El arte: una puerta a la imaginación y la creatividad

Nombre de la escuela:
Clave: Ciclo escolar: 2023-2024
Grupo:
Asignatura: Artes Visuales 1
Profesor:
Campo formativo: Lenguajes
Metodología: Aprendizaje, Materiales educativos, Proyectos integradores
Fase: 6
Grado: 1°
Objeto de aprendizaje: Que los adolescentes adquieran y desarrollen habilidades de expresión y comunicación
en sus diversas formas, como la oralidad, la escucha, la lectura, la escritura, la
percepción sensorial y la creación de diferentes producciones en forma oral, escrita,
sonora, visual, corporal o háptica.
Desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes,
emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con
creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en
equipo, así como
respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros
Contenido: Aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de manera original, única e
intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el tiempo, los
sonidos, las formas y el color, y desarrollan un pensamiento artístico que les permite
integrar la
sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento
Proceso de desarrollo de Aprendan temas relacionados con la composición visual, la estética, la creatividad y el
aprendizaje: manejo de diferentes herramientas y softwares que sirven para transformar las ideas y
mensajes en piezas gráficas.
Intención didáctica: Realizar propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones originales
Definida a partir de los dentro del proyecto artístico a desarrollar
procesos de desarrollo, Llevar a la práctica iniciativas que promuevan la solidaridad y la reciprocidad para el
considerando las bienestar colectivo.
habilidades, actitudes y/o Comprenda que las artes visuales ayudan al desarrollo de las expresiones creativas
valores a desarrollar en el naturales, fundamentales para la cultura de nuestra sociedad, el arte como actividad
proyecto, así como el creativa crea un efecto liberador, curativo y de desarrollo personal
beneficio a obtener en la Reconocer el estilo con que se enfrentan las situaciones problemáticas y diseñar una
comunidad. estrategia para modificarlo de forma positiva.
Considerar los cambios positivos que ha tenido a lo largo de los años previos de manera
personal y con sus compañeros en la puesta en práctica de un proyecto conjunto.
Contribuya a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes
experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la
apreciación
estética y el desarrollo del pensamiento artístico.
Propósito Que los adolescentes exploren y representen la manifestación artística, expresiva, de
percepción visual en la cual, la persona crea y recrea mundos naturales o fantásticos
mediante elementos materiales utilizando diversas técnicas que le permiten expresar sus
sentimientos, emociones y percepciones del mundo que lo rodea.
Finalidades Que los adolescentes de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
 • Construyan una visión estética, ideológica, conmemorativa, pedagógica y como un
mecanismo para expandir la realidad.
• Conciban la fundamentación de los procesos simbólicos e históricos y las herramientas
teóricas, técnicas y críticas que intervienen en la creación y la expresión artística en
escultura, pintura, dibujo, diseño y grabado.
• Desarrolle sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución
de problemas, reconociendo, valorando y respetando el enfoque de las artes visuales
desde los distintos lenguajes tradicionales y contemporáneos
• Fortalezca capacidades confiriendo una importancia equivalente a lo técnico-
académico y a lo expresivo-subjetivo
• Demuestre sus capacidades para el análisis visual y la organización de ideas en torno
a las distintas áreas de las artes visuales.
• Posea destreza y habilidad para la observación, expresión, representación o
interpretación, mediante la utilización del dibujo como herramienta básica del lenguaje
visual.
Especificidades Apreciación y expresión artísticas ejerce sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho
a practicar sus costumbres y tradiciones).
Aplica su creatividad para expresarse
Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas.
Identifica y medio de elementos de las artes (entre ellas, la música, la danza y el teatro)
Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales,
danza, música o teatro), y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una
perspectiva estética.
Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción,
sensorialidad, imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones
entre ellos.
 Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus
capacidades emocionales e intelectuales.
Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e
indagación de propuestas locales, nacionales o internacionales de artes visuales, danza,
música o teatro.
Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que
les permita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la
incertidumbre en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales, danza,
música o teatro.
Eje (s) articulador que se
abordan en las Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte
actividades: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género. Vida saludable

