Psicología del desarrollo de la niñez
Niñez Intermedia
Etapa escolar
7 a 12 años
Sayra Alvarez
Sofía Vargas
Monserrath Velazquez
Andrea Zuñiga
Desarrollo
Físico
Aspectos
La velocidad del crecimiento se reduce de
manera considerable.
Estatura y peso: Entre los 6 y 11 años crecen entre
5 y 7 cm, casi duplicando su peso
Nutrición: 2,400 cal.
Sueño:
- 5 años: 11 horas al día
- 9 años: 10 horas al día
- 13 años: 9 horas al día
Problemas → Televisión en habitación
DESARROLLO CEREBRAL
Avances Cognitivos Anatomicamente
Cambios incrementan la Pérdida en la densidad de la
velocidad y eficiencia de los materia gris en ciertas
procesos cerebrales y mejoran regiones, reflejando la poda de
la capacidad para descartar la dendritas que no se utilizan,
información irrelevante ajustándose a las experiencias
mundanas.
Las pérdidas de densidad de la
materia gris reflejan la
maduración de varias regiones de
la corteza, lo que permite un
funcionamiento más eficiente.
Las áreas oscuras corresponden a
partes específicas de la corteza que
sufren pérdida de la materia gris a una
edad determinada.
DESARROLLO MOTOR
Juego Deportes
Beneficios adaptativos Mejora habilidades motoras
importantes beneficiando a corto y largo plazo en
su salud.
Salud
Salud
OBESIDAD IMAGEN LESIONES ENFERMEDADES
Aspecto importante, en Las lesiones son Agudas: Gripe
Tendencia heredada especial para las niñas,
principalmente por
que se agrava por puede convertirse en un
trastorno alimentario en falta de cuidado y Crónicas:
falta de ejercicio y
exceso de alimentos la adolescencia uso apropiado de - Asma
inadecuados accesorios para - Diabetes
seguridad.
MUERTES ACCIDENTALES
Desarrollo
Cognoscitivo
Enfoque piagetiano
Entre los siete y los doce años el niño se
encuentra en la etapa de las operaciones
concretas, en la que pueden realizar operaciones
mentales, como los razonamientos, para resolver
problemas concretos (reales)
Los niños piensan de manera lógica porque ya
son capaces de considerar múltiples aspectos
de una situación. Sin embargo, su pensamiento
todavía está limitado a las situaciones reales del
aquí y ahora.
Pensamiento espacial Causa y efecto
Se ubican espacialmente. Capacidad de formar juicios de
causalidad.
Categorización
Seriación Inferencia transitiva
Capacidad para ordenar objetos Capacidad de inferir una relación
a lo largo de una dimensión. entre dos objetos a partir de la
relación entre cada uno de ellos
con un tercer objeto.
Razonamiento inductivo y deductivo
Razonamiento inductivo Razonamiento deductivo
Parte de las observaciones Parte de una premisa general
particulares acerca de los acerca de una clase a una
miembros de una clase a una conclusión acerca de un
conclusión general de la clase. miembro de la clase.
Conservación Número y matemáticas
Entienden el principio de Contar mentalmente, conteo
identidad y de reversibilidad ascendente
Razonamiento moral
El desarrollo moral se relaciona con la maduración cognoscitiva. Piaget concluyó
que los juicios morales inmaduros solo se centran en el grado de la ofensa; los
juicios con cierto grado de maduración consideran la intención.
Obediencia Flexibilidad
rígida a la Equidad
creciente
autoridad
2 a 7 años 7 a 10 años Alrededor de 11 años
No pueden imaginar Empiezan a descartar la Tener en consideración
más de una manera de idea de que hay un único circunstancias
ver un problema moral. estándar absoluto del bien y específicas.
el mal
Enfoque del procesamiento de información:
planificación, atención y memoria
Atención Memoria de
Metamemoria Mnemotecnia
selectiva trabajo
Concentración Almacenaje a Comprensión de Estrategias para
durante más tiempo corto plazo de los procesos de ayudar a la
mientras eliminan información que memoria. memoria.
información está siendo
irrelevante. procesada
activamente
Enfoque Psicométrico:
Evaluación de la Inteligencia
PRUEBAS TRIARQUICAS DE BATERÍA DE EVALUACIÓN ESCALA DE INTELIGENCIA PRUEBA DE CAPACIDAD
PARA NIÑOS DE KAUFMAN PARA NIÑOS DE WECHSLER ESCOLAR DE OTIS-LENNON
CAPACIDADES DE STERNBERG
Es un instrumento clínico de
La teoría de Sternberg propone
Se usa para la evaluación del Es una norma de referencia,
aplicación individual que evalúa la
tres tipos de inteligencia:
procesamiento mental de niños estandarizada a nivel nacional
inteligencia en niños de 6 años y
analítica, creativa y práctica. Cada
con problemas auditivos o de administrada en grupo a todos los
0 meses a 16 años y 11 meses.
