Tipo de contribución método, técnicas e sujetos de la

ponencia, artículo, tesis, Nombre de la revista o palabras clave o preguntas y objetivos de la perspectiva teórica o instrumentos para recolectar la investigación, Población Cómo se relaciona con tu tema
No. Autor/Autores por apellido Año tesina Institución Lugar descriptores investigación refrentes teóricos información, metodología o muestra Resultados y conclusiones de investigación link
Con la utilización de estrategias activas que involucren la producción de Con la aplicación de estrategias innovadoras de producción de
textos (estrategias
Producción de Textos, metodológicas activas: comprensión lectora y redacción, textos se pudo superar significativamente los defectos de redacción https://repositorio.unsa.edu.
Fons, 2006, Vigotsky, 2009, Lecuona y Miranda,1999, Flower y Hayes material
(Jolibert,educativo
Comunicación, y actividades
1992), Sánchez, 1998, permanentes). ¿Se podrá mejorar la 1999), Ley General de Educación, en su artículo 9, El enfoque cognitivo-constructivista,Posner,
El enfoque comunicativo(Nussbaum, y ortografía de los niños 1998,del 6to grado
enfoque de la institución
cognitivo,Mayer, educativa
1987, pe/server/api/core/bitstreams/e97
Escritura, Redacción, 69 Técnica: Observación ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO N°40172,
DE donde el grupo experimentación obtuvo un promedio de 5a12c-a157-412d-a81a-
1 Huanqui Churata Florencia 2017 Tesis UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANSan AGUSTÍN
Agustín de Arequipa redacción
Ortografía, y el nivel de dominio ortográfico en los estudiantes del 6º grado
Acentuación Instrumentos: AmbosListadocumentos
de cotejo abordarian
EDUCACIÓNel mismo tema, unanotas
PRIMARIA de 15,63con
investigación puntos, considerada
la aplicación como buena,
de estrategias las es decir,tendran
cuales buen la finalidadf3a65deed2b4/content
de desarrollar la ortografia de los alumnos a traves de la producción de textos
de primaria de la institución educativa primaria N° 40172 del distrito de nivel de logros. Las actividades permanentes permitieron complementar la acción
Chiguata?. Mejorar a través de la producción ¿Como de textos el nivel de dominio ortográfico y Las
llevadaleyendas
a caboque forman
a través delparte de los
trabajo textos
de los narrativos
módulos, en suque
logrando mayoría
los les resultó más fácil escribirlas.
favorecer la producción de detextos en alumnos
redacción de nivel primaria
en los estudiantes del 6topara
gradomotivarlos a escribir
de primaria y les ayude a corregir situaciones
de la institución Las notas de Desarrollaron
niños desarrollen doshábitos
habilidades: la corrección
de escritura, de ortografía
produciendo textos,yasíPlanificar
como ideas,https://www.unipemuniveduca.
ejecutarlas y editarlas.
problemáticas relacionadas con la coherencia y ortografía, y a su vez
campo, desarrollen
basada
educativa primaria Nº 40172 del distrito de Chiguata.competencias
en la observación comunicativas?,
en la cual el del cual
investigador se anota el fenómeno en 29estudio,
alumnoscontando
inscritoscon
en su
el 5°
versión
Desarrollaron
personal competencias
y resolutivo y autónomo, es decir,
de comprensión de los mismos. La acción de producción de textos como estrategia lograron escribir
com/_files/ugd/526060_9b3b8ca
leyendas que cumplen
didáctica para con las características formales del texto, son congruentes, pero les falla la ortografía.Los alumnos están de acuerdo que trabajar por proyectos les ayuda a pro
originaMorelia,
el supuesto de investigación: Los estudiantes
las versiones se interesan
de otras personas y depor
lasproducir
contenidas Hernández
textos
enescritos Sampieri
los documentos, (2014,
cuando trabajan
También p.por
7), Orozco
seproyectos
emplearon(2016), (Bernal,escritas
a encuestas 2006, grado
citado por Ñaupas,
para conocer
grupo “A”, 2014,
la turno
realidad p. 368)Lewin
matutino.
