JARDIN DE NIÑOS MÉXICO CCT 15PJN6941T CICLO ESCOLAR 2024-25

MATUTINO GRADO____ GRUPO____ DOCENTE__________________________

PLANO DIDACTICO DIAGNOSTICO E INDEPENDENCIA DE MÉXICO

Docente Mariela Marquez Martinez Grado y grupo Segundo A

Fecha de 20 DE SEPTIEMBRE 202024
9 DE SEPTIEMBRE DE 2024 (SUSPENSION DE LABORES 16 DE SEP) Fecha de termino
inicio
Problemática general identificada en el programa analítico Problemática especifica
Los alumnos de nuevo ingreso al incorporarse a la dinámica escolar, no se integran
De quince alumnos 6 cursaron el primer grado, 8 no cursaron. De los niños que no cursaron es notoria la poca estimulación recibida
fácilmente, por lo que se requiere un
en casa, en cuanto a la convivencia y habilidades que deberían haber adquirido el grado anterior. El diagnostico me permitirá conocer
proceso de adaptación para retomar la rutina escolar. Además de un diagnóstico que
a los niños de nuevo ingreso, como aprenden, como son, su incorporación es crucial para el desarrollo social y es paulatino por las
a partir de la indagación de conocimientos previos podemos tomar el punto de partida
nuevas condiciones a las que se enfrenta.
para construir los planos didácticos con los que se va a trabajar durante el ciclo escolar.

Identificación de Necesidades Individuales: Evaluar a los nuevos alumnos y sus experiencias previas
Propósito permite identificar sus necesidades educativas y emocionales individuales. Esto incluye entender
qué habilidades y conocimientos han adquirido hasta ahora y cuáles deben reforzarse o enseñarse
desde el principio.
Promover el Desarrollo Integral: Evaluar cómo aprenden los niños y cómo se relacionan con los
demás ayuda a diseñar actividades que estimulen su desarrollo cognitivo, emocional y social. El
diagnóstico proporciona una base para fomentar habilidades de convivencia y aprendizaje que son
esenciales para su progreso.
Adaptación a Nuevas Condiciones: Entender las condiciones a las que se enfrentan los niños,
especialmente aquellos con menos experiencia previa, es crucial para hacer ajustes en el entorno
educativo. Esto incluye adaptar el ritmo y los métodos de enseñanza para que todos los niños
puedan alcanzar su máximo potencial.

Metodología Situaciones de aprendizaje

 Planificación de Estrategias de Intervención: Conocer el nivel de estimulación y las experiencias
previas de cada niño ayuda a diseñar estrategias pedagógicas personalizadas. Esto asegura que los
niños reciban el apoyo necesario para superar las brechas en su aprendizaje y adaptación social.
Justificación
Facilitar la Integración Social: Dado que algunos niños provienen de contextos con menos
Producciones graficas dirigidas a diversas estimulación, el diagnóstico ayuda a planificar actividades que fomenten su integración en el grupo.
Representa su nombre y otras palabras comunes, con recursos propios y con distintos propósitos,
destinatarias y diversos destinatarios, para Crear un ambiente inclusivo y equitativo es clave para que todos los niños se sientan valorados y
tales como marcar sus producciones, registrar su asistencia, entre otros.
establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura motivados a participar.
escrita.
Monitoreo Continuo: Establecer un diagnóstico inicial facilita el seguimiento del progreso de cada
Saberes pensamiento científico Usaalos números
niño lo largo del con
año distintos propósitos
escolar. Esto permitey en distintas
hacer situaciones.
ajustes en las estrategias educativas y de apoyo
Los saberes numéricos como herramienta para
Dice sea
según en orden los números que conoce y gradualmente amplia su rango de conteo
necesario.
resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales. Cuenta objetos y elementos de su entono
. Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que
Procesos
implicandejuntar,
Desarrollo de Aprendizaje
agregar, separar (PDA)
o quitar elementos.
Campo de formación académica

Lenguajes Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas que
construyen en la convivencia
Identifica formas geométricasdiaria, y se da
en objetos deasuentender
entorno apoyándose de con
y los representa distintos lenguajes.
dibujos y líneas.
Contenidos

