Diplomado en
Plan Individual de
Ajustes Razonables
[PIAR]
Guía didáctica - Módulo 1
Imagen: Freepik.
Guía didáctica
Políticas de la
Inclusión
Educativa
Imagen: ONU.
Se espera que, con los temas abordados
en la guía didáctica del módulo 1: Políticas Conocer las políticas de
de la inclusión educativa, el estudiante inclusión educativa
logre la siguiente competencia específica: enfocadas en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje que se dan
en el contexto escolar.
Los contenidos temáticos, para desarrollar en la guía didáctica
del módulo 1: Políticas de la inclusión educativa, son:
Contenidos Conceptos básicos
temáticos
Normativa internacional con
enfoque inclusivo
Marco jurídico
colombiano
Activación de saberes
previos
Antes de iniciar la lectura de la presente guía
didáctica reflexiona sobre las siguientes
preguntas:
• ¿Qué crees es la educación inclusiva y por
qué es importante en el contexto de la
diversidad?
• ¿Qué desafíos crees que suelen enfrentar los
sistemas educativos al implementar la
educación inclusiva?
Imagen: Freepik.
Tema 1: Conceptos Básicos
Para comenzar el análisis desde el Plan Institucional de
Ajustes Razonables (PIAR) y el diseño universal del
aprendizaje (DUA) es de gran importancia conocer
algunos términos para poder abordar a profundidad
aquello que conlleva a la creación y aplicación del PIAR
en una institución educativa.
Por este motivo a continuación se dará la definición de
algunos términos que se abordarán a lo largo del
diplomado.
Discapacidad
«La discapacidad es un concepto que evoluciona
y que resulta de la interacción entre las personas
con deficiencias y las barreras debidas a la
actitud y al entorno que evitan su participación
plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con las demás» (Organización de las
Naciones Unidas [ONU], 2006, p. 1).
Imagen: iStock.
Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Diversidad
«La diversidad hace referencia a las características
individuales, sociales y culturales en términos de género,
sistema etario, origen étnico-racial, nacionalidad, religión,
etcétera. Alude a la idea que cada persona tiene de sí misma
(Armstrong et al. 2009) y al reconocimiento de las múltiples
formas de ser y de vivir (SED 2014). Por ello, aquí se
entiende lo diverso como aquella relación que las personas
establecen consigo mismas y con los otros, superando la
mirada de “lo diferente” como una serie de fronteras que
separan lo que se considera distinto» (Alcaldía Mayor de
Bogotá, 2018, p. 16).
Imagen: iStock.
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2018). Lineamiento de Política de Educación Inclusiva.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/server/api/core/bitstreams/fbfab20e-65cd-49db-
a697-e7b021e25768/content
Educación inclusiva
Se asume el concepto de educación inclusiva, citado
por Oviedo (propuesto por Susan Bray Stainback,
2001), quien precisa que es el proceso que ofrece a
todos los niños y niñas, sin distinción de la
capacidad, raza o cualquier otra diferencia, la
oportunidad de continuar siendo miembros de la
clase ordinaria, de aprender de, y con sus
compañeros dentro del aula.
Imagen: Fundación Saldarriaga Concha.
Oviedo, A. (2022). Inclusión, exclusión, justicia social. Revista Andina de Educación, 6(1).
https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.1.01
Enfoque diferencial
«La expresión “enfoque diferencial” es una construcción
cultural e histórica en la que confluyen la necesidad de
reconocer y tener en cuenta la identidad, la diversidad y las
diferencias individuales y de colectivos como titulares de
derechos, con el fin de adoptar medidas que hagan real y
efectiva la igualdad. Gradualmente se ha incorporado en el
marco jurídico nacional y territorial, a partir de constantes
adecuaciones provenientes de estudios, informes y
pronunciamientos judiciales en torno de la protección de los
derechos humanos» (Robles, 2021, p. 18).
Imagen: Asmet Salud EPS.
Robles, J. L. (2021). Enfoque diferencial. Orígenes y alcances. Ministerio de Salud [Minsalud].
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/enfoque-diferencial-
origen-alcances.pdf
Barreras de aprendizaje
«Son aquellas que hacen referencia a las dificultades que
experimenta cualquier alumno o alumna, con mayor
frecuencia los educandos que están en una situación de
vulnerabilidad. Estas barreras surgen de la interacción
entre los estudiantes y sus contextos: instalaciones
físicas, organización escolar, relación entre las personas,
ausencia de los recursos específicos, la implementación
de enfoques de enseñanza y evaluación no adecuados a
las características, necesidades e intereses de los
educandos, entre otros» (DOF, 2018, p. 50; citado en
Covarrubias, 2019, p. 138).