actual Losy otra
mejorar (1890-1947),
docentes
al
losfinal teoría
consideraron
parade
niveles identificarsocio
que
redacción constructivista
lostrabajar
ylogros por
obtenidos,
ortografía de Vygotsky
proyectos
permitió y el trabajo
es útil para
obtener por habilidades
desarrollar proyectos formativos
96e524d7f90bebc3d5bd06efc. de Sergio
en la producción de Tobón,
textos. Octavio Paz, Cano
Los maestros Ruíz (2019,
comentan que lasp. habilidades
184), o La Nueva Escuela
socioemocionales presentes en este proceso fueron el trabajo cooperativo, la motivación y el entus
2 García Gil María De La Luz 2023 Revista de Investigación Educativa DEDICADA partir de Aprender,
Michoacan su contexto, permitiéndoles
proyecto, desarrollar
producción competencias
de textos, competencia,
De comunicativas
igual forma, aprendizaje
ambas Mexicana,
este
por funcionales
basado
documento
medio emitido
de Google para
enpor
abordara form lamismo
proyectos. vida.
laelSecretaría
con de Educación
respuestas
tema que de
mi opciónPública
investgación,
múltiple,
sehaciendo
toman muestras
uso de las
paragráficas
desarrollar
circulares
De sulas
mejores buena
6 resultados
competencias
ortografia,
en secontempladas
el aplican
grupo estrategias
para desarrollar
experimental y secomparación
en analizan
con el resultados,
proyecto
con los formativo,
sin embargo pdf#page=241
se aqui
encontró
tambienque se
desarrollan
aplica laslaconsideraciones
competencia dequecolaboración
el docentecon
tiene
otros,
que es
tener
decir
y mejorar
les gusta
para
trabajar
el beneficio
en equipo,
del aprendizaje
por ser unade
estrategia
los alumnos
que les permite socializar conocimientos, pensa
del grupo control,
Se puede decir que demostrándose
la gamificaciónasí eslauna
efectividad
excelente detécnica
la propuesta
para promover el aprendizaje en los
https://repository.libertadores.
de acción aplicada
estudiantes, ya que por medio de diferentes juegos, se les motiva, y reta a aprender, edu. Se pudo
Álvarez Ramírez Eliana Cecilia RAE, Ortografía en el idioma español, estudiantes del grado 5ªcurso quinto 58B, determinar que en general a un 85% de los estudiantes, el tema deco/server/api/core/bitstreams/604
la ortografía, les parece
Quevedo Delgado Paola Andrea (2010), Mozos, M. (2019), Alfonso X (El¿Cómo sabio,fortalecer la ortografía
siglo XVIII), en losClemencia
(Mozos 2019), estudiantes del grado
Cuervo y Rita quinto
FlorezB del colegio
(1995),
el cual Nuestra
M. se
Ferrini
conformaSeñora
(2013),
deUta
unDetotal
La Presentación
Frith de
(1985), Ehri Centro?,
26 estudiantes
(1992), Fortalecer
(13Carratalá,
femeninas F.,lay ortografía
aburrido, creen
13 queen
masculinos)nolos estudiantes
esen del grado
algo trascendental 5Bsu
para deldesarrollo
Colegio Nuestra
personal Señora
de de la
nid2dd2-c2ee-43a6-8682-
formación
3 2022 Tesis Fundación Universitaria Los Libertadores FacultadOrtografía,
Bogotá D.C de CienciasOva.
Humanas
juego,yaprendizaje,
Sociales
Presentacióngamificación.
