Subsecretaría de Educación Superior

Dirección General de Educación

Superior para el Magisterio

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la

Química

Plan de Estudios 2022

Estrategia Nacional de Mejora
de las Escuelas Normales

Programa del curso

Soportes tecnológicos
para la enseñanza de la
química

Quinto semestre

Mayo 2024
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Primera edición: 2024

Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para el Magisterio
Av. Universidad 1200. Quinto piso, Col. Xoco,
C.P. 03330, Ciudad de México
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2022

Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Ciudad de México
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Trayecto formativo: Lenguajes y tecnologías digitales

Carácter del curso: Flexibilidad curricular

Horas: 4 Créditos: 4.5

 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Propósito y descripción general del curso.....................................................................4

Propósito general.......................................................................................................................... 4
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso.....................6
Perfil general................................................................................................................................. 6
Perfil profesional........................................................................................................................... 6
Estructura del curso...................................................................................................................... 7
Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza............................................................................8
Sugerencias de evaluación........................................................................................................... 8
Evidencias de aprendizaje............................................................................................................. 8
Unidad de aprendizaje I.............................................................................................10
Presentación............................................................................................................................... 10
Propósito de la unidad de aprendizaje........................................................................................ 10
Contenidos.................................................................................................................................. 10
Estrategias y recursos para el aprendizaje..................................................................................10
Evaluación de la unidad.............................................................................................................. 11
Bibliografía.................................................................................................................................. 12
Bibliografía básica................................................................................................................. 12
Bibliografía complementaria................................................................................................. 12
Unidad de aprendizaje II............................................................................................13
Presentación............................................................................................................................... 13
Propósito de la unidad de aprendizaje........................................................................................ 13
Contenidos.................................................................................................................................. 13
Estrategias y recursos para el aprendizaje..................................................................................13
Evaluación de la unidad.............................................................................................................. 14
Bibliografía.................................................................................................................................. 15
Bibliografía básica................................................................................................................. 15
Bibliografía complementaria................................................................................................. 15
Evidencia integradora del curso:................................................................................15
Perfil académico sugerido........................................................................................................... 16
Referencias de este programa.................................................................................................... 16

Propósito y descripción general del curso

Próposito
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Este curso pertenece al trayecto formativo Lenguas, Lenguajes y tecnologías digitales.

Se encuentra ubicado en el quinto semestre de la Licenciatura en Enseñanza y
Aprendizaje de la Química en Educación Secundaria con una carga horaria de 4 horas de
trabajo a la semana y 4.5 créditos.

Históricamente, la flexibilidad curricular en las escuelas normales responde a una

formación profesional docente integral, centrada en un sujeto global que recupera la
especificidad contextual, regional, nacional e internacional, así como los escenarios
emergentes de salud pública que han hecho que la sociedad se confine para aprender a
distancia, a través de entornos virtuales de aprendizaje o de manera híbrida.

El propósito de este curso es el uso de las Tecnologías de la Información,

Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD), con la finalidad de
fortalecer los procesos pedagógicos de enseñanza y de aprendizaje, la innovación
educativa, el desarrollo de habilidades y saberes digitales, la investigación educativa y
el diseño de programas de educación híbrida como parte de la flexibilidad en el
desarrollo del currículo.

Propósito general
En este curso se analiza el desarrollo de culturas digitales y cómo han catalizado los
procesos de formación masivos y las trayectorias personales de aprendizaje. También
su constitución como plataformas para compartir y divulgar saberes y experiencias. Se
discute cómo estos fenómenos han ampliado las posibilidades de aprender más allá de
las maestras y maestros y de las fronteras del aula o la institución educativa. De esta
manera, se aborda cómo la flexibilidad curricular de los soportes tecnológicos de la
química implican un rasgo distintivo en el desarrollo curricular, con el fin de que los
contenidos y situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera híbrida sin
perder su pedagogía y didáctica particular para estos escenarios.

Con el objeto de que los futuros profesores de Química contribuyan al mejoramiento

de las escuelas donde realizarán su labor docente, es necesario que, además de
conocer la teoría en los temas relacionados a esta ciencia, los materiales, reactivos y
equipo de los laboratorios de cada plantel, adquieran el expertís para poder hacer
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

ajustes en sus planeaciones de práctica, y logren acoger a los entornos virtuales, como
una herramienta más a su repertorio de material didáctico, en una perspectiva la
innovación y mejoramiento educativo.

El programa de este curso incorpora la necesidad de retomar estrategias e

instrumentos de otros cursos, para interpretar la información disponible, y participar en
la integración de la multimodalidad en el aula.

El curso de Soportes tecnológicos de la química, se integra

en dos unidades de aprendizaje:
La Unidad I
Introducción al uso de la tecnología en la química: Busca que el alumno se familiarice
con el término de multimodalidad y su emergente inclusión en el aula, se abordará la
evolución del concepto a través de la historia en términos generales.

