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La Ley N° 14693 establece el régimen de gratuidad

de la enseñanza “en sus diferentes grados y niveles,
con tendencia a estimular, mediante prestaciones
complementarias, la formación integral de los
estudiantes que posean aptitudes excepcionales
para ejercer de preferencia, ocupaciones técnicas y
actividades profesionales necesarias para la
aceleración del desarrollo regional y nacional”.

La Resolución de Secretaría General N°2595-2014-

MINEDU indica que la infraestructura de los COAR
debe contar “con aulas implementadas con
tecnologías de punta…”

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ

Elaboración

DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESPECIALIZADOS

Directora General : Marilú Martens

DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCACIÓN

Director : Jorge Iván Peralta

Desarrollo

DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCACIÓN

Coordinadora : María L. Caycho Cuba

Especialistas : Ladislao Gallardo
: Pilar Palomino
Yenny Mendoza
Beatriz Toledo
José Manuel Valdivia
Diego Torres
Daniel Ochoa

Diseño de Especificaciones Técnicas

OFICINAS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Especialistas : Equipo OTIC

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 ÍNDICE
1. Introducción 5
2. Normativas Relacionadas 6
3. Objetivo de la guía 6
4. Modelo de atención de los COAR – Inclusión de TIC 7
4.1. Necesidades informáticas y tecnológicas de los estudiantes 8
4.2. Necesidades informáticas y tecnológicas de los docentes 8
4.3. Necesidades informáticas y tecnológicas del personal del 9
COAR distinto de los estudiantes y docentes
5. Recursos Tecnológicos 9
5.1. Kit itinerantes 15
5.1.1. Kit del estudiante 15
5.1.2. Kit del docente 1
5.1.3. Kit itinerante 16
5.2. Aulas y talleres 18
5.2.1. Aula de clase 18
5.2.2. Aula de innovación 1 19
5.2.3. Aula de innovación 2 19
5.2.4. Kit de robótica itinerante 20
5.3. Áreas de oficinas 22
5.3.1. Archivo y fotocopia – Dirección General 22
5.3.2. Archivo y fotocopia – Área académica 23
5.3.3. Archivo y fotocopia – Administración 24
5.3.4. Servicios Generales – Control de seguridad 24
5.3.5. Oficina de Dirección Pedagógica y Coordinación IB 25
5.3.6. Oficina de trabajadores sociales – Bienestar y 25
desarrollo del estudiante
5.3.7. Oficina de Dirección General 26
5.4. Áreas comunes 26
5.4.1. Sala TV de la residencia escolar 26
5.4.2. Biblioteca 27
5.5. Laboratorio 27
5.5.1. Laboratorio 1 – Química 29
5.5.2. Laboratorio 2 – Biología 31
5.5.3. Laboratorio 3 - Física 32
5.5.4. Laboratorio 3 – Kit de Robótica 34
5.6. Software 35
5.6.1. Software Básico 36
5.6.2. Software con fines educativos 36
6. Consideraciones finales 37
Referencia bibliográfica 39
Anexos 41
Anexo 1: Cuadros de costos referenciales 42
Anexo 2: Sistema y Software Básico para todas las computadoras y laptops 44
Anexo 3: Especificaciones técnicas 46
Anexo 4: Cableado estructurado 81

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 1. INTRODUCCIÓN
Los colegios de alto rendimiento fueron creados con Resolución Ministerial N° 274-2014. En dicho modelo,
que considera los lineamientos del Bachillerato Internacional, se pone especial énfasis en el desarrollo de
competencias para la vida, tal y como se menciona en la Resolución de Secretaría General N° 2595-2014-
MINEDU.

Una de las competencias para la vida que considera el modelo de los colegios de alto rendimiento son las
competencias tecnológicas, que se asumen desde la transversalidad del currículo como desde el área de
informática para el desarrollo de la competencia tecnológica y de manejo de información. Asimismo la
competencia tecnológica que deben desarrollar los estudiantes de los colegios de alto rendimiento
implica acceder, procesar y crear conocimiento e información en interacción constante con herramientas
tecnológicas y está presente en todas las áreas curriculares.

Es por ello que “la infraestructura de los COAR deben contar con aulas implementadas con tecnología de
punta, espacios para la recreación y la práctica deportiva, laboratorios (ciencias e idiomas) así como una
biblioteca acorde a los requerimientos que exige el programa académico, la cual consta de material
bibliográfico actualizado; material multimedia así como bases de datos para investigación académica” 1.

De esta manera el Ministerio de Educación debe establecer las necesidades pedagógicas y a partir de estas
proponer las especificaciones técnicas necesarias de recursos y/o servicios para el adecuado
funcionamiento de los COAR y la correcta aplicación del modelo pedagógico para estudiantes de alto
desempeño.

El grado y tipo de tecnología considerada depende del contexto de la escuela, pero la inclusión de
múltiples tecnologías es de gran apoyo de la infraestructura y la planificación del modelo.

Una educación IB refleja el ambiente en que se desarrolla y prepara a los estudiantes para que participen
en el resto del mundo. La alfabetización tecnológica tanto, es necesario, además de y en apoyo del
multilingüismo y el multiculturalismo.

El impacto de las tecnologías digitales en el aprendizaje es de particular interés en muchas escuelas, pero
otras tecnologías están representados en la educación del IB. El Programa del Diploma (DP) ofrecen
oportunidades para explorar las tecnologías de diseño de productos no digitales, tales como la robótica,
y los avances no digitales en la tecnología relacionada con las artes (IBO 2014A: 11, IBO 2014b: 14, IBO
2013c: 30-31).

Los estudiantes son más capaces de tomar decisiones acerca de la tecnología que utilizan si pueden
explorar la evolución de las tecnologías existentes como parte de su aprendizaje. Esto refuerza la
definición de la tecnología como un concepto, y reconoce que las tecnologías cambian, así como emergen.

El uso de la tecnología es parte integral de IB constructivista se acerca a la enseñanza y el aprendizaje y

apoya activamente el plan de estudios. Está estrechamente relacionado con los principios básicos de la
educación del IB (IBO 2013A: 2).

La tecnología como parte de la educación del IB pretende ser:

• Evidente, pero sin fisuras en el escrito, enseñado, y el currículo evaluado.

• Accesible a todos los estudiantes, que se utiliza para facilitar ambientes de clase que sean
incluyentes y diversa por diseño, y útil para mejorar el diseño curricular y la planificación de
las clases.

1
Resolución de Secretaría General N° 2595-2014- MINEDU

Página 5 de 130
 • Adaptación para muchos contextos: culturales, físicas y educativas.
• Apoyo de la comprensión intercultural, compromiso global y el multilingüismo,
características específicas de la educación del IB.
• Útil en la recogida, la creación, el diseño y el análisis de contenido significativo.

El uso de la tecnología es compatible con el plan de estudios de IB y puede producir resultados deseables
cuando se integra con los conceptos señalados en los programas individuales. La Alfabetización tecnología
es un objetivo de los programas del IB tal y como lo señala “The role of technology in the IB programmes”.

La presente guía es de aplicación para la implementación de los COAR a nivel nacional, teniendo como
punto de referencia la capacidad de atención máxima de 100 estudiantes por grado (3°, 4° y 5° de
secundario); es decir, un total de 300 estudiantes, asimismo alrededor de 61 docentes entre personal
académico y de bienestar. Por lo tanto, esta guía deberá ser adecuada e interpretada en aquellos casos
en los que la meta de atención supere los 300 estudiantes (por ejemplo, COAR Lima).

2. NORMATIVAS RELACIONADAS

Ley N° 14693 Ley de la enseñanza gratuita 2

Ley N°28044 Ley general de educación

Resolución Ministerial N°274-2014- Modelo de servicio educativo para la atención de

MINEDU estudiantes de alto desempeño

Resolución Ministerial 091-2015- Documentos relacionados con la gestión y

MINEDU funcionamiento de los colegios de alto
rendimiento

Resolución de Secretaría General N° Normas para el desarrollo del proceso único de

1692-2014 admisión a los colegios de alto rendimiento para
el año lectivo 2015.

Resolución de Secretaría General N° Normas para la Gestión pedagógica

2595-2014-MINEDU

3. OBJETIVO DE LA GUÍA
Los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) responden al modelo de servicio educativo creado por el
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), con el objetivo de proporcionar a los Estudiantes de Alto
Desempeño (EAD) de todas las regiones del Perú un servicio educativo con recursos tecnológicos
apropiados, que permitan fortalecer y aprovechar su potencial a fin de constituir una red de líderes
capaces de contribuir al desarrollo local, regional, nacional y mundial.

2Establecimiento de régimen de gratuidad de la enseñanza a partir de 1964 en sus diferentes grados y niveles, con tendencia a
estimular, mediante prestaciones complementarias, la formación integral de los estudiantes que posean aptitudes excepcionales
para ejercer de preferencia, ocupaciones técnicas y actividades profesionales necesarias para la aceleración del desarrollo regional
y nacional.

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 4. MODELO DE ATENCIÓN DE LOS COAR –
INCLUSIÓN DE TIC
El modelo de servicio educativo de los COAR está conformado por los siguientes componentes:
componente pedagógico, componente de gestión y liderazgo, componente de convivencia y participación,
y componente de gestión intergubernamental.

El presente informe de la Caracterización y estandarización de los Recursos Tecnológicos de los Colegios

de Alto Rendimiento, describe funcionalmente las necesidades tecnológicas y de gestión de la
información, que para cada una de las componentes del modelo de servicio educativo se han identificado.
Esta caracterización representa una guía para la propuesta e implementación de las soluciones
tecnológicas que atenderán las necesidades específicas del modelo de servicio educativo para la atención
de estudiantes de alto desempeño en lo relacionado con los servicios informáticos y disposición de
recursos tecnológicos.

El presente documento tiene como objetivo proveer información de referencia que fundamente la
pertinencia de los recursos tecnológicos y servicios informáticos a ser implementados en función a los
enfoques y principios del COAR dentro de su modelo de servicio educativo.

Los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) responden al modelo de servicio educativo creado por el
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) con el objetivo de proporcionar a los Estudiantes de Alto
Desempeño (EAD) de todas las regiones del Perú un servicio educativo con altos estándares de calidad
nacional e internacional que permita fortalecer y aprovechar su potencial a fin de constituir una red de
líderes capaces de contribuir al desarrollo local, regional, nacional y mundial.

El servicio educativo para EAD está dirigido al desarrollo de las competencias de los EAD pertenecientes
al tercero, cuarto y quinto grados del nivel secundario de la Educación Básica Regular. El servicio educativo
posee características particulares que permiten garantizar la implementación de cambios que brinden los
apoyos pedagógicos, científicos, tecnológicos, administrativos y humanos, que respondan a las
necesidades educativas de esta población.

En cuanto a inclusión de las TIC, estas se encuentran consideradas dentro de los siguientes aspectos:

 Recursos para el aprendizaje y la investigación

Los materiales o recursos educativos corresponden a recursos pedagógicos que permiten al docente
facilitar el proceso de enseñanza. Responden a diversos tipos, según el fin pedagógico que corresponda,
tales como materiales impresos, concretos, tecnológicos o digitales.

