PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2 UGEL : Virù
1.3. Institución Educativa :80947 divino niño Jesús
1.4. Grado y Sección : SEGUNDO GRADO
1.5. Área : Matemática
1.6. Director : Dany Palavecino coral
1.7. Docente : Aburto Iparraguirre Sarita Nancy
1.8. Año Lectivo : 2024

II. PRESENTACIÓN

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

En este nuevo año 2024, donde los estudiantes del 2° retornan a clases con grandes necesidades,
el docente evidencia aquellas dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los
conocimientos, desempeños y habilidades, así como que progresen en el desarrollo de las
competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno
inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes
puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así
como el de solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas
estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que
el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere
hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando
información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan
temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre
temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplee vocabulario de uso frecuente.
Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y
el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características personales
y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con
el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus
emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese
sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas.
Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su
espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y
servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore objetos o fenómenos en
base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para
hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Establezca
relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los
materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la
estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus
componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones
científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución
tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e
igualar, usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la
inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones,
comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para
establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y
patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos
en objetos de su entorno, describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y
estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés. Todos los objetivos
anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto
socioemocional de los estudiantes durante todo el presente año 2024.

2.2. CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa, 80947 se encuentra ubicada en el distrito de Guadalupito perteneciente al distrito de

Viru provincia de Viru y departamento de la libertad se encuentra a 50 minutos del centro de Virú, está
considerada como zona rural. Sus habitantes están dedicados a la agricultura, cultivando arroz, sandía, frijol,
caigua, zapallo, repollo, además desarrollan la ganadería produciendo leche y sus derivados para su consumo y
venta en los mercados de Virú u otros lugares cercanos. Utilizan las plantas como el palo de caña brava y el palo
de álamo para algunas construcciones rústicas de su casa y construir cercas para sus animales. Otra parte de los
habitantes se dedican al transporte y a trabajar en las fábricas agroindustrial.

La mayoría de ellos solo tiene primaria completa y existe un 15% de analfabetismo. Los padres de familia tienen
poco interés en apoyar a sus hijos en su educación ya que se dedican de 10 a 12 horas al trabajo secular muchas
veces los estudiantes tienen que ayudar a sus padres en la agricultura, no quedándoles tiempos para cumplir
con las tareas escolares e insistiendo a la institución educativa
II.3. ENFOQUE DE ÁREA

 En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al
enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de
situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En
ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los
cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
 Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales
culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva de representación
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
 La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

 La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir
de cuatro situaciones1 fenomenológicas: cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma,
movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
 El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el
que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas, esto implica
relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el
estudiante y los saberes matemáticos al promover la resolución de problemas en situaciones que
garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su
reconstrucción, organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que
surgieron en este proceso.
 La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la
matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO I BIM II BIM III BIM IV BIM
TENCIAS

8
6
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una X X X X X X X
 Traduce cantidades a expresiones numéricas : combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
Es transformar las relaciones entre los datos y operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como
condiciones de un problema, a una expresión X
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en
numérica (modelo) que reproduzca las unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
relaciones entre estos; esta expresión se  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema:
RESUE comporta como un sistema compuesto por datos, acciones y condiciones.
LVE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de
números, operaciones y sus propiedades. Es
PROBL las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números
EMAS plantear problemas a partir de una situación o
enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de
DE una expresión numérica dada. También
expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su
CANTI implica evaluar si el resultado obtenido o la contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
DAD expresión numérica formulada (modelo),  Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una notación exponencial.
cumplen las condiciones iniciales del  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
problema. razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para
 Comunica su comprensión sobre los números interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia
y las operaciones: Es expresar la comprensión
entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el
de los conceptos numéricos, las operaciones y problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones
propiedades, las unidades de medida, las entre representaciones.
relaciones que establece entre ellos; usando  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
lenguaje numérico y diversas de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con
representaciones; así como leer sus números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
representaciones e información con contenido
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
numérico. realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,
 Usa estrategias y procedimientos de tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y
estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar, las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
combinar o crear una variedad de estrategias,  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la
procedimientos como el cálculo mental y temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa,
de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
escrito, la estimación, la aproximación y
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
medición, comparar cantidades; y emplear para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
diversos recursos.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
numéricas y las operaciones: Es elaborar relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta
afirmaciones sobre las posibles relaciones con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base
a comparaciones y experiencias en las que
induce propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas
con ejemplos y contraejemplos.

