Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

IV
SECUNDARIA
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. : “SANTA MARIA”

I.2. UGEL : BOLOGNESI
I.3. Director(a) : MANUEL MAXIMO HILARIO PAULINO
I.4. Área : MATEMÁTICA
I.5. Nivel : SECUNDARIA
I.6. Ciclo : VII
I.7. Grado y sección : CUARTO/UNICA
I.8. Turno : DIURNO
1.9. Docente(s) : VILLANUEVA ONCOY SANTA CECILIA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen en la vida diaria del hombre.
En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios en donde el ser humano se desarrolla. Es así, que el
mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, resulta difícil concebir un rol participativo en la
sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera que el estudiante logre
desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica y crítica los problemas de su contexto y de la realidad. De esta forma, la matemática deja
de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un proceso complejo y dinámico que resulta de la interacción de distintos
factores.

Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir
de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la
Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región
El desarrollo del área se ha organizado en nueve unidades que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las tres competencias del área de
matemática, con mediación del docente. Estas competencias presentadas en el Currículo Nacional son:
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos
RESUELVE de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
PROBLEMAS DE unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
CANTIDAD procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales
y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones
del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
RESUELVE inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
PROBLEMAS DE desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
REGULARIDAD, matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
EQUIVALENCIA Y valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
CAMBIO inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

RESUELVE Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades,
PROBLEMAS DE y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano,
FORMA, MOVIMIENTO mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
Y LOCALIZACIÓN geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
RESUELVE determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia,
PROBLEMAS DE tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
GESTIÓN DE DATOS E información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
INCERTIDUMBRE probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

III. TEMPORALIZACIÓN
Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Semana de gestión 1 1 semana Del 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre

 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

Semana de gestión 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre

IV. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

▪ Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de
forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje
matemático, así como diversas representaciones y recursos.

▪ Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea
recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille.

▪ Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando el conocimiento científico para mejorar la calidad de vida y la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. Asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

▪ Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social,
cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales,
culturales o económicas de su entorno.

▪ Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico-culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para
descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.

▪ El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los
derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al
civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política.

▪ Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen
al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados
de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio
deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el
sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

▪ Enfoque De derecho
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus
derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este
enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y
procurar la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a
la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el
diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de
metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

▪ Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y
sostenibles.

▪ Enfoque Orientación al bien común (valores)

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes
cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a
partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación
mundial.

▪ Enfoque Búsqueda de la excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera,
cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

respeten nuestros

Tomamos buenas
Somos empáticos

importancia de la

y ayudamos a los
Somos solidarios
elegir a nuestras
Reconocemos la
responsables de

Reconocemos y

Promovemos la
decisiones para
solidaridad con

paz en nuestro
actividad física
hacer que se

las personas

autoridades
Mostramos

Realizamos
valoramos
cuando
Somos

país
COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ENFOQUES TRANSVERSALES

Resuelve Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X x x x x x x X

problemas de
cantidad. Comunica su comprensión sobre los números y las X X X x x x x x X
operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y X X X x x x x x X

cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones X X X x x x x x X

numéricas y las operaciones.

Resuelve Traduce datos y condiciones a expresiones x x X x x x x x X

problemas de algebraicas.
regularidad,
equivalencia y Comunica su comprensión sobre las relaciones x x X x x x x x X
cambio. algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar x x X x x x x x X

reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio x x X x x x x x X

y equivalencia.

Resuelve Modela objetos con formas geométricas y sus x x X x x x x x X

problemas de transformaciones.
forma,
movimiento y Comunica su comprensión sobre las formas y x x X x x x x x X
relaciones geométricas.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

localización. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en x x X x x x x x X

el espacio.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones x x X x x x x x X

geométricas.

