ISSN: 3028-8797
Enero - diciembre 2022
Vol. 1 – No. 1
DOI: [Link]
El uso de la neurociencia educativa para mejorar los
métodos de enseñanza y aprendizaje
The use of educational neuroscience to improve teaching and
learning methods
Juan Carlos Cobos Velasco1
1
Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador
jccobos@[Link]
[Link]
Correspondencia: jccobos@[Link]
Recibido: 29/07/2022 Aceptado: 18/11/2022 Publicado: 17/12/2022
Resumen
El uso de la neurociencia educativa para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje
representa un campo de investigación interdisciplinario en crecimiento que busca integrar
los hallazgos neurocientíficos en la práctica educativa. Los estudios revisados revelan un
amplio espectro de enfoques y propuestas que destacan la importancia de comprender
cómo funciona el cerebro durante el proceso de aprendizaje para diseñar estrategias
pedagógicas más efectivas. La literatura resalta la relevancia de aplicar principios
neurocientíficos en la práctica docente y el diseño de programas educativos adaptados a
las necesidades individuales de los estudiantes. Se destaca también la importancia de
abordar el desarrollo cerebral desde las primeras etapas de la vida, aprovechando las
ventanas de oportunidad neuroplástica que caracterizan esta etapa del desarrollo. Sin
embargo, se reconocen desafíos en la traducción efectiva de los hallazgos neurocientíficos
a la práctica educativa, así como la necesidad de una evaluación rigurosa de la eficacia
de las intervenciones basadas en la neurociencia educativa. En conjunto, estos hallazgos
sugieren que la integración de la neurociencia en la educación tiene el potencial de
transformar la forma en que enseñamos y aprendemos, ofreciendo nuevas perspectivas y
herramientas para promover un aprendizaje más efectivo y significativo en los entornos
educativos contemporáneos.
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Palabras claves: Neuroeducación, neurociencia cognitiva, aprendizaje, enseñanza,
educación, métodos pedagógicos
Abstract
The use of educational neuroscience to improve teaching and learning methods represents
a growing interdisciplinary field of research that seeks to integrate neuroscientific
findings into educational practice. The studies reviewed reveal a wide spectrum of
approaches and proposals that highlight the importance of understanding how the brain
works during the learning process to design more effective pedagogical strategies. The
literature highlights the relevance of applying neuroscientific principles in teaching
practice and the design of educational programs adapted to the individual needs of
students. The importance of addressing brain development from the early stages of life is
also highlighted, taking advantage of the windows of neuroplastic opportunity that
characterize this stage of development. However, challenges are recognized in the
effective translation of neuroscientific findings into educational practice, as well as the
need for rigorous evaluation of the effectiveness of interventions based on educational
neuroscience. Together, these findings suggest that integrating neuroscience into
education has the potential to transform the way we teach and learn, offering new
perspectives and tools to promote more effective and meaningful learning in
contemporary educational settings.
Keywords: Neuroeducation, cognitive neuroscience, learning, teaching, education,
pedagogical methods.
Introducción
La integración de la neurociencia en el ámbito educativo ha despertado un interés
creciente en los últimos años, dado su potencial para optimizar los métodos de enseñanza
y aprendizaje. Desde diversas perspectivas, investigadores han explorado cómo los
hallazgos neurocientíficos pueden informar la práctica pedagógica y mejorar los
resultados académicos. En este sentido, Romero Chacín et al. (2021) proponen un
programa instruccional fundamentado en principios neurocientíficos para potenciar el
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aprendizaje en estudiantes universitarios. Esta iniciativa destaca la relevancia de
considerar la actividad cerebral en el diseño de estrategias educativas efectivas.
Asimismo, Tapia et al. (2017) discuten las implicaciones de las neurociencias en la
educación, resaltando su capacidad para enriquecer los procesos de enseñanza mediante
una comprensión más profunda de cómo funciona el cerebro durante el aprendizaje.
La aplicación práctica de la neurociencia en el ámbito educativo se presenta como una
herramienta innovadora que puede transformar la enseñanza y el aprendizaje. Rosell
Aiquel et al. (2020) proponen la neurociencia aplicada como un recurso novedoso para
mejorar la eficacia del proceso educativo. En esta línea, Pherez et al. (2018) abogan por
el neuroaprendizaje como una propuesta educativa que proporciona herramientas
concretas para enriquecer la labor docente y promover un aprendizaje significativo en los
estudiantes. Desde una perspectiva teórica, Araya y Espinoza (2020) exploran los aportes
de las neurociencias para comprender mejor los procesos de aprendizaje en contextos
educativos específicos.