Para el caso específico de la atención de EAD, se requieren recursos pedagógicos capaces de ser
diversificados y que atiendan los diversos intereses de los estudiantes, por lo que, acorde al currículo,
deberán ser materiales cuyos contenidos abarquen los diversos campos del conocimiento humano.

Por ello, es importante desarrollar estrategias que promuevan el fortalecimiento de los vínculos afectivos
entre los estudiantes, la valoración y el respeto por el otro, el clima de competencia constructiva y el
trabajo colaborativo.

 Uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC)

La formación de competencias digitales es cada vez más importante en el ámbito educativo como una
necesidad para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

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Además de equipar con TIC a las escuelas, se busca lograr que los estudiantes usen las TIC con potencial
educativo.

 Infraestructura educativa y servicios complementarios

Los espacios educativos responden a criterios de diseño que se vinculan con las necesidades educativas
de la población estudiantil. Bajo este contexto, se establecen aspectos pedagógicos y de gestión que
forman la base técnica para la estructura educativa, considerando aspectos de confort, seguridad,
saneamiento, instalaciones eléctricas, entre otros, que generen las condiciones adecuadas para la
prestación del servicio educativo para la atención de los EAD.

De acuerdo a estas consideraciones, se determinan algunas necesidades informáticas y tecnológicas:

4.1. NECESIDADES INFORMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS DE LOS

ESTUDIANTES
A continuación se presentan las necesidades de los EAD, que los recursos tecnológicos y servicios
informáticos implementados en los COAR deberán atender respondiendo al modelo de servicio educativo:

Acceso a Internet desde cualquier ambiente del área académica de los COAR.
Capacidad para la adquisición, evaluación, procesamiento, almacenamiento y
(re)presentación de la información con la cual desarrolla sus actividades de formación.
Contar con los medios digitales para interactuar y trabajar de forma colaborativa, dentro del
aula y en entornos virtuales, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje
de otros.
Acceso a herramientas informáticas de simulación y uso de modelos para la exploración de
ESTUDIANTES

sistemas y temas complejos.

Acceso a un espacio virtual que complemente y extienda las actividades académicas
desarrolladas de manera presencial.
Acceso a los sistemas de información que son parte del Sistema Integrado de Gestión
Educativa desarrollado por el MINEDU para los COAR
Acceso a equipos informáticos de alto rendimiento con capacidad para el diseño y producción
de objetos virtuales
Disponibilidad de recursos tecnológicos portátiles con funcionalidad integrada para el
desarrollo de cálculos matemáticos complejos y su representación gráfica.
Acceso a aplicativos informáticos e instrumentos digitales de laboratorio de ciencias para el
registro, procesamiento y análisis de datos

4.2. NECESIDADES INFORMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS DE LOS DOCENTES

A continuación se presentan las necesidades de los docentes, que los recursos tecnológicos y servicios
informáticos implementados en los COAR deberán atender respondiendo al modelo de servicio educativo:

Acceso a Internet desde cualquier ambiente del área académica del COAR.
Capacidad para la adquisición, evaluación, procesamiento, almacenamiento y
(re)presentación de la información con la cual desarrolla sus actividades de formación.
Acceso a medios digitales para interactuar y trabajar de forma colaborativa, dentro del aula
DOCENTES

y en entornos virtuales, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de

otros.
Comunicar y compartir ideas mediante dibujos, anotaciones, notas y diagramas realizados a
mano sobre medios digitales que permitan su difusión en tiempo real hacia los estudiantes.
Acceso a herramientas informáticas de simulación y uso de modelos para la exploración de
sistemas y temas complejos.

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 Disponer de un espacio virtual que complemente y extienda las actividades académicas
desarrolladas de manera presencial.
Acceso a los sistemas de información que son parte del Sistema Integrado de Gestión
Educativa de los COAR

4.3. NECESIDADES INFORMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS DEL PERSONAL

DEL COAR DISTINTO DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Dentro de este grupo de usuarios se ha considerado al personal Administrativo, al personal de Bienestar
y Desarrollo y al personal de la dirección Pedagógica y Coordinación de Bachillerato Internacional.

A continuación se presentan las necesidades del personal, que los recursos tecnológicos y servicios
informáticos implementados en los COAR deberán atender respondiendo al modelo de servicio educativo:

Acceso a Internet e Intranet

PERSONAL

(OTROS)

Capacidad para el procesamiento y trámite de documentos electrónicos

COAR

Impresión y fotocopiado de documentos

Contar con espacios para reuniones, dotados de sistema de proyección y sonido

5. RECURSOS TECNOLÓGICOS
En el estudio de CLARO (2010), encontró que los resultados positivos en el uso de tecnología están
normalmente asociados a usos particulares que facilitan el aprendizaje de conceptos específicos,
asimismo, que las condiciones escolares y pedagógicas en las que se usan las Tecnologías educativas son
muy importantes. Los recursos Tecnológicos en la presente guía están en función del número de
estudiantes, aulas y el número de horas que se utilizarán los equipos.

A continuación se detalla el listado de recursos estimados y su distribución:

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RECURSOS TECNOLÓGICOS DE LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

EQUIPOS USUARIO/UBICACIÓN Cantidad de equipos

N°
AÑO 1: 105,
1 AUDÍFONO CON MICRÓFONO ESTUDIANTE AÑO 2: 105,
AÑO 3:105
AÑO 1: 12,
AUDÍFONO CON MICRÓFONO3 DOCENTE AÑO 2: 5,
AÑO 3:10
AUDÍFONO CON MICRÓFONO ITINERANTE AÑO 1: 5
AÑO 1: 122,
AÑO 2:110,
AÑO 3: 115
AÑO 1: 105,
2 CALCULADORA CIENTÍFICA ESTUDIANTE AÑO 2: 105,
AÑO 3:105
AÑO 1: 105,
3 MEMORIA PORTÁTIL o USB ESTUDIANTE AÑO 2: 105,
AÑO 3:105
AÑO 1: 12,
MEMORIA PORTÁTIL o USB DOCENTE AÑO 2: 5,
AÑO 3:10

MEMORIA PORTÁTIL o USB ITINERANTE AÑO 1: 5

AÑO 1: 122,
AÑO 2:110,
AÑO 3: 115
AÑO 1: 105,
4 COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse ESTUDIANTE AÑO 2: 105,
AÑO 3:105
AÑO 1: 12,
COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse DOCENTE AÑO 2: 5,
AÑO 3:10

COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse ITINERANTE AÑO 1: 5

3 Directores, 5 Bienestar(Coordinador de
psicología, psicóloga, coordinador de
COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse bienestar, trabajadora social, AÑO 1: 8
Responsable de convivencia)
AÑO 1: 130,
AÑO 2:110,
AÑO 3: 115

5 COMPUTADORA DE ESCRITORIO ESTÁNDAR+ antivirus , SO,

DIRECTORES /ASISTENTE AÑO1: 4
ofimática, incluye 1 mouse

6 UPS DIRECTORES /ASISTENTE AÑO1: 4

7 IMPRESORA MULTIFUNCIONAL MONOCROMÁTICA A3 COLEGIO AÑO1: 3

8 ESTABILIZADOR DE VOLTAJE COLEGIO AÑO1: 3
SERVIDOR LOCAL 1+1 Gabinete rack para servidor local 1+1
9 COLEGIO AÑO1: 1
+ Monitor + Software
AÑO 1: 4,
10 PROYECTOR MULTIMEDIA AULAS AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
PROYECTOR MULTIMEDIA ITINERANTE AÑO 1: 2
PROYECTOR MULTIMEDIA LABORATORIOS AÑO 1: 4
AÑO 1: 10,
AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
AÑO 1: 4,
11 ECRAM + INSTALACION FIJOS EN AULAS AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
ECRAM + INSTALACION FIJOS EN LABORATORIO AÑO 1: 4

3
Los recursos asignados a los docentes corresponden a la modalidad de tiempo completo. Fuente: Área de desarrollo docente.
Cuadro de asignación de Personal (Mayo 2015)

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 EQUIPOS USUARIO/UBICACIÓN Cantidad de equipos
N°
AÑO 1: 8,
AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
AÑO 1: 4,
12 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR AULAS AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR LABORATORIOS AÑO1:4
SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR ITINERANTE AÑO1: 2
AÑO 1: 10,
AÑO 2:4,
AÑO 3: 4
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) + Proyector de
13 AULA DE INNOVACIÓN 1 AÑO1: 1
Ultracorta distancia
AULA DE INNOVACION 2 /
14 TV SMART SALA TV DE LA RESIDENCIA AÑO1: 2
ESCOLAR
SISTEMA DE SONIDO PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS
15 (EQUIPO DE SONIDO PROFESIONAL) ITINERANTE AÑO1: 1

16 CÁMARA DIGITAL ITINERANTE AÑO1: 1

TARJETA DE MEMORIA CLASE 10 ALTA TRANSFERENCIA
17 ITINERANTE AÑO1: 1
– MEMORIA SD
18 CÁMARA WEB ITINERANTE AÑO1: 1
19 LECTORA DE HUELLA DIGITAL CONTROL DE SEGURIDAD AÑO1: 1
20 SENSORES LABORATORIO AÑO1: 144
21 MICROSCOPIO CON CÁMARA WEB INTEGRADA LABORATORIO AÑO1: 1
22 KIT DE ROBÓTICA LABORATORIO/ ITINERANTE AÑO1: 6
Fuente: Proporcionado por DIGESE, Mayo del 2015

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CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DE LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

KIT DEL ESTUDIANTE (1er, 2do y 3er Año de implementación)

Año 1+Año
2+Año3

AUDÍFONO CON MICRÓFONO ESTUDIANTE 105+105+105

1
2 CALCULADORA CIENTÍFICA ESTUDIANTE 105+105+105
3 MEMORIA PORTÁTIL ESTUDIANTE 105+105+105
COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 ESTUDIANTE 105+105+105
4 mouse

KIT DEL DOCENTE (1er, 2do y 3er Año de implementación)

Año 1+Año
2+Año3
1 AUDÍFONO CON MICRÓFONO DOCENTE 12+5+10

2 MEMORIA PORTÁTIL DOCENTE 12+5+10

COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 DOCENTE 12+5+10
3 mouse

KIT ITINERANTE
1 AUDÍFONO CON MICRÓFONO ITINERANTE 5

2 MEMORIA PORTÁTIL ITINERANTE 5

COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 ITINERANTE 5
3 mouse
3 Directores, 5
Bienestar(Coordinador de
COMPUTADORA PORTÁTIL+ antivirus , SO, ofimática, incluye 1 psicología, psicóloga,
8
coordinador de bienestar,
mouse
4 trabajadora social,
Responsable de convivencia)

5 PROYECTOR MULTIMEDIA ITINERANTE 2

6 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR ITINERANTE 2

7 CÁMARA DIGITAL ITINERANTE 1

TARJETA DE MEMORIA CLASE 10 ALTA
ITINERANTE 1
8 TRANSFERENCIA

AULAS (1er, 2do y 3er Año de implementación)

