Propuesta de lectura escritura y reflexión sobre el lenguaje escrito para el libro El árbol
de lilas. Prof. Marina Oyanarte. Equipo CeDIE
La escritura se convierte entonces, como la vida misma, en un atravesar,
narración de viaje para liberarnos de las cosas no evitándolas sino
atravesándolas, como quería Pavese. Por eso la permanencia de la
novela de formación, aquella estructura narrativa nacida en el marco del
romanticismo alemán, en la que un personaje se construye a sí mismo en
el tránsito. El héroe comienza a delinearse ante nosotros a partir de una
carencia. Como en el comienzo de los tiempos, deberá sortear pruebas.
No tres, no siete, sino cientos de pequeñas pruebas hasta llegar a ese
centro preciado e ilusorio que es el encuentro de cada uno consigo.
Precario, provisorio centro de la vida. ¿Quién es ése que viene con y llega
ahora al final de la novela? ¿Ése que al comienzo era un niño, un
muchachito? Es un hombre. Como cada uno de nosotros. Un hombre
singular y a la vez un hombre como todos. Sencilla verdad eternamente
repetida.
María teresa Andruetto. Pasajero en tránsito
Texto de la ponencia presentada por la autora en el I Congreso Internacional de
Literatura Infantil y Juvenil organizado por el Centro de Propagación de Literatura
Infantil y Juvenil (Ce.Pro.Pa.L.I.J.), de la Universidad Nacio nal del Comahue
(Cipolletti, provincia de Río Negro, setiembre de 2001).
LECTURA DE IMÁGENES:
Tapa: observar la flor de gran tamaño
Detenerse en los ojos del hombre rico: ¿Cómo se refuerza la idea de que el hombre es
rico? ¿Por qué al hombre se le vuela el sombrero cuando ve al otro sentado bajo el
árbol? ¿Qué otros atributos indican que el hombre es rico? Observar la sombra del árbol
de lila ¿por qué la sombra no alcanza al señor rico?
En la imagen de la mujer hermosa. ¿Por qué no aparece nada más que la cara de la
mujer? ¿Por qué no aparece el hombre? ¿Y qué pasa con el tamaño de las flores
respecto al rostro de la mujer?
En la página del niño. ¿Desde qué perspectiva está dibujado el niño? ¿A quién está
mirando? ¿Por qué el niño y el perro tienen sombra, mientras que la mujer hermosa y
hombre rico, no? ¿Qué puede significar la sombra para esta Ilustradora en esta obra?
En la página que habla de la madre. ¿Por qué no hay una figura humana y aparecen
mariposas? ¿Qué significan las mariposas en esta imagen?
En la doble página que empieza dos observar el abrigo de Ella
En la en la doble página en la que habla del sur, observar las algas, los erizos de mar,
los peces, los caparazones
En la doble página que cuenta del oeste, vuelven a aparecer las mariposas ¿Qué
significarán en este caso? ¿Lo mismo que en la página de la madre?
En la doble página en la que la gitana le habla, observar el dibujo circular de la derecha.
Es una carta astral
RELECTURAS PARA DEVELAR LA POÉTICA DE ANDRUETTO:
En la forma de calificar:
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Una tarea interesante para ver las distintas maneras de calificar es la relectura de un
texto para rastrear todas las expresiones que dicen cómo es un personaje. La consigna
de relectura es:
Buscar en la obra de Andruetto, otras formas poéticas de describir:
-Los ojos: “ojos de brea” (Stefano), “ojos esquivos” (Nueve mirlos)
-Las manos: “manos grandes y tiznadas” (Nueve mirlos)
-Cabello: “pelo tormentoso” (Olor a nardos) “pelo ingobernable) (Stefano)
A partir de la necesidad/ PÒSIBILIDAD de mejorar, revisar, sistematizar y enriquecer
las producciones, se proponen las siguientes actividades:
Hacer listados con más adjetivos que no refieran sólo al aspecto físico de los
personajes, sino también a sus personalidades. Por ejemplo, Ella: buscadora audaz; Él
tranquilo, paciente, sabio
Presentar un listado de adjetivos y decidir entre todas y todos cuáles podrían acompañar
a Ella o a Él y cuáles no.
Elaborar un campo semántico sobre los adjetivos que ya escribieron, mostrar la
ortografía convencional.
Realizar un cartel con el título: “Palabras gastadas” (son los adjetivos más comunes:
bonita, lindo…) para restringir su uso; serán palabras que se dejaran descansar y se
pensarán otras a la hora de escribir
Elegir uno de los textos para corregirlos entre todos.
Encontrar nombres para los personajes, que en el texto aparecen como “el hombre” y
“Ella “ ¿Cómo se llamarían a partir de la adjetivación que realizaron ?
Listado de adjetivos
arrojado, valiente, brioso, seguro, resuelto, decidido, determinado, firme, impulsivo,
enérgico, temerario, arriesgado, cobarde, asustadizo, tímido, indeciso.
bello, precioso, exquisito, agraciado, guapo, pimpollo, guapetón, galán, bien parecido,
maravilloso, perfecto, apuesto, encantador, atractivo, delicioso, espléndido.