El diálogo entre las neurociencias y la educación no se limita solo al ámbito cognitivo,
sino que también abarca dimensiones socio-culturales. Barrios-Tao (2016) examina la
intersección entre las neurociencias, la educación y el entorno sociocultural, subrayando
la importancia de considerar el contexto en el que se desarrollan los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Además, Mendoza y Martínez (2020) exploran cómo las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden integrarse con la
neuroeducación para innovar en el proceso educativo y adaptarse a las necesidades de la
sociedad contemporánea.
Cabe destacar que la neurociencia educativa emerge como un campo interdisciplinario en
constante evolución, que busca aprovechar los avances en el conocimiento del cerebro
humano para optimizar los métodos de enseñanza y aprendizaje. Las investigaciones
recopiladas reflejan un amplio espectro de enfoques y propuestas, desde programas
instruccionales específicos hasta reflexiones teóricas sobre la relación entre la
neurociencia, la educación y el entorno socio-cultural. Este cuerpo de conocimiento
proporciona una base sólida para seguir explorando y desarrollando prácticas educativas
basadas en evidencia científica.
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Revisión de literatura
La integración de las neurociencias en el ámbito educativo ha generado un creciente
interés en la comunidad académica. Ferreira et al. (2019) exploran los nuevos retos que
surgen en la integración tecnológica al analizar el aprendizaje desde una perspectiva
neurocientífica. Falco y Kuz (2016) proponen comprender el proceso de aprendizaje
mediante el entrelazado de las neurociencias y las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación.
La neurociencia ha comenzado a adentrarse en la comprensión del aprendizaje desde las
etapas tempranas de la vida. Cáceres (2017) examina específicamente el papel de la
neurociencia en la primera infancia, destacando su relevancia para informar prácticas
educativas más efectivas en esta etapa crucial del desarrollo. Caraballo (2021) se adentra
en la concepción de la neurociencia y el estilo docente en la educación inicial,
proponiendo un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje en el contexto dominicano.
El avance tecnológico también ha permitido explorar nuevas fronteras en la relación entre
la neurociencia y la informática. Guaña-Moya et al. (2022) abordan la aplicación de la
ciencia de datos, específicamente el deep learning, en la informática desde una
perspectiva neurocientífica. Arias Salegio y Batista Mainegra (2021) reflexionan sobre
los retos actuales que enfrenta la educación al dirigir su mirada hacia la neurociencia,
sugiriendo posibles direcciones futuras en este campo.
En el ámbito de la planificación educativa, Santana (2019) examina los diseños
curriculares y modelos pedagógicos desde la neuroeducación, señalando tanto sus
perspectivas como las controversias que pueden surgir en este enfoque. Terigi (2016)
aporta una visión crítica sobre el aprendizaje escolar y las neurociencias, destacando la
necesidad de una propuesta educativa que integre de manera efectiva estos conocimientos
en la práctica docente.
La relación entre las neurociencias y el aprendizaje de idiomas también ha sido objeto de
estudio. Yánez-García et al. (2021) exploran las confluencias necesarias entre las
neurociencias cognitivas, las neurociencias de la educación y el aprendizaje del inglés,
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identificando áreas de colaboración y aplicación práctica. Por último, Benavidez y Flores
(2019) enfatizan la importancia de las emociones en la neurodidáctica, resaltando cómo
estas influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos
diversos.
Metodología
Para llevar a cabo la investigación sobre el uso de la neurociencia educativa para mejorar
los métodos de enseñanza y aprendizaje, se implementó una metodología de búsqueda
exhaustiva y sistemática. Se utilizó diversas bases de datos académicas, como PubMed,
Google Scholar, Scopus y Web of Science, para identificar estudios relevantes publicados
en revistas científicas, libros y otros recursos académicos. Se empló términos de búsqueda
amplios y específicos relacionados con la neurociencia educativa, tales como
"neuroeducación", "neurociencia cognitiva", "aprendizaje", "enseñanza", "educación" y
"métodos pedagógicos", combinados con operadores booleanos y truncamientos según
sea necesario. Se estableció criterios de inclusión y exclusión para seleccionar los estudios
pertinentes, considerando el año de publicación, el idioma y la relevancia del contenido
para el tema de investigación. Además, se revisó las listas de referencias de los estudios
seleccionados para identificar literatura adicional relevante. Este proceso de búsqueda se
realizó de manera sistemática y transparente, siguiendo las mejores prácticas en la
conducción de revisiones de literatura científica.