1 PROYECTOR MULTIMEDIA AULAS 4+4+4

2 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR AULAS 4+4+4

3 ECRAM AULAS 4+4+4

AULA DE INNOVACIÓN 1
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) + Proyector AULA DE
1 de Ultracorta distancia 1
INNOVACIÓN
2 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR ITINERANTE 1

3 KIT DE ROBÓTICA ITINERANTE 6

AULA DE INNOVACION 2
1 TV SMART COLEGIO 1

2 CÁMARA WEB ITINERANTE 1

SISTEMA DE SONIDO PARA ACTIVIDADES
3 ITINERANTE 1
EDUCATIVAS (EQUIPO DE SONIDO PROFESIONAL)

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 ARCHIVO Y FOTOCOPIA- DIRECCIÓN GENERAL
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL
COLEGIO 1
1 MONOCROMÁTICA A3
2 ESTABILIZADOR DE VOLTAJE COLEGIO 1

ARCHIVO Y FOTOCOPIA- ÁREA ACADÉMICA

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL
COLEGIO 1
1 MONOCROMÁTICA A3
2 ESTABILIZADOR DE VOLTAJE COLEGIO 1

ARCHIVO Y FOTOCOPIA- ADMINISTRACIÓN

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL
COLEGIO 1
1 MONOCROMÁTICA A3
2 ESTABILIZADOR DE VOLTAJE COLEGIO 1

SERVICIOS GENERALES- CONTROL DE SEGURIDAD

1 LECTORA DE HUELLA DIGITAL COLEGIO 1

SALA TV DE LA RESIDENCIA ESCOLAR

1 TV SMART COLEGIO 1

OFICINA DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA Y COORDINACIÓN IB

COMPUTADORA DE ESCRITORIO ESTÁNDAR+ 5%, DIRECTORES
1 antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse /ASISTENTE 1
DIRECTORES
UPS
2 /ASISTENTE 1

OFICINA DE TRABAJADORES SOCIALES- BIENESTAR Y DESARROLLO DEL

ESTUDIANTE
COMPUTADORA DE ESCRITORIO ESTÁNDAR+ DIRECTORES
1 antivirus , SO, ofimática, incluye 1 mouse /ASISTENTE 1
DIRECTORES
UPS
2 /ASISTENTE 1

OFICINA DE DIRECCIÓN GENERAL

COMPUTADORA DE ESCRITORIO ESTÁNDAR+ 5%, DIRECTORES
1 antivirus , SO, ofimática, incluye mouse /ASISTENTE 1
DIRECTORES
UPS
2 /ASISTENTE 1

BIBLIOTECA
COMPUTADORA DE ESCRITORIO ESTÁNDAR+ 5%, DIRECTORES
1 antivirus , SO, ofimática, incluye mouse /ASISTENTE 1
DIRECTORES
UPS
2 /ASISTENTE 1

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LABORATORIO 1-BIOLOGÍA

1 PROYECTOR MULTIMEDIA LABORATORIO 1

2 ECRAM LABORATORIO 1
3 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR LABORATORIO 1
4 SENSOR DE ELECTROCARDIOGRAMA LABORATORIO 6
5 SENSOR DE HUMEDAD LABORATORIO 6
6 SENSOR DE PH LABORATORIO 6
7 SENSOR DE CO2 LABORATORIO 6
8 SENSOR DE PULSO LABORATORIO 6
9 SENSOR DE PRESIÓN ARTERIAL LABORATORIO 6
10 INTERFASES LABORATORIO 6
11 SOFTWARE DE SITIO LABORATORIO 1
12 MICROSCOPIO CON CÁMARA INTEGRADA LABORATORIO 1

LABORATORIO 2- QUÍMICA

1 PROYECTOR MULTIMEDIA LABORATORIO 1

2 ECRAM LABORATORIO 1
3 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR LABORATORIO 1
4 SENSOR DE CONDUCTIVIDAD LABORATORIO 6
SENSOR DE CALIDAD DE AGUA (TEMPERATURA, PH,
LABORATORIO 6
5 OXÍGENO DISUELTO Y CONDUCTIVIDAD)
6 SENSOR DE TURBIDEZ LABORATORIO 6
7 SENSOR FOTÓMETRICO LABORATORIO 6
8 SENSOR IONES (IONÓMETRO CONEXIÓN A PC) LABORATORIO 6
9 SENSOR DE ETANOL LABORATORIO 6
10 INTERFASES LABORATORIO 6
11 SOFTWARE DE SITIO LABORATORIO 1

LABORATORIO 3- FÍSICA

1 PROYECTOR MULTIMEDIA LABORATORIO 1

2 ECRAM LABORATORIO 1
3 SISTEMA DE SONIDO ESTÁNDAR LABORATORIO 1
4 SENSOR DE TEMPERATURA LABORATORIO 6
5 SENSOR DE FUERZA LABORATORIO 6
6 SENSOR DE LUZ INFRARROJA LABORATORIO 6
7 SENSOR DE FOTO COMPUERTA LABORATORIO 6
8 SENSOR DE SONIDO LABORATORIO 6
9 SENSOR DE COLORÍMETRO LABORATORIO 6
10 SENSOR DE OXÍGENO GASEOSO LABORATORIO 6
11 SENSOR DE LUZ LABORATORIO 6
12 SENSOR DE VOLTAJE LABORATORIO 6
13 SENSOR DE CORRIENTE LABORATORIO 6
14 SENSOR DE MOVIMIENTO LABORATORIO 6
15 SENSOR DE CAMPO MAGNÉTICO LABORATORIO 6
16 INTERFASES LABORATORIO 6
17 SOFTWARE DE SITIO LABORATORIO 1

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 LABORATORIO 4-ROBÓTICA

1 PROYECTOR MULTIMEDIA LABORATORIO 1

2 ECRAM LABORATORIO 1
SISTEMA DE SONIDO PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS
3 LABORATORIO 1
(EQUIPO DE SONIDO PROFESIONAL)

KIT DE ROBÓTICA LABORATORIO 6

3

5.1. KIT ITINERANTES:

Es el equipamiento considerado para de los estudiantes y docentes de COAR y el equipamiento itinerante,
de personal administrativo que será utilizado en los ambientes comunes (sala de ensayos, polideportivo,
etc.), en el taller de música, taller de audiovisuales, entre otros.

5.1.1. KIT DEL ESTUDIANTE

Se ha considerado dentro del equipamiento mínimo del estudiante: audífonos con micrófonos,
calculadora científica, memoria portátil y computadora portátil.

Dentro de la propuesta de COAR, los estudiantes tienen como parte de sus actividades el desarrollar
materiales y presentaciones que luego compartirán con sus compañeros. Asimismo, dentro de la
propuesta se ha incluido el uso de material educativo con TIC que complemente y fortalezca el aprendizaje
(videos educativos, audios educativos, animaciones, simulaciones, páginas web recomendadas,
enciclopedias virtuales multimediales, entre otras tecnologías).

En lo referente a las calculadoras científicas, este equipo se considera de apoyo invaluable en la

enseñanza, ya que permite la validación de problemas matemáticos de todo tipo. Su uso adecuado
constituye un elemento significativo durante el desarrollo de las clases pues permite la resolución de
problemas en un menor tiempo, visualización de operaciones (en caso de graficas) y la verificación de
resultados. Asimismo posibilita el estudio en diferentes áreas de la matemática apoyando en las labores
de cálculo durante la resolución de problemas. Además permiten al docente desarrollar actividades con
alguna intencionalidad didáctica que implica su uso en función al logro del aprendizaje y no solo para la
realización de cálculos.

En el estudio de Heller (2006) se evaluó la relación entre el uso de la calculadora gráfica y los resultados
de los exámenes estandarizados a nivel de preparatoria. En este estudio se determinó que cuando los
docentes incorporaban el uso de calculadoras gráficas con mayor frecuencia en sus programaciones de
clases, el aprovechamiento académico de los estudiantes era mayor y los resultados de las pruebas eran
óptimos. Por otro lado, en el estudio realizado por la Empresa Texas Instruments (2003) acerca de los
resultados de investigaciones científicas sobre el uso de calculadoras gráficas en las escuelas secundarias,
arrojó como conclusiones que el uso de la calculadora gráfica causa un impacto positivo en el rendimiento
del estudiante, mejora las habilidades de descripción algebraica de gráficas cartesianas y que incrementa
el conocimiento y entendimiento de funciones.

La memoria portátil servirá al estudiante para compartir y trasladar información de un dispositivo o

equipo a otro. Dentro del COAR los estudiantes tendrán acceso a computadoras de alto rendimiento en
las aulas de innovación donde podrán desarrollar distintas producciones (audiovisuales, de programación,
de animación, fílmicas, entre otras). Es necesario que los estudiantes puedan contar con un medio de
traslado y almacenamiento de la información.

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Cada estudiante, siguiendo la política del programa de IB, contará con una computadora personal portátil,
la cual le servirá para acceder a la red del COAR, a Internet, para producir material multimedial o digital,
entre otras cosas.

El modelo seguido es el modelo 1:1, donde cada estudiante cuenta con una computadora para su uso
personal. En el estudio del modelo 1:1 de Warschauer (2006), se señala que la educación tiende a ser más
constructivista y se basa en la actividad del estudiante. Los estudiantes que cuentan con una computadora
personal pueden desarrollar actividades de aprendizaje más relevantes y de mayor complejidad, por lo
que pueden alcanzar un nivel superior de pensamiento. Además, las interacciones comunicativas y de
trabajo colaborativo se incrementan, dada la facilidad de acceso al equipamiento. Generalmente al tener
un modelo 1:1, las actividades con la computadora se inclinan más hacia tareas de investigación, empleo
de herramientas de productividad, mayor uso de recursos o actividades de prácticas y uso de medios de
comunicación asíncronos y síncronos. Entre las conclusiones sobre el impacto del uso de computadoras
personales se pueden mencionar:

• Facilita el trabajo individual y cooperativo interactivo.

• Aumenta la motivación de los estudiantes de manera constante.
• Permite el intercambio y construcción de ideas.
• Permite desarrollar la autonomía y la independencia en los estudiantes.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Audífono con micrófono Accesorio que permitirá escuchar audios, AÑO 1: 105
realizar locuciones y participar en una AÑO 2: 105
transmisión directa (conferencia web, AÑO 3: 105
conversación en línea).
2 Calculadora científica Permite calcular las funciones matemáticas AÑO 1: 105
más complejas como trigonometría, AÑO 2: 105
estadística y otras funciones avanzadas. AÑO 3: 105
Muestra números de hasta diez dígitos
enteros o decimales completos en la
pantalla.
Permite manejar datos estadísticos
(estadísticas basadas en listas, desviación
estándar, análisis de regresión), función de
programación, función de resolución, función
de reproducción múltiple), cálculos
diferenciales y diferenciales cuadráticos,
cálculos fraccionarios, cálculos matriciales,
diferenciales e integrales, recurrencias,
cálculos con números complejos, cálculos
con números de base-n.
3 Memoria portátil La memoria USB portátil es un dispositivo de AÑO 1: 105
almacenamiento de datos, para trasladar AÑO 2: 105
información de un equipo a otro. AÑO 3: 105
4 Computadora portátil Computadora portátil personal, de entre 1 a AÑO 1: 105
3 kg de peso. Permitirá acceder a la Red AÑO 2: 105
COAR, navegar en Internet y utilizar los AÑO 3: 105
softwares recomendados para cada área.