Covarrubias, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su
Imagen: Freepik. clasificación. En J. A. Trujillo, A. C. Ríos y J. L. García (Coords.), Desarrollo Profesional
Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana
(pp. 135-157).
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/educaci%C3%B3
n%20especial/23-TP04_2_05_Covarrubias.pdf
Plan Individual de
Ajustes Razonables
(PIAR)
«Herramienta utilizada para garantizar los procesos
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes,
basados en la valoración pedagógica y social, que
incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos,
entre ellos los curriculares, de infraestructura y
todos los demás necesarios para garantizar el
aprendizaje, la participación, permanencia y
promoción» (Decreto 1421 de 2017).
Imagen: Freepik.
Decreto 1421 de 2017. (2017, 29 de agosto). Por el cual se reglamenta en el marco de la
Educación Inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Diario Oficial No.
50.340 de 29 de agosto de 2017.
https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040
Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA)
«Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): diseño de
productos, entornos, programas y servicios que puedan
utilizar todas las personas, en la mayor medida posible,
sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. En
educación, comprende los entornos, programas,
currículos y servicios educativos diseñados para hacer
accesibles y significativas las experiencias de
aprendizaje para todos los estudiantes a partir de
reconocer y valorar la individualidad» (Decreto 1421 de
2017).
Imagen: Freepik.
Decreto 1421 de 2017.
Tema 2: Normativa Internacional con
Enfoque Inclusivo
Normativa internacional con
enfoque inclusivo
Las normativas internacionales respaldadas por la UNESCO y la
ONU, que promueven la educación inclusiva como un derecho
fundamental y un componente esencial del desarrollo humano
sostenible, son:
• La declaración de Salamanca (1994).
• Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad (CDPD).
• Marco de Acción de Dakar (2000).
Estas normativas internacionales proporcionan un marco legal y
de políticas para promover la educación inclusiva en todo el
mundo y garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades para aprender y desarrollarse.
Imagen: Freepik.
Declaración de Salamanca (1994)
Este documento elaborado durante la Conferencia Mundial sobre
Necesidades Educativas Especiales, organizada por la UNESCO y el
Gobierno de España, enfatiza la importancia de una educación inclusiva
y establece los principios fundamentales para lograrla.
«Las personas con necesidades educativas especiales deben tener
acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una
pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades».
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura [UNESCO], 1994, p. 8).
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
(1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spa
Convención Adoptada por la ONU en 2006, esta convención reconoce el derecho de
sobre los las personas con discapacidad a una educación inclusiva y de calidad en
Derechos de las igualdad de condiciones con las demás. Además, solicita a los Estados
Personas con Parte a tomar medidas para garantizar este derecho.
Discapacidad
(CDPD) «Reconociendo también que los niños y las niñas con discapacidad
deben gozar plenamente de todos los derechos humanos y las libertades
fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y niñas,
y recordando las obligaciones que a este respecto asumieron los
Estados Parte en la Convención sobre los Derechos del Niño» (ONU,
2006, p. 3).
Organización de las Naciones Unidas [ONU] (2006).
Marco de Acción
de Dakar
Adoptado durante la Conferencia Mundial sobre
«Educación para Todos» en Dakar, Senegal, en el
2000, este marco de acción establece el compromiso
de los países de promover la educación inclusiva
como parte de sus esfuerzos para lograr la educación
para todos.
Imagen: Freepik.
«Nos reafirmamos en la idea de la Declaración Mundial sobre
Educación para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración
Marco de Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño, de que todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición
Acción de de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación
Dakar (2000) que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción
más noble y más plena del término, una educación que comprenda
aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a
ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades [de
cada] persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto
de que mejore su vida y transforme la sociedad» (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
[UNESCO], 2000, p. 8).
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
(2000). Marco de Acción de Dakar. Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos
comunes [Adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación, Dakar (Senegal), 26-28 de abril de
2000]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147_spa
Tema 3: Marco Jurídico Colombiano
Constitución Política de Colombia
1991
Marco jurídico
Ley 115 (de educación) de 1994
Desde el marco jurídico de la educación
Ley 1618 de 2013
inclusiva en Colombia encontraremos una
sería de leyes, decretos y resoluciones que
buscan garantizar el acceso a la educación de Decreto 1421 de 2017
todas las personas en el sistema educativo,
por este motivo analizaremos en el presente
Ley 2216 de 2022
tema las siguientes:
Ícono: Flaticon.
