LA INTENCIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
La escuela primaria Club 20-30 con clave 26EPR0166L, zona escolar 04,
situada en la colonia Tierra Blanca, en la Avenida Nicolás Bravo entre
Corregidora y Cinco de Mayo, en el municipio de Navojoa, Sonora, cuenta con
un total de 12 agentes que garantizan su buen funcionamiento. Esto incluye a 8
profesionales de la enseñanza, una directora, un maestro de apoyo del USAER,
un psicólogo y un intendente responsable de la limpieza de toda la institución.
Los profesionales de la enseñanza se encargan de impartir conocimientos y
guiar a los alumnos en su desarrollo académico, mientras que la directora
coordina y supervisa el funcionamiento general de la escuela. El maestro de
apoyo del USAER brinda atención especializada a estudiantes con necesidades
educativas diferentes, y el psicólogo contribuye al bienestar emocional y
psicológico de los alumnos. Por último, el intendente asegura que las
instalaciones se mantengan limpias y en buen estado, lo que también es crucial
para el ambiente escolar. Juntos, forman un equipo comprometido con la
educación integral y el desarrollo de los estudiantes.
La institución dispone de nueve aulas perfectamente equipadas para facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Cada aula cuenta con sus propios
materiales y recursos técnicos, así como mobiliario adecuado y una biblioteca
escolar. Además, la escuela ofrece una cancha deportiva, una cooperativa y un
área de convivencia donde los niños pueden socializar y disfrutar de sus
alimentos. También hay tres baños: uno para niñas, otro para niños y uno más
para el personal docente. Los servicios básicos de agua, electricidad, agua
potable y drenaje están disponibles, lo que garantiza un funcionamiento
adecuado de la institución. El desempeño y la gestión de una institución
dependen de los actores involucrados en ella. Por lo tanto, es crucial resaltar las
seis dimensiones propuestas por Fierro, Fortoul y Rosas (1999), que abarcan lo
social, lo valoral, lo institucional, lo interpersonal, lo didáctico y lo personal en la
práctica educativa y las definen como:
El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema
escolar (con una oferta curricular y organizativa determinada), y los
grupos sociales particulares. En este sentido, su función es mediar el
encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara”
(Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).
La dimensión social se centra en cómo los estudiantes interactúan y colaboran.
En esta institución, maestros, alumnos y padres trabajan de manera conjunta en
la toma de decisiones, lo que favorece un funcionamiento armónico de la
escuela. La diversidad cultural y social de la comunidad es respetada y
promovida, fomentando la inclusión y la tolerancia. Esto, a su vez, permite que
los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes necesarias para su
integración en la sociedad.
La dimensión social se enfoca en la interacción y colaboración entre los
estudiantes. En esta institución, maestros, alumnos y padres participan juntos
en la toma de decisiones, lo que contribuye a un ambiente escolar armonioso.
Se respeta y promueve la diversidad cultural y social de la comunidad,
fomentando así la inclusión y la tolerancia. Esto permite que los estudiantes
adquieran las habilidades y actitudes esenciales para su integración en la
sociedad.
En cuanto a la dimensión valoral, se centra en los valores y actitudes éticas de
los estudiantes. Durante esta etapa de la infancia, es crucial que adquieran
valores como el respeto, la empatía y la igualdad, que son fundamentales para
construir una sociedad más justa y armoniosa. La escuela se esfuerza por crear
un ambiente de atención y comprensión, donde los niños son escuchados y
valorados en lo que tienen que expresar, garantizando que se les preste
atención en cualquier situación.
La dimensión institucional se centra en cómo el entorno afecta el desarrollo del
proceso educativo y el papel del docente. En esta institución, que se encuentra
en un contexto urbanizado, el ritmo de trabajo de los maestros es exigente y
riguroso. La directora establece ciertas expectativas para su equipo, tanto
dentro como fuera del aula. Esto puede ser beneficioso para docentes y
estudiantes, ya que promueve una metodología de trabajo efectiva y compleja.
Como resultado, los estudiantes suelen alcanzar aprendizajes significativos de
manera más rápida que en otras instituciones.
Siguiendo con la misma dimensión, hay que destacar la organización y
diversificación del tiempo pues se manejan horarios de salidas a recreo
diferentes y horarios a la hora de salida también, todo esto, sin dejar de lado la
buena comunicación que existe entre los docentes para el buen desempeño y
funcionalidad de la escuela primaria.