Página 16 de 130
 5.1.2. KIT DEL DOCENTE
Se ha considerado como equipamiento mínimo a los docentes: audífono con micrófono, memoria portátil
y computadora portátil. El equipo itinerante podrá ser utilizado por el personal docente a tiempo
completo.

El docente contará con el audífono con micrófono para poder escuchar los audios y videos compartidos
por sus estudiantes, pero además para poder preparar material audiovisual para enriquecer sus clases. La
computadora del docente tendrá las mismas características técnicas que la computadora del estudiante
y servirá para la preparación de las sesiones de clase, revisión de materiales digitales, acceso a la red
COAR, acceso a Internet, entre otras funciones.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Audífono con micrófono Accesorio que permitirá escuchar audios, AÑO 1: 12
realizar locuciones y participar en una AÑO 2: 5
transmisión directa (conferencia web, AÑO 3: 10
conversación en línea).
2 Memoria portátil La memoria USB portátil es un dispositivo de AÑO 1: 12
almacenamiento de datos, para trasladar AÑO 2: 5
información de un equipo a otro. AÑO 3: 10
3 Computadora portátil Computadora portátil personal, de entre 1 a AÑO 1: 12
3 kg de peso. Permitirá acceder a la Red AÑO 2: 5
COAR, navegar en Internet y utilizar los AÑO 3: 10
softwares recomendados para cada área.

5.1.3. KIT ITINERANTE

El equipo itinerante podrá ser utilizado en los distintos ambientes comunes del COAR o por personal
docente y/o administrativo a tiempo parcial. El equipo consta de: audífono con micrófono, memoria
portátil, computadora portátil, proyector multimedia, sistema de sonido estándar, cámara digital, tarjeta
de memoria clase 10 alta transferencia.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Audífono con micrófono Accesorio que permitirá escuchar audios, 5
realizar locuciones y participar en una
transmisión directa (conferencia web,
conversación en línea).
2 Memoria portátil La memoria USB portátil es un dispositivo de 5
almacenamiento de datos, para trasladar
información de un equipo a otro.
3 Computadora portátil Computadora portátil personal, de entre 1 a 13
3 kg de peso. Permitirá acceder a la Red
COAR, navegar en Internet y utilizar los
softwares recomendados para cada área.
(De las 13 computadoras, serán asignadas 3 a
los directores y 5 para el personal de
bienestar: coordinador de psicología,
psicóloga, coordinador de bienestar,
trabajadora social y responsable de
convivencia)
4 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la 2
computadora en lugares donde no se cuenta
con proyector fijo.

Página 17 de 130
 Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO
5 Sistema de sonido estándar Permite que la señal de audio pueda ser 2
amplificada, asegurando un sonido uniforme
y con fidelidad cubriendo el ambiente por
completo. Puede ser utilizado en la sala de
ensayos, en el taller de arte, en el
polideportivo, en las aulas de innovación,
sala de audiovisuales, zonas comunes, etc.
6 Cámara digital Una cámara digital es un dispositivo 1
tecnológico que tiene como objetivo o
función principal capturar imágenes de
situaciones, personas, paisajes u otros para
mantener memorias visuales de los mismos.
Las cámaras digitales compactas modernas
generalmente son multifuncionales y algunos
son capaces de grabar en simultáneo sonido
y/o video. En este caso, al aparato también se
le denomina cámara filmadora digital.
Equipo para registro fotográfico y fílmico
durante clases, actividades del taller de
audiovisuales, eventos del COAR, visitas a
campo, entre otros.
7 Tarjeta de memoria clase 10 Memoria flash utilizada para cámaras 1
alta transferencia fotográficas de alta capacidad para
transmisión de data pesada (imágenes en
alta resolución, videos, audios, animaciones,
cuadros y gráficos en CAD). Servirá para
trasladar archivos pesados de un equipo a
otro.

5.2. AULAS Y TALLERES:

5.2.1. AULA DE CLASE

Tanto docentes como estudiantes podrán conectar sus computadoras portátiles al proyector multimedia
y al sistema de sonido estándar según lo requieran.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la AÑO 1: 4
computadora. Estarán ubicados en un rack AÑO 2: 4
desde el techo del aula, en dirección al ecran AÑO 3: 4
o superficie plana la cual sea visible para
todos los estudiantes.
2 Permite que la señal de audio pueda ser AÑO 1: 4
Sistema de sonido para
amplificada, asegurando un sonido uniforme AÑO 2: 4
actividades educativas (Equipo
y con fidelidad cubriendo el ambiente por AÑO 3: 4
de sonido profesional)
completo.
3 Ecran AÑO 1: 4
AÑO 2: 4
AÑO 3: 4

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 5.2.2. AULA DE INNOVACIÓN 1
Se ha considerado como equipamiento del aula de innovación 1: una pizarra digital interactiva (con
proyector de ultra corta distancia) y el sistema de sonido estándar.

Una pizarra digital interactiva4 (PDI), es un gran tablero interactivo que se conecta a una computadora y
proyector multimedia en algunos casos, y sobre la superficie del tablero es donde los usuarios pueden
incluir o manipular información mediante un lápiz, dedo, u otro dispositivo.

El uso de la PDI en el contexto educativo se ha ampliado en ésta última década, debido a políticas de
integración de TIC en educación. Inglaterra, Estados Unidos, Australia, México, Turquía y España.

En el estudio de mercado de Futuresource Consulting (2011), una de cada ocho aulas tiene actualmente
una PDI y para el año 2015 se espera que una de cada cinco tenga una.

En el estudio de Soto (2011) sobre la implantación de PDI en colegios de Madrid, concluyó que la presencia
de la PDI en el aula facilita la presentación y comprensión y comprensión de los contenidos, el tratamiento
de la diversidad y la realización de actividades más dinámicas.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Pizarra Digital Interactiva + Pantalla de proyección interactiva que 1
proyector de ultra corta permite combinar herramientas de
distancia aprendizaje de manera interactiva,
desarrollar trabajos colaborativos, hacer uso
de elementos multimediales de manera más
dinámica.
2 Sistema de sonido estándar Permite que la señal de audio pueda ser 1
amplificada, asegurando un sonido uniforme
y con fidelidad cubriendo el ambiente por
completo.

5.2.3. AULA DE INNOVACIÓN 2

Se ha considerado como equipamiento para el aula de innovación 2 lo siguiente: TV Smart, Cámara web,
Sistema de sonido para actividades educativas.

La televisión5 es un medio de comunicación que genera imágenes audiovisuales a partir de un visor y del
recibimiento de señales en sus dispositivos internos. Las señales, que pueden ser gratuitas o pagadas, se
obtienen de diferentes formas como por ejemplo por medio de ondas de radio, o por redes de cable, o

4
De acuerdo al análisis realizado en el 2012 por Martina ManČnová de la Facultad de Educación de la Universidad de Hradec Králové
en República Checa, la pizarra interactiva cumple varias funciones intelectuales, como el desarrollo de las habilidades del
pensamiento creativo de los estudiantes, captan su atención e interés, asimismo cumplen una función epistemológica, ya que hacen
posible que los niños generen la conexión de una realidad concreta, con su expresión abstracta.
Sin embargo ManČnová resalta que el uso de la PDI puede ser exigente desde un punto de vista organizativo, los maestros deben
pensar cuidadosamente en la preparación de una lección de clase interactiva, el hecho de que un solo estudiante a la vez va a utilizar
la pizarra puede ser una importante dificultad. Si los maestros son negligentes en su preparación y sólo un estudiante participa en
la interacción, el resto de la clase se aburrirá. Martina ManČnová concluye que el efecto más poderoso del uso de la pizarra digital
interactiva es la forma en que aumenta la motivación en los estudiantes. (Trad. a). Analysis of Lessons using Interactive Whiteboard
focused on Pedagogical Interaction and Communication.2012. [Link]
[Link]?_tid=9ae7eb8c-c0cd-11e3-a0d9-
00000aacb362&acdnat=1397147685_926689a41bd14f4353de764830226da4
5
La televisión pone a disposición de los estudiantes múltiples opciones para el aprendizaje, transmitiendo informaciones como
opiniones, asimismo alimenta la imaginación infantil. Los niños aprenden que existen cosas y lugares distintos a los que les rodean,
(Recursos Tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. García-Valcárcel A. y Hernández A. 2013. Madrid)

Página 19 de 130
por satélite o internet. Las señales pueden producir instantáneamente imágenes audiovisuales de
determinados acontecimientos que se encuentran a una distancia determinada en directo o en diferido.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 TV Smart TV con conexión a Internet que puede ser vía 1
WiFi y la posibilidad de instalar o usar
aplicaciones diseñadas específicamente para
un televisor.
2 Cámara web Cámara web de alta definición para 1
videoconferencias.
3 Sistema de sonido para Equipo de sonido modular para para 1
actividades educativas actividades de socialización dentro y fuera del
(Equipo de sonido aula.
profesional)

5.2.4. KIT DE ROBÓTICA ITINERANTE

Una primera mirada es considerada “como una disciplina que permite concebir, diseñar y desarrollar
robots educativos para que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el estudio de las ciencias y la
tecnología” (Ruíz Velazco y otros, 2010).

La Robótica Educativa genera ambientes de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de

los estudiantes, para que se inicien desde muy jóvenes en el estudio de las ciencias y la tecnología,
aprendan a solucionar problemas de manera colaborativa al momento de diseñar y construir robots. Otro
aspecto interesante es que la integración de las diferentes áreas se da de manera natural. En este
ambiente de aprendizaje innovador los estudiantes ocupan la mayor parte del tiempo simulando
fenómenos y mecanismos, diseñando y construyendo prototipos, que son representaciones micro de la
realidad tecnológica circundante, o son sus propias invenciones.

La función educativa de la Robótica al interior del currículo

La utilización de la Robótica en la escuela puede perseguir diferentes objetivos educativos. Podemos

distinguirlo en estas dos grandes opciones:

La Robótica en Educación como fin

El objetivo es ofrecer a los estudiantes conocimientos y destrezas básicas sobre la Robótica Educativa para
que adquieran las bases de una educación tecnológica que les podría servir para su adaptación en una
sociedad en la que las TIC tienen cada día un papel relevante.

La Robótica en Educación como medio

Consiste en utilizar la Robótica en Educación como medio didáctico. Esta alternativa es la más importante
porque significa sacar todo el provecho de sus potencialidades y aplicarlos en el campo pedagógico.