Se discutirán los diferentes soportes tecnológicos, aplicados a la enseñanza de la

química en nivel básico, tales como simuladores, laboratorios virtuales, microscopios
digitales y herramientas tecnológicas en general.

Incluyendo el concepto de innovación como un agente de cambio reconociendo su

conceptualización, para la mejora continua, también el concepto de participación social
como elementos de la metodología de la investigación.

La Unidad II
Diseño e implementación de herramientas multimodales en el aula: El estudiante diseña
un simulador de laboratorio virtual, como herramienta didáctica, para llevar a cabo una
práctica de laboratorio, que se ajuste a los contenidos de química en nivel básico.

El maestro en formación redacta una secuencia didáctica que incluya el uso formativo
y pedagógico de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y
Aprendizaje Digital (TICCAD).

Realiza un análisis enlistando las ventajas y desventajas del uso de herramientas

tecnológicas en el aula, describiendo los retos y las adecuaciones, necesarias para el
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

contexto de la institución educativa en la que ejerza, por último determina si existen

áreas de interés no exploradas, donde se pueda hacer uso de la tecnología como
herramienta didáctica.

Antecedentes

Descripción

El curso de “Soportes tecnológicos de la química” pertenece al trayecto formativo

Lenguas, Lenguajes y tecnologías digitales, es de carácter obligatorio para desarrollarse
a lo largo de 18 semanas, 4 horas semanales (72 horas en total) con 4.5 créditos.

El curso se conforma de dos unidades de aprendizaje, cuyo propósito es el uso

formativo y pedagógico de las TICCAD mediante la participación del estudiante en su
propio proceso de aprendizaje y formación docente.

En la primera unidad se brindan elementos teóricos de las Tecnologías de la

Información y Comunicación, el concepto emergente de multimodalidad y su
importancia en el aula, así como la clasificación de las distintas herramientas
multimodales como medio potencial para la enseñanza y aprendizaje.

En la segunda unidad se alienta al alumno a diseñar su propio software, que pueda ser
utilizado como una herramienta didáctica adicional a su repertorio, se le pide una
secuencia didáctica adaptada al contexto de la institución donde ejerce su práctica
profesional y un análisis tipo FODA, que le ayude a reflexionar sobre el papel que está
tomando la tecnología en el ámbito educativo.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Cursos con los que se relaciona

El curso de Soportes tecnológicos de la química, implica en sí mismo una metodología
para la enseñanza y aprendizaje de la disciplina, a partir del uso de software
especializado como laboratorios virtuales y simuladores, donde el alumno pueda poner
en práctica el conocimiento teórico visto en el aula, promoviendo la utilización de
herramientas tecnológicas actuales. A continuación se describe la relación que guarda
con los cursos del mismo semestre, para exponer la articulación didáctica.

Enlace químico: En este curso se pretende que mediante el estudio de los diferentes
modelos de enlace químico, relacionen las propiedades de las sustancias con el tipo de
enlace para comprender el comportamiento de materiales cotidianos; por lo tanto, la
aplicación y uso de herramientas digitales, permitirá lograr su propósito y modelizar, de
tal manera que vinculen el contenido disciplinar con las TIC, TAC y TEP.

Reacciones químicas: El propósito del curso busca que los estudiantes en formación,
mediante el análisis de reacciones químicas que ocurren diariamente, sean capaces de
reconocer su influencia como una actividad presente en la vida cotidiana, a fin de
aplicar el conocimiento químico en la resolución de problemas relacionados con la
salud, alimentación y la contaminación; por lo tanto, la aplicación y uso de herramientas
digitales, permitirá lograr su propósito y modelizar, de tal manera que vinculen el
contenido disciplinar con las TICCAD.

Planeación y evaluación: Se propone que el estudiante reconozca el enfoque del

aprendizaje por competencias para generar metodologías que le permitan planear y
evaluar la práctica docente que promoverá con sus alumnos y emplee recursos
didácticos tecnológicos. El curso La tecnología en la enseñanza de la Química aportará
elementos para fortalecer la intervención docente y la construcción de saberes con el
uso de las TICCAD

Práctica Docente en el Aula: El estudiante focalizará aspectos prácticos

relacionados con la planificación: secuencias didácticas, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, el tratamiento de los contenidos disciplinarios o específicos, recursos
tecnológicos y materiales didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación, entre
otros. El uso de las TICCAD favorecerá el diseño de la planeación argumentada.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Metodología de la enseñanza de la química: Aplica métodos de enseñanza,

ligados a la tecnología de la información y comunicación, los traslada a una tecnología
del aprendizaje y del conocimiento y los concreta en una tecnología del
empoderamiento y la participación.

