REDACCIÓN ACADÉMICAYCIENTÍFICA
2 crédito
Profesor Autor: Claribel Silvia González Calzadilla
Titulaciones Semestre
• EDUCACIÓN INICIAL Quinto
Tutorías: El profesor tutor asignado publicará en el entorno virtual de aprendizaje
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CAFETERÍA VIRTUAL
PERÍODO OCTUBRE 2023/ ENERO 2025
online.utm.edu.ec
TABLA DE CONTENIDO
Resultado de aprendizaje de la asignatura...................................................................................................... 3
La redacción científica y académica ............................................................................................... 3
Tema 1: El ensayo y sus partes ................................................................................................................ 3
¿Qué es un ensayo? .................................................................................................................. 3
Tipos de ensayos ....................................................................................................................... 4
Partes de un ensayo................................................................................................................. 4
Introducción ............................................................................................................................ 4
Cuerpo o desarrollo ..................................................................................................................5
Conclusión ............................................................................................................................... 7
Anexos .................................................................................................................................... 7
Tema 2: Estructura y puntuación ............................................................................................................... 10
Cómo redactar textos científicos y seguir las normas APA 6ª ............................................... 11
Punto y aparte ......................................................................................................................... 11
Punto y seguido ....................................................................................................................... 11
Punto y coma............................................................................................................................11
Coma ........................................................................................................................................ 12
Cómo redactar textos científicos y seguir las normas APA 6.ta ............................................... 12
Elemento elíptico ………………………………………………………………………………………,, ............................. 13
Jerarquía del texto .................................................................................................................. 13
Construcciones de relativo ..................................................................................................... 12
Redactar textos científicos ..................................................................................................... 14
Tema 3: Uso de conectores y conectivos...................................................................................... 14
Conectores y relacionantes .......................................................................................................... 14
Referencias ...................................................................................................................................... 15
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RESULTADO DE APRENDIZAJE DELA ASIGNATURA
Definir lenguaje científico, texto académico y científico para proyectos de investigación y artículos científicos.
REDACCIÓNACADÉMICA Y
CIENTÍFICA
Unidad 3: Estilo y redacción científica
Resultado de aprendizaje de la unidad 3:
Construir ordenadamente textos del conjunto de ideas expuestas para guiar en el proceso de
redacción científica y académica
Tema 1: El ensayo y sus partes
¿Qué es un ensayo?
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género
literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama. Según Julio César Schara et al. (1994) el ensayo “es un
trabajo académico, en el que se expone un tema y en el cual el autor da su interpretación personal, es decir, es
en parte subjetivo. Se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema y la profundidad en la
investigación es variable” (pp. 29-49). Por su parte, Lorena Amaro et al. (2006) menciona que “el ensayo es un
texto esencialmente argumentativo, ya que su propósito es manifestar un punto de vista sobre un tema específico,
con estas definiciones se debe tomar en cuenta las siguientes observaciones a la hora de su redacción:
• Utiliza un tono formal.
• Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales
o irrelevantes.
• Hay que tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y escrito (formal).
• En su redacción tomar en cuenta que se escribe variosborradores.
• Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y subráyela.
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• Realice una lista de ideas.
• Intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías.
Tipos de ensayos
De acuerdo a la disciplina dentro de la que se enmarcan estos textos, así como también de acuerdo a la
metodología utilizada, se pueden identificar los siguientes tipos de ensayos:
Académicos. Son elaborados por la comunidad educativa, ya sea universitaria, intelectual o escolar. Por
ejemplo: una tesis o una monografía.
Literarios. Se caracterizan por la libertad con la que el autor puede ahondar en un tema. Su tono es subjetivo y
el tema debe ser tratado con originalidad para captar la atención del lector y convocarlo a reflexionar sobre el
asunto planteado.
Científicos. Tienen como objetivo la presentación del resultado de un experimento científico, junto con las
interpretaciones y lecturas que despiertan en el autor. En estos ensayos se incluyen, además de los resultados,
informes, reportes y cualquier otro tipo de material objetivo que ayude a explicar lo acontecido. Este tipo de
texto está dirigido a una comunidad especializada en la materia y suele estar escrito con lenguaje técnico.
Partes de un ensayo:
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión. A continuación,
revisaremos estas partes.
