Metodología del

APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

ABP
Es una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada
en tareas, un proceso compartido de negociación entre
los participantes, siendo su objetivo principal la obtención
de un producto final.

Jazmín Estrada Flores

01 ¿En que consiste?

02 Caracteristicas principales

03
ÍNDICE
¿Cuales son sus alcances?

04 ¿Qué se requiere para aplicarla?

05 ¿En que contextos se utiliza?

¿
05 ¿Cuales son las etapas?
EN QUE CONSISTE?
Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la
realización de una producción concreta. A través de una serie
de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente,
para responder a una problemática, resolver una situación o
responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita
su interés. Es muy importante que los estudiantes se enfrenten
a una problemática real que deberán resolver siguiendo un
proceso de investigación-acción, movilizando conocimientos,
habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y
colaborativa.
 CARACTERISTICAS
ACTIVA DESAFIANTE REALIDAD LOS LOS
SOCIAL ESTUDIANTES DOCENTES..
En la que las y los alumnos Un desafío interesante y
Asesoran y orientan, motivan,
son los protagonistas de motivador hace que El anclar los cursos en la Los estudiantes construyen
proporcionan herramientas,
su aprendizaje: investigan, alumnas y alumnos realidad social permite a los los aprendizajes durante el
recursos y contactos, así
crean, aprenden, aplican aprendan porque necesitan jóvenes comprender el proceso. Se trata de una
como un marco de referencia
lo aprendido en una nuevos conocimientos para sentido práctico de las metodología centrada en el
teórico que dé una guía y
situación real, comparten resolver un problema que enseñanzas. Al aplicar en la alumno y la alumna como
permita la
su experiencia con otras les interesa y les afecta. Si práctica sus conocimientos, sujetos que aprenden y no
complementariedad entre las
personas y analizan los además el proyecto tiene se adquieren aprendizajes tanto en el docente como
sesiones de clase y las
resultados. Ellos elegirán, una utilidad social, un más pragmáticos, valiosos y transmisor de
sesiones de práctica. Son
en la medida de lo posible, resultado que beneficie a duraderos. conocimientos. Sin
coordinadores y
la problemática que otras personas, habrá un embargo, este nuevo papel
dinamizadores del proceso,
desean abordar (entre impacto positivo en la no es sencillo: hay que
ayudan a los alumnos a
varias opciones o de autoestima de los motivar y orientar al
aprender por sí mismos, les
manera totalmente libre, participantes y la alumnado para que asuma
dan retroalimentación y
en función de su nivel), y motivación será aún mayor. e interiorice su nuevo rol
aprenden a la vez que
trabajarán en equipo para como algo que le enriquece.
enseñan
resolverla.
 01
ALCANCES
02
Esta metodología permite ir
más allá del aprendizaje
compartimentado por
asignaturas. La Adquisición de competencias
interdisciplinariedad y la para el siglo XXI: trabajar en un
aplicación de los proyecto requiere una 03
conocimientos en el mundo capacidad de análisis y crítica,
real dan sentido a los trabajar en colaboración, contar Mención aparte merecen las
aprendizajes y evitan la con habilidades habilidades digitales, puesto
desvinculación escolar socioemocionales como la que los participantes
empatía y la tolerancia, tendrán que rentabilizar el
organizarse de manera uso de las tecnologías de las
autónoma, asumir que disponen.
responsabilidades y saber
comunicar eficazmente.
¿QUÉ SE REQUIERE
PARA APLICARLA?
Trabajar por proyectos no requiere de docentes expertos, ni de recursos
financieros suplementarios, sino, ante todo, de docentes que pongan en
alza su papel de guías y mediadores. En ellos recae la responsabilidad de
acompañar al alumnado para que aprenda a trabajar de forma autónoma,
responsable y colaborativa, y muchos estudiantes no saben porque no han
tenido oportunidades para hacerlo. Un período de adaptación será a
menudo necesario para que todos los participantes en el proceso
encuentren un equilibrio: entre el rol activo de los alumnos y el rol del
docente como guía.
También es conveniente una cierta progresividad: podemos empezar
imaginando proyectos en el aula, en una asignatura, para pasar a proyectos
transversales con otros docentes, clases o niveles. En este proceso es
importante que las y los docentes no estén solos, que las autoridades
educativas y en conjunto de la comunidad escolar reconozcan la utilidad de
esta metodología y les faciliten la posibilidad de compartir las experiencias
de aprendizaje basado en proyectos con otros docentes y otros centros
educativos.
¿EN QUÉ
CONTEXTOS
SE UTILIZA?
Esta metodología puede aplicarse en
todos los contextos, en todos los
niveles, adaptándola al nivel escolar.
 ETAPAS: 02
Implementación
Proceso de investigación, búsqueda,
tratamiento y análisis de la información.
Interacciones entre estudiantes y docentes
(orientación, seguimiento).
Planteamiento del proyecto y
01 plan de trabajo:
Creación de un producto final que los
alumnos eligen (presentación, infografía,
Fijación de los objetivos del proyecto, murales, exposición, video, canción,
los entregables, el impacto esperado. Se discurso, encuesta, juego, concurso,
pueden presentar opciones o dejar libre debate…)
elección de las temáticas.
Organización de los equipos y
distribución de las responsabilidades
Evaluación de los resultados
para que todos tengan
04 Feedback del proceso: respuesta colectiva a la
responsabilidades y funciones que
pregunta inicial si ese es el caso.
asumir.
Promover la autoevaluación de cada miembro
del equipo y la evaluación entre pares, además
Presentación de la evaluación en plenario (lecciones
03 Posibilidad de presentar públicamente aprendidas).
alguna(s) actividad(es) del proyecto y/o La evaluación debe centrarse en las habilidades
el resultado final. La presentación mentales, valorar el camino hacia el aprendizaje
pública acrecienta la motivación. y no solo en los resultados.
MUCHAS
GRACIAS
Jazmin Estrada Flores