Orientaciones curriculares del Plan y programas de

estudio
El Plan y programas de estudio de las diferentes Licenciaturas se organizan en cinco
trayectos formativos que son articulados y dinamizados por el trayecto de Lenguas,
Lenguajes y tecnologías digitales . Plan y programas de estudio se fundamenta en un
Enfoque de género y derechos humanos, interculturalidad crítica y atención a la
diversidad, desarrollo socioemocional, inclusión, educación física, artes, salud y
sostenibilidad. La comunidad como núcleo de los procesos educativos en el que se
generan los aprendizajes para la vida social. Asimismo, se enfatiza en la flexibilidad
curricular para contextualizar la formación de maestras y maestros a las necesidades
de los territorios de las entidades federativas donde se circunscribe la dinámica de las
escuelas normales.

Cursos con los que se relaciona

El curso de Soportes tecnológicos de la química, implica en sí mismo una metodología

para la enseñanza y aprendizaje de la disciplina, a partir del uso de software
especializado como laboratorios virtuales y simuladores, donde el alumno pueda poner
en práctica el conocimiento teórico visto en el aula, promoviendo la utilización de
herramientas tecnológicas actuales. A continuación se describe la relación que guarda
con los cursos del mismo semestre, para exponer la articulación didáctica.

Enlace químico: En este curso se pretende que mediante el estudio de los diferentes
modelos de enlace químico, relacionen las propiedades de las sustancias con el tipo de
enlace para comprender el comportamiento de materiales cotidianos; por lo tanto, la
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

aplicación y uso de herramientas digitales, permitirá lograr su propósito y modelizar, de

tal manera que vinculen el contenido disciplinar con las TIC, TAC y TEP.

Reacciones químicas: El propósito del curso busca que los estudiantes en formación,
mediante el análisis de reacciones químicas que ocurren diariamente, sean capaces de
reconocer su influencia como una actividad presente en la vida cotidiana, a fin de
aplicar el conocimiento químico en la resolución de problemas relacionados con la
salud, alimentación y la contaminación; por lo tanto, la aplicación y uso de herramientas
digitales, permitirá lograr su propósito y modelizar, de tal manera que vinculen el
contenido disciplinar con las TICCAD.

Planeación y evaluación: Se propone que el estudiante reconozca el enfoque del

aprendizaje por competencias para generar metodologías que le permitan planear y
evaluar la práctica docente que promoverá con sus alumnos y emplee recursos
didácticos tecnológicos. El curso La tecnología en la enseñanza de la Química aportará
elementos para fortalecer la intervención docente y la construcción de saberes con el
uso de las TICCAD

Práctica Docente en el Aula: El estudiante focalizará aspectos prácticos

relacionados con la planificación: secuencias didácticas, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, el tratamiento de los contenidos disciplinarios o específicos, recursos
tecnológicos y materiales didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación, entre
otros. El uso de las TICCAD favorecerá el diseño de la planeación argumentada.

Metodología de la enseñanza de la química: Aplica métodos de enseñanza,

ligados a la tecnología de la información y comunicación, los traslada a una tecnología
del aprendizaje y del conocimiento y los concreta en una tecnología del
empoderamiento y la participación.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Orientaciones curriculares del Plan y programas de

estudio
El Plan y programas de estudio de las diferentes Licenciaturas se organizan en cinco
trayectos formativos que son articulados y dinamizados por el trayecto de Lenguas,
Lenguajes y tecnologías digitales . Plan y programas de estudio se fundamenta en un
Enfoque de género y derechos humanos, interculturalidad crítica y atención a la
diversidad, desarrollo socioemocional, inclusión, educación física, artes, salud y
sostenibilidad. La comunidad como núcleo de los procesos educativos en el que se
generan los aprendizajes para la vida social. Asimismo, se enfatiza en la flexibilidad
curricular para contextualizar la formación de maestras y maestros a las necesidades
de los territorios de las entidades federativas donde se circunscribe la dinámica de las
escuelas normales.

Responsables del codiseño del curso

Equipo de Codiseño Unidad Chihuahua

Gabriela Arredondo Fernández, Jesús Francisco Carreón Flores, Alejandro Carrión Velo,
Juan Carlos Bautista Esparza Reyes, Antonio Estupiñán Saucedo, Elizabeth Falcón
Vargas, Julio César Gómez Gándara, María Herminia Guerrero Rico, Ángel Manuel
Hechavarría Pérez, Erick Jersain Heredia Chávez, Álvaro Hierro Maldonado, Rebeca
Edeni Jurado Díaz, Silvia Elena Martínez Lara, Jesús Humberto Mendoza López, Hernán
Ochoa Tovar, Mónica Margarita Pérez Reséndez, Francisco Javier Rocha, César Alejandro
Ruiz Guillén, Laura Patricia Terrazas Chávez y Alejandra Villalpando Sifuentes .

