INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO

r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
MY FAVORITE SPORT
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN
I.E N° 80269- COCHAYA TÍTULO DE LA SESIÓN MY FAVORITE SPORT
EDUCATIVA
DOCENTE DIANA MARILÚ QUIPUSCOA ACEVEDO FECHA
HORAS
GRADO Y SECCIÓN 1° ÁREA INGLÉS CICLO VI 3 HORAS
PEDAGÓGICAS
II. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Identifican nuevos vocabularios referentes a deportes (Team and individual sports), haciendo uso del LIKE
PROPÓSITO:
AND DON´T LIKE y su práctica como estilo de vida saludable.
PRODUCTO Desarrollo de la Ficha de Aplicación.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos Ficha de trabajo con
DE TEXTO EN INGLÉS que se encuentran en distintas partes de un texto con actividades de deportes actividades propuestas de
COMO LENGUA que gustan y no gustan, que contienen algunos elementos complejos en su comprensión de textos
EXTRANJERA estructura (Wh question, like, don´t like) y vocabulario variado. (team and (Reading)
Obtiene información del individual sports).
texto escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (ideas principales y INSTRUMENTO: Escala
Infiere e interpreta complementarias) en diferentes textos sobre deportes que gustan y no gustan valorativa de actividades
información del texto a Jack, Cathlyn, Sally, Isabelle, Joe, Ronnie y su práctica como estilo de vida de comprensión de texto.
escrito. saludable en inglés a partir de información explícita e implícita. (Reading)

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)

 La docente saluda de manera cordial y establece con participación de los estudiantes, algunas normas de convivencia para el
desarrollo activo y participativo de la clase.
 Los estudiantes observan la siguiente imagen. (Lluvia a través de ideas)
 La docente a partir de la imagen que observan, elabora las siguientes interrogantes:
What do you observe in the image?
What is your favorite sport?
Do you practice any sport?
Are sports important in our life?
Why is it important?
What do we call them in English?
 Los estudiantes participan para socializar y extraer vocabulario sobre la importancia de los deportes como estilo de vida en inglés y la
docente motiva a inferir y descubrir el tema a tratar:
 La docente, menciona el nombre de la Unidad de aprendizaje “We revalue our gastronomic culture by spreading ancestral
practices.
y el propósito de la sesión de clases: Identifican nuevos vocabularios referentes a deportes (Team and individual sports), hacen uso
del LIKE AND DON´T LIKE y su práctica como estilo de vida saludable.
 La docente, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el instrumento de evaluación y los ítems que serán evaluados en
esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.
 La docente, brinda instrucciones para comenzar a desarrollar la sesión.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos

(Construcción de aprendizajes, Sistematización)

 La docente, presenta el título de la sesión de clases: MY FAVORITE SPORTS!

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r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA
 Los estudiantes observan las siguientes imágenes y elabora las siguientes interrogantes:

What sports do you like?

Are there any sports that you don’t like?
 Los estudiantes, responden a las interrogantes haciendo uso de los vocabularios referentes a los deportes y el verbo “Like” “Don´t
like”. Ejemplo:
I like play soccer but I don´t like volleyball.

 Los estudiantes, explica el uso correcto de los verbos “Like” “Don´t like” a través de ejemplos y ejercicios.
 Los estudiantes reciben la ficha de actividades para desarrollar con los estudiantes en el que identifica los vocabularios referentes a
los deportes y uso de la gramática del verbo “LIKE” “DON’T LIKE” (ANEXO FICHA DE TRABAJO)
 La docente monitorea y orienta el desarrollo adecuado y pertinente de las actividades.
 Los estudiantes, se autoevalúan sobre la participación y compromiso del trabajo.
Cierre: Tiempo aproximado: 25 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
 La docente conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pide expresar: ¿Por qué es importante la práctica de
deportes?
 Los estudiantes recuerdan que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 Finalmente, se realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
What did you learn today?
Why did you learn it?
How did you learn it?
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V° B° V° B° V° B°
ALICIA N. LAVADO RIOS MONICA M. VARGAS NOLASCO DIANA M. QUIPUSCOA ACEVEDO
DIRECTORA DE LA I.E COORDINADOR PEDAGÓGICO ENGLISH TEACHER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