Centro. Observación (2013)
Participante, Grupo Nominal, Grupo El diseño
de discusión,
de estrategias
Cuestionarios,
edades
mantienedeEscala
10
unaarelación
12
deaños. conacadémica.,
actitudes, se recomiendan
mi tema de investigación, pueslasseactividades
pretende queparalasqueactividades
otros docentes puedan
aplicadas seanaplicarlas
ludicas yendivertidas,
910dbd7284d4/contentel aula y se
que mejor que el juego para la mejora de la ortografia.
mejore el interés por la adecuada escritura haciendo énfasis en el uso correcto de signos
¿Cómo mejorar el uso y aplicación de la ortografía por medio de estrategias lúdicas de de puntuación y reglas ortográficas. https://repository.libertadores.
aprendizaje en los estudiantes del grado quinto (5°) de básica primaria de la institución Poca colaboración en casa, falta de interés de edu.
Caicedo Delgado Kenny, Oidor educativa Golondrinas?, Elaborar estrategias lúdicas de aprendizaje paralos mejorar el usopor
educandos y aplicación
aprender de la
y desmotivación de los mismos, Logramos que los estudiantes reconocieran la importancia de la ortografía, co/server/api/core/bitstreams/bcb
la aplicaran
Mosquera Libardo Antonio, Correa C Copyright. (s,f), (Seco, 1995, pág. 11), Bravo, E. (2012), Serrano, ortografía en los
M. J. (2013), estudiantes
Gómez Palaciosdel gradoVargas
(1998), quinto Porta,
(5°) deG.
básica
(2008),primaria
Goodman, de la K.
institución
(2003), Winny. (2012),correctamente
Eduteka. (s.f.).Aprendizaje
e hicieran buen visual,
uso de S.n. ella(s.f.).
en sus
Quiroz,
escritos
R. (2012).
y así favorecer su buen desempeño 948b7-d9ec-4690-abe7-
4 Ludy Karenm 2016 Tesis Fundación Universitaria los Libertadores
Bogotá D.C Ortografía, Lúdico Pedagógico, didáctica
educativa Golondrinas.Teorías del juego., Vygotsky (1966) NoYsolo El Konin
se analiza
(1980) el Encuestas Cuenta consaber
area educativa, es indispensable 22 estudiantes,
el apoyo que 12elniños
alumno y 10 niñas,
académico.
tiene que oscilan
o tendra para laentre los 11
mejora delyproyecto,
13 años de edad. De quinto
aprovechar grado
esa información
f4bf16d2f161/content
y tomar medidas, sera vital en i investigación hacer conciencia de la importancia del proyecto.

Los objetivos que se han querido alcanzar a través de la realización de las actividades https://crea.ujaen.
Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación de estaEs
propuesta
una propuesta
es hacer
quequeseelllevara
alumno
acabo,
a través
se tiene
de actividades
los mismosmotivadoras
propositos, yque
creativas
hacer sea
que el alumno a es/bitstream/10953.
través de actividades motivadoras y creativas sea
e interacción
ortografía, educación
facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, capaz de desarrollar un aprendizajecapaz autónomo
de desarrollar
y que seauncapaz
aprendizaje
de comprender
autónomolasy palabras
que sea capaz
y sus de comprender
1/17079/1/Prez_Alameda_MCar
las palabras y sus
la construcción
primaria, técnicas,
y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación reglas Segundo
ortográficas
ciclo
con el fin de no reglas
cometerortográficas
errores ortográficos
con el fin de
en no
la expresión
cometer errores
escrita ortográficos
a lo en
men_TFG_Educacin_Primaria.
la expresión escrita a lo
5 Pérez Alameda, M.ª Carmen 2021 Tesis UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad deCassany,
Jaén, Humanidades
EspañaDaniel,ysoluciones,
Ciencias
1994, dedivulgación.
la Educación
González Las,
del pensamiento,
C. L. (1999), Ministerio
las emociones
de Educación,
y la conducta.