 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia X X X X X X X

 Traduce datos y condiciones a expresiones o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas
algebraicas: Es transformar los datos, valores
(modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a
ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y
desconocidos, variables y relaciones de un ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones
RESUEL problema a una expresión gráfica o algebraica fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que
VE (modelo) que generalice la interacción entre combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de
PROBLE estos. Implica también evaluar el resultado o la 5/700 y las comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700.
MAS expresión formulada, con respecto a las Es decir, modela la situación con una función lineal
DE condiciones de la situación; y formular
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el
REGUL problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema:
preguntas o problemas a partir de una datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
ARIDA situación o una expresión. magnitudes.
D,  Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
EQUIV relaciones algebraicas: Es expresar su su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y
ALENCI comprensión de la noción, concepto o sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
AY propiedades de los patrones, funciones,
relaciones entre dichas representaciones.
CAMBI  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una
O relaciones entre estas; usando lenguaje condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece
algebraico y diversas representaciones. Así conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación
como interpretar información que presente lo requiere.
contenido algebraico.  Expresa, usando lenguaje matemático y
 Usa estrategias y procedimientos para
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de
encontrar reglas generales: Es seleccionar, una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre
adaptar, combinar o crear, procedimientos, función afín y función lineal, así como su comprensión de las
estrategias y algunas propiedades para diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, para
simplificar o transformar ecuaciones, interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
inecuaciones y expresiones simbólicas que le Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de
una a otra representación cuando la situación lo requiere.
permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una gráfica que representa el
parábolas, y diversas funciones. movimiento de un auto relacionando tiempo y distancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en tres
cambio y equivalencia: Es elaborar horas.
afirmaciones sobre variables, reglas  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
 conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la suma de
algebraicas y propiedades algebraicas,
"n" términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades
razonando de manera inductiva para de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
generalizar una regla y de manera deductiva evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
probando y comprobando propiedades y  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética
nuevas relaciones. y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuacíones lineales, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
RESUEL  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o X X X X
VE  Modela objetos con formas geométricas y sus imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
PROBLE transformaciones: Es construir un modelo que tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas
poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
MAS reproduzca las características de los objetos,
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
DE su localización y movimiento, mediante formas coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en
FORMA geométricas, sus elementos y propiedades; la términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
, ubicación y transformaciones en el plano. Es  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
MOVI también evaluar si el modelo cumple con las geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas
MIENT condiciones dadas en el problema. bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun
OY cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
 Comunica su comprensión sobre las formas y
estableciendo relaciones entre representaciones.
LOCALI relaciones geométricas: Es comunicar su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
ZACIÓN comprensión de las propiedades de las formas geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una rotación de una traslación
geométricas, sus transformaciones y la y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para
ubicación en un sistema de referencia; es interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
también establecer relaciones entre estas  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
formas, usando lenguaje geométrico y
congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer
representaciones gráficas o simbólicas información. Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Usa estrategias y procedimientos para  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud,
orientarse en el espacio: Es seleccionar, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
adaptar, combinar o crear, una variedad de bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades
estrategias, procedimientos y recursos para convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
construir formas geométricas, trazar rutas,
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, empleando
medir o estimar distancias y superficies, y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
transformar las formas bidimensionales y  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
tridimensionales. objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre
las posibles relaciones entre los elementos y
las propiedades de las formas geométricas; en
base a su exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
en base a su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo
RESUEL  Representa datos con gráficos y medidas
VE estadísticas o probabilísticas: Es representar
PROBLE el comportamiento de un conjunto de datos,
MAS seleccionando tablas o gráficos estadísticos,  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
DE medidas de tendencia central, de localización nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos
GESTIÓ o dispersión. Reconocer variables de la de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
N DE población o la muestra al plantear un tema de
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia
DATOS de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor
estudio. Así también implica el análisis de decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como
E situaciones aleatorias y representar la decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible
INCERT ocurrencia de sucesos mediante el valor de la de suceder.
IDUMB probabilidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia
RE  Comunica la comprensión de los conceptos de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos
estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su
según el contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una
comprensión de conceptos estadísticos y situación aleatoria.
probabilísticos en relación a la situación. Leer,  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que
describir e interpretar información estadística contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para
contenida en gráficos o tablas provenientes de comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
diferentes fuentes. nueva información.
 Usa estrategias y procedimientos para
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas X
mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
recopilar y procesar datos: Es seleccionar, adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
adaptar, combinar o crear una variedad de producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio. X
procedimientos, estrategias y recursos para  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos X
X
recopilar, procesar y analizar datos, así como discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el
el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y
las medidas estadísticas y probabilísticas.
resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información
información obtenida: Es tomar decisiones, obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones
hacer predicciones o elaborar conclusiones, y y en las de otros, y os corrige
sustentarlas en base a la información obtenida
del procesamiento y análisis de datos, y de la
revisión o valoración de los procesos.
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ETENC
IAS
TRANV
ERSAL
ES
 Personaliza entornos virtuales X X X X X X X X
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado como televisor computadora personal dispositivo móvil, aula
 Gestiona información del entorno virtual virtual entre otros para uso personal y necesidades educativas ejemplo. abre más de dos
Se aplicaciones a la vez abre una aplicación de video y otra de procesador de textos para
desen generar un resumen de video
vuelve  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas
en y necesidades de investigación o tarea escolares y resume la información en un documento
 interactúa en entornos virtuales con pertinencia considerando la autoría.
entorn
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
os información con criterios e indicadores
virtual  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
es compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
genera multiculturales y de acuerdo con su contexto
 Crea objetos virtuales en diversos
dos  Elabora animaciones y video y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
formatos
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
por las
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos
TIC: y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.


