“MARIANO MELGAR VALDIVIEZO”

UNIDAD DIDÁCTICA N°07

DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : Inglés
1.2. CICLO : VII
1.3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto Grado de Secundaria.
1.4. DURACIÓN : Del 14 de octubre al 15 de noviembre.
1.5. N° SEMANAS : 05 semanas
1.6. DIRECTOR : Lic. Fabian Alonso Tuñoque Obregón.
1.7. SUDIRECTORA : Lic. Barbarita Pintado Castillo.
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Amelia Ysolina Guívar Pérez.

[Link]: “PROMOVEMOS UNA BUENA ALIMENTACIÓN PARA UN

DESARROLLO SALUDABLE”
“WE PROMOTE GOOD NUTRITION FOR HEALTHY DEVELOPMENT”

II: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y RETO:

Chiclayo es el centro comercial del norte de Perú, a donde llegan los alimentos
de la sierra y selva.
La IE “Mariano Melgar Valdiviezo” del distrito de José Leonardo Ortiz de la
provincia de Chiclayo, se ubica en un sector cercano a un mercado mayorista
llamado Moshoqueque, donde existen todo tipo de productos comestibles
como tubérculos, frutas, verduras, etc.
Sin embargo, algunos niños y estudiantes Melgarinos presentan problemas de
anemia y desnutrición, por practicar una mala alimentación, consumir comida
chatarra o una alimentación desequilibrada y sin actividad física.
Frente a esta situación los estudiantes de la IE nos preguntamos ¿Qué
acciones podemos poner en práctica para tener una buena alimentación y
una vida saludable?

III. PRODUCTO O ACTUACIÓN

Presentar un video hablando sobre sus gustos y preferencias: alimentos, deportes, hbbies y
lugares.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información de textos  Recupera información explícita, relevante y
Se comunica orales. complementaria seleccionando datos específicos en los
oralmente en Infiere e interpreta textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
Inglés como información de textos orales. variado, pertinente y preciso, re-conociendo el propósito
Adecua, organiza y desarrolla comunicativo y apoyándose en el context.
lengua las ideas de forma coherente y  Deduce información señalando características de seres,
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cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estrategica.
Interactua estrategicamente
con distintos interlocutors.
extranjera. objetos, lugares y hechos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
Reflexiona y evalua la forma,
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
el contenido y el context del
la información, y vinculando el texto con su experiencia a
texto oral.
partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
Obtiene información de texto  Identifica información explícita, relevante, complementaria
escrito. y contrapuesta integrando datos que se encuentran en
distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
Lee diversos su estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos
tipos de textos Infiere e interpreta de textos escritos en inglés.
información del texto escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
escritos en secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
Inglés como jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
lengua conclusiones) en tex-tos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. Señala las características
extranjera. Reflexiona y evalúa la forma , de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
el contenido y contexto del palabras, frases y expresiones en contexto.
texto.  Explica el tema y el propósito comunicativo.

Adecua el texto a la situación  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación

comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el soporte
Organiza y desarrolla las y el propósito.
Escribe ideas de forma coherente y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
diversos tipos cohesionada. coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
de textos en  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
Inglés como Utiliza convenciones del sentido al texto.
lengua lenguaje escrito de forma  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
pertinente. aspectos gramaticales y ortográficos, y las características
extranjera.
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
Reflexiona y evalúa la forma, convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
el contenido y contexto del pertinencia y precisión para dar sentido al texto.
texto escrito.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Tolerancia Compasión
ENFOQUE DE
Conciencia de derechos Respeto Equidad
DERECHOS
Empatía Responsabilidad
Igualdad.
Justicia
Bienestar.
AMBIENTAL
Rectitud.
Solidaridad
Honestidad.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
El propósito de aprendizaje del Inglés en los estudiantes de quinto año de secundaria es que les
permitirá tener acceso a una educación más completa y podrán consultar una mayor cantidad de
información que si nos limitamos a dominar únicamente nuestro idioma natal.
Para empezar, podríamos ingresar en cualquier universidad o centro formativo de dentro
y fuera de nuestro país, sin que el idioma sea un impedimento. Tendremos acceso a una mayor
 “MARIANO MELGAR VALDIVIEZO”