Desarrollo del pensamiento sistémico y sistemático. La Robótica Educativa permite que los sujetos
desarrollen de manera completa sus estructuras cognitivas. El actuar en el ámbito de la Robótica
Educativa conduce a que el sujeto tenga siempre presente que el sistema que desarrolla está formado
por un conjunto de partes, las que cuentan con sus variables propias y específicas que se encuentran en
constante interacción. Reconoce además que la variación de una de ellas influye necesariamente en la
otra, de tal modo que se constituyen como interdependientes. Bajo esta perspectiva el sujeto se forma
una percepción holística e integral del problema en su conjunto, permitiendo visualizar su proyecto como
un todo constituido por partes interdependientes que se alimentan unas de otras, constituyendo en sí

Página 20 de 130
mismo un sistema. “La sistematización además se adquiere cuando los sujetos desarrollan metodologías
particulares en la solución de problemas específicos” (Ruíz Velazco, 2007).

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 KIT DE ROBÓTICA Kit que incluye dispositivos de entrada, de salida, 6
interfaz de recepción, sensores y piezas de
construcción (conectores, chips, etc.)
• Permite que todos los elementos de
construcción encajen entre sí.
• Permite la construcción de por lo menos 5
prototipos diferentes.
• Los prototipos construidos deberá estar
destinado para estudiantes del nivel
secundario con Bachillerato Internacional
• Que cuente con un inventario de su
contenido.
• Que su motor o servomotor cuente con la
potencia necesaria para dar movimiento a
un prototipo construido.
• Que cuente por lo menos con dos sensores
para recolectar datos en tiempo real, cada
uno con diferentes funcionalidades.
• El dispositivo de comunicación debe
permitir la identificación de las conexiones
de energía, conexiones para los motores y
sensores.
• El dispositivo de comunicación debe poder
interactuar en tiempo real con uno o más
sensores y con uno o más motores al mismo
tiempo.
• El o los dispositivos de comunicación debe
contar con interface USB o WiFi u otro
compatible para laptop convencional y PC
de escritorio.
• Debe incluir el software de instalación de
funcionamiento del Kit, instalable desde una
memoria Flash USB y CD para laptop
convencional y PC de escritorio.
• El envase del kit deberá ser resistente y
portable para su fácil movilización.

Consideraciones:

• Deberá incluir todos los accesorios, cables y conectores para el correcto funcionamiento del
KIT.
• Los prototipos construidos deberán ser alimentados de manera mixta o de manera
independiente vía USB y/o vía baterías, el cual deberá ser protegido herméticamente.
• Estos Kit deberán estar preparados para operar en las diferentes condiciones climáticas, a
temperaturas que van de 0°C a 40 °C.
• El proveedor es responsable del transporte de los kits de robótica educativa a los almacenes
de los 13 COAR, sin incurrir en gasto alguno para el MINEDU.
• En el proceso de evaluación técnica y económica, al momento de entregar su oferta, los
proveedores deberán alcanzar adicionalmente, al comité de evaluación, Un (01) Kit de

Página 21 de 130
 robótica, para realizar todas las pruebas técnicas que sean necesarias, de acuerdo a lo
indicado por el postor en su oferta técnica, estos equipos serán devueltos al postor una vez
culminadas las pruebas respectivas.

5.3. ÁREAS DE OFICINA:

5.3.1. ARCHIVO Y FOTOCOPIA – DIRECCIÓN GENERAL

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Impresora Una impresora es un dispositivo de hardware que imprime 1

multifuncional texto o gráficos en papel. Hay varias tipos de impresoras,
monocromática A3 incluyendo las LCD, LED, térmica, de inyección de tinta, y de
matriz de puntos.
Características mínimas:

• Debe permitir realizar impresión, escaneo y

fotocopiado de documentos.
• Debe imprimir en tamaño carta, A4 y A5.
• Debe conectarse y operar con las computadoras
de escritorio y/o Laptop que se adquieran.
• Debe contar con un sistema de alimentación de
220 Voltios nominales de entrada y 60 Hz.
• Debe permitir almacenar los datos recibidos en
una memoria RAM interna.
• Debe contar con por lo menos 1 puerto USB,
bandeja y conector de alimentación.
• Debe contar con una velocidad de impresión de
10 páginas por minuto aproximadamente o
superior.
• El escaneado y fotocopiado deberá ser aceptable
para los trabajos que se realicen con esta
impresora.

2 Estabilizador de voltaje El estabilizador de tensión permite proporcionar una cantidad 1

constante de corriente eléctrica a los dispositivos electrónicos
cuando la energía fluctúa. Las sobrecargas de energía y caídas
repentinas de potencia pueden causar graves daños a las
computadoras y otros aparatos electrónicos sensibles. Se
deberá considerar que en algunas regiones del país varía las
cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se deberá
identificar qué tipo de estabilizador será el más adecuado
(Hibrido o Sólido). Para impresoras multifuncionales

Página 22 de 130
 5.3.2. ARCHIVO Y FOTOCOPIA – ÁREA ACADÉMICA
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Impresora Una impresora es un dispositivo de hardware que imprime 1

multifuncional texto o gráficos en papel. Hay varias tipos de impresoras,
monocromática A3 incluyendo las LCD, LED, térmica, de inyección de tinta, y de
matriz de puntos.
Características mínimas:

• Debe permitir realizar impresión, escaneo y

fotocopiado de documentos.
• Debe imprimir en tamaño carta, A4 y A5.
• Debe conectarse y operar con las computadoras
de escritorio y/o Laptop que se adquieran.
• Debe contar con un sistema de alimentación de
220 Voltios nominales de entrada y 60 Hz.
• Debe permitir almacenar los datos recibidos en
una memoria RAM interna.
• Debe contar con por lo menos 1 puerto USB,
bandeja y conector de alimentación.
• Debe contar con una velocidad de impresión de
10 páginas por minuto aproximadamente o
superior.
• El escaneado y fotocopiado deberá ser aceptable
para los trabajos que se realicen con esta
impresora.

2 Estabilizador de voltaje El estabilizador de tensión permite proporcionar una cantidad 1

constante de corriente eléctrica a los dispositivos electrónicos
cuando la energía fluctúa. Las sobrecargas de energía y caídas
repentinas de potencia pueden causar graves daños a las
computadoras y otros aparatos electrónicos sensibles. Se
deberá considerar que en algunas regiones del país varía las
cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se deberá
identificar qué tipo de estabilizador será el más adecuado
(Hibrido o Sólido). Para impresoras multifuncionales

Página 23 de 130
 5.3.3. ARCHIVO Y FOTOCOPIA – ADMINISTRACIÓN
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Impresora Una impresora es un dispositivo de hardware que imprime 1

multifuncional texto o gráficos en papel. Hay varias tipos de impresoras,
monocromática A3 incluyendo las LCD, LED, térmica, de inyección de tinta, y de
matriz de puntos.
Características mínimas:

• Debe permitir realizar impresión, escaneo y

fotocopiado de documentos.
• Debe imprimir en tamaño carta, A4 y A5.
• Debe conectarse y operar con las computadoras
de escritorio y/o Laptop que se adquieran.
• Debe contar con un sistema de alimentación de
220 Voltios nominales de entrada y 60 Hz.
• Debe permitir almacenar los datos recibidos en
una memoria RAM interna.
• Debe contar con por lo menos 1 puerto USB,
bandeja y conector de alimentación.
• Debe contar con una velocidad de impresión de
10 páginas por minuto aproximadamente o
superior.
• El escaneado y fotocopiado deberá ser aceptable
para los trabajos que se realicen con esta
impresora.

2 Estabilizador de voltaje El estabilizador de tensión permite proporcionar una cantidad 1

constante de corriente eléctrica a los dispositivos electrónicos
cuando la energía fluctúa. Las sobrecargas de energía y caídas
repentinas de potencia pueden causar graves daños a las
computadoras y otros aparatos electrónicos sensibles. Se
deberá considerar que en algunas regiones del país varía las
cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se deberá
identificar qué tipo de estabilizador será el más adecuado
(Hibrido o Sólido). Para impresoras multifuncionales

5.3.4. SERVICIOS GENERALES – CONTROL DE SEGURIDAD

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Lectora de huella digital El lector de huella digital tiene una función de seguridad, pues 1
por este medio se podrá identificar a las personas que ingresan
y salen del perímetro del COAR, registrando la data de flujo de
personas.
Puede funcionar también como una solución para el control de
asistencia del estudiante, de manera que pueda registrarse los
datos en un programa de gestión de asistencia.

Página 24 de 130
 5.3.5. OFICINA DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA Y COORDINACIÓN IB
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Computadora de Computadora fija, para la gestión de documentos, 1

escritorio estándar reproducción de contenido multimedial, navegación en
la red y acceso a recursos. Procesador de última
generación

2 UPS UPS son las siglas en inglés de “Uninterruptible Power 1

Supply” o en castellano Sistema de alimentación
ininterrumpida. El UPS es un aparato eléctrico que
proporciona energía de emergencia a un equipo
electrónico cuando la fuente de alimentación de entrada
falla. Brinda una protección casi instantánea de las
interrupciones de energía de entrada, mediante el
suministro de la energía almacenada en las baterías.

Existen algunos casos que el UPS incorpora la función de

estabilizar las cargas eléctricas, en ese sentido se deberá
considerar que en algunas regiones del país varía las
cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se deberá
identificar qué tipo de UPS será el más adecuado.

5.3.6. OFICINA DE TRABAJADORES SOCIALES – BIENESTAR Y DESARROLLO DEL

ESTUDIANTE
EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

Computadora de Computadora fija, para la gestión de documentos, reproducción de 1

escritorio contenido multimedial, navegación en la red y acceso a recursos.
estándar Procesador de última generación

UPS son las siglas en inglés de “Uninterruptible Power Supply” o en 1

castellano Sistema de alimentación ininterrumpida. El UPS es un
aparato eléctrico que proporciona energía de emergencia a un
equipo electrónico cuando la fuente de alimentación de entrada
falla. Brinda una protección casi instantánea de las interrupciones de
energía de entrada, mediante el suministro de la energía almacenada
UPS en las baterías.

Existen algunos casos que el UPS incorpora la función de estabilizar

las cargas eléctricas, en ese sentido se deberá considerar que en
algunas regiones del país varía las cargas eléctricas de 110V a 240V.
Y para ello se deberá identificar qué tipo de UPS será el más
adecuado.

Página 25 de 130
 5.3.7. OFICINA DE DIRECCIÓN GENERAL
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Computadora de Computadora fija, para la gestión de documentos, 1

escritorio estándar reproducción de contenido multimedial, navegación en
la red y acceso a recursos. Procesador de última
generación

2 UPS UPS son las siglas en inglés de “Uninterruptible Power 1

Supply” o en castellano Sistema de alimentación
ininterrumpida. El UPS es un aparato eléctrico que
proporciona energía de emergencia a un equipo
electrónico cuando la fuente de alimentación de entrada
falla. Brinda una protección casi instantánea de las
interrupciones de energía de entrada, mediante el
suministro de la energía almacenada en las baterías.

