ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO
PLANTEL 01
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2022
CICLO ESCOLAR 2024-2025
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Docente en formación: Bravo Ríos Aranza Lizeth
Semestre: 5° A
Catedrático de Prácticas: Mayra Calderón López
PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICAS
Del 14 al 25 de octubre de 2024
Grado de práctica: 2°B Fase: 3
“Por la Excelencia del Magisterio”
San Luis Potosí, octubre 2024
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA: PROFRA. CARMEN SERDÁN
CLAVE: 24DPR3268F
TURNO: MATUTINO
ZONA ESCOLAR: 023
SECTOR: 023
DIRECCIÓN: CORAL #1400, COLONIA JARDINES DEL SUR, SAN LUIS POTOSÍ.
DIRECTORA DE LA ESCUELA: MTRA. VERÓNICA MARTÍNEZ FERNÁNDEZ
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V SEMESTRE
VALORACIÓN DE PLANIFICACIONES
JORNADA DE PRÁCTICA DEL 14 AL 25 DE OCTUBRE DE 2024
DOCENTE EN FORMACIÓN: Bravo Ríos Aranza Lizeth GRUPO: 5to
Valore y marque con una PALOMITA el alcance a cada indicador según su perspectiva:
1. NO LO HIZO 2. LO HACE DE MANERA MINIMA 3. LO HACE EN UN GRADO NORMAL 4. LO HACE DE MANERA CORRECTA Y/O ADECUADA
N/P INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES
1 2 3 4
1 Describe un breve diagnóstico en su planeación, mismo que tomará en cuenta para el diseño y ejecución de su planeación.
2 Ubica la fase a la cual pertenece su grado que atenderá en las semanas de práctica, así como las finalidades de cada campo formativo
de trabajará en sus intervenciones de enseñanza.
3 Identifica y ubica los ejes articuladores en el cual se está apoyando, fortaleciendo los campos formativos.
4 Describe los contenidos a trabajar y los proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) en cada uno de los campos formativos a trabajar.
5 Describe las actividades para rescatar los conocimientos previos de los alumnos; así como las fases de estas (iniciales, de desarrollo
ESPECÍFICAS PARA EL GRADO y de cierre) respondiendo a los aspectos de los tres procesos pedagógicos.
6 Explica modalidades de trabajo (individual, equipos, grupal).
7 Presenta materiales creativos, novedosos, e innovadores.
8 Describe la forma de evaluar su proceso de enseñanza y presenta los instrumentos de evaluación acordes a las actividades planteadas.
Aplica el enfoque formativo de la evaluación.
9 Los contenidos, los PDA, las finalidades y los ejes articuladores son congruentes a lo planeado.
10 Realiza la descripción de ajustes razonables pertinentes a las necesidades del alumnado a atender.
11 Explica en que consiste su planeación, mostrando dominio de contenidos.
12 Describe el uso del libro de texto de los tres escenarios, de nuestros saberes y de múltiples lenguajes, así como ejercicios adicionales al
mismo.
13 Presenta redacción clara, coherente y consistente, así como el manejo de la ortografía
DOCENTE QUE AUTORIZA DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO
Alfredo Granja García Mayra Calderón López
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
La escuela primaria “Profra. Carmen Serdán” esta ubicada en Avenida Coral #1400, Colonia Jardines del Sur.
Cabe recalcar que para llegar a la institución hay dos formas, por la carretera México o por la diagonal sur a la altura de “Soriana El Paseo”.
La escuela se encuentra en una zona urbana muy transitada, en donde a sus alrededores se encuentran tiendas de comercio como de
abarrotes, fruterías, fondas de comidas, tiendas de ropa, etc. Así como también las casas de las y los alumnos, la mayoría de ellos vive
cerca de la institución.
La escuela primaria cuenta con 12 salones, 1 dirección, 1 biblioteca, 2 baños uno para las maestras y las alumnas y otro para los maestros
y los alumnos, cuenta con una plaza cívica, y dos espacios pequeños en donde las y los alumnos juegan en la hora de recreo, cuenta con
un área de comedores, dos cooperativas donde los lonches son algo escasos e incompletos, así como también 1 salón de apoyo para las
y los alumnos con TDA y un salón de almacén en donde se aguarda material de limpieza, bancas, etc.