MY HEALTHY LIFESTYLE!
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN
I.E N° 80269- COCHAYA TÍTULO DE LA SESIÓN MY HEALTHY LIFESTYLE!
EDUCATIVA
DOCENTE DIANA MARILÚ QUIPUSCOA ACEVEDO FECHA
HORAS
GRADO Y SECCIÓN 1° ÁREA INGLÉS CICLO VI 3 HORAS
PEDAGÓGICAS

I. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

En esta actividad los estudiantes leen y escuchan una entrevista a Basilio y Andrea, sobre sus deportes
PROPÓSITO: favoritos y la frecuencia con las que practican, hacen uso correcto de expresiones de tiempo y los verbos
"GO, DO, PLAY".
PRODUCTO Desarrollo de la Ficha de Aplicación.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
 Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
LEE DIVERSOS que se encuentran en distintas partes de una entrevista a Andrea y Basilio
TIPOS DE TEXTO EN sobre sus deportes favoritos y con qué frecuencia los practica, que Ficha de trabajo con
INGLÉS COMO contienen algunos elementos complejos en su estructura (Expresiones de actividades propuestas.
LENGUA tiempo, uso correcto de los verbos go, do and play) y vocabulario variado.
EXTRANJERA INSTRUMENTO:
(volleyball, soccer, basquetball, tennis, skateboarding, running, ect).
✔ Obtiene información Escala valorativa de
del texto escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (ideas principales y actividades de
✔ Infiere e interpreta complementarias) en una entrevista cómo proteger la salud al practicar comprensión de texto.
información del diversos deportes como estilo de vida saludable en inglés a partir de (Reading)
texto escrito. información explícita e implícita.

II. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)
 La docente saluda de manera cordial y establece con participación de los estudiantes, algunas normas de convivencia para el
desarrollo activo y participativo de la clase.
 Los estudiantes, observan la siguiente imagen y
reciben una hoja reciclada donde tendrán que
responder a las preguntas en español.
 What do you observe in the image?
 What do the bars at the bottom mean?
 What information can we get in images?
 What activities do you always develop?
 What activities do you never develop?
 Los estudiantes, pegan sus respuestas en la pizarra, debajo de cada interrogante.
 A continuación, la docente promueve y registra la participación de los estudiantes para socializar y extraer vocabulario. Se les
motiva a inferir y descubrir el tema a tratar a través de la siguiente interrogante
 What words should we use to say how often we do an activity? Se traduce la pregunta al español.
 ¿Qué palabras debemos usar para decir con qué frecuencia hacemos una actividad?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA
 La docente, menciona el nombre de la sesión de clases: MY HEALTHY LIFESTYLE! y el propósito de la sesión de clases:
Leen y escuchan una entrevista a Basilio y Andrea, sobre sus deportes favoritos y la frecuencia con las que practican, hacen uso
correcto de expresiones de tiempo y los verbos "GO, DO, PLAY".
 La docente, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el instrumento de evaluación y los ítems que serán
evaluados en esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos (Construcción de aprendizajes, Sistematización)

 Los estudiantes realizaran un juego de búsqueda rápida, consiste en que: Los y las estudiantes con ayuda de su diccionario
español- inglés, buscaran las palabras de los dibujos de las actividades y él o la que encuentra la palabra primero la dirá y se escribirá
en la imagen que corresponda, así sucesivamente con todas imágenes. Después del juego, se verifica que las palabras si
correspondan al dibujo.