Existen algunos casos que el UPS incorpora la función de

estabilizar las cargas eléctricas, en ese sentido se deberá
considerar que en algunas regiones del país varía las
cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se deberá
identificar qué tipo de UPS será el más adecuado.

5.4. ÁREAS COMUNES

5.4.1. SALA TV DE LA RESIDENCIA ESCOLAR
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO
1 TV Smart TV con conexión a Internet que puede ser vía 1
WiFi y la posibilidad de instalar o usar
aplicaciones diseñadas específicamente para
un televisor.

Página 26 de 130
 5.4.2. BIBLIOTECA
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Computadora de Computadora fija, para la gestión de documentos, 1

escritorio estándar reproducción de contenido multimedial, navegación
en la red y acceso a recursos. Procesador de última
generación

2 UPS UPS son las siglas en inglés de “Uninterruptible Power 1

Supply” o en castellano Sistema de alimentación
ininterrumpida. El UPS es un aparato eléctrico que
proporciona energía de emergencia a un equipo
electrónico cuando la fuente de alimentación de
entrada falla. Brinda una protección casi instantánea de
las interrupciones de energía de entrada, mediante el
suministro de la energía almacenada en las baterías.

Existen algunos casos que el UPS incorpora la función

de estabilizar las cargas eléctricas, en ese sentido se
deberá considerar que en algunas regiones del país
varía las cargas eléctricas de 110V a 240V. Y para ello se
deberá identificar qué tipo de UPS será el más
adecuado.

5.5. LABORATORIO
El Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) es un programa educativo con su propio
sistema de evaluación. El programa tiene como objetivo formar alumnos que logren una excelente
amplitud y profundidad en sus conocimientos, al tiempo que crezcan física, intelectual, emocional y
éticamente.

En el modelo del Diploma del Bachillerato Internacional se indica los objetivos de las asignaturas de
Ciencias Experimentales de Biología, Química y Física, donde al finalizar el curso el estudiante debe:

 Apreciar el estudio científico y la creatividad dentro de un contexto global mediante

oportunidades que los estimulen y los desafíen intelectualmente.
 Adquirir un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia y la tecnología.
 Aplicar y utilizar un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia y la
tecnología.
 Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica.
 Desarrollar una toma de conciencia crítica sobre el valor y la necesidad de colaborar y
comunicarse de manera eficaz en las actividades científicas.
 Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de
tecnologías actuales.
 Desarrollar las habilidades de comunicación del siglo XXI para aplicarlas al estudio de la ciencia.
 Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del uso de la
ciencia y la tecnología.
 Desarrollar la apreciación de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la tecnología.

Página 27 de 130
  Desarrollar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas científicas y su
influencia sobre otras áreas de conocimiento.

Por otro lado en la descripción del modelo curricular del Programa del Diploma se indican los
componentes y temas que se deben desarrollar y horas lectivas recomendadas.

Asimismo en el modelo de evaluación del Programa del diploma se indica claramente que los alumnos
deben demostrar aptitudes de investigación y experimentación.

Finalmente los materiales educativos son los que portan los mensajes educativos mediante uno o más
medios o canales de comunicación. Es decir, presentan una naturaleza instrumental que les permite
comunicar y generar experiencias. El aprendizaje humano es de condición fundamentalmente perceptiva
y, por lo tanto, cuantas más sensaciones reciba el estudiante mejor será su aprendizaje.

La importancia y necesidad de uso de los materiales, ya sean impresos, manipulativos o audiovisuales

radica en que enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje; activan operaciones mentales
específicas, motivan el aprendizaje, facilitan el desarrollo de habilidades cognitivas y colaborativas, entre
otras.

El uso de material concreto de carácter interactivo e innovador es muy importante para lograr el
desarrollo de capacidades y conocimientos, así como para motivar al estudiante en el aprendizaje de la
ciencia de una forma práctica y divertida, que permita al estudiante abstraer diversos principios
científicos.

Dentro de los equipos considerados para los laboratorios del COAR, se han considerado los siguientes:

Sensores con sistemas de adquisición automática de datos:

Los sensores permiten realizar experimentos y medir distintos parámetros (temperatura, luz, humedad,
pH, dióxido de carbono, presión, aceleración, distancia, corriente CA/CC y tensión CA/CC), en fenómenos
reales, interactúan con una amplia gama de materiales tanto gaseosos, líquidos y sólidos. Además toman
una gran cantidad de datos con una mayor precisión que con los instrumentos comunes. La conexión de
los sensores a las computadoras permite la transferencia de la información recogida para su organización
y análisis enfocándose en el objeto o fenómeno físico que se está investigando.

A nivel internacional, el uso de sensores y sistemas de adquisición automática de datos (data logger)
forman parte de las tecnologías que se han adaptado al entorno escolar aportando elementos
interesantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, desde casi la década de los ochenta.

En física los estudios de Lope, Doménech y Guitart (2009) y Pintó (2009) demostraron que el trabajo con
sensores permite comparar de manera más inmediata los datos recopilados y generar gráficos en tiempo
real. La toma experimental de datos puede durar menos tiempo, lo que permite que el docente disponga
de mayor cantidad de tiempo en generar actividades más creativas y de reflexión.

En química el estudio de Tortosa (2009) presenta como conclusiones que los estudiantes muestran interés
en el proceso de indagación debido a los desafíos tecnológicos que presenta la utilización de los sensores
y la adquisición automática de datos.

Dentro de sus principales ventajas permiten ver la evolución en tiempo real de las variables de un
experimento, disminuyen el tiempo que se utiliza para transformar los datos obtenidos en un trabajo
práctico en tablas y gráficas. El tiempo ahorrado en la experimentación puede ser aprovechado en el
análisis de los resultados.

Página 28 de 130
El uso de los sensores en el aula, propiciará que el estudiante pueda:

• Interpretar situaciones y elaborar preguntas e hipótesis verificables; planificar estrategias

apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generar, registrar,
analizar e interpretar datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos
de categorías; formular conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y
comunicarlos en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evaluar
si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
• Justificar las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la
estructura y funcionamiento de la naturaleza y los productos tecnológicos, basándose en
evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y aplicarlos en
diferentes situaciones.
• Solucionar problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos,
basándose en fuentes de información confiables, y que determinen las especificaciones de
diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al
concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionar y utilizar materiales,
herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones; evaluar y
determinar las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado
de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios,
según sus propósitos y audiencia.
• Formular preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su
conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado;
planificar estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados; analizar
tendencias o relaciones en los datos; evaluar la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones; justificar las conclusiones de su indagación; usar sus resultados y
conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
• Indagar, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas
e hipótesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la estrategia más apropiada
para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hipótesis
planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y
precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos;
los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus
resultados e interpretaciones.
• Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece
relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura
y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender
los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas
con base en argumentos científicos.
• Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el
estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos
las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para
la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones
de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos
del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.

5.5.1. LABORATORIO 1 – QUÍMICA

Se han considerado los siguientes equipos y sensores:

Página 29 de 130
Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

1 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la computadora. 1

Estarán ubicados en un rack desde el techo del
aula, en dirección al ecran o superficie plana la cual
sea visible para todos los estudiantes.

2 Sistema de sonido Permite que la señal de audio pueda ser 1

estándar amplificada, asegurando un sonido uniforme y con
fidelidad cubriendo el ambiente por completo.

3 Ecran Permite visibilidad de imágenes proyectadas. 1

4 Sensor de Conductividad Miden la concentración total de iones en una 6

solución

5 Sensor de calidad de agua Se usa para levantar datos sobre la calidad del 6
(Temperatura, pH, agua.
Oxígeno disuelto y
conductividad)

6 Sensor de Turbidez Sonda sumergible con ópticas enfocadas hacia 6

abajo para medir la turbidez. Mide los sólidos en
suspensión y turbidez

7 Sensor Fotométrico Este sensor permitirá al estudiante, medir la 6

intensidad de la luz. En términos generales
sirve para medir lo siguiente:
Intensidad de la luz dispersa, absorbancia y
fluorescencia.

8 Sensor iones (sonómetro Este sensor permitirá al estudiante, medir la 6

conexión a PC) cantidad de iones en una solución.

9 Sensor de etanol El sensor de etanol puede ser utilizado para medir 6

la concentración de etanol en aire inclusive en una
muestra acuosa.

10 Interface con WiFi, para Recolección de datos y generador de gráficos, 6

conectar hasta 3 sensores métrica y tabla de datos. , cronómetro, calculadora
a la vez o más científica, generador de audios-grabador, tabla
periódica.

11 Software de sitio, Electroforesis, Gráficos de columnas que permiten 1

compatible con todos los analizar la energía cinética.
sensores y equipos de los
COAR

Página 30 de 130
 5.5.2. LABORATORIO 2 – BIOLOGÍA
En la Guía de Biología, del Diploma de Bachillerato Internacional se indica que la enseñanza de la biología
se puede abordar de diversas maneras. Por su propia naturaleza, la biología se presta a la aplicación de
un método experimental y se espera que esto se refleje a lo largo del curso.

Cabe señalar que el programa resalta el “Uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones,
ya que se fomenta el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en todos los
aspectos del curso, tanto en el programa práctico como en las actividades cotidianas de clase” (Guía de
Biología del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional).

A partir de las habilidades que se presentan en la guía de Biología del Programa del Diploma de
Bachillerato Internacional y las prácticas de laboratorios del Centro pedagógico en línea (CPEL)6 se han
identificado los equipos tecnológicos de laboratorio que deberán contener los laboratorios de Biología de
los Colegios de Alto Rendimiento del Perú.

Se han considerado los siguientes equipos y sensores:

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO

1 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la computadora. 1

Estarán ubicados en un rack desde el techo del
aula, en dirección al ecran o superficie plana la cual
sea visible para todos los estudiantes.

2 Sistema de sonido Permite que la señal de audio pueda ser 1

estándar amplificada, asegurando un sonido uniforme y con
fidelidad cubriendo el ambiente por completo.

3 Ecran Permite visibilidad de imágenes proyectadas. 1

4 Sensor de Mide de señales fisiológicas de ECG. 6

Electrocardiograma

5 Sensor de humedad Dispositivo para conectar a PC / Mediante software 6

de aplicación permite visualizar en tiempo real
valores de temperatura, humedad y punto de rocío
/ Registra los valores en archivo con una autonomía
de 7 días.

6 Sensor de pH Sirve para medir: 6

Titulaciones ácido-base
Estudio del rol de los buffers
Estudios de calidad del agua
Evolución de procesos microbiológicos

6
En 4el CPEL pueden encontrarse publicaciones tales como materiales de ayuda al profesor, informes de la
asigna5tura, información adicional sobre la evaluación interna, descriptores de las calificaciones finales, así
como ta6mbién materiales provistos por otros docentes. [Link]

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 Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

7 Sensor de CO2 Miden la concentración de CO2 y permiten regular 6

la ventilación según la demanda y de forma
energéticamente eficiente

8 Sensor de Pulso Mide el pulso cardiaco 6

9 Sensor de presión arterial Mide la presión arterial no invasiva continua 6

(CNAP, según sus siglas en inglés)

10 Microscopio con cámara Estos microscopios digitales transmiten imágenes 1

integrada en vivo en iOS o Tablets Android. Se puede utilizar
como microscopio convencional a través del ocular
o con imágenes en directo utilizando WiFi en
tabletas o portátiles Windows.