Gestio  Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades, conocimientos
na su estilos de aprendizaje, habilidades limitaciones personales y actitudes para el logro de la
 Organiza acciones estratégicas para tarea formulándose preguntas de manera reflexiva
apren
alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
dizaje que dispone para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
de aprendizaje
maner  Monitorea y ajusta su desempeño Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
a durante el proceso de aprendizaje opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados
autóno Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades en función de su
ma: pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

X X X X X X X
IV. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJEZ
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
1 2 3 4

U U U U
U 01 U 03 U 05 U 08
02 04 06 07
 Respeto a la identidad cultural X X
1. Enfoque intercultural  Justicia
 Diálogo intercultural
 Respeto por las diferencias
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad  Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Igualdad y Dignidad
3. Enfoque de igualdad de género  Justicia
 Empatía
 Solidaridad planetaria X X
y equidad intergeneracional
4. Enfoque ambiental
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Conciencia derechos X X
5. Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Flexibilidad y apertura X X
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Superación personal
 Equidad y justicia X X X X
 Solidaridad
7. Enfoque de orientación al bien común
 Empatía
 Responsabilidad
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMEST UNIDA DURACI FECHA

NOMBRE DE LA UNIDAD
RES D ÓN INICIO
Y FIN
11-03-
5 2024
1 “NOS REENCONTRAMOS Y NOS ORGANIZAMOS PARA VIVIR EN ARMONÍA”
SEMANAS 12-04-
I 2024
BIMESTR 15-04-
E 4 2024
2 “LA FAMILIA COMPONENTE FUNDAMENTAL DE TODA SOCIEDAD”
SEMANAS 10-05-
2024
13-05-
5 2024
3 “NOS PREPARAMOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES QUE OCURREN NUESTRA COMUNIDAD”
SEMANAS 14-06-
II
2024
BIMESTR
17-06-
E 5 2024
4 “DIALOGAMOS Y DIFUNDIMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL 5CELEBRANDO NUESTRO A6NIVERSARIO PATRIO”
SEMANAS 19-07-
2024
05-08-
5 2024
5 “DIALOGAMOS Y DIFUNDIMOS LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES EN NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL”
SEMANAS 06-09-
III 2024
BIMESTR 09-09-
E 5 2024
6 “CONSERVAMOS Y PROMOVEMOS LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRA REGIÓN”
SEMANAS 11-10-
2024
14-10-
5 2024
7 “CUMPLIMOS NUESTROS DEBERES PARA EXIGIR NUESTROS DERECHOS”
SEMANAS 15-11-
IV
2024
BIMESTR
18-11-
E “REFLEXIONAMOS Y COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS DE APRENDIZAJE CON LA LLEGADA DE LA 5 2024
8
NAVIDAD” SEMANAS 20-12-
2024
VI. : MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 DOCENTE:

o Cuaderno de trabajo.
o Guía de cuadernos de autoaprendizaje.
o Libros de educación
o Herramientas tecnológicas y/o redes sociales.

 ESTUDIANTE:

o Cuadernos de trabajo del estudiante de Matemática para 1º grado.

o Material impreso.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa Curricular de Educación Primaria

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Currículo Nacional de Educación Básica

Campo Nuevo,02 abril de 2024

DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL

DIRECTOR ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA
NANCY
DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

 " LA FAMILIA COMPONENTE FUNDAMENTAL DE TODA SOCIEDAD “

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO GRADO

1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. DURACIÓN : INICIO: 15/04/2014
TÉRMINO: 10/05/ 2024
1.4. DIRECTOR : DANY PALAVECINO
1.5. DOCENTE : ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presenta unidad de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de que los estudiantes
del 2º grado de la I.E. 80947 Divino Niño Jesús del distrito de Guadalupito puedan reconocer
la labor abnegada de las madres y la importancia de la familia como núcleo fundamental de
la sociedad e incentivar la práctica de valores para alcanzar una convivencia armoniosa
promoviendo la participación de la familia y comunidad. Además, en la I.E. se observa que
la mayoría de niños demuestran prácticas inadecuadas de alimentación e higiene que
pueden dar origen a diversas enfermedades por tal razón los estudiantes investigarán
sobre la importancia del consumo de una dieta balanceada y la práctica de hábitos de
higiene para prevenir algunas enfermedades infectocontagiosas que acontecen en su
comunidad.