Los salones miden 8x8 m, cuentan con mucho material didáctico plasmado en las paredes, cuenta con ventilación, muy buena iluminación,
2 ventanas a los costados, así como también cuenta con dos muebles en uno de ellos se guarda material didáctico como hojas, marcadores,
libros de colorear, plastilinas, juegos de mesa, foami, y en el otro se resguardan libros de las y los alumnos.
Así como también cuentan con una biblioteca, los mesa bancos se encuentran en buen estado, así como los salones cuentan vitropiso y
buen mantenimiento.
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FUNDAMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO (APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS)
Fundamentación de la metodología de trabajo
Aprendizaje basado en proyectos
El trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los
alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se
encuentran el oral, escrito, corporal, hápticas, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico,
arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros. Al explorar estos formatos y modos
de representación e interpretación, así como al vincularlos con los empleados en su contexto, conocen códigos culturales preestablecidos,
los entienden, experimentan la conformación de nuevos sentidos y significados, y pueden decidir la difusión de sus creaciones a través de
distintos canales de comunicación. Esto permite la expresión, comunicación, comprensión, construcción de identidades, convivencia,
creación de vínculos con otras personas, acercamiento y apropiación de la lectura y escritura, y la valoración de la diversidad étnica, cultural,
lingüística, funcional. En la metodología se usaron los 10 momentos del aprendizaje basado en proyectos, los cuales son:
Momento 1. Identificación: Consiste en proponer planteamientos genuinos (refiere a una situación real, no forzada) para introducir el diálogo
de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y comunitarios que se les podría presentar a los alumnos. Proponer planteamientos para
identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. Se utilizo en la primera semana proponiendo
planteamientos donde se les pregunta a los y las estudiantes que harían si sufrieran situaciones de abuso y en la segunda semana porque
al inicio del proyecto se planteará una situación sobre las funciones de los textos discontinuos que deberán dar respuesta durante el
desarrollo del proyecto.
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Momento 2. Recuperación: Es la vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos
para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo. Al realizar preguntas sobre lo que
ya conocen, saben los y las estudiantes se está realizando el momento 2 de recuperación.
Momento 3. Planificación: Negociación de los pasos a seguir. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos y al maestro negociar
las acciones del proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los tiempos para realizar las
producciones} El tipo de acciones que se realizarán. En este momento se organiza a los alumnos y las alumnas para comenzar a crear el
proyecto. Se organizan los equipos, como se trabajará y decidirán que trabajarán.
Momento 4. Acercamiento: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto. En este momento se cuestiona a los alumnos
y se les invita a realizar su primer producto como primer acercamiento al proyecto ya que esto le ayuda a saber explicar el problema.
Momento 5. Comprensión y producción: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para
elaborar las diversas producciones que permitan concretar el proyecto. En este momento se les planteo a los y las estudiantes una situación
de la vida cotidiana que pasan las mujeres en la vida laboral y familiar para analizarlo y se les cuestionara sobre qué es lo que opinan y de
esta manera crear un producto que ayude a la resolución del problema.
Momento 6. Reconocimiento Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. En este momento en
la primera semana se comparte lo que le está gustando de su proyecto y que es lo que podría mejorar y en la segunda semana se comparte
en conjunto sobre las investigaciones que realizaron y las conclusiones a las que llegaron. De esta manera se plantean sus avances.
Momento 7. Concreción: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó
En los momentos 1 y 3. En la primera semana se realiza un tríptico sobre lo aprendido y lo explican en clase y en la segunda semana se
realiza un primer ensayo sobre como va a quedar el producto final que es un video de una dramatización de situaciones de discriminación.
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Esto es lo que busca el momento 7 que se realice un planteamiento final y ya se tenga un primer ensayo de lo que se realizara al final como
producto.