11 Interface con WiFi, para Recolección de datos y generador de gráficos, 6

conectar hasta 3 sensores métrica y tabla de datos. , cronómetro, calculadora
a la vez o más científica, generador de audios-grabador, tabla
periódica.

12 Software de sitio, Electroforesis, Gráficos de columnas que permiten 1

compatible con todos los analizar la energía cinética.
sensores y equipos de los
COAR

5.5.3. LABORATORIO 3 – FÍSICA

Se han considerado los siguientes equipos y sensores:

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO

1 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la computadora. 1

Estarán ubicados en un rack desde el techo del
aula, en dirección al ecran o superficie plana la cual
sea visible para todos los estudiantes.

2 Sistema de sonido Permite que la señal de audio pueda ser 1

estándar amplificada, asegurando un sonido uniforme y con
fidelidad cubriendo el ambiente por completo.

3 Ecran Permite visibilidad de imágenes proyectadas. 1

4 Sensor de Temperatura Sensores de temperatura para mediciones precisas 6

y seguras.
Posibilidad de manejo y visualización in situ
Las variables de proceso se pueden leer en pantalla

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Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

5 Sensor de Fuerza Medir la relación de masa a peso y estudiar como 6

diferentes sistemas de poleas afectan el esfuerzo
necesario para levantar pesos. También puede
usarse para medir fuerzas de empuje/jalar e
impactos.

6 Sensor de luz infrarroja Es un dispositivo electrónico capaz de medir la 6

radiación electromagnética infrarroja de los
cuerpos en su campo de visión. Todos los cuerpos
reflejan una cierta cantidad de radiación, esta
resulta invisible para nuestros ojos pero no para
estos aparatos electrónicos, ya que se encuentran
en el rango del espectro justo por debajo de la luz
visible.

7 Sensor de Foto Es un dispositivo muy versátil con aplicación a una 6

Compuerta gran cantidad de experimentos. Posee un LED
infrarrojo ubicado en uno de sus brazos que emite
un haz muy colimado hacia un fotosensor en el otro
brazo. Es un sensor digital, emite “cero” a la salida
cuando el receptor está bloqueado y “uno” cuando
recibe señal desde el LED.

8 Sensor de Sonido Se puede determinar la velocidad de la 6

propagación del sonido en diferentes medios con
dos sensores de sonido, tomando el tiempo de un
pulso que viaja entre ellos.

9 Sensor de Colorímetro Sirve para medir el porcentaje de luz que logra 6

traspasar (transmitancia), determinando a través
de esta concentraciones, estados y velocidades de
reacciones, etc.

10 Sensor de Oxígeno Puede usarse para hacer mediciones del nivel de 6

gaseoso oxígeno libre en aire o de oxígeno disuelto en agua

11 Sensor de Luz Sensor que permite estudiar los efectos de 6

cambios de

voltaje en un foco.

12 Sensor de Voltaje Permite medir potenciales de electrodos en 6

reacciones Redox y para investigar la carga y
descarga de capacitores.

13 Sensor de Corriente Permite medir la corriente en paralelo o en serie 6

de circuitos de voltaje bajo c.a. y c.d.

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 Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

14 Sensor de Movimiento Permite calcular la velocidad y aceleración del 6

objeto.

15 Sensor de Campo Puede medir un nivel muy bajo de campos 6

Magnético magnéticos como por ejemplo el de la Tierra.

El sensor tiene un solo rango y mide los campos

magnéticos en mili Tesla (mT).

16 Interfaces con WiFi, hasta Recolección de datos y generador de gráficos, 6

6 sensores a la vez o más métrica y tabla de datos. , cronómetro, calculadora
científica, generador de audios-grabador, tabla
periódica.

17 Software de sitio, Electroforesis, Gráficos de columnas que permiten 1

compatible con todos los analizar la energía cinética.
sensores y equipos de los
COAR

5.5.4. LABORATORIO 4 – ROBÓTICA

Se han considerado los siguientes equipos y sensores:

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO

1 Proyector multimedia Equipos para la proyección desde la computadora. 1

Estarán ubicados en un rack desde el techo del
aula, en dirección al ecran o superficie plana la cual
sea visible para todos los estudiantes.

2 Ecran Permite visibilidad de imágenes proyectadas. 1

3 Sistema de sonido Permite que la señal de audio pueda ser 1

estándar amplificada, asegurando un sonido uniforme y con
fidelidad cubriendo el ambiente por completo.

4 Kit de Robótica Kit que incluye dispositivos de entrada, de salida, 6

interfaz de recepción, sensores y piezas de
construcción (conectores, chips, etc.)

• Permite que todos los elementos de

construcción encajen entre sí.
• Permite la construcción de por lo menos 5
prototipos diferentes.

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 Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO
REQUERIDO

• Los prototipos construidos deberá estar

destinado para estudiantes del nivel
secundario con Bachillerato Internacional
• Que cuente con un inventario de su
contenido.
• Que su motor o servomotor cuente con la
potencia necesaria para dar movimiento a
un prototipo construido.
• Que cuente por lo menos con dos sensores
para recolectar datos en tiempo real, cada
uno con diferentes funcionalidades.
• El dispositivo de comunicación debe
permitir la identificación de las conexiones
de energía, conexiones para los motores y
sensores.
• El dispositivo de comunicación debe poder
interactuar en tiempo real con uno o más
sensores y con uno o más motores al mismo
tiempo.
• El o los dispositivos de comunicación debe
contar con interface USB o WiFi u otro
compatible para laptop convencional y PC
de escritorio.
• Debe incluir el software de instalación de
funcionamiento del Kit, instalable desde
una memoria Flash USB y CD para laptop
convencional y PC de escritorio.

El envase del kit deberá ser resistente y portable

para su fácil movilización.

5.6. SOFTWARE

La funcionalidad del software será determinada por las características y uso que se haga de los mismos,
de su adecuación al contexto y la organización de las actividades de enseñanza (García, Hernández, 2013).
De preferencia, el software deberá estar en el idioma español o que pueda ser comprensible por los
usuarios del COAR.

Dependiendo de las características del Modelo Educativo COAR y objetivos se ha determinado el software
y programas, y las características y uso que se hará con los mismos, de su adecuación al contexto y la
organización de las actividades de enseñanza.7

El software debe estar en el idioma español y/o en el idioma que sea de uso por el público objetivo.

7 Recursos Tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. García-Valcárcel A. y Hernández A. 2013. Madrid

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A continuación presentamos la relación de software básico y programas de referencia que se debe
considerar:

5.6.1. SOFTWARE BÁSICO

El software considerado como básico para todas las computadoras es el siguiente: antivirus, sistema
operativo y herramientas de ofimática.

Nº EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

REQUERIDO
1 Antivirus Software compatible con el sistema operativo que Por equipo
permita realizar lo siguiente: proteger los equipos adquirido
contra ejecución e instalación de código malicioso (portátil y de
para diversos tipos de malware u otros programas
escritorio) en
no deseado.
cada uno de los 3
2 Sistema Operativo Es el software básico necesario para la gestión de
los recursos de hardware y proveedor de servicios años que dura la
a los programas de aplicación. implementación
3 Ofimática Paquete con editor de texto, hoja de cálculo,
presentador de diapositivas

5.6.2. SOFTWARE CON FINES EDUCATIVOS 8

Se ha considerado el siguiente software:

TIPO DE EQUIPAMIENTO DESCRIPCIÓN NÚMERO

SOFTWARE REQUERIDO
Software con Software para la creación digital y composición de Licencia de sitio
fines Software de música música, generación de partituras, ejercicios con
educativos partituras y fondos musicales.
Programa de pintura creativa que permite obtener Licencia de sitio
Software de dibujo
dibujos e ilustraciones con mucho realismo. Trabaja
(CAD)
con distintas intensidades de trazos y materiales.
Software de diseño Software que permite la elaboración de Licencia de sitio
de presentaciones presentaciones animadas en línea, con posibilidad de
animadas descarga fuera de línea.
Software de Software que permite la elaboración de Licencia de sitio
presentaciones presentaciones animadas en línea, con posibilidad de
animadas descarga fuera de línea.
Software de aplicación para la creación, edición y Licencia de sitio
retoque de imágenes. También se utiliza para crear y
Software de diseño
editar imágenes (por ejemplo, logotipos) y gráficos.
gráfico
La forma, la luz, el color y el fondo son algunos de los
aspectos que esta herramienta permite editar.
Software Software de edición de video que permite Licencia de sitio
audiovisual incorporar efectos, transiciones y cortinillas.

8
Se sugiere considerar la adquisición de Software Antiplagio, aunque no se han desarrollado las especificaciones técnicas ni se
contempló en el presupuesto.

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 6. CONSIDERACIONES FINALES
En el data center y cuarto de comunicaciones se encontrará el servidor9 con gabinete, monitor y software
de servidor, considerando la caja eléctrica UPS, tal y como lo señala las “Orientaciones del servicio de
cableado estructurado y equipamiento en los colegios de alto rendimiento” documento formulado por la
OTIC.

Todos los equipos deberán ser instalados por los proveedores coordinando con los responsables de los
colegios de alto rendimiento y/o Ministerio de Educación. Los proveedores deberán asegurar las garantías
en las zonas de ubicación y el mantenimiento correspondiente de los equipos. Todos los equipos deberán
funcionar correctamente en diferentes msnm, así como soportar diferentes Temperaturas. Deben ser de
última tecnología.

Todas las computadoras de escritorio y Laptops incluyen antivirus, Sistema Operativo -SO, ofimática y 1
mouse.

Características Generales

 Los recursos TIC deberán estar preparados para operar a temperaturas que van de 0°C a 40°C
como mínimo. dependiendo de la ubicación de los colegios de alto rendimiento.
 También se debe considerar que los equipos TIC trabajaran en diferentes altitudes por lo que
sebe establecer claramente este aspecto en los términos de referencia de los servicios que se
soliciten.
 Se debe considerar además los convenios vigentes que tiene el estado 10 según sea el caso.
 Todos los equipos deberán ser instalados por los proveedores coordinando con los responsables
de los colegios de alto rendimiento y/o Ministerio de Educación.
 Los proveedores deberán asegurar las garantías en las zonas de ubicación y el mantenimiento
correspondiente de los equipos. Todos los equipos deberán funcionar correctamente en
diferentes msnm.
 Todos los recursos tecnológicos deben ser de última tecnología.
 Todas las computadoras de escritorio y Laptops incluyen antivirus, Sistema Operativo -SO,
ofimática y 1 mouse
 Se deberá considerar la instalación de los equipos en las aulas y laboratorios. Específicamente
los que estarán en manipulación constante del docente.
 La disposición de los equipos en las aulas y laboratorios tienen que permitir la adecuada
manipulación de estos por parte del docente sobre todo la interconexión de la laptop destinada
al docente y los equipos tecnológicos fijos ubicados tanto en aulas como laboratorios.
 Las conexiones de video deben darse por conectores HDMI y las conexiones de audio deben ser
por puerto USB.