 Los estudiantes realizan ejercicios de pronunciación con las palabras escritas en la pizarra.
 Los estudiantes realizan una lista de tres actividades que ellos realizan, usando el vocabulario aprendido. (Actividades diarias y la
frecuencia con los que las realizan).
 Los estudiantes, observan la barra con los porcentajes y responden a las siguientes interrogantes en español y enlazan de manera
correcta los adverbios de frecuencia.

✓
✓
¿El 100% es cuando hacemos algo siempre o nunca?
¿El 0% es cuando hacemos algo a veces o nunca?
 Los estudiantes elaboran oraciones en español haciendo uso de los adverbios de
frecuencia, luego los traducen. Ejemplo.
✓ Yo siempre cocino en la casa.
✓ Nosotros nunca jugamos fútbol.
✓ Ella algunas veces come carne.
 Estudiantes y docente, realizan ejercicios de pronunciación.
 La docente, presenta la gramática del uso de los Adverbios de Frecuencia con
ejemplos y ejercicios (Anexo 1)
 La docente, explica el uso correcto de los vocabularios de deportes “DO, GO,
PLAY”

 Los estudiantes resuelven la ficha de Aplicación con ejercicios

propuestos, con temas desarrollados en esta sesión.
 La docente, supervisa y orienta el desarrollo adecuado y pertinente de
las actividades.
 Los estudiantes, se autoevalúan sobre la participación y compromiso
del trabajo.

Cierre: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
 La docente, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pide expresar: ¿Por qué es importante la práctica
de deportes?
 La docente, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 Finalmente, la docente realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
♥ What did you learn today?
♥ Why did you learn it?
♥ How did you learn it?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA

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V° B° V° B° V° B°
ALICIA N. LAVADO RIOS MONICA M. VARGAS NOLASCO DIANA M. QUIPUSCOA ACEVEDO
DIRECTORA DE LA I.E COORDINADOR PEDAGÓGICO ENGLISH TEACHER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN DON’T EAT UNHEALTHY
I.E N° 80269- COCHAYA TÍTULO DE LA SESIÓN
EDUCATIVA FOODS!
DOCENTE DIANA MARILÚ QUIPUSCOA ACEVEDO FECHA
HORAS
GRADO Y SECCIÓN 1° ÁREA INGLÉS CICLO VI 2 HORAS
PEDAGÓGICAS
II. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Brindar información sobre el tipo de alimentación que tienen (Healthy or Unhealthy) en cada una de sus
PROPÓSITO:
familias.
PRODUCTO DE LA Desarrollo de la Ficha de Aplicación.
SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
ORALMENTE EN modos culturales, y considerando el tipo de texto(dialogado), el contexto y el
INGLÉS COMO propósito (Brindar información sobre el tipo de alimentación que practica).
LENGUA
EXTRANJERA  Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema
Ficha de trabajo con
✔ Adecua, organiza y (Alimentación saludable y no saludable) con coherencia, cohesión y fluidez
actividades propuestas.
desarrolla el texto de acuerdo con su nivel y organizándolas para establecer relaciones lógicas
en inglés de forma (consecuencias de una alimentación no saludable) y ampliando la información
INSTRUMENTO:
coherente y de forma pertinente con vocabulario apropiado.
Escala valorativa.
cohesionada.
✔ Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual
verbales y para enfatizar lo que dice sobre el tipo de alimentación que practica.
paraverbales de  Ajusta el volumen de voz y la entonación con pronunciación adecuada
forma estratégica. apoyándose en material concreto y audiovisual
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)
 La docente, saluda de manera cordial y establece con participación de los estudiantes, algunas normas de convivencia para el
desarrollo activo y participativo de la clase.
 Los estudiantes, inician la sesión de clases a través de la dinámica “Calles y avenidas”. (Anexo de la dinámica)
 Los estudiantes partir de la dinámica realizada, responden las siguientes interrogantes:
 What activity have we done?
 Did you like it?
 What were the difficulties?
 Why do you think there were difficulties?
 Is it important to be attentive to carry out any activity?
 La docente, registra en la pizarra las intervenciones de los estudiantes y reflexionan sobre la importancia de estar atentos en las
actividades que se desarrollen dentro o fuera de la I.E.
 La docente, menciona el título de la sesión de clases: DON’T EAT UNHEALTHY FOODS! y el propósito de la sesión de clases:
Brindan información sobre el tipo de alimentación que tienen (Healthy or Unhealthy) en cada uno de sus familias,
 La docente, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el instrumento de evaluación y los ítems que serán
evaluados en esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos

(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA
 Los estudiantes realizaran un juego de dictado rápido, consiste en que: Los y las estudiantes en filas mencionen los vocabularios
trabajados en las clases anteriores, pero sin repetir, estudiante que repita el vocabulario ya mencionado será sancionado con una
canción en inglés. Después de la dinámica, el docente realiza ejercicios de pronunciación con los vocabularios mencionados por los
estudiantes.
 La docente, presenta la siguiente información sobre alimentos saludables y no saludables.

✓ What is the healthiest food?

 Los estudiantes, observan la imagen y responden a las siguientes interrogantes.

✓ What is your healthy eating plan?

✓ What foods does our body need to stay healthy?

 Los estudiantes al azar sacan una pregunta What is your favorite food? Fruit/drink/ snack? La responden , y la docente anota las
intervenciones en la pizarra de modo que se forme una lista de comidas y bebidas en inglés.
 Los estudiantes identifican los alimentos y bebidas de su preferencia y reflexionan sí son o no saludables.

 Estudiantes y docente, realizan ejercicios de pronunciación a partir de los vocabularios extraídos y de disponen a elaborar oraciones
como:
 Today, I eat, healthy food.
 Today, I drink white water.
 Today, the teacher, easts fruits.
 Los estudiantes, a partir de las oraciones que elaboran, conjuga en la forma negativa. Ejemplo.
 I don´t eat healthy food.
 He doesn´t eat fruits.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA
 la docente explica y desarrolla la gramática del presente simple en sus tres formas con ejemplos y ejercicios.

 Los

estudiantes elaboran oraciones en la forma afirmativa e interrogativa del presente simple.

 Los estudiantes reciben la ficha de actividades para desarrollar con los estudiantes. Resuelven la ficha de Aplicación con ejercicios
propuestos, con temas desarrollados en esta sesión.
 Los estudiantes, los estudiantes brindan información sobre el tipo de alimentación que consumen. Hace uso de la gramática trabajada
en esta sesión. (Healthy or Unhealthy)
 La docente supervisa y orienta el desarrollo adecuado y pertinente de las actividades.
 Los estudiantes, se autoevalúan sobre la participación y compromiso del trabajo.
Cierre: Tiempo aproximado: 15 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
 La docente, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pide expresar: ¿Por qué es importante una
alimentación saludable?
 La docente, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 Finalmente, la docente realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
♥ What did you learn today?
♥ Why did you learn it?
♥ How did you learn it?

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V° B° V° B° V° B°
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N°4