Momento 8. Integración: Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan
presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas. Se realizan un tendedero con imágenes referente al tema de la
discriminación, una nota informativa con lo aprendido de la equidad de género y una antología con situaciones que hacen un bien común
dentro de la comunidad. Aquí se continúan haciendo productos que se integraran al final para completar el tema, se reciben sugerencias
de opiniones.
Momento 9. Difusión: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió
la problemática del Proyecto. En la segunda semana como evidencia de lo que se estuvo trabajando durante estas dos semanas se realiza
un circuito con preguntas para evaluar lo aprendido, muestran lo aprendido en este examen dinámico.
Momento 10. Consideraciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir
Opiniones sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios. En este último momento en la
segunda semana se muestra en producto final que es el video y los alumnos explican sobre cómo se sintieron realizando este proyecto y
que fue lo que aprendieron y para que lo usarían.
Referencias: Secretaría de Educación Pública. (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos.
Referencia: SEP (2023). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro.
Fase 3. Libro de Educación Primaria Grado 1° y 2°.: Extraído de: CONALITEG:.
[Link]
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MAESTRO DE REVISIÓN MAESTRA EN FORMACIÓN DOCENTE DE PRÁCTICAS
_____________________________________________ ______________________________________
Mtro. Alfredo Granja García Bravo Ríos Aranza Lizeth Mtra. Mayra Calderón López
MAESTRA TITULAR DE GRUPO SELLO DE LA ESCUELA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_____________________________________________ ________________________________________ _________________________________________
Mtra. Araceli Torres Saldaña Escuela Primaria Profra. Mtra. Verónica Martínez
CARMEN SERDÁN Fernández
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LISTA DE ASISTENCIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
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LISTA DE COTEJO DEL PROYECTO
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V SEMESTRE
VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
JORNADA DE PRÁCTICA DEL 14 AL 25 DE OCTUBRE DE 2024
ESCUELA PRIMARIA: Verónica Martínez Fernández C.C.T 24DPR3268F GRADO: 2° B
PROFR. (A) TITULAR DE GRUPO: Araceli Torres Saldaña
DOCENTE EN FORMACIÓN: Bravo Ríos Aranza Lizeth
Valore y marque con una PALOMITA el alcance a cada indicador según su perspectiva:
1. NO LO HIZO 2. LO HACE DE MANERA MÍNIMA 3. LO HACE EN UN GRADO NORMAL 4. LO HACE DE MANERA CORRECTA Y/O ADECUADA
N INDICADORES Valoración
o. 1 2 3 4
1.- Cumple con llegar puntual a la escuela.
2.- Se presenta de manera formal para realizar su práctica docente.
3.- Presenta las planeaciones que desarrollará durante la semana de práctica
4.- Da a conocer el propósito de la clase.
5.- Rescata los conocimientos previos de los alumnos.
6.- Demuestra dominio de los contenidos y temas que aborda en el Proyecto.
7.- Organiza a los alumnos de diferentes maneras (individual, binas o equipos).
8.- Utiliza adecuadamente el libro de texto. (TRES ESCENARIOS, MÚLTIPLES LENGUAJES, NUESTROS SABERES)
9.- Propone ejercicios adicionales al libro de texto.
10.- Relaciona el tema con la vida diaria del alumno mediante ejemplos.
11.- Propone actividades para cada grado que propician la reflexión del alumno.
12.- Favorece la participación activa de los alumnos.
13.- Estimula la búsqueda de diferentes soluciones a los problemas que impliquen el razonamiento lógico.
14.- Toma en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos mediante ejercicios adicionales y/o
diferenciados.
15.- Recorre el espacio del aula para resolver dudas de los alumnos.
16.- Genera un ambiente de confianza y respeto en el aula.
17.- Fomenta y refuerza valores en los alumnos.
18.- Se preocupa por la formación de normas de comportamiento social.
19.- Resuelve los conflictos que se le presentan en el aula.
20.- Distribuye el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de explicación y el resto del mismo para las actividades que los alumnos
realizan en la clase).
