REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades
Escuela de Letras
LEER PARA CRECER
LA LITERATURA COMO CAMINO CREADOR QUE
ACOMPAÑA A EL CRECIMIENTO
ALUMNA: Verónica Andrade Medina
C.I.: 10.798.733
Caracas, Junio 2011
1
ÍNDICE
Introducción/Justificación……………………..………………………………………………………….… 3-5
Objetivos
-General………………………………………………………………………………………………………………… 5
-Específicos……………………………………………………………………………………………………………. 6
Estrategias Metodológicas…………………………………………………………………………………... 6-7
Recursos Humanos..................................................................................................... 7
Recursos Materiales……………………………………………………………………………………………… 7
Descripción de la Comunidad………………………………………………………………………………. 7-8
Bibliografía (Textos a utilizar)………………………………………………………………………………. 8-9
Bibliografía General……………………………………………………………………………………………….10-11
2
Justificación
El proyecto LEER PARA CRECER, dirigido a niños de edad escolar, está enmarcado
dentro de la normativa propuesta por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior y el contenido curricular de la Escuela de Letras de la Universidad
Central de Venezuela, en su materia: Servicio Comunitario, Taller de Promoción de
Lectura; y tiene como punto de partida las políticas públicas para la promoción del libro y
la lectura que se desarrollan en Venezuela. Nos referimos específicamente al Plan
Nacional de Lectura y al Plan Revolucionario de Lectura, en sus objetivos: “Abrir el abanico
del disfrute, incorporando la lectura como fuente de placer” y “Consolidar el proceso de
formación en promoción de lectura”.
La promoción de la lectura en Venezuela tiene muchos aciertos y se viene
consolidando desde hace décadas; son varias las instituciones públicas y privadas que se
han dedicado a esta labor: El Ministerio de Educación, hoy Ministerio del Poder Popular
para la Educación, el Ministerio del Poder Popular para la Cultura, Instituto Autónomo
Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas y el Banco del Libro, solo por mencionar
algunas de varias instituciones y fundaciones, que con sus proyectos y programas han
establecidos avances en el terreno de la promoción de la lectura y del libro. Sin embargo,
todavía es mucho lo que tenemos que andar en este terreno y elegimos a los niños en
edad escolar en el ámbito de la escuela porque consideramos este entorno un espacio
idóneo para sentar las bases de una posible y futura sustentabilidad en el tiempo.
Esta propuesta se aborda con experiencias que surgen en distintas partes de
Hispanoamérica; centrando el trabajo en el ámbito de la Escuela por considerarla el
primer lugar llamado a la formación del niño y en la que surgen diariamente distintas
situaciones de lectura. Nos hacemos eco de lo que ya señalara Pedro C. Cerrillo
Torremocha en su estudio “Recursos y metodología para el fomento de la lectura. El
CEPLI”: “El lector no nace, se hace; pero el no lector también: nos hacemos lectores o no
lectores con el paso del tiempo, a lo largo de un proceso formativo en el que interviene el
desarrollo de la personalidad y en el que vivimos experiencias lectoras motivadoras y
3
desmotivadoras, que tienen como principales contextos la familia y la escuela.” 1 Más
adelante: “La decisión de ser lector la toma, libre y voluntariamente, cada individuo, más
allá de prácticas lectoras regladas, obligadas o programadas; en todo caso, lo que la
institución escolar puede hacer es allanar el camino para que esa decisión pueda ser
tomada más fácilmente; en ese camino, la figura del mediador debiera ser
imprescindible.”2
En este ámbito de promoción de lectura la propuesta es develar el mundo de
infinitas interpretaciones que supone la literatura y establecer como norma la libertad de
acción entre el texto y el lector; ya que, como bien se sabe, las lecturas oficiales –u
obligatorias- en la escuela distan mucho de promover un acercamiento profundo y con
arraigo a la literatura, al placer del disfrute del texto en sí mismo, que es lo que en
definitiva, en un futuro, desarrollará el vínculo con la lengua materna y todas la
competencias que de su buen conocimiento se derivan.
A través de diversas estrategias didácticas, se potenciará la familiaridad del
educando con la cultura escrita, esperando con esto sentar las bases que establezcan lazos
duraderos con la acción lectora.
Leer para crecer. Nos ceñimos a las coincidencias de varios autores en relacionar el
evento de la adquisición del hábito de la lectura como un hecho emancipador para los
niños, es el momento en el que empiezan a develar el misterio que representan los libros,
para ellos significa crecer, es el acercamiento al ilimitado mundo de la fantasía. Este
interés que brota espontáneamente en el niño, resulta valioso reforzarlo mediante la
utilización de mecanismos alternos a la formalidad académica e ir tratando de despertar, a
través de acciones lúdicas, una relación estrecha con la palabra escrita y propiciar así la
transformación paulatina de individuos libres con pensamiento crítico y sensibilidad social.
1
Cerrillo Torremocha , Pedro C. Recursos y metodología para el fomento de la lectura. El CEPLI. En:
[Link]
2
Cerrillo Torremocha , Pedro C. Ibíd.