Tema 8. Imaginación y creatividad

Lección 10. El arte: una puerta a la imaginación y la creatividad
Exploramos:
En este proyecto, conocerás las problemáticas de exclusión que enfrentan las personas con diferentes capacidades de
aprendizaje, lo cual te permitirá desarrollarlo y plantear objetivos para evitar la discriminación.
Componente pedagógico:
Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones originales dentro del proyecto artístico a
desarrollar.
Desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la interdisciplina y la multiculturalidad.
Que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artístico, al
practicar y experimentar con materiales diversos, al tiempo que amplían su bagaje cultural y proponen sus propias
creaciones, con las que podrán expresar su punto de vista sobre diversas temáticas.
Realicen proyectos artísticos para dar continuidad a la práctica artística como parte fundamental de la experiencia en el
aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de las artes visuales.
En la elección del proyecto deben considerarse los intereses y preferencias de los adolescentes, buscando impulsar la
exploración consciente, la libertad de expresión y el pensamiento crítico.
Dar continuidad a la práctica artística como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los
elementos y características propias de una de las cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro)
Explorar los elementos básicos del arte.
Consolidar un pensamiento artístico.
Valorar las manifestaciones artísticas.
Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos.
Explorar las artes desde un enfoque sociocultural.
Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad.
Tema 8. Imaginación y creatividad
Lección 10. El arte: una puerta a la imaginación y la creatividad
Pág. del libro 79-84
Etapa o Fase
Intención didáctica de las actividades

Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones originales dentro del proyecto artístico a
desarrollar.
Permite que los alumnos experimenten múltiples maneras de interactuar corporalmente con otros compañeros en el
espacio, siguiendo diversos tiempos(ritmos rápidos y lentos).
Lleva a la práctica iniciativas que promuevan la solidaridad y la reciprocidad para el bienestar colectivo.
Reconozca el estilo con que se enfrentan las situaciones problemáticas y diseñe una estrategia para modificarlo de
forma positiva.
Responder a expresiones artísticas a través del lenguaje musical.
Conozca los conceptos de imaginación, creatividad, abstracción.
Sesión 10. Tema 8. Imaginación y creatividad Lección. El arte: una puerta a la imaginación y la creatividad
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Actividades del libro
Identificación
Intención didáctica de las actividades

1. Responda ¿Alguna vez se ha imaginado cómo sería pintar con algún material que no sea
pintura? Si es así, ¿Qué tipo de materiales ha imaginado? ¿Qué significa creatividad?
2. Escriba sus respuestas.
3. Elabore un glosario de términos.
4. Investigue el concepto de imaginación.
5. Investigue el concepto de creatividad.
6. Sepa que el arte es una puerta a la imaginación y la creatividad
7. Exprese que la imaginación es uno de los elementos más importantes de las artes, ya que es la acción creativa
la que permite al artista trasladarnos a otros lugares o situaciones a través de su obra, así, el arte le permite al
artista ser lo que no es en la vida real, la creación nos brinda la posibilidad de salir de nosotros mismos sin
abandonarnos.
8. Identifique que hablar acerca de la imaginación y la creatividad es muy interesante porque, precisamente,
imaginar y crear es la realidad en la que cada artista centra su atención y todos sus sentidos para poder dar vida
a sus obras artísticas.

Recuperación
Intención didáctica de las actividades

1. Reconozca que imaginar nos permite abstraer lo que nos rodea, eso significa que nuestra mente, cuando
imagina, recoge los estímulos que percibimos, los convierte en imágenes y después los ordena para que
podamos interpretarlos, por ejemplo si mira algo que atrajo su atención, su mente al imaginarlo lo clasificará,
como un objeto,
una persona u otra cosa no tangible como una palabra, la mente también puede clasificar ese algo que
percibimos
 como un recuerdo, algo que puede o no estar en el presente y podría o no ser parte del futuro, gracias a lo
anterior las personas podemos pensar en cosas que podemos clasificar de muchas manera, como cosas que
nos gustan o no, o pensar en las personas que extrañamos cuando están lejos, si no pudiéramos imaginar, no
sería posible recordar la imagen de un familiar que ya no está o la amistad de algún ser querido que se ha ido
lejos.
2. Investigue el concepto de abstraer.
3. Conozca que abstraer también nos permite imaginar soluciones a problemas matemáticos u otro tipo de
operaciones y problemas, pero ése es tema de otras materias.
4. Determine que la imaginación (o sea el proceso en el que nuestras experiencias se convierten en imágenes
mentales) es una cuestión muy compleja que ni siquiera los científicos más avanzados han llegado a
comprender del todo, sin embargo, sabemos que por medio de ese proceso no sólo percibimos y recordamos las
cosas reales sino que también podemos proyectar situaciones posibles o sea que se pueden volver realidad, eso
en el arte es muy importante porque justamente una de las partes más divertidas e interesantes es cuando
imaginamos posibilidades nuevas para representar algo que nos interesa.
5. Sepa que imaginar es reconstruir la realidad en nuestra propia mente.
6. Establezca que abstracción es una actividad cerebral que permite aislar, a nivel conceptual, una cierta cualidad
de algo con la intención de entregarse a una reflexión sobre la misma sin considerar el resto de las propiedades
del objeto en cuestión.
7. Visite el siguiente sitio para conocer algunos de los materiales que son utilizados por diversos artistas para crear.
goo.gl/5KLJgp.
8. Elabore un mapa mental que ilustre los materiales empleados en el arte.