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21.- Utiliza recursos didácticos creativos e innovadores adecuados a los contenidos y PDA que se
están trabajando.
22.- Usa material manipulable centrado en el aprendizaje.
23.- Evalúa constantemente las actividades que realizan los alumnos, siguiendo un enfoque
formativo
24.- Utiliza un vocabulario adecuado dentro del aula, con los alumnos y en la escuela.
25.- Realizó ajustes razonables pertinentes a las necesidades del alumnado.
Agradecemos y valoramos de antemano sus comentarios y /o sugerencias, ya que contribuyen a fortalecer la formación de los estudiantes normalistas.
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COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS POR PARTE DEL MAESTRO TITULAR:
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Vo. Bo.
MAESTRO (A) TITULAR DE GRUPO DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA
ARACELI TORRES SALDAÑA VERÓNICA MARTÍNEZ FERNÁNDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
MAESTRO RESPONSABLE DEL CURSO
MAYRA CALDERÓN LÓPEZ
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RÚBRICA DE VALORACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA JORNADA INTENSIVA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
ALUMNOS DE 5º. SEMESTRE A, B, C
La construcción de la identidad de los docentes implica considerar a este actor dentro de su práctica docente, la cual permite entenderlo desde las subjetividades
(experiencias, relaciones, situaciones) y desde los propios procesos de individualización (resultado de los dispositivos institucionales) que permiten identificar los
elementos constitutivos de esa identidad.
Además, la identidad docente implica un acompañamiento constante por parte de los docentes formadores, brindando herramientas de trabajo, experiencias
significativas, lecturas reflexivas, apoyo moral para que el alumno se reencuentre como actor social y futuro servidor público, con instrumentos de análisis, con
consejos que contribuyan a fortalecer su valor identitario. El trabajo de acompañamiento es una oportunidad para redefinir los marcos de trabajo y de intervención.
Maestro acompañante, valora cada uno de los aspectos que se enmarcan en este instrumento, desde una perspectiva crítica
para la formación de la identidad docente y la transformación de la práctica pedagógica de cada uno de los estudiantes,
encaminándolos a una revalorización de su trabajo dentro de las instituciones de educación primaria.
Nombre del Docente en Formación: Bravo Ríos Aranza Lizeth
Escuela Primaria a donde asiste a realizar su Práctica: Profra. Carmen Serdán
Semestre que cursa el estudiante en formación: 5° Grupo A
PARAMETROS DE VALORACIÓN PARA CADA UNO DE LOS ASPECTOS OBSERVADOS
E MB B R I
CRITERIOS VALORACIÓN OBSERVACIONES
MEDIANTE
PARAMETROS
Presentación adecuada.
Uniforme completo.
Lunes uniforme de gala.
Martes y jueves uniforme deportivo
completo con playera blanca.
Miércoles y viernes pantalón de
mezclilla azul obscuro y playera tipo
polo azul con logos de la Escuela
Normal.
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CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Presenta su diario de campo
debidamente autorizado por el
Catedrático del Curso Investigación e
Innovación de la Práctica Docente.
Presenta sus planeaciones
(engargoladas), esta se identifica
meramente funcional al trabajo del
estudiante normalista.
Presenta recursos didácticos y para el
aprendizaje, respectivos de su
práctica.
Entregó gafetes a los alumnos del
grado que atiende, con el fin de
reconocerlos por su nombre.
Cuenta con registros en su diario de
campo, enfocados al análisis del
contexto escolar y a la práctica
docente.
Presenta en su Diario de Campo
aspectos relacionados con el
Diagnóstico escolar, mismos que le
servirán para su próxima intervención.
Muestra disposición de ayudantía al
trabajo que realiza el docente titular.
Muestra una actitud favorable al trabajo
de investigación, que permita un
análisis productivo de la práctica.
Realiza su intervención pedagógica,
rescatando los conocimientos previos
del alumno, favoreciendo el
aprendizaje y siguiendo los procesos
pedagógicos de su planeación.
