IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56094 LUGAR LLOCLLORA
CICLO IV GRADOS Y SECCION 3°
FECHA 21/08/2018 DURACION 90
N° DE ESTUDIANTES 9
DOCENTE DE AULA RUBEN LARICO CASTAÑEDA
DOCENTE PRACTICANTE GISELA CURSE HUARCA
I. TITULO: comparación de números de cuatro cifras
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Usa estrategias y Expresa con diversas Los niños resuelven
“RESUELVE procedimientos de representaciones y lenguaje los problemas
PROBLEMAS DE estimación y cálculo numérico (números, signos y automáticos
CANTIDAD” Comunica su expresiones verbales) su utilizando los
comprensión sobre los comprensión sobre el millar como materiales
números y las nueva unidad, el valor posicional necesarios.
operaciones. de cuatro cifras y la comparación
y el orden de números.
Enfoque transversal Acciones o actitudes observables
Enfoque Orientación al Los docentes y estudiantes promueven la solidaridad en
bien común actividades de dificultades.
Los estudiantes acogen con respeto a todos sin menos
Enfoque intercultural preciar ni excluir a nadie en razón de su lengua.
III. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en esta
sesión?
Elaborar material gráfico (figuras) de Elaborar un tablero de valor posicional con
unidades de millar, centenas, decenas y unidad, decena, centena y unidad de millar
unidades. Elaborar el problema en un plastificado (papel contac o cinta de
papelote con anticipación. Verificar que se embalaje) para escribir y luego borrar. Ábacos
cuente con la suficiente cantidad de cerrados, hojas bond, material base 10.
material de base 10. Revisa la página 15 Revisar previamente el video:
[Link]
del Cuaderno de trabajo
v=pddvi6STnTU
IV. MOMENTOS DE LA SESION
Momentos
Estrategias metodológicas
/ tiempo
Recojo los saberes previos
Comienzo preguntando Por ejemplo ¿el año en el que estamos ahora es un número
Inicio 15 cuantas cifras? ¿En qué año estamos? ¿Sabrías escribirlo en la pizarra con números?
min. ¿Y con letras?
Presento en el papelote las siguientes :
IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
U = Unidad.
D = Decena.
C = Centena.
UM = Unidad de Millar o Millar
Pregunto: ¿quién de ustedes ahorra sus propinas? ¿Cuánto dinero has llegado
ahorrar? Entrego una tarjeta y plumón grueso para que escriban la cantidad que
ahorraron.
Invito a salir adelante y mostrar sus carteles. Luego, pregunto: ¿quién de los
compañeros ahorró menos que todos?, ¿cómo compararan dos números?, ¿qué
es lo primero que tomas en cuenta?, ¿será importante ahorrar?, ¿por qué?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar
números de hasta cuatro cifras; para ello, utilizaremos el tablero de valor
posicional, la recta numérica, material base 10.
las normas de convivencia acordar junto con los niños para una sesión de
aprendizaje favorable.
Desarrollo Planteo la siguiente situación problemática:
90min.
Realizo preguntas para orientar a los niños en la comprensión del problema, ¿de
qué trata el problema?, ¿qué hicieron Maribel y Pedro con las tarjetas?, ¿qué
tenemos que hacer para saber quién ganó en esta ronda del juego
Organizo en equipos y reparto los materiales necesarios. Pido que simulen el
problema formando con sus tarjetas los números de Maribel y Pedro. Luego de
que observen ambas cantidades, pregunto: ¿Quién crees que ganó el juego?
IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
Anoto las respuestas en la pizarra.
Propicio situaciones que les permita elaborar sus propias estrategias para
comprobar sus respuestas. Oriento al uso del material Base diez o el ábaco.
Entrego a los estudiantes el material base 10 y/o el ábaco, con el que deben
representar los números a comparar en el problema.
trabajo en equipo se les da un tiempo prudente de acuerdo a las características
de los alumnos y al dominio que tengan para manipular el material base 10.
Un ejemplo de la representación que harían los niños sería la siguiente:
Luego del tiempo transcurrido ayudo a los
niños a reflexionar sobre cada representación realizando algunas preguntas: ¿por
qué has utilizado dos bloques?, ¿por qué has colocado una placa?, ¿y una barra?,
¿en qué representación has usado más bloques?, ¿qué significa ello?
Oriento a los niños a comparar la cantidad de bloques que hay en cada
representación. Pregunto: ¿ahora podemos saber cuál es el número mayor?, la
respuesta será negativa, pues en ambas situaciones se tiene la misma cantidad
de bloques.
Continúan los niños ahora comparando la cantidad de placas y de forma similar
la cantidad de barras.
Continúa analizando la representación gráfica mediante las preguntas: ¿cuántas
unidades de millar hay en el número formado por Maribel?, ¿y en el número
formado por Pedro? ¿Cuántas centenas hay en el número de Maribel?, ¿y en el
de Pedro?
Pido que ubiquen los números en el tablero de valor posicional y comparen las
cifras
Formalizo lo aprendido con la participación de los niños; para ello, tomo como
IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
apoyo el tablero de valor posicional indicando que para comparar dos números
con igual cantidad de cifras se comparan las cifras una a una empezando por la
izquierda. Si son iguales, se continúa comparando la siguiente cifra hasta llegar a
la final.
El tablero de valor posicional ayuda a este proceso para verificar los
procedimientos seguidos. Reflexionamos con ellos sobre el procedimiento
realizado; ¿qué hicimos primero? ¿les ayudó usar el material Base Diez en la
comparación?, ¿cómo realizamos la comparación usando el tablero de valor
posicional?
Planteo otros problemas
En equipos, y mediante el uso de las tarjetas numéricas, pido a los estudiantes
que formen diferentes números. Pido que los unan usando flechas. La flecha
significa “es mayor que”.
Socializo con el resto de niños los esquemas que se formaron.
Invito a los niños a resolver más problemas.
Facilito material base diez en forma individual y oriento la resolución del
problema, asegurando la comprensión.
pregunto: ¿cómo procedes para comparar números?, ¿cuál de las estrategias te
CIERRE pareció útil?, ¿por qué?, ¿en qué situaciones de la vida diaria la usamos?
10 min
ACTIVIDAD Se solicita a los estudiantes que propongan dos problemas que requieran de
PARA LA comparación. Deben traer el ábaco la siguiente clase.
CASA
---------------------------------- -------------------------------
Docente de aula Docente Practicante
Anexo 1
IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
Tercer Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: resuelve problemas de cantidad
IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL X
COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS
1. La señora Sofía administra una fuente de gaseosa, ella registró en una tabla el tipo de
número de sándwiches vendidos en el primer semestre del año. Para tenerlo en cuenta en su
publicidad.
sándwiches N° de unidades
El próximo mes la señora Sofía solo podrá preparar tres tipos de sándwiches más vendidos ¿qué
paltadebería preparar? 1214
variedad
huevo
1. 2124base diez los sándwiches que se vendieron
Representa con el material
Pollo 1139
queso 2027
tortilla 2472
El próximo mes debería preparar…………………………………………………………………………………..
1. Completa las expresiones:
Se vendieron más sándwiches de pollo que…………………………………………………………
Se vendieron menos sándwiches de……………………………….. que de tortilla
Se vendieron……………………………………sándwiches de queso que………………………………..
2. Ordena de mayor a menor el número de sándwiches vendidos