Reflexión normativa:
Él se sentó a esperar bajo la sombra de un árbol florecido de lilas y El que buscas
espera, bajo un árbol, en una plaza: qué diferencia entre el y él. También puede ser la
oportunidad para conversar sobre las contracciones del y al: del hombre que estaba
sentado a su sombra, al hombre que estaba sentado bajo su sombra
Importancia del portador que permite volver a recuperar lo que no puede guardar la
memoria y que necesita ser actualizado al momento de escribir.
Volver al texto para encontrar la forma convencional de las palabras en las que más se
repiten los errores de ortografía: PLAZA, GITANA, ÁRBOL. Buscar su familia de
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palabras, realizar carteles y establecer la exigencia de su escritura convencional,
refiriendo a los carteles cada vez que aparezca la forma incorrecta
La formas del verbo buscar aparece muchas veces escrita en forma no convencional,
es una oportunidad para enseñar su conjugación: buscó, busqué…
En las las expresiones para indicar el paso del tiempo:
En un trabajo con otros textos leídos, hacer foco en otros mecanismos para marcar el
paso del paso del tiempo, en las narraciones.
-buscar en una lectura exploratoria de textos leídos formas de hacer avanzar la historia
y realizar carteles a los que se pueda recurrir cada vez que se escriba una historia. Por
ejemplo en esta escritura el uso frecuente de la formula ¨y después…¨ para hacer
avanzar la narración requiere de más lecturas que hagan foco en otras expresiones que
conecten los distintos momentos de la historia.
Organizar una conversación con el grupo en la que se evidencie la forma en la que la
autora hace avanzar la historia prescindiendo de los conectores temporales. Así, cuando
empieza uno, dice que “Él se sentó a esperar bajo la sombra de un árbol florecido de
lilas” y en el capítulo y en el comienzo de dos, dice “Él la vio pasar, alejarse, volverse
pequeña, desaparecer. Y se quedó mirando el suelo nevado de lilas”. Conversar sobre
el paso del tiempo, marcado desde las estaciones, primero un árbol florecido, luego el
suelo nevado de lilas.
CONVERSAR SOBRE EL LENGUAJE CONNOTADO:
Norte-quebrada: Voz quebrada, pero también accidente geográfico muy común en las
regiones del noroeste argentino.
Este-seda: manos de seda. La connotación de seda como textura, pero también la seda
como tejido lujosos proveniente de oriente, del este.
Alas-marchar: En el oeste, el hombre tiene pies de alas y se marcha
RELEER PARA ENCONTRAR LAS FRASES POÉTICAS
Listar formas de escribir frases que repliquen la idea de
“Ella fue por el mundo a buscar.
Por el mundo entero.”...
Primero utilizar y remarcar la belleza de las frases ya elaboradas por el grupo e
incentivar desde allí a buscar otras formas poéticas. Ejemplo:
Ella siguió buscando por el mundo entero
Por todas las calles
Por todas las ciudades
Por todos los rincones del mundo
LA VOZ DEL RELATO
RELEER PARA ENCONTRAR REPETICIONES
RELEER PARA ENCONTRAR FRASES CONDENSADAS
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RELEER COMO ESCRITORA/ ESCRITOR
RELEER PARA CONOCER MÁS A LOS PERSONAJES
ANDRUETTO EN UN ITINERARIO
ESCRITURA:
Luego de varias relecturas:
Pensar en quiénes más podrían haber brindado ayuda, como la gitana, dando
pistas para que Ella encuentre al hombre. Ejemplo: hadas, brujas, duendes. Una
vez decidido el personaje escribir qué atributos usaría para ayudar a ELLA.
Escribir lo que Él le dijo a ELLA cuando se re-encontraron. Esta consigna da en
los blancos que el texto deja, es una invitación a los lectores a completar esos
espacios. La invitación es a retomar algunos episodios de la historia y escribirlos
desde la perspectiva de él. Otro condicionante es la concentración de significado
en texto breve, escribir mucho en pocas palabras. Una guía para acompañar
estas escrituras puede ser retomar los episodios de la parte Uno desde el libro y
desde el cuadro de estructura la escritura breve de los sucesos se transforma en
una situación de escritura, ya que hay que textualizar eventos que se leen
entrelíneas. Así la presencia del hombre rico quizás pueda significar la
oportunidad de mejorar económicamente, la madre representada en mariposas,
puede representar la muerte de su madre.
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-armar el listado de episodios
-escribir esos hechos de manera poética, tomando como modelo las relecturas de las
frases poéticas
-acomodar algunas frases y engordar la respuesta del hombre.
¿Qué hacés aquí, sentado bajo este árbol?
Y el hombre dijo con la voz quebrada:
Te espero
(Agregar más frases aquí en base a otros episodios)
En esta imagen, una niña escribió: te espero porque sos hermosa.
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Pensar y escribir una parte CUATRO. Las opciones pueden ser:
- presentar un quiebre en la historia
-un cambio de punto de vista
- un desenlace para la historia de amor