Acercamiento
Intención didáctica de las actividades

1. Conozca sobre algunos de los materiales empleados en distintas obras de arte. oo.gl/v7ntQU.
2. Seleccione la que más llame su atención, ubique el material que fue empleado en su creación e imagine qué
material hubiera empleado en caso de ser el autor y por qué.
 3. Investigue el concepto de creatividad.
4. Determine que creatividad es la facultad que alguien tiene para crear, es decir la capacidad creativa de un
individuo consiste en encontrar procedimientos o elementos para realizar procesos, ideas, representaciones u
objetos de manera distinta a la tradicional.
5. Imagine todas las posibilidades de crear un mundo mágico a través de las artes.
6. Establezca que con relación a lo anterior el acto de imaginar es muy parecido al de jugar.
7. Responda ¿Recuerda cuando eras niño?
8. Precise que al momento de estar jugando casi todo es posible, por ejemplo, durante el juego podemos utilizar
objetos y darles usos diferentes al que tienen cotidianamente, una mesa se puede convertir en un barco, o una
bicicleta se puede convertir en motocicleta, inclusive podemos imaginar todo un mundo distinto y nuevo, esta es
una forma de imaginar que se utiliza para crear una obra artística, en el arte es posible imaginar lo que
deseemos con total libertad.

Planificación
Intención didáctica de las actividades

1. Defina que muy parecido a estar jugando y disfrutando ese proceso de conocimiento, de exploración del mundo,
del encuentro con sus propios mundos, donde todo es posible y por lo tanto, a veces no quiere parar el juego, de
esta misma manera se disfruta el arte porque permite proponer nuevas ideas, sus propios conceptos, sus
propios sueños y entre más creativo sea, más opciones de creación descubrirá.
2. Conteste ¿Qué es imaginar?
3. Delimite que la palabra imaginar, la misma palabra nos da una idea tiene que ver con imagen, crear imágenes en
la mente, precisamente eso es imaginar y lo hacemos a diario, de modo cotidiano, en la mayoría de nuestras
actividades está presente la imaginación, lo mismo sucede en el arte y con los artistas, quienes constantemente
están buscando nuevas propuestas de temas, materiales, espacios de exhibición.
4. Explore qué es la creatividad y cuál es su relación con la imaginación
 5. Distinga que la creatividad es resultado de una imaginación activa y desarrollada, todos podemos pensar y
comunicar lo que nos interesa o lo que sentimos, la diferencia con una persona creativa será que esa persona
tendrá capacidad de imaginar de muchas maneras distintas y llevará esas ideas a la realidad, por supuesto los
artistas son un excelente ejemplo de lo anterior porque, justamente, se enfocan en imaginar y crear muchísimas
formas de comunicar o representar ideas y emociones.
6. Identifique que los artistas desde hace mucho tiempo se han distinguido por su capacidad de imaginar y llevar a
la realidad formas variadas y novedosas de representar sus imaginarios, en síntesis, han tenido la capacidad de
ser creativos.
7. Reconozca que desde el siglo pasado muchos artistas visuales pasaron de imaginar nuevas formas de usar la
forma, los colores y las texturas sobre el lienzo a imaginar nuevas formas de usar materiales no tradicionales
para crear obras de arte creativas y novedosas que nos hablarán de un mundo novedoso y lleno de formas y
experiencias, así, cada artista se atreve a expresar su propio lenguaje artístico y por medio de su imaginación y
creatividad, nos invita a reflexionar y a mirar las cosas de manera diferente.
8. Conozca que los artistas y los materiales son una mezcla muy creativa.