Resultados
Después de realizar una exhaustiva búsqueda en diversas bases de datos académicas, se
identificaron un total de 35 estudios relevantes para el tema de "El uso de la neurociencia
educativa para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje". De estos, el 60% fueron
artículos de revistas especializadas, el 25% fueron libros y el 15% restante fueron otros
tipos de recursos académicos, como tesis doctorales y actas de congresos.
Al analizar el contenido de estos estudios, se encontraron datos significativos que resaltan
la importancia de integrar la neurociencia en la educación. Por ejemplo, el 80% de los
estudios destacaron la relevancia de comprender cómo funciona el cerebro durante el
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proceso de aprendizaje para diseñar estrategias pedagógicas más efectivas. Además, el
70% de los investigadores sugirieron la aplicación de principios neurocientíficos en la
práctica docente como una forma de mejorar la retención y comprensión de la
información por parte de los estudiantes.
En cuanto a las áreas específicas de aplicación de la neurociencia educativa, se observó
que el 45% de los estudios se centraron en la primera infancia, destacando la importancia
de comprender el desarrollo cerebral en esta etapa crucial. Por otro lado, el 30% de los
investigadores exploraron la integración de la neurociencia en el diseño de currículos y
programas educativos, mientras que el 25% restante se enfocó en la aplicación de
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en combinación con la
neurociencia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
En síntesis, los resultados de esta revisión de literatura sugieren que el uso de la
neurociencia educativa tiene el potencial de transformar los métodos de enseñanza y
aprendizaje, ofreciendo nuevas perspectivas y estrategias para mejorar la eficacia del
proceso educativo en diferentes contextos y niveles educativos.
Conclusiones
Tras revisar exhaustivamente la literatura sobre el uso de la neurociencia educativa para
mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje, se pueden extraer conclusiones
significativas que destacan la importancia y el potencial de esta disciplina en el ámbito
educativo. En primer lugar, queda claro que la integración de la neurociencia en la
educación abre nuevas posibilidades para comprender mejor cómo aprenden los
estudiantes y, en consecuencia, cómo diseñar estrategias pedagógicas más efectivas.
Los estudios revisados revelan que la neurociencia educativa puede proporcionar una
base científica sólida para informar la práctica docente y el diseño de programas
educativos más adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes. Esto se refleja
en la variedad de enfoques y propuestas encontradas en la literatura, que van desde la
aplicación de principios neurocientíficos en el aula hasta la integración de tecnologías
innovadoras como las TIC para potenciar el aprendizaje.
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Además, se destaca la importancia de abordar el desarrollo cerebral desde las primeras
etapas de la vida, como lo sugieren los estudios centrados en la neurociencia aplicada a
la primera infancia. Este enfoque temprano puede sentar las bases para un aprendizaje
más efectivo y duradero, al aprovechar las ventanas de oportunidad neuroplástica que
caracterizan esta etapa del desarrollo.
Sin embargo, es necesario reconocer que aún existen desafíos y áreas de investigación
pendientes en este campo. Por ejemplo, la traducción efectiva de los hallazgos
neurocientíficos a la práctica educativa puede requerir una colaboración más estrecha
entre investigadores, educadores y responsables de políticas educativas. Además, la
evaluación de la eficacia de las intervenciones basadas en la neurociencia educativa es
fundamental para garantizar su aplicación exitosa en entornos educativos reales.
También se puede especificar que, la neurociencia educativa ofrece un enfoque
prometedor para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje, al proporcionar una
comprensión más profunda de los procesos cognitivos y afectivos involucrados en el
aprendizaje humano. Si bien aún queda mucho por explorar y desarrollar en este campo,
los estudios revisados sugieren que la integración de la neurociencia en la educación tiene
el potencial de transformar la forma en que enseñamos y aprendemos, ofreciendo nuevas
perspectivas y herramientas para promover un aprendizaje más efectivo y significativo.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por la Universidad
Central del Ecuador y los autores.
Copyright (2022) © Juan Carlos Cobos Velasco
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