Comunicación
El dominio oral de necesidades,
del espacio emociones,de
y reconocimiento
gustos, ideas y saberes, a través de los diversosde Escucha con atención a sus pare y espera su turno para hablar.
formas en el entorno desde diversos puntos
observación
desdeyunamediante
perspectivadesplazamientos o
Contenidos

lenguajes, comunitaria
recorridos.
Explora las características de los materiales, para identificar, para identificar su comportamiento al
Expresión de emociones
Características de objetos yy comportamiento
experiencias, ende Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujo o algunos otros de los lenguajes
combinar los recursos artísticos, en actividades tales como modelar, construir, dibujar, colorear o
los materiales del entorno sociocultural
igualdad de oportunidades, apoyándose de artísticos, al representar emociones y experiencias.
pintar.
recursos gráficos personales y de lenguajes
artísticos

Ética, naturaleza y sociedades Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convencía en beneficio
Los derechos de niñas y niños como base para el común.
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos
que favorecen la convivencia pacífica.
Posibilidades de movimiento en diferentes Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, en
espacios, para favorecer las habilidades motrices. distintas direcciones y con velocidades variadas, descubre nuevas formas de moverse.
Contenidos

La diversidad d personas y familias en la comunidad Se da cuenta de que las familias son diversas y distintas entre si, y que esto favorece la convivencia
y si convivencia, en un ambiente de equidad, en un entorno de inclusión y respeto.
libertad, inclusión y respeto a los derechos
humanos.
Las emociones en la interacción con diversas Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría,
personas y situaciones tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las situaciones que las provocan.
Manifiesta a una persona adulta, de manera verbal o con otros lenguajes, si alguien le hace sentir
Reconoce algunos
De lo humano a lo comunitario incomodidad, rasgos
le provoca de su
miedo identidad, dice como es físicamente, que se le facilita, que se le
e inseguridad.
Construcción de identidad personal a partir de su dificulta, que le gusta, que le gusta, que no le gusta, y los expresa en su lengua materna y en otros
lenguajes.
Contenidos

pertenencia a un territorio, su origen étnico,

Representa la imagen que tiene de si mismo y de sus pares con apoyo de diversos recursos de los
cultural y lingüístico, y la interacción con personas
lenguajes artísticos.
cercanas.
 Medidas de prevención de accidentes y Expresa que comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner
situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, en riesgo la seguridad y el bienestar personal y colectivo
para el cuidado de la integridad personal y
colectiva

Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la Artes y experiencias
critico critica de lectura y la escritura estéticas
genero
Actividades y acciones permanentes
Visualizar la ficha de su nombre y escribirlo como -comparte y explica saberes de su Participa activamente en juegos. Efemérides del mes :
pase de lista familia con fluidez. -Participa en las actividades propuestas por la educadora. 8 dia de internacional de la alfabetización
-Se da cuenta de diferencias y similitudes -Muestra gran habilidad al lanzar, 10 dia mundial de la prevención del suicidó
-Expresa necesidades, ideas, emociones y
entre su familia y la de otros. amasar, patear, etc. 13 de septiembre: Día de los Niños
gustos a través de palabras, gestos, señas,
-Hace recorridos en la escuela -Observa a sus compañeros cuando juegan. Héroes de Chapultepec
imágenes o sonidos -Promueve los hábitos de una buena alimentación
desplazándose con seguridad 15 de septiembre: Conmemoración del
-Representa emociones de manera gráfica, -Práctica buenos hábitos de higiene y salud
-Apoya a otros compañeros al hacer Grito de Independencia
haciendo uso de dibujos o recursos de los recorridos Identifica emociones como alegría, tristeza,
lenguajes artísticos. sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en juego 16 de septiembre: Aniversario del
-Da indicaciones a otros compañeros al hacer
de representación. inicio de la Independencia de México
- Representa experiencias de manera recorridos en la escuela.
-Se ubica en cada lugar de la escuela -Expresa sus emociones a través de los juegos de 21 dia mundial de la paz
gráfica, haciendo uso de dibujos o
fácilmente. representación 28 se firma el acta de independencia
recursos de los lenguajes artísticos.
-observa a sus compañeros cuando -Trata a sus compañeros con empatía e igualdad
- Describe en su producción gráfica: cómo
representan juegos de emociones
se siente, porque se siente así, lo que el
-Interactúa con sus compañeros
provoca, o bien relata lo que le sucedió.
-Colabora con otros
-Establece relaciones de amistad
Titulo del proyecto