Resuelve Representa datos con gráficos y medidas estadísticas x x X x x x x x X

problemas de o probabilísticas.
gestión de
datos e Comunica la comprensión de los conceptos x x X x x x x x X
incertidumbre estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y x x X x x x x x X

procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones en base a x x X x x x x x X

información obtenida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Gestiona su Define metas de aprendizaje. x x X x x x x x X

aprendizaje de
manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus x x X x x x x x X
autónoma metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el x x X x x x x x X

proceso de aprendizaje.

x x X x x x x x X

Se Personaliza entornos virtuales. x x X x x x x x X

desenvuelve
en entornos Gestiona información del entorno virtual. x x X x x x x x X
virtuales Interactúa en entornos virtuales. x x X x x x x x X
generados por
las TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos. x x X x x x x x X
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Enfoque de atención a la diversidad

Enfoque Ambiental x x

Enfoque Intercultural x

Enfoque De derechos X x x x x X

Enfoque Orientación al bien común X x x x x x x x X

Enfoque Búsqueda de la excelencia X x x x x x x x X

Duración Productos
Unidad/situación significativa Campos temáticos
(en sesiones) (Evidencia)
Unidad I ● Lógica proposicional
● Teoría de exponentes
PRACTICAMOS HÁBITOS SALUDABLES PARA PREVENIR ENFERMEDADES MEDIANTE ● Triángulos Elaboración de un
LA LECTURA. ● Líneas notables asociadas al organizador visual.
triángulo
SITUACION SIGNIFDICATIVA ● Razones trigonométricas de ángulos
En la I.E. N° 86223 “SANTA MARIA“ que los estudiantes, se encuentran en pleno proceso de agudos Elaboración de cuadro
crecimiento y se hace necesario que conozcan la importancia de una buena alimentación, para ● Introducción a la estadística sobre operaciones lógicas.
prevenir enfermedades y llevar una vida sana; debido al escaso hábito lector y la mala utilización
de estrategias de lectura y ello conlleva a tener dificultades en la resolución de problemas
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

matemáticos, por lo que se tiene bajo rendimiento académico en los estudiantes prueba de ello se • Sistemas de numeración
evidencia en las diversas evaluaciones muestrales. Ahora se enfrentan a una diversidad de retos • Productos notables
resolutivos y de indagación, por ello es necesario promover hábitos de lectura con diversos textos • Congruencia de triángulos Elaboración de un mapa
de acuerdo al ciclo y/o nivel de estudios fortaleciendo su comprensión lectora y por ende la • Polígonos cognitivo de cajas para
correcta resolución de situaciones matemáticas. Ante esto nos plantemos los siguientes retos • Cuadriláteros reforzar las propiedades
• Razones trigonométricas de ángulos de los sistemas de
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
notables numeración.
¿Qué alimentos debemos consumir para obtener una buena salud adecuada? ¿Valoran los
estudiantes los alimentos que sus padres le ofrecen a diario y los consumes con agrado? ¿en qué • Resolución de triángulos rectángulos
porcentaje consumen alimentos sanos y saludables? Para dar respuesta a estas interrogantes • Tabla de distribución de frecuencias
desarrollaremos actividades socioemocionales que permitan mejorar la alimentación, para datos agrupados Estudio estadístico sobre
charlas en coordinación con el puesto de Salud, leeremos textos expositivos, resolveremos acciones a realizar en un
cuestionarios de comprensión de textos. simulacro de sismo.

● Propiedades de los números

UNIDAD II • División algebraica
• Cocientes notables Elaboración de un mapa
Practicamos el cuidado del ambiente de manera responsable • Circunferencia cognitivo algorítmico para
• Proporcionalidad geométrica cada método de división
Situación significativa: algebraica.
• Ángulos verticales
En la Institución Educativa N° 86223 “SANTA MARIA” se observa en los estudiantes • Gráficos estadísticos I
escasa consciencia de mantener limpio los espacios, evidenciándose una deficiente práctica
del recojo y ubicación de los residuos sólidos en los respectivos contenedores. Es amenaza
el deterioro de nuestro planeta tierra por la creciente contaminación ambiental provocado
por el hombre al no mantener los espacios limpios de residuos sólidos dentro o fuera de los
espacios de habitación generándose la posible extinción humana. Para ello nos plantemos los
siguientes retos: ¿Cómo evitar las formas de contaminación ambiental?, ¿Cómo conocemos las
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿Qué acciones debemos realizar para cuidar y • Números reales
proteger nuestro medio ambiente?, ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente para preservar • Factorización
nuestro planeta y evitar la extinción humana?. Para dar respuestas a nuestras interrogantes • Semejanza de triángulos Elabora un cuadro
participamos de diálogos, leeremos textos expositivos relacionado al tema, escribiremos libretos • Relaciones métricas en el triángulo sinóptico con las
sobre la importancia de cuidar nuestro Planeta Tierra y lo escenifica. rectángulo propiedades de las
• Razones trigonométricas de ángulos operaciones con los
en posición normal números reales.
• Gráficos estadísticos II