La dimensión interpersonal se centra en las relaciones entre docentes,
estudiantes y padres de familia, destacando la importancia de la confianza en el
aula. Un docente debe ser un guía, un amigo y una figura segura para sus
estudiantes. En esta institución, se observa una relación sólida entre docentes,
alumnos y padres, con un enfoque en resolver y participar activamente en las
diversas actividades que se proponen. La docente titular, con su carácter firme,
logra mantener el control del grupo, creando así un ambiente de trabajo positivo
que favorece el aprendizaje.
También es importante resaltar la sólida relación y vínculo que se ha
desarrollado entre los compañeros a lo largo del ciclo anterior y el actual.
Basado en la comunicación, el respeto y la inclusión, los estudiantes trabajan en
equipo de manera efectiva, apoyándose mutuamente.
Cuando surge algún conflicto en el aula, se sigue un proceso específico para su
resolución, manteniendo siempre una comunicación abierta con la docente, los
padres y los directivos. Esto no solo permite abordar y solucionar cualquier
inconveniente, sino que también promueve un enfoque humanista, fomentando
el bienestar de todos, especialmente el de los alumnos. Este enfoque
colaborativo crea un ambiente en el que los estudiantes se sienten seguros y
valorados, lo que a su vez potencia su aprendizaje y desarrollo personal.
Al fomentar la empatía y el apoyo mutuo, se les enseña a manejar conflictos de
manera constructiva, lo que refuerza sus habilidades sociales y emocionales.
Además, este modelo de trabajo en equipo no solo beneficia a los alumnos, sino
que también involucra a los padres y a la comunidad en el proceso educativo,
creando un círculo de apoyo integral que contribuye al bienestar general de
todos los involucrados. Así, se cultiva una cultura escolar que prioriza el
respeto, la inclusión y la cooperación, sentando las bases para un futuro más
humano y solidario.
Hablando a cerca de la dimensión didáctica en las aulas, la cual nos adentra en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, en esta nos muestra como es la
manera de trabajo del docente y como se desenvuelve dentro del aula, dichas
prácticas profesionales se llevaron a cabo en el grupo de sexto grado sección
“B” a cargo del Maestro titular Samuel Francisco Mendoza Ramirez egresado de
la Escuela Normal Rural “El quinto”. El grupo está conformado por un total de 25
alumnos, 9 niñas y 16 niños, se observó que el maestro cuenta con un buen
dominio de grupo y de implementación de los temas o proyectos a dar en clase,
aunque tomando en cuenta el nuevo plan a implementar hay que considerar
que se abren muchas posibilidades.
Por consiguiente, la Nueva Escuela Mexicana (NEM) ha sido uno de los más
grandes retos para los docentes, hay aún muchas dudas acerca de la manera
de trabajo del mismo plan, aun que como Piaget lo ha planteado el objetivo es
el mismo, se “pone énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en
última instancia es el motor de su propio aprendizaje” el docente ha buscado y
se ha informado a cerca de como trabajarlo, analizarlo y entenderlo.
El mediador sabe cómo manejar conducta, el ritmo y estilo de aprendizaje de
cada niño, las necesidades que pudieran surgir en cada niño y junto a esto,
saber atender dicha necesidad, pues en la implementación de sus planes se
nota el empeño que pone para adecuar e integrar a todos esos niños que están
rezagados.
Por último, en la dimensión personal se abordan los aspectos internos del
docente, como sus valores, emociones y autoconcepto profesional, que influyen
directamente en su enseñanza y en la relación con los estudiantes. Un trabajo
docente bien implementado no solo favorece el aprendizaje de los alumnos,
sino que también depende de la capacidad del docente para manejar su grupo
de manera respetuosa y generar confianza. Los docentes deben levantarse
cada día con amor y vocación por su carrera, reconociendo que algunas
actitudes pueden no ser beneficiosas para sus estudiantes.
El maestro demostró ser competente y audaz al impartir sus contenidos, ya que
los alumnos evidenciaron el aprendizaje adquirido a lo largo de su formación.
Su motivación por enseñar y su compromiso para guiar a los estudiantes en su
proceso educativo fueron notables. Además, mostró valentía y determinación
ante diversos desafíos en el aula, utilizando su buen carácter para manejar
situaciones complicadas. Reconoció tanto sus fortalezas como sus debilidades,
lo que le permitió seguir creciendo en su camino como docente y contribuir
efectivamente al desarrollo de sus alumnos.