4
Leer nos sensibiliza frente al otro; al recurrir a otras realidades, por medio de la
fantasía, aprehendemos la nuestra e integrándonos en la sociedad a través de la creación,
de la palabra poética, se instaurará en nuestra memoria todo un mundo de valores
sociales, lo que nos hará ciudadanos más nobles en un principio, además de fortalecer
nuestro camino en la adquisición del lenguaje, que mientras más rico sea el entorno
lingüístico, se verá enriquecida también nuestra percepción del mundo y de las cosas,
entendiendo “la literatura como la construcción imaginaria de la vida y el pensamiento en
formas y estructuras de lenguaje, integrados en un conjunto de símbolos que provocan
una experiencia estética.”3
En este orden de ideas, apuntamos a una experiencia múltiple que va desde la
canción de cuna, pasando por los géneros cortos de literatura infantil: adivinanzas,
trabalenguas, fábulas y cuentos; hasta la creación literaria; en un taller de promoción de
lectura de una duración de veinte horas académicas.
Objetivos
Objetivo General
Propiciar nuevos acercamientos al libro y a la creación de textos, a través de la
promoción, la animación de la lectura y el uso de imágenes a un grupo de niños de 3er.
Grado estudiantes del grupo escolar de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana José
Martí , ubicada en la calle Los Cortijos de Sarría, Caracas, Venezuela.
Objetivos específicos
1.- Reconocer la comunidad y sus hábitos lectores para realizar los ajustes necesarios en el
transcurso del taller y tener el registro de los cambios que se persiguen.
3
3 Escalante, Dilia Teresa y Reina Violeta Caldera. LITERATURA PARA NIÑOS: UNA FORMA NATURAL DE APRENDER
A LEER. Educere Artículos arbitrados. Disponible en: [Link]
5
2.- Explorar los diferentes tipos de lectura que realiza la población de niños cursantes de
tercer grado cotidianamente y reconocer su importancia.
2.1.- Discernir acerca de los distintos modos de leer.
3.- Desarrollar paulatinamente vínculos con la literatura, partiendo de la tradición oral con
rondas y nanas, hasta estimular la lectura de géneros cortos de la literatura para niños, a
través de adivinanzas, trabalenguas, fábulas y cuentos cortos.
4.- Crear caminos lúdicos y expresivos que estrechen la relación con el libro y la escritura
mediante la experimentación con el uso de las imágenes.
Estrategias metodológicas
1.- Aplicación de una encuesta que ponga de manifiesto los distintos modos de acercarse
a la lectura y a la literatura que tiene el grupo escolar.
2.- Se permitirá la selección autónoma de libros y textos en general de la biblioteca de la
escuela, respetando las normas de la misma.
3.- En cada sesión se jugará al bibliotecario, donde participará un niño distinto cada vez
para así llevar un registro de los materiales leídos en los encuentros.
4.- Llevar textos para armar en casa. (Ejercicio para elaborar en el transcurso del taller). Ej:
un cuento elaborado por todos los niños y manuales de instrucciones cotidianas; éstos con
la participación de los padres.
5.- Leerles en voz alta como recurso para exponer lo que nos puede ofrecer un texto y
además con la finalidad de explicitar la lectura silenciosa y denotar su importancia.
6.- Explorar con el uso de la música, las distintas interpretaciones da nanas y rondas, del
grupo escolar.
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7.- Jugar con las palabras a través de una selección de adivinanzas, trabalenguas, retahílas
y coplas.
8.- Estimular diferentes actividades que recreen las lecturas: comentarios personales,
escribir cartas a los personajes, cambiar la estructura establecida de las narraciones,
debates sobre los recuerdos de cada uno, etc.
9.- Explorar a través de la expresión plástica nuevos códigos de comunicación. Ej.:
Registrar en murales elaborados en grupo el texto elegido por ellos, hacer afiches
promocionales de algún texto o libro, dibujos, etc.
10.- Promover la creación de historias a través de ejercicios de visualización de imágenes.
11.- Promocionar la experiencia a través de un programa infantil radiofónico: “Los
blabladores” con la participación de los niños, en la radio comunitaria Radio Libre Negro
Primero 101.1 Fm.
Recursos Humanos:
Personal del Centro Cultural “Vinicio Adames”
Recursos Materiales:
Libros, fotocopias, hojas blancas, carpetas, pliegos de papel bond, temperas, colores y
lápices.
Descripción de la Comunidad:
Alumnos del tercer grado de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana José Martí, ubicada
en la calle Los Cortijos de Sarría, esquina La Esperanza, al frente de la Capilla Jesús, María
y José.
La escuela José Martí es una institución piloto desde el punto de vista comunitario y
cultural, donde se articulan docentes especialistas del Ministerio de Educación, docentes
de aula, los talleres del Centro Cultural “Vinicio Adames” del Ministerio de la Cultura y la
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Orquesta Sinfónica infantil núcleo Sarría, del sistema nacional de orquestas nacionales y
juveniles de Venezuela.
