CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
Actividad 2: Actividad 4: Actividad 4: La gestión educativa
Delia Patricia Blanco Espinosa
Docente
Gissell Garavito
Corporación Universitaria Iberoamericana
Licenciatura en Ciencias Sociales
Práctica Pedagógica II- Sociedad y Diversidad
Bogotá D.C. 10 de noviembre de 2024
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
Introducción
La gestión educativa es ante todo un sistema de saberes o competencias para la acción, un sistema de prácticas. Es decir, para que las organizaciones realmente
puedan optimizar los frutos de su gestión, es necesario pasar de una estructura de conocimiento simplista a una estructura de conocimiento compleja, donde
todos los integrantes de la organización aporten su porción de conocimiento y esto sería la verdadera civilización de las ideas.
Pues, la gestión educativa no tiene mayor interés sino desemboca en lo operativo y, vincula el problema como necesidad social con los objetivos o metas
organizacionales. Lo cual favorece la adquisición de conocimientos y habilidades, ayuda a autorregular los sentimientos y emociones; además de desarrollar valores
y propiciar acciones cónsonas con la complejidad del siglo XXI.
La gestión educativa aspira a fortalecer el desempeño de los planteles e instituciones educativos en un país determinado mediante la aplicación de técnicas,
instrumentos y conocimientos. Se trata de una suerte de administración educativa, en el sentido de que intenta pensar el proceso educativo como un todo organizado,
sistémico.
De esta manera la gestión educativa es un proceso y una estrategia, que interviene en el sistema educativo para mejorar sus diversas etapas. Promueve la
integración de los distintos elementos que componen el acto educativo (alumnos, profesores y comunidad).
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS – FORMATO PLANEACIÓN
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 3 de 2
PLAN DE
COMITÉ O ESTUDIO
Coordinación Prácticas - Licenciaturas Práctica pedagógica II - Sociedad y Diversidad
UNIDAD: (nombre de
práctica)
NIVEL DE
Licenciatura en Ciencias PRÁCTICA NOMBRE
PROGRAMA II Institución Educativa Liceo Del Llano
Sociales (I - II - III - IV – V- VI ESCENARIO
-VII)
LUGAR
PRÁCTICA
NOMBRE DOCENTE
Hugo García 3 y 5 de Aula, espacio Aula de clases
DEL AULA abierto,
FECHA Noviembre de biblioteca, entre
2023 otros.
NOMBRE DOCENTE 9: 30 A.M - 10: 30 A.M
Delia Patricia Blanco Espinosa HORARIO
EN FORMACIÓN 07: 30 A. M – 09: 00 A.M
Eje – Tema Los medios de transportes Título o nombre de la Los medios de transporte, su uso y seguridad vial. "Exploradores
actividad del Transporte".
Propósito General ➢ Destacar la importancia de los medios de transportes para el desplazamiento de los seres humanos en el desarrollo de la mayoría de sus
actividades diarias.
➢ Identificar y reconocer los diferentes medios de transportes, sus características y su función para comprender la importancia de estos en
la vida del hombre. Estos propósitos se llevarán a cabo en la institución educativa Liceo del Llano con el grado primero de primaria.
Propósitos ➢ Identificar y explicar las características de los medios de transportes.
específicos: ➢ Reconocer las señales de normas básicas de tránsito para desplazarse con seguridad.
➢ Reconocer los medios de transporte de su comunidad, su importancia y utilidad.
➢ Conocer los diferentes medios de transporte según el medio por el que se desplacen: terrestres, acuáticos o aéreos.
➢ Observar y reconocer diferentes medios de transporte.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
1. INICIO: Saludos de bienvenida, luego se realizará una oración para iniciar la jornada académica con la mejor actitud. A.
Metodología: Motivación: Se les proyectará un video a los estudiantes llamado. “Los medios de transporte para niños /Terrestres, acuáticos y
aéreos”.
[Link]
Así los estudiantes se Familiarizarán con la temática. Se les realizará una dinámica donde
se escogen a 6 estudiantes para que participen y escojan un globo que deberán reventar con un pitillo bajo la supervisión del docente,
dentro de los cuales hay preguntas para que los estudiantes las lean y las respondan, donde también habrá penitencias y una serie de
interrogantes con base al video observado anteriormente.