Esta situación les plantea algunos retos:

• ¿Qué acciones debemos realizar para promover el consumo de loncheras

saludables?
• ¿Qué acciones debemos realizar para promover la práctica de hábitos de
higiene?
• ¿Cómo nos organizamos para informar sobre las enfermedades
infectocontagiosas que acontecen en nuestra comunidad?
• ¿De qué manera podemos organizarnos para promover la salud física y mental
en nuestra I.E.?
• ¿Qué acciones podemos realizar para dar a conocer la labor de las madres de
la I.E.?
• ¿Qué actividades podemos realizar para celebrar el día de la madre?
• ¿De qué manera podemos organizarnos para promover la práctica de valores
en nuestra familia y comunidad?
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

•Establece relaciones entre datos y una o más. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
 Traduce cantidades a expresiones agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
numéricas: expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales
de hasta tres cifras.
 Comunica su comprensión sobre los
RESUELVE •Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
números y las operaciones su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus
PROBLEMAS
 Usa estrategias y procedimientos de equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la
DE CANTIDAD
estimación y cálculo: comparación y el orden de números.
 Argumenta afirmaciones sobre las •Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad
relaciones numéricas y las operaciones: conmutativa de la adición.
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
PROBLEMAS DE algebraicas:
entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión sobre las relaciones (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
EQUIVALENCIA Y algebraicas:. •Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones,
CAMBIO  Usa estrategias y procedimientos para su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes formas.
encontrar reglas generales: Es seleccionar,
•Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
adaptar, combinar Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo,
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de triángulo
cambio y equivalencia: Es elaborar
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus
PROBLEMAS DE transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con
FORMA, formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas.
medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
 Usa estrategias y procedimientos para elementos y su capacidad.• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
LOCALIZACIÓN
orientarse en el espacio tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades
 Gestiona información del entorno virtual. de investigación o tarea escolares y resume la información en un documento con pertinencia
 Interactúa en entornos virtuales. considerando la autoría.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Procesa daos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
criterios e indicadores

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades, conocimientos estilos de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus aprendizaje, habilidades limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea formulándose
metas de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
proceso de aprendizaje. para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE DE DERECHOS  Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de la sociedad.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN  Solidaridad Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: “PLANTEAMOS ACUACIONES LINEALES” Título: “ ECUACIONES LINEALES COMPATIBLES”
CUANDO UNA ECUAICON LENEAL ES COMTATBIBLE
QUE ES UN ECUACIOON LIENAL
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ECUACIONES
QUE ES UNA VARIBALE
COMTATIBLES

SESIÓN 3 SESIÓN 4
 Título: “: ECUACIONES LIENALES  Título: ECUACIONES LINEALES ENTERAS Y
INCOMPATIBLES ” RACIONALES ”

CUANDO UNA ECUAICON LENEAL ES CUANDO UNA ECUACIONLINEAL ES ENTERA

INCOMTATBIBLE CUANDO UECUACION LINEAL ES RACIONAL
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ECUACIONES TABULACION DE ECUACIONES LINEALES
INCOMTATIBLES

PARA EL DOCENTE:
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Campo Nuevo,25 marzo

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación
gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
de 2024

DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL

DIRECTOR ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA
NANCY
DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