Construcción de
histogramas referentes a
monumentos
arquitectónicos que los
estudiantes conocen

UNIDAD III • Razones y proporciones

• Fracciones algebraicas
CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL Y NACIONAL PRACTICANDO NUESTRA • Ecuaciones de primer grado Elabora un mapa
DIVERSIDAD CULTURAL. • Relaciones métricas en la conceptual con las
circunferencia principales propiedades de
Situación significativa: las proporciones.
• Áreas de figuras geométricas
En la I.E N° 86223 “SANTA MARIA” nos sentimos plenamente identificados con las tradiciones • Circunferencia trigonométrica
y costumbres de nuestra aniversario Institucional y Nacional, por cuanto, en las festividades de • Identidades trigonométricas
aniversario de nuestra I.E. realizamos diferentes presentaciones artística y cultural para revalorar • Medidas de tendencia central Elaboración de afiches
nuestra identidad socio cultural que data desde nuestros ancestros, sin embargo, en el aspecto para promover una
social Nacional se observa que los estudiantes no se identifican con los símbolos patrios, por lo alimentación saludable.
que ocasiona un inadecuado respeto los nuestros símbolos. Ante estas situaciones nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos promover para preservar las buenas
prácticas de identidad cultural nacional? ¿Qué hacemos frente a conductas inadecuadas de los
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

estudiantes en cuanto al respeto de nuestros símbolos patrios? ¿Qué tipo de estrategias se • Regla de tres
deben desarrollar para inculcar el respeto a nuestros símbolos patrios? ¿Qué actividades • Reparto proporcional
desarrollamos para promover una cultura de respeto a los símbolos patrios? Para dar • Sistema de ecuaciones
respuesta a estas interrogantes realizaremos concursos grupales de canto del Himno • Transformaciones geométricas
Nacional, concurso de desfile, dramatizaciones y presentaciones artísticas y culturales. • Planos y mapas a escala
• Razones trigonométricas de ángulos Organizador visual sobre
compuestos transformaciones
• Medidas de tendencia no central geométricas.

Elaboración de un plano a
escala.

UNIDAD IV
• Porcentajes
PRACTICAMOS UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE LOS DESASTRES NATURALES Y • Ecuaciones cuadráticas Elaboración de un cuadro
MEJORAMOS NUESTRO ESTILO DE VIDA • Inecuación lineal y cuadrática comparativo sobre
• Geometría del espacio métodos de resolución de
Situación significativa: ecuaciones cuadráticas.
• Razones trigonométricas de ángulos
Nos informamos para prevenir los desastres naturales, La naturaleza se encuentra en constante
múltiples
movimiento y transformación y se manifiesta a través de fenómenos naturales de cierta
• Medidas de dispersión
regularidad como: el fenómeno del niño, el friaje, la sequía, los terremotos, las epidemias, los
Proceso de elecciones
vientos, la lluvia, etc. Por ejemplo, la Región Ancash es una de las regiones afectadas por las
escolares
lluvias y terremotos. Estos fenómenos todavía siguen convirtiéndose en desastres y afectan a
mucha gente, en cada rincón del planeta, sobre todo en los lugares donde aún no se ha arraigado
una cultura de prevención. Podemos Ante estas situaciones nos planteamos el siguiente
reto¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud de los terremotos y otros
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

fenómenos naturales? ¿Podemos conocer la magnitud del daño ocasionado por cada uno • Promedios Elaboración de un mapa
de estos fenómenos naturales? ¿Podemos conocer el comportamiento que tienen estos • Relaciones y Funciones I conceptual con los
fenómenos naturales? ¿Qué podemos hacer para prevenir los desastres que pueden • Prismas y pirámides principales promedios
ocasionar estos fenómenos naturales? Para dar respuesta a estas interrogantes • Sólidos de revolución estudiados.
• Transformaciones trigonométricas
elaboraremos nuestros planes de gestión de riesgos y desastres, contingencia y Elaboración de maqueta.
• Análisis combinatorio
rehabilitación, simulacros, charlas de prevención frente a los desastres naturales y de
soporte socio emocional.
• Interés simple y compuesto
• Funciones II
• Sucesiones y progresiones Elaboración de un
• Introducción a la geometría analítica esquema gráfico sobre
• Estudio de la recta funciones y sus
• Funciones trigonométricas características.
• Probabilidades Construcción de sólidos
geométricos con origami.

