos problemas que enfrentan las Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje
situación de personas que migran, qué sucede en el lugar que crítico. Basado en
migración y sus dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. Problemas
derechos. Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado Interculturalidad
 dentro del país o fuera de México, cuáles son los crítica.
motivos que los impulsan a tomar esa decisión
para la migración. Dialogan acerca de los
derechos de las personas en situación de
migración. Igualdad de
género.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3: 2° “A”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

Los alumnos del segundo grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como
actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

seguridad, el intercambio, el sentido de Servicio. Coevaluación.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser Lista de cotejo.
La comunidad
parte de una comunidad, barrio, unidad Proyectos del Producto del proyecto
como el espacio
habitacional u otros espacios y grupos Interculturalidad crítica Aula.
en el que se vive y
sociales. Aprendemos a
se encuentra la
Reconoce diferentes problemáticas sociales y convivir desde
escuela.
ambientales de su comunidad, y reflexiona nuestras
sobre algunas acciones para solucionarlas. diferencias.
Página 202.
Analiza las situaciones acerca de la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
participación de hombres y mujeres, en las Servicio. Coevaluación.
Actitudes y
actividades familiares, incluyendo el Lista de cotejo.
prácticas que
sostenimiento económico. Pensamiento crítico. Producto del proyecto
prevalecen entre
Reconoce la aportación de mujeres y Proyectos del
los hombres y las
hombres, en las actividades de la escuela y la Aula.
mujeres en la
comunidad. Interculturalidad crítica. Soy como mi
familia, la escuela
familia es.
y la comunidad.
Página 214.
Igualdad de género
Efectos de la Expresa, mediante diferentes recursos, sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pandemia de experiencias sobre los cambios en la vida y las Vida saludable Servicio. Coevaluación.
COVID -19 en la actividades durante la pandemia en la familia, Apropiación de las Lista de cotejo.
familia, la escuela la escuela y la comunidad. culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
y la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en lectura y la escritura Comunitarios. Diario de clase.
cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las Artes y experiencias Feria de la salud
relaciones con sus pares y nuevas formas de estéticas Página 208.
comunicación a través de las tecnologías
 digitales.
Escribe acerca de sucesos de su historia Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y familiar y los apoya con dibujos, culturas a través de la Servicio. Coevaluación.
fotografías o imágenes, ordenados lectura y la escritura. Participación.
cronológicamente. Proyectos Lista de cotejo.
Historia personal
comunitarios. Producto del proyecto.
y familiar.
Artes y experiencias Mi comunidad a
estéticas través del
tiempo.
Página 260.
Entrevista a familiares o integrantes de su Interculturalidad crítica. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad acerca de los aspectos que se Servicio Coevaluación.
comparten entre todas y todos. Apropiación de las Lista de cotejo.
Sentido de Redacta breves textos acerca de lo que les es culturas a través de la Proyectos Producto del proyecto.
pertenencia a la común a los miembros de la familia y la lectura y la escritura. Comunitarios:
familia y la comunidad. Nos
comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde Artes y experiencias reconocemos
somos? y ¿qué tenemos en común? estéticas como parte de
una comunidad
Página 218.
Explora sus posibilidades y las de otras Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas para mostrar empatía acerca de las Servicio Coevaluación.
situaciones y condiciones que inciden en el Interculturalidad crítica. Lista de cotejo.
desarrollo personal y colectivo. Proyectos del Producto del proyecto.
Formas de ser,
Apropiación de las Aula.
pensar, actuar y
culturas a través de la Soy como mi
relacionarse
lectura y la escritura. familia es.
Página 214.
Artes y experiencias
estéticas
Explora necesidades e intereses al expresar lo Pensamiento crítico. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que significan individual y colectivamente para Servicio Coevaluación.
definir metas a lograr que contribuyan a su Interculturalidad crítica. Proyectos Participación.
atención. Escolares: Lista de cotejo.
Construcción del
Reconoce logros al participar en diferentes Apropiación de las Una biblioteca Producto del proyecto.
proyecto de vida
situaciones familiares y escolares para culturas a través de la de empatía.
replantear su actuación en favor de una lectura y la escritura. Página 220.
mayor confianza y seguridad en beneficio del
bienestar común.
 Diferencia manifestaciones y prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
presentes en distintos ámbitos (escolar, Servicio Coevaluación.
Educación
laboral, social, cultural u otros), para Pensamiento crítico. Participación.
integral de la
reconocer aquellas Lista de cotejo.
sexualidad
que inciden en la construcción de la identidad Igualdad de género Producto del proyecto.
de género.
Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimiento para actuar con base en las Servicio Coevaluación.
Capacidades y características de cada juego o situación. Igualdad de género.
habilidades Participación.
motrices Artes y experiencias Lista de cotejo.
estéticas.

Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Posibilidades comunicación y expresión por medio del Servicio Coevaluación.
cognitivas, cuerpo, para asignar un carácter personal a Igualdad de género. Lista de cotejo.
expresivas, sus movimientos y mejorar la interacción. Proyectos Producto del proyecto.
motrices, Artes y experiencias Comunitarios:
creativas y de estéticas. Cazadores
relación de emociones
Página 232.
Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
fomentan su disfrute y práctica cotidiana para Servicio Coevaluación.
favorecer una vida activa y saludable. Vida saludable. Lista de cotejo.
Estilos de vida
Proyectos Producto del proyecto.
activos y
Artes y experiencias Escolares.
saludables
estéticas Reviso la bolsa
del mandado.
Página 232.
Propone soluciones ante retos y conflictos que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
se presentan en juegos y actividades, para Servicio Coevaluación.
promover la participación, el respeto y la Lista de cotejo.
Pensamiento colaboración. Artes y experiencias Proyectos Producto del proyecto.
lúdico, divergente estéticas Comunitarios:
y creativo Todos
construimos
la paz. Página
246.
Interacción Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Participación.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Lista de cotejo.
estéticas Aula: Producto del proyecto.
motriz
Teatro guiñol
por la
convivencia.
Página 236.
Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comportamientos que ponen en riesgo la Servicio Coevaluación.
salud, para promover acciones orientadas a Artes y experiencias Lista de cotejo.
Acciones los cuidados personales. estéticas. Proyectos Diario de clase.
individuales Compara alimentos naturales y frescos, Escolares: Producto del proyecto.
que repercuten procesados y ultraprocesados que se Yoga y
en la consumen en la familia y la escuela, para emociones.
Vida saludable.
conservación y valorar aquellos que contribuyen a mantener Página 204.
mejora de la la salud.
salud Socializa alternativas de solución ante riesgo
de accidentes, dependencias y violencia, para
valorar aquellas que puede llevar a cabo en la
familia y la escuela.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
culturales y formas de organización, para Servicio Coevaluación.
Sentido de explicar el significado que tienen en la familia Pensamiento crítico. Participación.
comunidad y y comunidad. Proyectos Lista de cotejo.
satisfacción de Identifica las necesidades de su comunidad y Interculturalidad crítica Comunitarios: Producto del proyecto.
necesidades las formas de satisfacerlas a partir del uso del Mi comunidad
humanas cuerpo o los objetos y la organización de las a través del
personas para explorar otras alternativas de tiempo. Página
atenderlas. 260.
Propone prácticas de autocuidado, de no Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
violencia y convivencia pacífica. Servicio Coevaluación.
Situaciones de Identifica personas e instituciones que pueden Pensamiento crítico. Participación.
riesgo social en la ayudar en situaciones de riesgo. Proyectos de Lista de cotejo.
familia, escuela y Interculturalidad crítica Aula: Producto del proyecto.
comunidad. La galería
de emociones.
Página 226.
Prácticas de Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 actuar adecuadamente ante situaciones de culturas a través de la Servicio Coevaluación.
desastres ambientales en su contexto. lectura y la escritura. Participación.
prevención
Proyectos Producto del proyecto.
y respuesta ante
Artes y experiencias Escolares:
desastres
estéticas Guardianes
ambientales.
de la seguridad.
Página 242.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
condiciones personales diferentes: lenguas, culturas a través de la Servicio Coevaluación.
lenguajes, movilidad, entre otras. lectura y la escritura. Participación.
Apoyos mutuos Proyectos Del Producto del proyecto.
para favorecer los Artes y experiencias Aula:
aprendizajes en el estéticas Aprendemos
aula diversa. a convivir desde
nuestras
diferencias.
Página 202.
Utiliza las tecnologías de la información y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación para investigar temas de su culturas a través de la Servicio Coevaluación.
interés. lectura y la escritura. Participación.
Aproximación a Comparte y organiza la información Proyectos Lista de cotejo.
las tecnologías de investigada con sus compañeros. Artes y experiencias Escolares: Producto del proyecto.
la información y estéticas Cuidemos
la comunicación. juntos
nuestro medio
ambiente.
Página 255.

Nombre de la profesora Director de la escuela

Angelica María Alejandres Ponce Manuel Nava Naranjo