Introducción
La introducción consiste en generar ideas concretas y no sobre un tema muy amplio. Por lo tanto, habrá que
limitar el tema y enfocarlo, es decir, organizarlo de acuerdo con una cierta perspectiva y mediante una serie de
preguntas que el escritor se hace a sí mismo. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste
en la respuesta a una pregunta de enfoque. Ahora bien, el autor presenta el tema a tratar y el ángulo desde el
cual lo abordará. El contenido debe ser presentado de la manera más atractiva posible, para captar la atención
del lector.
La introducción no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos), contendrá las siguientes partes: Primero,
una breve introducción general al tema. Seguidamente la tesis, la cual indicará la interpretación de las
implicaciones de la pregunta, así como el orden que seguirá el ensayo. A continuación, veremos una serie de
tesis correspondientes a preguntas concretas.
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Esa tesis puede hacer uso de las siguientes estrategias: Sorpresa: cuando manifiesta el hecho más notable o
imprevisto del ensayo. Confirmación: cuando se basa en la información que el lector ya conoce a fin de que le
sea más fácil aceptar el resto de la argumentación. Contradicción: cuando empieza con una idea común y
aceptada por una mayoría, para seguidamente demostrar que es errónea y corregirla. Suspenso: cuando se
presentan los datos poco a poco dejando abierta la pregunta clave, tal vez planteándosela al lector.
A continuación, veremos una serie de tesis correspondientes a preguntas concretas. Pregunta 1. Describa al
personaje principal del Poema de Mío Cid.
Tesis 1. El Cid, personaje principal del Poema, se distingue por su fortaleza física, propia de guerrero, y su
fortaleza interna que lo vuelve símbolo del padre y del esposo cristiano. Esta tesis indica lo que el escritor
considera fundamental en la personalidad del Cid, y a la vez indica la organización del ensayo que consistirá en
un párrafo destinado a la fortaleza física, otro destinado a la fortaleza interna, y una conclusión. Por cierto, utiliza
la estrategia de sorpresa al aunar fortaleza física e interna. Pregunta 2. Compare los personajes de Don Quijote
y Sancho Panza.
Tesis 2. En general, los personajes de DQ y SP parecen totalmente opuestos: DQ representa al ser idealista y SP
al realista. Sin embargo, hay momentos en la novela en que los papeles parecen invertirse. Esta tesis indica que
un párrafo se dedicará a desarrollar el idealismo de DQ por medio de ejemplos sacados de la obra, el otro a
desarrollar el realismo de SP, el otro a comparar los puntos de contacto entre ambos y, por último, se encontrará
la conclusión. Este es un ejemplo de ensayo de comparación y contraste en el que dos párrafos están dedicados
al contraste y uno a la comparación. Utiliza la estrategia de contradicción.
Nota:
La tesis puede estar oculta en el texto, pero, si se espera que el lector pueda darle seguimiento y cumpla su función
comunicativa, debe hacerse explicita, ya que con ella el autor prueba la calidad de sus argumentos y expresa su intención
de someterla al escrutinio de otros y de establecer un diálogo íntimo con sus lectores. La tesis hace evidente la postura
personal del autor. Constituye el recurso para convencer a otros sobre la validez y la pertinencia de lo que propone el
autor, sin soslayar que se enfrenta a otras posturas que pueden ser contrarias o diferentes respecto del mismo asunto.
Cuerpo o desarrollo
En el cuerpo del ensayo, el autor desglosa los argumentos de la idea que expuso en la introducción, además de
sus opiniones y valoraciones personales. Además, se incluyen alusiones y citas a otras fuentes que abordaron el
asunto, ya sean documentales, otros ensayos, manuales, artículos periodísticos, reportajes, entre otros. Por lo
general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. Ahora bien, la organización del
nudo/cuerpo variará algo según se escoja una u otra estrategia de argumentación. Es una sección muy importante
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del ensayo pues describe la capacidad de organización y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en
esta sección, el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica. Existen diferentes estrategias de
organización del nudo/cuerpo, con frecuencia, se utilizan varias de ellas en el mismo ensayo.
El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración sino de la exposición, es decir,
incluye una declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla.
Ahora bien, dependiendo del propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de argumentación:
• El análisis. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad. Es una técnica propia
del estudio de la literatura. Así pues, el análisis de una novela incluiría los personajes, el argumento, el
punto de vista y demás elementos que componen la novela.
• Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o más conjuntos o
entidades.
• Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer. Los diferentes modos
de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de una clase, la ilustración por medio de ejemplos,
el uso de sinónimos y la etimología.