Comprensión y producción
Intención didáctica de las actividades

1. Investigue la biografía de Christo Javacheff.

2. Recuerde a Marcel Duchamp quien propuso como obra de arte un urinario o quizá también recuerde a Gabriel
Orozco quien utilizó una caja de zapatos vacía, hay también otros artistas que han destacado por su imaginación
y creatividad a la hora de hacer propuestas, un creador interesante cuya imaginación es notable y lo muestra en
sus obras es el artista de origen búlgaro Christo Javacheff, quien se atreve a trabajar con materiales muy
grandes, tan grandes como para envolver una isla también instala vallas kilométricas que atraviesan desiertos, el
arte monumental que propone Javacheff tiene la intención de ser un elemento perturbador en el paisaje.
3. Investigue la biografía de Robert Bradford.
 4. Identifique que Robert Bradford es un artista plástico británico que reúne, desde 2004, pedazos de juguetes
viejos para crear figuras y esculturas, principalmente con forma de animales, por su parte, el artista Maurizio
Savini se atreve a elaborar esculturas con chicle, para ello, utiliza una secadora de pelo para calentarlo y poder
moldearlo, la artista francesa Mathilde Roussel trabaja con materiales poco comunes, con ellos crea esculturas
hechas de montículos de tierra y césped, Alfredo Longo es un artista que utiliza latas de aluminio aplastadas
para formar figuras, principalmente rostros humanos, el artista Jeff Koons ha realizado esculturas hechas con
plantas y flores de muchísimos colores y diferentes tamaños, también ha ocupado el material con el que están
hechos los globos.
5. Sepa que en el arte actual cada vez más artistas exploran con materiales poco comunes o convencionales.
6. Reconozca que Anish Kapoor es propietario de los derechos del color vantablack, un material que estaba
destinado a ser usado para equipo de militares y de astronomía, ya que es un elemento tan oscuro que no refleja
la luz, por lo tanto este tono de negro parece no tener dimensión ni profundidad.
7. Acceda al siguiente link a fin de que conozca su obra, seleccione aquella que más llame su atención, defina qué
materiales emplea y cuál es su significado. goo.gl/FoJbó64
8. Comparta sus respuestas con sus compañeros de grupo.

Reconocimiento
Intención didáctica de las actividades

1. Conteste ¿Coincidieron en su apreciación?.

2. Se atreva a utilizar materiales no convencionales para la creación de sus propias obras artísticas.
3. Se dé cuenta que cada artista decide qué materiales utilizar de acuerdo con el proyecto que tienen en mente,
pues cada material puede proponer un universo de posibilidades.
4. Imagine que es un artista y visualice la obra que quiere realizar.
5. Piense qué materiales no convencionales quiere ocupar para su creación.
6. Imagine de qué tamaño sería su obra, de qué color, etc., pues de esta manera es como un artista planea o
piensa, imagina y sueña su obra antes de realizarla, la lista de materiales que se pueden usar para crear una
obra de arte
 es infinita, se puede usar casi cualquier cosa que esté a su alcance, como listones, botellas de plástico, madera,
cosas viejas, recortes de revistas, álbumes de fotos antiguas, aparatos viejos, cartón, entre otras.
7. Se dé la oportunidad al igual que un artista de utilizar su imaginación y creatividad para darle vida a sus ideas.
8. Recuerde que cada material se comporta de manera diferente, por lo que debe tomar en cuenta el porqué
utilizaría cierto tipo de material.