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN TÍTULO DE LA
I.E N° 80260- COCHAYA HEALTHY FOOD PYRAMID!
EDUCATIVA SESIÓN
DOCENTE DIANA MARILÚ QUIPUSCOA ACEVEDO FECHA
1° “A” y HORAS
GRADO Y SECCIÓN ÁREA INGLÉS CICLO VI 2 HORAS
“B” PEDAGÓGICAS
II. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Identifican los principales alimentos saludables y no saludables a partir de una pirámide alimenticia y
PROPÓSITO:
reflexionan sobre los beneficios de cada uno de ellos en el organismo.
PRODUCTO DE LA
SESIÓN Ficha de trabajo con actividades propuestas.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
INGLÉS COMO Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
LENGUA detalles dispersos en una pirámide alimenticia, que contienen varios
EXTRANJERA elementos complejos en su estructura (healthy habits) y vocabulario variado Ficha de trabajo con
✔ Obtiene (carbohydrates, fats, proteins, vitamins and minerals). actividades propuestas.
información del  Deduce diversas relaciones lógicas (adición) y jerárquicas (ideas INSTRUMENTO:
texto escrito. principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de Escala valorativa de
✔ Infiere e interpreta información explícita e implícita. actividades de
información del  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre hábitos saludables y no comprensión de texto.
texto escrito. saludables, así como sobre el propósito comunicativo clasificar cada (Reading)
✔ Reflexiona y alimento describiendo los nutrientes que contienen y la intención del
evalúa el autor a partir de su experiencia y contexto.
contenido del texto
escrito.
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)
 La docente, saluda de manera cordial y establece con participación de los estudiantes, algunas normas de convivencia para el
desarrollo activo y participativo de la clase.
 La docente, inicia la sesión de clases presentando la siguiente información y hace las siguientes interrogantes:
 ¿Qué tipo de alimentación observas en las imágenes? Es saludable o no saludable.
 Los estudiantes completan la información con HEALTHY AND UNHEALTHY, según la imagen.

 Los estudiantes, observan la siguiente información donde a través de grupos los estudiantes escriben los correctos nombres de cada
hábito.

Rode a bike – ate vegetables – drank lots of cola –

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA

…………………………….. ……………………… …………………………… ……………………………..

 Los estudiantes a partir de la dinámica realizada, responden las siguientes interrogantes:

 What vocabularies have you worked on?
 Why are they said to be healthy and unhealthy?

 La docente, registra en la pizarra las intervenciones de los estudiantes y reflexionan sobre la importancia de una alimentación
saludable y no saludable.
 La docente, menciona el título de la sesión de clases: HEALTHY FOOD PYRAMID! y el propósito de la sesión de clases:
Identifican los principales alimentos saludables y no saludables a partir de una pirámide alimenticia y reflexionan sobre los
beneficios de cada uno de ellos en el organismo.
 La docente, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el instrumento de evaluación y los ítems que serán
evaluados en esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
 Se presenta la siguiente imagen a partir del cual se desarrolla la introducción, resumen y comprensión.

✓ What is a food pyramid?

 Los estudiantes, observan la imagen y responden a las siguientes interrogantes.

✓ Why do we need a food pyramid?

✓ What foods are not good for us?
 la docente, registra las respuestas en la pizarra y hace un resumen sobre la Pirámide alimenticia.

 Los estudiantes, registran la información en sus cuadernos de apunte y se disponen a contestar a partir de la información las

✓ What is a food pyramid?

interrogantes anteriores.

✓ Why do we need a food pyramid?

✓ What foods are not good for us?
 Los estudiantes reciben la ficha de trabajo con actividades propuestos, a partir del cual, los estudiantes identifican nuevos
vocabularios referentes al tema.
 Los estudiantes, identifican los nutrientes de las comidas con las que se alimentan. Hace uso de nuevos vocabularios.
 La docente, supervisa y orienta el desarrollo adecuado y pertinente de las actividades.
 Los estudiantes, se autoevalúan sobre la participación y compromiso del trabajo.
Cierre: Tiempo aproximado: 15 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
 La docente, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pide expresar: ¿Por qué es importante una
pirámide alimenticia?
 La docente, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80269-ESPM/A1 COCHAYA – SALPO
r.m. n° 1113 / R.D. N° 0691 PRIMARIA – SECUNDARIA
♥ What did you learn today?
♥ Why did you learn it?
♥ How did you learn it?

_______________________ _______________________
V° B° V° B° V° B°
ALICIA N. LAVADO RIOS MONICA M. VARGAS NOLASCO DIANA M. QUIPUSCOA ACEVEDO
DIRECTORA DE LA I.E COORDINADOR PEDAGÓGICO ENGLISH TEACHER