Cultura y Deporte, (2014).,
Al serNavarro,
una propuesta
A. F. R.no(2015).,
cuentaTeruel,
con estos
F. C.criterios
(1993).,
de educación
REAL ACADEMIA
primaria
largo de laESPAÑOLA
educación primaria y enseñanzas
largo de laposteriores.
educación primaria y enseñanzas posteriores. pdf.pdf
¿Qué nivel de importancia otorga el profesorado de 3º y 4º curso a la enseñanza de la Los resultados mostraron que el profesorado le concede mucha importancia a la
ortografía?. 1. Analizar el nivel de importancia que le da el profesorado de 3º y 4 º curso a la enseñanza enseñanza de la ortografía, para la cual la mayoría del profesorado indicó que trabajaba de
de la ortografía, así como el tiempo semanal que destina para trabajar esta habilidad en manera sistemática. Sin embargo, el tiempo semanal que destinaban a trabajar esta habilidad
sus aulas. era escaso (31-45 min. a la semana), según lo que se ha recomendado para obtener buenos
6 Álamo Real Melanie 2020 Tesis UniversidadHernández
de la Laguna
San(2018),
Cristóbal
Ortografía,
(FernándezRufete,
de La
prácticas
Laguna,deEspaña
instrucción,
2015; Graham metodología,
et al., 2008;
educación
Guzmán primaria.
et al., 2017; Jiménez No
et al.,
todo
Cuestionario,
2008,
el trabajo
Grahamrecae
programa
et al.,
en 2008,
los
estadístico
alumnos
Morales,
al
Statistical
intentar
2016, Cuetos,
Package
que33
logren
2009;
docentes
for
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/19899/LA%20ENSENANZA%20DE%20LA%20ORTOGRAFIA%20EN%203%c2%ba%20Y%204%c2%ba%20CURSO%20DE%20LA%20EDUCACION%20PRIMARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
obtener
the
SuárezCoalla
Social
de un
3º yaprendizaje,
Sciences
4º curso
et al.,(SPSS),
de
2013,
sino
Educación
Quintero
el papelPrimaria
resultados
del
(2013),
docete
Bizama
con
es fundamental
el alumnado
et al., 2017para poder aprovechar todas las habilidades y capacidades de los pequeños, es por eso que es indispensable identificar a mejor forma de poder enseñares algo nuevo.

Describir las manifestaciones cognitivas que presenta un estudiante de tercer grado

Fernández Lango Ángela Pierina Diseño de casos múltiples,
de primaria
Estudiocon
de dificultades
caso, Fluidez delectora,
aprendizaje en los procesos lectores, de una
7 Vela Bravo Denicsa Olinda 2017 Tesis UNIVERSIDAD
Ortografía,
MARCELINO Problemas
CHAMPAGNAT
de aprendizaje
LIMA – PERÚen la lectura, Problemas de aprendizaje
institución
(Cuetos,
Cuestionarios,
en laeducativa
escritura,
2002),
El Plan
escalas,
(García
privada.
Procesos
de intervención
Vidal,
observación
cognitivos.
2000)..
incrementa
estructurada,
(Gómez etenal.,
forma
aparatos
2011)(García
Analizar
significativa
y dispositivos,
las&distintas
González,
el nivelindicadores
de
propuestas
2000),
dominiomedibles
Niños
de
de los
estrategias
de
procesos
ysexo
análisis
masculino
ycognitivos
metodologias
de contenido
dede
9 ylaaplicadas
10
https://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14231/432/48.%20Tesis%20%28Fern%c3%a1ndez%20Lango%20y%20Vela%20Bravo%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
con
lectura
años
categorías
en
a estudiantes
un estudiante
preestablecidas
dede
untercer
rangogrado
de esada
de primaria
parecidocon
a los
dificultades
que seranenlos
la sujetos
fluidez, de
precisión
mi investigación,
y velocidadme
lectora,
dan los
desimientos
una institución
que necesitos
educativapara
privada
la elección de mis estrategias
La puesta en marcha del plan de acción "Diortografic" consiguió disminuir
los fallos al escribir frases por parte de los alumnos de cuarto grado de
¿Cómo impacta la implementación del programa primaria en la escuela SMP-2023. El uso de tácticas resultó provechoso
habilidades ortográficas,
"Diortografic"
léxico en
ortográfico,
el progreso
sintáctico,
de la ortografía de los alumnos de cuarto grado de en la mejora de la escritura correcta. La valoración se llevó a cabo
8 Ramirez Marcell, Karina Grace 2023 Tesis Universidad Cesar
Actualmente
Vallejo debido
LIMA –alPERÚ
gran deficit que
Levsemántico
encontramos
Vygotsky, Cuetos,
en una
losRamos
pequeños
institución
y Ruano
respecto
educativa
(2004),
a SMP-2023?
