SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SESIÓN: “Creamos cuentos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente (con
imágenes)”
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.E.I. : 0662 “ADOLFO PAREDES RENGIFO”
DIRECTOR : LUIS SANCHEZ ARMAS
SUB DIRECTORA : NEDÍ AMACIFUEN PAREDES
GRADO : 2º “F”
DOCENTE : GERMÁN GUERRA ESTRELLA
ÁREA : COMUNICACIÓN
FECHA : MIERCOLES, 13 DE NOVIEMBRE DEL 2024
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy crearemos cuentos a nuestro medio ambiente a partir de
la observación de imágenes.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
capacidades evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de Escribe cuentos en torno a un tema. Agrupa las Escribe un cuento de LISTA DE
textos en su lengua materna” ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
Organiza y desarrolla las ideas información, aunque en ocasiones puede reiterar secuencias. Para COTEJO
de forma coherente y información innecesariamente. Establece esto, organiza sus
cohesionada. relaciones entre las ideas, como adición y ideas, establece
Reflexiona y evalúa la forma, secuencia, utilizando algunos conectores.
el contenido y contexto del Incorpora vocabulario de uso frecuente. relaciones entre las
texto escrito. Revisa el cuento con ayuda del docente, para ideas y revisa el
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, contenido y contexto
si existen contradicciones que afectan la sobre lo escrito.
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes tienen el reto de compartir con sus familiares las formas de mantenerse
saludable y cuidar la salud de todos.
COMÚN
Enfoque de interculturalidad - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Competencias Capacidades
transversales
GESTIONA SU Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
APRENDIZAJE DE alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige las
MANERA AUTÓNOMA más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Elabora fichas de aplicación y fotocópialos para Imágenes
todos. Fichas de actividades
colores
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se les entrega un cuento en párrafos y ellos lo tienen que armar.
Responden preguntas: ¿Qué han armado? ¿de qué trata el rompecabezas? ¿Qué dice en ese cuento?
¿Qué es un cuento? ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Qué se escribe en el inicio? ¿Qué se escribe en el
desenlace? ¿Qué se escribe en el nudo?
¿para qué sirve el cuento? ¿un cuento se parece a una descripción’ ¿Por qué?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy crearemos cuentos a nuestro medio ambiente a partir de la
observación de imágenes
Luego comunica los criterios de evaluación, lo que harán para lograr su aprendizaje.
Acuerdan normas de convivencia para tener un clima armónico durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANIFICACIÓN
Observan las secuencias de imágenes:
Se orientan de cómo podrían ordenan para formar una historia.
Piensan en una historia que les gustaría compartir con sus compañeros.
Elaboran su plan de escritura:
¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán el
¿Qué voy a escribir?
escribir? texto que Escribi?
Textualización
Explicamos:
DEFINICIÓN:
Un cuento es una narración corta en la que intervienen personajes que realizan acciones en un lugar y un tiempo determinado. Estas
historias son contadas por un narrador que habla de cosas que le suceden a otras personas o a sí mismo. En este último caso, él
será un personaje del cuento. Todo cuento debe tener un principio, un nudo y un final.
• Reconocen la estructura del cuento.
Frases para unir la estructura de los cuentos:
Frases para empezar:
Al principio...
Hace varios años vivía...
Había una vez una...
En un lugar muy lejano...
Al comienzo...
Desde que yo recuerdo...
En un país lejano...
En tiempos antiguos...
Hace años...
Durante en el conflicto (nudo, problemas o conflicto)
De repente...
De pronto...
Inesperadamente...
Pero de repente...
Bruscamente.
Al poco tiempo las cosas cambiaron...
Para acabar el cuento (Solución o desenlace)
Finalmente..
Al fin...
Por fin...
Y así concluyó...
Así fue como...
Por último...
... y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
Escriben su cuento a partir de la secuencia de imágenes:
Para ello les entrego un papel bond, en grupo escribirán teniendo en cuenta las frases de: inicio, nudo y
desenlace.
Escriben el primer borrador de la presentación del cuento, en dos o tres párrafos con información de la tarjeta
de secuencia.
Rellena esta ficha antes comenzar tu cuento.
Revisión
Intercambian sus historias con sus compañeros y compañeras y revisan con ayuda del siguiente cuadro:
El cuento SI NO
¿Tiene un inicio, un problema y un final?
¿El nombre de los personajes está
escrito con letra mayúscula?
¿Se menciona el lugar donde ocurren los
hechos?
¿Se usan palabras como “había una
vez” “cierto día” “al inicio”, “luego”,
“finalmente”?
¿Se entiende la secuencia del cuento?
Escriben la versión final del cuento en un papelote. Ilustran con dibujos.
Cuentan sus historias en forma oral.
Colocan su papelote en un lugar visible del aula
Copian en su cuaderno el cuento creado.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, en la que han logrado
identificar Lo que saben del cuento, responden a preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿para qué sirve lo aprendido?