DIAGNOSTICO

Organización Espacios Patio, aula, sala de usos múltiples

Individual, equipos, binas
Fecha de aplicación 26 de agosto de 2024 Desarrollo de actividades

Instrumento de evaluación: diario, evidencias de trabajo. Semáforo de desempeño

Lunes 9 de septiembre de 2024

INICIO
● Dar la bienvenida y despertar el interés del grupo saludándonos con “La canción del helado” disponible en el siguiente Recursos
enlace: [Link] al término de la melodía, motivamos a los niños a jugar a la Grabadora, la canción del
heladeria. helado, plantillas de cono de
DESARROLLO helado de papel, papel crepé de
● Entregar a cada alumno su plantilla de cono de helado de papel, la cual deberán colorear, recortar y armar pegando las diferentes colores, recipientes,
pestañas para dar la forma cónica al papel. pinzas, vasos, cucharas,
● Proporcionar al grupo papel crepé de colores que se asocien con algún sabor de helado (por ejemplo café es chocolate, servilletas, tarjetas numéricas de
verde es limón, rojo es fresa, amarillo es vainilla, etc.) la heladería, aros, cono de
● Ejemplificar de qué manera haremos boleado con el papel crepé para dar forma a las bolas de nieve de diversos sabores.
plástico, pelota, fichas de trabajo,
● Representar la heladería usando mobiliario como sillas y mesas y organizar los conos y las bolas de nieve en diversos
lentejuelas, pompones o círculos
recipientes, también se puede incorporar al juego simbólico, materiales como pinzas, vasos, cucharas y servilletas.
de fomi para simular las bolas de
● Por turnos el grupo interpretará diferentes roles, cuando los niños interpreten al cliente deberán voltear una tarjeta que indica
cuántas bolas de helado pedirá, y cuando los alumnos interpreten al vendedor deberán poner la cantidad de bolas indicada helado, lápices y crayolas.
en la tarjeta sobre el cono o vasito, con ayuda de una cuchara o pinza.
● Llevar a cabo el juego simbólico y proporcionar la ayuda necesaria cuando se requiera.
● Indicar que deberán pegar las bolas de helado que se indiquen en su ficha de trabajo (pueden usar lentejuelas, pompones o
círculos pequeños de fomi).
CIERRE
● Invitar a los niños a jugar en el patio, colocar un aro seguido de otro hasta formar un círculo, tener a la mano un cono
de plástico y una pelota.
● Ejemplificar que jugaremos al heladero, quien llevará su cono en mano sosteniendo una pelota dentro, como si fuera un
helado, caminará o correrá a través de los aros sin permitir que lo atrape su compañero y sin perder el equilibrio de su helado
INICIO Proyector, computadora, bocina,
● Saludar a los niños e invitarlos a observar el cuento “¡Quiero un nombre!” de la autora Angélica Sátiro, disponible en el siguiente cuento “¡Quiero un nombre!”,
enlace: [Link] al término de la lectura, cuestionar a los niños acerca del contenido de la historia: ¿qué tarjetas de nube con los nombres
quería el niño?, ¿qué objetos descubrió en la cocina que tienen nombre?, ¿y en la sala?, ¿qué objetos del baño tienen nombre?, de los alumnos, tiras de hojas de
¿qué cosas descubrió en la habitación que tienen nombre?, ¿cómo se llaman las personas que conoce?, colores de 5 colores distintos para
¿cómo lo llaman las personas?, ¿ese será su nombre? cada alumno, pegamento,
● Proponer a los niños ponerle un nombre al niño del cuento, escribirlo en el pizarrón y cuestionar si se parece al nombre de plumones, lápices, crayolas, aros.
alguno de ellos, en qué se parecen, si es largo o corto, cómo se llama la inicial, etc.
DESARROLLO
● Posteriormente invitarlos a jugar a buscar su nombre escondido en una nube, que nos servirá para crear un arcoíris. Para ello
colocar los nombres en el formato de las nubes ya impresos y recortados, invitarlos a jugar el juego de congelado (apoyarse en el
audio de Luli Pampín “congelados” [Link] , el que se mueva deberá buscar su nombre.
● Cuando todos ya tengan su nombre invitarlos a escribir sus nombres en tiras de papeles de colores como se muestra en el
anexo y formar su arcoíris usando pegamento.
CIERRE
Para finalizar la jornada invitarlos a salir en orden al patio, repartirle un aro a cada niño, y pedirles que se coloquen en un espacio