¿Qué vehículos observaste en el video?
¿Cuál de esos transportes has visto en tu comunidad?
¿Qué otros medios de transportes conoces?
¿Cuándo vienes para la escuela, qué medio de transporte usas?
Recursos 2. DESARRROLLO:
1. Situación problema:
Se les presenta una situación problema la cual dice así.
María vive con su mamá aquí en Sevilla, ella va con su mamá a visitar a su abuelita que vive en
ciénaga.
¿Qué transporte o vehículo utilizarán María y su mamá para llegar a dónde su abuela?
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
¿Qué otros medios de transporte podían haber tomado para viajar?
¿En qué otros transportes pueden regresar?
Los estudiantes deberán responder estas preguntas para así poder comprender un poco más el tema
de la clase y su intención.
B. CONCEPTOS BÁSICOS:
Los medios de transporte son los vehículos que utilizamos para desplazarnos de un lugar a otro y para transportar nuestros objetos o
mercancías.
Los medios de transporte se clasifican en tres grupos: terrestres, acuáticos y aéreos.
Por medio de imágenes se les mostrara a los niños los medios de transporte y su clasificación.
Por medio de una imagen se les mostrará a los niños los medios de transportes y su clasificación.
Para que así los estudiantes puedan relacionar los transportes o vehículos con su medio por donde andan, desplazan o movilizan, de
acuerdo a su uso o utilización.
C. ACTIVIDADES Y / O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1. Observación – Emparejar (Competencia Cognitiva)
Observar y arma con las imágenes de las figuras geométricas uno o varios medios de transportes. En esta actividad los estudiantes
van a realizar una actividad metodológica en la cual deberán armar con las figuras geométricas relacionadas con imágenes uno o varios
medios de transportes para analizar y relacionar como va a utilizar cada imagen de acuerdo a las figuras para así ir enriqueciendo su
aprendizaje en clase.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
2. Observar – Identificar – Clasificar – Explicar (Competencia Comunicativa)
Observación, identificación, clasificación de los medios de transportes según los colores, además la explicación de sus
características.
En esta actividad metodológica se llevará a cabo la observación del manejo del desarrollo de la actividad que se va a desarrollar, donde
además la docente a medida que hace la observación de las actividades desarrolladas, va realizando la explicación de la actividad y
también del tema que se va a desarrollar con los estudiantes, donde se aplicará la competencia comunicativa, en la cual los estudiantes y
docentes interactúen aplicando la competencia comunicativa para un buen aprendizaje y una buena relación.
3. Observación – Emparejar (Competencia Ética)
Observación, emparejamiento de diferentes medios de transporte mediante una actividad de unión con su respectivo uso y explicación
de la importancia y el respeto de estos en su comunidad.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
En esta actividad los estudiantes emparejaran mediante unión con una línea las imágenes. Relacionarán y juntaran con una línea los
medios de transportes y el uso que le dan las personas a los vehículo o transportes en sus respectivas utilizaciones diarias.
4. Percibir – Identificar – Recordar (Competencia Corporal)
Percibe, identifica y recuerda sonidos de los medios de transporte para luego imitarlos con movimientos corporales y sonidos de los
mismos.
En esta actividad los estudiantes percibirán a través del sentido del oído, los sonidos emitidos a través de una grabadora, donde
escucharán sonidos de los medios de transportes o vehículos para después de escucharlo, ellos imiten los sonidos y movimientos
corporales de los vehículos.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
5. Demostrar-Aplicar (Competencia Estética)
Demuestra su creatividad y aplica sus habilidades de modelado con plastilina rellanando siluetas de los medios de transporte.
En esta actividad realizarán cualquier medio de transporte con plastilina en una hoja de block o papel iris, para así manejar un poco
la motricidad fina y la imaginación.
D. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
En equipos de trabajo recortarán figuras geométricas indicadas en papel silueta o iris, donde pegarán y construirán con ellas, formas de
los medios de transporte, luego expondrán su trabajo y harán comentarios de los trabajos de sus compañeros.
Les realizará preguntas para verificar la comprensión del tema y procedo a retroalimentar.
6. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: A. EVALUACIÓN.
En las actividades de finalización se procederá a realizar el proceso de evaluación. Los cuales son: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
Se le realizarán preguntas referentes a la clase. También el desempeño, comportamientos, participación etc. B. COMPROMISOS. Con
ayuda de tus padres realiza un medio de transporte con material reciclable, traerlo a la escuela para calificarlo, y repasa la clase para no
olvidar.
Referente teórico: DIDÁCTICOS: Papel iris, cometa, block, marcadores permanentes, borrables, papel silueta, cartulina, cartón, cajas de cartón, plastilina,
colbón, tablero, lápiz, cartulina blanca, impresiones o copias de las actividades, cuadernos, colores, globos, cinta adhesiva, tijeras.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Video beam, portátil, celular. HUMANOS: Niños y niñas, docente, estudiante en formación.
Instrumentos de 1. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN:
Evaluación Estos procesos de autoevaluación se realizarán a través de preguntas orientadoras tales como:
¿Cómo lo he hecho? Encierra la carita según tu desempeño en el aula
1 ¿Atiendo las indicaciones? 2 ¿Cuido mi material? 3 ¿Respeto a mis compañeros? 4 ¿Me gusta ir a la escuela?
2. PROCESO DE COEVALUACIÓN:
Este proceso de coevaluación se realizar a través de preguntas orientadoras tales como: ¿Cómo lo hicieron? Colorea los círculos
según el desempeño de tus compañeros en el aula.
Aquí los estudiantes deberán colorear los círculos, así evaluarán los desempeños de sus compañeros, los unos con los otros.
1. ¿Comparte con los compañeros? 2. ¿Participa en las actividades? 3. ¿Apoya a los compañeros que lo necesitan? 4.
¿Respeta la opinión de los compañeros?
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
3. PROCESO DE HETEROEVALUACIÓN: Además de la observación y evidencias del progreso y comprensión del estudiante
durante la sesión se le realizará una prueba dinámica: Los estudiantes lanzarán un dado y les realizare una serie de preguntas de
acuerdo a la pieza del medio de transporte que obtuvieron en el dado.
¿A qué medio de transporte pertenece esta pieza? ¿Por dónde se desplaza este vehículo? ¿Para qué nos sirve este vehículo?
• Además de los procesos de evaluación, también se realizará el proceso de evaluación observable y participativa de cada uno de los
estudiantes. Este proceso de autoevaluación se realizar a través de preguntas orientadoras tales como:
¿A qué medio de transporte pertenece esta pieza?
¿Por dónde se desplaza este vehículo?
¿Para qué nos sirve este vehículo?
¿A qué medio de transporte pertenece esta pieza?
¿Para qué nos sirve este vehículo?
Ajustes Razonables También de esta manera se logra evidenciar a través de la observación que la institución cuenta con niños de inclusión. Siendo alguno de
ellos participantes, uno de ellos con ADHD, y otro con TEA. Uno de ellos pertenece al grado primero, las actividades que se realizaron fueron
sencilla para él, las desarrolló muy bien con la ayuda de la docente, y el tipo de evaluación que se implementó para él, fue a través del juego,
a través de emparejar, preguntas sencillas dialogadas, movimiento del cuerpo al escuchar los sonidos de los vehículos, y juego del dado.
Lo observado confiere que los estudiantes se prestan muy emocionados por la clase, varía desde todos los enfoques pedagógicos y el grupo
poblacional es diverso, es un grupo números, son muy unidos y colaborativos, para lo cual es una fortaleza.
Los estudiantes se encuentran muy emocionados, felices al momento de la realización de estas actividades con ellos, se evidencia que
participaron mucho, les gusto las actividades realizadas y cada uno de los momentos y la participación en clase.
Pude aplicar el método de la observación, donde observé, cómo los niños obtenían el aprendizaje, también vi sus participaciones en clase.
Es de gran satisfacción ver como aprenden de una manera rápida, y cómo participaban en la clase muy emocionados.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
Análisis de la Planeación
Nivel de reflexión: Se percibió que los estudiantes del grado primero de primaria de la institución educativa liceo simón bolívar, participaron activamente de
. todas las actividades desarrolladas dentro del aula de clases, donde se notó que participaban alegremente aportando sus pre
conocimientos y respondiendo las preguntas orientadas a través de la docente, donde ellos también preguntaban, y participaban muy
felices al momento de desarrollar las actividades.