• Clasificación. Se parece mucho al análisis, pero en vez de preguntarse por las partes de que secompone
la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad. Por ejemplo, la novela picaresca se podría
estudiar como una clase dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o género.· La causa
y el efecto. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y consecuencias.
Además, aquí se plantean las ideas propias y se sustentan con citas de las fuentes consultadas (libros, revistas,
páginas de la Internet, entrevistas, etcétera). Citar las fuentes, además de un ejercicio de honestidad, ayuda a
desarrollar y asumir una postura acerca de la interpretación de los textos. La inserción de las fuentes debe
establecer, necesariamente, su conexión con la tesis del autor y mostrar cómo encajan en lo que se propone
demostrar, es decir, cómo apoyan, matizan o refutan su tesis. Se compara la opinión del autor con lasopiniones
de otros autores y se destacan las coincidencias y diferencias. El contenido y la extensión del desarrollo
representan 80% del ensayo. Cada párrafo se conforma de una idea principal y varias secundarias. El desarrollo
del tema ocupa, más o menos, 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentarios. (Ramírez 2004, p.1;
Zamilpa, 2008, p. 3).
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Conclusión
Es la parte final y el cierre del texto que, constituyendo el último párrafo del ensayo, este deberá recoger las
ideas que se presentaron en la tesis, en la introducción. En ella se refuerza la idea que el autor expuso a lo largo
de todo el texto. Para ello, se mencionan los argumentos más importantes y se deja en evidencia cuál es la
postura final al respecto. Asimismo, en esta parte ya está en condiciones de manifestar algunas sugerencias,
cerrar las ideas trabajadas en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos, esta
parte ocupa el otro 10% del ensayo.
Anexos
En general, se incluye al final del texto un listado con la bibliografía citada por el autor, para que el lector pueda
constatarla. Bajo el término de “referencias” se enlistan todas las fuentes consultadas (libros, revistas,
entrevistas, videos, páginas Web) que sirvieron para sustentar las ideas del autor o para recabar datos e ideas.
Se presentan en orden alfabético y cronológico.
Se recomienda revisar el contenido de este documento ubicado en Google académico cuyo link es
https://www.revistas-historico.upel.edu.ve/index.php/letras/article/viewFile/5931/3208 para una mejor
comprensión del ensayo.
Tema 2: Estructura y puntuación
Este apartado del compendio es tomado de Orfelio G. León (2016)
Estructura y puntuación
La puntuación sirve, entre otros propósitos, para que el lector entienda ordenadamente el conjunto de ideas
expuestas por el autor; cuando es adecuada, ayuda a hacer explicita la jerarquía establecida para el texto. En
concreto, mediante los signos adecuados la persona que lea su manuscrito deberá ser capaz de percibir la misma
estructura que usted diseñó. Cuando el receptor recorra uno de sus párrafos, si está bien puntuado, podrá
relativizar y conectar las distintas partes para entender la idea global, tal como usted la organizó. Aunque a
nosotros lo que nos es más útil es el aspecto organizativo de la puntación, también tiene otras funciones como
hacer incisos (paréntesis, guiones), interpelar (interrogación), admirar (exclamación), deducir (dos puntos) ...
Nos centraremos en la primera cuestión y le brindaremos la oportunidad de consultar los textos especializados
para el resto.
Existe también una acepción antigua que mantenía que los signos de puntuación servían para reproducirpausas
y entonaciones del habla; hoy, sin embargo, los expertos coinciden en que el lenguaje escrito no debe ser una
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reproducción del habla. El lenguaje escrito tiene sus propios objetivos, tempo, desarrollo y, en consecuencia,
sus propias necesidades en cuanto a la puntuación. No se escribe como se habla y menos en un texto académico
y
Afortunadamente no se habla como se escribe un artículo para una revista científica.
Veamos cómo los signos de puntuación nos indican cuál es el nivel de la estructura del texto. Vamos a utilizar
las cuatro formas tipográficas de las que nos estamos sirviendo para presentar, en el Cuadro 2.7, los cuatro
signos de puntuación: primer nivel, mayúsculas justificadas a la izquierda; segundo nivel, negritas justificadas
a la izquierda; tercer nivel, subrayado con una tabulación y cuarto nivel, cursivas con dos tabulaciones.