separados de sus compañeros, explicarles las reglas del juego: seguir las indicaciones, permanecer únicamente en el patio, respetar el
espacio de sus compañeros, ayudar a guardar el material, etc. La consigna será ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera del
aro, atrás/adelante, a la derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos movimientos: saltando, gateando, caminando, etc.
INICIO Tarjetas de secuencias de los
● Introducir las actividades de hoy jugando con los niños en el patio al “Oso dormilón”, distribuir roles para designar a los osos ositos de colores enmicadas o
gigantes y los osos pequeños. forradas para poder escribir con
● Narrar al grupo la historia de que en el bosque vivían osos gigantes a los que les encantaba dormir, pero también había osos plumón borrable, anexos
pequeños a los que les gustaba jugar en las cuevas, mientras los osos grandes dormían, los más pequeños atravesaban el bosque, recortados de ositos o panditas de
despacito, en puntitas de pie y cuando estaban muy cerca, aplaudían y cantaban: ¡oso dormilón!, ¡osito dormilón!. Los osos Ricolino, plumones, recipientes,
grandes se despertaban y perseguían a los más pequeños para alcanzarlos y llevarlos a dormir, los osos deben correr rápidamente fichas de trabajo, crayolas y
para ponerse a salvo en sus cuevas.
lápices.
DESARROLLO
● Presentar a los niños las tarjetas de secuencias de los ositos de colores y ejemplificar de qué manera observaremos el orden de
los ositos para reproducir la secuencia utilizando los panditas de Ricolino o el anexo recortable, hacer hincapié en observar con
atención los colores de los ositos en la posición correspondiente.
● Una vez que los alumnos hayan presentado su secuencia de ositos, deberán contarlos para escribir el número que represente la
cantidad de osos de la tarjeta.
● Continuaremos trabajando con los ositos, indicando al grupo que deberán clasificar los ositos por color en diferentes
recipientes y después con ayuda del grupo llevar a cabo el conteo de dichas colecciones de ositos.
CIERRE
Proporcionar a cada alumno su ficha de trabajo en la que deberán colorear la cantidad de ositos indicada en cada segmento.
INICIO Grabadora, proyector, cuento “la
● Sentados con sus sillas formando un círculo comentarle al grupo que hoy hablaremos sobre la familia, ¿alguien sabe qué es mejor familia del mundo”, fichas
una familia? ¿Dónde hay familias? ¿Quién tiene familia? ¿Quiénes son su familia? de trabajo, crayolas o colores,
● Por medio de un dibujo la educadora presentará a su familiar y platicará sobre cada miembro, mamá, papá, hermana y lápices, pizzas recortadas,
mascota, dónde viven, etc. pepperonis para contar (anexos
DESARROLLO recortables, plastilina o fichas),
● Invitar a los alumnos (as) a plasmar a su familia en una hoja blanca, al término se cuestionará quien quiere compartir su
dibujo y presentar a su familia, los niños (as) que alcen la mano pasarán y así mismo invitar directamente a los que no
pidieron participar. Cada niño colgará su dibujo en la parte de afuera.
● Posteriormente invitarlos a escuchar el cuento titulado “la mejor familia del mundo” ([Link] al
terminar iniciar un diálogo sobre lo escuchado ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Alguien sabe por qué no tenía familia la niña? ¿Qué
familia quería ella tener? ¿Por qué? ¿Con qué familia se quedó? ¿Eran bueno con ella? ¿Qué hacían?
● Sentados en el piso y formando un círculo jugaremos la papa caliente, preguntar ¿qué es lo que más les gusta de su familia?
¿Por qué? ¿Con quién juegan más en casa? ¿Con quién van más al parque, al cine? ¿Será importante tener familia? ¿Por qué?
CIERRE
● Para finalizar invitarlos a jugar a la pizzería, para ello a cada alumno entregarle una pizza o rebanada de pizza e ir planteando
diversos problemas como ¿si mi rebanada de pizza tenía 4 pepperonis y me comí 2 pepperonis cuántos me quedan?, etc. Los
pepperonis pueden ser con el anexo recortable, con plastilina o con fichas de colores.
Opcional realizar la ficha de trabajo.