Escriben un cuento teniendo en cuenta el plan de escritura.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFORZAMIENTO: 11:30 am. a 12:30 pm.
- Realizamos un repaso a la formación de sílabas.
- Se realiza el trabajo con los niños con la lectura del texto: ……………….
- Se extraen las palabras conocidas.
- Se trabaja con la palabra generadora:………………………………….
- Los niños buscan palabras similares, luego forma palabras con las letras
móviles.
- Se forma palabas con las letras móviles.
- Completamos palabras, con letras que faltan.
- Se trabaja con la letra generadora: Y: yuca, yate, boya, etc.
- Luego se entrega una ficha para relacionar con la palabra correcta.
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V° B° DIRECTOR (A) Prof. Germán Guerra Estrella
PROFESOR 2do “F”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica su Considera la Considera Revisa su
cuento que va estructura algunos cuento para
a escribir del cuento. recursos obtener la
N° APELLIDOS Y NOMBRES considerando textuales, versión final.
el propósito y como
el imágenes o
destinatario. dibujos, que
complement
en su
cuento.
1 CASTILLO SALAS, Dolyth Aramilda
2 CENEPO HIDALGO, Dilan
3 CHOTA PAREDES, Kate Madison
4 CONDOR HUAMAN, Nathsu Aparicio
5 INICIO
ESTRELLA TUANAMA, Mahya Adalay
6 ISUIZA PEZO, Axel Danilo
7 LINARES CHOROCO, Camila Valentina
8 LINARES UPIACHIHUA, Amaira Gisell
9 LOPEZ ARRIAGA, Dilan Gael
10 MACEDO LOPEZ, Clarent Xavi Baran
11 MACEDO SALAS, Soeth Kardasha
12 MARIN FABABA, Isabel Camila
13 PAREDES SAAVEDRA, Zoe Khalesy
14 PINCHI TORRES, Dayron Jhosep
15 QUINTEROS BARRERA, Aramara
16 ROJAS SAAVEDRA, Jose Renato
17 ROMERO BARDALES, Rihana Kataleya
18 SAAVEDRA NAVARRO, Ashly Valentina
19 SALVADOR RUIZ, Emely Elizabeth
20 SANCHEZ SATALAYA, Gabriela Rosbith
21 TANANTA SAAVEDRA, Alisson Daniela
22 TELLO CARRILLO, Lian Nicolas De Jesús
23 TORRES RAFAEL, Olmedo Alexis
24 VARGAS SAUCEDO, Nícolas Becker
25
TITULO:
NUDO O
DESARROLLO
DESENLAC
E O FINAL
Frases para unir la estructura de los cuentos:
Frases para empezar:
Al principio...
Hace varios años vivía...
Había una vez una...
En un lugar muy lejano...
Al comienzo...
Desde que yo recuerdo...
En un país lejano...
En tiempos antiguos...
Hace años...
Durante en el conflicto (nudo, problemas o conflicto)
De repente...
De pronto...
Inesperadamente...
Pero de repente...
Bruscamente.
Al poco tiempo las cosas cambiaron...
Para acabar el cuento (Solución o desenlace)
Finalmente…
Al fin...
Por fin...
Y así concluyó...
Así fue como...
Por último...
... y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
El cuento SI NO
¿Tiene un inicio, un problema y un final?
¿El nombre de los personajes está escrito con letra mayúscula?
¿Se menciona el lugar donde ocurren los hechos?
¿Se usan palabras como “había una vez” “cierto día” “al inicio”, “luego”, “finalmente”?
¿Se entiende la secuencia del cuento?
..
El cuento SI NO
¿Tiene un inicio, un problema y un final?
¿El nombre de los personajes está escrito con letra mayúscula?
¿Se menciona el lugar donde ocurren los hechos?
¿Se usan palabras como “había una vez” “cierto día” “al inicio”, “luego”, “finalmente”?
¿Se entiende la secuencia del cuento?
..
El cuento SI NO
¿Tiene un inicio, un problema y un final?
¿El nombre de los personajes está escrito con letra mayúscula?
¿Se menciona el lugar donde ocurren los hechos?
¿Se usan palabras como “había una vez” “cierto día” “al inicio”, “luego”, “finalmente”?
¿Se entiende la secuencia del cuento?
..
El cuento SI NO
¿Tiene un inicio, un problema y un final?
¿El nombre de los personajes está escrito con letra mayúscula?
¿Se menciona el lugar donde ocurren los hechos?
¿Se usan palabras como “había una vez” “cierto día” “al inicio”, “luego”, “finalmente”?
¿Se entiende la secuencia del cuento?
ORDENA LA SECUENCIA DEL CUENTO
Reforzamiento
1. Subraya las palabras que empiezan con G y escribe en tu cuaderno, y crea
otras oraciones.