En el desarrollo de la planeación de clases sobre "Los Medios de Transporte" para desde el inicio, la estrategia de motivación con el
video, donde se percibió a través de la observación que los estudiantes observan y reconocen diferentes medios de trasportes, y que
por medio de la visualización del video se pudo lograr que los niños participaran en una actividad participativa en la cual tenían que
romper unos globos y leer las preguntas que estaban dentro de los globos, con esta actividad se logró la participación y recordatorio del
video para responder las preguntas plasmada, la cual respondieron muy bien, con esta actividad se buscaba que los estudiantes
memorizan las imágenes del video para luego mostrar sus aprendizaje, donde sí se logró ese propósito de reconocer los medios de
transportes.
Y la dinámica de la situación problema presentada, relacionada con la vida cotidiana. Donde se logró que los niños a través de la
situación problema pensaran para responder las preguntas orientadas, para así llegara a lograr el reconocimiento de los medios de
trasportes de sus comunidades, Sevilla y sus alrededores o a nivel mundial, al momento de viajar a otros lugares, como lo establece la
situación problema.
También se percibió que a través de esta actividad le dieran la importancia y la utilidad de los vehículos en cuanto a su importante uso
para transportarnos de un lugar a otro. Dentro de la teoría constructivista. Los estudiantes construyen activamente su propio
conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias. El aprendizaje es más efectivo cuando está vinculado al
conocimiento previo y las experiencias del estudiante.
Durante la fase del concepto básico y las estrategias para la competencia. Se logró el propósito de reconocer los diferentes medios de
trasportes según sus medios por el que se desplazan sean terrestres, acuáticos y aéreos.
Los propósitos de enseñar el tema "Los Medios de Transporte" a estudiantes de primer grado de primaria fueron múltiples y están
diseñados para fomentar el aprendizaje integral de los niños.
Algunos propósitos clave como el reconocimiento y clasificación de los medios de transportes donde se logró que los estudiantes
reconocieran y clasificaron diferentes medios de transporte según su modo de movimiento para reconocer las señales de normas básicas
de tránsito para desplazarse con seguridad al momento de tomar los vehículos ya sean (terrestre, acuático, aéreo).
También la importancia de desarrollar la capacidad de observación y clasificación, así como comprender las características distintivas
de cada tipo de medio de transporte, la compresión de funciones. Donde se logró los propósitos que los estudiantes comprendieran las
funciones y utilidades básicas de los medios de transporte y la importancia de desarrollar el pensamiento lógico al relacionar cada medio
de transporte con su propósito específico en la sociedad.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
El desarrollo del vocabulario, donde los estudiantes adquirieren y utilizan un vocabulario básico relacionado con los medios de
transporte, el fomentar el desarrollo del lenguaje oral y escrito, así como mejorar la capacidad de expresarse y comunicarse
efectivamente. Estimulación de la creatividad. Donde a través de las actividades metodológicas estimularon la creatividad de los
estudiantes a través de actividades artísticas y prácticas relacionadas con los medios de transporte. Donde desarrollaron habilidades
artísticas y fomentaron la expresión creativa mientras se aprendían los conceptos claves.
Atreves de la promoción de la observación y experimentación, se logró fomentar la observación y experimentación a través de actividades
prácticas, como juegos y actividades sencilla para lograr los propósitos a percibir durante el desarrollo de la clase, la importancia para
mejorar las habilidades de observación y la comprensión de conceptos científicos básicos relacionados con el movimiento y la física de
los medios de transporte a través de la aplicación del Conocimiento de cada estudiante.
Objetivo: Que los estudiantes aplicarán el conocimiento adquirido sobre los medios de transporte en situaciones cotidianas. Importancia:
Conectarán el aprendizaje teórico con experiencias prácticas para consolidar la comprensión y la aplicación del conocimiento en la vida
diaria.