I.E. N° 86223 “SANTA MARIA” – HUASTA

AREA MATEMATICA- CIENCIA Y DOCENTE VILLANUEVA ONCOY SANTA
TECNOLOGIA CECILIA
GRADOS 4°, 5° SECCIÓN UNICAS

I. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL AREA DE MATEMÁTICA

GRADO N° DE ESTUDIANTES RINDIERON LA NO RINDIERON LA
MATRICULADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
4° MAT 08 08 00
5° MAT 10 08 02
5° CYT 10 08 02

II. COMPETENCIAS EVALUADAS EN AREA MATEMATICA

 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

II.1. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

II.2. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
II.3. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
II.4. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERDIDUMBRES.
COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
2. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

III. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS

COMPETENCIA 1:
GRAD RESULTADOS CUANTITTATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
O
4° 62.5 % EN EL NIVEL DE INCIO Los estudiantes evidencian dificultades Cuanto a problemas de
37.5% EN EL NIVEL DE PROCESO las operaciones combinadas en forma verbal para luego para
00% EN EL NIVEL LOGRADO pasar al lenguaje matemático. En cuanto a operaciones con
fracciones tienen gran dificultad para resolver.
Los estudiantes que se encuentran proceso les falta tener
confianza en cuanto a sus respuestas.
5° 20% EN EL NIVEL DE INICIO Los estudiantes les falta realizar algunas operaciones, también
40% EL PROCESO tienen problemas en la interpretación.
10% EN EL NIVEL LOGRADO Tienen habilidades para poder interpretar algunos problemas
30% NO RINDIERON SU de manera verbal luego e interpretarle en lenguaje matemático.
EVALUCIÓN En logrado tiene una gran fortaleza al interpretar.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.
5° cyt 10% EN EL NIVEL DE INICIO Un estudiante no demuestra sus interés ni le gusta analizar los
50% EL PROCESO problemas de investigación
10% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes se encuentran en constante indagación con
30% NO RINDIERON SU respecto a diseñando estrategias para solucionar un problema.
EVALUCIÓN Un estudiante se encuentra en constante indagación con
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

respecto a diseñando estrategias para solucionar un problema,

para luego hacer conocer.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.

COMPETENCIA 2:
GRADO RESULTADOS CUANTITTATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
4° 40 % EN EL NIVEL DE INCIO Los estudiantes evidencian dificultades en cuanto a
40 % EN EL NIVEL DE PROCESO problemas de expresiones algebraicas en cuanto a ecuaciones.
20 % EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes que se encuentran proceso les falta tener
confianza en cuanto a sus respuestas.
En cuanto al nivel logrado solo le falta un poco de empeño y
confianza en su capacidad de resolutiva.
5° 20% EN EL NIVEL DE INICIO Los estudiantes les falta realizar operaciones constantes con
40% EL PROCESO equivalencias que se refiere al algebra.
10% EN EL NIVEL LOGRADO Tienen habilidades para poder interpretar algunos problemas
30% NO RINDIERON SU de manera verbal luego e interpretarle en lenguaje
EVALUCIÓN matemático.
En logrado tiene una gran fortaleza al interpretar y trabajar
con operaciones con equivalencias.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.
5° cyt 10% EN EL NIVEL DE INICIO Un estudiante no demuestra ni explica sus investigaciones
50% EL PROCESO realizadas
10% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes explican los pasos ha seguir de su
30% NO RINDIERON SU experimentos en un mundo de seres vivos.
EVALUCIÓN Un estudiante se evidencia una gran fortaleza en esta
competencia.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