Integración
Intención didáctica de las actividades

Dos recomendaciones prácticas:

1. « Evite el uso de materiales tóxicos, punzocortantes o cualquier otro material que por sus características pueda
poner en peligro su integridad física y la de sus compañeros »
2. .« Utilice materiales que estén a tu alcance, si echa mano de su imaginación y creatividad, se dará cuenta de que
no es necesario comprar nada »
3. Acceda a los siguientes links para conocer la obra de distintos artistas plásticos.
4. Elabore un cuadro comparativo que defina los materiales empleados por cada uno de ellos en sus obras.
5. Comente los resultados de su trabajo con sus compañeros de grupo.
6. La obra de Christo Javacheff: goo.gl/XOKKww.
7. Para conocer un poco más de la obra de Robert Bradford, lo invitamos a consultar la siguiente página:
goo.gl/Jfsbc6.
8. Algo de la obra de Maurizio Savini: goo.gl/b3BrW6.

Difusión
Intención didáctica de las actividades

1. Una muestra de la obra de Mathilde Roussel: goo.gl/Cnm224.

2. Alfredo Longo y sus esculturas de aluminio: goo.gl/rh3HGY.
 3. Identifique que la forma de la obra, así como el material, son elementos clave que dialogan con el espectador, en
la Historia del Arte se cambió el uso de materiales tradicionales del arte como ciertos tipos de pigmentos o
materiales susceptibles de ser modelados o tallados a materiales de todo tipo sin ninguna restricción.
4. Reconozca que Christo Javacheff, es un artista que envuelve la arquitectura y el urbanismo, por ejemplo
edificios, puentes, instala kilométricas vallas que atraviesan desiertos, a través de su arte monumental tiene
como intensión ser un elemento perturbador en el paisaje
5. Piense en cada una de las posibilidades que tienes para crear una obra que cumpla con tus ideas y sueños,
porque al igual que cada artista, lograrás vivir experiencias que se tienen durante el proceso de diseño y
elaboración de las obras de arte.
6. Identifique que jugar a ser artistas es lo que ha estado haciendo, por lo que le resultará sencillo continuar
utilizando con su imaginación a todo lo que da y siga disfrutando cada encuentro con las infinitas posibilidades
de expresarse.
7. Elija dos materiales que llamen su atención y que no sean convencionales en las obras de arte, puede elegir de
entre las que utilizaron los artistas que ya conoce o de la lista que se encuentra en la página de Internet que
consultó.
8. Escriba por qué cree que le pareció adecuado utilizar ese material a los artistas que ha estudiado y argumente
cuál es el que prefiere y por qué.

Consideración y avances
Intención didáctica de las actividades

1. Recuerde que su selección tiene que estar orientada a la técnica y el proyecto que quiere realizar, podría ser que
elija un material que no sirva para ejecutar su proyecto adecuadamente.
2. Identifique que Christo Javacheff es un artista que envuelve la arquitectura y el urbanismo, por ejemplo edificios,
puentes, instala kilométricas vallas que atraviesan desiertos, a través de su arte monumental tiene como
intensión ser un elemento perturbador en el paisaje.
3. Imagine su propia pieza artística y dibújela.
 4. Apunte todas las ideas que se le ocurran para realizar su propia obra artística, recuerde que entre más use su
imaginación y creatividad, más interesantes serán los resultados.
5. Reúnase con sus compañeros y platiquen sus ideas.
6. Haga recomendaciones a sus compañeros para mejorar o enriquecer su obra y acepta las que le den
7. Con base en lo aprendido, relacione las siguientes columnas.
a) Elementos indispensables para las artes visuales Jeff Koons
b) Artista que hizo una escultura de flores que representaba a un perro Mauricio Savini
c) Material que no es común utilizar en una obra de arte Mathilde Roussel
d) Artista que realiza obras de arte con chicle Creatividad e imaginación
e) Artista que ocupa tierra y césped para sus creaciones Material no convencional
8. Realice su obra artística.
Recursos o materiales didácticos
1. Libro Artes Visuales 1
2. Investigue la biografía de Christo Javacheff.
3. Investigue la biografía de Robert Bradford.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Actividades alternas