Equipo Codiseño Unidad Juárez

Diana Gutiérrez Tena, Roberto Mora Baz Dresch,, José Antonio Serros Martínez Daniel
Zamora Hernández, Jorge Alberto Avitia, Luz Lorena Barragán Provencio, Israel
Nungaray González, Brenda Jocelyn Marquez Santacruz, Concepción Saldaña Pérez,
Laura Nayeli Chávez Velazco, Maribel Arballo Duarte
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Perfil general
El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades,
actitudes y valores que deben demostrar las y los aspirantes a cursar el Plan y
programas de estudios. La finalidad de estos procesos es garantizar que las y los
aspirantes cuentan con las bases y la actitud para ser profesionales de la educación
para una sociedad compleja y en constante cambio, lo que exige una formación
permanente a lo largo de la vida profesional.

Cada aspirante deberá demostrar interés genuino por la enseñanza y por el aprendizaje,
el trabajo con la comunidad, padres de familia y con otros profesionales de la educación
que son parte de la vida institucional en el sistema educativo nacional. Debe mostrar
sensibilidad ante los problemas sociales, y educativos que prevalecen en su territorio,
en la nación y en el mundo. Además, deberá poseer capacidades para:

Aprender a aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

● Buscar, sintetizar y transmitir información proveniente de distintas fuentes utilizando

pertinentemente distintos tipos de lenguaje
● Solucionar problemas a partir de métodos establecidos
● Trabajar colaborativamente para el logro de metas y proyectos, lo que implica el
reconocimiento y respeto a la diversidad cultural, de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
● Comunicarse y expresar sus ideas tanto de forma oral como escrita
● Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
● Participar con una consciencia ética y ciudadana en la vida de su comunidad, región,
entidad federativa, México y el mundo
● Interactuar con distintos actores en diversos contextos de acuerdo con sus
características socioculturales y lingüísticas
● Realizar actividades de enseñanza situada
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y

saber hacer
[Link] el Sistema Educativo Nacional y domina los enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio,
los contextualiza e incorpora críticamente contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos.
2. Planifica, desarrolla y evalúa la práctica docente de acuerdo con diferentes formas de organización de las
escuelas (completas, multigrado) y gestiona ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia.

3. Participa de forma activa en la gestión escolar, contribuyendo a la mejora institucional del Sistema
Educativo Nacional, al fortalecimiento de los vínculos en la comunidad educativa y a la relación de la escuela
con la comunidad.

4. Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno sociocultural y el desarrollo cognitivo,

psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes.

5. Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de enseñanza,

didácticas, materiales y recursos educativos que consideran a la alumna, al alumno, en el centro del proceso
educativo como protagonista de su aprendizaje.

6. Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de
aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para
contribuir en la mejora del Sistema Educativo Nacional.

7. Desde un reconocimiento crítico propone e impulsa en su práctica profesional docente alternativas de

solución a los problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos y culturales de México y de su propio
entorno.

8. Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre que ejerce sus derechos y
reconoce los derechos de todas y todos y hace de la educación un modo de contribuir en la lucha contra la
pobreza, la desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión.

9. Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y principios que hacen al bien
común promoviendo en sus relaciones la equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría,
una vida saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a los
derechos humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte de la identidad docente.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

10. Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y de la vida desde la
responsabilidad, el respeto y la construcción de lo común, actuando desde la cooperación, la solidaridad, y la
inclusión.

11. Se comunica de forma oral y escrita en las lenguas nacionales, tiene dominios de comunicación en una
lengua extranjera, hace uso de otros lenguajes para la inclusión; es capaz de expresarse de manera corporal,
artística y creativa y promueve esa capacidad en los estudiantes.

12. Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse al mundo y definir
trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus
propias trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

Perfil profesional
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Estructura del curso

UNIDAD I. Introducción UNIDAD II. Diseño e

al uso de la tecnología implementación de
en la química herramientas multimodales
en el aula

CONTEN Concepto de Simuladores de laboratorios

IDOS multimodalidad. virtuales.

La multimodalidad a través Secuencias didácticas,

de la historia. enfocadas en el uso de las
TICCAD en el aula.

Clasificación de los soportes Análisis FODA, de la

tecnológicos aplicados a la multimodalidad en el aula.
educación en la ciencia de
la química.

Es necesario que los estudiantes normalistas comprendan la importancia de su papel

como futuro docente, sobre todo la necesidad de hacer conciencia en los adolescentes
sobre su participación en la escuela, por ello el diálogo y la reflexión serán los ejes
metodológicos fundamentales.