uno de estos tipos conforman tres
lenguaje, entre los 4 y 12 años. estudiantes del segundo grado
La WISC-V incorpora notables
subteorías parciales que se
Esta batería se interesa por el mejoras, que permiten identificar para medir el rendimiento y las
complementan entre sí: de manera más rápida y sencilla,
estilo y tipo de procesamiento del habilidades escolares verbales y
componencial, experiencial y tanto los déficits como las
sujeto más que por el resultado no verbales.
contextual. posibilidades de intervención,
final. Es decir, se centra sobre manteniendo el estándar de Instrumento diseñado para medir
es un instrumento diseñado para la capacidad intelectual de
todo en el procesamiento de la excelencia de Wechsler.
evaluar las tres habilidades de la Proporciona una evaluación sujetos con un nivel cultural bajo
información.
amplia de la aptitud intelectual o medio. La prueba está formada
inteligencia triárquica, con
general, además de cinco por una selección de 75 ítems que
diferentes niveles, cada uno de miden distintos aspectos de la
dominios cognitivos específicos
los cuales se emplea en un rango que afectan tanto al rendimiento inteligencia (razonamiento
escolar como a otras áreas deductivo e inductivo y
de edad distinto
relacionadas. conocimiento léxico).
PRAGMATICA
● Es una rama de la lingüística que se centra en estudiar cómo el
contexto influye en la interpretación del significado de un mensaje.
● Desde los 7 a los 12 años los niños y niñas son capaces de adquirir
las habilidades de producir, organizar y desarrollar narraciones sin
LENGUAJE
la ayuda de un adulto, llegando a hacer narraciones complejas y
coherentes.
METACOGNICIÓN
Y La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo
ALFABETISMO
puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas.
Enseñar a los niños a ser más metacognitivos los ayuda a pasar de una
mentalidad que deja poco espacio para el cambio, a una mentalidad que
promueve la autoconciencia y la capacidad de recuperación.
ENFOQUE FONETICO
El método fonético supone trabajar las capacidades de escucha, y la
identificación y uso de los fonemas o patrones de sonido. El objetivo es
enseñar al alumnado de forma sistemática la relación entre los sonidos
y los patrones de ortografía escrita, o grafemas, que los representan.
El niño en la
escuela
Educación en la
niñez intermedia
Las primeras experiencias escolares son
cruciales para crear las condiciones para el
éxito o fracaso futuros. Veamos la
experiencia en primer grado. Luego
examinaremos las influencias en el
rendimiento escolar
INFLUENCIAS DEL
DESARROLLO
PRIMER GRADO NEUROLÓGICO, LA CULTURA
Y LA EDUCACIÓN
El primer grado marca el ingreso
a la escuela “regular”. Es un giro
Piaget afirmaba que el cambio del
en el desarrollo académico. pensamiento rígido e ilógico de los
Para lograr el máximo progreso niños más pequeños al pensamiento
académico, un niño necesita lógico y flexible de los mayores
participar de lo que sucede en la depende tanto del desarrollo
clase. neurológico como de la experiencia de
adaptación al ambiente
La capacidad para prestar atención
es importante para el éxito tanto en
la escuela como en la casa. Un niño
de 6 años de edad debe ser capaz de
concentrarse en una tarea durante al
menos 15 minutos. Para los 9 años,
un niño ya debe estar en capacidad
de centrar la atención durante una
hora aproximadamente.
Es importante que el niño aprenda a
hacerle frente al fracaso o a la
frustración sin perder la autoestima. Hay
muchas causas de fracaso escolar, que
incluyen:
● Problemas de aprendizaje, como
problemas para leer
● Factores estresantes, como el acoso
● Cuestiones de salud mental, como la
ansiedad o la depresión
Los programas de educación especial
para los niños sobredotados hacen
hincapié en el enriquecimiento o la
Educación de los niños con aceleración.
necesidades especiales ● discapacidad intelectual
Tres fuentes frecuentes de ● dislexia
● problemas de aprendizaje (PA)
problemas de aprendizaje son el
● trastorno por déficit de atención con
retardo mental, los problemas
hiperactividad (TDAH)
de aprendizaje (PA) y el
● creatividad
trastorno por déficit de atención
con hiperactividad (TDAH).
Gracias por
su atención