Constitución Política de Colombia
Desde la Constitución Política de Colombia se
establece el principio a la igualdad y a la no
discriminación como parte fundamental del derecho a
la educación, siendo este una base importante para
la educación inclusiva en el país. Algunos artículos
principales en la promoción de la educación inclusiva
desde la igualdad de oportunidades en el ámbito
educativo se mencionan en la siguiente diapositiva.
Imagen: Freepik.
• Este articulo está enfocado en la importancia de la igualdad y
Artículo 13 prohíbe la discriminación de cualquier tipo, que es primordial en la
educación inclusiva.
• Establece los derechos fundamentales de los niños, niñas y
Artículo 44 adolescentes, incluido el derecho a la educación.
• Reconoce el derecho de la educación como un derecho
Artículo 68 fundamental y establece que es obligación del Estado garantizar
el acceso a una educación de calidad.
• Establece el derecho a la diversidad étnica y cultural, siendo esta
Artículo 70 parte esencial dentro de la educación inclusiva.
• Reconoce los derechos de las personas con discapacidad y
Artículo 71 establece la obligación del Estado en promover su plena inclusión
en la sociedad.
Constitución Política de Colombia [Const.]. Arts. 13, 44, 68, 70, 71. Diario Oficial No. 52.797 -
24 de junio de 2024.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html
Ley 115 de 1994
La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) establece en los algunos principios importantes sobre la
educación en el país, algunos de estos principios están enfocados en la educación inclusiva desde el marco de
los siguientes artículos:
Artículo 3 Artículo 4 Artículo 13
Establece que la educación en El cubrimiento del servicio Establece que la educación
Colombia es un proceso de
educativo por parte al Estado, la inclusiva debe estar en todos los
formación permanente que debe
familia y la sociedad, garantizando niveles y modalidades del sistema
promover la igualdad de
calidad en la educación por parte educativo, sin ningún tipo de
oportunidades, la inclusión social y
de la Nación. discriminación.
la no discriminación.
Ley 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Por la cual se expide la ley general de educación. Diario
Oficial No. 52.797 - 24 de junio de 2024.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
Ley 115 de 1994
TÍTULO III: CAPÍTULO I - Educación para personas con
limitaciones y capacidades excepcionales
Artículo 46 Artículo 47 Artículo 48 Artículo 49
• Establece la educación • Apoyo por parte del • Establece las aulas • Reconoce los alumnos
para las personas con Estado a las especializadas, El con capacidades
limitaciones físicas, instituciones, se Gobierno nacional y las excepcionales, se
sensoriales, psíquicas, fomentarán programas entidades territoriales establecen programas
cognoscitivas, y experiencias para la establecerán las aulas de detección temprana
emocionales o con adecuada atención a especializadas con el para los estudiantes
capacidades las personas fin de cubrir la atención con capacidades o
excepcionales. mencionadas en el educativa a las talentos excepcionales
artículo 46. personas con
limitaciones.
Ley 115 de 1994.
Ley Estatutaria 1618 del 2013
Esta ley busca garantizar el ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad y promover su inclusión social.
La Ley Estatutaria 1618 de 2013 en Colombia, conocida
como la «Ley Estatutaria de Discapacidad», tiene como
objetivo principal promover la inclusión social, económica,
política y cultural de las personas con discapacidad,
garantizando el ejercicio pleno de sus derechos, además,
busca eliminar barreras que limiten la participación de las
personas con discapacidad en la sociedad, promoviendo su
Imagen: Freepik.
inclusión en diferentes áreas, como educación, empleo,
salud y participación ciudadana.
Ley Estatutaria 1618 de 2013. (2013, 27 de febrero). Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad. Diario Oficial No. 48.717 de 27 de febrero de 2013.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1618_2013.html
Algunos puntos clave de la ley:
• La ley busca promover la creación de ambientes y procesos accesibles, donde las
personas con discapacidad puedan participar sin limitaciones. Esto incluye, entre
Medidas de inclusión otras cosas, la accesibilidad física en espacios públicos y privados, la
comunicación en diferentes formatos, y la adaptación de programas y servicios.
• Se establecen medidas específicas para favorecer la igualdad de oportunidades
para las personas con discapacidad. Por ejemplo, cuotas de empleo en el sector
Acciones afirmativas público y privado, becas para educación superior y apoyo para emprendimiento
económico.