Asimismo, comprenderá que el trabajo del docente de secundaria se ubica en un

contexto institucional, donde confluyen un conjunto de personas organizadas alrededor
de objetivos comunes y con funciones reguladas por una serie de normas,
responsabilidades y ocupaciones.

En lo que respecta a la práctica del docente normalista, se recomienda incluir el trabajo

colaborativo, en tanto que permite desarrollar de manera transversal las competencias
genéricas y profesionales que les permita solucionar problemas y tomar decisiones para
aplicar el pensamiento crítico y creativo, aprender de manera autónoma, autorregularse
y colaborar con diversos actores para generar proyectos innovadores en diversos
contextos.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Ahora bien, con objeto de favorecer el desarrollo de las competencias, el profesorado

podrá diseñar las estrategias pertinentes a los intereses, contextos y necesidades del
grupo que atiende. No obstante, en este curso se presentan algunas sugerencias que
tienen relación directa con los criterios de evaluación, los productos, las evidencias de
aprendizaje y los contenidos disciplinares, así como con el logro del propósito y las
competencias, ello a fin de que al diseñar alguna alternativa se cuiden los elementos de
congruencia curricular. Aunado a las sugerencias señaladas, es importante que durante
el trabajo teórico-práctico utilicen alguna de las siguientes estrategias didácticas:

Aprendizaje por proyectos

Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual cada estudiante se involucra de
forma activa en la elaboración de una tarea-producto (material didáctico, trabajo de
indagación, diseño de propuestas y prototipos, manifestaciones artísticas, exposiciones
de producciones diversas o experimentos, etc.) que da respuesta a un problema o
necesidad planteada por el contexto social, educativo o académico de interés.

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su
análisis y/o solución, donde cada estudiante es partícipe activo y responsable de su
proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y utiliza información para
solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en su ámbito
profesional.

Aprendizaje colaborativo
Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que cada estudiante trabaja junto en
grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus colegas. El
trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por la comprensión
de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de cada
integrante, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente. El
personal docente enseña a aprender en el marco de experiencias colectivas a través de
comunidades de aprendizaje, como espacios que promueven la práctica reflexiva
mediante la negociación de significados y la solución de problemas complejos
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Unidad Evidencia Descripción Ponderaci

ón

Infografía de la Documento donde el estudiantado 25%

historia de la aborde la evolución del concepto de
multimodalidad en el multimodalidad en la educación.
aula.
Unidad I
Introducció Presentación de una Presentación en canva o power point, 25%
n al uso de herramienta donde destaque el uso, ventajas y
la tecnológica que funja desventajas de determinada
tecnología como soporte de la plataforma tecnológica, que pueda ser
en la educación en química. utilizada como herramienta
química
tecnológica en el aula, para la
enseñanza de la química.
Diseño de un Software que será utilizado como 20%
laboratorio virtual plataforma de laboratorio virtual, que
pueda utilizarse para llevar a cabo la
Unidad II realización de una práctica, tomando
Diseño e
en cuenta los contenidos de la química
implementación
de herramientas
en educación básica.
multimodales Secuencia didáctica Documento en el formato de 15%
en el aula con enfoque en el uso planeación, aprobado por el colegiado
de las TICCAD en el correspondiente del semestre
aula.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Podcast de discusión Formato de audio o video donde, en 15%

sobre la inclusión de equipos de 3 más integrantes, se
multimodalidad en el discuta el análisis FODA, de la
aula. inclusión de multimodalidad en el
aula.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Sugerencias de evaluación

Evidencias de aprendizaje
El proceso de formación de este curso, implica el desarrollo de habilidades profesionales
que se vinculan y enriquecen a lo largo de las dos unidades de aprendizaje; cada una de
ellas contará con sus propias evidencias para la evaluación.

A continuación se sugieren algunas actividades que el docente podrá adaptar, cambiar

o sustituir, de acuerdo al estudiantado que atiende y al contexto escolar. Para el
desarrollo de las actividades sugeridas, es necesario un trabajo colegiado con los
docentes titulares, con la finalidad de vincular actividades y definir evidencias comunes.

Consideraciones generales:

-Indagar las posibilidades de lugar y tiempo de conectividad a internet, así como las
herramientas tecnológicas con las que cuentan los estudiantes, tales como: celular,
Tablet, computadora (de escritorio), laptops que en determinado momento puedan
llevar a la Escuela Normal. Esta información debe ser reservada para el docente.

-Hacer un diagnóstico de las posibilidades de uso, por parte de los estudiantes, del
correo electrónico, almacenamiento de datos en la nube, uso de Google Drive, Dropbox,
como medio de comunicación entre ellos y el maestro.