" NOS PREPARAMOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES QUE

OCURREN EN NUESTRA COMUNIDAD0 “

I. INFORMACIÓN GENERAL:

a. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO GRADO

b. ÁREA : MATEMATICA
c. DURACIÓN : INICIO: 13/05/2014
TÉRMINO: 14/06/ 2024
d. DIRECTOR : DANY PALAVECINO
e. DOCENTE : ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país en el cual suceden diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede
haber huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos hogares desconocen las
acciones a realizar y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello, en esta unidad de aprendizaje conoceremos las
causas y efectos de los desastres naturales, promoveremos la participación, conciencia de los estudiantes para
prevenir y reducir los riesgos en la escuela, hogar y comunidad.
Frente a ello: ¿Cómo está formado nuestro núcleo familiar? ¿Qué podemos hacer para compartir más tiempo en
familia y valorarla? ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar su ambiente?¿Qué actividad podríamos realizar
junto a la familia para contribuir con el cuidado de nuestro medio?
A partir de esta situación nos planteamos los siguientes retos:
- ¿Qué desastres ocurren en tu comunidad?
- ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para procurar el bienestar de nuestra familia y
comunidad?,
- Por lo tanto, leeremos textos informativos, elaboraremos dípticos y trípticos con propuestas de acciones de
seguridad ante un fenómeno natural, trabajaremos cuadros estadísticos, etc.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
numéricas: fraccionarias o decimales, y potencias con base 10
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador y del significado del signo
 Comunica su comprensión sobre
positivo negativo de enteros y racionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
los números y las operaciones:  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
 Usa estrategias y procedimientos expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, potencias de base 10
RESUELVE de estimación y cálculo:.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre
PROBLEMAS DE  Argumenta afirmaciones sobre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o
CANTIDAD las relaciones numéricas y las sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
operaciones:

RESUELVE  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
PROBLEMAS DE  Modela objetos con formas representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza y congruencia, entre
geométricas y sus formas poligonales y entre propiedades del volumen, área y perímetro.
FORMA,  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones:
MOVIMIENTO Y propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
 Comunica su comprensión estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones...
LOCALIZACIÓN
sobre las formas y relaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de
geométricas: Es primas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
 Usa estrategias y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
procedimientos para  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
orientarse en el espacio: Es
errores en las justificaciones y los corrige.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas:
 IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
 Gestiona información del entorno virtual. determinado como televisor computadora personal dispositivo móvil, aula virtual entre otros para uso personal
 Interactúa en entornos virtuales. y necesidades educativas ejemplo. abre más de dos aplicaciones a la vez abre una aplicación de video y otra de
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. procesador de textos para generar un resumen de video
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con
su contexto

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades, conocimientos estilos de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus aprendizaje, habilidades limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea formulándose
metas de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
proceso de aprendizaje. lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y  Docente y estudiantes desarrollen acciones de

equidad intergeneracional conciencia sobre el medio ambiente de su comunidad
.
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: “DISTRUBUIMOS UN DINERO PARA LA TÍTULO: “CONTRATAMOS OPERARIOS PARA LA
SIEMBRA” COSECHA”
SESIÓN 3
SESIÓN 4
TÍTULO: “DISTRIBUIMOS LA CHACRA PARA DIVERSOS
TÍTULO: “DIVIDIMOS LA CHACRA ”
SEMBRIOS ”
SESIÓN 5
SESIÓN 6
TÍTULO: “ CALCULAMOS EL AREA DE NUESTRA
TÍTULO: “DISEÑAMOS FIGURAS”
CHACRA”
SESIÓN 7 SESIÓN 4
TÍTULO: “ DISEÑAMOS FIGURAS USANDO REGLA Y TÍTULO: “RECONOCEMOS ANGULOS Y LINEAS
COMPAS ” PARALELAS EN EL CAMPO ”

PARA EL DOCENTE:

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Campo Nuevo,25 marzo

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación
gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
de 2024

DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL

DIRECTOR ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA
NANCY
DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4

“Dialogamos y difundimos nuestra Identidad

Nacional celebrando nuestro aniversario
patrio”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Virú
1.3. Institución Educativa : I.E. N° 80947 Divino Niño Jesús
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado y sección / Ciclo : 2°/Única
1.6. Director : Danny Máximo Palavecino Coral
1.7. Docente responsable : ABURTO IPARRAGUIRRE NANCY SARITA
1.8. Temporalización : 17 – 06 - 2024 al 19 – 07 -2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 2er grado de la I.E. 80947 Divino Niño Jesús del distrito de Guadalupito
se observa que los estudiantes se ven influenciados por costumbres extranjeras, lo cual, ha
llevado a una confusión sobre su identidad nacional, generando que muchos de ellos
desconozcan de sus costumbres y tradiciones de su región y país.
Por ello, desde la escuela es necesario fortalecer la identidad nacional. Permita revalorar
la historia del Perú y compartirlo con sus padres, maestros y compañeros.
Ante esta situación planteamos los siguientes retos: -
 ¿Cómo podemos evitar que nuestros estudiantes no pierdan su identidad nacional?
 ¿Qué hechos significativos sucedieron en la etapa republicana peruana?
 ¿Qué está sucediendo actualmente en el desarrollo de nuestra patria?