*Las actividades alternas son las sugeridas por la SEP

Identificación

En la comunidad, en la escuela, en el salón de clases o en casa, puede haber alguien con problemas de lenguaje o del
habla que le impida comunicarse de forma óptima con los demás.
Esto puede propiciar que sus relaciones sociales se vean limitadas y que su rendimiento académico en el ámbito
escolar se encuentre por debajo del promedio.
Ello provoca sentimientos de frustración a causa de los límites de la capacidad lingüística, los cuales pueden ser
expresados mediante conductas agresivas o violentas, que llegan a provocar situaciones de desadaptación social.
Ante tal situación, la sociedad, las autoridades educativas y las maestras y los maestros tienen la responsabilidad de
desarrollar políticas de atención, creación de espacios y diseño de materiales didácticos que promuevan el desarrollo
estudiantil con un enfoque de inclusión y garanticen a los estudiantes el derecho a participar en los programas de
intervención psicopedagógica, utilizar los espacios educativos e incorporar en sus actividades de aprendizaje el material
didáctico que proporcione la escuela.
También es recomendable participar en programas de formación y actualización profesional para la adquisición de
metodologías y técnicas que eliminen las barreras del aprendizaje, pero, principalmente, debemos ser empáticos ante
cualquier situación que dificulte la formación de las y los estudiantes.
Agrupados en comunidades:
Realicen una investigación en diferentes fuentes de consulta como libros, revistas especializadas o, si pueden, en
internet sobre los trastornos del lenguaje, tomando en consideración los siguientes aspectos:
► Forma (sonidos vocálicos, consonantes y sintaxis)
► Contenido (léxico y significado de las frases)
► Funciones comunicativas (competencia conversacional)
Escriban en su cuaderno un breve reporte sobre la investigación que realizaron.
Expongan ante sus demás compañeros los aspectos más relevantes de la información que indagaron.
De manera individual, pero intercambiando ideas con tus compañeros:
Escribe en tu cuaderno un breve ensayo sobre el lenguaje de los jóvenes.
Comparte con tus compañeros, con base en las indicaciones de tu maestra o maestro, las ideas principales de tu
ensayo.

Recuperación
La ignorancia y la estigmatización son barreras que impiden la aceptación de las discapacidades como parte de la
diversidad de las personas en distintos ámbitos de la vida social.
Otras características, como la edad, el origen étnico, el género y la clase social se suman a la discriminación que viven
las personas con discapacidad.
Por este motivo, la atención a estudiantes, la creación de espacios y la implementación de metodologías inclusivas son
parte de las políticas educativas que guían las decisiones y las practicas escolares para apoyar el aprendizaje y la
convivencia en la escuela.
Con ello, se busca minimizar las diferencias individuales en la interacción en el aula y la escuela.
Esto se hace con el objetivo de alcanzar los propósitos, canto de la institución como de las y los estudiantes con
discapacidad.
En la práctica educativa se enfrentan diversas situaciones problemáticas que obstaculizan los procesos de enseñanza
y aprendizaje, por ejemplo:
► Situación problemática 1. El desconocimiento de formas de comunicación distintas al habla.
► Situación problemática 2. La poca inclusión de las personas con diferentes situaciones de discapacidad en la
comunidad.
Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación son instrumentos y procedimientos que nos permiten
comunicar ideas o emociones con medios diferentes al habla. De acuerdo con Basil (s. f.) son considerados "formas de
expresión distintas al lenguaje hablado que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos)
las dificultades de la comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad".
Un ejemplo de estos sistemas es el tablero de comunicación, cuya finalidad es sustituir o complementar la expresión
verbal mediante el uso de símbolos. Consta de una superficie donde se colocan imágenes, fotografías, ilustraciones,
palabras, letras, etcétera, para comunicar pensamientos e ideas. Sus usos dependen de la situación comunicativa, ya
sea que la persona señale directamente los símbolos que desea comunicar o que el interlocutor, en este caso la
maestra o el maestro, indique cada símbolo hasta que la alumna o el alumno señale o muestre gestualmente lo que
desea expresar.
l. De manera individual, sin olvidar que formas parte de una comunidad, y con base en las instrucciones de tu maestra o
maestro:
Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta: nuestro medio de comunicación o forma conoces para expresar ideas o
emociones, en donde no se requiera el habla?
Comparte con alguna compañera o compañero tu respuesta.
Dialoga sobre los medios o formas para expresar ideas o emociones sin utilizar el habla.
Realiza, ante el resto de ms compañeros, una exposici6n de los puncos relevantes de! dialogo con tu compañera o
compañero.
En comunidades de trabajo y con base en la exposición realizada anteriormente, elaboren una lista de los medios o
formas de expresión para comunicar ideas o emociones sin utilizar el habla.
La respuesta nutrirá el repertorio de estrategias de enseñanza para cumplir con la responsabilidad personal e
institucional de enfrentar las barreras del aprendizaje.