• Se obliga a realizar modificaciones y acomodaciones necesarias para permitir que
las personas con discapacidad puedan gozar de sus derechos y libertades
Ajustes razonables fundamentales en igualdad de condiciones. Estos ajustes pueden ser de diversa
naturaleza, desde cambios en procedimientos laborales hasta la provisión de
ayudas tecnológicas.
• La ley prohíbe cualquier forma de discriminación por razón de discapacidad, tanto
en el ámbito público como privado. Esto incluye discriminaciones en el acceso a la
Eliminación de la discriminación educación, al empleo, a la salud, a la vivienda, al transporte, y a la participación en
la vida política y social.
Ley Estatutaria 1618 de 2013.
Además de estos puntos, la Ley 1618 de 2013
también aborda temas como la accesibilidad del
entorno físico y virtual, la educación inclusiva, la
salud integral, la protección social, y la participación
ciudadana de las personas con discapacidad.
Esta ley es un gran avance en la protección de los
derechos de las personas con discapacidad en
Colombia, ya que establece un marco legal integral
para la promoción de la inclusión y la eliminación de
la discriminación.
Imagen: Freepik.
Ley Estatutaria 1618 de 2013.
Decreto 1421 de 2017
El Decreto 1421 de 2017 establece el marco normativo para la implementación de la
educación inclusiva en el sistema educativo del país.
Educación inclusiva: el Decreto 1421 de 2017 define a la educación inclusiva como un enfoque que busca
garantizar el acceso a la educación y permanencia a todos los estudiantes, sin importar sus características o
condiciones, en otras palabras, busca promover la igualdad de oportunidades a los estudiantes con
necesidades educativas especiales en escuelas regulares.
Derecho a la educación inclusiva: el Decreto enfatiza que la educación inclusiva es un derecho fundamental
para todos los estudiantes y que debe ser garantizada por parte del Estado. Esto implica que debe eliminar todo
tipo de barreras que impidan el acceso y la participación de los estudiantes en el sistema educativo.
Decreto 1421 de 2017.
Decreto 1421 de 2017
Principios de la educación inclusiva:
El Decreto establece una serie de principios que deben ser guías la
implementación de la educación inclusiva, como son la equidad, la
flexibilidad, la participación, la colaboración y la no discriminación, con estos
principios se busca garantizar que todos los estudiantes tengan una
educación de calidad.
Evaluación y planificación individualizada:
El Decreto hace hincapié en la importancia de la evaluación y la
planificación individualizada para los estudiantes con necesidades
educativas especiales, esto implica la elaboración de atención educativa
individualizada (PIAR) y del diseño universal de aprendizaje (DUA), con la
finalidad de adaptarlas a las necesidades específicas de cada uno de los
Imagen: Freepik.
estudiantes.
Decreto 1421 de 2017.
Acompañamiento y seguimiento:
Se establece la necesidad de un acompañamiento y seguimiento
constante por parte de las autoridades educativas, con el fin de
garantizar una efectiva implementación de la educación inclusiva en las
instituciones educativas del país.
Recursos y accesibilidad:
El Decreto reconoce la importancia de propiciar recursos necesarios y
garantizar accesibilidad en las instalaciones y materiales educativas
para asegurar que todos los alumnos con necesidades educativas
puedan participar del proceso educativo plenamente.
En conclusión, el Decreto 1421 de 2017 sienta las bases legales para promover la
educación inclusiva y garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades en el sistema educativo con el fin de brindar una educación de calidad.
Imagen: Freepik.
Decreto 1421 de 2017.
El objetivo de la Ley 2216 de 2022 es promover la educación inclusiva y
Ley 2216 de 2022 el desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que
presentan trastornos específicos del aprendizaje, garantizándoles el
derecho a la educación.
Trastorno específico del aprendizaje:
La ley comprende el trastorno específico del aprendizaje como «dificultades asociadas a la
capacidad del niño, niña, adolescente o joven para recibir, procesar, analizar, o memorizar
información desarrollando problemas en los procesos de lectura, escritura, cálculos aritméticos e
incluso dificultades en la adquisición del conocimiento, nuevas habilidades y destrezas, propios del
proceso y desempeño escolar del niño, niña, adolescente o joven» (Ley 2216 de 2022, art. 2).
Imagen: Freepik.
La Ley 2216 de 2022 es un gran avance en la protección de los derechos educativos de los estudiantes con trastornos
específicos del aprendizaje en Colombia. La ley representa un compromiso del Estado colombiano para garantizar que todos
los estudiantes, independientemente de sus necesidades educativas, tengan acceso a una educación de calidad e inclusiva.