Utiliza un vocabulario adecuado dentro
del aula y fuera de ella. Mismo que le
permite a sus alumnos comprender las
sesiones de clase que este aborda.
Participa activamente en las acciones
que plantea la escuela en
fortalecimiento a su práctica docente.
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Tiene debidamente firmado sus
entradas y salidas en su registro de
asistencia.
TOTAL
VISITA NÚMERO 1
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
VISITA NÚMERO 2
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
COMPROMISOS DEL DOCENTE EN FORMACIÓN PARA LA SIGUIENTE JORNADA
"Si quieres viajar rápido, viaja solo. Si quieres llegar lejos, viaja acompañado"
ESADE, Jornada Anual del Instituto de Innovación Social
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RÚBRICA DE VALORACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA JORNADA INTENSIVA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
ALUMNOS DE 5º. SEMESTRE A, B, C
La construcción de la identidad de los docentes implica considerar a este actor dentro de su práctica docente, la cual permite entenderlo desde las subjetividades
(experiencias, relaciones, situaciones) y desde los propios procesos de individualización (resultado de los dispositivos institucionales) que permiten identificar los
elementos constitutivos de esa identidad.
Además, la identidad docente implica un acompañamiento constante por parte de los docentes formadores, brindando herramientas de trabajo, experiencias
significativas, lecturas reflexivas, apoyo moral para que el alumno se reencuentre como actor social y futuro servidor público, con instrumentos de análisis, con
consejos que contribuyan a fortalecer su valor identitario. El trabajo de acompañamiento es una oportunidad para redefinir los marcos de trabajo y de intervención.
Maestro acompañante, valora cada uno de los aspectos que se enmarcan en este instrumento, desde una perspectiva crítica
para la formación de la identidad docente y la transformación de la práctica pedagógica de cada uno de los estudiantes,
encaminándolos a una revalorización de su trabajo dentro de las instituciones de educación primaria.
Nombre del Docente en Formación: Bravo Ríos Aranza Lizeth
Escuela Primaria a donde asiste a realizar su Práctica: Profra. Carmen Serdán
Semestre que cursa el estudiante en formación: 5° Grupo A
PARAMETROS DE VALORACIÓN PARA CADA UNO DE LOS ASPECTOS OBSERVADOS
E MB B R I
CRITERIOS VALORACIÓN OBSERVACIONES
MEDIANTE
PARAMETROS
Presentación adecuada.
Uniforme completo.
Lunes uniforme de gala.
Martes y jueves uniforme deportivo
completo con playera blanca.
Miércoles y viernes pantalón de
mezclilla azul obscuro y playera tipo
polo azul con logos de la Escuela
Normal.
Presenta su diario de campo
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debidamente autorizado por el
Catedrático del Curso Investigación e
Innovación de la Práctica Docente.
Presenta sus planeaciones
(engargoladas), esta se identifica
meramente funcional al trabajo del
estudiante normalista.
Presenta recursos didácticos y para el
aprendizaje, respectivos de su
práctica.
Entregó gafetes a los alumnos del
grado que atiende, con el fin de
reconocerlos por su nombre.
Cuenta con registros en su diario de
campo, enfocados al análisis del
contexto escolar y a la práctica
docente.
Presenta en su Diario de Campo
aspectos relacionados con el
Diagnóstico escolar, mismos que le
servirán para su próxima intervención.
Muestra disposición de ayudantía al
trabajo que realiza el docente titular.
Muestra una actitud favorable al trabajo
de investigación, que permita un
análisis productivo de la práctica.
Realiza su intervención pedagógica,
rescatando los conocimientos previos
del alumno, favoreciendo el
aprendizaje y siguiendo los procesos
pedagógicos de su planeación.
Utiliza un vocabulario adecuado dentro
del aula y fuera de ella. Mismo que le
permite a sus alumnos comprender las
sesiones de clase que este aborda.
Participa activamente en las acciones
que plantea la escuela en
fortalecimiento a su práctica docente.