Puntuación y Jerarquia
PUNTO Y APARTE => SECCIÓN [TEMA] O PÁRRAFO [IDEA PRINCIPAL]
Punto y seguido => Una idea conectada con la idea principal del párrafo
Punto y coma => Complemento de una idea o un elemento largo de una
enumeración.
Coma => Añadido, matización, aclaración.
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COMO REDACTAR TEXTOS CIENTIFICOS Y SEGUIR LAS NORMAS APA 6
Una vez introducidos los signos de puntuación --desde el punto de vista de la estructura del texto-- pasaremos a
detallarlos un poco más.
Punto y aparte
Cuando usted coloque un "punto y aparte" en el texto, su lector anticipará que se ha terminado un bloque
homogéneo y relativamente diferenciado del que seguirá al "punto". Podrá ser tan distinto como una sección
(resultados), un apartado (materiales) o un párrafo. La tipografía, las tabulaciones, una línea en blanco o incluso
un salto de página ayudarán a que su lector se ubique correctamente. En las tesis, usted tendrá que tomar todas
las decisiones, mientras que cuando se trate de un manuscrito para una revista no podrá tomar ninguna: todo está
normalizado; deberá seguir las instrucciones del editor de la misma.
Punto y seguido
Al colocar un "punto y seguido" en el texto, lo que espera el lector es que sigamos hablando de la misma idea
principal del párrafo; al mismo tiempo, espera que introduzcamos una nueva idea conectada con la que precede
al "punto y seguido".
La conexión entre las ideas a cada lado del "punto y seguido" debe ser explicita:
debemos colocar un conector que indique cómo es esa relación (referente, orden, causa, consecuencia, objeción,
etc.) Por ejemplo, en el comienzo de este párrafo exponemos el carácter indicador del signo. Después del primer
"punto y seguido"
[ …precede al "punto y seguido". La conexión…] hemos desarrollado la idea de la necesidad de relacionar
ambas frases. En esta segunda frase, seguimos hablando de las propiedades del "punto y seguido", pero la idea
de la "conexión" es independiente de la idea de "'indicación".
Punto y coma
Cuando nos encontramos con un "punto y coma" en una frase sabemos que debemos coger fuerzas porque la
idea de la frase va a ser muy larga; ya que todo lo que viene después del "punto y coma" es imprescindible
pegarlo al pensamiento anterior. Lo que colocamos a continuación del "punto y coma es un complemento
necesario y además tiene cierta longitud (si fuera corto, lo adosaríamos con una coma). El texto anticipado por
un "punto y coma" lo diferenciamos del texto separado por un "punto y seguido" porque no se sostiene por si
solo; mientras que el anticipado por el "punto y seguido" si se mantiene con sentido por sí mismo. Por ejemplo,
si observa el último "punto y coma [. por si solo; mientras que.] podrá comprobar dos cosas: una, si hubiéramos
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puesto una coma, la frase tendria40 palabras y resultaría larga; dos, no es una idea que se mantenga por sí misma,
en definitiva, el punto y seguido" no sería lo más recomendable.
Los expertos dicen que el uso de este signo es complicado. La mayoría parece que tendemos a ver las
separaciones como de "punto y seguido" o como de "coma". Igualmente, se señala, la correcta puntuación con
los tres niveles de diferenciación es un signo de una prosa elaborada.
Coma
Mediante una "coma" le decimos al lector que espere un momento, porque todavía no hemos acabado de exponer
la idea; necesitamos darle un dato complementario, una matización (importante según nuestro punto de vista).
Por ejemplo, en la primera frase de este párrafo hemos colocado una coma después de "momento" [momento,
porque todavía…] para matizar por qué le pedimos al lector que espere: porque le queremos explicar la causa.
Además de su papel en la estructura organizativa, la coma tiene otras aplicaciones. Veamos algunas de ellas.
Aislar segmentos grandes
Con la coma se puede apartar el comienzo de la frase (1), hacer un aparte en el interior (2) o apartar el final de
la frase (3).
• Ejemplo (I). Tras haber revisado las principales revistas del tema, podemos deducir que no se había
propuesto una explicación similar.
COMO REDACTAR TEXTOS CIENTIFICOS Y SEGUIR LAS NORMAS APA 6.ta
Observe cómo el enunciado "Iras haber revisado [.) tema se apara con una coma, indicando al lector que
complementará la idea que se expande a continuación.
• Ejemplo (1). Los participantes de esta investigación, ninguno de los cuales abandonó, recibieron un
documento donde se les informaba de sus derechos.