Se trabajará bajo la Coordinación del Centro Cultural “Vinicio Adames”; este centro de
animación y orientación cultural funciona desde el año de 1977 y es un punto de
referencia para la cultura en las parroquias “El Recreo” y “La Candelaria” por los eventos y
talleres que realiza; este centro cultural es el producto de una labor pedagógica no
escolarizada que propicia atmósferas para la investigación, la expresión, la creatividad y la
creación bajo el nuevo concepto de escuela como epicentro del trabajo comunitario.
Bibliografía. Textos a utilizar:
Narrativa:
Amézaga de Irujo, Arantzazu. El naranjo feliz. En: Otras Páginas para Imaginar, Ediciones
Fundación Festival del niño, Caracas-Venezuela, 1971.
Cárdenas Angulo, Teresa. La isla de los viejos. En: Desde una lomita de nubes. Cuentos
cubanos para niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme, Junio 2009.
Espino Ortega, José Manuel. Sueño azul. En: Desde una lomita de nubes. Cuentos
cubanos para niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme, Junio 2009.
Gerbasi, Vicente. Cometas. En: Nuevas Páginas para Imaginar, Ediciones Fundación
Festival del niño, Caracas-Venezuela, 1970.
Itamar. Antonio el Mago. En: Páginas para Imaginar, Ediciones Fundación Festival del
niño, Caracas-Venezuela, 1969.
Ivarez Lemus, Reynaldo. La maga de los cuentos. En: Desde una lomita de nubes. Cuentos
cubanos para niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme, Junio 2009.
Mauri Sierra, Omar Felipe. El pájaro del aire. En: Desde una lomita de nubes. Cuentos
cubanos para niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme, Junio 2009.
8
Samaniego, Félix María. Fabulas. Verón/Editor, Barcelona – España, 1975.
Sánchez Ochoa, Magali. Los dos caballitos de juguete. En: Desde una lomita de nubes.
Cuentos cubanos para niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme,
Junio 2009.
Vian Audivert, Enid. El payaso. En: Desde una lomita de nubes. Cuentos cubanos para
niños. Selección de Enrique Pérez Díaz. Fondo Editorial Ipasme, Junio 2009.
Poesía:
Urdaneta, Josefina. Alas de letras (Antología poética). Monteavila editores, Caracas-
Venezuela, 1976. Selección:
Asturias, Miguel Ángel. Los indios bajan de Mixco.
Blanco, Andrés Eloy. Invitación
Calderón de la Barca, Pedro. Comedimiento y Astucia.
García Lorca, Federico. Canción Sevillana.
Góngora, Luis de. La flor y la miel.
Guillén, Nicolás. Barlovento.
Guillén, Nicolás. Pero Señor.
Bibliografía General
9
Antillano, Laura. ¡Ay! Qué aburrido es leer. Ars Gráfica S.A., Maracaibo – Venezuela, 1991.
Bernal Pinilla, Luis Darío. Degustando la lectura. Ministerio de la Cultura, Consejo
Nacional de la Cultura, 2da. Edición, Caracas – Venezuela, 2005.
Cerrillo Torremocha, Pedro C. Recursos y metodología para el fomento de la lectura. El
CEPLI. En: [Link]
Cerrillo Torremocha, Pedro C. La animación a la lectura desde edades tempranas. En:
[Link]
tempranas-0/html/
Colomert, T. y Camps, A. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste Ediciones/MEC,
Madrid-España, 1996.
Chambers, Aidan. ¿Quieres que te cuente un cuento? Una guía para narradores y cuenta
cuentos, Banco del Libro, Caracas – Venezuela, 2007.
DOCENTES QUE DAN DE LEER. MATERIAL DE REFLEXIÓN PARA DESARROLLO
CURRICULAR EN ESCUELAS DE NIVEL INICIAL. Programa educativo nacional para el
mejoramiento de la lectura. Argentina. En: [Link]
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Escalante, Dilia Teresa, Caldera, Reina Violeta. Literatura para niños: una forma natural de
aprender a leer. Disponible en: [Link]
Melo, Jorge Orlando. IMPORTANCIA DE LA LECTURA (Y LA LITERATURA) PARA LA
EDUCACIÓN Y LA FORMACION DE LOS NIÑOS Y EL DESARROLLO SOCIAL. Medellín, 1993.
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Merino, Georgina. ¿Cómo encontrar en casa el gusto por la lectura? Algunas recomendaciones
infalibles. Banco del libro, Caracas – Venezuela, 2001
10
Moraga Gallegos, Raquel. El placer de leer. En: REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº
3 (JULIO/SEPTIEMBRE. 2006) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05.
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Tona Romero, José, Rincón G., Ángel Gabriel y Morales, Oscar Alberto. Consideraciones
pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la Escuela. En: Revista de
Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-
Diciembre. Nº 10 (2005): 195-218.
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Yepes Osorio, Luis Bernardo. Urgencia de Proyectos Institucionales de Promoción de la
lectura, Barranquilla – Colombia, 2005. En:
[Link]
11
