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PROYECTO INTEGRADOR FIN DE SEMESTRE
CURSO: DESARROLLO DE LA LITERACIDAD
I. Introducción
Al realizar esta investigación pretendo rescatar las estrategias de
enseñanza de la literacidad que el docente aplica en la institución en la
que estaré haciendo mis prácticas profesionales.
Las cuales se aplicaran en el grupo de 4º “B”.
Pretendo poner en prácticas estrategias de enseñanza-aprendizaje para
perfeccionar la práctica educativa.
El concepto de literacidad es importante en gran manera se refiere
básicamente a los procesos de aprendizaje que tienen en cuenta no
solo las capacidades individuales orientadas a la lectoescritura, sino
mayormente a la influencia que el contexto sociocultural y el papel que
la persona juega en este proceso. Es decir, al conjunto de competencias
y habilidades que permiten a una persona recibir y procesar información
en un contexto determinado a través de la lectura, para transformarla en
conocimiento y poder expresarlo oralmente o por escrito, es lo que se
conoce como literacidad.
La literacidad hace referencia a todo aquello que hacen
las personas para leer y escribir, entendiendo esta como
una practica social que se encuentra situada en un
contexto determinado (Cassany, 2005; Kalman, 2003;
Luke, 2003; Zavala, 2008).
II. Autoevaluación
Mi experiencia como observador docente inició en el mes de octubre 2022 cuando
Cursaba el primer semestre de licenciatura en Educación Primaria. Realice mis
observaciones En la escuela Ignacio Zaragoza del Ejido 5 de mayo, de Jaumave
Tam. Mi primera tarea fue de observar el contexto de la comunidad y la
infraestructura. Con respecto al desarrollo de la lectoescritura pude observar
algunas estrategias de enseñanza aprendizaje como son: El docente titular de
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grupo empezaba las clases con la materia de Español lecturas, los alumnos
elegían alguna de las lecturas de su libro de texto y pasaban al frente del salón a
leer en voz alta, mientras tanto la maestra tomaba la lectura por minuto, la rapidez,
fluidez y comprensión lectora, y llevaba un control en un lactómetro, también los
alumnos escribían en su cuaderno acerca de lo que comprendían de la lectura.
III. Mi observación docente y ayudantía
En el grupo de 4º “B” de la escuela primaria de Tula Tamaulipas 11 de los 17
alumnos que asisten a la escuela, tienen mucha dificultad para escribir y no saben
leer, al grado que no se saben el abecedario.
IV. Objetivos del plan acción.
La maestra titular del grupo utiliza fotocopias en las cuales se tengan que
colorear recortar y pegar ya que es algo que a los alumnos les gusta al igual
que hace uso de una bocina para así poder repasar el alfabeto también
procura tener material de apoyo pegado en la pared cuando nota que el grupo
se le descontrolo utiliza alguna pausa activa para calmarlos.
IV.1 Lugar de la investigación
La Escuela Primaria Benito Juárez donde realice mis observaciones está ubicada
en la localidad de Tula Tamaulipas; Tula es denominado pueblo mágico de
Tamaulipas, este lugar tiene muchos lugares atractivos, historia, tradiciones y
costumbres que sorprenden; Tula tiene una mezcla de ciudad y campo, al llegar
sientes esa sensación de estar en un pueblo antiguo y te sorprende que cuenta
con muchos de los recursos que tiene una ciudad.
La Escuela Primaria Benito Juárez se ubica en la zona centro de Tula, su
infraestructura es de ladrillos, techo de concreto y pisos, cuenta con un total de 12
aulas de clase, con un personal docente de 17 docentes y es una institución de
organización completa. El salón que me fue asignado es 4° “B”, cuando llegamos
por primera vez al aula nos encontramos con que acababa de ser pintado por los
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padres de familia y estaba desordenado, sin material en las paredes por el motivo
antes mencionado. La maestra titular nos mostro el material didáctico que antes
de ser pintado el salón decoraba las paredes, mucho de este material se maltrato
así que durante los días que pasamos en la Escuela, la maestra titular nos dejo a
mi compañera de vina y a mí la encomienda de forrar todo el material didáctico y
después pegarlo en las paredes.
Al interactuar con la maestra titular del grupo nos dimos cuenta que si cuenta con
un proyector. Dicho aparato es utilizado por 4 docentes incluyéndose ella.
De igual manera aunque durante toda la semana no reacomodara bien todo el
material del aula, si nos percatamos que había una biblioteca del aula.
IV.2 Sujetos de la investigación
En la lista del grupo de 4° “B” hay 19 alumnos, aunque solo van 17 alumnos a la
escuela con regularidad pues la maestra nos menciono que 2 alumnos habían
cambiado su domicilio a otro país pero de igual manera ella mantenía a los
alumnos en la lista porque al momento de recibir algún material para los 19
alumnos ella aprovechaba los de estos 2 alumnos por esa razón los mantenía en
la lista.
En el grupo hay 6 niñas y 11 niños, la cantidad de niños propicia un ambiente
indisciplinado y esto es una situación preocupante. En el grupo hay un alumno que
tiene algún tipo de discapacidad mental, la maestra de apoyo y la psicóloga
concuerdan que padece un tipo de retraso mental, aunque por la situación
económica de la familia no se tiene un diagnostico medico, pero si es muy notorio
esta situación.
También hay una alumna que padecía una situación en su vista que no le permitía
ver claramente y según nos comento la maestra no se habían percatado de esta
situación hasta hace muy poco tiempo al notar que la niña no se desempeñaba
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normalmente en las actividades, fue así como tomaron cartas en el asunto y
solucionaron la situación. Otro alumno padece ataques epilépticos, dicho alumno
tiene un diagnostico médico que le prohíbe participar en las clases de educación
física o en actividades que requieran mucho esfuerzo.
4.3 Plan de acción
De acuerdo con el análisis de las necesidades que observé durante el primer
acercamiento de mi práctica docente y con el fin de poner utilizar alguna
herramienta didáctica para lograr que los alumnos con bajo rendimiento en la
lectura puedan mejorar su desempeño, me propongo poner en práctica ejercicios
de fortalecimiento durante mi próxima intervención pedagógica comprendida del 4
al 15 de diciembre. Al notar que los alumnos de 4º grado se les dificulta un poco la
lectura he elegido enfocarme en eso por medio de una fotocopia que realizaremos
en las mañanas en la cual consiste de saber cuantas palabras lee por minuto el
alumno y después contestar algunas preguntas de lo comprendido también
llevaremos un lactómetro como material de apoyo para que así los alumnos se
identifiquen con esta dinámica.
REFERENCIAS:
(Cassany, 2005; Kalman, 2003; Luke, 2003; Zavala, 2008).
MARIA GONZALEZ GARCIA.
DICIEMBRE 2023.