INICIO Paliacates, tubos flotadores de
● Sentados en el piso mostrarles a los alumnos un video sobre el trabajo en equipo, fragmento de la película bichos disponible en espuma, tarjetas de torres de
[Link] Al término cuestionar sobre lo que observaron ¿qué hacían esos bichos? ¿Cómo lo hicieron? vasos de colores, vasos de colores
¿Será que uno solo lo pudo haber hecho? ¿Por qué? pequeños, juego de cartas de
DESARROLLO
● Comentarles que hoy jugaremos como los bichos, todos juntos, el primer juego será una mini competencia, saldremos a la cancha manos con donas de colores y
y se dividirá el salón en dos equipos, sentados en fila se irán pasando de mano en mano por arriba diversos materiales didácticos donas de colores.
(con los que cuente en el aula, zapatitos, focos, pelotas, etc.) el equipo que más objetos llene en la cubeta en el tiempo
estimado será el ganador
● Para el segundo juego se dividirá el salón por equipos (5) dependiendo del número de alumnos y cada equipo tendrá vasos de
plástico/desechables y deberán formar la torre más alta entre todos, se realizará dos veces y en la segunda se formarán
nuevos equipos
● Para la última actividad, formaremos cinco equipos y cada uno deberá formar un rompecabezas que haya disponible en el
aula. Cuando finalicen preguntarles ¿Fue difícil jugar en equipo? ¿Por qué? ¿Les gustó o prefieren jugar/trabajar solos? ¿Por
qué?
CIERRE
● Mostrar a los alumnos las cartas de manos con donas de colores y ejemplificar cómo insertaremos las donas en nuestros dedos, de
acuerdo al color, cantidad y posición que nos indique dicha carta.
Retar a los niños a cumplir este desafío y proporcionar una bandeja con donas de colores, así como un mazo de cartas para que los
alumnos puedan llevar a cabo el juego.
Ajustes razonables Observaciones
Los alumnos de nuevo ingreso reciben mayor atención a la hora de realizar las actividades ya que no
están familiarizados con el contexto escolar.
(Matias, Erik, Luis, Carlos) son niños que requieren constante disciplina ya que no atienden
indicaciones, dispersan su atención en otras cosas y distraen a los demás. Por lo que constantemente
hay que solicitarles que pongan atención y concluyan sus actividades.
 lunes 17 de septiembre
INICIO
● Como preámbulo a las actividades de la jornada, presentaremos el cuento “Cirilo come de todo” disponible en el Recursos
siguiente enlace: [Link] y cuestionar al grupo sobre su contenido: ¿qué Proyector, bocina,
come Cirilo de un tarrito ?, ¿qué le da de almorzar su abuela?, ¿qué es lo que quiere comer Cirilo?, ¿por qué creen computadora, cuento
que a Cirilo le duele la panza?, ¿qué le confesó Cirilo al doctor?, ¿qué come Cirilo ahora?, ¿cómo se siente ahora?, “Cirilo come de todo”
¿ustedes se alimentan sanamente?, ¿ les gustan los dulces como a Cirilo?, ¿consideran que es saludable comer caritas de niños animados,
muchos dulces?, ¿ustedes comen las frutas y verduras que les da mamá o se niegan a comerlas como Cirilo?
platos, hilo de estambre,
DESARROLLO
abatelenguas, fichas de
● Previamente la educadora coloca en el respaldo de tres sillas, las ilustraciones de niños, perforar de la boca y
trabajo, lápices y crayolas.
atravesar un cordón para simular espagueti en un plato sobre el asiento.
● Ejemplificar de qué manera pasarán por turnos a ayudar a los niños a comer su espagueti, posicionándose detrás de la
silla y enrollando el hilo (espagueti) en un abatelenguas, de manera que conforme enrolle el hilo, este irá
desplazándose por la boca del niño, como si lo estuviera comiendo.
● Ganará el alumno que logre enrollar más rápido el hilo, es decir el niño que acabe de comer su plato de espagueti.
● Llevar a cabo la actividad y brindar apoyo a quien lo necesite.
CIERRE
● Proporcionar su ficha de trabajo en la que deberán colorear los alimentos que más les gusta comer y tachar
los que consideran que son malos para su salud.
Convocar a una asamblea y conversar: ¿qué abordamos hoy en clase?, ¿cuáles son los alimentos saludables?, ¿y los no
saludables?, ¿por qué consideran qué es importante alimentarse sanamente?, ¿y si no me alimento sanamente que podría