cantidad de libros, publicaciones e información en general que se publica masivamente en este idioma
universal.
Con el inglés podremos conocer toda la información más actual y hacerlo de una manera más
completa, hablamos de las investigaciones más recientes, de artículos científicos o divulgativos, toda
clase de publicaciones de tipo académico, tecnológico o científico que se escriben mayoritariamente
en inglés.
El inglés es el idioma más aprendido como segunda lengua, lo que hace que a la larga haya
mucha más gente que habla inglés con respecto a la población que habla el resto de idiomas masivos
(incluido el chino y el español). Se estima que hay cerca de 400 millones de nativos de habla
anglosajona y una cantidad similar de personas que lo aprenden como segunda lengua en todo el
mundo, superando en conjunto a cualquiera de los idiomas a los cuales hemos hecho referencia antes.
Por si fuera poco, la mayoría de los idiomas actuales contienen una gran cantidad de anglicismos que
utilizamos a diario sin ni siquiera ser conscientes de ellos. Por tanto, en cierto sentido, si aprendemos
la lengua inglesa entenderemos mejor nuestro propio idioma.
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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE SEMANA

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN HORAS

Se
comunica
oralmente
en Inglés
como lengua Comprender las ideas principales
extranjera.  Explica con vocabulario sencillo y secundarias de mensajes orales, Guía de Observación.
Sport
y/o gráficos el tema del texto que emitidos en situaciones de
Lee escucha, a partir del lenguaje comunicación sobre temas
diversos audiovisual, gestos y expresiones Adjective. conocidos y actuales relacionados
textos corporales del emisor. con los intereses del alumnado.
1. VERB: escritos en  Coherencia, cohesión y fluidez de
inglés como acuerdo con su nivel. Los organiza Present Simple. Escribir textos claros y detallados Registro Auxiliar.
LIKE, lengua estableciendo relaciones lógicas Write a report. 135´
LOVE con diferentes propósitos, con la
extranjera. (adición, contraste, secuencia, corrección formal, la cohesión, la
semejanza-diferencia y causa) y
coherencia, y el registro
Escrib ampliando información de forma Questions. adecuado.
e diversos pertinente con vocabulario
tipos de apropiado.
Utilizar de forma consciente todos Anecdotario.
textos en los conocimientos adquiridos.
Inglés
vcomo
lengua
extranjera.

Se  Explica con vocabulario sencillo Workbook Comprender las ideas principales Guía de Observación. 135´
comunica y/o gráficos el tema del texto que Adverbs y secundarias de mensajes orales,
oralmente escucha, a partir del lenguaje emitidos en situaciones de
en Inglés audiovisual, gestos y expresiones Write a report.
2.- MY DAILY comunicación sobre temas
como lengua corporales del emisor. Places
ACTIVITIES extranjera.  Adapta el texto oral a una situación
conocidos y actuales relacionados
comunicativa cotidiana. con los intereses del alumnado. Registro Auxiliar.
Lee  Coherencia, cohesión y fluidez de Question
Expresarse con fluidez y con
diversos acuerdo con su nivel. Los organiza Words.
estableciendo relaciones lógicas pronunciación y entonación
textos
(adición, contraste, secuencia, adecuadas en conversaciones,
escritos en
inglés como semejanza-diferencia y causa) y Auxiliars: narraciones y exposiciones
lengua ampliando información de forma previamente preparados,
pertinente con vocabulario
do/does
adaptando el discurso al tipo de
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situación.
extranjera.
Escribir textos claros y detallados
Escrib con diferentes propósitos, con la
e diversos corrección formal, la cohesión, la
tipos de apropiado. coherencia, y el registro Anecdotario.
textos en
adecuado.
Inglés
vcomo Utilizar de forma consciente
lengua
extranjera. todos los conocimientos adquiridos.