COMPETENCIA 3 :
GRADO RESULTADOS CUANTITTATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
4° 62.5 % EN EL NIVEL DE INCIO Los estudiantes evidencian dificultades en cuanto a problemas
37.5% EN EL NIVEL DE PROCESO formas y triángulos.
00% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes tienen ciertas fortalezas a algunos problemas
de formas y movimientos ya que lo relacionan con la vida
cotidiana.
5° 30% EN EL NIVEL DE INICIO Los estudiantes les falta realizar algunas operaciones
30% EL PROCESO comparando con figuras como ventanas, escaleras y entre
10% EN EL NIVEL LOGRADO otros.
30% NO RINDIERON SU Tienen habilidades para poder interpretar y comparar algunos
EVALUCIÓN problemas con formas de artículos y figuras geométricas.
En logrado tiene una gran fortaleza al resolver problemas de
formas diversas.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.
5° cyt 20% EN EL NIVEL DE INICIO Los estudiantes evidencias sus dificultades en crear prototipos
30% EL PROCESO tecnológicos.
20% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes se evidencia su proceso al querer formar sus
30% NO RINDIERON SU prototipos para explicar un fenómeno.
EVALUCIÓN Los estudiante se evidencia su logro al saber interpretar y
diseñar sus prototipos.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.

COMPETENCIA 4:
GRADO RESULTADOS CUANTITTATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
4° 37.5 % EN EL NIVEL DE INCIO Los estudiantes evidencian dificultades en la interpretación de
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

25% EN EL NIVEL DE PROCESO cuadros estadísticos o en encontrar las medidas de posición.

37.5% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes que se encuentran proceso tienen habilidades
para interpretar informe estadístico y probabilístico.
Los estudiantes que se evidencia en logrado tienen una gran
capacidad de interpretación de datos.

5° 10% EN EL NIVEL DE INICIO Los estudiantes evidencian dificultades en la interpretación de

50% EL PROCESO cuadros estadísticos o en encontrar las medidas de posición.
10% EN EL NIVEL LOGRADO Los estudiantes que se encuentran proceso tienen habilidades
30% NO RINDIERON SU para interpretar informe estadístico y probabilístico.
EVALUCIÓN Los estudiantes que se evidencia en logrado tienen una gran
capacidad de interpretación de datos.
Hay estudiantes que no asisten de lo que no rindieron la
evaluación pese de estar matriculados.

IV. METAS
GRADO Y SECCIÓN METAS A LOGRAR
4° MAT. Los estudiantes del cuarto grado de secundaria al finalizar el año
escolar podrán demostrar lo aprendido durante el año lectivo como
demostrar habilidades operativas entre otros relacionados al área,
también hacer que los estudiantes pasen al nivel de logrado en un
porcentaje equilibrado.
5° MAT Los estudiantes podrán demostrar todo lo aprendido en el área al
finalizar cada bimestre y asi al finalizar el año lectivo interpretando las
diferentes competencias a lograrse, también llegar al nivel logrado en
un porcentaje equilibrado.
5° CYT Los estudiantes adquirirán conocimientos y competencias de
investigación, diseñar, e indagar para que se demuestre al finalizar cada
experiencia o unidad de aprendizaje.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

V. COMPROMISOS A ASUMIR
AGENTES COMPROMISOS
DIRECTOR Acompañar al docente en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje
Realizar reuniones colegiadas para reflexionar acerca del trabajo realizado, recogiendo experiencias exitosas y promoverlas
Acompañar al docente en las rúbricas de observación de clase
DOCENTES Me comprometo a reforzar y retroalimentar a todos los estudiantes en forma oportuna y viendo las necesidades de cada estudiante en cada
área que se me toca ha impartir los aprendiza.