pasar?
INICIO Imágenes de diversos
● Mostrar al grupo imágenes de diversos animales y permitir que los identifiquen y los nombren, cuestionarlos sobre lo animales, elementos de la
que saben acerca de cada uno de ellos, sobre su hábitat, alimentación y de las características físicas que observan, por naturaleza, tarjetas de
ejemplo: modelos de animales con
¿cuántas patas tienen?, ¿tiene alas?, ¿aletas?, ¿vuela?, ¿nada?, ¿tiene cola?, ¿tiene garras?, ¿tiene dientes?, ¿pico?, etc. hojas, galletas de
● Proponer a los alumnos crear una obra de arte del animalito qué más les haya gustado de los animales presentados animalitos, cartas
en las tarjetas. numéricas de galletas de
DESARROLLO animalitos, fichas de
● Indicar que para crear nuestra obra de arte necesitamos salir al patio a explorar y a buscar diferentes tipos de trabajo, lápices y crayolas.
hojas, ramas, palitos, entre otros elementos de la naturaleza.
● Durante el recorrido los alumnos comunicarán a los demás, sus hallazgos, abriendo un espacio para analizar los
elementos de
la naturaleza que sean encontrados.
● Registrar en su ficha de trabajo los elementos de la naturaleza que encontraron durante su recorrido de
exploración. Compartir con sus compañeros sus hallazgos.
● Presentar las tarjetas de modelos de animales con hojas y permitir que elijan qué animalito les gustaría crear
 utilizando los elementos de la naturaleza recolectados.
● Guiar a los alumnos durante la elaboración de su obra artística e invitarlos a compartir su producción con sus
compañeros.
CIERRE
Organizar al grupo en un círculo e invitarlos a jugar con las cartas numéricas de las galletas de animalitos, explicar que, si la
carta que sacamos del mazo muestra una colección de galletas, el alumno debe contar e indicar cuántas galletas de
animalitos hay en dicha carta; Si la tarjeta muestra un número, el alumno debe colocar la cantidad de galletas de
animalitos que indica dicha carta.
INICIO Grabadora, canción “Sergi,
● Comenzar la jornada cantando la canción “Sergi, el peluquero” disponible en el siguiente enlace: el peluquero”, coronas de
[Link] al término de la melodía motivar a los niños a jugar a papel, hojas de colores,
convertirse en peluqueros. cinta o engrapadora,
DESARROLLO capas, tijeras, cinta
● Presentar a los alumnos unos tubos de papel con caritas (con líneas previamente trazadas) que deberán recortar sobre masking tape, granos
las líneas hasta formar el cabello. Se pueden hojas de colores para hacer más divertida la actividad, permitiendo (frijol, maíz. lentejas o
que cada niño elija el color de su preferencia.
garbanzos
● Una vez que hayan terminado de recortar las líneas para formar el cabello, permitirles jugar a ser los peluqueros y hacer
algún corte o peinado divertido a sus muñecos (tubos).
● Al finalizar el juego, solicitaremos el apoyo del grupo para limpiar la sala.
● Opcional cortar los anexos recortables siguiendo los trazos (imprimirlos en hojas de colores).
CIERRE
● Previamente colocar cinta masking tape en las mesas de trabajo, trazando diversos tipos de líneas (recta, ondulada,
zig-zag, quebrada o curva)
● Invitar a los niños a observar los trazos y a elegir la mesa con los trazos que más le agraden, asimismo seleccionarán los
granos con los que deseen seguir el trazo.
Solicitar apoyo a los pequeños para limpiar nuevamente las mesas y el piso después de terminar.
INICIO Grabadora, canción
● Dar la bienvenida y despertar el interés del grupo bailando al ritmo de la canción “Estatua” disponible en el “Estatua”, fotografías de
siguiente enlace: [Link] al término del juego cuestionar a los estatuas de patrimonio
alumnos: ¿ustedes saben que son las estatuas?, ¿conocen alguna estatua?, ¿dónde las han visto?, ¿les cultural, papelitos de
colores, cinta masking
gustaría hacer su propia estatua? tape, protectores de
● Explicar brevemente a los alumnos que las estatuas son obras de esculturas que representan una figura humana o
animal. hojas, papel aluminio,
● Previo al inicio de la clase, la educadora deberá cubrir las fotografías de estatuas con papelitos de colores de plastilina, cartón, fichas de
