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SESIÓN DE APRENDIZAJE

LA CONCORDANCIA ENTRE SUSTANTIVO Y ADJETIVO

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUANUCO
 UGEL : AMBO
 Institución Educativa: JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO
 Grado y Sección : 2| A
 Docente : IRMA HERNANDEZ ORIZANO
 Fecha : 16/10/2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN
Escribe diversos  Utiliza recursos Explican sobre la Lista de cotejo
tipos de textos en gramaticales concordancia entre
COMUNICACIÓN

su lengua materna. (sustantivo - adjetivo) el sustantivo –


adjetivo.
 Utiliza que contribuyen a dar
convenciones del sentido a su texto.
lenguaje escrito
deforma
pertinente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades


tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelotes  Cuaderno
Plumones  Texto
Cinta masking  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan.

_________________________
_________________________

¿Qué adjetivos corresponde a cada uno de los siguientes sustantivos?


 Se comunica el propósito de la sesión: Concordancia entre el sustantivo y adjetivo.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Leen un texto y señalan los signos de interrogación y exclamación.
Señor, ¡por favor! ¿Quiere tener la
amabilidad de hablar en voz baja?

¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que


quiere decir ese cartel?

 Subrayan el sustantivo y adjetivo.


 Dialogamos:
¿En qué concuerdan el adjetivo y sustantivo?
 Se proponen ejemplos en la pizarra.
 Se organizan en grupos de trabajo y se reparte un material en el que podrá aplicar lo
aprendido en clase.
 El docente supervisa, guía el desarrollo de la hoja de aplicación.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Socializan su trabajo.
Planifican

¿Para qué ¿A quiénes ¿Qué quieren ¿Cómo
escribirán? escribirán? decir? presentarán su
texto?

Completan el cuadro de planificación.


Textualizamos
Elaboran su primer borrador del texto la familia, considerando lo planificado y haciendo uso
adecuado de la concordancia sustantivo - adjetivo

Revisan
 Se pide a un compañero o compañera de otro grupo que lea nuestro texto y nos dé
sugerencias para mejorarlo.
 Deben respetar el formato del texto.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se promueve la metacognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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