NOMBRE DEL VILLANUEVA ONCOY SANTA

COMPETENCIAS EVALUADAS
DOCENTE CECILIA

AREA GRADO SECCION Resuelve problemas de cantidsad Resuelve problemas de, regularidad equialencia y cambio Resuelve problemas de gestion de datos e incertidumnbre

Resuelve problemas de forma movimiento y localización

MATEMATIC Plantea
QUINTO UNICA conclusione
A
N° DE ORDEN

s sobre la
identifica las expresa con
resuelve justifica sus represnta discriminac Identifica la
variables en selecciona y diversos justifica la Representa
Representa situaciones logra resoluciones a los expresa lo que mediante un Plantea ión en la población, muestra
relacion a los usa estrategias dibujos las disposicion de sus el
fracciones en problemas reconocer sus problemas comprende en grafico sus afirmaciones o comunidad, y variables en el
datos para para resolver vistas de las trabajos en la comportam
forma grafica y empleando saberes previos identificados sobre la solución de problemas o conclusiones con base en estudio sobre la
representarlo problemas de figuras solucion de iento de los
simbolica operacione para identificar la competencia un problema situaciones a sobre la el análisis e discriminación en
en un sist. De regularidad. inmersos en el respuestas. datos
s. que le evaluada. representa las resolver. interpretaci la comunidad.
ecuaciones. problema.
permitan medidas de los ón de la
reconocer el objetos de informació
APELLIDOS Y NOMBRES problema estudio. n obtenida.

1 BASALLOS BELLO JHOJAN MAYQUEL

2 LAOS PADILLA NOELY KARIN LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO PROCESO PROCESO PROCESO

3 PALACIOS JARA LIZBETH INDIRA PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO

4 PALACIOS LAUREANO JEFERZON ESAU PROCESO

5 PALOMINO JULCA JEREMI VIOLETA INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO

6 PEÑA CASTILLO NELY ISABEL PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO

7 SALCEDO BASALLOS MARIELA SINDY

8 VALDEZ ALVA MARIA FERNANDA PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO PROCESO INICIO PROCESO PROCESO

9 VALDEZ LAOS NANCY DORITA INICIO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO INICIO PROCESO PROCESO

10 VELASQUEZ MONTES ANDREE MIGUEL PROCESO INICIO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

NOMBRE DEL VILLANUEVA ONCOY

COMPETENCIAS EVALUADAS
DOCENTE SANTA CECILIA

SECCIO
AREA GRADO resuelve problemas de cantidsad resuelve problemas de, regularidad equialencia y cambio resuelve problemas de gestion de datos e incertidumnbre
N
resuelve problemas de forma movimiento y localización
Plantea
Representa conclusiones
N° DE ORDEN

MATEMATIC expresa Identifica la

CUARTO UNICA fracciones en forma represnta sobre la
A identifica las justifica sus con población,
grafica y simbolica resuelve mediante discriminació
variables en selecciona y resoluciones a los diversos justifica la muestra y
situaciones logra expresa lo que un grafico Plantea n en la
relacion a los usa estrategias problemas dibujos las disposicion de sus Representa el variables en
problemas reconocer sus comprende en sus afirmaciones comunidad,
datos para para resolver identificados vistas de trabajos en la comportamient el estudio
empleando saberes la solución de problemas o conclusiones con base en
representarlo problemas de sobre la las figuras solucion de o de los datos sobre la
operaciones previos para un problema o sobre la el análisis e
en un sist. De regularidad. competencia inmersos respuestas. discriminació
. identificar que representa las situaciones interpretació
ecuaciones. evaluada. en el n en la
le permitan medidas de los a resolver. n de la
problema. comunidad.
reconocer el objetos de información
APELLIDOS Y NOMBRES problema estudio. obtenida.

1 ALVA VELASQUEZ ANGIE ANALY INICIO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO LOGRADO LOGRADO PROCESO PROCESO

2 JARA CASTILLO ELSA ROSANGELA INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO

3 JARA VALDEZ LIONEL MESSI INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO

4 LAUREANO JARA ISRAEL KENYI INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO LOGRADO

5 PADILLA CARRERA FREDY ENRRIQUE INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO INICIO INICIO LOGRADO INICIO INICIO

6 PADILLA PALOMINO MAYBE MAGALY INICIO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO LOGRADO LOGRADO

7 PALACIOS JULCA DUBAN SEBASTIAN INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO

8 VELASQUEZ JARA ANALY MENY PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO INICIO INICIO PROCESO INICIO PROCESO LOGRADO LOGRADO
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

NOMBRE DEL VILLANUEVA ONCOY

COMPETENCIAS EVALUADAS
DOCENTE SANTA CECILIA

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
AREA GRADO SECCION Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Tierra y universo