Ley 2216 de 2022. (2022, 23 de junio). Por medio de la cual se promueve la educación
inclusiva y el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con trastornos
específicos de aprendizaje. Diario Oficial No. 52.074 de 23 de junio de 2022.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_2216_2022.html
Algunos puntos clave de la Ley 2216 de 2022
Definición de trastornos específicos de aprendizaje (TEA): la ley establece una
definición clara y precisa de los TEA, que incluyen dislexia, discalculia, disgrafía,
trastorno del déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y otros trastornos del
aprendizaje no verbal.
Detección temprana y diagnóstico: se promueve la detección temprana de los TEA
en la primera infancia para poder brindar las intervenciones educativas necesarias lo
antes posible.
Planes de intervención individualizados: la ley exige que las instituciones
educativas elaboren planes de intervención individualizados (PII) para cada estudiante
con TEA, teniendo en cuenta sus necesidades específicas y fortalezas.
Ley 2216 de 2022.
Ley 2216 de 2022
Formación Accesibilidad Participación
docente educativa de la familia
La ley promueve la creación de Se reconoce el papel fundamental
Se establece la necesidad de brindar
entornos educativos accesibles para de la familia en el proceso educativo
formación y capacitación a los
docentes en el tema de los TEA, para los estudiantes con TEA, lo que de los estudiantes con TEA y se
que puedan atender adecuadamente incluye la eliminación de barreras promueve su participación activa en
las necesidades de estos físicas, comunicativas y la elaboración y ejecución de los PII.
estudiantes. pedagógicas.
Ley 2216 de 2022.
Partiendo de la lectura y estudio de la guía da
respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el papel de los educadores y
Practiquemos lo maestros en la promoción de la educación
aprendido inclusiva?
• ¿Cuáles crees que son los principales
desafíos en la educación inclusiva?
Elabora un mapa conceptual sobre los
referentes normativos relacionados con la
educación inclusiva.
Referencias bibliográficas
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2018). Lineamiento de Política de Educación Inclusiva.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/server/api/core/bitstreams/fbfab20e-65cd-
49db-a697-e7b021e25768/content
Constitución Política de Colombia [Const.]. Arts. 13, 44, 68, 70, 71. Diario Oficial No. 52.797 - 24 de
junio de 2024.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html
Covarrubias, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su
clasificación. En J. A. Trujillo, A. C. Ríos y J. L. García (Coords.), Desarrollo Profesional
Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana
(pp. 135-157).
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/educaci%C3%B
3n%20especial/23-TP04_2_05_Covarrubias.pdf
Decreto 1421 de 2017. (2017, 29 de agosto). Por el cual se reglamenta en el marco de la
Educación Inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Diario Oficial No.
50.340 de 29 de agosto de 2017.
https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040
Ley 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Por la cual se expide la ley general de educación. Diario
Oficial No. 52.797 - 24 de junio de 2024.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
Ley 2216 de 2022. (2022, 23 de junio). Por medio de la cual se promueve la educación inclusiva y
el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de
aprendizaje. Diario Oficial No. 52.074 de 23 de junio de 2022.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_2216_2022.html
Referencias bibliográficas
Ley Estatutaria 1618 de 2013. (2013, 27 de febrero). Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad. Diario Oficial No. 48.717 de 27 de febrero de 2013.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1618_2013.html
Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad.
https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
(1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y
calidad. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
(2000). Marco de Acción de Dakar. Educación para Todos: cumplir nuestros
compromisos comunes [Adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación, Dakar
(Senegal), 26-28 de abril de 2000].
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147_spa
Oviedo, A. (2022). Inclusión, exclusión, justicia social. Revista Andina de Educación, 6(1).
https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.1.01
Robles, J. L. (2021). Enfoque diferencial. Orígenes y alcances. Ministerio de Salud
[Minsalud].
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/enfoque-
diferencial-origen-alcances.pdf
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como
material de consulta de los participantes en el diplomado virtual en
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES [PIAR], del
Politécnico de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos
fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los escritos
donde se utilice la información que aquí se presenta.
GUÍA DIDÁCTICA 1
M3-DV108-GU01
MÓDULO 1: POLÍTICAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
© DERECHOS RESERVADOS
POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2024
Medellín, Colombia
Proceso: Gestión Académica Virtual
Realización del texto: Santiago Vásquez, docente
Revisión del texto: Comité de Revisión
Diseño: Comunicaciones
Editado por el Politécnico de Colombia.