La evaluación final, que incluyeron autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, brindaron una visión completa del desempeño de
los estudiantes y permitieron ajustar futuras estrategias pedagógicas según las necesidades identificadas. Donde los estudiantes
participaron muy motivados a realizar el proceso de evolución, la cual se pudo lograr el desarrollo de todo el propósito establecido para
llevar a cabo el plan de clases, donde se lograron los propósitos que fue de gran satisfacción tanto para los estudiantes como también
para la docente.
En esta planificación del plan de clases sobre "Los Medios de Transporte" para los estudiantes de primer grado en la Institución Educativa
Liceo Simón Bolívar, se ha logrado un avance significativo en el cumplimiento de los objetivos establecidos. El uso de la narración en
tercera persona ha permitido un análisis objetivo de los logros y deficiencias identificados durante el proceso educativo.
Desde el comienzo, la estrategia de motivación, que involucró el uso de un video y una dinámica con globos, ha sido efectiva para captar
la atención de los estudiantes, proporcionando un contexto interesante para el estudio del tema. La participación activa de los niños en
las actividades ha sido prometedora, indicando un nivel de compromiso y entusiasmo.
La situación problema presentada, relacionada con la vida cotidiana de María, ha sido exitosa en la conexión del aprendizaje teórico con
situaciones prácticas, estimulando la reflexión y el análisis por parte de los estudiantes.
Durante la etapa de desarrollo, la introducción de conceptos básicos mediante imágenes ha facilitado la comprensión de los diferentes
medios de transporte. Las actividades metodológicas, como la observación y el emparejamiento de figuras geométricas, han brindado
una oportunidad para aplicar conocimientos de manera práctica.
Las estrategias para la competencia comunicativa y corporal han fortalecido la interacción y expresión de los estudiantes, contribuyendo
al desarrollo integral de habilidades. Los niños han demostrado su creatividad en actividades como el modelado con plastilina y la
creación de formas de medios de transporte.
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
La evaluación final, que incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, proporciona una visión completa del desempeño de
los estudiantes y permite la adaptación de futuras estrategias pedagógicas según las necesidades identificadas.
Lista de Evidencias 1. Motivación: video
2. Juego de reventar globos y leer las preguntas que están dentro para responderlas.
3. Actividad de estrategia metodológica. Juegos de emparejar con imágenes de los medios de transportes (Competencia
cognitiva).
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
4. Actividad metodológica. Juego de participación y explicación. Observar-Identificar-Clasifica-Explica (Competencia
Comunicativa).
5. Actividad de estrategia metodológica. (Competencia Ética) unión con su respectivo uso y explicación de la
importancia y el respeto de estos transportes en su comunidad.
6. Actividad metodológica, juego de escucha de sonidos para imitar corporalmente. Percibir-Identificar-Recordar
(Competencia Corporal).
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
Bibliografía - De Soria, A. B. M., & García, S. I. (2015). Liderazgo del profesor: objetivo básico de la gestión educativa. Revista Iberoamericana de
Cibergrafía educación, 67, 55-70. Recuperado en [Link]
Cruz, J., Olarte, J.., Hernández, S., y Hernández, E. (2022). La investigación formativa en Colombia: Una mirada desde su
implementación. Revista Boletín Redipe, 11(2), 177–187. Recuperado en [Link]
Chacón M., L., (2014). Gestión educativa del siglo XXI: bajo el paradigma emergente de la complejidad. Omnia, 20(2), 150-161.
Recuperado en: [Link]
Calderón, D. B. B., & Garzón, J. E. C. (2015). La Práctica pedagógica investigativa. Horizontes Pedagógicos, 17(2), 118-127.
Recuperado en: [Link]
Ministerio, d. N. (2024). SERIE GUÍAS No 6. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. En Formar para la ciudadanía ¡sí es
posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer (págs. 5-30).
PIAGET, J. (1986). DESARROLLO COGNITIVO.
Romero, S. (2023). Las mejores frases sobre educación. Muy INTERESANTE,
[Link] %C3%B3n%20es%20el%20arma,
mundo%22.%2DNelson%20Mandela.
Firma Docente en Firma Docente
formación asesor
Adaptado por Coordinación Prácticas pedagógicas Facultad Educación, Período 1-2023 – Corporación Universitaria Iberoamericana
