I.E.

N° 1150
Unidad de Gestión “ Año del Bicentenario,
Educativa Local 03 “Abraham Zea Carreón” de la consolidación de
nuestra Independencia,
y de la conmemoración

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7- SEMANA 3

RESOLVEMOS PROBLEMAS EN EL TABLERO
II
I.E.: N° 1150 ABRAHAM ZEA CARREÓN

DOCENTE YESENIA VEGA MORENO

:
GRADO: 1° SECCIÓN: A

ÁREA: MATEMATICA FECHA ; MIERC 30 OCT 2024

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?

Establece relaciones entre

RESUELVE PROBLEMAS DE datos y una o más acciones • Resolución del problema en
CANTIDAD de agregar, quitar, avanzar, papelógrafo y la ficha de aplicación.
Traduce cantidades a retroceder, juntar, separar,
expresiones numéricas. comparar e igualar Criterios de evaluación
Comunica su comprensión cantidades, y las transforma -Representa situaciones referidas a
sobre los números y las en expresiones numéricas QUITAR y AGREGAR cantidades usando
operaciones. (modelo) de adición o
Usa estrategias y material concreto.
sustracción con números
procedimientos de estimación y -Usa el tablero de valor posicional para
naturales de hasta dos cifras..
cálculo. resolver la operación de la sustracción
Argumenta afirmaciones sobre o adición.
las relaciones numérica y las -Explica el proceso que realiza para
operaciones. resolver la situación.
Instrumentos

 Lista de Cotejo

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.

III . PREPARACIÓN PARA LA CLASE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?

Fotocopia ,lista de cotejo, pizarra, plumones, cuaderno,

 Lista de cotejo
cartuchera, cajas, pelotas, etc
 Imágenes
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se recoge los saberes previos a través de un juego de la bolsa mágica,
para ello en una bolsa coloca 2 carteles con las palabras “AGREGAR” –
“QUITAR”
 Cada representante de un equipo deberá sacar un cartelito y según lo
que toque deberán representar la acción con su material base diez.
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué se hace cuando dice
agregar?, ¿La cantidad aumenta o disminuye?, ¿Qué se hace
cuando dice quitar? ¿La cantidad aumenta o disminuye? ¿Por
qué?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a resolver
problemas quitando o agregando cantidades utilizando material
concreto.
 Organiza con los niños y las niñas Los acuerdos de convivencia .
 Se dan a conocer los criterios de evaluación.

DESARROL
LO
- Presento el siguiente problema en un papelote, luego pido que lean en
silencio, luego realizo la lectura para la mejor comprensión de los niños y
niñas.

Familiarización con el problema.

 Se facilita que los niños y niñas comprendan los problemas, a partir de
las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,
¿Cuántas piñas ha cosechado Toño?, ¿Qué ha pasado con sus piñas?,
¿Qué te pide averiguar el problema, ¿Qué acción vas a realizar para
resolver el problema?
 Seguidamente comprendemos el siguiente problema ¿De quién nos
habla en el problema?, ¿Cuántos kilos de fresas tiene Begoña?,
¿Cuántos kilos compró?,¿Qué te pide averiguar el problema, ¿Qué
acción vas a realizar para resolver el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
realizadas de cada problema
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué es lo que te pide el problema?, ¿Qué
podemos hacer para resolverlo?, ¿Quitar o agregar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un
momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de
 solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades y resolver el problema?
 Se les indica que utilizaremos 2 estrategias nuevas para
representar las cantidades. (Primero con material concreto en la
cajita liro y luego de manera gráfica y simbólica en el esquema y
tablero de valor posicional)
 Se proporciona a los grupos diversos materiales (base diez y la caja
liro), para que puedan hacer sus representaciones en equipo y que ellos
logren darse cuenta en que problema de agregar o quitar.
 Luego, haz las siguientes preguntas para ayudarlos a plantear según el
desarrollo: ¿Cuánto tenías al inicio?, ¿Qué paso con dicha cantidad?,
¿Aumentó o disminuyó?, etc.

Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el

problema en la hoja.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de
AGREGAR o QUITAR.
 Entonces si aumenta o disminuye ¿Qué operación realizamos? Se
espera que demuestren sus respuestas con material concreto.
Asegúrate de que puedan señalar la cantidad que tenía al inicio, la
cantidad de cambio y la cantidad final.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿En
cuál de los problemas se agrega o quita?, ¿Qué pasa cuando se
agrega?, ¿Qué sucede cuando se quita?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y
niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las
siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo
hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?,
¿Qué acción realizaste? ¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
 -Explica que para solucionar el problema tuvieron la acción AGREGAR O
QUITAR para ello tenemos una cantidad inicial a la cual se produce un
cambio y obtenemos una cantidad final. Cuando agregamos la cantidad
aumenta y cuando quitamos la cantidad disminuya.
 Para ello podemos usar diversas estrategias como la que usamos hoy
que es utilizar la cajita liro para representar con material base diez y
para comprobar nuestras respuestas usamos el tablero de valor
posicional.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
  Se plantea otros problemas para que lo desarrollen de forma individual,
CIERRE lo que van realizando
va monitoreando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.
 Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas
en esta sesión. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo
que aprendieron les será útil en su vida diaria?
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de
reconocimiento y gratitud.
 Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Representa situaciones referidas a QUITAR y AGREGAR cantidades usando
material concreto.
Usa el tablero de valor posicional para resolver la operación de la
sustracción o adición.
Explica el proceso que realiza para resolver la situación.
 LISTA DE COTEJO
C1 Representa situaciones referidas a QUITAR y AGREGAR
cantidades usando material concreto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C2 Usa el tablero de valor posicional para resolver la operación
de la sustracción o adición.
C3 Explica el proceso que realiza para resolver la situación.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 AIQUIPA CONDORI, GAHELA

02 BARDALES LUDEÑA, JUAN MANUEL

03 CANAYO FLORES, JOSHUA DAYIRO

04 CHANCA SIANCAS, GIOVANNA ALESSIA

05 CHUYES PURISACA, ALANA VALENTINA

06 HUAMANI BENITES MAJA ANTONELLA

07 MARTENS PAREDES, SUSANA

08 MEDINA MEDINA, AUSTIN CALEB

09 MEZA CORNEJO, ITALO JOSSIMAR

10 NAVARRO BAZALDUA, MARYORIE

11 NIMA ROJAS, SUSAN VICTORIA

12 PAUCAR CORTEZ, JASON DRAKE

13 PEBE CASTILLO, GABRIEL ALEJANDRO

14 QUISPE RUA, SAMANTHA

15 RAMIREZ GONZALES, VALENTINA

16 RAMIREZ VENTURA, JOSE GAEL SALIM

17 RIVAS ALFARO, CARLOS MATHIAS

18 ROMERO PADRINO, CHRISTOPHER

19 SALAZAR ESPINOZA, LUAN ADRIANO

20 SANDOVAL DAMIAN, AHITANA

21 SEMINARIO GUTARRA, FABIOLA

22 SILVANO HUANACO, ALLISON RAFAELA

23 TIPIANI BARRIENTOS, ARIANA GLORIA

24 YLIQUIN LUJAN, MARIA FERNANDA

 -Lee y resuelve los problemas.

Toño ha cosechado 35 piñas, pero

se olvido ponerlas dentro de su casa
y 15 piña se malograron. ¿Cuántas
piñas le quedan a Toño?
¿Qué debes acción debes hacer?
AGREG QUITAR
a) En la cajaAR
liro con base diez.
CANTIDAD INICIAL CAMBIO CANTIDAD FINAL
Aumenta (+)

Disminuye (-)

b) En el esquema. C) En el
tablero posicional.

d)Responde al problema:
¿Cuántas piñas le quedan a Toño?
Begoña tiene 11 kilos de fresas y
compra 22 kilos de fresas más para
vender sus jugos. ¿Cuántos kilos
de fresas tiene ahora Begoña?
¿Qué debes acción debes hacer?
AGREG QUITAR
AR
a) En la caja liro con base diez.
CANTIDAD INICIAL CAMBIO CANTIDAD FINAL
Aumenta (+)

Disminuye (-)

b)En el esquema. C)En el

tablero posicional.
 d)Responde al problema:
¿ Cuántos kilos de fresas tiene ahora
Begoña?

RECORTA LOS PROBLEMAS , PEGA EN TU

CUADERNO Y RESUELVE.

1.Juan tiene 14 canicas, jugando en

el recreo ganó 15 canicas.
¿Cuántas canicas tiene ahora
Juan?
¿Qué debes acción debes hacer?
2.En un árbol hay 35 aves, si 23
AGREGa buscar QUITAR
se fueron comida.
AR aves quedaron en
¿Cuántas
el árbol?
¿Qué debes acción debes hacer?
AGREG QUITAR
AR tiene s/.20 soles ahorrado
3.Liliana
y su mamá le dio de propina s/.13
soles. ¿Cuánto dinero tiene
ahorrado ahora Liliana?
¿Qué debes acción debes hacer?

AGREG QUITAR
4.Pedro tiene 39 pescados y
vende 24 pescados. ¿Cuántos
pescados le quedaron a
Pedro?
¿Qué debes acción debes hacer?
AGREGCriterios QUITARLo logré No lo logré
Usa el tablero de valor posicional para resolver la
AR
operación de la sustracción o adición.
Explica el proceso que realiza para resolver la
situación.