BELEM ARMIDA MORENO

FIERRO
19 DE NOVIEMBRE DE 2016

TÉCNICAS DE ESTUDIO
JANETH CECILIA CALDERÓN QUIÑONEZ
TÉCNICAS DE ESTUDIO
¿QUÉ ES UNA TÉCNICA?
Una técnica es el concepto universal del procedimiento que se realiza para ejecutar
una determinada tarea. En el uso de la técnica se emplean muchas herramientas, con
el fin de concretar los objetivos de la responsabilidad adquirida. La técnica no puede
considerarse una ciencia o parte de ella, en vista de que las técnicas se generalizan
para todo campo en el que sea necesario aplicar un procedimiento o reglaje para hacer
algo, según la necesidad que se presente la técnica se adaptara a la situación.
([Link], 2016).

¿QUÉ ES EL ESTUDIO?
Es el esfuerzo intelectual que se emplea en el aprendizaje de una ciencia o arte,
analizando el contenido, comprendiéndolo e integrándolo a la estructura cognitiva, o de
modo memorístico. (DeConceptos, 2016).

TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos, que se ponen en
práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y
estudio, para mejorar el rendimiento académico.
El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un contenido teórico o el desarrollo
de habilidades para dominar una actividad práctica.
Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de estudio única y milagrosa.
Cada persona tiene que aprender a aprender con su propio ritmo y método. Sin
embargo, los estudios realizados en esta área han permitido conocer diferentes
técnicas, que al ponerse en práctica, facilitan considerablemente la aprehensión de
conocimientos. (D Orazio).
TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

LA LECTURA
La lectura supone la práctica más importante para el estudio. Es el paso previo, la
forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios
audiovisuales suplieran esa función.

COMPRENSION LECTORA
Un método clásico para ayudarnos a lograr una mejor comprensión lectora es el SQ3R
(en inglés: Survey, Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qué
consiste cada fase:
 Examinar (Survey): lograr una visión general del conjunto. El examen debe ser
rápido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas
generales.
 Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas
favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un
significado especial para nosotros.
 Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión
del tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los términos importantes, en
los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas,
recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
 Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla. Repetir con
las propias palabras el material leído ayuda a la retención.
 Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el
material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o
resúmenes que se tengan.

EL SUBRAYADO Y LAS ANOTACIONES AL MARGEN

Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la
información que vamos leyendo y, más adelante, nos servirán para estructurarla y
sintetizarla. El subrayado nos facilita también realizar con mayor agilidad posteriores
lecturas. Por su parte, las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que están
implícitos en el contenido, pero que a veces no son explícitos en el texto.

EL SUBRAYADO
1. Lectura rápida del texto: nos permite tener una visión global del contenido del texto.
El objetivo es comprenderlo de forma genérica, sin detenernos en detalles particulares.
2. Lectura párrafo a párrafo: subrayaremos las palabras clave que representan las
ideas principales y las ideas secundarias, así como los detalles de interés. Antes de
subrayar es imprescindible una comprensión total del contenido del párrafo o página.
Se puede diferenciar el tipo de subrayado según la importancia de los aspectos a
destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.
3. En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma
de palabra clave, para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el
texto, nos van a resultar útiles para la organización de la información en los esquemas.
4. Podemos utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a
precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros.
5. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más
práctico situarlas entre corchetes o paréntesis. Aunque no hay normas sobre la
cantidad de palabras a subrayar, no obstante hay que tratar de no convertir el texto en
algo farragoso. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados,
anotaciones y símbolos, que después más que ayudarnos nos dificulten la tarea de
síntesis.

TÉCNICAS DE SÍNTESIS
Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave de estudio dirigida a
conseguir los siguientes objetivos:
 Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
 Ordenar jerárquicamente las ideas.
 Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
 Facilitar el repaso.
 Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué
es lo que se puede omitir.
 Facilitar el estudio activo.

RESUMEN
Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve posible,
utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en él:
 La idea principal del texto.
 Las partes que tiene.
 El tema de cada parte.
 Las opiniones del autor.
 La opinión propia.
Características de un buen resumen son:
 Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
 Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
 Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
 Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
ESQUEMA
Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa
posible, destacando las ideas principales y secundarias, así como su estructura lógica
(subordinación entre lo principal y lo secundario). Las características de un buen
esquema son:
 Brevedad: presentar lo importante.
 Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo
el tema, así como las relaciones que hay entre sus partes.
 Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos,
palabras claves, etc., que permitan expresar de forma gráfica el contenido.

CUADRO COMPARATIVO
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información de
acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es
establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.

MAPA CONCEPTUAL
Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones. Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar
el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la
información, caracterizada por la jerarquía. La elaboración de un mapa conceptual
implica:
 Elección de signos conceptuales clave del texto.
 Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
 Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los
conceptos que ya se conocen (a través de los enlaces).
 Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales
que incluyan estos acontecimientos u objetos.
Para evaluar un mapa conceptual tendremos que analizar los siguientes elementos de
acuerdo con los criterios que se explican a continuación:
 Proposiciones: la relación entre dos conceptos debe indicarse mediante la línea
que los une y la palabra de enlace correspondiente.
 Jerarquía: cada uno de los conceptos subordinados debe ser más específico
que el concepto que hay dibujado sobre él.
 Conexiones cruzadas: deben señalarse enlaces si existen relaciones
significativas entre elementos pertenecientes a distintas jerarquías conceptuales.
 Ejemplos: habrán de hacer referencia a acontecimientos u objetos que sean
concreciones válidas de lo que designa el término conceptual. (Sebastián,
Ballesteros, & Sánchez García).
BIBLIOGRAFÍA
[Link]. (19 de 11 de 2016). Obtenido de [Link]

D Orazio, A. K. (s.f.). Tecnicas de Estudio. Centro de Investigaciones Psicólogicas.

DeConceptos. (19 de 11 de 2016). Obtenido de [Link]

Sebastián, A., Ballesteros, B., & Sánchez García, M. F. (s.f.). Técnicas de Estudio. Universidad Nacional de
Educación a Distancia.