-Para favorecer el uso formativo y pedagógico de las TIC, es importante diseñar

situaciones didácticas y desarrollar actividades en las que se promueva la indagación, la
participación y la colaboración del estudiantado, es decir, la gestión de su propio
proceso de aprendizaje.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Para el desarrollo de las actividades, se propone como metodología de trabajo, un

proyecto que articule las evidencias de aprendizaje parciales de las tres unidades y
permita, al final de curso, la evaluación de aprendizajes, mediante una actividad
integradora. El proyecto consistirá en la elaboración de un manual de recursos
didácticos digitales para la enseñanza y aprendizaje de la química. Para esta primera
unidad, el estudiantado elaborará, en equipos, un mapa conceptual sobre las
características de las TIC, en donde se especifiquen su impacto en el ámbito educativo,
mediante la descripción de ventajas y desventajas de su uso en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Es importante que el docente promueva el pensamiento
crítico a partir de procesos de análisis y reflexión de las lecturas sugeridas, también
para la consulta de información en distintas fuentes. Se sugiere iniciar las actividades
con preguntas detonadoras, tales como ¿cuál es el proceso de comunicación entre el
docente y estudiante en el contexto de las TICCAD?, ¿qué implicaciones tiene la
incorporación de las TICCAD en el proceso de enseñanza y aprendizaje?, ¿cómo se
favorece el uso formativo y pedagógico de las TICCAD en el proceso de enseñanza y
aprendizaje? Es importante resaltar que las TICCAD deben plantearse como un medio en
los proceso de enseñanza y aprendizaje, no un fin en sí mismo, por lo que se sugiere
que las evidencias de aprendizaje estén orientadas a atender los criterios de evaluación.

Unidad de Evidencias Descripción Instrumento Ponderación

aprendizaj
e
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje I. Introducción al uso de la tecnología en la química

Presentación
Con el estudio de estos temas, los estudiantes conocerán el concepto de
multimodalidad, y la historia de la introducción de la tecnología en la educación, con un
enfoque en la enseñanza de la química. Así como la clasificación y los tipos de soportes
tecnológicos que puedan contribuir a la mejora de la calidad educativa.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Esta unidad tiene como propósito introducir al estudiante en el concepto de
multimodalidad, así como la clasificación de las distintas herramientas tecnológicas que
puedan incidir en el logro de las metas educativas de la escuela secundaria.

Contenidos
● Concepto de multimodalidad
● La multimodalidad a través de la historia

Clasificación de los soportes tecnológicos aplicados a la educación en la ciencia de la

química.

Estrategias y recursos para el aprendizaje

 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Evaluación de la unidad.

Evidencias Criterios de desempeño

Infografía de la historia de CONOCIMIENTOS

la multimodalidad en el ● Conceptualiza TICCAD y el término de
aula. multimodalidad.
● Jerarquiza los rasgos y características que define
Presentación de una cada concepto de las TICCAD.
herramienta tecnológica
HABILIDADES
que funja como soporte de
● Gestiona ambientes de aprendizaje para propiciar su
la educación en química.
propio aprendizaje.
● Emplea diversos objetos de aprendizaje, recursos y
medios tecnológicos para el desarrollo de las
actividades.
● Utiliza las TICCAD para investigar y organizar
información.
● Expresa ideas fundamentales de forma oral y escrita
claramente.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

ACTITUDES
● Muestra autonomía e iniciativa para el desarrollo de
su propio aprendizaje.
● Colabora con distintos actores educativos para el
desarrollo de actividades.
● Utiliza su pensamiento crítico para el análisis de
textos y para la búsqueda de información en diversas
fuentes.
● Demuestra una actitud científica en el desarrollo de
actividades.

VALORES
● Respeta las opiniones y aportaciones de los demás.
● Muestra honestidad en sus juicios.
● Valora la diversidad en el aula y promueve la
dignidad, autonomía, libertad, solidaridad y bien
común.

Evidencias de la unidad Criterios de evaluación

 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Bibliografía
Bibliografía básica
A continuación, se presenta un conjunto de textos, de los cuales el profesorado podrá elegir
aquellos que sean de mayor utilidad, o bien, a los cuales tenga acceso, pudiendo
sustituirlos por textos más actuales.

Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. (UOC, Ed.) Recuperado el
05 de junio de 2019, de: [Link]

Cavazos Salazar, R. L., & Torres Flores, S. G. (julio-diciembre de 2016). Diagnóstico del uso de
las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.
(RIDE, Ed.) Revista Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, Vol.
7(No. 13). Recuperado el 5 de junio de 2019, de:
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Hermosa Del Vasto, P. M. (julio-diciembre de 2015). Influencia de las tecnologías de

información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje: una mejora de
las competencias digitales. Revista Científica Gen. José María Córdova, 121-132.
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Jonassen, D. (2006). Modeling with Technology. 3rd edition. Prentice Hall: EEUU.