Explica que la transmisión de

caracteres a descendientes
N° DE ORDEN

es posible gracias a la
CYT QUINTO UNICA molecula de ADN
Explica la biodiversidad
registra los datos Fundamenta su identifica las
formula su hipotesis como consecuencias de recoge datos ejecuta e
adecuadamente y posición,evidenciando evidencias
considerando la relación obtiene y registra evidencias las transmisiones bibliograficos describe su funcionamiento implementa su
los representa conocimientos cientificos cientificas sobre
entre sus variables de de la indagacion realizada. geneticas mutaciones y confiables para de su prototipo. proyecto de
mediante respecto a la la mutacion de los
estudio. las condiciones diseñar su trabajo. prototipo
organizadores. biodiversidad y tierra. virus.
ambientale.

p
e

a
x

c
l
i
APELLIDOS Y NOMBRES

1 BASALLOS BELLO JHOJAN MAYQUEL

2 LAOS PADILLA NOELY KARIN LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO LOGRADO PROCESO LOGRADO PROCESO

3 PALACIOS JARA LIZBETH INDIRA PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO PROCESO

4 PALACIOS LAUREANO JEFERZON ESAU PROCESO

5 PALOMINO JULCA JEREMI VIOLETA PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO PROCESO PROCESO

6 PEÑA CASTILLO NELY ISABEL PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO

7 SALCEDO BASALLOS MARIELA SINDY

8 VALDEZ ALVA MARIA FERNANDA PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO LOGRADO

9 VALDEZ LAOS NANCY DORITA INICIO INICIO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO

10 VELASQUEZ MONTES ANDREE MIGUEL PROCESO INICIO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO INICIO INICIO INICIO INICIO

VII. METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas

Métodos: Inductivo-deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de problemas, computarizado, analítico – sintético,
expositivo – dialogado.
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, softwares matemáticos, análisis de imágenes, ensayo – error, juego de roles, juego de frases,
organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Partir de situaciones significativas. Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de
ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.

2. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se
pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.)

3. Aprender a haciendo. El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos
indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje.

4. Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa.

5. Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesaria, la información, los principios, las
leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia,
el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.

6. Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta
deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y
revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.

7. Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades.
Puede tratarse de una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias.

8. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos
hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente.

9. Promover el trabajo colaborativo. Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación,
la complementariedad y la autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias.
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

10. Promover el pensamiento complejo. La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera
integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes
aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla.
IX. EVALUACIÓN
- Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
- La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
- Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
- Se desarrollarán actividades metacognitivas.
- Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Define metas de aprendizaje.

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC ● Personaliza entornos virtuales

● Gestiona información del entorno virtual.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

− Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

− Presenta disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad

de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Atención a la diversidad

− Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

− Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.

Ambiental − Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

− Reconoce el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de todos los
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

miembros de la institución educativa.

Intercultural − Presenta disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

− Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

− Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.

− Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
De derechos
una sociedad.

− Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.

− Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

− Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para apoyar y comprender
Orientación al bien común
sus circunstancias.

− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

− Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Búsqueda de la excelencia
situaciones nuevas.

− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.

- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 p.

- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.

- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica

- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.

- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida

- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.

- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.

- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p

- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial
universitario, 144 p.

- BONET, Antonio (1999). Enciclopedia temática Plaza & Janes. México D.F.: Plaza & Janes, 252 p.

- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.

MATERIALES CONCRETOS:
 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

- Ábaco

- Regletas de Cuisenaire

- Multibásico

- Sudoku

- Técnica del doblado del papel

- Geoplano

- Bloques lógicos

- Fichas de trabajo

- Origami

PARA EL ESTUDIANTE:

- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.

- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.

- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.

- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.

- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.

- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.

- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p.

- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 p.

 Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 p.

PÁGINAS WEB:

- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.html

- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/
tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm

- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php

- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm

- http://www.amolasmates.es/primero%20eso/mat1eso4.html

- http://www.thatquiz.org/es-5/

- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria

- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf

- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf

- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales

Huasta, Marzo del 2023

PROF. VILLANUEVA ONCOY SANTA CECILIA

Institución Educativa N°86223 “SANTA MARIA”

AREA DE MATEMATICA