Se
comunica
oralmente Expresarse con fluidez y con
en Inglés  Explica con vocabulario sencillo pronunciación y entonación
como lengua y/o gráficos el tema del texto que Sports. adecuadas en conversaciones,
extranjera. narraciones y exposiciones Guía de Observación.
escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones previamente preparados,
Lee corporales del emisor. adaptando el discurso al tipo de
Numbers.
diversos  Adapta el texto oral a una situación situación.
textos comunicativa cotidiana. Workbook
3. USING escritos en  Identifica información explícita, Comprender de forma autónoma Registro Auxiliar.
inglés como relevante y complementaria Adjectives. la información contenida en
135´
VERB: CAN lengua distinguiendo detalles dispersos en
Write a report. textos escritos procedentes de
extranjera. el texto que contienen algunos
elementos complejos en su
Present Simple: diversas fuentes.
Escrib estructura y vocabulario cotidiano, questions.
Escribir textos claros y detallados
e diversos en diversos tipos de textos escritos con diferentes propósitos, con la
tipos de en inglés. Reading Anecdotario.
corrección formal, la cohesión, la
textos en Comprehension, coherencia, y el registro
Inglés
vcomo adecuado.
lengua
extranjera.
Se  Explica con vocabulario sencillo Numbers. Workbook Expresarse con fluidez y con Guía de Observación. 135´
comunica y/o gráficos el tema del texto que pronunciación y entonación
oralmente escucha, a partir del lenguaje School subjects.
4. WHAT DO Write a report. adecuadas en conversaciones,
en Inglés audiovisual, gestos y expresiones
YOU LIKE? corporales del emisor.
narraciones y exposiciones
como lengua Clothes. previamente preparados,
extranjera.  Coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los organiza
adaptando el discurso al tipo de Registro Auxiliar.
Lee estableciendo relaciones lógicas Furniture. situación.
diversos (adición, contraste, secuencia,
Escribir textos claros y detallados
 “MARIANO MELGAR VALDIVIEZO”

textos semejanza-diferencia y causa) y con diferentes propósitos, con la

escritos en ampliando información de forma corrección formal, la cohesión, la
inglés como pertinente con vocabulario Sport.
coherencia, y el registro Anecdotario.
lengua apropiado.
adecuado.
extranjera.
Utilizar de forma consciente todos
Escribe los conocimientos adquiridos.
diversos
tipos de
textos en
Inglés
vcomo
lengua
extranjera.
Se Comprender las ideas principales
comunica y secundarias de mensajes orales,
oralmente  Explica con vocabulario sencillo emitidos en situaciones de Guía de Observación.
en Inglés y/o gráficos el tema del texto que comunicación sobre temas
como lengua escucha, a partir del lenguaje Complete the Workbook conocidos y actuales relacionados
extranjera. audiovisual, gestos y expresiones short answers. con los intereses del alumnado.
corporales del emisor.
Unscramble. Write a report. Registro Auxiliar. 135´
Escribe  Los organiza estableciendo Escribir textos claros y detallados
diversos relaciones lógicas (adición, House´s parts. con diferentes propósitos, con la
5. MAKING A tipos de contraste, secuencia, semejanza- Test
Make a reply corrección formal, la cohesión, la
REPORT textos en diferencia y causa) y ampliando
coherencia, y el registro
Inglés información de forma pertinente Anecdotario.
vcomo con vocabulario apropiado. adecuado.
lengua
extranjera.

VI. EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO O INSTRUMENTOS DE

ACTUACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EXPERIENCIA
o Obtiene información de textos orales. Workbook Guia de Observaciòn.
o Infiere e interpreta información de textos orales.
Se comunica oralmente en o Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Inglés como lengua o Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estrategica. Write a report. Registro Auxiliar.
extranjera. o Interactua estrategicamente con distintos interlocutors.
o Reflexiona y evalua la forma, el contenido y el context del texto oral.
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Anecdotario
o Obtiene información de texto escrito. Guia de Observaciòn.
Lee diversos tipos de o Infiere e interpreta información del texto escrito.
Collague Registro Auxiliar.
textos escritos en Inglés o Reflexiona y evalúa la forma , el contenido y contexto del texto.
como lengua extranjera. Anecdotario
o Adecua el texto a la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de o Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
textos en Inglés como o Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
lengua extranjera.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

LINKOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA

 [Link]  Diccionario Bilingue.

teacher-in-the-21st-century/26-the-7- roles-of-a-teacher-in-the-  BRITISH COUNCIL, Tools for teachers, Teacher
21st-century resources. London, UK
 [Link]  MINEDU (2010) Orientaciones para el Trabajo
Pedagógico del área de inglés.

Chiclayo, octubre del 2024

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AMELIA YSOLINA GUÌVAR PÈREZ Lic. Barbarita Pintado Castillo
DOCENTE SUB DIRECCIÓN