Compruebe que "ninguno de los cuales abandonó" no complementa al nombre inmediatamente anterior
"investigación", sino a todo el sintagma nominal "los participantes de esta investigación". Este uso de las dobles
comas proporciona la inclusión de incisos, tanto en relación con el sujeto como con el predicado. La situación
en la frase, así como la presencia de algún referente o conector, hará que el lector lo pueda interpretar
correctamente.
• Ejemplo (2). Concluimos que las diferencias encontradas fueron estadísticamente significativas,
habiéndose comprobado previamente el cumplimiento de todos los supuestos.
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El enunciado al final de la frase "habiéndose [...] supuestos" no complementa específicamente ni al sujeto ni al
predicado, sino a todo el enunciado anterior a él.
Elemento elíptico
Se debe emplear una coma para marcar el sitio donde iría un sujeto o un verbo que está elíptico.
Por ejemplo. Registramos la tasa cardiaca, el equivalente de oxígeno, el equivalente de CO, y el nivel de lactato.
La coma que va entre "cardiaca" y "el equivalente de oxígeno" indica el sitio donde iría el verbo "registramos",
que para no repetirlo está elíptico.
Subordinada de conector
Jerarquía del texto
Se recomienda utilizar una coma para anteceder a una oración ligada por un conector, por ejemplo. Los
participantes parecían interesados en la prueba, sin embargo, ninguno terminó la tarea por completo.
Construcciones de relativo
En las oraciones introducidas por un que hay que ser muy cuidadoso en el uso de los comas, dependiendo de
que sean especificativas (1) o explicativas (2), Mientras que las primeras no llevan comas y afectan a todo el
sujeto, las segundas levan comas y afectan solo a parte del sujeto.
• Ejemplo (1): [especificativa) Los participantes que fueron asignados al azar a las condiciones
experimentales se reunieron en el laboratorio B
De entre los participantes, el grupo de los que habían sido asignados al azar se reunió en el laboratorio B. Es
posible que otro grupo de participantes que no habían sido asignados aún se reunieran en otro sitio.
• Ejemplo (2): [explicativa] Los participantes, que fueron asignados al azar a las condiciones
experimentales, se reunieron en el laboratorio B.
Todos los participantes habían sido asignados al azar y se reunieron en el laboratorio B.
Observe que esta redacción del ejemplo (2) puede incumplir la recomendación de que no haya dos ideas
importantes en la misma frase. A pesar de la brevedad, se comunica información sobre la asignación de los
participantes que es crucial en el procedimiento científico- y se comunica como parte del proceso de la
investigación- que se reunieron en una sala; esta segunda información debería aparecer, quizá, en otro segmento
más diferenciado.
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Si redactáramos; "Los participantes fueron primero asignados al azar a las condiciones experimentales;
posteriormente se reunieron en el laboratorio B*. O, "Parte de los participantes fueron asignados al azar a las
condiciones experimentales; posteriormente, estos se reunieron en el laboratorio B´´. Con estas dos nuevas
redacciones se deshace el posible equivoco por el mal uso de las comas en esta construcción de relativo.
REDACTAR TEXTOS CIENTÍFICOS Y SEGUIR LAS NORMAS APA 6.-
Comas incorrectas
No debe poner coma entre:
a) El sujeto y el verbo. Es normativamente incorrecto (RAE, 2010) separar el sujeto del predicado con una coma.
Sí es posible que, dentro del sujeto, haya una aclaración delimitada por una coma de comienzo y otra de
finalización.
Coma entre sujeto y verbo
Incorrecto Correcto
En el conjunto de artículos revisados, se va En el conjunto de artículos revisados se va
centrando sobre diferentes aspectos… centrando la atención sobre diferentes
aspectos…
b) Entre el verbo y el complemento directo o indirecto.
Coma entre verbo y complemento
Incorrecto Correcto
Fernández (1998) -en una postura no tanto Fernández (1998) –en una postura tanto
arriesgada- plantea, una revisión que resulta arriesgada- plantea una revisión que resulta
a la vez muy crítica, muy formal y divertida. a la vez muycrítica, muy formal y divertida.
Para finalizar, debemos hacernos eco de que las "comas" son los signos más ligados al estilo del autor; por ello,
son los más difíciles de normalizar. En nuestra opinión, es peor colocar comas por exceso que por defecto y,
para nuestro objetivo-fundamentalmente expositivo- debemos concentrarnos fundamentalmente en el aspecto
jerárquico de la información.