sus
Palacios
fallas
La población
ortograficas
(2010), citado
de estudio
se por
fuerón
Astocondor
consistió
implementando
en(2015),
un total
Se
diferentes
Cassany
de
utilizó
34 niños
el
(1999),
planes
PROESC
y niñas
Baena
de acciones,
que
(2017),
se encontraban
de
Ñaupas utilizando
tal manera que el
(2014), estadístico
matriculados
a traves
ende T-Student,
el cuarto
distintasgrado eldecual mostró
investigaciones
primaria deuna
unasignificancia decomparación
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/147373/Ramirez_MKG-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
se lograra
institución
hacer unaeducativa SMP- de
2023.
los beneficios que cada uno de ellos aplico. Al mi tema de investigación enfocarse en la mejora de la ortografía me es indispensable poder investigar sobre los ya aplicados planes de acción y h
0,004 en ambas direcciones, por debajo del nivel de significancia α
fijado en 0,05

Edwerson William Pacori Paricahua,

9 Angélica KarinaSe
Pacori
ha desarrollado
Paricahua, Joselin
el método
Yaneth
ideovisual
Pacori
2021 como
Paricahua,
Artículo
uso deGaby
de
Horizontes
la investigación
tecnología
MamaniRevista
de
Mamani
información
de Investigación
Hernández,
y comunicación,
Determinar
enetCiencias
al., 2010,
la
teniendo
eficiencia
deAprendizaje;
Juliaca-Perú
(Pacori
la Educación
impacto
del
y Pacori,
método
Método
en el2019),
aprendizaje
ideovisual
ideovisual;
(Rodríguez,
ende
Medios
ellas
correcto
1972;
reglas
visuales;
Cauper,
180
uso
ortográficas,
estudiantes,
de
Ortografía
2016),
las reglas
el(Sanjuan,
44.4%
divididos
ortográficas
de2002;
estudiantes
en 90
en
Santos,
estudiantes
estudiantes
con
2006;
notas
para
de
Pacori
de
educación
el 07
Mejorar
grupo
y Quispe,
a 10control,
primaria
puntos
el
Instrumento
aprendizaje
2013),
ydisminuyendo
90
de(Jáuregui,
estudiantes
lacon
ciudad
ortografico
20 2008),
preguntas
de
enpara
Juliaca.
un
son
(Teruel,
4.4%
elpropositos
grupo
orientadas
con
1993;
experimental,
niveles
que
Avendaño,
ambas
deficiente,
de2008,
investigaciones
la el
misma
41.1%
Jurado,
forma
de2007),
tienen.
estudiantes
30 estudiantes
(Cauper,
Al tener
con2016).
sujetos
notas
de cuarto
(Teruel,
de
de11
estudio
grado,
a 1993)
13 puntos
30
delestudiantes
mismo
disminuyendo
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2616-79642021000400351&script=sci_arttext
ragodedequinto
edad
en un
grado
se 17.8%
facilita
y 30con
que
estudiantes
niveles
los resultados
regulares,
de sexto
de mejora
el
grado
12.2%
que
deobtuvieron
estudiantesencon
esta
notas
investigación,
de 14 a 16puedan
puntos ser
incrementado
reflejados en
en un
mi 51.1%
investigación.
con niveles buenos, finalmente el 2.2.% de estudiantes con notas de 17 a 20 puntos in
10 Manuel Jesús Palomo Ferrera 2020