Acercamiento

En muchas ocasiones, la comunidad discrimina a personas o grupos sociales minoritarios por ser diferentes y, en el
caso de las discapacidades (motriz, visual, auditiva, intelectual, psicosocial o multiple), por prejuicios arraigados en la
sociedad.
La discriminación se manifiesta como
[...) percepciones generalmente negativas o predisposiciones irracionales para adoptar comportamientos negativos
hacia alguna persona o grupo poblacional en particular, basadas en la ignorancia y en generalizaciones erróneas
acerca de tales personas o grupos [... ) y estereotipos que son las preconcepciones, generalmente negativas y con
frecuencia formuladas inconscientemente, acerca de los atributos, características o roles asignados a las personas por
el simple hecho de pertenecer a un grupo en particular y sin considerar sus habilidades, necesidades, deseos y
circunstancias individuales (Conapred, 2020).
Por una parte, la discriminación hacia las personas con discapacidad trae como consecuencia que sus derechos se
desconozcan, se vulneren y se violenten, de modo que se niega su inclusión en diversos ámbitos de la vida social.
Y por otra, las personas que no poseen ninguna discapacidad se pierden la oportunidad de ver, conocer y aprender
otras formas de vida.

Planificación

La finalidad de este proyecto es crear un tablero de comunicación para la comunidad escolar que pueda ser difundido y
replicado en distintos contextos.
Al reconocer e identificar las características de los métodos aumentativos y alternativos de comunicación, así como su
aplicación en la discapacidad auditiva, comprenderás como estas herramientas ayudan directamente en la adquisición
del lenguaje y el habla.
Así, contribuirán a disminuir las conductas o acciones de discriminación hacia los estudiantes que padezcan esta
discapacidad.

Comprensión y producción

Para el diseño y desarrollo del tablero de comunicación requerirán implementar las siguientes acciones y actividades:
Reconocer y utilizar las distintas características de los medios alternativos y aumentativos de comunicación para su uso
en diferentes contextos.
lnvestigar en distintos medios corno libros de la Biblioteca Escolar o comunitaria, las características de los sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación.
Realizar entrevistas en la comunidad escolar para obtener conocimientos sobre el tema.
Elaborar un tablero de comunicación con lenguaje cotidiano que se utilice de rnanera sencilla en los distintos contextos
escolares.
ldentificar las causas de discrirninación que permitan la reflexión sobre la importancia de una comunidad con relaciones
sanas.
lnvestigar en distintas fuentes informativas las causas de la exclusión.
Ver cortometrajes o largometrajes que traten el tema de la inclusión.
Participar en actividades escolares que promuevan la inclusión y el respeto hacia las personas con discapacidad.
Las acciones y actividades que se proponen pueden ser adaptadas a las características y necesidades del contexto
donde desarrolles el proyecto, con la finalidad de que tenga sentido y significado para toda la comunidad escolar.
Reconocimiento

Para saber si lo que están haciendo está funcionando y cumple con las acciones y actividades propuestas, es necesario
que lo revisen de manera sistemática y periódica con el apoyo de su maestra o maestro, esto con el fin de redireccionar
el proyecto, o en caso contrario, seguir avanzando.
La revisión podía hacerse con base en las siguientes preguntas:
a) ¿Qué conocimientos nuevos obtuvieron?
b) ¿Las acciones y actividades siguen siendo las mismas?
c) ¿Se cumplió con lo establecido?, ¿se requieren modificaciones?
d) ¿Han encontrado algún tipo de problema u obstáculo en la recopilación de información?
e) ¿Cuáles han sido esos problemas u obstáculos?
f) ¿Hay información suficiente sobre la inclusión de personas con discapacidad en la escuela?
A partir de las respuestas, en comunidades y con la guía de su maestra o maestro, sistematicen las respuestas
agrupándolas por la similitud que tengan, analícenlas y hagan las modificaciones necesarias para construir de! tablero
de comunicación.