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Tema 3: Uso de conectores y conectivos
CONECTIVOS Y RELACIONANTES
FUNCIÓN CONECTORES
➢ Primero, (segundo, etc.) ➢ A continuación
➢ En primer lugar ➢ Finalmente
➢ Antes que nada ➢ Sobre todo
Para indicar el orden
cronológico y el ordende ➢ Ante todo ➢ Lo mas importante
importancia ➢ Mientras ➢ En último término
➢ Después ➢ Por último
➢ Por fin
➢ Y ➢ Algo semejante ocurre
➢ Además con
Para introducir una idea ➢ Al mismo tiempo
adicional ➢ Asimismo
➢ También
➢ Pero ➢ A diferencia
➢ Sin embargo ➢ Mientras que
Para introducir un contraste ➢ Ahora bien ➢ No obstante
➢ Aunque ➢ En cambio
➢ Por ejemplo ➢ Tal como
Para introducir un ejemplo ➢ Así ➢ Un ejemplo de
➢ Es decir ➢ En otras palabras
Para introducir una
explicación ➢ O sea que ➢ Esto es
➢ Porque ➢ Debido a lo que
Para introducir causa ➢ Puesto que ➢ Ya que
➢ En consecuencia ➢ Por lo tanto
Para introducir un efecto ➢ Por consiguiente ➢ De ahí que
➢ Si ➢ A condición de que
Para introducir una
condición ➢ Siempre que ➢ Supongamos
➢ Para que ➢ Con objeto de
Para introducir la finalidad ➢ A fin de que ➢ Conla intención de
➢ Como ➢ Del mismo modo
Para introducir una
comparación ➢ Al igual que ➢ De modo similar
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Para introducir una ➢ En resumen ➢ En conclusión
conclusión ➢ En síntesis ➢ Para concluir
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CONECTORES PARA ENLAZAR PÁRRAFOS Y ORACIONES
NOTA: DEBEN SER UTILIZADOS EN 3ERA PERSONA DEL SINGULAR O ENFORMA IMPERSONAL
➢ Por otraparte ➢ En todo caso los resultados
➢ Identificaron elementos anteriores
➢ Hasta el presente ➢ No obstante
➢ La afirmación anterior ➢ En todo caso
➢ Sin duda ➢ En virtud de
➢ De igual manera ➢ Visto desde laperspectiva
➢ En relación con las implicaciones ➢ Al comparar
➢ En cuanto ➢ Estas evidencias
➢ Unas ideas y reflexiones ➢ Como complemento
➢ Este esfuerzo debe ➢ Cabria preguntarse
➢ Tampoco se trata ➢ Un cierto número
➢ Otra tarea prioritaria ➢ Las evidencias anteriores
➢ Manifiesto ➢ De estas evidencias
➢ Refiere el mencionado a través delos ➢ Otra forma decontribuir
cuales
➢ Los temastratados
➢ Por último ➢ Con el objeto
➢ Por su parte ➢ Pero es necesario
➢ De acuerdo con ➢ Las conclusiones derivadas
➢ Mientras tanto ➢ Para lograr
➢ Llama la atención ➢ Hemos tratado a lo largo
➢ Según el estudio ➢ Expreso por otraparte
➢ Estas razones ➢ En efecto
➢ A este respecto ➢ Con referencia
➢ Explicar además ➢ Mientras que
➢ Se sugiere ➢ En torno
➢ Por ello se hacenecesario ➢ Para tal efecto
➢ Entre los integrantes ➢ Esta situación
➢ Indicó así mismo ➢ Tal es el caso
➢ De acuerdo a los requerimientos ➢ A pesar de esfuerzo
➢ Con el objeto ➢ Sobre el asunto
➢ Luego de una serie de reflexiones. ➢ Sin embargo
➢ Sobre la base de las ideas ➢ Si bien es cierto
expuestas.
➢ Como resultado
➢ Con respecto. ➢ También admitió
➢ De acuerdo ➢ Igualmente
➢ Tampoco
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BIBLIOGRAFÍA
Amaro Lorena, et al. (2006). Lengua Castellana y Comunicación. Santiago de Chile: Santillana.
León, O. G. (2016). Cómo redactar textos científicos y seguir las normas APA6.a. Para los trabajos
de fin de Grado y fin de Máster, tesis doctorales y artículos. (4.aed.). Madrid: Garceta.
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del Valle de México.
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