López Pérez, M. (2013). Las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la química. Plan de estudios 2022

Bibliografía complementaria

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Pérez Hechavarría, O., & Montero Valdés, M. (2010). Impacto de las tecnologías de la
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Recursos de apoyo

Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento ejemplos. Disponible en: [Link]

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La importancia de las TIC en la educación. Disponible en: [Link]

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Laboratorios virtuales. Disponible en: [Link]

simuladores-y-laboratorios-virtuales-quimica
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Unidad de aprendizaje II. Diseño e implementación de herramientas

Presentación
Con el estudio de estos temas, los estudiantes pondrán en práctica los conocimientos
adquiridos en la unidad 1, mediante la creación de un laboratorio virtual, diseñaran un
plan de trabajo para llevarlo a la práctica docente, y una discusión sobre las ventajas y
desventajas de la inclusión de la multimodalidad en el aula.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Mediante el estudio de los temas de la unidad 1 y la realización de actividades
propuestas en este espacio curricular, se espera que cada estudiante, apoye el uso de
las TICCAD en el espacio áulico, mediante el análisis de elementos teórico
metodológicos y empíricos de los soportes tecnológicos de la química.

Analiza la inclusión de la multimodalidad en el aula, la innovación, el cambio y el marco

normativo que sustenta la implementación del mismo en las escuelas.

Contenidos
· Simuladores de laboratorios virtuales

· Secuencias didácticas enfocadas en el uso de las TICCAD en el aula

· Análisis FODA, de la multimodalidad en el aula.

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Estrategias y recursos para el aprendizaje

A continuación, se presentan algunas sugerencias didácticas para abordar los

contenidos de la unidad, cada docente formador podrá adaptarse o sustituirlas de
acuerdo a los intereses, contextos y necesidades del grupo que atiende. Se sugiere
continuar con el desarrollo del proyecto para elaborar un manual de recursos didácticos
digitales para la enseñanza y el aprendizaje de la química. En esta segunda unidad, se
propone el análisis de investigaciones o estudios de caso para argumentar en un
documento la pertinencia del uso de las TIC, TAC y TEP en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la química. Para lograr lo anterior, es recomendable el trabajo colegiado
con los docentes de los cursos Práctica docente en el aula y Planeación y evaluación,
con el fin de diseñar una situación didáctica dirigida a estudiantes de educación
obligatoria, utilizando formativa y pedagógicamente las TICCAD. El curso de Planeación
y evaluación brindará los insumos teórico-metodológicos para caracterizar y diseñar la
situación didáctica, mientras que el curso Práctica docente en el aula recuperará esta
situación didáctica para ser incluida en la planeación argumentada.

Adicionalmente, también pueden desarrollarse otras actividades para el logro de

competencias profesionales y genéricas, tales como:

-Hacer un cuadro comparativo del uso de las TICCAD en la enseñanza y aprendizaje de

la química, en el que se rescaten autores y experiencias exitosas. A partir de ello, que
los estudiantes argumenten en un texto la viabilidad de replicar estas experiencias en el
aula, específicamente su experiencia en el desarrollo de los contenidos de los cursos
Reacciones químicas y Enlace químico.

-Diseñar una infografía que desarrolle cómo ha sido el tránsito de las TICCAD en el
ámbito educativo, principalmente en la enseñanza y aprendizaje de la química.

-Retomar los aprendizajes adquiridos en la asignatura Planeación y Evaluación para

conceptualizar qué es una estrategia didáctica, situación de aprendizaje y situación
didáctica. El docente podrá mostrar ejemplos de cada uno de ellos para que los alumnos
puedan diferenciarlos.
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-En tercer semestre, los alumnos ya tuvieron un acercamiento al contexto escolar de

una escuela secundaria en la asignatura Prácticas docente en el aula, por lo que se les
pedirá hacer un diagnóstico de las condiciones tecnológicas que tiene dicha escuela (si
tiene aula digital, con cuántas computadoras, uso de cañones en el salón de clases) y
comentar en clase estos distintos contextos.

-Elaborar entrevistas para docentes, que permitan saber en qué medida los docentes
en servicio ocupan las TICCAD en ciencias.

-Revisar el plan de estudios vigente en educación básica y hacer un cuadro

comparativo resaltando: tema, contenido que se aborda, herramienta digital que se
puede utilizar para impartir ese tema, aprendizajes esperados y viabilidad de su
aplicación en educación secundaria.

-Elaborar una secuencia didáctica de un tema de química en particular que se imparta

en la educación básica, en la que se considere un momento de inicio, desarrollo, cierre,
reforzamiento y evaluación; así como las competencias a desarrollar y los aprendizajes
esperados. Se podrá retomar el formato utilizado en Planeación y Evaluación; y de ser
posible, su revisión por parte de los titulares de ambas asignaturas.