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Tiene debidamente firmado sus
entradas y salidas en su registro de
asistencia.
TOTAL
VISITA NÚMERO 1
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
VISITA NÚMERO 2
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
COMPROMISOS DEL DOCENTE EN FORMACIÓN PARA LA SIGUIENTE JORNADA
"Si quieres viajar rápido, viaja solo. Si quieres llegar lejos, viaja acompañado"
ESADE, Jornada Anual del Instituto de Innovación Social
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La construcción de la identidad de los docentes implica considerar a este actor dentro de su práctica docente, la cual permite entenderlo desde las subjetividades
(experiencias, relaciones, situaciones) y desde los propios procesos de individualización (resultado de los dispositivos institucionales) que permiten identificar los
elementos constitutivos de esa identidad.
Además, la identidad docente implica un acompañamiento constante por parte de los docentes formadores, brindando herramientas de trabajo, experiencias
significativas, lecturas reflexivas, apoyo moral para que el alumno se reencuentre como actor social y futuro servidor público, con instrumentos de análisis, con
consejos que contribuyan a fortalecer su valor identitario. El trabajo de acompañamiento es una oportunidad para redefinir los marcos de trabajo y de intervención.
Maestro acompañante, valora cada uno de los aspectos que se enmarcan en este instrumento, desde una perspectiva crítica
para la formación de la identidad docente y la transformación de la práctica pedagógica de cada uno de los estudiantes,
encaminándolos a una revalorización de su trabajo dentro de las instituciones de educación primaria.
Nombre del Docente en Formación: Bravo Ríos Aranza Lizeth
Escuela Primaria a donde asiste a realizar su Práctica: Profra. Carmen Serdán
Semestre que cursa el estudiante en formación: 5° Grupo A
PARAMETROS DE VALORACIÓN PARA CADA UNO DE LOS ASPECTOS OBSERVADOS
E MB B R I
CRITERIOS VALORACIÓN OBSERVACIONES
MEDIANTE
PARAMETROS
Presentación adecuada.
Uniforme completo.
Lunes uniforme de gala.
Martes y jueves uniforme deportivo
completo con playera blanca.
Miércoles y viernes pantalón de
mezclilla azul obscuro y playera tipo
polo azul con logos de la Escuela
Normal.
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meramente funcional al trabajo del
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Presenta recursos didácticos y para el
aprendizaje, respectivos de su
práctica.
Entregó gafetes a los alumnos del
grado que atiende, con el fin de
reconocerlos por su nombre.
Cuenta con registros en su diario de
campo, enfocados al análisis del
contexto escolar y a la práctica
docente.
Presenta en su Diario de Campo
aspectos relacionados con el
Diagnóstico escolar, mismos que le
servirán para su próxima intervención.
Muestra disposición de ayudantía al
trabajo que realiza el docente titular.
Muestra una actitud favorable al trabajo
de investigación, que permita un
análisis productivo de la práctica.
Realiza su intervención pedagógica,
rescatando los conocimientos previos
del alumno, favoreciendo el
aprendizaje y siguiendo los procesos
pedagógicos de su planeación.
Utiliza un vocabulario adecuado dentro
del aula y fuera de ella. Mismo que le
permite a sus alumnos comprender las
sesiones de clase que este aborda.
Participa activamente en las acciones
que plantea la escuela en
fortalecimiento a su práctica docente.
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Tiene debidamente firmado sus
entradas y salidas en su registro de
asistencia.
TOTAL
VISITA NÚMERO 1
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
VISITA NÚMERO 2
CATEDRÁTICO FECHA DE HORA DE VISITA FIRMA DEL CATEDRÁTICO ACOMPAÑANTE
ACOMPAÑANTE VISITA
DE…………A……….
COMPROMISOS DEL DOCENTE EN FORMACIÓN PARA LA SIGUIENTE JORNADA
"Si quieres viajar rápido, viaja solo. Si quieres llegar lejos, viaja acompañado"
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PLANTEL 01
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2022
CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO “POR LA EXCELENCIA DEL MAGISTERIO”
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CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
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