Integración

Ahora toca organizar los tiempos de entrega del tablero de comunicación y los requerimientos para su presentación.
Con ayuda de su maestro o maestra, acuerden los aspectos que les facilitaron la organización y reducirán la posibilidad
de errores en la presentación.
Se sugieren los siguientes puntos de acuerdo:
Detallar los requerimientos (lugar, fecha, hora, tiempo estimado de desarrollo, asistentes).
Esto les dará una visión más amplia de cómo y que recursos necesitarás para la exposición.
Preparar los insumos requeridos.
Ello denotará organización y disciplina entre los integrantes del equipo de trabajo.
lnvitar a las autoridades de la escuela, maestras o maestros, compañeros y compañeras, así como a sus familiares.
Participar en la retroalimentación de los cableros de cornunicación presentados por los demás compañeros, la cual se
debe hacer con respeto.
Determinar el tiempo aproximado para la exposición.

Difusión

Para la presentación del proyecto se recomienda tomar en cuenta los siguientes aspectos antes, durante y después de
la actividad:
Revisen el lugar donde se presentaran los proyectos.
Deberá estar preparado previamente para la exposición.
Asegúrense de que la mayoria de las personas puedan observar y escuchar claramente la
presentación. Durante:
Apóyense en el material realizado paca brindar una mejor explicación y ayudar a la comprensión de los asistentes.
La exposición es para tratar temas de inclusión, por ello hay que desarrollarla con un vocabulario inclusivo y respetuoso
para todos.
Mantengan la atención de los espectadores con preguntas o comentarios relacionados con el tema.
Después:
Una vez. terminada la presentación, deberán preguntar a los compañeros o espectadores sus dudas o inquietudes.
Deberán realizar una encuesta de opinión a los espectadores paca tener una retroalimentación sobre su proyecto.
Con el propósito de dar seguimiento, se propone hacer algunos cuestionamientos.
Las respuestas indicaran si es necesario adaptar o realizar ajustes al proyecto para obtener mejores resultados.
Se sugiere utilizar la siguiente tabla, donde los asistentes deberán marcar la opcion de acuerdo con su
experiencia: Cuestionamiento Respuestas
¿Conoce alguna persona con discapacidad?
¿Conoce otras formas de comunicación además del habla?
No conozco a nadie.
No conozco otra forma de comunicación.
No recuerdo.
Si conozco a alguien.
No se sí existen otras formas
Si conozco
De comunicación además del otras formas de habla comunicación.
¿La información presentada sobre el tablero de comunicación fue
clara? No, nada clara. Confusa. Totalmente clara.
¿Conocía usted el tablero de comunicación como forma alternativa de comunicación?
¿Fue de ayuda la información presentada por las expositores?
No lo conocía.
No fue de ayuda.
Alguna vez oí de él.
Si lo conocía.
Estoy indeciso.
Si, de mucha ayuda
¿Considera que las medias alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?
En desacuerdo. Ni de acuerdo ni en desacuerdo Totalmente de acuerdo.

Consideración y avances

Para saber si tú y tus compañeros consiguieron sensibilizar a los espectadores en relación con las formas alternativas
de comunicación dirigidas a estudiantes con discapacidades en lenguaje y habla, deberás marcar con una "x" la
respuesta de tu elección en la siguiente tabla (que puede adaptarse a las necesidades de los proyectos o del contexto):
Cumplimiento de objetivos y finalidades
Logre el objetivo inicial del proyecto. No Lo Logre Lo logre parcialmente Lo logre totalmente
Aprendí las características de los sistemas alternativos
Aumentativas de comunicación.
Distinguí entre distintos medios alternativos de comunicación.
Tome conciencia sabre ladiscriminaci6n.
Fundamente el uso de distintas formas creativas para la realización del tablero de comunicación.
Adquirí conciencia sabre el respeto que debemos tener hacia las personas con discapacidad.
¿Considera que los medios alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?
A continuación, se presenta una escala para medir los logros alcanzados con el tablero como un método aumentativo y
alternativo de comunicación.
A partir de las respuestas, escribe en tu cuaderno:
Observaciones al proyecto para mejorar la comunicación con tus compañeras y compañeros con dificultades en el
habla. Acciones que se podrían implementar en el aula, la escuela, la familia y la comunidad para disminuir la
discriminación hacia las personas que padecen alguna discapacidad.
Lo que aprendiste para ser un mejor compañero de clase y ser humano.

Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar la importancia de los sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación.

Firma del docente Vo. Bo. Dirección