diversos tamaños, se recomienda utilizar cinta masking para pegar los papelitos, sin dañar las impresiones, o en su trabajo, crayolas y lápices.
caso use un protector de hojas.
● Despertar la curiosidad del grupo por descubrir que hay debajo de los papelitos de colores, explicar que
jugaremos a adivinarlo y paulatinamente iremos destapando la imagen hasta descubrirla completamente.
● Una vez que los alumnos descubran cada una de las imágenes de las estatuas se les cuestionará: ¿qué les hace sentir esa
estatua?,
¿qué imaginan qué está haciendo esa escultura?, ¿en qué estará pensando?, ¿dónde creen que vive?, ¿por qué piensan
que está en esa posición?, ¿qué significará?
DESARROLLO
● Proponer a los niños crear sus propias estatuas con papel aluminio, podrán elegir una de las esculturas observadas para
reproducirla.
● Permitir que nombren y palpen el papel aluminio y ejemplificar a los alumnos de qué manera moldearán el papel
aluminio, manipulándolo y aplicando presión sobre éste con las manos, para estrujarlo, doblarlo o bolearlo. Esta
actividad se puede realizar con plastilina si la madurez del grupo así lo requiere.
● Proporcionar los materiales y brindar apoyo a los niños para rasgar el papel aluminio y ensamblar las partes de su
estatua. Una vez terminada la escultura podemos utilizar un pedazo de plastilina para sostener y fijar la estatua
sobre el cartón, solicitar a los alumnos escribir sus nombres en su obra.
CIERRE
Proporcionar a los alumnos su ficha de trabajo en la cual deberán dibujar la escultura que más les gustó, de las obras artísticas
que se observaron en las fotografías.
INICIO Proyector, grabadora,
● Dar la bienvenida a los niños y dar lectura al cuento “Tino, no seas cochino” del autor David Roberts disponible en el cuento “Tino, no seas
siguiente enlace: [Link] preguntar al grupo: ¿qué hacía Tino con los cochino”, baño de caja de
caramelos que veía en el suelo?, ¿con qué se sacaba los mocos de su nariz?, ¿qué animalitos sacaba de la tierra del cartón decorado con tiras
jardín?, ¿qué le hacía al perro?, ¿dónde hacía pipi Tino?, ¿qué le decía su familia a Tino con esas malas costumbres?, de papel crepé (como si
¿qué aprendió Tino?, ¿cuál es la costumbre que aún sigue haciendo cuando nadie lo ve?, ¿qué opinan de lo que hacía
fuera el agua de la
Tino?, ¿por qué?, ¿ustedes qué hacen para mantenerse limpios y no enfermarse?,
regadera), tiras de papel,
¿conocen los hábitos de higiene?, ¿cómo mantienen su cuerpo limpio?, ¿y su cara?, ¿y sus manos?, ¿y sus dientes?, y su
cabello?, ¿y sus uñas? tijeras, fichas de trabajo,
● Hacer hincapié en la importancia de solicitar la palabra para ser escuchados y también escuchar a los demás manos de cartón o
cuando tengan el turno de hablar, podemos utilizar un micrófono de cartón o juguete para regular las participaciones cartulina, crayolas, lápices
de los niños. y pegamento.
 DESARROLLO
● Presentar un baño de caja de cartón decorado con tiras de papel crepé (como si fuera el agua de la regadera) e
invitar a los niños a jugar a bañarse.
● Proporcionar a los niños por turnos, shampoo, jabón y esponja para simular el baño, mientras sus compañeros
indican qué partes de nuestro cuerpo debemos lavar. Se puede acompañar la actividad con la canción “La
canción del baño” en [Link]
● Una vez que los alumnos estén bañados, jugaremos a cortar uñas para mantenerlas limpias. Para ello a cada alumno
entregarle una mano de cartulina o cartón y unos rectángulos de papel de colores, pedirles que los peguen en
cada dedo simulando sus uñas y al terminar que las corten de la medida adecuada/otra variante es que la
educadora elabore unas manos de cartón como se muestra en el anexo en el que pueda jalar las tiras de papel para
que todos los alumnos puedan ir pasando a recortar las uñas.
● Al finalizar el juego, solicitaremos el apoyo del grupo para limpiar la sala.
CIERRE
Proporcionar a los alumnos su ficha de trabajo en la que deberán recortar los objetos de higiene personal y pegarlos donde
corresponda el hábito de higiene.
Ajustes razonables Observaciones