Es deseable que el tema seleccionado sea el que el alumno desarrolle en la escuela

secundaria a partir de las jornadas de prácticas profesionales. En efecto, cuando se
tenga un diagnóstico previo de las condiciones tecnológicas de la escuela, se podría
contar con el apoyo del tutor de grupo y se obtendrían resultados tangibles del proceso
de enseñanza y aprendizaje. De poder llevarse a cabo, es muy importante hacer una
retroalimentación de dicha práctica y que el estudiante se sienta motivado a incorporar
tecnologías de tipo Web 3.0 y convertirse en un agente de cambio con las tecnologías.
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Evidencias Criterios de desempeño

Diseño de un laboratorio CONOCIMIENTOS

virtual. ● Diseña una herramienta en un soporte tecnológico
que favorecezca la enseñanza y aprendizaje de la
Secuencia didáctica con química.
enfoque en el uso de las
● Argumenta la pertinencia de las TICCAD en los
TICCAD en el aula.
procesos de enseñanza y aprendizaje de la química.
Podcast de discusión sobre
● Distingue los elementos de una situación didáctica.
la inclusión de
multimodalidad en el aula. ● Identifica los marcos teóricos y epistemológicos de
la química en los planes y programas de estudio
vigentes.
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HABILIDADES
● Identificar la pertinencia de las TICCAD en la
enseñanza y el aprendizaje de la química.
● Identifica los contenidos disciplinares de educación
obligatoria que pueden ser abordados mediante el
uso de las TICCAD.
● Caracteriza a los estudiantes a quienes está dirigida
la situación didáctica.
● Articula el conocimiento de la química con los
contenidos de otras disciplinas desde una visión
integradora.
● Diseña una situación didáctica considerando el uso
formativo y pedagógico de las TICCAD.
● Diseña ambientes de aprendizaje para propiciar el
aprendizaje de los estudiantes de educación
obligatoria.
● Emplea diversos objetos de aprendizaje, recursos y
medios tecnológicos para el desarrollo de las
actividades.
● Argumenta sus ideas y emplea fuentes confiables.
● Utiliza las TICCAD para su propio proceso de
aprendizaje
● Expresa ideas y opiniones fundamentadas de forma
oral y práctica.
● Promueve la indagación, la participación y la
colaboración entre los estudiantes de educación
obligatoria.
● Implementa la innovación para promover el
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ACTITUDES
● Aprende de manera autónoma y muestra un
pensamiento crítico.
● Muestra disposición al trabajo colaborativo con
distintos actores educativos.
● Soluciona problemas y propone alternativas
pertinentes.
● Demuestra una actitud científica para la
investigación documental y de campo.

VALORES
● Respeta las opiniones y aportaciones de los demás.
● Muestra honestidad en sus juicios.
● Muestra empatía ante las emociones y sentimientos
de sus compañeros.

Evaluación de la unidad.
Evidencias de la unidad Criterios de evaluación
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Bibliografía
Bibliografía básica
A continuación, se presenta un conjunto de textos, de los cuales el profesorado podrá elegir
aquellos que sean de mayor utilidad, o bien, a los cuales tenga acceso, pudiendo
sustituirlos por textos más actuales.

Argudín, M. (2018). Educación y competencias. México: Trillas.

Caballero Tinajero, G., Morales Hernández, C. E., & Ibarra Manzano, L. A. (2017). En línea con
la Química. Transformación de las prácticas docentes UGTO. Obtenido de:
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Camargo Ayala, A. L. (2014). Estrategia didáctica para la enseñanza de la química orgánica

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Maestría en enseñanza de las ciencias exactas y naturales, Bogotá, Colombia.
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Laboratorio Virtual ChemLab en la Enseñanza y Aprendizaje de la Química. 13a.
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Bibliografía complementaria
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Ortiz Aguirre, E. (2018). Las TIC como TAC en la formación de maestros y profesores de
Lengua española Literatura: la Flipped Classroom, el Foro y la Literatura Comparada.
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Zavala Vidiella, Antoni. “La práctica educativa. Cómo enseñar”. (2008). México: Graó.
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Recursos de apoyo

Apps educativas. [Link]

Cálculos estequiométricos y Laboratorio. Programas para realizar dichos cálculos y programas

simuladores de experiencias.
[Link]
are/[Link]#LA

PHET. Simuladores interactivos. [Link]

Laboratorio Virtual de Química. [Link]

Evidencia integradora del curso:

Evidencias: Criterios de evaluación de la evidencia

integradora
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Perfil académico sugerido

Referencias de este programa