Ante estos retos planteamos las siguientes actividades:

 Lectura de textos informativos, instructivos, sobre el origen de la diversidad cultural,
las festividades, leyendas y juegos típicos de diferentes regiones de nuestro país.
 Representación de cantidades con material concreto.
 Estrategias de cálculo.
 Apreciación de manifestaciones culturales cómo canciones y artesanías de las
regiones del Perú.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
PROBLEMAS DE imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas
FORMA, y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas
MOVIMIENTO Y poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro..
LOCALIZACIÓN  Expresa, con dibujos, construcciones conregla y compás, con material concreto y con lenguaje
 Modela objetos con
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y
formas geométricas y
secantes. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema
sus transformaciones:
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
sobre las formas y
longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de
relaciones
geométricas: Es
áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
 Usa estrategias y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
procedimientos para
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
orientarse en el objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
espacio: observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
 Argumenta afirmaciones errores en las justificaciones y los corrige.
sobre relaciones  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
geométricas: coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).

RESUELVE  Representa datos con  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
PROBLEMAS gráficos y medidas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la
estadísticas o población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
DE GESTIÓN
probabilísticas.  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
DE DATOS E  Comunica su seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
INCERTIDUMB comprensión de los propósito de analizarlos y producir información
RE conceptos estadísticos  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
y probabilísticos nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los
 Usa estrategias y
datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
procedimientos para
central. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos
recopilar y procesar
discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de
datos.
 Sustenta conclusiones
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
 nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el
o decisiones con base cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
en la información  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de
obtenida medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar
la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige

IV: COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según
 Gestiona información del entorno virtual. un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
 Interactúa en entornos virtuales.
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alcanzar sus metas de aprendizaje.
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
el proceso de aprendizaje. respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE INTERCULTURAL  RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL  Los docentes y estudiantes previenen y afrontan las
JUSTICIA distintas formas de discriminación.
 Se respetan las variantes del castellano en distintas
regiones del país.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  FLEXIBILIDAD Y APERTURA
EXCELENCIA SUPERACIÓN PERSONAL  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación de las circunstancias diversas
orientadas a objetivos a lograr.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse en
determinados ámbitos.

v. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
SESIÓN 2
TÍTULO: “ELABORAMOS UNA ENCUESTA SOBRE
TÍTULO: PROCESAMOS LOS DATOS EN TABLAS Y GRÁFICOS
PREFERENCIAS DE VISITAS A CENTROS TURÍSTICOS”
SESIÓN 3 SESIÓN 4
TÍTULO: “DETERMINAR LAS MEDIDAS DE TENDENCIA TÍTULO: “INTERPRETAR Y ELABORAMOS CONCLUSIONES SOBRE
CENTRAL ” LAS PREFERENCIAS DE VISITAS A CENTROS ARQUEOLÓGICOS Y ”
SESIÓN 5
SESIÓN 6
TÍTULO: “INTERPRETAMOS DATOS Y ELABORAMOS
TÍTULO: REALIZAMOS MEDIDA DEL ESPACIO DE DESFILE ”
CONCUSIONES II ”
SESIÓN 7 SESIÓN 8
TÍTULO: “REPRESENTAMOS MEDIANTE LÍNEAS PARALELAS, TÍTULO: “DETERMINAMOS EL PERÍMETRO Y ÁREA DEL ESPACIO
PERPENDICULARES Y SECANTES EL ESPACIO DE DESFILE” DE DESFILE”

SESIÓN 9 SESIÓN 10
TÍTULO: ELABORAMOS UNA BANDERA EMPLEANDO REGLA Y TÍTULO: ELABORAMOS UN PLANO A ESCALA DEL ESPACIO DE
COMPÁS DESFILE

PARA EL DOCENTE:

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY
DIRECTOR DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

“DIALOGAMOS Y DIFUNDIMOS LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES EN NUESTRO

ANIVERSARIO INSTITUCIONAL”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Virú
1.3. Institución Educativa : I.E. N° 80947 Divino Niño Jesús
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado y sección / Ciclo : 2°/Única
1.6. Director : Danny Máximo Palavecino Coral
1.7. Docente responsable : ABURTO IPARRAGUIRRE NANCY SARITA
1.8. Temporalización : 05 – 08 - 2024 al 06 – 09 -2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Celebramos nuestro XLIV Aniversario institucional con la participación de todos los

estudiantes, padres de familia y docentes. Aprovechando la oportunidad para que las y
los estudiantes se identifiquen con su I.E. se integren a esta celebración a las familias,
juntos valoren como un segundo hogar, participando en las actividades de aniversario,
y siendo este una gran oportunidad para difundir nuestras tradiciones y costumbres
de nuestro pueblo abordando temas que permitan desarrollar su pensamiento lógico
matemático, asimismo afirmar su identidad cultural, elaboración de una línea de
tiempo de la vida de la escuela, ambientar con banderines y la participación activa de
las diversas actividades; ante este contexto nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué
sabemos a cerca de nuestra institución educativa? ¿De qué manera podemos
celebrar nuestro aniversario de la I.E.? ¿Quienes participan en la celebración
de nuestro aniversario? ¿Cómo se expresa el folklore en nuestro pueblo?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen en la actualidad?
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE
 Traduce cantidades a expresiones
PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
DE CANTIDAD numéricas de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con
 Comunica su comprensión sobre los exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
números y operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la
potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y
 Usa estrategias y procedimientos de las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones
estimación y calculo  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
 Argumenta afirmaciones sobre las operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
relaciones numéricas y las operaciones. con las condiciones de la situación planteada.

RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
PROBLEMAS DE equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
REGULARIDAD,
algebraicas: algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
EQUIVALENCIA Y  Comunica su comprensión sobre las relaciones números Enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x >
CAMBIO a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos.
algebraicas: También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
reglas generales: aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia:
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
PROBLEMAS DE transformaciones: imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
FORMA, compuestas y tridimensionales. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
 Comunica su comprensión sobre las formas y
MOVIMIENTO Y con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
relaciones geométricas: Es de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros,
LOCALIZACIÓN
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse triángulos, y círculos.
en el espacio:  Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
geométricas:  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,botellas, etc.).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre losobjetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobrela base de
simulaciones y la observación de casos
  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto ycon
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos.Los
expresa aun cuando estos cambiende posición y vistas, para interpretar un roblema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

IV. : COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según
 Gestiona información del entorno virtual. un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
 Interactúa en entornos virtuales.
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alcanzar sus metas de aprendizaje.
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
el proceso de aprendizaje. respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE INTERCULTURAL  RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL-  Los docentes y estudiantes previenen y afrontan las
JUSTICIA distintas formas de discriminación.
 Se respetan las variantes del castellano en distintas
regiones del país.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  FLEXIBILIDAD Y APERTURA
EXCELENCIA SUPERACIÓN PERSONAL  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación de las circunstancias diversas
orientadas a objetivos a lograr.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse en
determinados ámbitos.
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: “PROPIEDAEDES DE ADICION Y SUSTRACION DE NUMEROS TÍTULO: MULTIPLICACION Y DIVISION EXACTA E INEXACTA DE NUMEROS
NATURALES ” NATURALES TERMINOS Y PROPIEDADES

SESIÓN 3 SESIÓN 4
TÍTULO: “POTENCIACION DE NÚMEROS NATURALES TÍTULO: RELACIONES BINARIAS ”
SESIÓN 5 DOMINIO Y RANGO DE UN RELACION BINARIA SESIÓN 6
TÍTULO TÍTULO: RADICACION DE NUMEROS NATURALES”

SESIÓN 7 SESIÓN 8
TÍTULO: ANGULOS CONCEPTO Y ELEMENTOS ETC TÍTULO: MULTIPLOS Y DIVISORES”

SESIÓN 9
TÍTULO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD POR 2,3,4,5,6,9,10

VI. MATERIALES BÁSICOS Y

PARA EL DOCENTE: RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL
DIRECTOR ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY
DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°6
“CONSERVAMOS Y PROMOVEMOS LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRA REGION “

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Virú
1.3. Institución Educativa : I.E. N° 80947 Divino Niño Jesús
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado y sección / Ciclo : 2°/Única
1.6. Director : Danny Máximo Palavecino Coral
1.7. Docente responsable : ABURTO IPARRAGUIRRE NANCY SARITA
1.8. Temporalización : 09 – 09 - 2024 al 11 – 10 -2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies, recursos y ecosistemas que
posee. Por eso somos reconocidos mundialmente como uno de los países mega diversos del planeta. Esta
biodiversidad nos provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el
desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción o contaminación, muchas
especies se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción, afectando a todos, así como a las comunidades
que desarrollan responsablemente el uso sostenible de productos naturales.
Como estudiantes del 6º grado de la IEN°80947, proponemos acciones que nos permitan cuidar y valorar
nuestra biodiversidad, frente a ello planteamos los siguientes retos:
✔ ¿Cuáles serían las causas y consecuencias de la extinción de las diversas especies en la actualidad?
✔¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE
PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
DE CANTIDAD
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con
 Comunica su comprensión sobre los exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
números y operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la
potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y
 Usa estrategias y procedimientos de las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones
estimación y calculo  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
numéricas y las operaciones.

RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
PROBLEMAS DE comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de
REGULARIDAD,
algebraicas: sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
EQUIVALENCIA Y  Comunica su comprensión sobre las relaciones representaciones
CAMBIO
algebraicas:  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
reglas generales: de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio justificaciones y en las de otros, y las corrige

y equivalencia:
RESUELVE
 Modela objetos con formas geométricas y sus  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
PROBLEMAS DE estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece,
transformaciones:
FORMA, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del
MOVIMIENTO Y
 Comunica su comprensión sobre las formas y volumen, área y perímetro
LOCALIZACIÓN relaciones geométricas: Es  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico,
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales
el espacio: (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
geométricas:

IV. : COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según
 Gestiona información del entorno virtual. un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
 Interactúa en entornos virtuales.
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alcanzar sus metas de aprendizaje.
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
el proceso de aprendizaje. respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE AMBIENTAL  RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL-  Los docentes y estudiantes previenen y afrontan las
JUSTICIA distintas formas de discriminación.
 RESPONSABILIDAD  Se respetan las variantes del castellano en distintas
regiones del país.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: “ANGULOS CONCEPTO Y ELEMENTOS ETC ” TÍTULO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD POR 2,3,4,5,6,9,10

SESIÓN 3 SESIÓN 4
TÍTULO: “NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS TÍTULO: MINIMO COMUN MULTIPLO Y MAXIMO COMUN DIVISOR ”
SESIÓN 5 “POTENCIACION DE NÚMEROS NATURALES SESIÓN 6
TÍTULO TÍTULO: RADICACION DE NUMEROS NATURALES”

SESIÓN 7 SESIÓN 8
TÍTULO: TEORIA DE EPONENTES TÍTULO: POLIGONOS ”

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012

DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY

DIRECTOR DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7
“CUMPLIMOS NUESTROS DEBERES PARA EXIGIR NUESTROS DERECHOS “

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Virú
1.3. Institución Educativa : I.E. N° 80947 Divino Niño Jesús
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado y sección / Ciclo : 2°/Única
1.6. Director : Danny Máximo Palavecino Coral
1.7. Docente responsable : ABURTO IPARRAGUIRRE NANCY SARITA
1.8. Temporalización : 14 – 10 - 2024 al 15 – 11 -2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Derechos y deberes
En el aula de 2º grado se ha observado que los niños y niñas presentan una baja autoestima, debido a que
reciben maltrato psicológico y físico por parte de su entorno familiar y social, además existen algunos niños
que trabajan desde pequeños para aportar en la economía familiar, vulnerando así sus derechos. Por ello es
importante que niños y niñas reconozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son
quebrantados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. También deben saber que estos
derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos. Se debe respetar y garantizar los derechos y
deberes de los niños y las niñas, ya que es algo esencial para el presente y futuro de la sociedad. Ante esta
situación, se presentan los siguientes retos:
 ¿Por qué es importante reconocer nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes?
 ¿Qué acciones debemos realizar para promover el cumplimiento y respeto de nuestros derecho
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
PROBLEMAS DE transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y
CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
 Comunica su comprensión sobre los números y temperatura o monetarias.
las operaciones:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como medida y del significado del
 Usa estrategias y procedimientos de estimación signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
y cálculo: representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
numéricas y las operaciones: enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
.
RESUELVE
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de
PROBLEMAS DE  Traduce datos y condiciones a expresiones un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
REGULARIDAD, algebraicas: representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como determinar
EQUIVALENCIA Y algebraicas: términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar
CAMBIO  Usa estrategias y procedimientos para encontrar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que
reglas generales: cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las justifica
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
y equivalencia:  Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. Las justifica usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones en las de otros, y las corrige
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones:  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
PROBLEMAS DE
perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
FORMA,  Comunica su comprensión sobre las formas y
bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
relaciones geométricas: Es no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
MOVIMIENTO Y
 Usa estrategias y procedimientos para  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación
LOCALIZACIÓN de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y
orientarse en el espacio:
estableciendo relaciones entre representaciones
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas:

IV. : COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según
 Gestiona información del entorno virtual. un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
 Interactúa en entornos virtuales.
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alcanzar sus metas de aprendizaje.
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
el proceso de aprendizaje. respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de la sociedad.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
COMUN requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: “NUMEROS RACIONALES ETC ” TÍTULO: CONVERSION DE NUMEROS DECIMALES A FRACCIONES

SESIÓN 3 SESIÓN 4
TÍTULO: “RADICACION DE NUMEROS NATURALESY ENTEROS TÍTULO: TEORIA DE EXPONENTES
SESIÓN 5
SESIÓN 6
TÍTULO : : EXPRESIONES ALGEBRAICAS”
TÍTULO: GRADO DE UN MONOMIO Y POLINOMIO”

SESIÓN 7 SESIÓN 8
TÍTULO: CLASIFICACION DE POLIGONOS TÍTULO: SOLIDOS GEOMETRICOS

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012

DANNY MAXIMO PALAVECINO CORAL ABURTO IPARRAGUIRRE SARITA NANCY

DIRECTOR DOCENTE