Servicios de mantenimiento preventivo y garantías

 Para todos los casos de los equipos TIC, se deben considerar las garantías y los servicios de
mantenimiento preventivo directamente o a través de terceros.

9El servidor es una computadora especializada con altas capacidades de proceso, encargada de proveer servicios a las redes de
datos, accesos a cuentas de correo, dominios y otras funciones.
10
En virtud de los convenios vigentes suscritos con el MINEDU, el postor podrá adquirir software con costos especiales (sociales)
para el sector educación, por ser equipos destinados a las IIEE.

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 La garantía de los equipos, así como los trabajos derivados de la aplicación de la garantía no
deberán irrogar ningún costo para la institución educativa que sea beneficiada y el soporte
Técnico que se requiera. Igualmente, deberá reparar o reemplazar todo equipo que presente
fallas a la brevedad posible.
 El proveedor deberá contar al menos con un Centro Autorizado de Servicios ubicado en la capital
de Región donde se realice el proceso.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

CLARO, M. (2010), Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. CEPAL 2010. Chile.
Referencia al 29 de mayo del 2015:

[Link]

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of the market report, Quarterly Insight State of the Market Report, May 2011

HELLER, J. (2006), Impacto del uso de las calculadoras gráficas portátiles sobre el logro académico del
estudiante en el área de álgebra básica, Heller Research Associates, San Francisco.

INTERACTIVE EDUCATIONAL SYSTEMS DESIGN INC. (2003), El uso de calculadoras gráficas en niveles
secundarios de matemática: ¿Qué dicen las investigaciones científicas? Texas Instruments Incorporated.
Texas. Referencia al 29 de mayo de 2015:

[Link]

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HERNÁNDEZ A. 2013. MADRID

GARCÍA, A. HERNÁNDEZ A. (2013) Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Ed.
Síntesis. Madrid.

LOPE, S.; DOMÈNECH, M. y GUITART, J. (2009). ¿Hacia la adquisición de competencias con actividades
MBL? Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en
Didáctica de las Ciencias

PÉREZ, J.M. y Pi, M. (2013). La integración de las TIC y los libros digitales en la educación. Barcelona:
Editorial Planeta.

PINTÓ, R. (2009). Trabajo experimental mediante sistemas de captadores de datos: dificultades a

superar. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en
Didáctica de las Ciencias

RUIZ-VELASCO, E. y GARCÍA, J. V. y ROSAS, L. A (2010). Robótica Pedagógica Virtual para la Inteligencia

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RUIZ-VELASCO, E. (2007). Educatrónica: Innovación en el aprendizaje de las ciencias y la tecnología.

Madrid: Díaz de Santos.

TORTOSA, M. (2009). Uso de sensores en las clases de química y aprendizaje significativo en estudiantes
de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, Numero Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación
en Didáctica de las Ciencias, Barcelona

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SOTO, R. (2011) Características de la implantación de la pizarra digital interactiva en colegios de la
comunidad de Madrid. Tesis de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Educación. Madrid.
Referencia al 29 de mayo de 2015:
[Link]
al_interactiva_en_colegios_de_la_Comunidad_de_Madrid.pdf

WARSCHAUER, M. (2006) Laptops and Literacy, Nueva York, Columbia.

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ANEXOS

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ANEXO 111: CUADROS DE COSTOS REFERENCIALES

CUADRO DE COSTOS DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DE LOS

COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO 1ER AÑO DE EQUIPAMIENTO
N° de COSTO CON CANTIDAD COSTO POR
Recursos Tecnológicos
Ítem. INFLACIÓN POR COAR COAR
1 Audífonos y micrófono para laptop S/. 152 122 S/. 18,544.00
2 Calculadora científica S/. 502 105 S/. 52,710.00
3 Memoria portátil de 64 GB USB S/. 54 122 S/. 6,588.00
4 Computadora portátil + 5%, antivirus , SO, ofimática, incluye mouse S/. 4,289 130 S/. 557,570.00
5 PC de Escritorio, antivirus , SO, ofimática, incluye mouse S/. 4,289 4 S/. 17,156.00
6 Impresoras multifuncionales monocromática A3 S/. 31,349 3 S/. 94,047.00
7 Cámara fotográfica y/o digital S/. 3,300 1 S/. 3,300.00
8 Televisor S/. 5,317 2 S/. 10,634.00
9 Pizarras Digital Interactiva + Proyector de Ultra corta distancia S/. 11,321 1 S/. 11,321.00
10 Servidor + Monitor + UPS + gabinete rack+ software S/. 23,633 1 S/. 23,633.00
11 UPS S/. 203 4 S/. 812.00
12 Estabilizador de voltaje S/. 300 3 S/. 900.00
Sistema de sonido para actividades educativas y/o sistema de sonido
13 S/. 10,633 1 S/. 10,633.00
profesional
14 Lectora de Huella Digital S/. 3,600 1 S/. 3,600.00
15 Proyector multimedia+ rack+ instalación S/. 3,415 10 S/. 34,150.00
16 Ecran S/. 797 8 S/. 6,376.00
17 Sistema de sonido estándar para aula rackeable + instalación S/. 683 10 S/. 6,830.00
18 Cámara web S/. 1,200 1 S/. 1,200.00
Tarjeta de memoria clase 10 alta transferencia compatible con
19 S/. 406 1 S/. 406.00
cámara digital
20 Sensores S/. 402 144 S/. 57,888.00
21 Interfaces de sensores S/. 302 18 S/. 5,436.00
22 Microscopio con cámara integrada S/. 18,900 1 S/. 18,900.00
23 Kit de Robótica S/. 3,000 6 S/. 18,000.00
SOFTWARE CON FINES EDUCATIVOS PARA TODAS LAS
24
COMPUTADORAS Y LAPTOPS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES
TOTAL S/. 960,634.00

11
Todos los valores son referenciales, se deberá revisar los precios actuales del mercado y las especificaciones técnicas
proporcionadas por OTIC

Fuente: Información obtenida por DIPLAN e Inversiones DIGESE de las Bases de costos del Ministerio de Educación, actualizado al
29/05/2015. El precio en algunos casos no incluye IGV, garantías, mantenimiento, transporte, ensamblando, instalación y
prestaciones de accesorias adicionales.

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 AÑO 2 DE IMPLEMENTACIÓN

CANTIDAD
N° de
Descripción / COAR POR
Ítem
COAR

1 Audífonos y micrófono para laptop 110

2 Calculadora científica 105
3 Memoria portátil de 64 GB 110
4 Computadora portátil + 5%, antivirus , SO, ofimática 110
5 Proyector multimedia+ RACK + instalación 4
6 Sistema de sonido para aula 4
7 Ecran 4

AÑO 3 DE IMPLEMENTACIÓN

CANTIDAD
N° de
Descripción / COAR POR
Ítem
COAR
1 Audífonos y micrófono para laptop 115
2 Calculadora científica 105
3 Memoria portátil de 64 GB 115
4 Computadora portátil + 5%, antivirus , SO, ofimática 115
5 Proyector multimedia + RACK + instalación 4
6 Sistema de sonido para aula 4
7 Ecran 4

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 ANEXO 2: SISTEMA Y SOFTWARE BÁSICO PARA TODAS LAS COMPUTADORAS Y
LAPTOPS (Estos 3 softwares vienen incluido para cada Laptop y computadora de
escritorio)

DESCRIPCIÓN
N° EQUIPOS
REFERENCIAL

1 Antivirus Software compatible con el

sistema operativo que permita
realizar lo siguiente: proteger
los equipos contra ejecución e
instalación de código
malicioso para diversos tipos
de malware u otros programas
no deseado.

2 Sistema Operativo Es el software básico

necesario para la gestión de
los recursos de hardware y
proveedor de servicios a los
programas de aplicación.

3 Ofimática Paquete con editor de texto,

hoja de cálculo, presentador
de diapositivas

SOFTWARE CON FINES EDUCATIVOS PARA TODAS LAS COMPUTADORAS Y LAPTOPS

DE ESTUDIANTES Y DOCENTES (SOFTWARE CON LICENCIA PARA 361 USUARIOS:
ESTUDIANTES Y DOCENTES)

N° EQUIPOS DESCRIPCIÓN REFERENCIAL

Software para edición de audio, añadir efectos al mismo y mezclar

1 Software editor de audio
pistas de audio.

Software para la creación digital y composición de música,

2 Software de música
generación de partituras, ejercicios con partituras y fondos musicales.

Programa de pintura creativa que permite obtener dibujos e

3 Software de dibujo (CAD) ilustraciones con mucho realismo. Trabaja con distintas intensidades
de trazos y materiales.

4 Software CAD Dibujo 2D y modelado 3D

Software de diseño de Software que permite la elaboración de presentaciones animadas en

5
presentaciones animadas línea, con posibilidad de descarga fuera de línea.

Software para la creación y manipulación de gráficos vectoriales con

6 Software de animación manejo de código. Trabaja sobre fotogramas y está destinado a la
producción y entrega de contenido digital interactivo.

7 Diseño de páginas web Software de maquetación y programación web

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N° EQUIPOS DESCRIPCIÓN REFERENCIAL

Software de aplicación para la creación, edición y retoque de

imágenes. También se utiliza para crear y editar imágenes (por
8 Software editor de imágenes
ejemplo, logotipos) y gráficos. La forma, la luz, el color y el fondo son
algunos de los aspectos que esta herramienta permite editar.

9 Software edición en 3D Software de creación de gráficos y animaciones en 3D.

Software de edición de video que permite incorporar efectos,

10 Software editor de video
transiciones y cortinillas.

Es un procesador geométrico y algebraico, es decir, un compendio

Software para el desarrollo de
de matemática que permite desarrollar ejercicios y simulaciones con
problemas de geometría,
11 geometría, álgebra y cálculo; por lo que puede ser usado también en
coordenadas, vectores y
física, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión
ecuaciones (geogebra)
estratégica y otras disciplinas

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ANEXO 3: ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
Documentos elaborados por OTIC.

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SERVIDOR

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MICROSCOPIO CON CÁMARA INTEGRADA

Estos microscopios digitales transmiten imágenes en vivo en iOS o Tablets Android. Se puede
utilizar como microscopio convencional a través del ocular o con imágenes en directo utilizando
WiFi en tabletas o portátiles Windows.

A la fecha, no se cuenta con las Especificaciones Técnicas de este producto. Sin embargo, se
presentan a continuación algunas características mínimas a considerar:

Características técnicas mínimas:

 Cabezal binocular inclinado 30° y giratorio 360°

 Oculares WF10x/22mm
 Objetivos acromáticos 4X, 10X, 40X,100x,
 Cámara de 5 Mpx
 Enfoque macro/micro coaxial

Fuente: DITE

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ANEXO 4: CABLEADO ESTRUCTURADO

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