1
PROYECTO INTEGRADOR FIN DE SEMESTRE
CURSO: DESARROLLO DE LA LITERACIDAD
I. Introducción
Al realizar esta investigación pretendo rescatar las estrategias de enseñanza de la
literacidad que el docente aplica en la institución en la que estaré haciendo mis
prácticas profesionales.
Las cuales se aplicaran en el grupo de 4º “B”.
Pretendo poner en prácticas estrategias de enseñanza-aprendizaje para perfeccionar la
práctica educativa.
El concepto de literacidad es importante en gran manera se refiere básicamente a los
procesos de aprendizaje que tienen en cuenta no solo las capacidades individuales
orientadas a la lectoescritura, sino mayormente a la influencia que el contexto
sociocultural y el papel que la persona juega en este proceso. Es decir, al conjunto de
competencias y habilidades que permiten a una persona recibir y procesar información
en un contexto determinado a través de la lectura, para transformarla en conocimiento
y poder expresarlo oralmente o por escrito, es lo que se conoce como literacidad.
“La literacidad hace referencia a todo aquello que hacen las
personas para leer y escribir, entendiendo esta como una practica
social que se encuentra situada en un contexto determinado”
(Cassany, 2005; Kalman, 2003; Luke, 2003; Zavala, 2008).
II. Autoevaluación
Mi experiencia como observador docente inició en el mes de octubre 2022 cuando
Cursaba el primer semestre de licenciatura en Educación Primaria. Realice mis
observaciones En la escuela Ignacio Zaragoza del Ejido 5 de mayo, de Jaumave Tam.
Mi primera tarea fue de observar el contexto de la comunidad y la infraestructura. Con
respecto al desarrollo de la lectoescritura pude observar algunas estrategias de
enseñanza aprendizaje como son: El docente titular de grupo empezaba las clases con
la materia de Español lecturas, los alumnos elegían alguna de las lecturas de su libro
2
de texto y pasaban al frente del salón a leer en voz alta, mientras tanto la maestra
tomaba la lectura por minuto, la rapidez, fluidez y comprensión lectora, y llevaba un
control en un lactómetro, también los alumnos escribían en su cuaderno acerca de lo
que comprendían de la lectura.
III. Mi observación docente y ayudantía
En el grupo de 4º “B” de la escuela primaria de Tula Tamaulipas 11 de los 17 alumnos
que asisten a la escuela, tienen mucha dificultad para escribir y no saben leer, al grado
que no se saben el abecedario.
IV. Objetivos del plan acción.
La maestra titular del grupo utiliza fotocopias en las cuales se tengan que colorear
recortar y pegar ya que es algo que a los alumnos les gusta al igual que hace uso de
una bocina para así poder repasar el alfabeto también procura tener material de apoyo
pegado en la pared cuando nota que el grupo se le descontroló utiliza alguna pausa
activa para calmarlos.
IV.1 Lugar de la investigación
La Escuela Primaria Benito Juárez donde realice mis observaciones está ubicada en la
localidad de Tula Tamaulipas; Tula es denominado pueblo mágico de Tamaulipas, este
lugar tiene muchos lugares atractivos, historia, tradiciones y costumbres que
sorprenden; Tula tiene una mezcla de ciudad y campo, al llegar sientes esa sensación
de estar en un pueblo antiguo y te sorprende que cuenta con muchos de los recursos
que tiene una ciudad.
La Escuela Primaria Benito Juárez se ubica en la zona centro de Tula, su
infraestructura es de ladrillos, techo de concreto y pisos, cuenta con un total de 12
aulas de clase, con un personal docente de 17 docentes y es una institución de
organización completa. El salón que me fue asignado es 4° “B”, cuando llegamos por
primera vez al aula nos encontramos con que acababa de ser pintado por los padres de
familia y estaba desordenado, sin material en las paredes por el motivo antes
3
mencionado. La maestra titular nos mostró el material didáctico que antes de ser
pintado el salón decoraba las paredes, mucho de este material se maltrató así que
durante los días que pasamos en la Escuela, la maestra titular nos dejó a mi
compañera de vina y a mí la encomienda de forrar todo el material didáctico y después
pegarlo en las paredes.
Al interactuar con la maestra titular del grupo nos dimos cuenta que si cuenta con un
proyector. Dicho aparato es utilizado por 4 docentes incluyéndose ella.
De igual manera aunque durante toda la semana no reacomodara bien todo el material
del aula, si nos percatamos que había una biblioteca del aula.
IV.2 Sujetos de la investigación
En la lista del grupo de 4° “B” hay 19 alumnos, aunque solo van 17 alumnos a la
escuela con regularidad pues la maestra nos mencionó que 2 alumnos habían
cambiado su domicilio a otro país pero de igual manera ella mantenía a los alumnos en
la lista porque al momento de recibir algún material para los 19 alumnos ella
aprovechaba los de estos 2 alumnos por esa razón los mantenía en la lista.
En el grupo hay 6 niñas y 11 niños, la cantidad de niños propicia un ambiente
indisciplinado y esto es una situación preocupante. En el grupo hay un alumno que
tiene algún tipo de discapacidad mental, la maestra de apoyo y la psicóloga
concuerdan que padece un tipo de retraso mental, aunque por la situación económica
de la familia no se tiene un diagnóstico medicó, pero si es muy notorio esta situación.
También hay una alumna que padecía una situación en su vista que no le permitía ver
claramente y según nos comento la maestra no se habían percatado de esta situación
hasta hace muy poco tiempo al notar que la niña no se desempeñaba normalmente en
las actividades, fue así como tomaron cartas en el asunto y solucionaron la situación.
Otro alumno padece ataques epilépticos, dicho alumno tiene un diagnostico médico
4
que le prohíbe participar en las clases de educación física o en actividades que
requieran mucho esfuerzo.
4.3 Plan de acción
De acuerdo con el análisis de las necesidades que observé durante el primer
acercamiento de mi práctica docente y con el fin de poner utilizar alguna herramienta
didáctica para lograr que los alumnos con bajo rendimiento en la lectura puedan
mejorar su desempeño, me propongo poner en práctica ejercicios de fortalecimiento
durante mi próxima intervención pedagógica comprendida del 4 al 15 de diciembre. Al
notar que los alumnos de 4º grado se les dificulta un poco la lectura he elegido
enfocarme en eso por medio de una fotocopia que realizaremos en las mañanas en la
cual consiste de saber cuantas palabras lee por minuto el alumno y después contestar
algunas preguntas de lo comprendido también llevaremos un lactómetro como material
de apoyo para que así los alumnos se identifiquen con esta dinámica.
REFERENCIAS:
- Cassany, D. (2005). Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual:
multiliteracidad, Internet y criticidad. Trabajo presentado en el Congreso Nacional
Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura: Leer y escribir en un mundo cambiante
de la Universidad de Concepción, Chile. Recuperado
de [Link] [ Links ]
- Kalman, J. (2003). El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación
de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 8(17). [ Links ]
- Luke, A. (2003). Literacy and the other: A sociological approach to literacy and policy in
multilingual societies. Reading Research Quarterly, 38, 132-141. [ Links ]
- Zavala, V. (2008). La literacidad o lo que la gente “hace” con la lectura y la
escritura. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 47, 71-79. [ Links ]
MARIA GONZALEZ GARCIA.
DICIEMBRE 2023.
